Bisch, S., Hartmann, Ch., Brauer, Th. (2008 - Logopädische Praxis ...

BILDUNG �
Neuer Elternfragebogen
Einen neuen, unentgeltlichen Elternfragebogen
zur Früherkennung von Kindern mit
Sprachentwicklungsverzögerungen (Late Talkers)
hat die Klinik und Poliklinik für Kinder-
und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und
Psychotherapie der Ludwig-Maximilians-Universität
München entwickelt. Der „SBE-2-
KT: Sprachbeurteilung durch Eltern – Kurztest
für die U7” ist deutlich kürzer als bislang
vorliegende Bögen. Er wurde an einer großen
Stichprobe normiert (21. - 24. Lebensmonat)
und ist hinsichtlich der Verlässlichkeit bei
der Erfassung von Late Talkers überprüft. Der
Test und genauere Angaben zu Normwerten,
Testgütekriterien usw. können im Internet
abgerufen werden:
� www.kjp.med.uni-muenchen.de
Neu: Universitätslehrgang
SI-Mototherapie
In Kooperation zwischen der Donau-Universität
Krems und dem SIM-Institut in Olpe
startet im Mai 2009 ein neuer berufsbegleitender
Universitätslehrgang Mototherapie.
Er bietet die Möglichkeit, innerhalb von vier
Semestern den Titel „Akademische/r Mototherapeut/in
® “ zu erwerben. Die Aufbaustufe
schließt nach zwei Semestern mit dem akademischen
Grad „Mototherapie MSc“ ab. Die
Lehrgangsleitung hat Gudrun Kesper. Veranstaltungsort
ist hauptsächlich Innsbruck/Mils.
Voraussetzung für die Teilnahme ist eine abgeschlossene
Berufsausbildung im pädagogischen
oder therapeutischen Bereich und
eine mindestens zweijährige Berufserfahrung
in klinischen, therapeutischen und pädagogischen
Arbeitsfeldern.
� www.donau-uni.ac.at/de/studium/mototherapie
Hörtraining auch für Ältere
Das Blicklabor an der Universität Freiburg hat
ein Gerät zum Training der auditiven Unterscheidungsfähigkeit
für ältere Menschen entwickelt.
Durch die Möglichkeit, die Lautstärke
der verwendeten Laute individuell einzustellen,
kann es auch bei Schwerhörigkeit eingesetzt
werden. Das Training bezieht sich auf
vier Bereiche der Hörunterscheidung. Nach
Angabe des Instituts zeigten in einer Studie
die Teilnehmer im Alter von 55 bis 70 Jahren
im Vergleich zu einer Kontroll- sowie einer
Placebogruppe deutliche Veränderungen
im Sprachverständnis, nachdem sie drei Wochen
lang täglich 20 Minuten mit dem Gerät
trainiert hatten.
� www.blicklabor.de
48 Forum Logopädie Heft 6 (22) November 2008
Know-how-Transfer aus Neuseeland
Als erste Logopädin im Rahmen des Hospitationsprogramms der Robert-Bosch-
Stiftung sechs Wochen an der University of Canterbury in Christchurch.
Wie kann eine akademische Ausbildung zur
LogopädIn bei Erhaltung eines hohen Praxisanteils
aussehen? Wie kann das vorhandene
Curriculum hinsichtlich der Fächerverteilung
in ein „Modulhandbuch“ umgeschrieben
werden und welche Anforderungen sind damit
an uns „Schulen“ gestellt?
Dies waren die Kernfragen, mit denen ich
vom Februar bis April dieses Jahres an der
University of Canterbury in Christchurch
(Neuseeland) beschäftigt war. Ermöglicht hatte
mir den sechswöchigen Aufenthalt die Robert-Bosch-Stiftung.
Ihr „Internationales Hospitationsprogramm
Pfl ege und Gesundheit“
wendet sich an Menschen, die im Gesundheitswesen
in leitender Position und/oder mit
der Entwicklung und Umsetzung neuer Gesundheitsansätze
beschäftigt sind. Ziel des
Programms ist die Förderung des Transfers
ausländischer Konzepte in der Pfl ege und
Therapie nach Deutschland. Die Organisation
erfolgt durch das Institut G-Plus. Das Thema
und auch den Hospitationsort hatte ich mir
selbst aussuchen können.
Hinsichtlich des Fächerangebots und der Praxisausbildung
ist die neuseeländische Logopädenausbildung
ähnlich wie bei uns strukturiert.
Allerdings werden die Unterrichtsinhalte
„medizinische Grundlagen“ und „Psychologie/Pädagogik”
im Bachelorstudien gang we-
Die Kathedrale im Herzen der 350.000 Einwohner
zählenden Stadt Christchurch in Neuseeland
Regina Beling-Lambek ist Lehr-
logopädin und stellvertretende
Schulleiterin an der Schule für
Logopädie der Wirtschafts- und
Sozialakademie in Bremen. Sie
absolviert seit 2005 den Bache-
lor-Studiengang Public Health an
der Universität Bremen.
nig bzw. gar nicht als Vorlesung angeboten.
Eigene Therapien werden bereits vom ersten
Ausbildungsjahr an in der angegliederten
Ambulanz sowie Kliniken und Schulen während
des laufenden Semesters durchgeführt.
Der Ausbildung liegt ein prinzipiell anderes
Lernmodell zugrunde, was sich in der Fachwissen-Vermittlung
in Form reiner Vorlesungen
widerspiegelt. Von den Studenten
wird ein viel höheres Maß an Eigen-Transfer-
Leistung zwischen Theorie und Praxis erwartet.
Am Ende jedes Semester fi nden „Modulprüfungen“
statt. Sie stellen einerseits hohe
Anforderungen, entlasten die StudentInnen
andererseits auch, da es keine Abschlussprüfung
gibt.
Durch die Hospitationserfahrungen in Neuseeland
hat sich meine erste Ausgangsfrage
verändert: Wie können wir es hier in Deutschland
schaffen, die zweite Säule unserer Ausbildung,
die Begleitung des Transfers zwischen
Theorie und Praxis neben den
Säulen Theorie und Praxiserfahrung
im Zuge einer möglichen Akademisierung
aufrechtzuerhalten?
Auf meine zweite Ausgangsfrage,
wie sich das Curriculum in ein Modulhandbuch
umschreiben lässt,
kann ich noch keine Antwort geben.
An unserer Schule haben wir bei diesem
Prozess zwar viele Anregungen
aus Neuseeland mit einfl ießen lassen,
sind aber noch nicht soweit, die
Frage zufriedenstellend beantworten
zu können.
Als Fazit möchte ich alle KollegInnen
ermutigen, sich mit dem Hospitationsprogramm
näher zu beschäftigen.
Sicherlich lassen sich im Ausland
viele spannende Themen und
Anregungen fi nden, die sich für den
Transfer nach Deutschland eignen.
� www.robert-bosch-stiftung.de
www.g-plus.org