Methodische Hilfsmittel und Lernhilfen - Personal-training-dortmund ...
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annualgeneralmeetingSpeechapril252013hanoverCheck against delivery1. Prof. Dr. Martin WinterkornChairman of the Board of Management of Volkswagen Aktiengesellschaft2. Charts
Gliederung:1. Einordnung des Themas in dieMethodik des Sportunterrichts2. Exemplarische Behandlungmethodischer Komponenten3. Diskussion
„Didaktisches Dreieck“SchülerLehrerStoffKonsequenzen für die Methodik:• Lernen erleichtern!• Wege aufzeigen!
1. Einordnung des Themas in die „Methodik des Sportunterrichts“• <strong>Methodische</strong> Maßnahmen (<strong>Hilfsmittel</strong>):„...Aktionen des Lehrers, um den Lernprozess in Gang zusetzen, den Unterricht zu lenken <strong>und</strong> zu steuern <strong>und</strong> um dieAneignung neuer Verhaltensweisen zu erleichtern bzw. bereitserlernte Bewegungsformen zu erhalten.“ (Heymen/Leue, S. 126).• <strong>Methodische</strong> Verfahren:Ganzheitlich - elementenhafte-synthetischeMethode, Induktive - Deduktive Methode• <strong>Methodische</strong> Reihen...“nach methodischen Gesichtspunkten gestufte, auf einkonkretes Unterrichtsziel ausgerichtete Folgen von Übungenoder Tätigkeiten“ (Fetz in Heymen/Leue, S. 149).• Unterrichtsformen:Lehrerzentrierter Unterricht - SchülerorientierterUnterricht
2. Exemplarische Behandlungmethodischer Komponenten am Beispielmethodischer Maßnahmen• Aktionsformen des Lehrens (n. BREHM),• Ermöglichen zielorientierten Sportunterricht!• Müssen situationsgemäß vom Sportlehrereingesetzt werden!• Bezug zu Lehrverfahren <strong>und</strong> Übungsreihenmöglich!
Beispiele für f r methodische Maßnahmen sind:- Bewegungsaufgabe- Bewegungsanweisung- Bewegungsvorschrift- Bewegungskorrektur- Vormachen- Beschreiben- Erklären- Bewegungshilfe/Bewegungssicherung- Akustische Hilfe- Mentales Training- Unterrichtsgespräch
2.1. Verbal-akustische Information:BewegungsanweisungBewegungskorrekturBewegungserklärungBewegungsanregung2.2. Visuelle (-audiovisuelle) Information:Vormachen2.3. Instrumentell-taktile Maßnahmen(<strong>Methodische</strong> Hilfen <strong>und</strong> <strong>Lernhilfen</strong> im engeren Sinne):
2.4. <strong>Methodische</strong> Hilfen: <strong>Lernhilfen</strong>,Helfen <strong>und</strong> Sichern (nach Söll)Juristischer Aspekt:„Schüler gegen Risiko absichern“Pädagogischer Aspekt:„Möglichkeit durch Helfen <strong>und</strong> Sichern soziales Lernen(Verantwortung für Andere) zu veranlassen“Didaktisch-methodischer Aspekt:„Gewährleistung eines erfolgreichen <strong>und</strong> gefahrlosenLernens <strong>und</strong> Übens“
Bzgl. Helfen <strong>und</strong> Sichern:<strong>Personal</strong>e Bewegungshilfe:kann bewegungsführend oderbewegungsunterstützend sein<strong>Personal</strong>e Bewegungssicherung:bewegungsbegleitendes Verhaltenabwartendes VerhaltenMateriale Bewegungshilfe:Solche, die Bewegungen ermöglichenSolche, die Bewegungen erleichternMateriale Bewegungssicherung:Absicherungsvorrichtungen
3. Diskussion3.1 Thesen:
Helfen, Hilfestellung <strong>und</strong><strong>Lernhilfen</strong> sind immerrichtig!
<strong>Lernhilfen</strong> sind immer eineÜbungserleichterung!
<strong>Lernhilfen</strong> erzeugen einbequemeres Lernen!
3.2 Praktische Konsequenzenbzgl. personaler Hilfen:• Hilfestellungen sollten nur da, wo notwendig,dann aber sachgerecht <strong>und</strong> gezielt eingesetztwerden!• Hilfestellungen sollten - soweit möglich - durchSchüler durchgeführt werden!• Hilfestellungen müssen nah am Übendenerfolgen!
zgl. materialer Hilfen:• Materiale Hilfen dürfen keine Bewegungenprovozieren, die im Widerspruch zur Zielübungstehen!• Materiale Hilfen müssen auf denKönnensstand des Übenden abgestimmt sein!• Der Einsatz darf keinen methodischen Umwegdarstellen!• Der Einsatz muss organisatorisch praktikabelsein!