Download - Elternbeirat Gymnasium Weilheim

Antworten auf häufig gestellte Fragen zum FremdsprachenerwerbAntworten auf häufig gestellte Fragen zum Fremdsprachenerwerb13. Wie kann es sein, dass Lehrer zwischen „Legastheniefehlern“ und anderenFehlern unterscheiden? Kann man überhaupt eine solche Unterscheidungtreffen?Das kann niemand. Falls es geschieht, dann aus Unkenntnis der Umstände,denn über die Ursachen für die Rechtschreibfehler lässt sich lediglich spekulieren.Legastheniker machen die gleichen Fehler wie alle anderen Menschen,nur unterlaufen sie ihnen länger und in größerer Zahl. Faulheit ist nichtdie Ursache, sondern vielleicht Entmutigung und reduzierter Arbeitseinsatzals Folge ständiger Misserfolge und die fehlende Einsicht ihrer Umgebungin die Notwendigkeit eines, auf die Stärken und Schwächen des Kindes,zugeschnittenen Vorgehens. Bei Arbeiten sind alle Rechtschreibfehler zumarkieren, aber bei Notenschutz für die Gesamtzensur nicht zu werten.Bei Grammatikfehlern gibt es verschiedene Sichtweisen; die Entscheidungüber die Fehlerkategorie liegt im pädagogischen Ermessensspielraum derLehrer, ob sie einen Verstoß als Rechtschreib- oder Grammatikfehler betrachten.Bei Wortfehlern, die durch unabsichtliche, orthographische Abwandlunggleich klingender Wörter entstehen,» frz. „toi“ [twa], betonte Form für „du“ und „toit“ [twa], „Dach“,oder» „blouse“ (Bluse) und „blues“ (Musikrichtung),muss der Notenschutz eintreten. Bei zufälliger Entstehung von unsinnigenWörtern durch Rechtschreibfehler im Text wird im Deutschen auch einRechtschreibfehler signiert, sollte beispielsweise ein Kind aus Versehen„warten“ statt „waten“ schreiben, „die Vögel warten durch das Watt“; entsprechendsollten Lehrer bei Fremdsprachen verfahren.14. Ist Latein als zweite Fremdsprache besser geeignet für Legasthenikerals Französisch?Da es nicht den Legastheniker, sondern viele Individuen mit unterschiedlichenStärken und Schwächen gibt, lässt sich die Frage nicht allgemein beantworten,sondern nur unter Einbeziehung der persönlichen Teilleistungsstörungenund der Begabungsschwerpunkte. Latein ist für langsame, aber genau undauf Einzelheiten ausgerichtet lesende und sprachlich-grammatisch sorgfältigarbeitende Schüler mit einem guten Arbeitsgedächtnis geeignet, das siezur Übersetzung eines Satzes brauchen nach den Regeln der schrittweisenAuflösung, vom Prädikat ausgehend. Legastheniker mit einem impulsivenDenk- und Arbeitsstil neigen beispielsweise zu voreiligen Schlüssen bei derÜbersetzung eines lateinischen Satzes. Kommunikationsfreudige Menschenfinden Französisch wegen des auf sprachlichen Austausch ausgerichtetenUnterrichtes vielfach interessanter und motivierender. Grammatische Überlegungensind im Französischen, vor allem bei der Textproduktion, nötig,Rechtschreibfehler sind unerheblich, wenn ein Nachteilsausgleich/Notenschutzin dem entsprechenden Bundesland gilt. Unter diesen Umständenist Französisch, je nach Stärken und Schwächen des Schülers, die bessereWahl. Auslandsaufenthalte und Schüleraustausch sind möglich zur Verbesserungvon Hörverstehen und Automatisierungen in der Kommunikation.Dies hat positive Auswirkungen auf die Teilnahme am Unterrichtsgespräch.15. Ist Spanisch geeignet für Legastheniker?Spanisch ist hinsichtlich der Rechtschreibung geeignet für Legastheniker,weil es, bis auf zwei Besonderheiten in der Rechtschreibung, lautgetreugeschrieben wird,» „ll“ wird [lj] ausgesprochen wie in „Mallorca“ [maljorka],» „j“ wird [ch] ausgesprochen wie bei „Julian“ [Chuljan],aber» Spanisch hat eine komplizierte Grammatik (viele Zeiten), die mit großerProgression im Unterricht dieser meistens dritten Fremdsprache vermitteltwird. Zahlreiche Lehnwörter aus dem Lateinischen und sprachlicheGemeinsamkeiten mit dem Französischen sind hilfreich.20 Fremdsprachenwahl – Fragen und Antworten zum Fremdsprachenerwerb Fremdsprachenwahl – Fragen und Antworten zum Fremdsprachenerwerb21