Jahresbericht Ausbildung 2010/11 - PHZ Luzern - Pädagogische ...

Jahresbericht Ausbildung 2010/11
Ausbildung

Studienbereiche der PHZ Luzern
Die Ausbildung an der PHZ Luzern beinhaltet insgesamt sechs Studienbereiche.
Die Bereiche «Kind/Jugend und Erziehung» sowie «Fach und Unterricht» bilden
hierbei die beiden fachorientierten Pfeiler.
Kind/Jugend
und Erziehung
Berufsstudien
Impulsstudien
Spezialisierung
Alltag und Wissenschaft
Bildungs- und Sozialwissenschaften
Fach und
Unterricht
Der erste Pfeiler umfasst die Bildungs- und Sozialwissen schaf ten (z. B. Ent wick -
lungs psycho logie). In diesem Studien bereich werden die Stu die renden auf die
vielfältigen Aufgaben schu li scher Erziehung und Bildung vor bereitet. Das systema -
tische Wissen der Erziehungs wissenschaf ten, Psychologie und Soziologie haben
hier ihren Platz wie auch die Entwicklung erzieherischer Entscheidungs kom pe -
tenzen.
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
Der zweite Pfeiler umfasst alle fachwissenschaftlichen Themen wie z. B. Deutsch,
Fremdsprachen, Mathe matik oder Mensch und Umwelt und die dazugehörenden
Fachdidaktiken. Dieser Studienbereich organisiert alle fachlichen, fachwissenschaftlichen
und fachdidaktischen Studienangebote in 15 Fächern.
Die vier weiteren Studienbereiche verbinden
verschiedene Themenbereiche
Berufsstudien: Die Studierenden der PHZ Luzern gestalten einen grossen Anteil
ihres Studiums in Form von berufspraktisch ausgerichteten Studien. Für die
Berufsstudien arbeiten Dozierende der PHZ Luzern und (Praxis-) Lehrpersonen
der Volks schule zusammen. Sie gestalten vielfältige Lern angebote an der
Hochschule, an den Koopera tions- oder Praxisschulen und in den Klassen
weiterer Praxislehrpersonen.
Impulsstudien: Als Impulsstudien werden fächer- und stufenüber greifende
Studienangebote be zeichnet. Der Studien bereich Impulsstudien fungiert als ein
flexibles Instrument der Ausbildung, indem er aktuelle Herausforderungen des
Lehrberufs, der Lehrpersonen ausbildung oder der Fach wissenschaften thematisiert.
Spezialisierungsstudien: Alle Studierenden der PHZ Luzern besuchen während
ihrer Ausbildung ein Spezialisierungs studium: Die Studierenden der Sekundarstufe
I im Umfang von 12 ECTS-Punkten (360 Arbeits stunden), diejenigen
von Kinder garten/Unter stufe und Primarstufe im Umfang von 9 Kredit punkten
(270 Arbeits stunden).
Alltag und Wissenschaft: An der PHZ Luzern werden die Studierenden im
Rahmen der Module «Alltag und Wissen schaft» in die Grundlagen des wissenschaftlichen
Arbeitens eingeführt, so dass sie kleinere empirische wissenschaftliche
Untersuchungen und grössere Projekte (wie eine Bachelor- oder Masterarbeit)
selbstständig planen, durchführen, auswerten und kritisch beurteilen können.

Inhalt
Einleitung der Ausbildungsverantwortlichen 3
Die Ausbildung der PHZ Luzern in Zahlen 8
Fächer und Fachdidaktiken Bewegung und Sport 15
Bildnerisches Gestalten 17
Deutsch/Sprache 21
Ethik und Religionen 25
Fremdsprachen: Englisch und Französisch 29
Geografie 32
Geschichte 37
Hauswirtschaft 41
Informatik 45
Mathematik 47
Mensch und Umwelt 50
Musik, Rhythmik und Schulpraktisches Instrumentalspiel 52
Naturwissenschaften 55
Technisches Gestalten 60
Bildungs- und Sozial- Bildungs- und Sozialwissenschaften im Grundjahr:
wissenschaften – Einführung in pädagogische und psychologische Grundbegriffe 63
– Kommunikationstraining 64
– Handschrift/Schreiben lehren 66
Bildungs- und Sozialwissenschaften im Hauptstudium KU/PS 67
Bildungs- und Sozialwissenschaften im Hauptstudium S1 69
Heilpädagogik im Hauptstudium KU/PS/S1 74
Bildungs- und Sozialwissenschaften im Studiengang HP:
– Heilpädagogik und Heterogenität HP 76
– Förderdiagnostik und heilpädagogische Psychologie HP 81
– Lehren und Lernen HP 82
– Berufsstudien HP 83
– Heilpädagogische Professionalität und Ausbildungsgestaltung HP 84
Medienbildung 85
Berufsstudien 88
Weitere Studienbereiche Studienbereich Alltag und Wissenschaft 97
Studienbereich Impulsstudien 98
Studienbereich Spezialisierungsstudien 99
Studienprogramme Studienprogramm S2 108
Zusatzstudienprogramme (Aufbau- und Diplomerweiterungsprogramme) 109
Personen 111

07:25 – Mathematik – Klassenrat – 2. Sekundarstufe

Einleitung der Ausbildungsverantwortlichen
Sichern – weiterentwickeln – neu ausrichten:
der Leistungsbereich Ausbildung der PHZ Luzern
Liebe Leserin, lieber Leser
Vor Ihnen liegt der erste Jahresbericht des Leistungs -
bereichs Ausbildung der PHZ Luzern. Bisher wurde über
die Ausbildung jeweils im Rahmen der Tätigkeitsberichte
der gesamten PHZ Rechenschaft abgelegt. Die PHZ
Luzern zieht im Herbst 2011 in das von der Luzerner
Bevölkerung zur Verfügung gestellte UNI/PHZ-Gebäude
um. Der Leistungsbereich ist froh, dass damit für die
Studierenden und eine grosse Zahl der Dozentinnen
und Dozenten ein schöner und funktionaler Hochschulort
entsteht, der neue Möglichkeiten für Lehre, Arbeit und
Begegnung bieten wird. Dies und die Tatsache, dass die
PHZ Luzern ab 2013 eigenständig wird, bewegen uns
dazu, einen Einblick in Fakten und Zahlen des Leistungs -
bereichs Ausbildung der PHZ Luzern zu geben.
Das Studienjahr 2010/11 war – wie die Jahre zuvor –
von Wachstum geprägt. Aus den 220 Studierenden des
«Pionierjahrgangs 2003» sind im Studienjahr 2010/11
ingesamt 1400 Studentinnen und Studenten in vier
Studiengängen geworden. Da die Schulen in der Schweiz
derzeit bekanntlich Mühe haben, auf allen Stufen und
in der Schulischen Heilpädagogik ihre offenen Stellen
zu besetzen, ist das grosse Interesse am Studium an
der PHZ Luzern besonders erfreulich.
Dieses Wachstum in der Ausbildung bringt aber auch
spezifische Herausforderungen mit sich: Gewohnte Ab -
läufe müssen verändert werden, die Informationsarbeit
muss angepasst, neue Dozierende müssen in ihre Auf -
gaben eingeführt werden. Die Personaleinheiten und
Teams werden grösser, was Anpassungen bei den Per -
sonalführungsstrukturen nach sich zieht. Wie gross und
vielfältig die PHZ geworden ist, wird sich Ihnen als Leserin
oder Leser dieses Jahresberichts gut erschliessen. Die
Ausbildungsqualität unter diesen Wachstumsbedingungen
zu sichern, ist eine zentrale Herausforderung unseres
Leistungsbereichs.
Wir haben den Jahresbericht so aufgebaut, dass die Leis -
tungen der meist stufenübergreifend organisierten Fächer
und Fachbereiche sichtbar wird. Die Dozierenden und
Leitungspersonen der einzelnen Studienbereiche und
Fächer leisten die Hauptarbeit für die hohe Qualität, die
Weiterentwicklung und das effiziente Funktionieren unserer
Ausbildung. Die Tatsache, dass die PHZ Luzern Ende
2010 die Stufe Recognized for Excellence des Qualitäts -
management-Systems European Foundation for Quality
Management (EFQM) erreicht hat, ist nicht zuletzt ihnen
zu verdanken.
Nicht nur das Sichern des Bisherigen unter den Be -
dingungen des Wachstums prägte das Studienjahr
2010/11. Sowohl gesamtschweizerisch wie innerhalb
der Institution wurden Entwicklungen angebahnt:
Das langfristig angelegte Projekt der Konstruktion eines
für die deutsche Schweiz übergreifenden Lehrplans
(«Lehrplan 21») trat in seine entscheidende Phase, in
der die Entscheidungen zu zukünftigen Zielen der Volks -
schule getroffen werden soll. Wir sind stolz, dass zahlreiche
Kolleginnen und Kollegen der PHZ Luzern beim
Verfassen dieses Lehrplans mitarbeiten.
In Teilen der Schweiz führte der drohende Lehrerinnenund
Lehrermangel zu hektischen Aktivitäten. Neue Stu -
dien gänge für Quereinsteiger/-innen wurden aus dem
Boden gestampft, teilweise ohne alle Konsequenzen zu
bedenken. Glücklicherweise konnten wir in Absprache
mit den Bildungsbehörden eine Gangart wählen, die es
ermöglicht, die Qualitätsansprüche mit den Erfordernissen
der Praxis abzugleichen. Die Sekundarstufe I und die
Ausbildung für die Schulische Heilpädagogik haben entsprechende
Konzepte entwickelt, die ab dem kommenden
Studienjahr realisiert werden. Die anderen Stufen
arbeiten derzeit daran.
Verbunden mit politischen Debatten im Vorfeld der eidgenössischen
Wahlen wurden die Ansprüche an den
Beruf der Lehrperson und ihre Ausbildung politisch breit
diskutiert. Es wurde deutlich, dass das Stichwort der
Akademisierung als Kampfbegriff immer noch präsent
ist. Dabei ist es aus Sicht der Verantwortlichen der Bil -
dungspraxis wie aus der Perspektive aktueller Forschung
zu Schule und Unterricht unstrittig, dass – wie bei anderen
Professionen – auch im Lehrberuf eine praxisorientierte
und wissenschaftlich basierte Ausbildung notwendig
ist. Lehrerinnen und Lehrer prägen und verantworten
die Schule heute und morgen. Wir werden selbst -
verständ lich alles daran setzen, weiterhin eine zukunftsgerichtete
und berufsfeldgerechte Hochschulausbildung
zu garantieren und sie weiterzuentwickeln. Auch der
jüngste Studien gang der Schulischen Heilpädagogik und
die Studienangebote für die S2-Lehrpersonen stellen
sich diesem Anspruch.
3

Einleitung
Hochschulintern haben wir uns an einer gemeinsamen
Tagung für alle Studiengänge im Januar 2011 mit den
Mö glichkeiten des Einsatzes von Unterrichtsvideos zur
Förde rung der Kompetenzen der angehenden Lehrperso -
nen auseinandergesetzt. Unterrichtsvideos stellen ein
geeignetes Werkzeug dar, um berufspraktische Fragen
und theoretisches Wissen miteinander zu verknüpfen.
In einem Inputreferat von Isabelle Hugener und Kathrin
Krammer wurden Möglichkeiten und Bedingungen der
Arbeit mit Videos in der Ausbildung aufgezeigt. Anschlies -
send haben Mitarbeitende des Lernweltprojekts «Video -
basierte Lehr- und Lernberatung» sowie weitere Dozie -
rende Workshops zu konkreten Umsetzungen in der
Ausbildung angeboten.
Weiterentwicklung bedeutet manchmal auch Neuausrich
tung. Nachdem wir mit dem Studienplan aus der
Grün dungszeit der PHZ Luzern in den drei Studiengängen
für Lehrpersonen der Kindergarten/Unterstufe, der Primar -
stufe und der Sekundarstufe I bald zehn Jahre arbeiten,
haben wir uns entschlossen, eine Bilanz zu ziehen, das
Bewährte zu überprüfen und zu stärken und – wo nötig
– Verbesserungen anzustreben. Selbstverständlich wurden
in den vergangenen Jahren immer wieder Revisionen
vorgenommen. Auslöser für Anpassungen waren Studie -
renden- und Absolventinnen- und Absolventen befra -
gungen sowie Rückmeldungen der abnehmenden
Schulen.
Zehn Jahre Erfahrung erlauben nun aber einen etwas
grösseren Schritt in Form einer «sanften» Studien plan -
reform. Diese wird uns in den nächsten zwei Jahren be -
schäftigen. Als grosse Herausforderungen sehen wir die
Rekrutierung von genügend Praktikumsplätzen, die
Stärkung eigenständigen Lernens, die Überprüfung unseres
Beurteilungs- und Bewertungssystems und die
Weiterentwicklung hochschuldidaktischer Methoden.
Und alle erwünschten Veränderungen dürfen einerseits
nicht zur Ausweitung des jetzt schon recht dichten
Studienprogramms der Studierenden führen und müssen
andererseits die Einhaltung des strikt vorgegebenen
Budgets gewährleisten.
Wir schliessen die Einleitung in diesem Jahresbericht ab
mit einer Auflistung einiger zentraler Entwicklungen in
den einzelnen Studiengängen und -programmen.
4
Das stufenübergreifende Grundjahr (GJ)
hat im vergangenen Studienjahr mit dem Monitoring-
Projekt eine vielversprechende Zusammenarbeit mit
der DVS des Kantons Luzern und einzelnen Partner -
schulen begonnen. Das Mentoring-Projekt besteht
darin, dass Kinder oder Jugendliche mit Migrations -
hintergrund oder aus sozial belasteten Familien während
acht Monaten von einer PHZ-Studentin oder
einem PHZ-Studenten regelmässig in ihrer Freizeit
begleitet werden.
Der Studiengang Kindergarten/Unterstufe (KU)
hat sich im Rahmen einer Vorlesungsreihe mit dem
für diese Stufe zentralen Thema «Spiel» aus verschiedenen
Perspektiven auseinandergesetzt (die Vor -
lesungsreihe wurde durch die PHZ-Steuerungsgruppe
«Bildung und Erziehung von vier- bis achtjährigen
Kindern» organisiert)
hat im Rahmen einer PHZ-Tagung zur Basisstufe die
Ergebnisse aus dem Schulprojekt EDK-Ost zur Kenntnis
genommen und Schlussfolgerungen für die Gestaltung
des Unterrichts mit vier- bis achtjährigen Kindern sowie
die Ausbildung der Lehrpersonen für diese Stufe diskutiert.
hat an der Erarbeitung eines Rahmenkonzepts für die
Beschreibung des erforderlichen Kompetenzprofils
für den Unterricht mit vier- bis achtjährigen Kindern
mitgewirkt (Leuchter, Krammer, Bürkler & Amberg,
2010) und das Kompetenzprofil mit Dozierenden und
Praxis lehrpersonen dieser Stufe bearbeitet.
richtet aufgrund der Annahme der Basisstufe als eine
Möglichkeit der Gestaltung der Schuleingangsstufe im
Kanton Luzern die Ausbildung noch konsequenter auf
den Unterricht von vier- bis achtjährigen Kindern in
leistungs- und altersheterogenen Gruppen aus.

Der Studiengang Primarstufe (PS)
ist in den vergangenen Jahren kontinuierlich gewachsen
und weist unterdessen hohe Studierendenzahlen auf.
Das hatte zur Folge, dass 14 neue Dozierende angestellt
wurden.
hat das Mentorat, also die Praxisbegleitung der Studie -
renden, einer konzeptionellen Neuausrichtung unterzogen.
Statt Portfolios wird in Zukunft vermehrt die
Videografie zur Reflexion beruflichen Handelns eingesetzt.
kennt Teamteaching als Unterrichtsform zur Vor be -
reitung der Studierenden in berufspraktisch ausgerichteten
Modulen. Mittels einer Interviewstudie wurden
Arbeitsweisen sowie Vor- und Nachteile von Team -
teaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung erfasst
und untersucht.
durfte zusammen mit dem Studiengang KU die erste
Ausgabe des Musiklehrmittels Kreschendo feiern. Es
ist unter massgeblicher Mitarbeit von Dozierenden der
PHZ Luzern entwickelt worden.
hat, veranlasst durch die hohe Studierendenzahl,
Probleme, genügend Praxisplätze zu finden. Daher
wurde in diesem Jahr ein neues Modell der Zusam -
men arbeit mit den Kooperationsschulen im Haupt -
studium der Primarstufe eingeführt. Die Erfahrungen
mit dieser neuen Form werden derzeit evaluiert.
Der Studiengang Sekundarstufe I (S1)
hat 2010/11 mit dem berufsbegleitenden Studien -
programm «Master B» und einem Konzept für die
Auf nahme von Absolventinnen und Absolventen anderer
Hochschulausbildungen («Quereinsteigende»)
zwei Massnahmen gegen den Lehrermangel vorbereitet.
Beide Massnahmen starten im Herbst 2011. Sie
repräsentieren auch einen Wert für die Attraktivität
unseres Studiengangs: Zum einen bereichern angehende
Lehrerinnen und Lehrer mit unterschiedlichen,
interessanten Lebens- und Berufsbiografien den Diskurs
in der Ausbildung und fordern die Kompetenzen der
Ausbildungsteams heraus. Und zum andern kann mit
dem – nach erfolgreichem Bachelorabschluss angesetzten
– berufsbegleitenden Masterstudium unsere
bewährte Hochschul/Schul-Verschränkung weiterentwickelt
werden.
hat mit der Broschüre «Lebendige Lehrerinnen- und
Lehrerbildung S1» eine erste Bilanz der Praxis aller S1-
Ausbildungselemente vorgelegt und einen Einblick in
die Kernziele und besonderen Themen unseres
Studien gangs bildreich dokumentiert
(www.sek1.phz.ch/dokumente-und-broschueren)
konnte mit einer Interviewstudie bei Schulleiterinnen
und Schulleitern in allen sechs Konkordatskantonen
(in grossen und kleinen Gemeinden) einen Einblick
in die Erfahrungen mit unseren Absolventinnen und
Absolventen und in die Erwartungen der Schulverant -
wortlichen an die PHZ Luzern gewinnen. Die Rück -
meldungen zum grossen Engagement unserer ehemaligen
Studierenden und ihrer Schul- und Unter -
richtssicherheit hat uns gefreut. Zu verbessernde Be -
reiche wie Elternarbeit und die Diskussion um die «richtigen»
Fächerkombinationen werden wir im kommenden
Jahr prioritär behandeln.
musste einen unserer wichtigen «Gründerväter», Prof.
Dr. Kurt Messmer, in den wohlverdienten «Unruhe -
stand» verabschieden – mit grossem Dank für sein
mustergültiges Wirken als Fachleiter «Geschichte und
politische Bildung» und in manch anderen Funktionen.
Verbunden damit war die grosse Freude, mit Prof. Dr.
Peter Gautschi einen sehr renommierten Schweizer
Geschichtsdidaktiker für die Nachfolge von Kurt
Messmer gewinnen zu können. Er wird neben seiner
Lehrtätigkeit das «Zentrum für Geschichtsdidaktik und
Erinnerungskulturen» aufbauen.
konnte das Naturwissenschaftsteam die erste Lern -
werkstatt im Museggschulhaus eröffnen. Studierende
sowie Schülerinnen und Schüler können sich dort mit
Phänomenen aus Biologie, Chemie und Physik und
mit naturwissenschaftlichen Aufgabenstellungen be -
schäftigten. Mit der Metrohm-Stiftung half uns hier erstmals
auch ein privater Partner mit einem namhaften
Beitrag, wofür wir gerne nochmals danken. Ein nächster
Schritt solcher Initiativen zur «Lernwelt PHZ Luzern»
werden die stufenübergreifenden Lernwerk stätten im
neuen UNI/PHZ-Gebäude sein.
startete in einigen Fächern die Initiative «Impuls -
gruppen». Dozierende der Fachdidaktik und interessierte
Lehrerinnen und Lehrer treffen sich regelmässig
zum Erfahrungsaustausch zu Themen der Fachdidaktik.
begann mit einer Bestandesaufnahme zur Ausbildung
im Bereich der Klassenführung. Daniel Goldsmith versucht,
Kompetenzziele, Themen und Methoden zu
diesem zentralen Handlungsbereich von Lehrpersonen
in den verschiedenen Studienbereichen zu identifizieren
und zu dokumentieren. Im nächsten Jahr soll daraus
ein besser abgestimmtes Konzept mit Synergie effekt
entstehen.
5

Einleitung
Der Studiengang Schulische Heilpädagogik
6
wurde in die Fachhochschulvereinbarung integriert.
Dies erlaubt seit dem Studienjahr 2010/11 Studieren -
den aus allen Kantonen, ein Masterstudium in Schuli -
scher Heilpädagogik an der PHZ Luzern aufzunehmen.
hat seine Aufnahmebedingun gen im Rahmen der
jüngs ten Revision des PHZ-Aufnahmereglements verändert.
Seit März 2011 ist es unter gewissen Voraus -
setzungen und mit gewissen Auflagen möglich, auch
ohne Lehr diplom den Masterstudiengang in Schulischer
Heil pädagogik an der PHZ Luzern zu absolvieren. Dies
gilt insbesondere für praxiserfahrene Inhaber/-innen
eines Abschlusses in einem verwandten Studien bereich,
welcher mindestens der Bachelorstufe entspricht.
Die nachfolgenden Seiten geben einen Einblick in die
Zahlen und Fakten der Ausbildung der PHZ Luzern. Diese
machen deutlich: Auch wenn sich die Ausbildung in verschiedene
Studiengänge und Studienprogramme aufteilt
– die PHZ Luzern versteht die Ausbildung als eine kohärente
Einheit, in der jedoch Individualität und Profilierung
Platz haben. Die Wege sind verschieden, die Studien -
bereiche und Fächer weisen Gemeinsamkeiten und
Unterschiede auf. Allen aber ist eines gemeinsam – das
Ziel: Die Studierenden wollen gute Lehrerinnen oder
Lehrer werden, die Ausbildnerinnen und Ausbildner wollen
gute Lehrerinnen und Lehrer ausbilden.
hat anhand einer ausführlichen Befragung der Studie -
ren den des «Pionierjahrgangs» 2007–2010 eine differenzierte
Evaluation der Studienangebote durchgeführt.
hat vor dem Hintergrund der Ergebnisse dieser Evalua -
tion für die laufenden Studienjahrgänge eine Reihe
von Anpassungen im Modulplan ab Studienjahr
2010/11 vorgenommen.
hat «im Vorgriff» auf die Ausschüttung von nurmehr
ganzzahligen ECTS-Punkten ab Herbst 2013 für den
Studienjahrgang 2011–14 eine organisatorisch aufwendige
Studienplanreform des Studiengangs Heil -
päda gogik durchgeführt.
Wir wünschen Ihnen als Leserin, Ihnen als Leser, dass
sich Ihnen dies erschliesst.
Ausbildungsleitungskonferenz der PHZ Luzern
Kathrin Krammer, Leiterin Studiengang
Kindergarten/Unterstufe
Hubert Lauener, Leiter Studienprogramm Grundjahr
Herbert Luthiger, Leiter Fachbereich Berufsstudien
Michael Fuchs, Leiter Studiengang Primarstufe und
Ko-Leiter Ausbildung
Gabriel Sturny-Bossart, Leiter Studiengang
Schulische Heilpädagogik
Michael Zutavern, Leiter Studiengang Sekundarstufe I
und Ko-Leiter Ausbildung

07:45 – Mathematik – Dezimalzahlen – 3. Sekundarstufe

Die Ausbildung an der PHZ Luzern in Zahlen
Der Beruf der Lehrerin und des Lehrers ist in hohem Mass von Kommunikation geprägt. Ob es der Lehrerinnenund
Lehrerbildung an der PHZ Luzern gelingt, gute Lehrpersonen auszubilden, lässt sich Statistiken und
Zahlen nicht entnehmen.
Aber: Die PHZ Luzern ist auch eine Organisation, ein Betrieb. Ausbildungen setzen Organisation voraus, verbrauchen
Ressourcen, sind Arbeitsort von Personal. Die im nachfolgenden Teil präsentierten Zahlen vermögen
durchaus einen Einblick zu vermitteln, was in einer Ausbildung geleistet wird, wie viele Module geplant und
durchgeführt werden, welcher Raumbedarf vorhanden ist, wie Voraussetzungen aussehen, damit Bildung
zur Verfügung gestellt werden kann, und vieles andere mehr.
Anzahl Studierende nach Studiengang
Stand: Dezember 2010
Studiengang w m total
Kindergarten/Unterstufe 101 101
Primarstufe 389 55 444
Sekundarstufe 314 204 518
Schulische Heilpädagogik 151 36 187
Total alle Studiengänge 955 295 1250
8
Praktika
Anzahl durchgeführte Praktika
Stufenübergreifendes Grundjahr 340
Kindergarten/Unterstufe 63
Primarstufe 298
Sekundarstufe I 320
L-Studiengänge und Nachholpraktika 11
SL-/SF-Studienprogramme 70
Mitarbeiterkategorien Leistungsbereich Ausbildung Stand: November 2010
MA-Kategorie Personen Vollzeitäquivalent
Professorinnen/Professoren, Dozierende (ohne Gastdozierende) 278 116,2
Schulmentorinnen/-mentoren (GJ und S1) 58 4,9
Administrative, technische und wissenschaftliche Mitarbeitende 16 13,7
Praxislehrpersonen 1884
Fächerwahl pro Studiengang
KU PS SR total
Bewegung und Sport 41 104 33 178
Bildnerisches Gestalten – 108 13 121
Deutsch/Sprache 41 161 56 258
Französisch – 46 28 74
Englisch – 139 68 207
Ethik und Religionen 41 88 – 129
Geografie 39 – – 39
Gestalten 41 – – 41
Geschichte – – 59 59
Hauswirtschaft – – 14 14
Informatik – – 16 16
Mathematik 41 161 40 242
Mensch und Umwelt 41 161 – 202
Musik 41 58 17 116
Naturwissenschaften – – 32 32
Technisches Gestalten – 101 9 110
Eignungsabklärung
Anzahl Studierende SJ 2010, welche 308
das Grundjahr erfolgreich beendet haben
Anzahl Studierende SJ 2010, welche die 23
Eignungsprüfung nicht bestanden haben
Anzahl Studierende SJ 2010, welche einen 14
Stufenwechsel vorgenommen haben
– = das Fach wird in diesem Studiengang
nicht angeboten

Modulanlässe 2010/11
KU PS SR
Bewegung und Sport 9 23 35
Bildnerisches Gestalten 12 20 27
Deutsch/Sprache 13 54 44
Englisch – 32 44
Ethik und Religionen 7 41 –
Französisch – 15 26
Geografie – – 32
Geschichte – – 42
Hauswirtschaft – – 23
Informatik – – 21
Mathematik 10 37 33
Mensch und Umwelt 14 49 –
Musik 21 34 32
Naturwissenschaften – – 47
Technisches Gestalten 4 43 17
– = das Fach wird in diesem Studiengang
nicht angeboten
Studierendenmobilität
Ausländische Studierende an der PHZ Luzern (Incoming)
Herbstsemester 2010
Keine
Herbstsemester 2010
Gastsemester an einer anderen 1
Schweizer PH (Lausanne)
ERASMUS 10
Orléans-Tours (FR): 2
Vasa (FI): 2
Kristiansand (NO): 3
Malmö (SE): 3
Praktikumsprogramm von 4 Wochen 1
Orléans-Tours (FR)
KU PS SR
ATWI 6 27 29
Impulsstudien 3 16 2
Spezialisierung 8 39 32
Berufsstudien GJ 23 87 52
Berufsstudien KU 24 – –
Berufsstudien PR – 71 –
Berufsstudien S1 – – 167
Lebenskunde – – 26
Medien 1 7 6
BW GJ 11 46 25
BW KU-PS 5 23 –
BW S1-Jugend – – 2
BW S1-Lernen – – 5
BW S1-Schule – – 10
BW-HP 3 15 14
BW-HT 4 17 10
Total 88 348 436
Sekundarstufe II 6
Heilpädagogik MAS SHP 249
Frühlingssemester 2011
ERASMUS Potsdam (DE) 1
Gastpraktikantinnen/-praktikanten 4
Orléans-Tours (FR)
Studierende der PHZ Luzern an anderen Hochschulen und im Ausland (Outgoing)
Frühlingssemester 2011
Gastsemester an einer anderen Schweizer PH 2
(Fribourg, Lausanne)
ERASMUS 8
Berlin (DE): 1
Heidelberg (DE): 1
Hengelo (NL): 1
York (GB): 1
Orléans-Tours (FR): 1
Universität Orléans (FR): 1
Vasa (FI): 2
Praktikumsprogramm von 4 Wochen 2
SOEU Tetovo (MAK): 1
Orléans-Tours (FR): 1
9

Die Ausbildung an der PHZ Luzern in Zahlen
Diplomierungen 2011 Herbstsemester 2010: Frühlingssemester 2011:
22. Januar 2011 2. Juli 2011
Kindergarten/Unterstufe 1 26
Primarstufe 8 85
Sekundarstufe I 53 41
Schulische Heilpädagogik 7 41
Diplomandinnen und Diplomanden im Herbstsemester 2010
Studiengang Kindergarten/Unterstufe
Lüthold Janine, Alpnach Dorf
Studiengang Primarstufe
Arnold Marcel, Langnau bei Reiden
Baumgartner Christine, Sempach
Fellmann Bruno, Luzern
Frank Martin, Luzern
Kempkes Auke, Luzern
Sigrist Nathalie, Bürglen OW
Spielhofer Martina, Ennetbürgen
von Rotz Sabrina, Adligenswil
Studiengang Sekundarstufe I
Annen Christian, Steinen
Arnold Michael, Escholzmatt
Bachmann Andrea, Schenkon
Bekcic Jadranka, Brunnen
Bernegger Ursula, Zürich
Bisig Nicolas, Baar
Böni Markus, Dietikon
Burger Caroline, Buchrain
Burger Sibylle, Luzern
Bürgler Benno, Rickenbach b. Schwyz
Etter Alexander, Nebikon
Frey Cécile, Emmenbrücke
Gasser Timo, Zug
Gauch Thierry, Stans
Geisser Corinne, Altdorf
Gysin Daniel, Luzern
Hämmerli Joëlle, Zug
Jauch Iwan, Altdorf UR
Kathriner Doris, Luzern
Kühne Patricia, Bürglen
Küttel Fabio, Vitznau
Lagler Ernst, Luzern
Licini Ivo, Luzern
Medici Marco, Altdorf
10
Meier Jonas Felix, Steinhausen
Michlig Cyril, Küssnacht a. R.
Ming Roman, Kerns
Müller Claudia, Gebenstorf
Müller Roland, Sarnen
Note Marie-Therese, Hergiswil
Odermatt Nicole, Morschach
Odermatt Mauro, Adligenswil
Peter Carmen, Emmen
Probst Rebecca, Hildisrieden
Reinhard Sarah, Neuenkirch
Ribeiro Camacho Katia, Sursee
Rickenbacher Cindy, Schwyz
Schärli Andrea, Adligenswil
Scheidegger Kenny, Sachseln
Schibig Nicole, Steinen
Sennhauser Marina, Schliern bei Köniz
Sidler Helen, Hochdorf
Soltermann Caroline, Cham
Steinemann Ueli, Zürich
Stuber Niki, Chur
Tobler Lukas, Luzern
Vogel Pascal, Luzern
Vollenweider Carmina, Bürglen
Waser Christian, Luzern
Wassmer Stefanie, Luzern
Willimann Reto, Luzern
Wolf Sandra, Luzern
Zurfluh Thomas, Ruswil
Studiengang Schulische Heilpädagogik
Naef Annatina, Sempach Stadt
Bühler-Eichenberger Barbara, Emmenbrücke
Meier-Burri Judith, Altdorf
Meyer Ulrike, Hochdorf
Suter Karin, Ried,
von Sury Florence, Horw
Waser Franziska, Stans

Diplomandinnen und Diplomanden im Frühlingssemester 2011
Studiengang Kindergarten/Unterstufe
Achermann Aline, Stans
Arnold Helen, Altdorf
Döbeli Anne-Sophia, Luzern
Gallati Nina, Luzern
Gassmann Ursula, St. Erhard
Götti Sarah, Buchrain
Henseler Stefanie, Beromünster
Jost Sophie, Dagmersellen
Kaufmann Sarah, Sempach
Kaufmann Susanne, Luzern
Kurmann Stefanie, Oberdorf
Leupi Antonia, Mauensee
Lüthold Fabienne, Alpnach Dorf
Muff Alexandra, Buttisholz
Niederberger Sabrina, Hochdorf
Ruosch Andrea, Buchrain
Sager Stefanie, Luzern
Scherer Jennifer, Solothurn
Schöpfer Irene, Schüpfheim
Stalder Anna, Schüpfheim
Stieger Gabriela, Wetzikon
Syz Marianne, Volketswil
Wüest Jmelda, Kriens
Wyss Rebecca, Stans
Zemp Angelika, Stans
Zimmermann Andrea, Greppen
Studiengang Primarstufe
Albertin Fabienne, Einsiedeln
Aregger Alexandra, Sörenberg
Arnold Andrea, Müswangen
Bangerter Sabrina, Bern
Banz Jennifer, Sursee
Bättig Franziska, Willisau
Baur Sabrina, Lieli
Bieler Petra, Udligenswil
Binder Cynthia, Luzern
Birrer Tanja, Wolhusen
Bisig Corin, Einsiedeln
Bossart Eveline, Luzern
Bucher Yvonne, Luzern
Bühler Pascal, Werthenstein
Burri Nadja, Schachen
Desax Martina, Baar
Dogan Aygül, Regensdorf
Dubica Narcisa, Emmenbrücke
Dudler Miriam, Kriens
Dürr Michèle, Luzern
Estermann Elvira, Zofingen
Fankhauser Patrick, Signau
Frei Carla, Menzingen
Galliker Laura, Gunzwil
Gautschi Sara, Luzern
Gloggner Rita, Ruswil
Graf Raffaela, Luzern
Graf Sibylle, Kriens
Grüter Martina, Sigigen
Häfliger Andrea, Grosswangen
Häfliger Daniela, Luzern
Hähni Jacqueline, Adligenswil
Hermann Rahel, Walchwil
Heuberger Jacqueline, Menziken
Hofstetter Leandra Carla, Risch
Holzmann Lea, Emmen
Imboden David, Luzern
Ittmann Melanie, Stans
Jans-Scheibler Carolyn, Kriens
Julier Beatrice, Hochdorf
Keller Nicole, Richenthal
Koller Mirjam, St. Urban
Kramis Daniela, Rain
Kunz Monika, Luzern
Liem Andrea, Rickenbach
Mäder Andrea, Reiden
Matter Daniela, Ennetmoos
Merz Rahel, Baar
Messerli Alex, Luzern
Müller Livia, Luzern
Müller Mirjam, Neuenkirch
Nägeli Noëlle, Luzern
Niederberger Deborah, Stansstad
Oswald Astrid, Eschenbach
Peer Judith, Samnaun
Peter Barbara, Pfaffnau
Räber Patrizia, Beromünster
Rast Angela, Beckenried
Riedweg Mathias, Wolhusen
11

Die Ausbildung an der PHZ Luzern in Zahlen
Rodel Janine, Luzern
Rogger Seline, Buttisholz
Roos Jessica, Knutwil
Rudolph Aline, Mühlau
Rüegg Anita, Luzern
Sager Patricia, Rothenburg
Schmied Patrick, Stans
Schurtenberger Chantal, Hohenrain
Spörri Evelyne, Hochdorf
Steudler Rahel, Neuenkirch
Stocker Stefanie, Hitzkirch
Stücheli Tamara, Kriens
Thalmann Regina, Ebikon
Theiler Romina, Doppleschwand
Thürig Nicole, Stans
Tolusso Aline, Sursee
Valsecchi Isabella, Wilen
Vogel Bianca, Alpnach Dorf
von Moos Angela, Neuenhof
Walpen Beatrice, Stans
Wapp Simona, Luzern
Willimann Carmen, Kriens
Wolf Rainer, Luzern
Würsch Anita, Stansstad
Wyser Aline, Sarnen
Zemp Sabrina, Wiggen
Studiengang Sekundarstufe I
Amstalden Morard Barbara, Sarnen
Aregger Jeanine, Bätterkinden
Bussmann Simona, Luzern
Casparis Carole, Meggen
Christen Claudia, Adligenswil
Damiani Daniele, Siebnen
Duss Lukas, Luzern
Eiermann Lea, Brugg
Felber Adrian, Luzern
Fleischli Simon, Hochdorf
Haas Tamara, Steinhausen
Häfliger Urs, Luzern
Heller Thomas, Stans
Holenstein Oliver, Luzern
Hurschler-Bättig, Rita Ballwil
Jakupovic Amir, Brunnen
Kovacevic Marina, Niederrohrdorf
Limacher Pascal, Wolhusen
12
Lustenberger Nadja, Hergiswil
Meier Cornelia, Beinwil am See
Müller Julia, Luzern
Peter Jürg, Emmenbrücke
Redondo Regula, Cham
Schmid Nathalie, Luzern
Schnider Andrea, Kriens
Schürmann Livio, Sursee
Speck Nicole, Kriens
Stadelmann Karin, Rengg
Steinegger Madeleine, Luzern
Stöckli Silvan, Willisau
Stuppan Sebastian, Luzern
Suter Stefan, Horw
Tolusso-Häller Christine, Sursee
Trovatelli Mario, Altdorf
Turnell Patrik, Baar
Urmi Nadine, Rifferswil
Vetsch Remo, Kriens
Vorwerk Franziska, Luzern
Wespi Thomas, Luzern
Züsli Andreas, Luzern
Studiengang Schulische Heilpädagogik
Allemann-Koch Michaela, Muri
Birchler Harald, Buchrain
Boss Marianne, Schenkon
Cathomen Mario, Andermatt
Cattin Kerstin, Ruswil
Christen Schilliger Franziska, Weggis
Dalla Valle Rahel, Magden
Emmenegger-Schwarz Margrit, Escholzmatt
Furger-Odermatt Marlis, Stans
Gasser Angela, Kerns
Haas Stefanie, Sursee
Häfliger Priska, Kriens
Heiniger Yvonne, Luzern
Höltschi Véronique, Sursee
Hug Nathalie, Oberwil b. Zug
Inderbitzin-Imhof Andrea, Altdorf
Kalberer-Suter Anita, Schafisheim
Kamber Maja, Wassen
Mändle Susanne, Emmenbrücke
Meier Corinne, Willisau
Muff-Ziswiler Carmen, Hellbühl
Nick-Augustin Marianne, Kerns

Nussbaumer Micha, Flüelen
Petermann Anita, Udligenswil
Pfenniger Angela, Kriens
Plüss Corinne, Strengelbach
Reichmuth-Jeck Cornelia, Schwyz
Schödler-Hermann Daniela, Möriken
Sigrist Judith, Obernau
Stalder-Senn Veronika, Goldau
Steiner Annemarie, Ruswil
Sterchi Christian, Windisch
Tinner Marcel, Obernau
Truttmann Andrea, Schattdorf
Tucek Johannes, Ennetbürgen
Wipfli Rebekka, Schönenwerd
Wüest Regula, Grosswangen
Zemp-Kiser Anna, Entlebuch
Zihlmann Sybille, Ruswil
Zurfluh-Buholzer, Patricia Bürglen
Zweifel Hartmann, Karen Schlossrued
13

08:10 – Naturlehre – Mikroskop – 2. Sekundarstufe

Fächer- und Fachdidaktiken
Bewegung und Sport (BS)
Team
Zahlreiche Forschungsbefunde belegen: Um guten Unterricht zu gestalten, müssen Lehrpersonen
über ein solides fachliches Fundament verfügen und Kenntnisse darüber erlangen, wie sich
Schülerinnen und Schüler in den verschiedenen Inhaltsbereichen die angestrebten Kompetenzen
aneignen. Der fachlich-fachdidaktischen Ausbildung kommt daher in der Lehrerinnen- und
Lehrerbildung eine grosse Bedeutung zu.
Die Ausbildung der PHZ Luzern ist entlang von Fächern organisiert. Die Teams der Dozierenden
arbeiten mit Fachkolleginnen und -kollegen zusammen, gestalten und organisieren in Fachteams
ihre Ausbildungsangebote. Im nachfolgenden Kapitel sind die zentralen Leistungen aller Fächer
aufgeführt, die an der PHZ Luzern angeboten werden. Es gibt Zeugnis davon, wie vielfältig und
breit gefächert die Ausbildung zur Lehrerin, zum Lehrer ist.
Lucia Ammann (PS)
Sabine Conti (PS)
Pius Disler (S1)
Arturo Hotz (Gastreferent S1)
Hans Kessler (Gastreferent S1)
Cécile Kramer (S1)
Alex Lechmann (KU)
Marco Lütolf (PS)
Gesamtleitung: Lucia Ammann
Fachkoordination: Alex Lechmann (KU), Lucia Ammann (PS), Pius Disler (S1)
Patrik Mares (Gastreferent S1)
Urs Müller (Gastreferent S1)
Flavio Serino (S1)
Stephan Zopfi (S1)
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das gesamte
Team insgesamt einen Klausurtag (15.6.2010) und drei Sitzungen (14.9.2010, 16.12.2010,
24.2.2011) durch. Weitere Sitzungen fanden stufenintern statt.
Thematisch wurden Visionen für die Fachstruktur entwickelt, ein Sicherheitskonzept für das Gleichgewichts-
Trainingsgerät Slackline diskutiert, Weiterbildungskurse generiert, Budgetfragen und die Mitwirkung an der
Eröffnung des UNI/PHZ-Gebäudes beraten, Planung und Baubegleitung der Hallen Allmend unterstützt
etc. Für Vorbereitungs-, Bewertungs- und Planungsarbeiten trafen sich die Dozierenden verschiedentlich
in studiengangsbezogenen Untergruppen.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende,
die im Studienjahr 2010/11 mit der Fachwahl Bewegung und Sport eingeschrieben waren:
Studiengang KU:
9 Modulanlässe (für 148 Studierende)
Studiengang PS:
23 Modulanlässe (für 446 Studierende)
Studiengänge KU/PS:
9 Modulanlässe (für 165 Studierende)
Studiengang S1:
35 Modulanlässe (für 636 Studierende)
Spezielle Module:
11 fachdidaktische Projekte Studiengang Primarstufe
Impulswoche «Vom Spielen zum Spielfest» (PS/KU)
Impulswoche «Lagerorganisation» (alle Studiengänge)
Spezialisierungsstudium Bewegung und Sport (alle Studiengänge): 9 Modulanlässe (228 Studierende)
15

Fächer- und Fachdidaktiken
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Team des Fachs Bewegung und Sport mit der Erweiterung des Aus bildungs -
angebots durch ein Lehrdiplom für die Sekundarstufe II in Bewegung und Sport.
Sorgen bereitet die aktuelle Hallensituation, die durch Knappheit auf dem Platz Luzern gekennzeichnet
ist. Wir finden nur unter grössten Anstrengungen und mit problematischen Einschränkungen genügend
Hallen für eine zeitgemässe Lehrerinnen- und Lehrerbildung im Fach Bewegung und Sport. Ab Herbst
2012 werden für die PHZ zwei neue Hallen auf der Allmend bezugsbereit sein, womit eine Entspannung
der Situation absehbar ist.
Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam Bewegung und Sport bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die gemeinsame
Teilnahme an folgenden Kongressen weiter:
26.–27.8.2010: Tagung der Dozierenden des Fachs Bewegung und Sport der schweizerischen Päda -
gogischen Hochschulen (DOBS) an der HEP Valais
17.–19.2.2011: Kinderturnkongress (Karlsruhe)
Projekte, Kooperationen, Projekte:
Publikationen Personen des Fachs Bewegung und Sport führten oder partizipierten an Projekten und waren auch publizistisch
tätig.
Projekt «Tägliche Sportstunde» (Stephan Zopfi)
Leistungsdiagnostik – Koordination – Wahrnehmung. Forschungsprojekt in Zusammenarbeit mit dem
Luzerner Kantonsspital (Pius Disler und Urs Müller)
Weitere Informationen: www.luzern.phz.ch/fachwissenschaften/bewegung-und-sport
16
Publikationen:
Zopfi, Stephan (2008). Bewegte Schule. Spiele und Übungen für jeden Tag. Winterthur: elk verlag.
Serino, Flavio (2011). Im Freien. Outdoorfächer basic, medium und high. Herzogenbuchsee: Ingold
Verlag.
Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Personen des Fachs Bewegung und Sport der PHZ Luzern war gefragt: Fünf
Fachberatungen, Kurse Mal wurden Dozierende für Referate eingeladen. Ebenfalls wirkt unser Fach bei der Entwicklung des
Lehrplans 21 mit und führt diverse Beratungen durch.
Referate:
Stiftung Kind und Bildung, Seminar zum Thema «Bewegte Schule» (Stephan Zopfi, 1.9.2010)
CAS 4- bis 8-Jährige, Referat zu «Bewegung und Sport von 4- bis 8-jährigen Kindern (Alex Lechmann,
11.9. und 27.11.2010)
Parlamentarische Gruppe Sport des Kantonsrats LU, Information zur Ausbildung und zu Projekten im
Fach Bewegung und Sport an der PHZ Luzern (Dozierendenschaft der PHZ Luzern, 9.11.2010)
PH Schaffhausen, Referat zum Thema «Bewegte Schule» (11.11.2010, Stephan Zopfi)
Expertentagung qims (Qualität im Sportunterricht), Referat zum Thema «Beurteilen im Sportunterricht»
(Pius Disler, 15.11.2010)
Forum Bewegte Schule Brugg, Referat zum Thema «Bewegte Schule» (Stephan Zopfi, 27.11.2010)
Lehrpersonenweiterbildung Kanton Graubünden, Referat und Workshop zum Thema «Bewegte Schule
(Stephan Zopfi, 25.5.2011)
WBZA-Kurs «Spiele in der Halle und im Freien» (Alex Lechmann, 14./18.5.2011)
Mitarbeit am Deutschschweizer Lehrplan durch Alex Lechmann:
Verantwortlich für die Erarbeitung des Lehrplans für KU im Fach Bewegung und Sport.
Fachberatung durch Sabine Conti:
Beratungstätigkeit gegenüber Eltern und Schulleitungen
Abklärungen bezüglich zulässiger Gruppengrössen im Schwimmunterricht
Beratung der Medienzentren Luzern und Sursee
DVS (Dienststelle Volksschulbildung des Kantons Luzern): Sichtung und Kontrolle der Lehrmittellisten
der obligatorischen und fakultativen Lehrmittel
Fachberater-Sitzungen

Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SL07 Fleischli Simon, Disler Pius Open Fitnesspark
Bildnerisches Gestalten (BG)
Team
Waltert Dominic
SL06 Vogel Pascal Disler Pius Gewaltprävention durch Zivilcourage
PR08 Müller Jan Disler Pius Die Trickkiste für die Piste – Praktische Tipps und Ideen
für den Snowboardunterricht in der Schule
SR05 Arnold Michael Disler Pius Koordinative Fähigkeiten im Kinderfussball
PR08 Tolusso Aline Ammann Lucia Die Rolle der Mädchen in geschlechterheterogenen
Sportspielgruppen
KR08 Lütolf Fabienne Lechmann Alex Sporttag für Kindergarten/Unterstufe
PR07 Arnold Marcel Zopfi Stephan J+S-Kids – von der Idee zur Umsetzung
PR08 Bächli Jennifer, Zopfi Stephan Kinder werden konditionell fit
Niederberger Deborah
PR08 Birrer Tanja, Conti Sabine Bewegung im Unterricht
Galliker Laura
PR08 Jentsch Thomas Conti Sabine Noten im Sportunterricht
Dozierende:
Hana Herot (PS)
Sylvia König (KU, PS)
Irmgard Koller (PS, S1), Akzess Grundjahr
Oliver Lanz (PS)
Claudia Niederberger (PS, S1)
Hedwig Renggli (S1), (HSLU – Design und Kunst/
Ateliersemester)
Beatrice Schwarz (S1)
Verena Widmaier (PS, S1)
Ruth Amrein (KU, Zusammenarbeit BG/TG)
Gastreferentinnen/-referenten:
Ueli Stückelberger (PS)
Cristina Moesch (PS)
Gabi Kopp (S1)
Judith Huber (S1)
Brigitte Petermann (KU)
Barbara Bucher (S1)
Susanne Junger (S1), FD PH Bern:
Vorstellen des MAS-Forschungsprojekts
Susanne Kudorfer, Leiterin Vermittlung
Kunst, Kunstmuseum Luzern
Gesamtleitung: Claudia Niederberger/Verena Widmaier
(Stellvertretung im Frühlings- und Herbstsemester 2011)
Fachkoordination: Claudia Niederberger (S1), Hana Herot (PS), Ruth Amrein (KU)
Teamsitzungen Es fanden fünf Teamsitzungen (20.8.2010, 10.9.2010, 23.12.2010, 14.2.2011, 27.5.2011) und ein
Klausur-Weekend (6./7.11.2010) statt.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende,
die im Studienjahr 2010/11 mit der Fachwahl Bildnerisches Gestalten eingeschrieben waren:
Studiengang KU:
12 Modulanlässe für 123 Studierende (mitberechnet sind drei Akzessmodule mit 51 Studierenden)
Im Hauptstudium wird im Team-Teaching (BG und TG) unterrichtet.
Spezielle Module: Drei fachdidaktische Projekte, davon zwei in Tandems für das Assistenzpraktikum in
der Eingangsstufe
Studiengang PS:
15 Modulanlässe für 368 Studierende (mitberechnet sind fünf Akzessmodule für 103 Primar-Studierende)
Spezielle Module: Sechs fachdidaktische Projekte Studiengang PS, die im Tandem durchgeführt
wurden
17

08:45 – Französisch – Korrektur in Gruppen – 1. Sekundarstufe

KU und PS:
Impulsstudienwoche Lernen am Gegenstand: «Pixilation»
Studiengang S1:
22 Modulanlässe für 71 Studierende
Entwicklungen Masterarbeiten im Bildnerischen Gestalten oder dürfen Dozierende BG-Masterarbeiten betreuen?
Diskussion um die Platzierung des Forschens und Fragen zu wissenschaftlichem Arbeiten im Fach
Bildnerisches Gestalten bzw. Bild und Kunst (das Fach Bildnerisches Gestalten erfährt derzeit in der
Deutschschweiz eine Umbenennung und wird in Zukunft vermutlich «Bild und Kunst» genannt), wie das
Fach in Zukunft heissen soll. Qualitätsansprüche und Form der Betreuung von Masterarbeiten im Fach
Bildnerisches Gestalten
Auflösung der Fachbibliothek Bildnerisches Gestalten
Die Fachbibliothek BG wird im Frühlingssemster 2011 aufgelöst und Teile davon werden ins UNI/PHZ-
Gebäude gezügelt. Das Fachteam beschliesst, die wichtigsten Publikationen und Bücher für die drei
Ausbildungsbereiche KU, PS, S1 heraus zufiltern. Behalten wird, was für die Studierenden in den kommenden
Jahren Standard für die Ausbildung bleibt und hilfreich für den Transfer in die jeweilige Zielstufe ist. Zirka
130 Bücher werden vom Fachteam BG für die Studierenden als Standard bestimmt und bereitgestellt.
Eine Liste liegt dem Fachbereich vor.
Impulsgruppe «Labor Bild und Kunst»
Unter der Leitung von S1-Dozierenden der PHZ Luzern treffen sich seit Februar 2011 drei bis vier Mal
jährlich 13 Fachlehrpersonen aus der Schulpraxis S1 zu Impulsen, zum Austausch und zur Diskussion
fachdidaktischer Themen in Bild und Kunst.
Schwerpunkte in den ersten Veranstaltungen: Wie und mit welchen Kunstwerken lassen sich Kinder und
Jugendliche für Kunstwerke sensibilisieren, lässt sich ihr Wissen über Kunst fördern und insgesamt ihr
Interesse für Werke aus Kunst und Alltag wecken? Durch vorgestellte Modelle und aktive Beiträge der
Teilnehmenden (Entwicklungen und Erprobungen in der Schulpraxis) findet ein angeregter Fachdiskurs
mit Praxisbezug statt.
Wegleitung für die Unterrichtsplanung Bildnerisches Gestalten für Studierende
aller Studiengangsstufen
Im Fachteam Bild und Kunst wurde ein neues Instrument für die Unterrichtsvorbereitungen und Planungen
in der Schulpraxis Bild und Kunst für alle Studiengangsstufen entwickelt und erprobt. Die Feedbacks
vonseiten der Praxislehrpersonen waren durchwegs positiv.
Über relevante institutionelle, fachliche wie auch aktuelle fachdidaktische Fragestellungen werden die
Studierenden mithilfe der Wegleitung systematisch in der Erarbeitung von Unterrichtseinheiten in Bild
und Kunst unterstützt.
Fachflyer KU (Ruth Amrein, Sylvia König)
Kongresse und Tagungen Am 27.11.2010, 16.4.2011, 28.5.2011 Fachtagungen der SGL-Arbeitsgruppe Bild und Kunst an der
PHZ Luzern (aktive Mitarbeit vonseiten der PHZ Luzern: Verena Widmaier, Beatrice Schwarz, Claudia
Niederberger): Ausarbeitung gemeinsamer Kernkompetenzen in der fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen
Ausbildung an den PH. Unterstützung des Lehrplanprozesses
29.–31. Oktober 2010: Farbe in der Bildung, Congress of the International Colour Association – Deutscher
Farbentag in Halle (Teilnahme von Sylvia König)
3. März 2010: Fachhearing Lehrplan 21 (Teilnahme von Sylvia König, Ruth Amrein und Verena Widmaier)
16. Mai 2011: Austauschtreffen Kompetenzorientierung in Kunst und Design an der PH Zürich (Teilnahme
von Claudia Niederberger, Sylvia König)
19

Fächer- und Fachdidaktiken
Projekte, Kooperationen, Projekte:
Publikationen Studierende S1 im 6. Semester gestalten thematische Postkarten zum Internationalen Kongress für
Menschenrechte 2011 «Menschenrechte und Migration»
20
Kooperationen:
Kooperation mit dem Kunstmuseum Luzern (alle Stufen)
– S1: Kooperation Kunstmuseum – PHZ S1 – Praxisschule Emmenbrücke (Kosch Oberstufenschule
Erlen): Im Rahmen des Ausbildungsmoduls Kunst und Schule im 8. Ausbildungssemester und im
Zusammenhang mit einer Forschungsstudie MAS Uni Bern (Beatrice Schwarz) wird erhoben, inwiefern
Jugendlichen Zugänge zu Kunst praxisnah eröffnet werden können.
Kooperation mit einer Primarschule (PR) und Kunstmuseum Luzern
– Kooperation mit zwei Basisstufen (KU) und Kunstmuseum Luzern
– KU Gestalten: Austausch Kooperationsschule PH Zug 15.2.2011 (Teilnehmende: Lisa Spaeni
und Ruedi Federer, PH Zug, Ruth Amrein und Sylvia König, PHZ Luzern)
Publikationen:
Lanz, Oliver (2010). Kunstprojekt «KINGYM», Bilder von Franz Gertsch mit Kinderaugen betrachtet. In:
Heft 3, Bildmerkmale, Publikation des Verbandes der Lehrerinnen und Lehrer für Bildnerische Gestaltung
Schweiz. S. 364–371.
Lanz, Oliver (2011). Tableaux Vivants. In: Heft 4, Bühne frei, Publikation des Verbandes der Lehrerinnen
und Lehrer für Bildnerische Gestaltung Schweiz. S. 47–53.
Widmaier, Verena (2010). Einen Wald – wie darstellen? S. 373–379, «Yes or No» Manor-Werbung,
Tableaux Vivants, S. 381–386, zu den Aktivitäten der Schweizerischen UNESCO-Kommission und ihrer
Projektgruppe «Kunst und Bildung» 2009, S. 436–460. In: Heft 3, Bildmerkmale, Publikation des
Verbandes der Lehrerinnen und Lehrer für Bildnerisches Gestaltung Schweiz.
Widmaier, Verena (2011).Tobias Matter rückt seine Kolleginnen ins Bild, S. 75–79, Wädenswil zeigt
private Bilder, S. 233–243. In: Heft 4, Bild als Bühne, Publikation des Verbandes der Lehrerinnen und
Lehrer für Bildnerische Gestaltung Schweiz.
Niederberger, Claudia (2011). Begegnung und Arbeit mit Ansätzen der Performancekunst – Aktion und
Spiel im Studiengang S1 an der PHZ Luzern im Fach Bild und Kunst, S. 131–139. In: Heft 4, Bild als
Bühne, Publikation des Verbandes der Lehrerinnen und Lehrer für Bildnerische Gestaltung Schweiz.
Niederberger, Claudia (2011). Wie reagiert die Bildende Kunst auf das Internet? – Künstlerische Strategien
in der Netzkunst. In: Internationales Menschenrechtsforum Luzern (IHRF) Band IIV, Menschenrechte
und Digitalisierung des Alltags. Bern: Stämpfli Verlag. S. 419–438.
Referate, Expertisen, Masterarbeit von Beatrice Schwarz im Rahmen des MAS Master of Advanced Studies in Fachdidaktik
Fachberatungen, Kurse Kunst und Gestaltung, Universität Bern. Thema: Jugendliche und Kunst – Praxisnahe Hinweise für die
Ausbildung von S1-Lehrpersonen in der Auseinandersetzung mit bildender Kunst.
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten PR08 Nägeli Noëlle Niederberger Claudia Erinnerungsschätze: Entwicklung eines
Instruments zur Biografiearbeit mit Kindern
KR08 Sager Stefanie König Sylvia Die Fee in der Keksdose
Ein Migrationsbilderbuch, basierend auf
Erkenntnissen der kindlichen Bildbetrachtung
KR08 Kurmann Stefanie König Sylvia Alte Volksmärchen in der modernen Kindheit
KR08 Gutzwieler Anja König Sylvia Kind und der Kunstbegriff (Abschluss Herbstsemester
2011)
SR08 Bieri Franziska Schwarz Beatrice Jugendliche im Kunstmuseum
Der Museumsbesuch als Erlebnis
SL09 Araz Zeynep, Schwarz Beatrice Prozesshaftes Arbeiten. Der kunstanaloge Prozess
Bircher Manuela im Kunstmuseum mit Jugendlichen

Deutsch/Sprache (DE/SC)
Team
KU Sprache:
René Schär (PS/KU)
Josy Jurt Betschart (KU)
Sabine Kutzelmann (PS)
Kathrin Würth (PS/S1)
PS/S1 Deutsch:
Werner Senn (PS/S1)
Walter Röthlin (PS)
René Schär (PS/KU)
Petra Hauri (PS)
Dieter Werren (PS/S1)
Kathrin Würth (PS/S1)
Judith Gut (PS/S1)
Marcus Steinbrenner (PS/S1)
Gesamtleitung: Werner Senn
Fachkoordination: René Schär (KU), Walter Röthlin (PS), Werner Senn (S1)
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fach insgesamt
fünf Sitzungen durch.
In den Zwischensemestern fanden zudem zwei Arbeitstage zur Koordination und Absprache statt.
Jeweils im Januar wurde die schon traditionelle dreitägige Retraite Deutsch durchgeführt, die wir vor
allem zur Fachentwicklung und dieses Jahr speziell zur Absprache mit den Fachschaften der Fremdsprachen
der PHZ nutzten. Daran nehmen jeweils auch Vertreter/-innen aus den Dozierendenteams von Schwyz
und Zug teil.
Zusätzlich fanden zahlreiche Sitzungen zur Modulplanung in Kleingruppen statt.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende,
die im Studienjahr 2010/2011 mit der Fachwahl Deutsch eingeschrieben waren:
Studiengang KU:
10 Modulanlässe (für 55 Studierende)
Studiengang PS:
38 Modulanlässe (für 440 Studierende)
Spezielle Module:
9 fachdidaktische Projekte Studiengang Primarstufe
10 Module Akzess Deutsch im Grundjahr
14 Module SCME (Grundkompetenzen in Sprache und Medien) im Grundjahr
Entwicklungen Entwicklung des Lehrmittels «Die Sprachstarken 2–6»:
Werner Senn ist Projektleiter des Lehrmittelprojekts «Die Sprachstarken», dem für die Primarstufe obligatorischen
Lehrmittel aller Zentralschweizer Kantone für das Fach Deutsch. Dieses Entwicklungsprojekt
im F+E-Institut ILeL, in Kooperation mit dem Zentrum Lesen der FHNW und dem Klett und Balmer
Verlag, wurde für die Primarstufe im Jahr 2010 mit den letzten Lehrwerksteilen (Karteikarten für die
Unterstufe [2–3] und die Mittelstufe [4–6]) abgeschlossen.
Gegenwärtig ist ein PHZ-Dozierendenteam auch daran, als Autorenteam die Lehrmittelreihe als
Weiterführung für die Sekundarstufe I zu entwickeln.
Lehrplanentwicklung LP21:
Entwicklung des Lehrplans Deutsch
Start des Lehrplanprojekts LP21. Werner Senn ist Mitglied der Gruppe Schulsprache und Mitglied der
Koordinationsgruppe Sprachen des Lehrplanprojekts.
21

Fächer- und Fachdidaktiken
Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam Deutsch bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die gemeinsame Teilnahme
an folgenden Kongressen weiter:
5.9.–9.9.2010: Besuch des 18. Symposions Deutschdidaktik an der Universität Bremen zum Thema
«Fachliches Lernen: Gegenstände klären – Kompetenzen entwickeln»
12.1.–14.1.2011: Interne Weiterbildung und Klausurtagung mit der Fachschaft Sprachen und Vertretern
aus den Dozierendenteams von Schwyz und Zug
Projekte, Kooperationen, Projekte:
Publikationen Die Fachschaft Deutsch unterstützte zusammen mit den Studierenden der PHZ den Klub der jungen
Dichter der Luzerner Zeitung bei der Auswahl der Siegertexte. Die Studierenden der Primarstufe und der
Sekundarstufe I beurteilten die eingesandten Texte der jungen Dichter.
Publikationen:
Senn, Werner (2010): Schreiben als Voraussetzung und Ziel der Portfolioarbeit. Mit dem Portfolio
Schreiben lernen. In: Thorsten Pohl und Torsten Steinhoff (Hrsg.): Textformen als Lernformen. Gilles &
Francke Verlag: Duisburg. (= Kölner Beiträge zur Sprachdidaktik 7). S. 163–190.
Senn, Werner (2010): Schreibaufgabe – Kristallisationspunkt von «Textformen» und beim «Text Formen».
Motivationale Aspekte von Schreibaufgaben in Bezug auf den Schreibprozess und das Schreibprodukt.
Referat am 8.9.2010. Symposion Deutschdidaktik, Bremen.
Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Personen des Fachs Deutsch der PHZ Luzern war gefragt.
Fachberatungen, Kurse Fachberatung Luzern durch Walter Röthlin:
DVS (Dienststelle Volksschulbildung des Kantons Luzern): Sichtung und Kontrolle der Lehrmittellisten
der obligatorischen und fakultativen Lehrmittel
Organisation der Einführungsveranstaltungen für das Lehrmittel «Die Sprachstarken»
Beratungstätigkeit für Lehrpersonen, Eltern und Schulleitungen
Generierung des LWB-Angebots
Fachberatung Zentralschweiz:
Leitung der Fachberatergruppe Deutsch Zentralschweiz (Werner Senn)
Lehrmittelevaluationen für die Bildungsregion Zentralschweiz
Einführung Lehrmittel «Die Sprachstarken» (je drei Kurshalbtage):
Adligenswil/Meierskappel: 1.–6. Klasse (48 Lehrpersonen): Leitung René Schär
Oberkirch/Sursee Chotten 1.–6. Klasse (28 Lehrpersonen): Leitung René Schär
Willisau/Gettnau: 1.–4. Klasse (26 Lehrpersonen): Leitung René Schär
Römerswil/Neudorf: 1.–6. Klasse (42 Lehrpersonen): Leitung Josy Jurt Betschart
Entlebuch/Escholzmatt: 2.–4. Klasse (79Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
Luzern: 2.–3. Klasse (106 Lehrpersonen): Leitung Sabine Kutzelmann
Inwil/Eschenbach/Ballwil: 2.–4. Klasse (40 Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
Hochdorf: 1.–4. Klasse (36 Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
Root/Dierikon/Gisikon: 2.–4. Klasse (34 Lehrpersonen): Leitung Sabine Kutzelmann
Neudorf/Beromünster/Gunzwil: 2.–4. Klasse (31 Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
Horw: 2.–4. Klasse (27 Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
Altbüron: 2.–4. Klasse (29 Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
Dagmersellen: 2.–6. Klasse (28 Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
Nottwil/Sempach/Neuenkirch: 2.–6. Klasse (37 Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
Schötz/Mauensee: 2.–6. Klasse (30 Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
Hergiswil LU: 2.–4. Klasse ( 24 Lehrpersonen): Leitung Walter Röthlin
22

09:00 – Textiles Gestalten – Textildruck – 1. Sekundarstufe

Fächer- und Fachdidaktiken
24
Kurse:
Kurs zum Lehrmittel «Die Buchstabenreise» (je drei Kurshalbtage)
– Luzern/Sentimatt: KU (zwei Kurse mit je 24 Lehrpersonen): Leitung Josy Jurt Betschart
Beurteilen mit dem Lehrmittel «Die Sprachstarken» (zwei Kurshalbtage)
– Willisau 1.–2. Kl. und IF (14 Lehrpersonen): Leitung René Schär
CAS 4–8 Weiterbildung (drei Kurshalbtage)
– Luzern/Sentimatt: Leitung Josy Jurt Betschart
CAS Projekt Basisstufe (drei Kurshalbtage)
– Luzern/Sentimatt: Leitung Josy Jurt Betschart
MAS IF (ganztägige Weiterbildungen)
– Luzern, 22.1.2011 (19 Lehrpersonen): Leitung René Schär
– Luzern, 19.2. 2011 (19 Lehrpersonen): Leitung René Schär
Selbstgesteuertes Lernen/Schreiben (ganztägige Weiterbildung)
– Oerlikon Gubel (21 Lehrpersonen): Leitung René Schär
Lernumgebung Schriftspracherwerb
– Luzern, 12.5.2011: Umsetzung einer intern entwickelten komplexen Lernumgebung nach Sörensen
in den Basisstufen Utenberg und Unterlöchli: Leitung Josy Jurt und René Schär
MAS IF (ganztägige Weiterbildungen)
– Luzern, 22.1.2011 (19 Lehrpersonen): Leitung René Schär
Lernumgebung Schriftspracherwerb
– Luzern, 12.5.2011: Umsetzung einer intern entwickelten komplexen Lernumgebung nach Sörensen
in den Basisstufen Utenberg und Unterlöchli (vier Klassen mit insgesamt 89 Kindern): Leitung Josy
Jurt und René Schär
Kaderkurs Aargau (ganztägige Weiterbildung)
– Aarau, 3./4.5.2011: Unterrichtsentwicklung mit dem neuen Lehrmittel «Die Sprachstarken», Leitung
Werner Senn und Thomas Lindauer
Kaderkurs Aargau (ganztägige Weiterbildung)
– Aarau 3./4.5.2011: Unterrichtsentwicklung mit dem neuen Lehrmittel «Die Sprachstarken», Leitung
Werner Senn und Thomas Lindauer
CAS Literalität PHZH (halbtägige Veranstaltung)
– Zürich, 21.1.2011: Literale Fähigkeiten beurteilen und fördern. Lese und Schreibleistungen beurteilen
und fördern, Leitung Werner Senn
Expertentätigkeit:
Fachhearing EDK-Profil «Fachperson Literalität», PHZH
– Zürich, 10.3.2011: Expertenhearing und Diskussion, Werner Senn
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten KR08 Jost Sophie Schär René Wie kann der Schriftspracherwerb im
Kindergarten gefördert werden?
PR08 Gloggner Rita Schär René Leseförderung in der Schule. Veränderung der
Dekodiergenauigkeit nach einer leseförderlichen
Intervention.
PR08 Andrea Häfliger Andrea, Jurt Betschart Josy Das Arbeitsheft von «Die Buchstabenreise»
PL08 Mattle-Müller Patrizia
PR08 Graf Raffaela, Röthlin Walter Wie können Schreibanlässe für Primarschüler
Graf Sibylle motivierend und lehrreich gestaltet werden?
PR08 Eberli Gabriela,
Häfliger Daniela
Kutzelmann Sabine Lesetheater
PR08 Scherer Manuela Röthlin Walter Leseförderung-Projektwoche
PR08 Ittmann Melanie Kutzelmann Sabine Lesetheater in der Primarschule
PR08 Koller Mirjam Kutzelmann Sabine Leseförderung

Ethik und Religionen (ER)
Team
Sandra Büchel-Thalmaier (GJ/KU)
Guido Estermann (GJ)
Brigitte Glur-Schüpfer (KU/PS)
Gesamtleitung: Brigitte Glur-Schüpfer (KU)
Fachkoordination: Brigitte Glur-Schüpfer (KU/PS)
Peter Kirchschläger (PS)
Vreni Merz-Widmer (PS)
Teamsitzungen Das Team führte drei Sitzungen (26.8.2010, 16.11.2010, 24.3.2011) plus einen Klausurtag (22.6.2011)
durch. Dabei wurde an folgenden Themen gearbeitet: Semesterplanungen, Pensenverteilung,
Leistungsnachweise Akzesse und Fachdidaktikmodule, Zusammenarbeit mit Mensch und Umwelt, Mit -
arbeitergespräche und Unterrichtsbesuche, Umzug Löwengraben, Mitwirkung an der Eröffnung des
UNI/PHZ-Gebäudes, Anschaffungen und Budgetfragen, Austausch Fachtagungen, Zusammenstellung
Skripts und Reader, Fachentwicklung Studienplanreform und Lehrplan 21, Projektstand Interreligiöser
Kalender etc.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende,
die im Studienjahr 2010/11 mit der Fachwahl Ethik und Religionen eingeschrieben waren:
Grundjahr KU/PS:
6 Modulanlässe (für 138 Studierende)
Studiengang KU:
7 Modulanlässe (für 116 Studierende)
Studiengang PS:
21 Modulanlässe (für 438 Studierende)
Spezielle Module:
7 fachdidaktische Projekte im Studiengang Primarstufe
Entwicklungen Personelle Veränderungen prägten das Studienjahr 2010/11 in unserem Fachteam. Während Vreni Merz
aufgrund der bevorstehenden Pensionierung ihr Pensum reduziert hat, haben Guido Estermann, Peter
G. Kirchschläger und Sandra Büchel-Thalmaier zusätzliche Aufgaben in der Lehre, insbesondere der
Fachdidaktik, übernommen. Zudem ist Sandra Büchel-Thalmaier in diesem Studienjahr erstmals mit
Brigitte Glur-Schüpfer zusammen für die Bachelorprüfungen PS und KU verantwortlich und begleitet neu
auch fachdidaktische Projekte im Studiengang PS.
Die veränderte personelle Situation der Dozierenden im Fach Ethik und Religionen und neue inhaltliche
Herausforderungen in der Fachentwicklung führten zu leichten Modifizierungen der fachdidaktischen
Module im 3. und 5. Semester PS.
Vertieft wurden der Austausch und die Zusammenarbeit mit anderen Fachbereichen: Als neue Fach -
koordinatorin KU und aufgrund weiterer gemeinsamer Fachbereichsarbeiten hat Brigitte Glur-Schüpfer
die Zusammenarbeit mit dem Dozierendenteam Mensch und Umwelt vertieft.
Ausserdem wird der Austausch mit Fachteams S1 (Hauswirtschaft, Naturlehre, Geschichte) im Hinblick
auf die Einführung des Fachs Ethik, Religionen, Gemeinschaft auf S1 immer wichtiger.
Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam Ethik und Religionen bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die gemeinsame
Teilnahme an folgender Tagung weiter:
30.6.2011: Tagung der Dozierenden Ethik, Kultur und Religionen (SGL) in Luzern zur Fachentwicklung
im Zusammenhang mit dem Lehrplan 21 und der Einführung des Fachbereichs Ethik, Religionen,
Gemeinschaft (ERG) auf der S1.
25

Fächer- und Fachdidaktiken
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Ethik und Religionen leiteten Projekte oder partizipierten an Projekten und waren
Publikationen publizistisch tätig.
26
Projekte:
Kirchschläger, Peter G.:
– Co-Leitung der Human Rights Education Days in Kosovo, Vusthrri/Vucitrn (22.–26.10.2010) im Auftrag
von Youth Action Kosovo (YAK) und DEZA
– Adaption, deutsche Übersetzung und Lancierung in der Deutschschweiz des «Manuel di-dactique sur
les mutilations génitales féminines» des Kinderrechtsinstituts Sion (Bundesamt für Gesundheit BAG,
UBS Stiftung für Soziales und Ausbildung)
Publikationen:
Estermann, Guido (2010). Religionen – Vielfalt in der Pluralität. In: Grunder, H-U.; Gut, A. (Hrsg.). Zum
Umgang mit Heterogenität in Schule und Gesellschaft. Bd. 2. Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
Estermann, Guido (2010). Weltethos – Beitrag zur Toleranz. In: Tol(l)eranz. RL 2/10. Theologischer
Verlag Zürich: Zürich.
Glur-Schüpfer, Brigitte/Willi, Laura (2010). Der Interkulturelle Kalender der PHZ Luzern als Instrument
der Menschenrechtsbildung. In: Kirchschläger, P. G./Kirchschläger, T. (Hrsg.), Menschenrechte und
Digitalisierung des Alltags, Internationales Menschenrechtsforum Luzern (IHRF) Band VII, Bern 2010.
Kirchschläger, Peter G.
– Deutsche Übersetzung und Lancierung im deutschsprachigen Raum des «Human Rights Compliance
Assessment Tools: Quick Check» des Dänischen Instituts für Menschenrechte (BDO, Schweizerische
Gemeinnützige Gesellschaft, Lotteriezusatzerträge des Kantons Luzern)
– Mitarbeit an einer Publikation des UNO-Hochkommissariats für Menschenrechte «The Right to Human
Rights Education»
– Échange universitaire mit dem Center for Mass Education in Science CMES Bangladesh (DEZA)
Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Personen des Fachs Ethik und Religionen der PHZ Luzern war gefragt. Dozierende
Fachberatungen, Kurse wurden für Referate und zur Mitarbeit in der Erwachsenenbildung, an Expertentagungen und Informa -
tionsveranstaltungen eingeladen.
Referate:
Brigitte Glur-Schüpfer, «Volksschule: Neue Wege, neue Chancen?» Eine öffentliche Veranstaltung zur
Revision des Gesetzes über die Volksschulbildung, Meggen, 24.1.2011
Peter G. Kirchschläger, Vortrag an:
– Konferenz «Education for Human Rights, Peace and Intercultural Dialogue», University of Western
Sydney (4.–6.11.2010)
– UNICEF-Tagung «Vom Kinderschutz zum Kinderrechtsstaat: stärken, schützen, fördern durch eine
umfassende Umsetzung der UN-Kinderrechtskonvention» (29./30.11.2010)
– Treffen des Arbeitskreises Menschenrechtsbildung Schweiz (2.2.2011)
– Workshop-Leitung an der Konferenz «Macht Menschenrechte lebendig! 15 Jahre Menschenrechtsbildung:
Deutschland, Europa und Vereinte Nationen», Deutsches Institut für Menschenrechte (3.12.2010)
– Workshop am Symposium «Menschenrechte und ihre Bildung», Otto von Guericke Universität Magdeburg
(11.5.2011)
– Vortrag und Workshop am 8. Internationalen Menschenrechtsforum Luzern (IHRF) «Menschenrechte
und Migration» (24./25.5.2011)
Mitarbeit:
Sandra Büchel-Thalmaier, Erwachsenenbildung Stein-Egerta/Liechtenstein, Leitung der Kursabende
«Grundwissen Theologie, Februar/März 2011
Guido Estermann, Brigitte Glur-Schüpfer und Peter G. Kirchschläger, Beteiligung an Hearings zum
Lehrplan 21 in Zürich, März 2011

Peter G. Kirchschläger:
– Seminar of Experts on the Reform of the United Nations Human Rights Treaty Bodies, Adam Mickiewicz
University of Poznań, Poland (28./29.9.2010)
– Conference «Holocaust and Human Rights Education», Terezin Memorial, Terezin (CZ) (19.–20.
Oktober 2010)
– Leiter des European Seminar «Human Rights Education in Schools» im Rahmen des Pestalozzi-
Programms des Europarates (27.–29.10.2010)
– Workshop on «Interactive Glossary on Intercultural and Human Rights Education, University of Oslo
(27./28.5.2011)
– Mitglied des Direktoriums des Schweizerischen Kompetenzzentrums für Menschenrechte (SKMR)
– Mitglied der Fachjury des Programms «Europeans for Peace» der Stiftung Erinnerung – Verantwortung
Zukunft (EVZ) und des Board of Advisory of the European Youth Summit
Die Liste der Referate und der Gremienarbeit von Peter G. Kirchschläger ist eine Auswahl.
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten PR07 Beti Kellerhals Glur-Schüpfer Brigitte Die Lichterfeste Weihnachten, Divali und Chanukka:
Nicole Wie lassen sich die Lichterfeste in einer multikultu -
rellen Klasse thematisieren?
PR07 Vogel Bianca Glur-Schüpfer Brigitte Religiöse Vielfalt im Klassenzimmer: Wie motiviert
sind Lehrerinnen und Lehrer in der Zentralschweiz,
das Fach «Ethik und Religionen» zu unterrichten,
und wie schätzen sie selbst ihre fachliche Kompetenz
ein?
PR08 Bucher Yvonne, Glur-Schüpfer Brigitte Ängste begleiten von klein auf. Mögliche
Rahel Steudler didaktische Ansätze zur Thematisierung von
Angst im Primarschulunterricht
PR08 Müller Livia, Glur-Schüpfer Brigitte, Kinder sind Philosophen. Philosophieren mit Primar-
Wapp Simona Merz Vreni lkindern auf der Grundlage von Geschichten
PR08 Stocker Stefanie Glur-Schüpfer Brigitte Die Verarbeitung von Tod und Trauer in der Primarschule.
Bilderbücher als unterstützendes Medium
PR08 Dudler Miriam, Glur-Schüpfer Brigitte Philosophieren mit Kindern anhand von Geschichte
Valsecchi Isabella aus den Religionen. Methodisch- didaktische
Impulse für den Unterricht
KR08 Muff Alexandra, Glur-Schüpfer Brigitte Philosophieren mit 4- bis 8-jährigen Kindern.
Götti Sarah Philosophischer Kalender über das Wünschen
und Träumen mit didaktischem Kommentar
PR08 Dubica Narcisa Büchel-Thalmaier Mit Kindern den Islam entdecken. Umsetzungs-
Sandra möglichkeiten für die Unterstufe auf der Grundlage
von Kinderbüchern
PR08 Müller Mirjam Büchel-Thalmaier Methodisch-didaktische Zugänge zu religiösen Kinder-
Sandra büchern. Eine Werkstatt zu den Gottesvorstellungen
der fünf Weltreligionen auf der Unterstufe
PR08 Theiler Romina Büchel-Thalmaier Interreligiöser Kalender zum Thema Essen.
Sandra Ein Leitfaden für Lehrpersonen für den Unterricht
auf der Unterstufe
27

09:20 – Naturlehre – Beobachtungen im Freien – 1. Sekundarstufe

Fremdsprachen: Englisch und Französisch (EN, FR)
Team
Team Englisch:
Gustav Arnold (S1 Englisch)
Dieter Bitterli (S1 Englisch)
Anna Häfliger (PS Englisch)
Monika Mettler (S1 Englisch)
Katharina Fischer (S1 Englisch)
Brigit Koch (Gastdozentin Grundjahr Englisch)
Simone Ries-Lehner (Grundjahr Englisch)
Vere Schofield (PS und S1 Englisch)
Team Französisch:
Nicole Brandenberg Blum (PS Französisch)
Michael Eisner-Binkert (S1 Französisch)
Hans-Peter Hodel (PS Französisch)
Nadja Leyrer-Ciglic (Grundjahr Französisch)
Katharina Oechslin Imhof (Gastdozentin
Grundjahr Französisch)
Victor Saudan (S1 Französisch)
Rose Sutermeister (S1 Französisch)
Gesamtleitung Englisch: Monika Mettler
Gesamtleitung Französisch: Michael Eisner-Binkert
Fachkoordination: Hans-Peter Hodel (PS, Französisch), Vere Schofield (PS, Englisch),
Monika Mettler (S1), Michael Eisner-Binkert (S1)
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterzuentwickeln, führte der Fachbereich eine
Klausur zusammen mit dem Fach Deutsch (13./14.1.2011) und zwei gemeinsame Sitzungen (3.9.2011,
30.6.2010) durch.
Folgende Themen wurden im Berichtsjahr schwergewichtig diskutiert: Revision Studienplan, Erhalt und
Ausbau der Sprachkompetenz, Kooperationsmöglichkeiten mit dem Fach Deutsch, Schaffung weiterer
Synergien zwischen den Fächern Englisch und Französisch, Mitwirkung an der Eröffnung des UNI/PHZ-
Gebäudes, Lernwerkstatt, Lehrplan 21.
Für die Planung, Vorbereitung und Auswertung der verschiedenen Module trafen sich die Dozierenden
des Fachbereichs Fremdsprachen regelmässig in studiengangs- und fachspezifischen Untergruppen.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern Anzahl Studierende):
Studiengang PS Englisch:
32 Modulanlässe (für 744 Studierende)
Studiengang PS Französisch:
15 Modulanlässe (für 249 Studierende)
Studiengang S1 Englisch:
44 Modulanlässe (für 775 Studierende)
Studiengang S1 Französisch:
26 Modulanlässe (für 377 Studierende)
Spezielle Module:
1 fachdidaktisches Projekt Studiengang Primarstufe Englisch
2 English Discussion Groups
2 Cercles de français
Studienreise Paris S1 Französisch
Sprachkurse:
Englisch: 2 Kurse B2, 4 Kurse C1, 1 Kurs C2, 1 Grammatikkurs
Französisch: 3 Kurse B2, 4 Kurse C1, 2 Grammatikkurse
Entwicklungen Primarstufe:
Die Ausbildungsmodule Englisch der Ausbildung Primarstufe wurden als Ergebnis eines Reflexionsprozesses
innerhalb des Teams Primarstufe und unter Einbezug von Rückmeldungen der Studierenden neu gestaltet.
Die Modulinhalte wurden einerseits anhand der Deskriptoren von EPOSTL (European Portfolio for Student
Teachers of Languages) überprüft und anderseits in Richtung verstärkter Verknüpfung mit der Struktur
der Schulpraktika angepasst.
29

Fächer- und Fachdidaktiken
30
Sekundarstufe I:
Die Weiterentwicklung des Fachbereichs Fremdsprachen fokussierte in der Berichtsperiode auf die
Verbesserung von Synergieeffekten zwischen allen Sprachfächern, die stärkere Verbindung der fachlichen
und berufspraktischen Ausbildung und die bessere Koordination von Erasmussemester und regulärem
Studienverlauf.
Um die Sprachkompetenz der Studierenden zu erhalten und weiter auszubauen, wurde zusätzlich zu
den bisherigen Massnahmen insbesondere das Angebot des Cercle de français ausgebaut. Ebenso wurde
und wird nach Wegen gesucht, um mehr Studierende für das Studium des Fachs Französisch auf der
Sekundarstufe zu gewinnen (dies nicht zuletzt vor dem sich abzeichnenden Lehrermangel, von dem vor
allem das Fach Französisch betroffen sein dürfte).
Die Entwicklung von Blended-Learning-Modulen und der systematische Einbau von E-Learning-Elementen
in die Module trägt ebenfalls zum Ausbau der Sprachkompetenz bei und wurde entsprechend gepflegt.
Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam Fremdsprachen bildete sich im Studienjahr 2010/11 an folgenden Veranstaltungen
weiter:
18.8.2010: Kurzvortrag zum Thema «Perspektiven der Mehrsprachigkeitsforschung und -didaktik in der
Deutschschweiz» an der Schlusstagung der Arbeitsgruppe Sprachen der NW EDK in Bern (Victor Saudan)
30.9.–2.10.2010: Europäische CLIL-Konferenz in Eichstädt (Monika Mettler)
1.10.2010: Vortrag zum Thema «Quels apports de la formation scientifique pour la formation des
enseignants de français langue étrangère (FLE) aux temps des approches plurilingues et intégrées?»
am Internationalen Kongress der Francophonie an der Université de Genève (Victor Saudan)
5.11.2010: Kurzreferat zum Thema «Rückblick auf die Arbeit der Untergruppe Immersion der AG Sprachen
NW EDK und ihrer Wirkung auf die Implementierung von Immersion und Bilingualem Unterricht in der
Deutschschweiz» an der Netzwerktagung für Bilingualen Unterricht der Arbeitsgruppe Sprachen NW
EDK an der Universität Fribourg
6.11.2010: Tagung des Forums Fremdsprachen an der HEP de Lausanne (Nicole Brandenberg, Michael
Eisner-Binkert)
19./20.11.2010: Kongress der APEPS an der Université de Fribourg (Michael Eisner-Binkert)
25./26.11.2010: Austauschkongress ch Stiftung, Montreux (Monika Mettler, Michael Eisner-Binkert,
Katharina Fischer)
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachbereichs Fremdsprachen beteiligten sich an folgenden Projekten resp. Kooperationen:
Publikationen Berufsspezifische Kompetenzprofile für Lehrpersonen von Fremdsprachen (Monika Mettler, Hans-
Peter Hodel)
Planung und Durchführung der «Première Semaine de la Francophonie et de la langue Française de
Lucerne» (14.–20.3.2010) in Zusammenarbeit mit der Alliance Française de Lucerne, dem IRDP in
Neuchâtel und der Ambassade de France en Suisse (Victor Saudan)
Kooperation mit dem Historischen Museum Luzern und dem stattkino Luzern (Victor Saudan)
Kooperation mit der Alliance Française de Lucerne (Michael Eisner-Binkert, Victor Saudan)
Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Dozierenden des Fachbereichs Fremdsprachen der PHZ Luzern war für Referate
Fachberatungen, Kurse und weitere Formen der Mitarbeit gefragt.
Referate:
Volksschulamt Liechtenstein, Vaduz, Referate und Workshops an der Tagung «Neuausrichtung
Fremdsprachenunterricht: Einführung Lingualevel» (Monika Mettler, Katharina Fischer, Anna Häfliger,
Vere Schofield, 6.11.2010)
Netzwerktagung Immersion der NW EDK, Fribourg: «Bilingualer Unterricht in der Aus- und Weiterbildung»
(Monika Mettler, 17.11.2010)
Volksschulamt Liechtenstein, Vaduz, Referat «Einführung Lingualevel» für Primarlehrpersonen (Vere
Schofield, 17.2.2011)
Volksschulamt Liechtenstein, Vaduz, Referat «Einführung Lingualevel» für Gymnasiallehrpersonen (Michael
Eisner-Binkert, 2.3.2011)

Mitarbeit am Lehrplan 21 Fremdsprachen (Monika Mettler):
Hearing Lehrplan 21 (Katharina Fischer, Lehrervertretung aus dem Kanton NW, Michael Eisner-Binkert)
PV (Preparatory Visit):
PV in Schweden im Hinblick auf den Aufbau einer neuen Erasmus-Partnerschaft (Katharina Fischer)
PV in Avignon im Hinblick auf den Aufbau einer neuer Erasmus-Partnerschaft (Victor Saudan)
Wissenschaftliche Beratung und Mitarbeit:
Wissenschaftliche Beratung und Mitarbeit in der Arbeitsgruppe Lehrplan des Projekts «Passepartout»
sowie wissenschaftliche Mitarbeit (Konzept, Beratung, Realisierung) bei der Schaffung der Begleitfilme
für die Aus- und Weiterbildung im Projekt «Passepartout» (Victor Saudan)
Weiterbildungen:
WEF S1: Regionales Weiterbildungsprojekt Englisch und Französisch S1 (Michael Eisner-Binkert und
Monika Mettler, Projektleitung; Michael Eisner-Binkert, Hans-Peter Hodel, Katharina Fischer, Monika
Mettler, Vere Schofield, Kursleitungen)
Studienleitung CAS Bilingualer Unterricht, WBZA (Monika Mettler)
Lehrmitteleinführung Englisch im Kanton NW (Katharina Fischer)
Fachberatung Englisch und Französisch
Französisch: Konzeption und Planung der Weiterbildung Französisch S1 (Anna Häfliger)
Englisch: Auswertung Stoffplan 7. Schuljahr und Entwicklung Stoffplan 8. und 9. Schuljahr (Anna Häfliger)
Kantonale Fachberatung für Englisch und Französisch Kanton NW (Katharina Fischer)
Austauschverantwortliche für die Kantone OW und NW (Katharina Fischer)
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR04 Burger Sibylle Wicki Werner Von der Sekundarstufe I in die Berufslehre
SR04 Fischer Angela,
Schibig Nicole
Allal Marina Französische Jugendsprachen
SR04 Odermatt Nicole Allal Marina Einstellungen beim Französischerwerb
SR05 Rickenbacher Cindy Richmond Peach Teacher Education for Content and Language
Integrated Learning
SR06 Odermatt Mauro Arnold Gustav Healthy adolescents
SR06 Carole Casparis Bitterli Dieter Fables Analysed and Adapted for English as a Second
Language (ESL) Teaching at Secondary School
SL07 Hasler Manuela,
Hurschler Rita
Mettler Monika CLIL in Geschichte und Geografie
PR08 Rast Angela,
Rüegg Anita
Hodel Hans-Peter Fremdsprachenlehrmittel im Vergleich
31

Fächer- und Fachdidaktiken
Geografie (GG)
Team
32
Kernteam:
Marianne Landtwing Blaser
Sibylle Reinfried
Armin Rempfler
Ute Schönauer
Gesamtleitung: Armin Rempfler (S1)
Erweitertes Team:
Andreas Burri
Thomas Hammer
Urs Keller
Rudolf Kunz
Verena Meier
Francis Rossé
Wolfgang Zürcher
Teamsitzungen Um das fachliche Ausbildungsangebot weiterzuentwickeln und die Aufgaben zu koordinieren, führte das
Kernteam Geografie zwei Klausurtage (7.9.2010, 24.8.2011) und sechs Sitzungen (2.11.2010, 13.12.2010,
2.2.2011, 29.3.2011, 31.5.2011, 24.6.2011) durch. Thematische Schwerpunkte waren:
Fächerübergreifende Lorze-Exkursion Geografie-Geschichte
Optimierung/Neukonzeption von Modulen, Integration neuer geografiedidaktischer Ansätze in die
Ausbildung
Möglichkeiten der fächerübergreifenden Zusammenarbeit (Geschichte, Mensch und Umwelt)
Anschaffung von Materialien, Budgetfragen
Prüfungsabsprachen, Optimierung der Prüfungen
Generierung von Exkursions- und Weiterbildungsangeboten (Impulsgruppe, WBZA)
Administrative Fragen (Raumkonzept PHZ Luzern, Kopieren etc.)
Möglichkeiten des Einbezugs von Videos in die Fachausbildung
Informationsaustausch über Tagungen
Vorbereitung Eröffnung UNI/PHZ-Gebäude
Lehre Insgesamt wurden 32 Modulanlässe für 644 S1-Studierende durchgeführt. Zusätzlich wurden folgende
«Impulskurse» (für Praxislehrpersonen GG) und WBZA-Kurse angeboten:
Landtwing, M.: Experimente im Geografieunterricht, 23.3.2011, Luzern
Reinfried, S.: Alltagsvorstellungen für das Lehren und Lernen im Geografieunterricht: Demonstration
neuer Modelle (Ozonloch, Überschwemmungen), 1.12.2010, Luzern
Rempfler, A.: Concept Mapping – eine schülerzentrierte Unterrichtsmethode im Geografieunterricht,
vielfältig angewandt, 19.1.2011, Luzern
Schönauer, U.: Räumliche Orientierung, 25.5.2011, Luzern
Schönauer, U.: Vernetzt Geografie unterrichten, 15.1.2011, Luzern
Entwicklungen Derzeit nutzt das Fachteam Geografie die Inhalte des geografiedidaktischen Symposiums «Räumliche
Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht» (PH Ludwigsburg, Frühjahr 2011), um das bestehende
Curriculum kritisch zu überprüfen und entsprechend zu optimieren.
Die Implementierung von Videos in die geografiedidaktische Ausbildung wird in die Wege geleitet.
Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam Geografie bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die Teilnahme an folgenden
Kongressen weiter:
1. Fachtagung Ausserschulisches Lernen, PHZ Luzern, 10.9.2010 (M. Landtwing, S. Reinfried, A. Rempfler,
U. Schönauer)
HGD-Symposium 2011: Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht, Ludwigsburg,
6.–9.4.2011 (S. Reinfried, A. Rempfler, U. Schönauer)
Symposium anlässlich des 60. Geburtstages von Kurt Reusser: Unterrichtsforschung und Unterrichtspraxis,
Innovation und Transfer, Zürich, 20.11.2010 (S. Reinfried, A. Rempfler)

09:25 – Musik – Singen in der Gruppe – 1. und 2. Sekundarstufe

Fächer- und Fachdidaktiken
34
4. Jahreskongress 2011 der SGBF, der SGL und der SGS: Bildungsreform und Reformkritik Basel,
20.–22.6.2011 (S. Reinfried, U. Schönauer)
Systemdenken und BNE – ein unzertrennliches Paar. Netzwerk der Dozierenden UB und BNE in der
Lehrer/-innenbildung, 29.6.2011, Zürich (M. Landtwing, U. Schönauer, A. Rempfler)
Projekte, Kooperationen, Dozierende des Fachteams Geografie führten und führen zahlreiche geografiedidaktische Forschungsprojekte
Publikationen in Kooperation mit in- und ausländischen Institutionen durch. Im Zusammenhang mit Vorläufer- und den
genannten Projekten sind diverse Publikationen erschienen.
Forschungsprojekte:
Swiss Mountain Water Award 2010
Der «Swiss Mountain Water Award 2010» des Netzwerks Wasser im Berggebiet (NWB) wurde für das
Projekt «Wasserquellen und Gebirgshydrologie in der schulischen Bildung» der PHZ Luzern und der
Scherrer AG (Hydrologie und Hochwasserschutz, Reinach/BL) verliehen. Das Konzept setzt sich ein
besseres hydrologisches Verständnis der Bevölkerung zum Ziel.
– Projektleitung: Prof. Dr. Sibylle Reinfried (ILeL, PHZ Luzern)
– Kooperationspartner: Dr. Simon Scherrer, Dr. Peter Kienzler (Scherrer AG)
«In Systemen denken lernen» (PHZ Projekt am ILEL)
Zwischen Dezember 2009 und Juli 2011 wurde am Institut für Lehren und Lernen der PHZ Luzern
die Studie «In Systemen denken lernen. Vermittlung von Systemkompetenz über das Thema Lawinen
(SyskoLa» durchgeführt. In einer quasiexperimentellen Untersuchung wurde der Frage nachgegangen,
wie Lehrpersonen weiterzubilden sind und wie deren Unterricht zu arrangieren ist, um Systemdenken
über das Thema Lawinen möglichst wirksam zu vermitteln.
– Projektleitung: Prof. Dr. Armin Rempfler (ILeL, PHZ Luzern)
– Mitarbeit: lic. phil. Roland Künzle (ILeL, PHZ Luzern)
«Alltagsvorstellungen über Lawinen» (Kooperation mit dem SLF, Davos)
Während die Studie «In Systemen denken lernen» auf die Vermittlung von Systemkompetenz bei Novizen
abzielt, untersucht das Kooperationsprojekt zwischen der PHZ Luzern und dem WSL-Institut für Schneeund
Lawinenforschung die Alltagsvorstellungen, das Fachwissen und die Systemkompetenz über Lawinen
bei fortgeschrittenen Skitourengehern. Abgesehen von der Möglichkeit, die praktische Lawinen ausbildung
zu optimieren, interessiert aus fachdidaktischer Sicht die Frage, wie sich Systemkompetenz, aufgespannt
zwischen Novizen und Experten, allmählich entwickelt.
– Projektleitung: Prof. Dr. Armin Rempfler (ILeL, PHZ Luzern)
– Kooperationspartner: Dipl. Geogr. Stephan Harvey (SLF Davos)
– Mitarbeit: lic. phil. Roland Künzle (ILeL, PHZ Luzern)
«Schülervorstellungen über Quellen und Gebirgshydrologie» (SNF-Projekt)
Der Schweizerische Nationalfonds (SNF) unterstützt das auf eineinhalb Jahre hin angelegte Forschungs -
projekt «Schülervorstellungen über Quellen und Gebirgshydrologie und ihre verständnisgeleitete
Veränderung durch eine konstruktivistische Lernumgebung». Das praxisorientierte Projekt wird mit dem
Förderinstrument DORE gefördert. Im Rahmen des Projekts wird in Zusammenarbeit mit der Scherrer
AG ein kognitionspsychologisch durchdachtes Lernangebot auf der Basis der didaktischen Rekonstruktion
entwickelt. Daran schliesst eine Lernprozessstudie an, welche die Prozesse der Veränderung von
subjektiven Theorien (Conceptual Change) bei Lernenden der S1 erforscht und dokumentiert.
– Projektleitung: Prof. Dr. Sibylle Reinfried (ILeL, PHZ Luzern)
– Mitarbeit: Dipl.-Biol. Sebastian Tempelmann (ILeL, PHZ Luzern)
– Kooperationspartner: Dr. Simon Scherrer, Dr. Peter Kienzler (Scherrer AG)
«Geografische Systemkompetenz» (DFG-Projekt)
Die Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) und der Schweizerische Nationalfonds (SNF) finanzieren
die dreijährige Studie «Die Entwicklung eines Kompetenzmodells zur geografischen Systemkompetenz
(GeoSysKo)». Auf der Grundlage eines normativ hergeleiteten Kompetenzmodells wird mit entsprechend
entwickelten Aufgaben an Schülerinnen und Schülern S1 getestet, inwiefern die normativen Setzungen
des Modells der empirischen Prüfung standhalten. Ziel ist es schliesslich, zu einem Systemkompetenz -

modell zu gelangen, das normativ-bildungstheoretisch fundiert, empirisch belastbar und schulpraktisch
handhabbar ist.
– Projektpartner: Prof. Dr. A. Rempfler (Geografiedidaktik, ILeL, PHZ Luzern); Prof. Dr. R. Uphues
(Geografiedidaktik, Universität Erlangen-Nürnberg); Prof. Dr. J. Hartig (Psychometrie, Deutsches Institut
für Internationale Pädagogische Forschung, Frankfurt)
– Mitarbeit: lic. phil. Roland Künzle (ILeL, PHZ Luzern)
Publikationen:
Reinfried, S., Rottermann, B., Aeschbacher, U. & Huber, E. (2010). Alltagsvorstellungen über den
Treibhauseffekt und die globale Erwärmung verändern – eine Voraussetzung für Bildung für nachhaltige
Entwicklung. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaf-ten, 32(2), 251–271.
Reinfried, S., Rottermann, B., Aeschbacher, U. & Huber, E. (2010). Wirksamkeit einer lernpsychologisch
optimierten Lernumgebung auf die Veränderungen von Schülervorstellungen über den Treibhauseffekt
und die globale Erwärmung – eine Pilotstudie. Geographie und ihre Didaktik, 38(4), 218–239.
Reinfried, S., Aeschbacher, U., Huber, E. & Rottermann, B. (2010). Den Treibhauseffekt zeigen und
erklären. In: Reinfried, S. (Hrsg.), Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual
Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion. S. 123–156. Logos Verlag Berlin.
Reinfried, S. (2010). Lernen als Vorstellungsänderung: Aspekte der Vorstellungsforschung mit Bezügen
zur Geographiedidaktik. In: Reinfried, S. (Hrsg.): Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle
Conceptual-Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion. S. 1–31. Logos Verlag Berlin.
Reinfried, S. (2010, Hrsg.). Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual-
Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion. Logos Verlag Berlin
Rempfler, A. & Uphues R. (2011). Systemkompetenz im Geographieunterricht – Die Entwicklung eines
Kompetenzmodells. In: Meyer, C., Henrÿ, R. & Stöber G. (Hrsg.). Geographische Bildung. Kompetenzen
in didaktischer Forschung und Schulpraxis. Braunschweig, 36–48.
Rempfler, A. & Uphues R. (2011). Systemkompetenz und ihre Förderung im Geographieunterricht. In:
Geographie und Schule 33/189, 22–33.
Rempfler, A. & Uphues R. (2011). Für ein adäquates Verständnis von Geosystemen. In: Geographie
und Schule 33/189, 4–10.
Rempfler, A. (2010). Systems Concepts of Youths: Design and Results of an Explorative Pilot Study on
the Topic of Avalanches. In: DIE ERDE 141/4, 1–16 (im Druck).
Rempfler, A. (2010). Fachliche und systemische Alltagsvorstellungen von Schülerinnen und Schülern
zum Thema Lawinen. In: Reinfried, S. (Hrsg.): Schülervorstellungen und geographisches Lernen, Berlin,
55–85.
Rempfler, A. & Uphues R. (2010). Sozialökologisches Systemverständnis: Grundlage für die Modellierung
von geographischer Systemkompetenz. In: Geographie und ihre Didaktik 38/4, 205–217.
Rempfler, A. (2010) Systemdenken. Schlüsselkompetenz für zukunftsorientiertes Raumverhalten. In:
Geographie und Schule 32/184, 11–18.
Referate, Expertisen, Dozierende des Fachteams Geografie der PHZ Luzern hielten im Studienjahr 2010/11 auf Anfrage
Fachberatungen, Kurse diverse Referate und bringen ihre Expertise in diversen regionalen, nationalen und internationalen Gremien,
Tagungen und Kongressen der Geografiedidaktik ein.
Tagung an der PHZ Luzern:
Die Fachstelle «Didaktik Ausserschulischer Lernorte», die unter Federführung der Fachbereiche Geografie,
Geschichte und Naturwissenschaften (Messmer, K., Rempfler A., Wilhelm M.) aufgebaut wird, führte am
10.9.2010 ihre erste Fachtagung durch. Es referierten Prof. Dr. Franz X. Bogner (Universität Bayreuth,
Biologie), Dr. Jorge Groß (Universität Hannover, Biologie), Christian Heuer (Pädagogische Hochschule
Freiburg, Geschichte), Dr. Johanna Schockemöhle (Hochschule Vechta, Geographie).
Siehe unter www.lernwelten.luzern.phz.ch/ausserschulisches-lernen
35

Fächer- und Fachdidaktiken
36
Referate:
Reinfried, S.: Alltagsvorstellungen – Anknüpfungspunkte und Hindernisse für das Lernen in der Geografie.
Vortrag am Geographischen Institut der Ruhr-Universität Bochum, 6.6.2011, Bochum
Reinfried, S./Tempelmann, S.: Wie sich Lernende Wissen konstruieren – Ergebnisse einer Lernprozessstudie.
Vortrag im Brown Bag Seminar am ILeL der PHZ Luzern, 18.5.2011, Luzern
Reinfried S.: Wie sich Lernende Wissen konstruieren – Ergebnisse einer Lernprozessstudie über den
Treibhauseffekt und die globale Erwärmung. Vortrag am Institut für Didaktik der Naturwissenschaften
an der Leibnitz Universität Hannover, 1.7.2011, Hannover
Rempfler, A. (2010): Vermittlung von Systemkompetenz über das Thema Lawinen – Konstrukt und
Design einer Interventionsstudie. – 74. Tagung der AEPF (Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische
Forschung), 13.9.2010, Jena
Rempfler, A. (2011): In Systemen denken lernen – die Bedeutung der Lehrperson. Ergebnisse einer
Interventionsstudie am Thema Lawinen. – Systemdenken und BNE – ein unzertrennliches Paar. Netzwerk
der Dozierenden UB und BNE in der LehrerInnenbildung, 29.6.2011, Zürich
Rempfler, A. (2010): Systemkompetenz im Geographieunterricht – Modellierung und Förderung. –
Kolloquium Geogr. Inst. Ruhr-Universität Bochum «Geographie kompetenzorientiert Lehren», 24.11.2010,
Bochum
Rempfler, A. (2010): In Systemen denken lernen. – Schweizer Kernteam Lawinenausbildung, 27.10.2010,
Zürich
Fachberatung PHZ Luzern (U. Schönauer):
Fachberatertreffen Zentralschweiz
Evaluation neuer Lehrmittel
Überarbeitung des Lehrmittelkatalogs
Kontrolle des geografierelevanten Angebots auf zebis.ch
Abklärungen zuhanden des Amtes für Volksschulbildung
Verband Geographiedidaktik Schweiz (VGD-CH):
Schönauer, U.: Ko-Präsidium
Reinfried, S.: Vorstandsmitglied
Rempfler, A.: Vorstandsmitglied
Über diese Verbandstätigkeit stellt das Team u. a. die Mitarbeit am Lehrplan 21 sicher:
Hearing zum Lehrplan 21, Zürich, 7.3.2011 (S. Reinfried, U. Schönauer)
Internationale Expertise:
Reinfried, S.: Mitglied des Steering Committee der International Geographical Union – Commission on
Geographical Education (IGU–CGE)
Reinfried, S.: Mitglied des erweiterten Vorstandes des deutschen Hochschulverbandes für Geographie
und ihre Didaktik (HGD)
Reinfried, S.: Mitglied des wissenschaftlichen Beirates der Reihe «Beiträge zur Didaktischen Rekonstruktion»
Reinfried, S.: Mitglied des Editorial Boards der Zeitschrift International Research in Geographical and
Environmental Education
Reinfried, S.: Gutachterin bei der Zeitschrift Geographie und ihre Didaktik (GuiD)
Reinfried, S.: Gutachterin bei der Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften (ZfDN)
Rempfler, A.: Gutachter bei der Zeitschrift Geographie und ihre Didaktik (GuiD)
Rempfler, A.: Beirat der Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften (zdg)
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR06 Gasser Timo Reinfried Sibylle Alltagsvorstellungen zum Thema Erdöl
SR06 Kühne Patricia Reinfried Sibylle Die Entstehung der Alpen
SL07 Tscherfinger Martin Rempfler Armin Alltagsvorstellungen von Lawinen – eine qualitative
Analyse

Geschichte (GS)
Team
Claudio Caduff
Karin Fuchs
Markus Furrer
Kurt Messmer
Sabine Ziegler
Gesamtleitung (bis 31.3.2011): Kurt Messmer (S1); ab 1.4.2011 interimistische Ko-Leitung bis Ende
Studienjahr (Karin Fuchs, Markus Furrer, Sabine Ziegler); ab 1.9.2011: Peter Gautschi
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fach insgesamt
fünf Teamsitzungen durch.
Lehre Insgesamt wurden 33 Modulanlässe für 234 S1-Studierende angeboten.
Entwicklungen Organisatorisch wie auch thematisch erfuhr die Konzeption der Lehre keine grossen Änderungen. Eine
Änderung vollzog sich hingegen im Fachteam Geschichte selbst. Kurt Messmer trat in Pension und wurde
als Fachleiter am 13. April 2011 in einer Feier offiziell verabschiedet. Er hat seit Beginn der PHZ Luzern
das Fach massgeblich geprägt und geleitet. Interimistisch wird das Fach von Karin Fuchs, Markus Furrer
und Sabine Ziegler bis Ende Studienjahr geführt.
Die Schulleitung hat Peter Gautschi zum Professor für Geschichte und Geschichtsdidaktik berufen. Er
übernimmt ab 1.9.2011 die Fachleitung Geschichte und die Leitung des neuen Zentrums für Geschichts -
didaktik und Erinnerungskulturen.
Kongresse und Tagungen Dozierende des Teams Geschichte bildeten sich im Studienjahr 2010/11 durch die Teilnahme an folgenden
Kongressen weiter:
4.–6.2.2010: Schweizerische Geschichtstage Basel (Karin Fuchs, Markus Furrer, Kurt Messmer)
18.–20.8.2010: Longing for the Present, The History of History Education and the Temptations for
Modernity (1600–2000), Leuven, University of Leuven (Karin Fuchs)
22.–28.8.2010: International Congress of Historical Science in Amsterdam zusammen mit der Tagung
der Internationalen Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (Karin Fuchs, Markus Furrer)
3.–4.9.2010: Politische Bildung empirisch, Tagung der FHNW in Aarau (Claudio Caduff)
15.–16.9.2010: Geschichtsvermittlung am originalen Schauplatz in Königsfelden, Tagung der FHNW in
Königsfelden AG (Kurt Messmer)
17.–18. Sept. 2010: Nationalgeschichte im Zeitalter der Interpretation, Tagung der NZZ und des
Landesmuseums Zürich, Zürich (Karin Fuchs)
29.9.–1.10.2010: Deutscher Historikerkongress Berlin (Karin Fuchs, Sabine Ziegler)
2.–4.6.2011: 34. Internationale Lehrplan- und Lehrmittelgespräche: Individuum und Macht im
Spannungsfeld von Gewalt und Freiheit, Bad Urach/D
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Geschichte führten Projekte oder partizipierten an Projekten und waren auch
Publikationen publizistisch tätig.
Projekte:
Projekt Handbuch Zeitgeschichte im Unterricht (K. Messmer/M. Furrer (Hrsg.); Mitautor/-innen der PHZ
Luzern, Karin Fuchs, Nadine Ritzer/Sabine Ziegler, Thomas Kirschläger/Peter Kirschschläger
Aufarbeitung der Vorkommnisse in Luzerner Kinderheimen (M. Furrer)
Karin Fuchs und Sabine Ziegler, Kooperation UNILU, Historisches Seminar der Universität Luzern mit
PHZ Luzern: Unterrichtsmaterialien im Rahmen der Sonderausstellung «Die 3. Welt im 2. Weltkrieg»
und dem Begleitprogramm:
«Fremde Bilder – koloniale Spuren in der Schweiz» zu den Themen «Sklaverei und Sklavenhandel –
Fokus Schweiz» und «Völkerschauen» (www.3www2.ch/unterrichtsmaterial)
Karin Fuchs und Sabine Ziegler, Unterrichtsmaterialien zum Spielfilm «Der Verdingbub» von Peter
Reichenbach, Markus Imboden und Plinio Bachmann, C-Films, Premiere November 2011
37

10:10 – Pause – Lehrerzimmer

Publikationen:
Claudio Caduff:
– Beiträge Geschichte. In: Daniela Plüss und Peter Egger (Hrsg.) Lexikon Allgemeinbildung. Bern 2010
(hep-Verlag).
– Caduff, C., Hundertpfund, A., Langhans, E. & Plüss, D. (2010). Unterricht an Berufsfachschulen.
Allgemeinbildender Unterricht (ABU). Bern: hep
– Caduff, Claudio (2010). Sind 1800 Lernstunden eine Zumutung? Folio Berufsbildung Schweiz (2).
S. 22–25.
– Caduff, Claudio/Fuchs, Jakob (Hrsg.) (2010). Das Fach Gesellschaft für den Detailhandel. Übungsbuch.
Rothenburg: Verlag Fuchs.
– Caduff, Claudio/Fuchs, Jakob (Hrsg.) (2010). Das Fach Wirtschaft für den Detailhandel. Übungsbuch.
Rothenburg: Verlag Fuchs.
– Caduff, Claudio/Fuchs, Jakob (Hrsg.) (2010). Das Fach Wirtschaft für den Detailhandel. Rothenburg:
Verlag Fuchs
Markus Furrer:
– Troxler, Walter/Walker, Daniela/Furrer, Markus (Hrsg.): Jan Bloch und das Internationale Kriegs- und
Friedensmuseum in Luzern, LIT Verlag, Berlin 2010.
– Furrer, Markus: Zeitgeschichte als historische Teildisziplin im Schweizer Geschichtsunterricht. Be -
standesaufnahme mit Ausblick. In: Böhler, Ingrid/Pflanzelter, Eva/Spielbüchler, Thomas/Steininger,
Rolf (Hrsg.), 7. Österreichischer Zeitgeschichtetag 2008. 1968 – Vorgeschichte – Folgen. Bestandes -
aufnahme der österreichischen Zeitgeschichte, StudienVerlag, Innsbruck 2010, S. 612–621.
– Die Schweiz im Kopf – wie Schülerinnen und Schüler Schweizer Geschichte erinnern. In: Jahrbuch
der Internationalen Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (2010), S.169–193.
– Einführung in die Geschichte der frühen Moderne in der Zentralschweiz. In: Archäologie, Denkmalpflege,
Geschichte. Jahrbuch 28 (2010), S. 44–48.
– Akermann, Martina/Furrer, Markus/Jenzer, Sabine: Zusammenfassung des Zwischenberichts.
Untersuchung Kinderheime im Kanton Luzern (1930 –1970er-Jahre), unter der Leitung von Markus
Furrer, vom 18. Februar 2011.
www.lu.ch/download/sk/mm_photo/8771_20110317_GSD-ZB.pdf
Herausgeberschaft:
– Metzger, Franziska/Furrer, Markus (Hrsg.): Religion, Politik, Gesellschaft im Fokus. Beiträge zur
Emeritierung des Zeithistorikers Urs Altermatt, Academic Press, Freiburg 2010.
Rezensionen:
– über: Peter Gautschi, Guter Geschichtsunterricht. Grundlagen, Erkenntnisse, Hinweise, Schwalbach/Ts.
2009. In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 1 (2010).
– über: Urs Altermatt, Konfession, Nation und Rom. Metamorphosen im schweizerischen und europäischen
Katholizismus des 19. und 20. Jahrhunderts, Frauenfeld/Stuttgart/Wien 2009. In: Schweizerische
Zeitschrift für Geschichte, 62 (2010) Nr. 3.
Peer Reviewer:
– von: Robert Meier (Hrsg.): Akustisches Gedächtnis und Zweiter Weltkrieg. Studien des Georg-Eckert
Instituts zur internationalen Bildungsmedienforschung, Band 126, Göttingen 2011.
Kurt Messmer:
– Berghold, Josef/Messmer, Kurt: Rassismus (Praxisbeispiel). In: Arbeitsbehelf II für die Sekundarstufe
I: Kompetenz im Umgang mit Vorurteilen. Hrsg.: Demokratiezentrum Wien/Sir Peter Ustinov
Stiftung. Wien 2011.
– Messmer, Kurt: Aus der Geschichte. Festschrift zum Jubiläum 100 Jahre Schulhaus Krauer. Emmen
2011, S. 13–26.
– Messmer, Kurt: Wie Sempach und sein Museum zur «historischen Tankstelle» werden könnten. In:
Sempacher Woche, Gedenkfeier Sempach 2011, Offizielle Festzeitung vom 23. Juni 2011, S. 8/9.
39

Fächer- und Fachdidaktiken
Referate, Expertisen, Referate:
Fachberatungen, Kurse Karin Fuchs, Gepäckträger Mensch – homo portans alpinus. Säumer, alpine Verkehrspolitik im Mittelalter
und historisches «Lernen vor Ort» – Interdisziplinäres Symposium 19.–21.5.2011, Dresden, Homo
portans – Tragen. Die Faszination des Selbstverständlichen.
Markus Furrer, Referat anlässlich der Schweizer Geschichtstage in Basel vom 4.–6.2.2010 zum Thema
«Grenzen» im Panel «Grenzflächen konkurrierender Disziplinen» unter der Leitung von Prof. Béatrice
Ziegler: «Zur Zeitgeschichte und Politischen Bildung».
Markus Furrer, Referat im Rahmen der Ringvorlesung der Volkshochschule Zürich zur Nachkriegszeit
mit dem Thema «Leben im Boom – Zürich in den 50er- und 60er-Jahren», 1.6.2010.
Markus Furrer, Referat im Rahmen der Veranstaltung des Projekts Luzerner Kantonsgeschichte des 20.
Jahrhunderts vom 2. September 2010 zum Thema «Historische Parteienanalysen – Erkenntnisgewinn
für die Gegenwart?»
Markus Furrer, Referat im Museum im Bellpark Kriens vom 22.10.2010 im Rahmen der Ausstellung
Erziehungsanstalt Sonnenberg zum Thema «Aufarbeitung Heim-Missbräuche im Kanton Luzern –
Konzept und Vorgehen».
Kurt Messmer, Rede zur Verleihung des Bigler-Preises in Luzern vom 27.1.2011 zum Thema «Gedenktage
sind Erinnerungszeichen im Buch der Geschichte».
Kurt Messmer, Übernehmen, gestalten, weitergeben – 100 Jahre Krauerschulhaus, Festvortrag, 28.5.2011,
Emmen.
Kurt Messmer, Historisches Lernen vor Ort – Beispiel Kapellplatz Luzern, Eine geschichts-didaktische
Reportage, Abschiedsvortrag an der PHZ Luzern vom 13.4.2011.
Expertentätigkeit:
Kurt Messmer, Fachexperte bei den Berufsmaturitätsprüfungen an der FMS der kantonalen Mittelschule
Seetal in Baldegg, 11.1.2011.
Kurt Messmer, Fachexperte bei den Vorarbeiten «Centenarfeier 700 Jahre Morgarten» in Zug, 21.1.2011.
Kurt Messmer, Experte in der Arbeitsgruppe «Kompetenz im Umgang mit Vorurteilen» des Demokratie -
zentrums Wien und der Sir Peter Ustinov Stiftung, Arbeitstagungen vom 25.2. und 1.6.2011 in Wien.
Kurt Messmer, Experte im Rahmen des Wettbewerbs «Schweizer Jugend debattiert», Ausscheidung an
der Kantonsschule Alpenquai vom 12.2.2011 in Luzern.
Kurstätigkeit:
Kurt Messmer: Querbeet – ein geschichtsdidaktischer Tour d’horizon, Weiterbildung von Geschichts -
lehrpersonen vom 10.11.2010 an der Universität Innsbruck.
PHZ-Team Geschichte (C. Caduff, K. Fuchs, M. Furrer, K. Messmer, S. Ziegler und N. Ritzer): Projekt CH
– Ein historischer Dreisprung, wb/za 12./19./26.1.2011.
Kurt Messmer: Rückwärtsdreisprung in die Geschichte der alten Schweiz, Weiterbildung mit den
Lehrpersonen der Berufsfachschule in Stans NW, 26.3.2011.
Fachberatung:
Kurt Messmer (bis 31.12.2010), Karin Fuchs (ab 1.1.2011): Fachberatung Geschichte, Vertretung des
Kantons Luzern und Vorsitz der Fachberatergruppe Zentralschweiz/Freiburg
Mitarbeit:
Markus Furrer: Mitglied im Beirat der Nidwaldner Kantonsgeschichte (Projektbeginn 2010).
Kurt Messmer: Vorsitzender des Beirats der Luzerner Kantonsgeschichte des 20. Jahrhunderts
Kurt Messmer: Denkmalkommission des Kantons Luzern
40

Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten PR08 Heuberger Jacqueline, Messmer Kurt Lernort Schlossmuseum Beromünster. Vier Lernsets
Räber Patrizia zu Buchdruck, Alltag und Kultur im Mittelalter für
die 4. bis 6. Primarstufe
Hauswirtschaft (HW)
Team
SR06 Redondo-Vogel Regula Furrer Markus Schülerinnen und Schüler erzählen Schweizer
Geschichte. Das Geschichtsbild der Schweiz aufgrund
Schweizer Erinnerungsorte
SL06 Glanzmann Mario Furrer Markus Das Bild der Alten Eidgenossenschaft im Schulbuch.
Darstellungen der Alten Eidgenossenschaft im Wandel
der Zeit
SR06 Etter Alexander Furrer Markus Nationalsozialismus in Schweizer Lehrmitteln.
Eine Untersuchung des vermittelten Geschichtsbildes
SL06 Annen Christian Furrer Markus Erinnerungsorte im Kanton Schwyz
SR06 Suter Stefan Furrer Markus Das Bild des 20. Jahrhunderts im Wandel von
Geschichtslehrmitteln. Die Schweiz im 2. Weltkrieg
SL06 Gnos Andreas Furrer Markus Der Kalte Krieg. Die Darstellung des Kalten Krieges
in Schweizer Lehrmitteln
SL06 Damiani Daniele Furrer Markus Migration in der Schweiz. Darstellung in
den Schulbüchern
SR06 Geisser Corinne, Fuchs Karin Wilhelm Tell und die Entstehung der Eidgenossen-
Jauch Iwan schaft. Historisches Lernen mit Förderung des
Geschichtsbewusstseins für die Sekundarstufe I
SR06 Wolf Sandra Fuchs Karin Jugendkultur und Musik im Raum Luzern.
Szenen im Musikunterricht. Eine Unterrichtseinheit
zu drei Musikszenen. Interdisziplinäre Arbeit zusammen
mit Pirmin Lang (Musik)
SR06 Vetsch Remo Messmer Kurt Luzerns Verwandlung im 19. Jahrhundert. Städtische
Entfaltung und Lebensweise als Themen einer Unterrichtskonzeption
für die Sekundarstufe
Falls Sie Interesse an einer Arbeit haben, setzen Sie sich mit der Betreuungsperson in Verbindung.
Edith Fink-Schmidli
Susanne Marti
Maria Schmid
Gesamtleitung: Claudia Wespi (S1)
Claudia Wespi
Rita Zimmermann-Huber
Teamsitzungen Das gesamte Team hat sich zu zwei Weiterbildungsveranstaltungen getroffen:
– 2.9.2010 zum Thema «Globales Lernen» (Teil 2) mit der Fachstelle globaleducation
– 15.8.2011 zum Thema «Kompetenzorientiertes Unterrichten» im Hinblick auf Lehrplan 21 und die
DACH-Tagung Hauswirtschaft an der PHZ Luzern.
Zwei gemeinsame Sitzungen (1.12.2010, 5.4.2011) haben stattgefunden, in denen schwerpunktmässig
die anstehenden Entwicklungen im Fach und an der PHZ Luzern sowie die Qualität der Leistungsnachweise
im Fach Hauswirtschaft thematisiert wurden.
41

Fächer- und Fachdidaktiken
42
Für die Weiterentwicklung der Module oder Planungsarbeiten (Planung und Einrichten der Mobilen
Esswerkstatt im Löwengraben LG204, Eröffnung UNI/PHZ-Gebäude, Zusammenarbeit mit Praxis -
lehrpersonen) trafen sich die Dozierenden mit der Fachleiterin in wechselnden Zusammensetzungen.
Lehre Insgesamt wurden 23 Modulanlässe für 256 S1-Studierende durchgeführt.
Studierende Hauswirtschaft profitieren auch von einer fachübergreifenden Zusammenarbeit mit
Naturwissenschaften, indem Markus Wilhelm (Fachleiter Naturwissenschaften) im Modul «Produktion,
Vermarktung, Entsorgung» als Dozent tätig ist.
Die Studierenden kommen im Rahmen der Ausbildung Hauswirtschaft mit diversen Fach stellen/
Fachpersonen oder Organisationen/Firmen in direkten Kontakt (bei Exkursionen oder im Rahmen von
Modulveranstaltungen). Im Studienjahr 2010/11 waren dies:
– Bildung und Entwicklung, Fachstelle für Globales Lernen in der Schweiz
– Erklärung von Bern
– Fachstelle UND, Familien- und Erwerbsarbeit für Männer und Frauen
– Dienststelle Lebensmittelkontrolle und Verbraucherschutz Kanton Luzern
– Caritas
– Emmi
– Migros Verteilzentrale
– Uelihof Horw
– Tropenhaus Wolhusen
– V-Zug
– SOLA, Emmen
Dozierende HW sind mit hauswirtschaftlichen Inhalten in folgenden Modulen/Studiengängen tätig: im
Impulsmodul «Gesundheit und Krankheit», im Studiengang PS im Fach Mensch und Umwelt, im
Spezialisie rungsstudium Gesundheitsförderung.
Entwicklungen Seit Beginn der PHZ Luzern ist die Wissenschaftsorientierung in der Ausbildung Hauswirtschaft ein zentrales
Thema und wichtiges Ziel. In der Fachschaft wird deshalb nach wie vor viel Zeit in die wissenschaftsbasierte
Entwicklung von Grundlagendokumenten für die Studierenden investiert.
Das Projekt Lehrplan 21 hat für die hauswirtschaftliche Bildung mit der Ausrichtung «Wirtschaft, Arbeit,
Haushalt» Auswirkungen auf die Lehrpersonenbildung. Es werden inhaltliche Anpassungen im aktuellen
Studiengang Hauswirtschaft notwendig sein. Mit der Integration der hauswirtschaftlichen Bildung in
Kindergarten und in der Primarschule werden fachwissenschaftliche und fachdidaktische Entwicklungsarbeiten
für die Lehrpersonenbildung notwendig.
National und international ist das Fach Hauswirtschaft der PHZ Luzern gut vernetzt und pflegt weiterhin
den Austausch und die Zusammenarbeit. In Diskussion ist die Schaffung einer trinationalen fachdidaktischen
Zeitschrift.
Schweizerisch bereitet nach wie vor die fehlende Nachqualifikation von Dozierenden Hauswirtschaft
Sorge. Diesbezügliche Bemühungen müssen weiterhin gesamtschweizerisch koordiniert und weitergeführt
werden.
Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam Hauswirtschaft bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die Teilnahme an
folgenden Kongressen weiter:
26.3.2011: Weiterbildung der IGHWPH.CH: Referat zum Thema «Entwicklung des Selbst im Jugendalter»
von Dr. Luciano Gasser, PHZ Luzern; mit anschliessender Diskussion zu Konsequenzen für die
Auseinandersetzung mit hauswirtschaftlichen Inhalten auf der Sekundarstufe l
17.6.2011: Tagung der SGL-Arbeitsgruppe Fachdidaktik Hauswirtschaft an der PH Fribourg zum Thema
«Kulturthema Essen, Essbiografie und Sinnlichkeit des Essens»
23./24.9.2010: D-A-CH Arbeitsgemeinschaft zur «Ernährungs- und Verbraucherbildung»/«Bildung in
Ernährung und Konsum» (Deutschland, Österreich, Schweiz), Hochschuldidaktischer Workshop in
Salzburg

10:30 – Bewegung und Sport – Parcours – 1. Primarstufe

Fächer- und Fachdidaktiken
44
9.11.2011: aid-Tagung in Bonn «Mehr als wir verdauen können»
18./19.2.2011: HaBiFo-Tagung (Deutscher Verband «Haushalt in Bildung und Forschung») in Konstanz
zum Thema «Ernährungs- und Verbraucherbildung – ein Beitrag zur Schulentwicklung»
Abschluss Weiterbildung (Susanne Marti)
Dezember 2010: CAS in Mentoring & Coaching in der Lehrerbildung an der Universität Fribourg
Projekte, Kooperationen, Kooperationen:
Publikationen Mit den Fachberaterinnen Hauswirtschaft der Zentralschweizer Kantone: Teilnahme der Fachleiterin HW
an einer Sitzung der Fachberaterinnen, Besuch von vier HW-Fachberaterinnen in verschiedenen HW-
Modulen im F11.
Mit der D-A-CH Arbeitsgemeinschaft zur Ernährungs- und Verbraucherbildung/Bildung in Ernährung
und Konsum: Austausch zu bildungspolitischen und hochschuldidaktischen Fragestellungen
Publikationen:
D-A-CH Arbeitsgemeinschaft zur Ernährungs- und Verbraucherbildung/Bildung in Ernährung und Konsum;
Salzburger Erklärung zur Profilierung, Professionalisierung und Qualitätssicherung in der Ernährungsund
Verbraucherbildung (entwickelt in Salzburg 2010, verabschiedet in Konstanz 2011). Mitwirkung
von Claudia Wespi
Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Personen des Fachs Hauswirtschaft der PHZ Luzern ist für Referate, Lehrplan-
Fachberatungen, Kurse entwicklung, Gutachten und Beratung sowohl kantonal wie auch national und international gefragt.
Referate:
23.9.2011: Pädagogische Hochschule Salzburg, DACH-Workshop zur Hochschuldidaktik in der Ernährungsund
Verbraucherbildung, Beitrag von Claudia Wespi zum Thema «Handlungsorientiertes Lernen am
Beispiel von ethischen Entscheidungssituationen im Bereich Konsum»
25.9.2011: DVS Luzern, Veranstaltung Mittagstisch in Hochdorf: Referat von Claudia Wespi zum Thema
«Mittagstisch – ein wertvoller Lernort für Essen und Trinken»
7.12.2011: Universität Paderborn, Fakultät für Naturwissenschaften, Departement Sport und Gesundheit,
Institut für Ernährung, Konsum und Gesundheit, Referat zum Thema «Menschenrechtsbildung in der
Hauswirtschaft. Mit hauswirtschaftlichen Lernsituationen ethische Auseinandersetzungen fördern».
Deutschschweizer Lehrplan «Lehrplan 21» Mitarbeit durch Claudia Wespi:
Mitverantwortlich bei der Erarbeitung des Lehrplans «Wirtschaft, Arbeit, Haushalt» innerhalb des
Fachbereichs «Natur–Mensch–Gesellschaft» für Vorschule, Primarschule, S1.
Externes Gutachten durch Claudia Wespi:
Kantonsschule Obwalden in Sarnen: externes Zweitgutachten zu einer Maturitätsarbeit
Fachberatung durch Susanne Marti:
Beratungstätigkeit gegenüber Lehrpersonen und Schulleitungen bezüglich Fach und Fachräumen
Beratung der Pädagogischen Medienzentren Luzern und Sursee
DVS (Dienststelle Volksschulbildung des Kantons Luzern): Sichtung und Kontrolle der Lehrmittellisten
der obligatorischen und fakultativen Lehrmittel
Kursgenerierung für die WBZA
Begleitung und Durchführung von Weiterbildungen zum Lehrmittel «Hauswärts»
Fachberaterinnensitzungen Region Zentralschweiz
Regelmässige Treffen mit den Netzwerkverantwortlichen Hauswirtschaft Kanton Luzern
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR06 Schärli Andrea Wespi Claudia Subjektives Wissen in der Ernährungsbildung
SL07 Züsli Andreas Wespi Claudia Handlungsorientiertes Üben im Hauswirtschaftsunterricht

Informatik (IN)
Team
Andi Blunschi (S1, SPIT)
Hanspeter Erni (S1, SPIT)
Vance Carter (Gastreferent S1, SPIT)
Michel Hauswirth (Gastreferent SPIT)
Benedikt Meier (S1)
Gesamtleitung: Hanspeter Erni (S1)
Urs Meier (S1, SPIT)
Doris Reck (Gastreferentin SPIT)
Ursula Sury (Gastreferentin S1)
Thomas Steimen (Gastreferent SPIT)
Urs Utzinger (S1)
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fachteam
eine Klausur (23./24.6.2010) und diverse themenorientierte Fachgruppensitzungen durch.
Das Fach Informatik hat eine neue Leitung erhalten. Schwerpunkte bildeten darum die Überarbeitung
des Handbuches, Vision Lehrpersonen 21, die inhaltlichen Anpassungen der Modulinhalte auf Basis der
Evaluation der ersten Studiengänge, Beurteilungs- und Feedbackkultur, Praktikabetreuung und das gemeinsame
Projekt «Ausserschulisches Lernen». Hinzu kamen die Planung von Weiterbildungskursen und Zusatz -
ausbildungen (CAS ICT in Schulen, Projekt EPICT, «European Pedagogical ICT Licence» sowie die Mitarbeit
in den Projekten «Informatik-Biber Schweiz» und «Robot Research Project for School».
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen (ohne Prüfungsmodule):
Studiengang S1:
21 Modulanlässe (für 194 Studierende)
Spezialisierung ICT in Schulen:
4 Module (für 71 Studierende)
Entwicklungen Das Team des Fachs Informatik beschäftigt sich auf Basis der ersten Evaluationen der Studienabgänger,
im Hinblick auf die Einführung des Lehrplans 21 und in Anbetracht der sich stets verändernden technischen
Möglichkeiten und den sich damit anpassenden gesellschaftlichen Anforderungen mit der Fachentwicklung.
Didaktische und fachwissenschaftliche Inhalte gilt es zu überdenken und aufeinander aufbauend zu koordinieren.
Die Zusammenarbeit mit dem Fachbereich Medienbildung/Medienpädagogik sowie dem Zentrum
Medienbildung fördert dabei die Pflege des Reflektierens medialer Formen der Kommunikation und zeigt
medienpädagogische Zusammenhänge auf. Studierende der Fachdidaktik Informatik werden so optimal
auf die Zusatzfunktion als Pädagogische und Technische Betreuungspersonen an Schulen vorbereitet.
Thematisch hat das Fachteam im Bereich «Ausserschulisches Lernen mit mobilen Kleinstcomputern» und
dem «Spielerischen Lernen» anhand von Robotikbausätzen zwei Schwerpunkte für die nächsten Jahre
festgesetzt.
Anlässlich der Eröffnung des neuen UNI/PHZ-Gebäudes im September 2011 werden wir einen Einblick
in den Bereich Robotik geben.
Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam Informatik bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die gemeinsame Teilnahme
an folgenden Anlässen weiter:
1.2.2011, Besuch der Ausstellung «Home: Willkommen im digitalen Leben», Lenzburg
16.2.2011, Workshop «i-Factory», Verkehrshaus Luzern
11.2.2011, Fachtagung «One-to-One-Computing in der Schule», PHZ Schwyz, Institut für Medien und
Schule
24.3.–26.3.2011, Medienpädagogischer Kongress «Keine Bildung ohne Medien», Berlin
45

Fächer- und Fachdidaktiken
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Bewegung und Sport führten oder partizipierten an Projekten und waren auch publi-
Publikationen zistisch tätig.
Projekte:
Projekt «Informatik-Biber.ch» (Hanspeter Erni)
Projekt «EPICT» (Hanspeter Erni, Urs Utzinger)
Projekt «Robot Research Project for School» (Hanspeter Erni, Urs Meier)
Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Dozierenden des Fachs Informatik war an diversen Veranstaltungen gefragt.
Fachberatungen, Kurse Inputs, Referate:
e2-change, Tagung educanet2 (18.5.2011):
– Projektstand zum Thema «Informatik-Biber» (Hanspeter Erni)
– Workshop zum Thema «Courselets» (Doris Reck)
– Workshop zum Thema Unterrichtsorganisation (Thomas Steimen)
Konferenz Schweizerischer Gymnasialrektorinnen und Gymnasialrektoren (31.5.2011):
Referat zum Thema «ICT- und Medienkonzepte an Schulen» (Hanspeter Erni)
Diverse Elterninformationsabende zusammen mit Studierenden der Fachdidaktik Informatik im Rahmen
des Moduls Informatik und Gesellschaft zu den Themen «Soziale Netzwerke», «Cybermobbing» und
«Sicher im Netz» (Hanspeter Erni)
Forum Beromünster, Referat zum Thema «Lehrt uns die Millennial-Generation das Fürchten?» (Hanspeter
Erni)
Mitarbeit:
Projekt Spielnacht PHZ «Digitale und analoge Spielwelten» (Hanspeter Erni PHZ Luzern, Olivier Wüest
PHZ Zug)
Projekt «Learning-Management-System Moodle an der PHZ»:
Diverse Dozierende des Fachbereichs
SVIA (Schweiz. Verein für Informatik in der Ausbildung):
Diverse Projekte rund um die Thematik Informatik und ICT durch Dozierende des Fachbereichs
Fachberatung durch das Zentrum Medienbildung:
(www.dienstleistungen.luzern.phz.ch/zentrum-medienbildung/beratung)
Beratungstätigkeit gegenüber Lehrpersonen, Schulen, Schulleitungen und Schulbehörden in Medienund
ICT-Fragen
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR06 Scheidegger Kenny Schöbi Kurt, Die Veränderung des Filmverstehens bei
Aeppli Jürg einer 2. ORS bei der Produktion eines Films
SR06 Duss Lukas,
Häfliger Urs
Wicki Werner Plattform für Klassenlager
SR06 Hänggi Marcel Elsener Ernst Plattform für Klassenlager
SL07 Röthlisberger Katrin Elsener Ernst WebQuest für den Hauswirtschaftsunterricht
46

Mathematik (MA)
Team
Erika Bieri (S1, Fachberatung)
Reinhard Hölzl (S1)
Marco Hübner (S1)
Hanspeter Hurschler (KU)
Rita Krummenacher (PS)
Maurus Küttel (S1)
Martin Lacher (S1)
Tobias Maestrini (Gastreferent S1)
Katrin Meyer (PS)
Hans-Joachim Sander (Gastreferent S1)
Gabriela Schürch (KU)
Beat Wälti (PS)
Gesamtleitung: Reinhard Hölzl
Fachkoordinatorin: Rita Krummenacher (KU und PS), Reinhard Hölzl (S1)
Teamsitzungen Das Gesamtteam traf sich im September zu seiner jährlichen Retraite in Hertenstein. Schwerpunkte waren
die Ergebnisse aus TEDS-M, einer internationalen Lehrerbildungsstudie sowie die Vorbereitungen auf die
Wanderausstellung «Mathematik zum Anfassen». Die Ausstellung eröffnet auch die Nutzung der Lernwerkstatt
im neuen UNI/PHZ-Gebäude. Weitere stufenspezifische Sitzungen des Fachteams waren thematisch
angelegt oder wurden nach Bedarf durchgeführt.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende,
die im Studienjahr 2010/11 mit der Fächerwahl Mathematik eingeschrieben waren):
Studiengang KU:
10 Modulanlässe (für 171 Studierende)
Studiengang PS:
37 Modulanlässe (für 763 Studierende)
Studiengang S1:
33 Modulanlässe (für 593 Studierende)
Spezielle Module:
3 Spezialisierungsmodule Mathematik
9 fachdidaktische Projekte PS
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Fachteam mit der Betreuung und Organisation der Wanderausstellung
«Mathematik zum Anfassen» (Mathematikum Giessen, D) sowie der nachfolgenden Nutzung während
des Herbstsemesters 2011.
Kongresse und Tagungen Mitglieder des Fachteams Mathematik bildeten sich im Studienjahr 2010/11 durch die Teilnahme an folgenden
Kongressen weiter:
3.–4.9.2010: NWEDK-Mathematiktagung zum Thema «Mathematik als Sprache»
21.1.2011: Wintertagung des Arbeitskreises Schweiz–Liechtenstein der Gesellschaft für Didaktik der
Mathematik
21.–25.2.2011: 45. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Freiburg i. B.
19.3.2011: 3. Mathematik-Tagung am Institut für Weiterbildung der PH Bern zum Thema «Muster im
Mathematikunterricht. Kompetenzerwerb an mathematischen Strukturen und im Dialog»
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Mathematik leiteten Projekte oder partizipierten an Projekten und waren auch publi-
Publikationen zistisch tätig.
Projekte:
Exponate und deren Wirkung auf das mathematische Interesse (Gabriela Schürch)
Lernwerkstatt Mathematik im UNI/PHZ-Gebäude (Hauptverantwortung Gabriela Schürch)
Mitarbeit bei der Weiterentwicklung des Lehrmittels mathbu.ch (Hanspeter Hurschler, Rita Krummenacher)
47

11:15 – Mathematik – Addieren – 1. Primarstufe

Publikationen:
Bieri, E. (2011). Theorie in eigene Sprache fassen. In: mathematik lehren 164. S. 23–26.
Hölzl, R. (in press). Dynamic Representations of Complex Numbers. Opportunities to Learn in Teacher
Education. In: Rezat (ed): Transformation – A Key Idea in Mathematics Education. Festschrift für Rudolf
Strässer.
Kurmann, R. und Küttel, M. (2010). Orientierungsarbeiten für das 7. Schuljahr. Luzern: Bildungsplanung
Zentralschweiz.
Wälti, B., Jundt W. (2011). Mathematische Beurteilungsumgebungen. Schulverlag plus, Bern.
Referate, Expertisen, Vorträge und Referate:
Fachberatungen, Kurse «Theorie in eigene Sprache fassen». Workshop an der NWEDK-Tagung, Schwarzenberg (Erika Bieri,
3.9.2010)
«Kompetenzorientierung und Aufgabenentwicklung: ein Überblick über fachdidaktische Entwicklungslinien.»
Schulinterne Weiterbildung, Steinhausen (Reinhard Hölzl, 8.9.2010)
«Spiegelungen – Didaktische Anmerkungen zu einer spielerischen Betrachtung mittels dynamischer
Geometrie.» Eröffnungsvortrag auf der 3. Mathematiktagung am Institut für Weiterbildung der PH Bern
(Reinhard Hölzl, 19.3.2011)
Workshop «Dynamische Geometrie» an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik, Zürich
(Reinhard Hölzl, 17.6.2011)
Gutachtertätigkeit im International Electronic Journal of Mathematics Education (Reinhard Hölzl)
«Einführung in GeoGebra», LWB-Kurs PHZ Luzern (Maurus Küttel, 10./17.5.2011)
Präsentation von Lehrmitteln in Schaffhausen (Lehrmittelkommission) (Katrin Meyer, 16.2.2011)
Schuljahresbegleitende Zahlenbuchkurse in Basel (Katrin Meyer)
Mitarbeit:
Mitarbeit am Deutschschweizer Lehrplan durch Beat Wälti:
Verantwortlich für die Erarbeitung des Lehrplans für die Sekundarstufe im Fach Mathematik
Mitarbeit bei der Erarbeitung und Weiterentwicklung der obligatorischen Weiterbildung im Fach Mathematik
des Kantons Basel-Stadt und bei der Erarbeitung der Lehrmitteleinführung in den Kindergärten Basel
durch Katrin Meyer
Fachberatung:
Fachberatung durch Erika Bieri (S1) und Rita Krummenacher (Gesamtleitung)
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR05 Böni Markus Hölzl Reinhard Dynamische Geometrie-Software und ihre
Anwendung im Geometrieunterricht
SR06 Gysin Daniel Hölzl Reinhard Intuitive Vorstellungen in der Stochastik. Der Einfluss
von primären Intuitionen auf stochastisches Denken
SL06 Kathriner Doris Hölzl Reinhard Zur Akzeptanz von Lernumgebungen des mathbu.ch
bei Lehrpersonen für die Niveaustufe Sek-C
SL06 Trovatelli Mario Hölzl Reinhard Das Lernumgebungskonzept der Lehrmittelreihe
«mathbu.ch». Eine qualitative Analyse seine Umsetzung
SR06 Zurfluh Thomas Hölzl Reinhard Einführung der negativen Zahlen. Entwicklung und
Anpassung von Grundvorstellungen zu Zahlkonzepten
auf der Oberstufe am Beispiel der ganzen Zahlen
KR08 Arnold Helen Hurschler Hanspeter Kinder zeichnen eigene Pläne
49

Fächer- und Fachdidaktiken
Mensch und Umwelt (MU)
Team
50
Pia-Katharina Jutz (KU)
Hanni Leisibach (KU)
Miriam Leuchter (KU)
Beat Muff (PS)
Claudia Röösli Stübi (KU/PS)
Henrik Saalbach (KU)
Ueli Studhalter (PS)
Paolo Trevisan (PS)
Ulrich Zimmermann (PS)
Albert Zeyer (KU)
Gesamtleitung: Paolo Trevisan
Fachkoordination KU (Mensch und Umwelt/Ethik und Religionen): Brigitte Glur-Schüpfer
Teamsitzungen Im Studienjahr 2010/11 fanden fünf Teamsitzungen (8.9.2010, 26.11.2010, 3.2.2011, 14.4.2011,
15.6.2011 [gemeinsam mit dem Akzess-Team]) und ein Klausurtag (7.6.2011) statt.
Themen: Budgetfragen und die Mitwirkung an der Eröffnung des UNI/PHZ-Gebäudes, Umzug Löwen -
strasse, gemeinsame Besprechung der Bewertung der Leistungsnachweise, Pensenverteilung, Zusam -
menstellung Skript und Reader, Neukonzeption von Modulen und Leistungsnachweisen
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende,
die im Studienjahr 2010/11 mit der Fachwahl Mensch und Umwelt eingeschrieben waren):
Studiengang KU:
14 Modulanlässe (für 233 Studierende)
Studiengang PS:
49 Modulanlässe (für 1046 Studierende)
Spezielle Module:
10 fachdidaktische Projekte Studiengang Primarstufe
Entwicklungen Personell ist Ueli Studhalter neu ins MU-Team eingestiegen mit dem Schwerpunkt naturwissenschaftliche
und technische Perspektiven.
Inhaltlich wurden die Module des 3. Semesters leicht modifiziert.
Das Modul «Phänomene» wird neu in den naturwissenschaftlichen Räumen am Standort Musegg durchgeführt.
Neben der Nutzung der ausgezeichneten Infrastruktur ermöglicht dies einen Austausch mit den
Kolleginnen und Kollegen der Sekundarstufe I. Auch mit Vertreterinnen und Vertretern anderer Bezugsfächer
von Mensch und Umwelt (Geografie, Geschichte) fanden Gespräche zu inhaltlichen Fragen statt.
Claudia Röösli und Ulrich Zimmermann haben das bestehende Modul «Klassengemeinschaft» zum Modul
«Sexualpädagogik und Klassengemeinschaft» (MUSK) umgewandelt. Ein Modul, das nun allen Studierenden
zugute kommt, die Mensch und Umwelt als Vertiefungsfach gewählt haben.
Ein wichtiges Anliegen, besonders auch vor dem Hintergrund der bevorstehenden Reformen, ist der
Austausch zwischen dem Mensch-und-Umwelt-Akzessteam und dem Fachbereich Mensch und Umwelt.
Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam Mensch und Umwelt bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die gemeinsame
Teilnahme an folgenden Kongressen weiter:
10.–12.3.2011: Tagung der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts in Bamberg (D) zum Thema
Instruktion und Konstruktion im Sachunterricht
Diverse Daten: Forschungskolloquium Naturwissenschaftsdidaktik Basel
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Mensch und Umwelt leiteten Projekte oder partizipierten an Projekten und waren
Publikationen auch publizistisch tätig.
Projekte:
Projekt Präkonzepte: Durchführung und Analyse von Interviews mit Schülerinnen und Schülern der
4./5. Klasse in Zusammenarbeit mit dem Schulhaus Felsberg Luzern (27.4.–1.10.2010, U. Studhalter)

Publikationen:
Lischer, C., Trevisan, P. (2011). Schokolade: Magazin und Kommentar zum Sprachlehrmittel Sprachland.
Lehrmittelverlag Zürich.
Studhalter, U. (2011). Obligatorische Berufspraxis im Master Umweltnaturwissenschaften. ETH Zürich:
Bericht.
Referate, Expertisen, Ulrich Zimmermann:
Fachberatungen, Kurse – 30.10.2010. An der Tagung «Sexuelle Orientierung – (k)ein Thema für die Schule» Leitung von zwei
Ateliers («Sexuelle Identität – Gender im Unterricht» und «Sexuelle Identität – Homosexualität im
Unterricht»)
– 14.–18.2.2011. Gemeinsames Projekt mit der HSA (Enrica Zwahl) zum Thema «Sexuelle Bildung –
gemeinsam statt einsam». Ein ISA-Modul, das allen Studierenden der Fachhochschulen Luzern und
der PHZ Luzern offen stand
– 26.3.2011. Nationale Fachtagung des Kompetenzzentrums Sexualpädagogik und Schule in Bern.
«Sexualität und Pädagogik – (un)möglich!? Vorstellung der sexualpädagogischen Konzepte im Atelier
« Sexualpädagogik lehren»
Paolo Trevisan:
−Beteiligung an Hearings zum Lehrplan 21
−Fachexperte für Entwicklung Lehrmittel Ethik und Religion des Zürcher Lehrmittelverlags
−Fachexperte für das Lehrmittel ZMiLe – Die Zukunft mitgestalten lernen
−Fachexperte Geschichte an Fachmaturitätsprüfung
−Fachexperte für historisches Lernen im Projekt «Steinzeit» der Albert Koechlin Stiftung
Fachberatung durch Paolo Trevisan:
−Generierung von Weiterbildungsangeboten (WBZA)
−DVS (Dienststelle Volksschulbildung des Kantons Luzern): Sichtung und Kontrolle der Lehrmittellisten
der obligatorischen und fakultativen Lehrmittel
−Fachberatersitzungen
René Schär:
CAS Basisstufe (ganztägige Weiterbildungen)
−M&U – Luzern, 15.1.2011
−M&U – Luzern, 26.1.2011
−M&U – Coaching on the Job – 17./18.1.2011
CAS 4-8 (ganztägige Weiterbildungen)
– M&U – Luzern, 2.4.2011
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten PR08 Bangerter Sabrina Muff Beat Der Tourismus in Sörenberg im Wandel der Zeit
PR08 Bossart Eveline,
Roos Jessica
Trevisan Paolo Anleitung zur Herstellung einer guten Werkstatt
PR08 Brunner Elena,
Estermann Elvira
Meier Andreas Naturmuseum Themenkiste
PR08 Büchel Anja,
Hofstetter Leandra
Leffin Meinrad Der Wald als ganzheitliche Erfahrungswelt
PR08 Gassmann Ursula Amrein Ruth Lernort Rotsee
PR08 Graf Raffaela, Röthlin Walter Wie können sinnvolle Schreibanlässe für die Primar-
Graf Sibylle schüler motivierend und lehrreich gestaltet werden?
PR08 Heuberger Jacqueline,
Räber Patrizia
Messmer Kurt Lernort Beromünster
PR08 Imboden David,
Kunz Monika
Schwery Nicole Ächti Schuelschätz
51

Fächer- und Fachdidaktiken
52
PR08 Matter Daniela, Lauener Hubert Suchtprävention in der Mittelstufe II. Eine Werkstatt
Würsch Anita zu den Themen Nikotin-, Alkohol-, Computersucht
und Essstörungen
PR08 Schmied Patrick Leffin Meinrad Planspiel im Fach Mensch und Umwelt:
Wir bauen ein Dorf
PR08 Schurtenberger Chantal, Meier Andreas Schule auf dem Bauernhof
Spörri Eveline
PR08 Stücheli Tamara, Wilhelm Markus Lernwirksamkeit der Umweltbildung
Willimann Carmen bei Sechstklässlern
PR08 Thürig Nicole, Meier Andreas Unterrichtseinheit: Para- und Tetraplegiker
Zemp Sabrina
PR08 Wyser Aline, Wilhelm Markus Konzeptuelle Veränderungen
Zanon Gina
PR08 Graf Ramona, Schmidt Regula Entdeckendes Lernen – Wasservögel am Rotsee
Gautschi Sara
KR08 Achermann Aline, Meier Andreas Werkstattunterricht: Tiere auf dem Bauernhof
Wyss Rebecca
KR08 Gallati Nina Schär René Laborieren und Forschen mit 4- bis 6-jährigen Kindern
KR08 Gloggner Rita Schär René Lesewerkstatt auf der Grundlage der
neuen Lesedidaktik
KR08 Schöpfer Irene Schmidt Regula Förderung der Kreativität im Kindergarten
mit Waldmaterialien
Musik, Rhythmik und Schulpraktisches Instrumentalspiel (MK)
Team
Musik und Rhythmik:
Rainer Held (PS und Chor)
Pirmin Lang (S1 und Chor)
Pia Leupi (Rhythmik)
Béatrice Steiner (KU)
Daniel Thut (PS)
Lehrpersonen für Schulpraktisches
Instrumentalspiel und Gesang:
Rico Antonelli
Simone Baumeler
Heidi Benz
Yvonne Dalkan
Carla Deplazes
Paul Etterlin
Philipp Fankhauser
Markus Gabriel
Pius Haefliger
(Instrumentalensemble)
Gregor Heini
Martin Heini
Tino Horat
Andrea Isenegger
Carmela Konrad
Edwin Küttel
Karin Meier
Claudio Oftinger
Daniel Portmann
Heinz Rellstab
Pirmin Rohrer
Yvonne Troxler
Hans Zellweger
Rolf Zimmermann
In der S1-Ausbildung kooperiert die PHZ mit der Hochschule Luzern – Musik.
Folgende Dozentinnen und Dozenten sind in der S1-Ausbildung Musik tätig:
Rico Antonelli, Jolanda Brunner, Dave Doran, Paul Etterlin, Henk Geuke, Tino Horat, Willy Kotoun, Pirmin
Lang, Karin Meier, Hans-Peter Pfammatter, Urs Pfister, Urs Röllin, Jan Schlegel, Daniel Steffen, Mario
Thürig, Guido Zimmermann
Gesamtleitung: Rainer Held (PS)
Fachkoordination: Béatrice Steiner (KU), Rainer Held (PS), Pirmin Lang (S1), Rico Antonelli
(Schulpraktisches Instrumentalspiel)

11:45 – Hauswirtschaft – Nudeln – 2. Sekundarstufe

Fächer- und Fachdidaktiken
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fach insgesamt
einen Klausurhalbtag (17.2.2011) und zwei Sitzungen durch. Dazu kamen mehrere Sitzungen
mit Fachkoordinatoren (vor allem Schulpraktisches Instrumentalspiel), speziell zum Thema Raumsituation
der PHZ ab 2011/12, Instrumentarium etc.
Thematisch wurden beraten und diskutiert: Beurteilungsstandards im Akzess, die Mitwirkung an der
Eröffnung des UNI/PHZ-Gebäudes, Betreuung von Bachelor- und Masterarbeiten u. a.
Für Vorbereitungs-, Bewertungs- und Planungsarbeiten trafen sich die Dozierenden in diversen studiengangs-
oder modulbezogenen Untergruppen.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende,
die im Studienjahr 2010/11 mit der Fachwahl Musik eingeschrieben waren):
Studiengang KU:
21 Modulanlässe (für 346 Teilnehmende)
Studiengang PS:
34 Modulanlässe (für 663 Teilnehmende)
Studiengang S1:
32 Modulanlässe (für 274 Teilnehmende)
Spezielle Module:
8 fachdidaktische Projekte Studiengang PS
Konzerte Instrumentalensemble der PHZ:
19.5.2011: Projekt/Konzert «Charlie Chaplin», Treibhaus Luzern
Chor der PHZ:
26./27.5.2011: «The armed man» (A mass for peace) von Karl Jenkins
(zusammen mit Solisten, dem Uni-Chor Luzern und dem Orchester Santa Maria)
Bachelorkonzert der S1-Studierenden:
2.6.2011: im Pavillon der Hochschule Luzern – Musik, Obergrundstrasse
Schüür-Konzert der S1-Studierenden:
3.6.2011: Bachelor-Studierende präsentieren ihre Arrangements auf der Schüürbühne
Projekte, Kooperationen, Das Dozierendenteam tauschte sich im Studienjahr 2010/11 an einer halbtägigen Begegnung in Luzern
Publikationen mit Musik- und Instrumentaldozenten der PH Fribourg aus.
54
Publikationen:
Publikationen von Personen des Fachs Musik, Rhythmik und Schulpraktisches Instrumentalspiel:
Held, Rainer; Lang, Pirmin; Steffen, Caroline (2011). Kreschendo 1/2; Comenius, Zug
Referate, Expertisen, Fachberatung durch Béatrice Steiner:
Fachberatungen, Kurse Beratungstätigkeit gegenüber Lehrpersonen und Schulleitungen
Beratung der Medienzentren Luzern und Sursee
DVS (Dienststelle Volksschulbildung des Kantons Luzern): Sichtung und Kontrolle der Lehrmittellisten
der obligatorischen und fakultativen Lehrmittel
Fachberatersitzungen
Kursgenerierung
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR06 Küttel Fabio,
Schürmann Livio
Pfister Urs Jugendmusical «LUANA»
SR06 Wolf Sandra Fuchs Karin,
Lang Pirmin
Szenen im Musikunterricht
SR06 Eiermann Lea Thürig Mario Psychedelic Rock im Unterricht
PR08 Aregger Alexandra,
Sager Patricia
Baumeler Simone Der wunderbare Baum (Kindermusical)

Naturwissenschaften (NW)
Team
PR08 Merz Rahel, Steiner Béatrice Elementares Musiktheater mit altersdurchmischten
Thalmann Regina Gruppen
PR08 Walker Livia Held Rainer Ich, du und andere
PR08 Grüter Martina Held Rainer Die Bedeutung der Musik und des Singens für
Primarschüler. Untersuchung an zwei 4. und zwei
6. Primarklassen im Kanton Luzern
KR08 Leupi Antonia,
Scherer Jennifer
Steiner Béatrice Miró in Klang, Form und Bewegung
KR08 Stalder Anna Steiner Béatrice Materialien zum Klingen bringen
KR07 Zemp Angelika Béatrice Steiner Der Weg zur musikalischen Gestaltung von Farben
Katrin Bölsterli
Martin Bisig (Mandat)
Dorothee Brovelli
Regula Brun
Andreas Meier
Markus Rehm (Gastdozent PHL)
Thomas Seilnacht (Mandat)
Marcel Schmid (Assistent Naturw.)
Gesamtleitung: Markus Wilhelm (S1)
Stellvertretende Fachleiterin: Dorothee Brovelli
Regula Schmidt
Gilbert Stalder
Claudia Stäuble
Bruno Studer
Max Wey (Mandat)
Markus Wilhelm
Albert Zeyer
Teamsitzungen An drei Sitzungen (1.10.2010, 12.1.2011, 9.6.2011) wurden grundlegende Themen zur Fachentwicklung
mit allen Teammitgliedern diskutiert (Raumnutzung im neuen U-Boden, Personelles, Umgang mit
Leistungsnachweisen, Einsatz von Unterrichtsvideos in Modulen, Anforderungen an Masterarbeiten,
Nutzung des Lernlabors). Daneben fanden rund zwanzig weitere Besprechungen in Untergruppen statt,
einerseits in den drei Domänen Chemie, Physik und Biologie und andererseits in projektbezogenen
Sitzungen zum Lernlabor, zur Lernburg, zur Forschung, zur Lehrmittelentwicklung usw.
Lehre Insgesamt wurde durch das Fach Naturwissenschaften 22 reguläre Module angeboten sowie ein
Wahlpflichtmodul zur Einführung in das Lernlabor.
Studiengang S1:
47 Modulanlässe (für 665 Studierende)
Entwicklungen Das Fachteam Naturwissenschaften konnte im September 2010 die neuen Naturwissenschaftsräume
im Untergeschoss des Gebäudes Musegg beziehen. Die vier Fachräume für Biologie, Chemie, Physik
und Naturwissenschaftsdidaktik dienen auch der naturwissenschaftlichen Ausbildung der Kindergartenund
Primarlehrpersonen, der Weiterbildung von Lehrpersonen sowie als öffentlich zugängliche Lern -
werkstätten für Schulklassen der Zentralschweiz.
Projekte, Kooperationen, Schwerpunkt 1: Lehrerinnen- und Lehrerbildung in den Naturwissenschaften:
Publikationen Naturwissenschaften unterrichten können: Dorothee Brovelli, Markus Wilhelm und Katrin Bölsterli zusammen
mit der PH Ludwigsburg und PH Weingarten
Lehrplan 21, Teilfachbereich Natur und Technik: Markus Wilhelm zusammen mit der PH Zürich, PHZ
Zug, PH Bern und der PH der FHNW
Innovation SWiSE, Swiss Science Education (SWiSE): Markus Wilhelm zusammen mit der PH der FHNW,
PH Zürich, PH Bern, PHSG, PHTG und dem Technorama
55

Fächer- und Fachdidaktiken
56
Schwerpunkt 2: Unterrichtsentwicklung in den Naturwissenschaften:
Fachstelle «Didaktik Ausserschulischer Lernorte»: Dorothee Brovelli zusammen mit Dozierenden der
Geschichte und Geografie der PHZ Luzern
Lernlabor Musegg für Naturwissenschaften: Thomas Seilnacht, Gilbert Stalder, Marcel Schmid, Markus
Wilhelm zusammen mit der Metrohm-Stiftung
Lernburg Allmend für Naturwissenschaften: Markus Wilhelm, Marcel Schmid zusammen mit Umweltschutz
Stadt Luzern
Ausserschulischer Lernort für Naturwissenschaften «Schlichti» in Sempach Station: Andreas Meier und
Regula Schmidt zusammen mit Gemeindeverband Sempachersee
Problem Based Learning in den Naturwissenschaften: Dorothee Brovelli und Markus Wilhelm
Brain-Type und Motivation im Naturwissenschaftsunterricht: Albert Zeyer, Katrin Bölsterli, Dorothee
Brovelli zusammen mit der Universität Zürich
Schwerpunkt 3: Lehrmittelentwicklung in den Naturwissenschaften:
Kompetenzorientierte Lehrmittel in den Naturwissenschaften: Katrin Bölsterli (Dissertationsprojekt)
begleitet durch Markus Rehm und Markus Wilhelm
Entwicklung und Evaluation der Lernhefte «Pick up»: Markus Wilhelm im Auftrag des Landwirtschaftlichen
Informationsdienstes (LID)
Entwicklung eines Experimentierkoffers zur Lichteffizienz: Dorothee Brovelli zusammen mit swissT.net
Entwicklung von Unterrichtsmaterial «Öko-Live»: Markus Wilhelm zusammen mit Swiss International
Teachers Program (SITP).
Evaluation und Weiterentwicklung des Lehrmittels «phänomenal»: Katrin Bölsterli, Dorothee Brovelli,
Markus Wilhelm im Auftrag von Schulverlag Plus AG
Publikationen:
Bölsterli, K., Brovelli, D., Kauertz, A., Rehm, M., Reinhold, P., Riese, J. & Wilhelm, M. (2011). Erfassung
der professionellen Kompetenz von Lehramtsstudierenden. In: D. Höttecke (Hrsg.), Naturwissenschaftliche
Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und
Physik. Jahrestagung in Potsdam 2010. Münster: LIT-Verlag, S. 276–278.
Bölsterli, K., Brovelli, D., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2011). Vignettentest zur Erhebung professioneller
Kompetenz. In: D. Höttecke (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer
Demokratie. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Potsdam 2010. Münster:
LIT-Verlag, S. 285–287.
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2011). Standards kompetenzorientierter Lehrmittel für den naturwissenschaftlichen
Unterricht der Sekundarstufe. In: D. Höttecke (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung
als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
Jahrestagung in Potsdam 2010. Münster: LIT-Verlag, S. 498–500.
Bölsterli, K., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2010). Die Bedeutung von Schulbüchern im kompetenzorientierten
Unterricht – am Beispiel des Naturwissenschaftsunterrichts. Beiträge zur Lehrerbildung 28/1,
S. 138–146.
Brovelli, D., Kauertz, A., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2011). Berufsidentität und professionelle Kompetenz
zukünftiger Lehrpersonen. In: D. Höttecke (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur
Gestaltung partizipativer Demokratie. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in
Potsdam 2010. Münster: LIT-Verlag, S. 282–284.
Diener, M. & Wilhelm, M. (2010). Lebensraum. Pick up 22 – Das Jugendmagazin der Schweizer
Landwirtschaft. Sekundarstufe I. Bern: LID.
Kunz, P. & Wilhelm, M. (2010). Impulse für den Unterricht – 18 Unterrichtseinheiten. In: Kyburz-Graber,
R., Nagel, U. & Odermatt, F. (Hrsg.). Handeln statt Hoffen. Zug: Klett und Balmer, S. 36–120.
Wilhelm, M. & Steiger von, I. (2010). Energie im Spannungsfeld (Sekundarstufe II). Aarau: Verband
Schweizerischer Elektrizitätsunternehmen VSE. www.poweron.ch.
Wilhelm, M. & Steiger von, I. (2010). Strom ein – Strom aus (Mittelstufe). Aarau: Verband Schweizerischer
Elektrizitätsunternehmen VSE. www.poweron.ch.
Wilhelm, M. & Steiger von, I. (2010). Strom erzeugen – Strom nutzen (Sekundarstufe I). Aarau: Verband
Schweizerischer Elektrizitätsunternehmen VSE. www.poweron.ch.

Wilhelm, M. (2010). Mit der Black-Box an den Kompetenzen im Bereich Technik arbeiten. NaTechInfo
01/10, S. 3–4.
Wilhelm, M. (2010). Unbekannt, mit Füssen getreten – Überlebenskünstler, Dienstleister und Teamplayer
im Boden. Umweltpraxis 62, S. 27–28.
Wilhelm, M., Rehm, M. & Reinhardt, V. (2010). Urteilen in Dilemmasituationen – Nature of Science
und Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, Nr. 115,
S. 89–93
Zeyer, A., Bölsterli, K., Brovelli, D. & Odermatt, F. (2011). Geschlechtsdifferenzen oder Brain Type? Ein
Strukturgleichungsmodell zur Motivation für das Lernen im Naturwissenschaftlichen Unterricht. In: D.
Höttecke (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Potsdam 2010. Münster: LIT-Verlag,
S. 126–128.
Zeyer, A., & Roth, W.-M. (2011). Post-ecological discourse in the making. Public Understanding of Science.
Published online 23.2.2011, DOI: 10.1177/0963662510394949
Zeyer, A. (2010). Motivation to Learn Science and Cognitive Style. Eurasia Journal of Mathematics,
Science & Technology Education, 6(2), p. 123–130.
Zeyer, A., & Wolf, S. (2010). Is There a Relationship between Brain Type, Sex and Motivation to Learn
Science? International Journal of Science Education, 32(16), p. 2217–2233.
Zeyer, A., & Kägi, S. (2010). Colourful Nature and Grey Misery: Science and Technology in an Environmental
Context as Analysed in Pictures Made by 11- to 13-Year-Old Swiss Students. Canadian Journal for
Science, Mathematics, and Technology Education 10(1), p. 40–60.
Zeyer, A., & Odermatt, F. (2010). Gesundheitsbildung und naturwissenschaftlicher Unterricht. Eine Winwin-Situation.
Prävention und Gesundheitsförderung 5, S. 103–108.
Referate, Expertisen, Referate:
Fachberatungen, Kurse Wilhelm, M. Ausserschulisches Lernen – Chance und Herausforderung (Einführungsreferat). 1. Tagung
Ausserschulisches Lernen, Luzern, 10.9.2010.
Brovelli, D., Kauertz, A., Rehm, M. & Wilhelm, M. Berufsidentität und professionelle Kompetenz zukünftiger
Lehrpersonen. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Potsdam (D), 15.–
19.9.2010.
Bölsterli, K., Brovelli, D., Rehm, M. & Wilhelm, M. Vignettentest zur Erhebung professioneller Kompetenz.
Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Potsdam (D), 15.–19.9.2010.
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. Naturwissenschaftlicher Schulbuchraster zur Zulassung kompetenzorientierter
Schulbücher (Poster). Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik,
Potsdam (D), 15.–19.9.2010.
Zeyer, A., Bölsterli, K., Brovelli, D., Odermatt, F. Geschlechtsdifferenzen oder Brain Type? Ein Struktur -
gleichungsmodell zur Motivation für das Lernen im Naturwissenschaftlichen Unterricht. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Potsdam (D), 15.–19.9.2010.
Brovelli, D. Problem Based Learning am Beispiel Optik und Auge. Tagung Mensch und Umwelt/
Naturlehre, Luzern, 11.12.2010.
Brovelli, D. Lernort Kraftwerk: Die Wirkung ausserschulischen Lernens. 1. Energietagung von CKW,
Emmen, 5.1.2011.
Brovelli, D. Jungs und Mädchen im naturwissenschaftlich-technischen Unterricht. 2. Innovationstag
Naturwissenschaftlich-technischer Unterricht (SWiSE), Brugg/Windisch, 5.3.2011.
Bölsterli, K. Wie kann ein stufengerechter Chemie- und Physikunterricht für den Kindergarten und die
Primarschule aussehen? 2. Innovationstag Naturwissenschaftlich-technischer Unterricht (SWiSE),
Brugg/Windisch, 5.3.2011.
Wilhelm, M., Professionalisierung durch Förderung fachdidaktischer Kompetenzen: Problembasiertes
Lernen in den Naturwissenschaften. Tagung der Österreichischen Forschungsgemeinschaft, Professiona -
lisierung der/durch Lehrer/-innenbildung, Wien, 16.–17.5.2011.
Wilhelm, M., Das grosse Hoffen auf die Andern – ein Lernspiel. NMM-Tagung, Klug entscheiden und
handeln, Bern, 21.5.2011.
57

12:10 – Mittagessen – Schülerhort – 1.– 5. Primarstufe

Workshops im Rahmen der Technikwochen von Engineers Shape our Future IngCH: Dorothee Brovelli:
27.9.2’10 (Luzern), 25.10.2010 (Urdorf), 14.3.2011 (Chur); Markus Wilhelm: 2.5.2011 (Schaffhausen),
6.5.2011 (Baden), 4.7.2011 (Solothurn).
Expertisen:
Gutachtertätigkeit für die European Science Education Research Association (ESERA) Conference 2011
(Katrin Bölsterli, Dorothee Brovelli, Albert Zeyer; Februar 2011).
Gutachtertätigkeit für Fachzeitschriften: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung ZISU
(Markus Wilhelm).
Fachdidaktische Beratungstätigkeit zum geplanten Umbau Naturmuseum Luzern (Markus Wilhelm,
August/November 2010).
Fachberatung:
Beratung der in der Praxis stehenden Lehrpersonen des Kantons Luzern (Regula Brun, ab Februar
2011; Markus Wilhelm, bis Februar 2011).
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten KR08 Achermann Aline,
Wyss Rebecca
Meier Andreas Werkstattunterricht: Tiere auf dem Bauernhof
KR08 Schöpfer Irene Schmidt Regula Kreativität mit Naturmaterialien im Kindergarten
PR08 Brunner Elena,
Estermann Elvira
Meier Andreas Naturmuseum Themenkiste
PR08 Graf Ramona,
Gautschi Sara
Schmidt Regula Entdeckendes Lernen – Wasservögel am Rotsee
PR08 Schurtenberger Chantal, Meier Andreas
Spörri Eveline
Schule auf dem Bauernhof
PR08 Stücheli Tamara,
Willimann Carmen
Wilhelm Markus Projektwoche Konsum: Einkauf/Abfall
PR08 Thürig Nicole,
Zemp Sabrina
Meier Andreas Unterrichtseinheit: Para- und Tetraplegiker
PR08 Wyser Aline, Wilhelm Markus Konzeptuelle Veränderungen im naturwissen
Zanon Gina schaftlichen Unterricht
SL06 Reinhard Sarah Wilhelm Markus Planspiel Eiche unter dem Aspekt von Bildung
für eine Nachhaltige Entwicklung
SR06 Bürgler Benno, Studer Bruno, Ökosystem Teich erarbeiten und erforschen
Michlig Cyril,
Schuler Manuel
Wilhelm Markus
SR06 Camacho-Ribeiro Katia, Studer Bruno, Alters- und geschlechterbedingte Unterschiede
Frey Cécile Wilhelm Markus im Bereich Sexualität
SR06 Holenstein Oliver Wilhelm Markus Ansprüche an ein Sicherheitslehrmittel
für die Sekundarstufe I
SR06 Lagler Ernst Wilhelm Markus Fachliche Lehrerausbildung und Schülerleistung
in Science
SR06 Medici Marco Wilhelm Markus Öko – Botox für Teenager
SR06 Müller Roland,
Willimann Retor
Wilhelm Markus Übergewicht im Jugendalte
SR06 Heller Thomas Wilhelm Markus Entwicklung eines schülergerechten Pflanzenführers
SR05 Felber Adrian Wilhelm Markus Lehrmittelanalyse in Bezug auf das
Kompetenzmodell der Basisstandards
SR05 Stuber Niki Brovelli Dorothee Identität und Fachkompetenz im Fach
Naturwissenschaften bei Lehramtsstudierenden
59

Fächer- und Fachdidaktiken
Technisches Gestalten (TG)
Team
60
Ruth Amrein (GJ/KU)
Heidi Baumann (GJ)
Peter Bussmann (GJ/PS/S1)
Rita Ettlin (GJ/PS/S1)
Andreas Hellmüller (PS/S1)
Brigitte Petermann (GJ/PS/S1)
Gesamtleitung: Rita Ettlin (GJ/PS/S1)
Fachkoordination: Ruth Amrein (KU), Rita Ettlin (PS/S1)
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fach insgesamt
vier Klausurtage in Fürigen (28./29.6.2010) und in Weggis (29./30.6.2011) und acht Sitzungen
(2.9.2010, 10.9.2010, S1, 7.1.2011, 11.1.2011, S1, 16.3.2011, S1, 7.4.2011,11.5.2011, 30.6.2011)
durch.
Inhaltlich wurden folgende Themen bearbeitet: Fachentwicklung, fachspezifische Forschungsmethoden,
Qualitätssicherung von Masterarbeiten, Weiterbildung Praxislehrpersonen zum Thema Design, Entwicklung
des Weiter bildungsangebots TG Textil, Profil der Stellenausschreibung, Budgetfragen und die Mitwirkung
an der Eröffnung des UNI/PHZ-Gebäudes, Studienplan Primarausbildung.
Für Vorbereitungs-, Bewertungs- und Planungsarbeiten trafen sich die Dozierenden verschiedentlich in
studiengangsbezogenen Untergruppen.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende,
die im Studienjahr 2010/11 mit der Fachwahl Technisches Gestalten eingeschrieben waren:
Studiengang KU:
4 Modulanlässe (für 41 Studierende)
Studiengang PS:
43 Modulanlässe (für 513 Studierende)
Studiengang S1:
17 Modulanlässe (für 119 Studierende)
Spezielle Module:
7 fachdidaktische Projekte Studiengang Primarstufe
Maschinenkurse S1: Holz, Metall, Textil
Gestalten KU:
Die Angaben über KU Gestalten (Bildnerisches Gestalten und Technisches Gestalten) sind beim Fach
Bildnerisches Gestalten aufgeführt.
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Team des Fachs Technisches Gestalten mit:
der Weiterentwicklung des Fachs mit Blick auf die Entwicklung des Lehrplans 21
– der Planung eines Wahlmoduls im Bereich TG Textile Fachdidaktik (Brigitte Petermann)
– der Planung der Impulsgruppen-Veranstaltungen S1
– der aktuellen Werkraumsituation, die durch die Raumknappheit im Bellerive gekennzeichnet ist und
Sorgen bereitet
dem Rückgang der TG Studierenden im Studiengang S1. Der Rückgang der SL-Studierenden wird durch
die SQ (Quereinsteiger) im Fach TG fast ausgeglichen.
Das Fach Technisches Gestalten erfährt derzeit schweizweit eine Umbenennung und wird in Zukunft vermutlich
Design und Technik genannt.

Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam Technisches Gestalten bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die gemeinsame
Teilnahme an folgenden Kongressen weiter:
23.6.2010: Fachweiterbildung in Luzern «Referenzrahmen für Gestaltung und Kunst/Ästhetic Literacy»
von Ursula Homberger, organisiert durch Zentralschweizer Fachberatung BKZ.
30.10.2010: Tagung an der Pädagogischen Hochschule Freiburg i. B.: Austausch der Dozierenden
Sekundarstufe 1 für Technik und Textil: «Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Standards für Technik
und Textil».
20.11.2010: SGL Design und Technik: Tagung in Zürich «Neue Medien – Lernplattformen».
12.3.2011: Tagung: Forum des SWV «Design und Technik»
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Technisches Gestalten (Design und Technik) leiteten Projekte oder partizipierten an
Publikationen Projekten und waren auch publizistisch tätig.
Publikationen:
Hellmüller, Andreas (2010). «Raum erfahren – Raum gestalten: Baustellen für Kinder». Textbeitrag für
das Mitteilungsblatt KG «doing», St.Gallen.
Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Personen des Fachs Technisches Gestalten der PHZ Luzern war gefragt.
Fachberatungen, Kurse Weiterbildungskurse WBZA:
Praxis-Update-Kurs: Textile Objekte erfinden – planen – gestalten, Brigitte Petermann
Kurs: Mehrperspektivischer Textilunterricht: Soft-Shell-Jacken nähen, Brigitte Petermann
Mitarbeit in Gremien:
Vorstand SGL Design und Technik
LLV: Mitglied der Kommission LLB
LLV: Mitglied Kommission Gestaltung
Fachberatung durch Brigitte Petermann:
Auskünfte an Schulleitungen und Lehrpersonen über Werkraumeinrichtungen und Budget für Ver -
brauchsmaterial
Anfragen von Lehrpersonen für Zusatzstudium im Fach TG an der PHZ Luzern
Aktualisierung des Materialbezugsquellen-Verzeichnisses
Bearbeitung der zebis-Seite
Gespräche mit R. Püntener betreffend Fachentwicklung und Bedürfnis einer Praxisberatung
Diskussionen über Fachentwicklungsmöglichkeiten im TG
DVS (Dienststelle Volksschulbildung des Kantons Luzern): Sichtung und Kontrolle der Lehrmittellisten
Besprechung des Kursangebotes der WBZA
Fachberatersitzungen
Leitung Fachberatergruppe Zentralschweiz
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR06 Gauch Thierry Hellmüller Andreas Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens
SR06 Limacher Pascal Petermann Brigitte Das vestimentäre Verhalten der Jugendlichen
61

13:45 – Werken – Kindergarten

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Unterrichten und Erziehen machen den Kern der beruflichen Tätigkeit von Lehrpersonen aus. Die
Ausbildung in den Bildungs- und Sozialwissenschaften klärt beispielsweise Gesetzmässigkeiten
beim Erziehen ab, zeigt, wie Kinder und Jugendliche geführt werden müssen, damit sie zu einer
Klassengemeinschaft zusammenfinden, in der ein gutes Arbeits- und Sozialklima herrscht, erarbeitet
ein Verständnis dafür, welche Auswirkungen Leistungsbeurteilungen auf die Lernenden haben
und wie sich das auf ihr Lernen auswirkt.
Der Studienbereich stellt Begriffe zur Verfügung, die helfen, das individuelle, das soziale, das soziologische
und das pädagogische Handeln zu verstehen. Das garantiert zwar noch keinen Erfolg in
der Praxis, aber dennoch gilt die alte Weisheit, dass ohne Begriffe unser Handeln blind und unser
Verstehen leer ist.
Die Bildungs- und Sozialwissenschaften sind, wie die Berichte auf den nächsten Seiten zeigen,
sowohl thematisch wie auch aufgeteilt auf die verschiedenen Studiengänge organisiert.
Bildungs- und Sozialwissenschaften im Grundjahr:
Einführung in pädagogische und psychologische Grundbegriffe
Modulteam
Hans Bächler (BWPS)
Martina Funke (BWPS)
Daniel Goldsmith (BWPS)
Michael Luterbacher (BWPS)
Peter Marti (BWPS)
Susanne Retsch (BWPS)
Leitung: Susanne Retsch (GJ)
Susanne Wildhirt (BWPS)
Mirjam Zimmermann (BWPS)
Werner Hürlimann (BWPV)
Werner Wicki (BWPV)
Michael Zutavern (BWPV)
Lehre Die pädagogischen und psychologischen Grundbegriffe wurden im Grundjahr im Herbstsemester 2010
und Frühlingssemester 2011 in Vorlesungen (BWPV) mit dazugehörigen Seminarveranstaltungen (BWPS)
erarbeitet.
Grundjahr:
Einführung in pädagogische Grundbegriffe im Herbstsemester 2010: Vorlesung und 15 Modulanlässe
für 306 Studierende KU/PS/S1
Einführung in psychologische Grundbegriffe im Frühlingssemester 2011: Vorlesung und 15 Modulanlässe
(15 Anlässe für 296 Studierende KU/PS/S1
Teamsitzungen Im Modulteam (Dozierende der Vorlesung und der Seminare) wurden folgende Sitzungen durchgeführt:
22.4.2010: An dieser Klausur wurden die Zielsetzungen des Moduls fokussiert, neue inhaltliche und
thematische Weichen gestellt für das Studienjahr 2010/11 und der Name des Moduls in «Einführung
in pädagogische und psychologische Grundbegriffe» geändert.
2.9.2010: Planung des Herbstsemesters «Einführung in pädagogische Grundbegriffe», Integration des
neuen Lehrmittels, Konzipierung neuer Leistungsnachweise BWPS
2.2.2011: Rückblick Herbstsemester mit Evaluation der Neuerungen, Ableitungen für das Frühlingssemester
«Einführung in psychologische Grundbegriffe», Konzipierung eines neuen Leistungsnachweises BWPS
unter Berücksichtigung von Präsentationen an den Eröffnungstagen des Uni/PHZ-Gebäudes
30.5.2011: Planung Frühlingssemester 2012
15.6.2011: Planung Herbstsemester 2011
Die Seminardozierenden trafen sich zusätzlich für seminarspezifischen Austausch und Plenarungssitzungen.
63

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Entwicklungen Besonderes Augenmerk wurde auf die Abgrenzung resp. Ergänzung von Vorlesung und Seminar gelegt.
Weiter wurde intensiv nach sinnvollen Grundlagentexten gesucht, um die persönliche Auseinandersetzung
der Studierenden zu intensivieren.
Zahlreiche Veränderungen waren bei den Leistungsnachweisen zu verzeichnen: So wurde Ende
Herbstsemester ein internetbasierter Probetest als Vorbereitung für die Schlussprüfung Ende
Frühlingssemester durchgeführt. Im Seminar wurden im Herbst- wie auch im Frühlingssemester neue
Leistungsnachweise eingeführt. Ausgewählte Arbeiten des Frühlingssemesters werden während der
Eröffnungstage des neuen UNI/PHZ-Gebäudes präsentiert.
Kongresse und Tagungen, Personen des Modulteams «Einführung in pädagogische und psychologische Grundbegriffe» nahmen an
Tagungen teil, arbeiteten in Projekten mit, waren publizistisch tätig und betreuten Bachelor- und Masterarbeiten.
Die Aktivitäten sind dort aufgeführt, wo die entsprechenden Personen den grössten Anteil ihres Pensums
arbeiten (vor allem in den Berufsstudien und in anderen BW-Fächern).
Bildungs- und Sozialwissenschaften im Grundjahr:
Kommunikationstraining
Modulteam
64
Hiltrud Lugt
Sibylle Annen
Anita Dettling
Marcel Felder
Gesamtleitung: Hiltrud Lugt
Martin Hamburger
Caroline Lanz
Susanne Retsch
Gabrielle Schorno
Ursula Ulrich
Elsbeth Würzer
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fach insgesamt
zwei Sitzungen durch.
Thematisch wurden Visionen für die Fachstruktur entwickelt, insbesondere eine Weiterführung des Kom -
munikationstrainings über die gesamte Studienzeit und die Herausgabe eines Lehrbuchs «Kommunika -
tionstraining». Zusätzlich wurden Vorbereitungs-, Bewertungs- und Planungsarbeiten durchgeführt.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt:
14 Modulanlässe «Gesprächsführung» (für 306 Studierende KU/PS/S1) im Herbstsemerster
14 Modulanlässe mit Halbmodulen im Frühlingssemester zu folgenden Themen:
– Lustvolles Hochdeutsch: Aussprache, Artikulation, Textarbeit
– Das Zwischenmenschliche im Klassenzimmer
– Klassenführung
– Unterrichtsstörungen/Disziplinprobleme und Klassenführung
– Meine Rolle als Lehrperson
– Stress- und Selbstmanagement
– Konstruktive Kommunikation
– Kommunikativ auftreten und präsent sein
Entwicklungen Rückmeldungen von Studierenden haben gezeigt, dass in höheren Semestern ein Aufgreifen der Themen
des Kommunikationstrainings notwendig ist. Insbesondere Elterngespräche/Elternarbeit, Verhaltensprobleme
und Unterrichtsstörungen/Disziplinprobleme sowie Stressmanagement sind wichtige Aspekte in der
Ausbildung und in der Berufseingangsphase zu sein. Hier gilt es sicherzustellen, dass diese Themen auch
in den BW- und BE-Modulen des Hauptstudiums gut verankert sind.

Kongresse und Tagungen Das Dozierendenteam bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die Teilnahme an folgenden Kongressen/
Tagungen/Weiterbildungen weiter:
9./10.4.2011: «Mehr Kompetenz durch nonverbales Führen» (E. Würzer)
2009–2011: MAS in Applied Ethics. Abschlussarbeit zum Thema: Nähe und Distanz – Grenzwanderungen
im Lehrerberuf (E. Würzer)
Projekte, Kooperationen, Personen des Kommunikationstrainings führten Projekte oder partizipierten an Projekten und waren auch
Publikationen publizistisch tätig.
Projekte:
Projekt «Verhaltensprobleme bei Kindern und Jugendlichen – und was man in der Schule dagegen tun
kann» (Hiltrud Lugt)
MAB-C: Movement Assessment Battery for Children, Deutsche Testform (Hiltrud Lugt)
Publikationen:
Lugt, Hiltrud, Imhof, Sibylle, Müller, Esther (2011). Der Einfluss eines Schulhundes auf die emotionale
und soziale Entwicklung von Kindergartenkindern. Zeitschrift für Heilpädagogik.
Referate, Expertisen, Weiterbildungen:
Fachberatungen, Kurse Verhaltensprobleme (Konzentrations- und Aufmerksamkeitsstörungen): Weiterbildung für Musiklehrpersonen
Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen AD(H)S – und was Lehrpersonen in der Schule dagegen
tun können: Weiterbildung für Lehrpersonen der Pädagogischen Hochschule Basel
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten HL07 Bollhalder Nicole Lugt Hiltrud ADHS – Ein Ratgeber für Oberstufenlehrpersonen
HL07 Boss Marianne Lugt Hiltrud Verhaltensauffällige Kinder in der Schuleingangsstufe.
Qualitative Untersuchung bei Lehrpersonen zum erfolgreichen
Umgang mit verhaltensauffälligen Kindern
HL07 Imhof Sibylle, Lugt Hiltrud Einfluss des Hundes auf die emotionale und soziale
Müller Esther Entwicklung. Eine empirische Studie im Kindergarten
HL07 von Sury Florence Lugt Hiltrud LRS vermeiden – kann man das? Diagnose und
Förderung bei Lese- und Rechtschreibschwäche
HL07 Kieber Judith Lugt Hiltrud Selektiver Mutismus. Studie zu Ursachen und
Therapie mit relevanten Vorschlägen für den
Unterricht im Kindergarten
HL08 Cattin Kerstin Lugt Hiltrud Hund!gestützter Unterricht. Der Einsatz eines
Schulhundes in der integrativen Förderung/
Sonderschulung
HL08 Sigrist Judith Lugt Hiltrud Depressivität im Kindes- und Jugendalter.
Umgang mit depressiven Kindern und Jugendlichen
65

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Bildungs- und Sozialwissenschaften im Grundjahr: Handschrift/Schreiben lehren
Modulteam
66
(Modul im Grundjahr für KU- und PS-Studierende)
Barbara Brun
Sibylle Hurschler Lichtsteiner
Josy Jurt Betschart
Leitung: Josy Jurt Betschart
Ruth Liem
Anita Vogel
Lisbeth Weber Lichtsteiner
Teamsitzungen Um das Modul operativ bewältigen und weiterentwickeln zu können, führte das Team drei Sitzungen
durch (26.1./30.5./3.6.2011).
Thematisch wurden die Planungen für das Modul gegenseitig vorgestellt und Absprachen getroffen sowie
inhaltliche Aspekte und Fragen zur Beurteilung des Leistungsnachweises diskutiert. Für Vorbereitungsund
Planungsarbeiten trafen sich die Dozierenden verschiedentlich vor und nach den Veranstaltungen.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen im Grundjahr durchgeführt:
6 Modulanlässe (für 406 Studierende KU und PS).
Eine besondere Herausforderung bedeutet jeweils die Korrektur der Schriftproben aller drei Schriften der
Studierenden und vor allem die individuellen Rückmeldungen auf die Schriftproben am Ende des
Semesters.
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Team mit der Situation zur Schrift an den Primarschulen im Kanton Luzern
und in den übrigen Kantonen: Im Kanton Luzern wird ab kommendem Schuljahr 2011/12 die Basisschrift
verbindlich eingeführt, während in den anderen Kantonen nach wie vor auf der Unterstufe mit der
Steinschrift eingestiegen und ab der 3. Klasse mit der Schweizer Schulschrift weitergefahren wird.
Für die Lehre an der PHZ Luzern bedeutet dies, dass die Studierenden sich mit drei Schriften auseinandersetzen
und diese auch üben müssen.
Im Mai 2011 ist im Luzerner Lehrmittelverlag das neue Lehrmittel zur Basisschrift «Unterwegs zur persönlichen
Handschrift» erschienen, an dem zwei Personen aus dem Schrift-Team der PHZ Luzern als
Autorinnen bzw. als Projektleiterin mitgearbeitet haben. Bereits in den Veranstaltungen im Frühlingssemester
2011 wurde mit Teilen daraus in den Schrift-Veranstaltungen gearbeitet. In Zukunft wird dieses Lehrmittel
in der Schriftdidaktik an der PHZ Luzern wohl wegweisend sein.
Projekte, Kooperationen, Wie bereits darauf hingewiesen, waren Personen des Moduls «Handschrift/Schreiben lehren» an Projekten
Publikationen beteiligt und waren auch publizistisch tätig.
Projekte:
Hurschler, Saxer & Wicki, Institut für Lehren und Lernen ILeL (2010): Schreibmotorische Leistungen im
Primarschulalter in Abhängigkeit vom unterrichteten Schrifttyp. Studie, unterstützt durch den Nationalfonds
Publikationen:
Brun Barbara (2011). Graphomotorische Förderung in der Basisstufe (interne Arbeit im Rahmen der
Ausbildung CAS 4–8)
Hurschler Sibylle & Jurt Josy (2011). Erfahrungen, Erkenntnisse und Weiterentwicklung mit der Luzerner
Basisschrift. In: Bartnitzky, Horst, Hecker, Ulrich, & Mahrhofer-Bernt, Christina (Hrsg.). Beiträge zur Reform
der Grundschule (Bd. 32). Frankfurt a. M.: Grundschulverband.
Jurt Betschart Josy, Hurschler Lichtsteiner Sibylle, Henseler Lüthi Lydia (2011): Unterwegs zur persönlichen
Handschrift. Lernprozesse gestalten mit der Luzerner Basisschrift. Lehrmittelverlag Luzern (Lehrmittel
mit Grundlagen und didaktischem Kommentar sowie Arbeitsblättern und einer CD mit weiteren Unterlagen
für Basisstufe, 1./2. Klasse sowie 3./4. Klasse).

Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Personen des Moduls «Handschrift/Schreiben lehren» wurde im Studienjahr
Fachberatungen, Kurse 2010/11 verschiedentlich abgerufen:
Mehrere Weiterbildungskurse für die Basisschrift an der PHZ/WBZA Sentimatt, Luzern, sowie Holkurse
an den Schulen (Sibylle Hurschler)
Fachberatungen für Schulleitungen und Lehrpersonen sowie Informationen an kantonalen Konferenzen
(Josy Jurt Betschart)
Referat «Die leserliche und geläufige Handschrift als Werkzeug zur Textproduktion» an der HFH Zürich:
Tagung «Sprache und Bewegung» (Sibylle Hurschler, 18.6.2010)
Referat « Basisschrift im Kanton Luzern: Ergebnisse der DORE-Studie» an der FHNW, Pädagogische
Hochschule Solothurn (Sibylle Hurschler, 13.12.2010)
Referat und Seminar «Grafomotorik mit älteren Kindern» an der HFH Hochschule für Heilpädagogik,
Zürich (Sibylle Hurschler, 11.5.2011)
Referat anlässlich der Buchvernissage «Die Schulschriften im Kanton Thurgau», Schulmuseum Amriswil
(Sibylle Hurschler, Mai 2011)
Teilnahme am Kongress ECER mit «Impact of Taught Handwriting Type on Handwriting Achievement
in Elementary School» (Poster) in Helsinki (Hurschler, S., Saxer, A. & Wicki, W., 23.–27.8.2010)
Teilnahme an der Conference of the EARLI SIG Writing Group mit «Handwriting Type and Handwriting
Achievement in Elementary School» (Poster) in Heidelberg (Hurschler, S., Saxer, A. & Wicki, W.,
8.–10.9.2010)
Austausch mit Fachkolleginnen der PH Bern und PHZH (Josy Jurt Betschart, Sibylle Hurschler Lichtsteiner,
17.6.2011)
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten PS08 Kaufmann Sara, Josy Jurt Betschart «Chnuschte macht den Meister» –
Peter Barbara eine Sammlung lustvoller Spiele zur Förderung
der Grafomotorik
Bildungs- und Sozialwissenschaften im Hauptstudium: Kindergarten/Unterstufe und Primarstufe
(BW KU/PS, 2. und 3. Studienjahr)
Team
Hans Bächler (KU/PS)
Roger Dettling (PS)
Michael Fuchs (PS)
Priska Inderbitzin (KU/PS)
Leitung: Roger Dettling (KU/PS)
Pia-Katharina Jutz (KU)
Kathrin Krammer (KU)
Hubert Lauener (PS)
Hanni Lötscher (KU/PS)
Peter Marti (KU/PS)
René Schär (KU/PS)
Werner Wicki (PS)
Teamsitzungen Es fanden laufend Absprachen zwischen den Leitungspersonen der Bildungs- und Sozialwissenschaften,
den Studiengangleitungen sowie den verantwortlichen Personen für die Berufsstudien in KU/PS statt.
Fachkoordinationskonferenz im Juni 2011
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl Modulanlässe durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende im
Studienjahr 2010/11)
Studiengang KU:
5 Modulanlässe (für 97 Studierende)
Studiengang PS:
23 Modulanlässe (für 601 Studierende)
Gemeinsame Module KU/PS:
14 Modulanlässe (für 381 Studierende)
67

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Entwicklungen Im Lauf des Studienjahres 2010/11 beschäftigte sich die Fachkoordinationsgruppe mit der Zusam -
menstellung einer Liste von Videos, die im Rahmen der Module für Bildungs- und Sozialwissen schaften
ab dem dritten Semester in den Studiengängen Kindergarten/Unterstufe und Primarstufe eingesetzt
werden. Der Leitfaden für Begleitpersonen von Bachelor- und Masterarbeiten wurde besprochen und es
fanden erste Absprachen hinsichtlich der geplanten Studienreform statt. Wiederkehrende Themen und
die künftige Ausrichtung innerhalb der Bildungs- und Sozialwissenschaften wurden vorbesprochen.
Projekte Mitarbeit im Organisationsteam für den SGL-Kongress «4- bis 12-Jährige – ihre schulischen und ausserschulischen
Lern- und Lebenswelten» an der PH Bern (Michael Fuchs)
Mitarbeit in der PHZ Steuerungsgruppe «Bildung und Erziehung von vier- bis achtjährigen Kindern»
(Kathrin Krammer)
Ko-Leitung Lernweltprojekt «Videobasierte Lehr- und Lernberatung» PHZ Luzern (Kathrin Krammer und
Isabelle Hugener)
Projekte, Kooperationen, Dettling Roger (2011). Aktuelle lernpsychologische Ansätze und Pestalozzis Lernverständnis. In:
Publikationen Research on Educational History in the Cross-Cultural Context. Proceedings of International Symposium
on Pestalozzi’s Educational Thoughts. Hangzhou: University Zhejiang.
Fuchs Michael & Luthiger, Herbert (2010). Zwischen Professionalisierung und Polyvalenz: Die
Entwicklungslandkarte in der Grundausbildung. In: Herzog Silvio & Leutwyler Bruno (Hrsg.) (2010):
Entwicklungslandkarte für Lehrpersonen. Notwendigkeit, Konzept und Implikationen eines biografisch
orientierten Personalentwicklungsinstruments. Bern: Haupt. S. 91–104.
Krammer, K. (2010). Individuelle Unterstützung im Unterricht mit 4- bis 8-jährigen Kindern. In:
M. Leuchter (Hrsg.), Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8-jährigen Kindern. Zug:
Klett und Balmer.
Leuchter, M., Krammer, K., Bürkler, S. & Amberg, L. (2010). Rahmenkonzept für ein Kompetenzprofil
von Lehrpersonen für vier- bis achtjährige Kinder. Luzern: Pädagogische Hochschule Zentralschweiz.
Lötscher, H. (2010). Beobachten. In: Aeppli, J., Gasser, L., Gutzwiler, E. & Tettenborn, A. (Hrsg.), Empirisches
wissenschaftliches Arbeiten. S. 186 –195. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Lötscher, H. (2010). Beurteilung im Lehr- und Lernprozess als Voraussetzung für Lernberatung und
Lernreflexion. In: Biermann, C. & Volkwein, K. (Hrsg.), Portfolio-Perspektiven. Schule und Unterricht mit
Portfolios gestalten. S. 115 –123. Weinheim und Basel: Beltz.
Kongresse, Tagungen Mitglieder des Teams BW KU/PS haben Beiträge an Weiterbildungen und Kongressen oder Tagungen
geleistet:
Intervision in der Schule, Schule Willisau (Roger Dettling)
Zusammenarbeit im Bereich IF, Schule Ruswil (Roger Dettling)
Referat an der EARLI SIG Konferenz 2010 «Learning and Development in Early Childhood» in Luzern.
Titel: Teaching children aged between four and eight: Teachers’ competencies (Kathrin Krammer, Miriam
Leuchter, Sylvia Bürkler, Lucia Amberg)
Referat an der Tagung «Selbstreguliertes Lernen und Begabungsförderung» des Netzwerks Begabungs -
förderung, Olten, 30.10.2010. Titel: Förderung des selbstregulierten Lernens von vier- bis achtjährigen
Kindern (Kathrin Krammer)
Referat und Podiumsteilnahme im Rahmen der öffentlichen Veranstaltung «Kindergarten der Zukunft»
des Kantons Nidwalden, Stans, 9.2.2011. Titel: Pädagogik der Eingangsstufe (Kathrin Krammer)
Impulsreferat: Jahrgangsübergreifendes Lehren und Lernen, Schule Kerns (Michael Fuchs)
Referat am Staatlichen Studienseminar für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen, Kaiserslautern.
Titel: Potenziale entdecken – Anforderungen setzen – Grenzen wahrnehmen: Praktikumsbegleitung
als Aufgabe der Lehrerbildung (Michael Fuchs)
Referat am DGfE-Kongress 2010 «Bildung in der Demokratie», Mainz. Das begleitete Praktikum als Ort
der Qualifizierung und Selektion. Berufseignungsabklärung an der Pädagogischen Hochschule Zentral -
schweiz, Luzern (Michael Fuchs, Herbert Luthiger, Marco Wyss)
68

Referate, Expertisen, Mitarbeit in der Expertengruppe Philosophie, Pädagogik und Psychologie der kantonalen Maturitäts-
Fachberatungen, Kurse kommission des Kantons Luzern (Michael Fuchs)
Mitglied im Forum Bildung für Nachhaltige Entwicklung der EDK (Michael Fuchs)
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten PR08 Bättig Franziska Fuchs Michael Schülerinnen und Schüler optimal fördern und
begleiten. Exemplarisch gezeigt an Lernprozessen
im Fach Mathematik
PR08 Brunner Nicole, Wyss Marco Präventionsmassnahmen gegen sexuellen
Burri Nadja Missbrauch
PR08 Bussmann Nicole, Lauener Hubert
Rudolph Aline
Verfassen und Illustrieren eines Kinderbuches
PR08 Kramis Daniela Lauper Dorothee Einschulung von Zwillingen – getrennt oder
zusammen?
PR08 Kurmann Stefanie König Sylvia Brauchen Kinder heute noch Märchen?
PR08 Liem Andrea Fuchs Michael Klassenrat – Wie kann der Klassenrat auf
der Mittelstufe unter der Perspektive der Schülermitwirkung
sinnvoll gestaltet werden?
PR08 Mäder Andrea Wyss Marco Gemeinschaftsbildung in der Primarstufe
PR07 Messerli Alex Fuchs Michael Schule in Finnland am Beispiel der Schule in Vaasa.
Beschreibung zentraler Elemente
PR08 Oswald Astrid Sydow Sabine Was bieten Volksschulen an schul- und familienergänzenden
Betreuungsangeboten an?
KR08 Ruosch Andrea Fuchs Michael Mobbing im Kindergarten
PR08 Walpen Beatrice Lauener Hubert Chancen und Grenzen eines schulischen Time-outs
KR08 Wüest Jmelda Sydow Sabine Stressbewältigung bei Kindern
Bildungs- und Sozialwissenschaften im Hauptstudium: Sekundarstufe I
Fach Jugendpsychologie BW S1
Team
Der Ausbildungsbereich der Bildungs- und Sozialwissenschaften wird in der S1-Ausbildung in die drei
Fächer «Jugendpsychologie», «Lernen» und «Schule» unterteilt. Der nachfolgende Bericht ist dementsprechend
durch diese Themengebiete strukturiert.
Hubert Lauener
Caroline Lanz
Dorothee Lauper
Leitung: Dorothee Lauper
Michael Luterbacher
Annette Tettenborn
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, wurden insgesamt
zwei Klausurhalbtage (27.5.2011 und 23.8.2011) und sechs Sitzungen (6.9.2010, 16.11.2010, 17.1.2011,
1.3.2011, 12.4.2011, 10.5.2011) durchgeführt.
69

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Lehre Die Grundlagen für das Verständnis der Lebenswelt der Jugendlichen wurden im Herbstsemester 2010
in einer wöchentlich stattfindenden zweistündigen Ringvorlesung vermittelt und mit einer zweistündigen
schriftlichen Prüfung abgeschlossen.
JGVL: 1 Modulanlass für 71 Studierende S1
Im Frühlingssemester wurden in fünf Seminargruppen Themen vertieft erarbeitet und in Interviews mit
Jugendlichen erforscht.
JGSM: 1 Modulanlass für 62 Studierende S1
Entwicklungen Für das Studienjahr 2010/11 wurde das im vorangehenden Studienjahr neu entwickelte Konzept (Trennung
von Vorlesung und Seminar, Durchführung je während eines Semesters) weiterentwickelt und optimiert.
Die Gestaltung der Seminare und die Anforderungen für den Leistungsnachweis wurden überprüft und
angepasst.
Kongresse und Tagungen Dozierende des Fachs Jugendpsychologie besuchten folgende Kongresse oder Tagungen:
16./17.6.2011: Annette Tettenborn: Fachtagung der Akademien der Wissenschaften Schweiz: «Zukunft
Bildung Schweiz. Von der Selektion zur Integration», Universität Bern
20.–22.6.2011: Dorothee Lauper: Jahreskongress der SGBF, SGL & SGS: Bildungsreform und Reformkritik,
Universität Basel
20.11.2010: Dorothee Lauper: Symposium «Unterrichtsforschung und Unterrichtspraxis – Innovation
und Transfer», Universität Zürich
Projekte, Kooperationen, Dozierende des Fachs Jugendpsychologie engagierten sich wie folgt:
Publikationen Kooperationen:
Annette Tettenborn: Dozentin/Modulverantwortliche im Vertiefungsmodul «Ausbildung von Jugendlichen
an Berufsfachschulen» (März/April 2011), Studiengang PHZ Luzern/aeb Schweiz
Fach Lernen in BW S1
Team Vorlesung «Unterricht: Susanne Wildhirt in Kooperation mit:
Beurteilen und Beraten» Hanni Lötscher
(BW4B) Werner Senn
Michael Zutavern
und dem Mentoratsteam 3. Studienjahr S1 und externen Referenten:
Tina Hascher
Urs Moser
Urs Vögeli-Mantovani
Werner Sacher
Vorlesung «Eigenständiges Susanne Wildhirt in Kooperation mit:
Lernen» Sandro Biaggi
(BWEL) Michael Luterbacher
Herbert Luthiger
Michael Zutavern
und dem Mentoratsteam 3. Studienjahr S1 und externen Referenten:
Michele Eschelmüller
Alois Niggli
Jürgen Wiechmann
70

Atelierteam (S1) Monika Mettler
Gilbert Stalder
Maurus Küttel
Claudia Wespi
Susanne Wildhirt
Fachteam Lernwerkstatt René Schär
Hanja Hansen
Susanne Wildhirt
Modul Gestaltung einer Thomas Aregger
Lernumgebung (S1) MNPX E Christoph Egli
Daniel Goldsmith
Herbert Luthiger
Hans Roth
Susanne Wildhirt
Leitung: Susanne Wildhirt
Teamsitzungen Um die Ausbildungselemente und die Koordination der Fächer planen und durchführen zu können,
fanden verschiedene Sitzungen statt.
Vier Atelierteamsitzungen: 8.6.2010/7.12.2010/25.1.2011/11.2.2011
Zehn Sitzungen mit Fachvertretern der Studienfächer S1 im Zeitraum März bis Mai 2011 durch die
Fachleiterin
Vier Teamsitzungen MNPX E: 7.6.2010/24.8.2010/14.4.2011/1.6.2011
Die Planung der Vorlesungen fand im Rahmen der Mentoratssitzungen 3. Studienjahr sowie in
Einzelabsprachen statt.
In allen Sitzungen ging es um die Planung und Durchführung sowie die Evaluation der Semestermodule
sowie in den Teams Ateliersemester und MNPX E um die Weiterentwicklung der Zusammenarbeit
zwischen den Studienfächern S1 und dem Fach BW.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen im Fach BW Lernen S1 durchgeführt (in Klammern:
Anzahl Studierende):
Vorlesung (BW4B):
1 Modulanlass (67 Studierende S1)
Vorlesung (BWEL):
1 Modulanlass (75 Studierende S1)
Modul Gestaltung einer Lernumgebung, MNPX E:
6 Modulanlässe (89 Studierende S1)
Entwicklungen Für die Vorlesung BW4B ging es darum, den Aspekt der Pädagogischen Diagnostik zu stärken und einen
Gesamtzusammenhang («roter Faden») für die Beurteilungsproblematik weiterzuentwickeln.
In der Vorlesung BWEL wird das Bewusstsein für die Bedeutung des Eigenständigen und Sozialen Lernens
zu fördern versucht. Hier standen im Studienjahr 2010/11 die Metakognition – besonders in Bezug auf
das berufsethische Handeln – und die Förderung von Schülerinnen und Schülern in Einzel- und Klein -
gruppenarbeitsphasen im Vordergrund der Bemühungen.
Innerhalb des Ateliersemesterteams galten die Anstrengungen in der weiteren Entschlackung und Entlastung
des Semesterprogramms, der Rahmenkriterien für die Vereinheitlichung der Ateliersemesterbroschüren
sowie in der Sicherung der Qualitätskriterien des Eigenständigen Lernens.
Im Team MNPX E wurde aufgrund eines FKO-Beschlusses die Kooperation mit den Studienfächern
gesucht. Diese Entwicklung ist nicht abgeschlossen, an der Rolle der Beratung durch die Fachdidaktiken
wird im kommenden Studienjahr weitergearbeitet. In Zusammenarbeit mit Herbert Luthiger wurde für
71

Bildungs- und Sozialwissenschaften
72
das Modul ein Advance Organizer entwickelt, durch den versucht wird, das Ausbildungsmodul im Kontext
der Ausbildung auf der Basis der vier Kompetenzfelder einer professionellen Lehrperson nach Reusser
abzubilden.
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs BW Lernen führten Projekte oder partizipierten an Projekten und waren auch publi-
Publikationen zistisch tätig.
Projekte:
Vorbereitung Erasmus-Kooperation mit der Universität Landau (Jürgen Wiechmann, Brigitte Kürsteiner,
Susanne Wildhirt)
Mitarbeit am Teilprojekt Lernwelten: UP Lernwerkstatt
Publikationen:
Wildhirt Susanne (2010). Was individuelle Lernförderung auszeichnet. Ergebnisse aus einem Schweizer
Projekt zur Individualisierung im Unterricht. Journal für Schulentwicklung 3/10, 14. Jahrgang, S. 22–28.
Wildhirt Susanne (2010). Lernkompetenz steigern durch Förderung der metakognitiven Bewusstheit.
SchulVerwaltung spezial. Sonderausgabe zu Schulverwaltung Nr. 1/2011, S. 6–7.
Wildhirt Susanne (2010). Von Anfang an – Lernkompetenz bereits im Studium fördern. SchulVerwaltung
spezial. Sonderausgabe zu Schulverwaltung Nr. 1/2011, S. 16–18.
Kongresse, Tagungen Jahrestagung des Verbundes europäischer Lernwerkstätten VeLW in Rohrschach: 4.–8.8.2010
Ausleihertreffen des Mathematikums Giessen: 21.1.2011
Referate, Expertisen, Referate und Workshops:
Fachberatungen, Kurse Gastreferat von Susanne Wildhirt zum vielfältigen Unterricht am Leonhart-Gymnasium Basel 13.4.2011
Gastreferat von Susanne Wildhirt zur Lehrkunstdidaktik an der Universität Landau am 16.5.2011
Mitarbeit:
Mitarbeit durch Susanne Wildhirt im Fachtandem Unterrichtsentwicklung unter der Projektleitung von
Hanni Lötscher zum Eigenständigen Lernen
Fach «Schule» BW S1
Team
Vorlesung Problemlagen Werner Hürlimann (S1)
der Pädagogik Sylvia Bürkler (S1)
Daniel Goldsmith (S1)
Portfoliomodul und Annette Tettenborn
Masterprüfung Hanni Lötscher
Susanne Wildhirt
Hans Roth
Yves Cocard
Vorlesung Mentorat (MNPX): Hans Bächler (Leiter)
Gesund und wirksam
im Lehrberuf
Vorlesung Schule Werner Hürlimann (S1)
als Institution Michael Luterbacher (S1)
div. Referenten auf Einladung
Gesamtleitung: Werner Hürlimann

Teamsitzungen Um die Ausbildungselemente planen und durchführen zu können, fanden verschiedene Sitzungen
statt.
Vorlesung Problemlagen der Pädagogik: drei Sitzungen
Die Sitzungen dienten zur Planung der Vorlesung und der Durchführung des entsprechenden Leistungs -
nachweises sowie in erster Linie der Fertigstellung des Studienbuchs, welches als Begleitlektüre zur
Vorlesung konzipiert wurde.
Portfoliomodul und Masterprüfung: vier Sitzungen
Hier ging es um die Evaluation der Masterprüfung 2010 sowie um die Umsetzungsarbeiten für die
nächste Prüfungssession. Dazu gehörten die Überarbeitung der Wegleitungsbroschüre und die modifizierte
Organisation der nächsten Masterprüfungen.
Gesund und wirksam im Lehrberuf: vier Sitzungen
Die Vorlesungsreihe wurde zusammen mit dem dazugehörenden Mentorat «MNLI: Gesund und wirksam
im Lehrberuf» konzipiert. Hierfür wurden zusammen mit dem ganzen Mentoratsteam des 7. und 8.
Semester in vier Sitzungen die Vorlesungsreihe nicht nur geplant, sondern laufend evaluiert und entsprechende
Weiterentwicklungsschritte eingeleitet.
Vorlesung Schule als Institution: vier Sitzungen
Die Ringvorlesung steht ebenfalls in engem Zusammenhang mit dem Mentorat «MNLI: Institution
Schule». Analog zur oben genannten Veranstaltung wurden auch hier die Vorlesung evaluiert und Ver -
besserungsvorschläge für das kommende Jahr diskutiert.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen im Fach BW Schule S1 durchgeführt (in Klammern:
Anzahl Studierende):
Vorlesung Problemlagen der Pädagogik:
1 Modulanlass (92 Studierende S1)
Portfolio und Masterprüfung:
2 Modulanlässe (92 Studierende S1)
Vorlesung Institution Schule:
1 Modulanlass (90 Studierende S1)
Vorlesung Gesund und wirksam im Lehrberuf:
1 Modulanlass (90 Studierende S1)
Entwicklungen Für die Vorlesung «Problemlagen der Pädagogik» ging es darum, die Begleitlektüre einzuführen und sie
für die Lehre optimal zu nutzen. Weiter wird eine verbesserte Einbettung des Leistungsnachweises in die
Vorbereitungsarbeiten zur Masterprüfung angestrebt.
Für das Portfolio und die Masterprüfung steht die qualitative Verbesserung der Portfolios im Vordergrund.
Weiter wird ein besonderes Augenmerk auf einen möglichst homogenen Bewertungsvorgang innerhalb
des Portfolioteams gelegt.
Mit der Vorlesung «Institution Schule» werden die Studierenden des 7. Semesters in die ausbildungsrelevanten
Themen Bildungssoziologie und Bildungspolitik eingeführt. Ziel der Vorlesung ist, dass die Studierenden
die Volksschule als öffentliche Institution mit allen ihren Rechten und Pflichten verstehen.
Die Vorlesungsreihe «Gesund und wirksam im Lehrberuf» unterliegt einer intensiven Überarbeitung. Da
das 8. Semester durch ein Praktikum sowie die Blockwoche unterbrochen ist, ist es schwer, in der
Vorlesungsreihe den Spannungsbogen zu halten. Dies hat Auswirkungen auf die aktive Teilnahme der
Studierenden. Mit dem neu konzipierten Forumtheater zur Problematik der Grenzerfahrung im Unterricht
(Klassenführung, Elterngespräche, Zusammenarbeit im Team) ist es gelungen, die Betroffenheit für die
Thematik zu erhöhen.
73

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs BW Schule führten Projekte oder partizipierten an Projekten und waren auch
Publikationen publizistisch tätig.
74
Projekte:
Studienbuch «Curriculum» zusammen mit PHZH (Werner Hürlimann)
Buchprojekt «Hinter Mauern» mit Universität Luzern
Publikationen:
Bürkler, S. und Hürlimann, W. (2011). Von Macht, Methoden und Mädchenschulen. Evergreens der
pädagogischen Reflexion. Luzern: Verlag an der Reuss.
Externe Leistungen Referat durch Werner Hürlimann:
Impulsreferat anlässlich der Konferenz der Urner Schulpräsidentinnen und -präsidenten in Andermatt
Fachberatung durch Werner Hürlimann:
Beratung zur Ausstellung «Achtung Schule» im Sankturbanhof Sursee
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR06 Schmid Nathalie
Wespi Thomas
Hürlimann Werner Time-out – Der Ausstieg als Chance?
SR06 Ettlin Martin,
Ettlin Dominik
Hürlimann Werner Jugendliche und soziale Online-Netzwerke
SR06 Speck Nicole Wildhirt Susanne Förderung der Selbstbeurteilung in der Lernprozessentwicklung.
Untersuchung der Wirksamkeit
PR08 Kramis Daniela Lauper Dorothee Zwillinge und Schule – getrennt oder zusammen?
Heilpädagogik in KU, PS, S1
Fachteam
Flavia Breitenmoser (KU)
Priska Brun Hauri (GJ/PS)
Marcel Eichler (GJ/S1)
Gabriela Eisserle Studer (S1)
Sibylle Hurschler (PS)
Othmar Karrer (S1)
Annemarie Kummer-Wyss (GJ)
Margrith Lin-Huber (KU/S1)
Mirjam Meisel (KU/PS)
Beat Niederberger (KU/PS/S1)
Anita Ottiger-Bachmann (PS)
Brigitte Portmann (KU/PS)
Heidi Schilliger Menz (GJ/S1)
Jeannette Senn (GJ)
Sabina Sennhauser (PS)
Gabriel Sturny-Bossart (S1)
Edwin Suter (S1)
Yvonne Wegmann (GJ/KU/PS/S1)
Gesamtleitung: Yvonne Wegmann
Fachkoordinatorinnen: Heidi Schilliger Menz (S1), Yvonne Wegmann (KU und PS)
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, wurden insgesamt
zwei Gesamtteamsitzungen durchgeführt (25.8.2010 und 26.1.2011). Die Dozierenden des Grundjahres
sind in das Team «Heilpädagogik im Regelstudium» integriert und nehmen ebenfalls an diesen Sitzungen
teil.
Neben organisatorischen Fragen stand thematisch die Weiterentwicklung der verschiedenen Themenbereiche
(Verhaltensauffälligkeit, Lern- und Entwicklungsstörungen, Zusammenarbeit, Heterogenität und Heilpädagogik)
im Vordergrund.
Im Weiteren trafen sich diese themenspezifischen Teams individuell für Vorbereitungs-, Planungs- und
Entwicklungsarbeit.
Am 31.8.2011 besuchte das Dozierendenteam Heilpädagogik gemeinsam den Schweizerischen
Heilpädagogikkongress zum Thema «Verhaltensauffälligkeit» in Bern.

Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt; die Heilpädagogikmodule sind
für alle Studierenden obligatorisch.
Grundjahr KU/PS/S1:
14 Modulanlässe (für 308 Studierende)
Studiengang KU:
3 Modulanlässe (für 49 Studierende)
Studiengang PS:
18 Modulanlässe (für 183 Studierende)
Studiengang S1:
13 Modulanlässe (für 148 Studierende)
Spezielle Module:
1 fachdidaktisches Projekt bei KU
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Team der Heilpädagogik mit der Weiterentwicklung der Themenbereiche
Verhaltensauffälligkeit, Lern- und Entwicklungsstörungen sowie Zusammenarbeit. In kleinen Arbeitsteams
werden die Themen sowie die damit verbundenen Veranstaltungen bearbeitet.
Das Fach Heilpädagogik arbeitet sehr eng mit der Masterausbildung «Schulische Heilpädagogik» zusammen.
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Heilpädagogik führten Projekte oder partizipierten an Projekten und waren auch
Publikationen publizistisch tätig. Sie sind beim Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik unter dem Fach Heilpädagogik
und Heterogenität aufgelistet.
Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Personen des Fachs Heilpädagogik der PHZ Luzern war gefragt. Die externen
Fachberatungen, Kurse Leistungen und Expertisen sind beim Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik unter dem Fach
Heilpädagogik und Heterogenität aufgelistet.
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten PR08 Albertin Fabienne Kappus Elke-Nicole Interkulturelle Kompetenzen
in der Primarschule
PR08 Bühler Pascal Chilver-Stainer Jennifer Entwicklung von moralischen Urteilen
und Gefühlen in Ausschlusssituationen
KR08 Döbeli Anne-Sophia, Hofer Marianne Wie verändert sich das Konfliktlöseverhalten
Niederberger Sabrina,
Kaufmann Susanne
bei Kindergartenkindern?
PR08 Dommen Lea Buholzer Alois Pädagogisch-diagnostische Fähigkeiten von
Lehrpersonen auf der Mittelstufe I und II
PR08 Hermann Rahel Bürkler Sylvia Gelingende Integration und Mathematik
PR08 Keller Nicole Schilliger Menz Heidi Musiktherapie mit verhaltensauffälligen Kindern
PR07 Kempkes Auke Wegmann Yvonne Gehört die Tomatis-Therapie in die Schule?
PR08 Riedweg Mathias Chilver-Stainer Jennifer Bedeutung von Kontakten zwischen
nichtbehinderten und behinderten Kindern
für die Entwicklung des Wissens über
Behinderungen und moralischen Urteilen
zu Ausschlusssituationen
PR07 von Rotz Sabrina Kappus Elke-Nicole Die Sprachentdeckungsreise
75

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Schulische Heilpädagogik: Heilpädagogik und Heterogenität
Fachteam
76
Katarina Farkas
Sibylle Hurschler
Othmar Karrer
Mirjam Meisel Stoll
Gesamtleitung: Mirjam Meisel Stoll
Beat Niederberger
Alexandra Schaller
Gabriel Sturny-Bossart
Bruno Zobrist
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fach
Heilpädagogik und Heterogenität eine halbtägige Klausur mit dem ganzen Team durch.
Für zusätzliche Fachentwicklungsaufgaben sowie Vorbereitungs-, Bewertungs- und Planungsaufgaben
trafen sich die Dozierenden regelmässig in verschiedenen Untergruppen.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt:
Studiengang HL.0802:
17 Modulanlässe (für 50 Studierende)
Studiengang HL.0903:
11 Modulanlässe (für 73 Studierende)
Studiengang HL.1004:
10 Modulanlässe (für 56 Studierende)
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Team des Fachs Heilpädagogik und Heterogenität mit der inhaltlichen Ab -
stimmung und Vernetzung der einzelnen Module sowie der Weiterentwicklung bezüglich Schwerpunktsetzung
«Pädagogik bei geistiger Behinderung» und «Pädagogik bei Lern- und Ver haltens störungen».
Projekte, Kooperationen, Personen des Masterstudiengangs Schulische Heilpädagogik führten Projekte oder partizipierten an
Publikationen Projekten und waren auch publizistisch tätig.
Projekte:
Entwicklung der Diagnosekompetenz von Studierenden im Laufe ihrer Ausbildung (Alois Buholzer)
Kompetenzen von Lehrpersonen für den Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (Alois
Buholzer)
Entwicklung einer Vorlage für ein förderdiagnostisches Journal für die Integrative Förderung (Alois
Buholzer, Thomas Müller, Emil Lischer)
Integration geistig behinderter Sonderschülerinnen und -schüler in Regelklassen der Zentralschweiz
(Alois Buholzer, Klaus Joller-Graf, Sabine Tanner)
DORE: Schreibmotorische Leistungen (Sibylle Hurschler)
Schriftforschung: Lehrmittel Basisschrift (Sibylle Hurschler)
Kanton Nidwalden, Arbeitsgruppe Sonderpädagogik, Gesetzesrevision (Teilrevision der Volksschul -
verordnung, Bereich Sonderpädagogik), (Beat Niederberger)
Kanton Nidwalden, Konzept Sonderpädagogik (Sonderschulkonzept), (Beat Niederberger)
Publikationen:
Bildungsdirektion Nidwalden (2011). Konzept Sonderpädagogik (Sonderschulkonzept). (Beat Niederberger)
Bildungsdirektion Nidwalden (2010). Vollzugsverordnung zum Gesetz über die Volksschule (Volks -
schulverordnung; NG 312.11). Sonderpädagogik. Teilrevision. Bericht. (Beat Niederberger)
Buholzer, Alois (2010). Rezension zu Hesse, I. & Latzko, B. (2009). Diagnostik für Lehrkräfte. BzL, 28(3),
S. 465–466.
Buholzer, Alois (2010). Lernprozesse förderorientiert diagnostizieren. In: A. Buholzer & A. Kummer
(Hrsg.), Alle gleich – alle unterschiedlich. Zum Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht
(S. 97–108). Seelze/Zug: Kallmeyer & Klett.

Buholzer, Alois & Zulliger, Sandra (2010). Die Entwicklung der Diagnosekompetenz bei PH-Studierenden.
Eine empirische Studie. Luzern: Forschungsbericht Nr. 26 der Pädagogischen Hochschule Zentralschweiz,
Hochschule Luzern.
Farkas, Katarina (2011). Der Klassenrat – ein probates Mittel zur Partizipation. In: Reinhardt, Volker
(Hrsg.), Demokratie und Partizipation von Anfang an. Tagungspublikation des Fachteams Bildung und
Demokratiepädagogik an der PHZ Luzern. Hohengehren: Schneider, S. 45–59.
Hurschler, Sibylle & Jurt, Josy (2011). Die Luzerner Basisschrift – Erfahrungen, Erkenntnisse und Weiter -
entwicklungen. In: Bartnitzky, H., Hecker, U., & Mahrhofer-Bernt, Ch. (Hrsg.), Beiträge zur Reform der
Grundschule (Bd. 32). Frankfurt a. M.: Grundschulverband.
Hurschler Lichtsteiner, S., Saxer Geiger, A. & Wicki, W. (2010). Schreibmotorische Leistungen im Primar -
schulalter in Abhängigkeit vom unterrichteten Schrifttyp. Forschungsbericht Nr. 24 der Pädagogischen
Hochschule Zentralschweiz, Hochschule Luzern. Luzern: PHZ Luzern.
Joller-Graf, Klaus & Zobrist, Bruno (2011). Hier ist jeder irgendwie anders … Heterogene Gruppen
erfolgreich unterrichten. Grundschule, 2, S. 48–50. Braunschweig: Westermann.
Joller-Graf, Klaus & Tanner, Sabine (2011). Integration geistig behinderter Sonderschülerinnen und
-schüler in Regelklassen der Zentralschweiz. Luzern: Forschungsbericht Nr. 27 der Pädagogischen
Hochschule Zentralschweiz, Hochschule Luzern.
Joller-Graf, Klaus (2010). Binnendifferenziert unterrichten. In: A. Buholzer & A. Kummer Wyss (Hrsg.),
Alle gleich – alle unterschiedlich! Zum Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. S. 122–
137. Zug: Klett und Balmer.
Kummer Wyss, Annemarie (2010). Kooperativ unterrichten. In: A. Buholzer & A. Kummer Wyss (Hrsg.),
Alle gleich – alle unterschiedlich! Zum Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. S. 151–
161. Zug: Klett und Balmer.
Lin, Margrith (2010). Zusammenarbeit mit Eltern aus einem anderen Sprachraum. Die fremden Sprachen
– die fremden Familien. In: Mehrsprachigkeit und Logopädie, DLVaktuell (Bulletin des Deutschschweizer
Logopädinnen- und Logopädenverband), Nr. 1/2010, S. 9.
Lischer, Emil (2011). Netzkatalog Heilpädagogik CH. http://heilpaedagogik.lischer.info [Stand: 6.5.2011].
Lischer, Emil (2011). Netzkatalog Berufsberatung. http://berufsberatung.lischer.info [Stand: 6.5.2011].
Lienhard-Tuggener, Peter; Joller-Graf, Klaus & Mettauer Szaday, Belinda (2011). Rezeptbuch Integration.
Auf dem Weg zu einer inklusiven Schule. Bern: Haupt.
Müller, Thomas, Lischer, Emil & Buholzer, Alois (2010). FDI-Journale: Erprobungsversionen. Luzern:
PHZ Luzern.
Sennhauser, Sabina (2010). «Nicht (willens) wollen»: Spannungsfeld von neurobiologischer Determinierung
und Willensfreiheit am Beispiel der psychiatrischen Diskussion über «moralische Idiotie» um 1900.
Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 79(2), S. 104 –114.
Sturny-Bossart, Gabriel (2010). Förderung von Kindern mit besonderem Bildungsbedarf und Behinderung.
In: A. Buholzer & A. Kummer Wyss (Hrsg.), Alle gleich – alle unterschiedlich! Zum Umgang mit Hetero -
genität in Schule und Unterricht. S. 40–51. Zug: Klett und Balmer.
Referate, Expertisen, Die Fachkompetenz von Personen des Studiengangs Schulische Heilpädagogik der PHZ Luzern war
Fachberatungen, Kurse gefragt. Dozierende des Studiengangs haben Referate gehalten, Fachberatungen durchgeführt und waren
an Projekten, Schulen sowie in der Weiterbildung aktiv tätig.
Referate (Weiterbildung):
Schwyz, Weiterbildungskurs zum Thema «ICF» (Gabriela Eisserle Studer, 10.11.2010)
Schulen Altendorf, Schwyz, Kurs «Compacting konkret!» (Katarina Farkas, 2011)
Primarschule Obfelden, Zürich, Kurs zum Thema «Integrierte Begabungs- und Begabtenförderung:
Möglichkeiten der Umsetzung im Rahmen der Vorgaben im Konzept der Schule Obfelden» (Katarina
Farkas, 2011)
HFH Hochschule für Heilpädagogik, Zürich, Gastseminar zum Thema «Grafomotorik mit älteren Kindern»
(Sibylle Hurschler, 11.5.2011)
Basel, Referat «Texte sprachlich (hoch-)begabter Kinder im Alter von 6 bis 8 Jahren» (Katarina Farkas,
2011)
77

Bildungs- und Sozialwissenschaften
78
FHNW Pädagogische Hochschule Solothurn: Referat «Basisschrift im Kanton Luzern: Ergebnisse der
DORE-Studie» (Sibylle Hurschler, 3.12.2010)
Schulmuseum Amriswil: Gastreferat anlässlich der Buchvernissage «Die Schulschriften im Kanton
Thurgau» (Sibylle Hurschler, 2011)
Schule Engelberg, Referat «Grosse und Kleine lernen miteinander … Altersgemischtes Lernen im Spiegel
der Forschung» (Joller-Graf, Klaus, 24.11.2011)
Informationsmarkt der Schulbehördentagung Luzern, Thema «Unterrichtsentwicklung. Erkenntnisse aus
der Wissenschaft und ihre Umsetzung» (Klaus Joller-Graf, 22.1.2011)
Luzern, Ko-Leitung WBZA-Kurs zum Thema «Schule für Kinder mit geistiger Behinderung: Anbahnung
und Förderung der Kulturtechniken Lesen/Schreiben und Mathematik» (Othmar Karrer)
Treffen der Leiterinnen und Leiter Heilpädagogischer Institutionen in der PHZ Luzern, Referat «Aschenbrödel
in der Integrationswelle – Die Ausbildung in Pädagogik bei geistiger Behinderung im Masterstudiengang
Schulische Heilpädagogik an der PHZ Luzern» (Othmar Karrer, 10.11.2011)
Weiterbildungstag der Religionslehrpersonen der Stadt Luzern, Referat «Didaktische Impulse für den
Integrativen Religionsunterricht» (Othmar Karrer, 25.5.2011)
Hochschule Luzern – Wirtschaft. Referat «Lesen und Schreiben (k)ein Problem? Lese-Rechtschreib -
schwierigkeiten – Legasthenie auf Tertiärstufe» (Margrith Lin, 7.9.2010)
Zentrum für Frühförderung (ZFF) Basel, Weiterbildung für Dolmetscherinnen und Dolmetscher, Referat
«Rollen der Dolmetscher/Rollen der Klienten. In welcher Art und Weise beeinflussen Haltungen und
Erwartungen der Eltern das Verhalten der Dolmetscher (Reflexionen anhand der Kliententypologie von
Steven de Shazer und dem Rollenmodell von Stuker/Weiss), (Margrith Lin, 3.11.2010)
Kreisschule Gurtnellen. Referat «Integration ‹besonderer› Kinder: Kinder mit ‹besonderen› Sprachen
und/oder ‹besonderer› Herkunfts(kultur)», (Margrith Lin, 24.11.2010)
FHNW, Institut Spezielle Pädagogik und Psychologie, Wahlmodule Logopädie zu den Themen «Spezifische
Spracherwerbsstörung» und «Förderschwerpunkt. Phonetisch-phonologische Ebene» (Margrith Lin, 16.
und 23.11.2010)
HfH Zürich, Referat «Kindersprache in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten und Konsequenzen
für die Zusammenarbeit mit Eltern aus anderen Herkunftskulturen» (Margrith Lin, 25.5.2011)
Schwyz, Kurse zur Integrativen Förderung in verschiedenen Schulen (Beat Niederberger, 7.1.2010–
20.9.2011)
Luzern, WBZA-Kurse zu den Themen «Beurteilen an Schulen mit IF» und «Individuelle Lernziele und
Beurteilung» (Brigitte Portmann)
FHNW, Ko-Leitung des Kurses «Hauswärts für alle» (Brigitte Portmann, 26.3. und 11.5.2011)
HSLU Soziale Arbeit Luzern, Austauschtreffen Schulsozialarbeitende Schweiz, Referat «Heilpädagogik
und Schulsozialarbeit» (Brigitte Portmann, 5.11.2011)
Patandi Teachers College, Arusha, Referat «Index of Inclusion» (Brigitte Portmann, 10.8.2010)
Austauschtreffen «Soziale Arbeit an der Schule, interdisziplinäre Zusammenarbeit» (Brigitte Portmann,
26.11.2010)
Sonderstufenkonferenz des Kantons Zug zum Thema «Gewaltfreie Kommunikation» (Ko-Referentin Eva
Schüpbach Roos, 10.11.2010)
PHZ Schwyz, Ko-Leitung im LWB-Kurs «Zusammenarbeit zwischen Klassenlehrperson und IF-Lehrperson»
(Eva Schüpbach Roos)
Heilpädagogisches Institut der Universität Fribourg, Seminar zum Thema «Grammatische Störungen»
(Sabina Sennhauser, September bis November 2010)
Luzern, astp-Infotagung, Podiumsteilnahme «Indikationen für die Psychomotoriktherapie. Methoden
und Schnittstellen im Spannungsfeld von Humanität und Effizienz» (Gabriel Sturny-Bossart, 17.9.2010)
Olten, Symposium zum Thema Inklusion, Referat «Separation – Integration – Inklusion» (Gabriel Sturny-
Bossart, 26.3.2011)
Luzern, Fachberatung «Berufswahl und Wirtschaft» Regionalsekretariat BKZ, Impulsreferat «Integrative
Förderung und integrative S(onder)chulung in Kindergarten und Primarstufe (Gabriel Sturny-Bossart,
9.5.2011)

Arlesheim, offene Tür Sonnenhof, Referat «Inklusion in der Heilpädagogik: Mehr als ein Trend?» (Gabriel
Sturny-Bossart, 20.5.2011)
Treffen der Schulräte und Schulleitungen der Seegemeinden des Kantons Nidwalden: Referat zum
Thema «Integration und Inklusion» (Bruno Zobrist, 9.6.2011)
Eidgenössisches Büro für die Gleichstellung von Menschen mit Behinderung (EBGB) im Sport: «Nicht
länger im Abseits», Referat zur Praxis des integrativen Schulsports im Rahmen des Workshops Schulsport
(Bruno Zobrist, 1.4.2011)
Kongresse:
Die Dozierenden des Masterstudiengangs Schulische Heilpädagogik beteiligten sich im Studienjahr
2010/11 an diversen Kongressen und Tagungen.
5.11.2010: Bern, SVFKM-Tagung, Leitung und Teilnahme (Gabriela Eisserle Studer)
6.11.2010: Bern, Tagung des vhl, Referat zum Thema «Zusammenarbeit» (Gabriela Eisserle Studer)
2010: Helsinki, Finnish National Board of Education, Referate «Highly Gifted Children: What can we see
in their text written in the age of 6 to 8 years?» und «What can we offer to highly gifted children in the
discipline of mother tongue as a subject?» (Katarina Farkas)
2010: Bremen, Symposion Deutschdidaktik, Referat «Texte hochbegabter Kinder zwischen Mündlichkeit
und Schriftlichkeit: Eine empirische Untersuchung» (Katarina Farkas)
18.6.2010: HFH Zürich, Tagung «Sprache und Bewegung». Referat «Die leserliche und geläufige Handschrift
als Werkzeug zur Textproduktion» (Sibylle Hurschler)
23.–27.8.2010: ECER, Helsinki. Poster «Impact of Taught Handwriting Type on Handwriting Achievement
in Elementary School» (S. Hurschler, A. Saxer, A. & W. Wicki)
8.–10.9.2010: Conference of the EARLI SIG Writing Group, Heidelberg. Poster «Handwriting Type and
Handwriting Achievement in Elementary School» (S. Hurschler, A. Saxer, A. & W. Wicki)
28.1.2011: (Inter)Nationale HfH-Integrationstagung Zürich, Referat «Integrierte Sonderschulung in der
Zentralschweiz: erste Ergebnisse einer laufenden Studie» (Klaus Joller-Graf)
21.3.2011: Fachtagung Integrative Sonderschulung Winterthur, Referat «Rezeptbuch schulische Integration.
Auf dem Weg zu einer inklusiven Schule» (Klaus Joller-Graf)
16.4.2011: Luzern, Tagung «Integration gelingt», Workshop zum Thema «Zusammenarbeit im Rahmen
Integrativer Sonderschulung und Integrativer Förderung: Von Seilschaften und Stolpersteinen» (Klaus
Joller-Graf)
Mitarbeit:
Sibylle Hurschler: Lehrmittel «Unterwegs zur persönlichen Handschrift – Lernprozesse gestalten mit der
Luzerner Basisschrift»
Klaus Joller-Graf: Bildungskommission des Kantons Obwalden
Emil Lischer: Schweizerische Arbeitsgruppe Sonderpädagogik und ICT (SAICT) sonderpaedagogik.educa.ch
Emil Lischer: Redaktionsteam Linkkatalog Berufsberatung auf der Website der Schweizer Berufsberatung
www.berufsberatung.ch
Beat Niederberger: Arbeitsgruppe Sonderpädagogik Zentralschweiz (AG SPZ), Leitung
Beat Niederberger: Koordinationsgruppe Begabungsförderung, Kanton Nidwalden, Leitung
Caroline Steffen: Kreschendo. Musiklehrmittel für die Primarschule
Gabriel Sturny-Bossart: Vorstand Schweizerischer Verband der Heilpädagogischen Ausbildungsinstitute
(VHPA): Präsident (bis November 2010)
Gabriel Sturny-Bossart: COHEP: Ressort Heilpädagogik/Sonderpädagogik der Kommission Ausbildung.
Mitglied Steuergruppe
Fachberatung:
Klaus Joller-Graf: Altergemischtes Lernen an der Schule Buochs
Klaus Joller-Graf: Mehrjahrgangsklassen an der Schule Wolfenschiessen
Klaus Joller-Graf: Schul- und Unterrichtsentwicklung an der IOS Ennetbürgen
Klaus Joller-Graf: Altersdurchmischtes Lernen an der Schule Lungern
Othmar Karrer: Projektbegleitung Orientierungsschule Oberdorf NW: Integration von leistungsschwachen
und/oder verhaltensschwierigen Schülerinnen und Schülern auf der Sekundarstufe?
79

Bildungs- und Sozialwissenschaften
80
Othmar Karrer: SCHILW an der Orientierungsschule Hergiswil NW: Unterrichten in Klassen mit grossen
Leistungsunterschieden; Integration von sogenannten Werkschülerinnen und Werkschülern
Emil Lischer: Gutachten zu Forschungsgesuchen des Schweizerischen Nationalfonds zur Förderung der
wissenschaftlichen Forschung
Emil Lischer: Stellungnahme zu Projektgesuchen ISH
Emil Lischer. Schweizerisches Dienstleistungszentrum Berufsbildung, Berufs-, Studien- und Laufbahn -
beratung: Weiterentwicklung des Linkkatalogs auf www.berufsberatung.ch
Emil Lischer: Fachberatung bei der Entwicklung förderdiagnostischer Unterlagen für die Integrative
Förderung in diversen Schulen
Emil Lischer: Fallberatung von Studierenden in ihrem heilpädagogischen Tätigkeitsfeld
Beat Niederberger: Fachberatung IF in Arth-Goldau und an der MPS Oberarth
Brigitte Portmann: Mentorat für Schulische Heilpädagoginnen, Schule Meggen
Brigitte Portmann: Fachtandem Projekt «Lehren und Lernen» zum Thema «Eigenständiges und selbstgesteuertes
Lernen». Schule Dagmersellen und Schule Horw
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten HL0802 Birchler Harald Bürkler Sylvia Kindgerechter (IF-)Unterricht
HL0701 Boss Marianne Lugt Hiltrud Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern
HL0802 Dalla Valle Rahel, Karrer Othmar Integration von Schülern mit einer
Kamber Maja,
Zweifel Hartmann Karen
Sinnesbehinderung in Regelklassen
HL0802 Emmenegger-Schwarz Kummer Wyss Beratung als Teilaufgabe
Margrit Annemarie der Schulischen Heilpädagogik
HL0802 Haas Stefanie, Gasser Luciano Entwicklung des Wissens über
Pfenniger Angela Behinderungen in Kindergarten
und Primarschule
HL0802 Häfliger Priska,
Mändle Susanne
Bürkler Sylvia Elternberatung
HL0802 Hug Nathalie Eberle Egli Madeleine «Dem inneren Bauplan folgen»
HL0701 Nick-Augustin Marianne Eisserle Studer Gabriela Gelingbedingungen für eine erfolgreiche
Integration von Kindern mit
einer Körperbehinderung in die
Regelschule
HL0802 Reichmuth-Jeck Cornelia Huber Keiser Christina Prävention sexueller Ausbeutung
in heilpädagogischen Schulen
HL0802 Tinner Marcel von Büren Jarchow Astrid Geschwister von AD(H)S-Kindern
HL0802 Wüest Regula Lin-Huber Margrith Das Kind mit Down-Syndrom
in der Familie
HL0802 Zurfluh-Buholzer Patricia Huber Keiser Christina Eltern hochbegabter Kinder

Schulische Heilpädagogik: Förderdiagnostik und heilpädagogische Psychologie
Team
Monika Achermann-Scherer
Roman Brügger
Alois Buholzer
Emil Lischer
Gesamtleitung: Emil Lischer
Hiltrud Lugt
Brigitte Küchler
Thomas Müller
Beat Niederberger
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fach insgesamt
zwei halbtägige Sitzungen des Gesamtteams durch.
Thematisch wurden fünf Sitzungen durchgeführt.
Für Vorbereitungs-, Bewertungs- und Planungsarbeiten trafen sich die Dozierenden verschiedentlich in
Untergruppen.
Am 26.8.2011 nahm das Team an der Tagung Schweizer Netzwerk Forschung Sonderpädagogik in Zürich
teil.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt:
Studiengang HL0802:
5 Modulanlässe (für 50 Studierende)
Studiengang HL0903:
22 Modulanlässe (für 73 Studierende)
Studiengang HL1004:
14 Modulanlässe (für 56 Studierende)
Alexandra Schaller
Sabina Sennhauser
Astrid von Büren Jarchow
Kurt Zwimpfer
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Team des Fachs Förderdiagnostik und heilpädagogische Psychologie insbesondere
mit folgenden fachlichen Schwerpunkten:
Entwicklung und Erprobung neuer Vorlagen zu sogenannten «Förderdiagnostischen Journalen», welche
der systematischen Steuerung und Dokumentation förderdiagnostischer Prozesse in unterschiedlichen,
insbesondere auch integrativen Tätigkeitsfeldern der heilpädagogischen Praxis dienen
Laufende Evaluation neu veröffentlichter standardisierter diagnostischer Verfahren für die förderdiagnostische
Praxis
Ausbau der «Testsammlung Sentimatt» für die Erkundung und Erprobung diagnostischer Verfahren durch
Studierende im Rahmen ihrer heilpädagogischen Praxis und für die Durchführung empirischer Studien
im Rahmen von Masterarbeiten
Ausbau der fachbezogenen Bestände im Pädagogischen Medienzentrum PMZ Luzern
Aufarbeitung aktueller psychologischer Fachliteratur, insbesondere zu folgenden Themen: Arbeitsgedächtnis
und Lernschwierigkeiten, frühe Sprachentwicklung, Entwicklung der Intuitiven Psychologie (sogenannte
«Theory of Mind»), Entwicklung von Peer-Beziehungen, Begriffsbildung
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Förderdiagnostik und heilpädagogische Psychologie führten Projekte oder partizi-
Publikationen pierten an Projekten und waren auch publizistisch tätig. Die Projekte und Publikationen sind unter dem
Fach Heilpädagogik und Heterogenität aufgelistet.
Referate, Expertisen, Die externen Leistungen und Expertisen sind unter dem Fach Heilpädagogik und Heterogenität auf-
Fachberatungen, Kurse gelistet.
81

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten HL0802 Cathomen Mario Zobrist Bruno Förderplanung mit LehrerOffice
Schulische Heilpädagogik: Lehren und Lernen
Team
82
HL0802 Christen Schilliger Franziska, Gasser Luciano Entwicklung von moralischen Gefühlen
Gasser Angela, in integrativen und nicht integrativen
Stalder-Senn Veronika Primarschulklassen
HL0802 Muff-Ziswiler Carmen, Gasser Luciano Entwicklung moralischer Urteile zum
Truttmann Andrea, Ausschluss behinderter Kinder in
Tucek Johannes integrativen und nicht integrativen
Primarschulklassen
HL0802 Sigrist Judith Lugt Hiltrud Depressivität im Kindes- und Jugendalter
Gabriela Eisserle Studer
Brigitta Hachen
Klaus Joller-Graf
Othmar Karrer
Annie Kummer
Margrith Lin-Huber
Boris Lanz
Claudia Rölli
Gesamtleitung: Gabriela Eisserle Studer
Susanne Schneider
Caroline Steffen
Yvonne Wegmann
Bruno Zobrist
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fach insgesamt
drei Sitzungen durch (2.9.2010, 10.9.2011 und 20.5.2011).
Thematisch wurden die Leistungsnachweise und der Aufbau der Module besprochen.
Für Vorbereitungs-, Bewertungs- und Planungsarbeiten trafen sich die Dozierenden verschiedentlich in
Untergruppen.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt:
Studiengang HL0802:
2 Modulanlässe (für 50 Studierende)
Studiengang HL0903:
8 Modulanlässe (für 73 Studierende)
Studiengang HL1004:
8 Modulanlässe (für 56 Studierende)
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Team des Fachs Lehren und Lernen mit der Überarbeitung des Leistungs -
nachweises «Erprobte Sequenzen», mit der Thematik der Gruppendynamik in den musischen Kursen
und den Konsequenzen der Studienplanreform auf das Fach Lehren und Lernen.
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Lehren und Lernen führten oder partizipierten an Projekten und waren auch publi-
Publikationen zistisch tätig. Die Projekte und Publikationen sind unter dem Fach Heilpädagogik und Heterogenität aufgelistet.
Gabriela Eisserle hat im Februar 2011 den CAS Mentoring und Coaching in der Lehrerausbildung abgeschlossen.
Referate, Expertisen, Die externen Leistungen und Expertisen sind unter dem Fach Heilpädagogik und Heterogenität auf-
Fachberatungen, Kurse gelistet.

Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten HL0802 Cattin Kerstin Lugt Hiltrud HUND!gestützter Unterricht
Schulische Heilpädagogik: Berufsstudien
Team
HL0802 Furger-Odermatt Marlis von Büren Jarchow Astrid Grundlagen und Fördermöglichkeiten
mathematischen Denkens
HL0802 Heiniger Yvonne Bürkler Sylvia Integrative Eingangsstufen im Vergleich
HL0802 Höltschi Véronique Bürkler Sylvia Noten in der Kritik?
HL0802 Inderbitzin-Imhof Andrea Bürkler Sylvia Mathematik und Sprache
HL0802 Meier Corinne Eberle Egli Madeleine Herausforderungen einer Basisstufe
HL0802 Nussbaumer Micha Huber Keiser Christina Lernpfad versus Gruontal
HL0802 Petermann Anita Eberle Egli Madeleine Erlebnispädagogik für Menschen
mit einer Behinderung
HL0802 Plüss Corinne Zobrist Bruno Mathematikunterricht in der
Grund- und Basisstufe
HL0802 Schödler-Hermann Lin-Huber Margrith Lernangebote zur Unterstützung
Daniela des Schriftspracherwerbs
HL0802 Steiner Annemarie Schilliger Menz Heidi Gartenarbeit im heilpädagogischen
Kontext
HL0802 Wipfli Rebekka Eberle Egli Madeleine Das Arbeitsgedächtnis im Mathematikunterricht
unterstützen
HL0802 Zemp-Kiser Anna Kummer Wyss Disziplinierter Unterricht – nur
Annemarie eine Vision?
HL0802 Zihlmann Sybille Meisel Stoll Mirjam Kunsttherapie in der integrativen
Sonderschulung
(Kooperation und Beratung, Schul- und Unterrichtsentwicklung, Praxis)
Regula Aeschbacher
Priska Brun Hauri
Madeleine Eberle Egli
Gabriela Eisserle Studer
Heidi Hardegger
Béatrice Herzog Roth
Klaus Joller-Graf
Othmar Karrer
Peter Loetscher
Mirjam Meisel-Stoll
Thomas Müller
Beat Niederberger
Brigitte Portmann
Claudia Rölli
Heidi Schilliger Menz
Eva Schüpbach Roos
Yvonne Wegmann
Bruno Zobrist
Gesamtleitung: Othmar Karrer
Ko-Fachleiter: Klaus Joller-Graf
Fachkoordinatorin Schul- und Unterrichtsentwicklung: Eva Schüpbach Roos
Teamsitzungen Die Mitarbeitenden sind in vier Unterteams organisiert, in welchen halbjährlich längere Fachsitzungen
und zwischendurch notwendige Absprachen stattfinden:
a) Mentorat, b) Praxisbegleitung, c) Schul- und Unterrichtsentwicklung (SUSE), d) Beratung.
Neben den organisatorischen Fragen befasste sich das Team vor allem mit den Themen «Vergleichen
der unterschiedlichen Interpretation von Aufgaben», Besprechungen und Feedback nach Unterrichtsbesuchen,
persönliches heilpädagogisches Profil, Durchführung der Diplomlektionen.
Am 5.3.2011 bildete sich das Team «Berufsstudien» am 5. Forum Integrative Sonderschulung in Hagendorn
weiter.
Klaus Joller-Graf und Othmar Karrer nahmen am 16.1.2011 am Treffen der Verantwortlichen der Praxis -
ausbildung in Schulischer Heilpädagogik der deutschen Schweiz teil.
83

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt:
84
Studiengang HL0802:
28 Modulanlässe (für 50 Studierende)
Studiengang HL0903:
20 Modulanlässe (für 73 Studierende)
Studiengang HL1004:
20 Modulanlässe (für 56 Studierende)
Spezielle Module:
Pro Studienjahr und Studierende(n) ein Unterrichtsbesuch.
Gegenseitige Hospitationen der Studierenden in Vierergruppen.
Entwicklungen Durch die Umgestaltung des Modulplans im Rahmen der Studienplanreform mit Umstellung auf ganze
Credit Points werden Mentorat und SUSE neu in gemeinsamen Modulen verrechnet. Es ist auch sinnvoll,
die beiden Ausbildungselemente inhaltlich näher zusammenzuführen.
Die Praxisbegleitung, das Mentorat und die Projektbegleitung SUSE finden in kleinen Gruppen statt. Die
Grundlagen und organisatorischen Vorgaben sind für alle Mitarbeitenden gleich, die Ausgestaltung geschieht
persönlich, mit individuell unterschiedlicher Schwerpunktsetzung. Damit wir unsere Freiräume vergleichbar
interpretieren, ist die teaminterne Auseinandersetzung und Kooperation von zentraler Bedeutung.
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Berufsstudien führten oder partizipierten an Projekten und waren auch publi-
Publikationen zistisch tätig. Die Projekte und Publikationen sind unter dem Fach Heilpädagogik und Heterogenität aufgelistet.
Referate, Expertisen, Die externen Leistungen und Expertisen sind unter dem Fach Heilpädagogik und Heterogenität auf-
Fachberatungen, Kurse gelistet.
Heilpädagogische Professionalität und Ausbildungsgestaltung MA SHP
Fachteam
Emil Lischer
Gabriel Sturny-Bossart
Hans-Peter Gerber
Gesamtleitung: Gabriel Sturny-Bossart
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte zu bewältigen und die Studierenden während des Studiums zu begleiten
sowie den Transfer Theorie – Praxis zu gewährleisten, wurden sechs Sitzungen durchgeführt.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt:
Studiengang HL0802:
5 Modulanlässe (für 50 Studierende)
Studiengang HL0903:
4 Modulanlässe (für 73 Studierende)
Studiengang HL1004:
4 Modulanlässe (für 56 Studierende)
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Team des Fachs Heilpädagogische Professionalität und Ausbildungsgestaltung
insbesondere mit folgenden fachlichen Schwerpunkten:
Austausch mit den anderen heilpädagogischen Ausbildungsinstitutionen der Schweiz zum Thema Refor -
men in der Ausbildung der Schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen im Zuge neuer kantonaler
Konzepte

Laufende Evaluation der Entwicklungen in der Zentralschweiz zu Veränderungen in der beruflichen
Rolle und Funktion von Schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, insbesondere in integrativen
Settings
Projekte, Kooperationen, Personen des Fachs Heilpädagogische Professionalität und Ausbildungsgestaltung führten Projekte durch
Publikationen oder partizipierten an Projekten; sie waren auch publizistisch tätig. Die Projekte und Publikationen sind
unter dem Fach Heilpädagogik und Heterogenität aufgelistet.
Externe Leistungen Die externen Leistungen und Expertisen sind unter dem Fach Heilpädagogik und Heterogenität aufund
Expertisen gelistet.
Medienbildung
Fachteam
Kurt Schöbi (KU/PS/S1)
Urs Utzinger (KU/PS/S1)
Priska Jossen (KU/PS)
Gesamtleitung: Kurt Schöbi
Andreas Blunschi (KU/PS)
Beat Küng (S1)
Teamsitzungen Um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu können, führte das Fach eine
zweitägige Klausur (15./16.8.2011) und Teamsitzungen zur Vorbereitung und Nachbesprechung der
Modulanlässe durch.
Thematisch wurden die Inhalte der Modulanlässe diskutiert und überarbeitet, das Konzept Medien/ICT
im Grundjahr neu konzipiert, Weiterbildungskurse generiert und Budgetfragen beraten. Für detaillierte
Vorbereitungs-, Bewertungs- und Planungsarbeiten trafen sich die Dozierenden verschiedentlich in studiengangsbezogenen
Untergruppen.
Lehre Der Besuch des Moduls Medienbildung ist für alle Studierenden obligatorisch. Insgesamt wurde die
folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende):
Studiengang KU/PR:
8 Modulanlässe (für 175 Studierende)
Studiengang S1:
3 Modulanlässe (für 71 Studierende)
Studiengang SL:
1 Modulanlass (für 7 Studierende)
Spezielle Module:
«Film und Schule» (Impulsmodul) mit integrierter Unterstützung des Filmfestivals FilmOn! für Schulklassen
der Zentralschweiz
4 fachdidaktische Projekte Studiengang PS
Entwicklungen Medienbildung wird in der Schule nicht als Fach unterrichtet, sondern ist im Lehrplan als fächerübergreifendes
Anliegen festgeschrieben; daran wird voraussichtlich auch der Lehrplan 21 nichts ändern. Die Idee ist
bestimmt richtig. Der Begriff «fächerübergreifend» birgt aber die Gefahr in sich, dass alle meinen, «im
andern Fach wird bestimmt daran gedacht» und somit die Idee nicht gelebt wird. Ein Bestreben des
Teams der Medienbildung wird es sein, allen Studierenden ein systematisches Angebot in den Bereichen
Medienpädagogik, Mediendidaktik und Medientechnologien anbieten zu können.
85

Bildungs- und Sozialwissenschaften
Kongresse und Tagungen Das Team bildete sich im Studienjahr 2010/11 durch die Teilnahme an folgenden Kongressen und
Seminarien weiter:
– 21.10.2010, Zürich: Radiosymposium SR DRS «Aufmerksamkeit um jeden Preis? Wie der Kampf um
Aufmerksamkeit den Journalismus verändert»
– 27.11.2010, Luzern: Tagung SRG Zentralschweiz «Das Medienverhalten von Jung und Alt»
– 1.2.2011, Lenzburg: Home – Willkommen im digitalen Zeitalter (Ausstellung im Zeughaus Lenzburg)
– 11.2.2011, Goldau: One-to-One-Computing in der Schule
– 23.–25.3.2011, Berlin: Medienpädagogischer Kongress. Keine Bildung ohne Medien
– 15./16.8.2011 Emmetten: Klausur Fachbereiche Medien/Informatik
– 17.–20.8.2011: Seminar der interkantonalen Kontaktgruppe Medienpädagogik
Projekte, Publiaktionen, Personen des Fachs Medienbildung leiteten oder unterstützten folgende Projekte:
Publikationen Projekte:
Trickfilm – Luzerner Schulklassen zeichnen, kneten, animieren:
In Workshops und Kursen wurden Lehrpersonen ins Trickfilmschaffen eingeführt und die Schulklassen
in Zusammenarbeit mit dem Trickfilmer Jonas Raeber beim Herstellen unterstützt. Im Kino Bourbaki
kam es im Juni 2011 zur grossen Premiere auf der Leinwand.
Seminar der interkantonalen Kontaktgruppe Medienpädagogik:
Das Seminar diente der intensiven Auseinandersetzung mit medienpädagogischen Fragen, mit dem
Ziel, 2011/12 Dossiers für den Unterricht zu publizieren.
Referate, Expertisen, Fachberatung durch Urs Utzinger, Beat Küng und Andreas Blunschi:
Fachberatungen, Kurse Beratung von Lehrpersonen, Schulleitungen und Eltern
Leitung von Netzwerkgruppen der Zentralschweiz
Zudem ist Kurt Schöbi Mitglied der Schulfernsehkommission.
Das Dozierendenteam war im Studienjahr 2010/11 an folgender Tagung aktiv engagiert:
18.5.2011: Lesetagung – Lesen mit Augen, Ohren und Füssen
Organisation und Leitung: PHZ Luzern, Zentrum Medienbildung
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR06 Scheidegger Kenny Schöbi Kurt, Aeppli Jürg Die Veränderung des Filmverstehens
bei einer 2. ORST bei der Produktion
eines Films
PR08 Bieler Petra Schöbi Kurt Krieg in den Medien
PR08 Kumar Shiva Schöbi Kurt Der Rubik Cube als Lernumgebung
86

14.45 – Mensch und Umwelt – CH-Quiz – 6. Primarstufe

Berufsstudien
Berufsstudien
88
Was an Lehrveranstaltungen an der PHZ gelernt wird, will erprobt werden. Dafür sind Einsätze in
den Praktika da. Im Berichtsjahr wurden 1102 Praktika organisiert, in denen die Studierenden ihre
professionelle Eignung prüfen und ihre berufliche Handlungsfähigkeit aufbauen und entwickeln
konnten. Den Praxislehrpersonen dankt die PHZ Luzern an dieser Stelle sehr herzlich.
Vorbereitet und begleitet werden die Studierenden an der PHZ Luzern durch Dozierende des
Studienbereichs Berufsstudien. Die Berufsstudien, die konkrete Gestaltung der Praktika und die
Praxisbegleitung verlaufen je nach persönlicher Studienphase der Studierenden und je nach
Studiengang unterschiedlich. Die Ausbildung in den Berufsstudien hat aber immer ein Ziel:
Erfahrungen zu ermöglichen, auszuwerten und aus ihnen zu lernen.
Team Stufenübergreifendes Grundjahr:
Isabelle Hugener (Leiterin) Susanne Retsch
Ursina Achermann (Stellvertretung) Claudia Schäfer (Stellvertretung)
Alex Lechmann (Stellvertretung) Ursina von Schulthess
Anita Dettling Detlev Vogel
Elif Arslan-Ulas Monika Wild-Näf
Beat Buri Elsbeth Würzer
Robert Haas Sibylle Annen Wyrsch
Susanne Hänggi Thomas Zellweger
Isabelle Hugener Mirjam Zimmermann
Pia-Katharina Jutz (Stellvertretung) Ueli Zimmermann
Hubert Lauener
Hiltrud Lugt
Kindergarten/Unterstufe:
Pia-Katharina Jutz (Leiterin)
Bruno Zobrist
Mentoratsteam 1 (KU09): Mentoratsteam 2 (KU08):
Ruth Amrein Pia-Katharina Jutz
Miriam Leuchter Alex Lechmann
Priska Jossen Martina Wey-Huber
Ursina von Schulthess
Primarstufe:
Lucia Ammann (Leiterin)
Heidi Wüthrich
Mentoratsteam 1 (PS09): Mentoratsteam 2 (PS08):
Hans Bächler (Leiter) Lucia Ammann (Leiterin)
Lucia Ammann Karin Dürr
Felix Bächinger Brigitte Glur
Martina Funke Hoff Sonja Leffin
Aldina Hartmann Peter Marti
Andreas Hellmüller Walter Röthlin
Priska Inderbitzin Kurt Schöbi
Katharina Lüthi Vere Schofield
Marco Lütolf Sabine Sydow
Beat Muff Karin Vogel
Andreas Schmid (Stellvertreter)
Claudia Röösli Stüby
Marco Wyss

Daniel Thut
Martin Tiefenbacher
Detlev Vogel
Silvia Vogel
Stephan Zopfi
Sekundarstufe I:
Herbert Luthiger (Leiter)
Mentoratsteam 1 (S109):
Mentoratsteam 2 (S108):
Rose Sutermeister Christen (Leiterin) Claudia Wespi (Leiterin)
Daniel Goldsmith (Leiter)
Christoph Egli
Caroline Lanz
Dorothee Lauper
Herbert Luthiger (Stellvertreter) Myriam Weil Thommen
Volker Reinhardt
Susanne Wildhirt
Simone Ries-Lehner
Thomas Zschaber
Alexandra Wymann (Stellvertreterin)
Heilpädagogik:
Othmar Karrer (Leiter)
Klaus Joller-Graf (Ko-Leiter)
Regula Aeschbacher
Priska Brun Hauri
Madeleine Eberle Egli
Gabriela Eisserle Studer
Heidi Hardegger
Béatrice Herzog Roth
Gesamtleitung: Herbert Luthiger
Grundjahr:
Klaus Joller-Graf
Othmar Karrer
Peter Loetscher
Mirjam Meisel-Stoll
Thomas Müller
Beat Niederberger
Mentoratsteam 3 (S107):
Werner Hürlimann (Leiter)
Ueli Ackermann
Michael Luterbacher
Hans Roth
Andreas Schmid
Armin Weingartner
Peter Widmer
Brigitte Portmann
Claudia Rölli
Heidi Schilliger Menz
Eva Schüpbach Roos
Yvonne Wegmann
Bruno Zobrist
Teamsitzungen Für die inhaltliche und persönliche Weiterentwicklung sowie für organisatorische Absprachen fanden insgesamt
eine Klausur (14.6.2011), sechs Sitzungen (6.9.2011, 22.9.2011, 15.12.2011, 23.2.2011,
1.6.2011, 31.8.2011) sowie fünf Intervisionen mit kollegialen Fallberatungen (8.11.2011, 6.12.2011,
19.1.2011, 18.4.2011, 16.5.2011) statt. Für die inhaltlich-didaktische Planung des Unterrichts trafen sich
die Mentoratspersonen selbstorganisiert in Kleingruppen.
Kongresse und Tagungen Die Dozierenden der Berufsstudien bildeten sich im Schuljahr 2010/11 durch die Teilnahme an folgenden
Kongressen weiter:
Learning and Development in Early Childhood. Internationale Tagung der SIG 5 der EARLI in Luzern
(Isabelle Hugener, 23.–25.8.2011)
Recherches sur l’utilisation de la video dans la formation d’enseignants de mathematiques et de sciences;
internationales Symposium in Lausanne (Isabelle Hugener, 23.–25.6.2011), CAS Mentoring und
Coaching in der Lehrerbildung, Universität Fribourg (Ruth Amrein Schneider, Martina Wey-Huber), 2009–
2011
CAS Mentoring und Coaching in der Lehrerbildung, Universität Fribourg (Susanne Retsch), 2009–2011
Die Phasen der Entwicklung und die Bedeutung der Kindheit, Montessori-Diplomausbildung, Lernwerkstatt
Inzlingen (Claudia Schäfer, 14.–15.1.2011)
Mehr Kompetenz durch nonverbales Führen, CORE (Ursina von Schulthess, 9./10.4.2011), CAS
«Mentoring und Coaching in der Lehrerbildung», Universität Fribourg (Ruth Amrein Schneider, Martina
Wey-Huber), 2009–2011
MAS in Applied Ethics, Universität Zürich (Elsbeth Würzer, 2009–2011)
«Mehr Kompetenz durch nonverbales Führen», CORE, Ennetbaden (Elsbeth Würzer, 9./10.4.2011)
CAS Forschen in den Sozialwissenschaften, Kurs: Einführung in die EDV-unterstützte Datenanalyse
(Atlasti), Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaften (Bruno Zobrist, 26.3.2011)
89

Berufsstudien
90
Hauptstudium Kindergarten/Unterstufe:
Teamsitzungen Insgesamt wurden im Frühling- und Herbstsemester acht Sitzungen und im Sommerzwischensemester
ein Klausurtag durchgeführt, um die operativen Geschäfte bewältigen und das Fach weiterentwickeln zu
können. Für Vorbereitungs-, Bewertungs- und Planungsarbeiten trafen sich einerseits die vier Dozierenden -
teams und andererseits die Mentoratsteams 1 und 2 verschiedentlich in Untergruppen.
Kongresse und Tagungen Die Dozierenden des Teams Berufsstudien KU bildeten sich durch die Teilnahme an folgenden Kongressen
weiter:
«Mehr Kompetenz durch nonverbales Führen», CORE (Ursina von Schulthess, 9./10.4.2011)
Symposium Begabung – PHZ Zug «Von- und aneinander lernen, Potenziale entdecken» (Alex Lechmann,
26.3.2011)
CAS Mentoring und Coaching in der Lehrerbildung, Universität Fribourg (Ruth Amrein Schneider, Martina
Wey-Huber), 2009–2011
EARLI SIG 5 «Learning and development in early childhood»; PHZ Luzern, 23.–25.8.2010 (Priska Jossen,
Martina Wey-Huber)
Hauptstudium Primarstufe:
Teamsitzungen Das gesamte Mentoratsteam PS traf sich am 22.6.2010 zu einem Klausurtag mit folgenden Zielsetzungen:
1. Erkenntnisse gewinnen aus den externen Beobachtungen von Unterrichtsbesprechungen der Mentorats -
personen mit ihren Studierenden, 2. Kennenlernen des 3-Ebenen-Modells von Unterrichtsbesprechungen
(nach A. Niggli).
Im Mentoratsteam 1 wurden in fünf Sitzungen (31.8.2010, 19.10.2010, 7.12.2010, 4.1.2011, 1.4.2011,
24.4.2011) Absprachen zu den Praktika in den Kooperationsschulen und zum Praktikum «Unterrichten»
getroffen.
Das Mentoratsteam 2 setzte sich hauptsächlich mit dem Berufspraktikum und der berufspraktischen
Prüfung auseinander. Das Team traf sich ebenfalls zu fünf Sitzungen (2.9.2010, 19.10.2010, 14.12.2010,
1.3.2011, 24.5.2011).
Beide Teams beschäftigten sich in ihren Sitzungen mit der Weiterentwicklung der Mentoratsinhalte, das
Zusammenstellen der Reader für das Herbst- und Frühlingssemester sowie die Entwicklung von neuen
Leistungsnachweisen.
Kongresse und Tagungen Weiterbildung der einzelnen Mentoratspersonen:
CAS Mentoring und Coaching in der Lehrerbildung, Universität Fribourg (Martina Funke, Stephan Zopfi,
Lucia Ammann), 2009–2011
«Kooperatives Lernen», schulentwicklung.ch, Winterthur, 11.–13.10.2010, 22.–24.6.2011 (Peter Marti)
Pädagogische Tagung des LCH: «Altersgemischtes Lernen“, Luzern, 30./31.10.2010 (Karin Vogel, Peter
Marti)
Hauptstudium Sekundarstufe I:
Teamsitzungen Das gesamte Mentoratsteam S1 traf sich am 20.4.2011 zum Thema Abschlussportfolio.
Im Mentoratsteam 1 wurde in sieben Sitzungen (25.8.2010, 10.11.2010, 15.12.2010, 26.1.2011,
23.2.2011, 13.4.2011, 1.6.2011) das operative Geschäft geplant und koordiniert.
Für Vorbereitungs- und Planungsarbeiten traf sich das Mentoratsteam 2 in total 15 Sitzungen (3.9.2010,
10.10.2010, 2.11.2010, 30.11.2010, 1.12.2010, 7.1.2011, 9.2.2011, 2.3.2011, 23.3.2011, 30.3.2011,
11.5.2011, 8.6.2011, 15.6.2011, 29.6.2011, 24.8.2011).
Das Mentoratsteam 3 traf sich für zehn Sitzungen (16.9.2010, 29.9.2010, 27.10.2010, 27.11.2010,
20.12.2010, 23.2.2011, 6.4.2011, 20.4.2011, 11.5.2011, 1.6.2011).
Kongresse und Tagungen Die Dozierenden des Teams Berufsstudien S1 bildeten sich durch die Teilnahme an folgenden Kongressen
weiter:
Reusser: Schülerleistungen im internationalen Vergleich basierend auf Videostudien (Armin Weingartner,
30.11.2010)

Teilnahme am Symposium anlässlich des 60. Geburtstags von Herrn Reusser zum Thema «Unterrichts -
forschung – Unterrichtspraxis» (Armin Weingartner, 15.11.2010)
Unterrichtsforschung und Unterrichtspraxis. Innovation und Transfer, Symposium Universität Zürich
(Simone Ries-Lehner, 2010)
APEPS-Tagung, Universität Freiburg (Simone Ries-Lehner, 2010)
Annual meeting of the American Educational Research Association (AERA), New Orleans (Sandro Biaggi,
April 2011)
Symposium international CADIVAM «Research on the use of video in the professional development of
mathematics and science teachers», Lausanne (Sandro Biaggi, Juni 2011)
Arbeitsorganisation im Spannungsfeld zwischen Qualitätsanspruch und grossen Arbeitsmengen, Arbeits -
technik und Zeitmanagement im hektischen Arbeitsalltag (Caroline Lanz, 12.1.2011)
CAS Mentoring und Coaching in der Lehrerbildung, Universität Fribourg (Andreas Schmid), 2009–2011
Studium Heilpädagogik:
Teamsitzungen Die Mitarbeitenden sind in vier Unterteams organisiert, in welchen halbjährlich längere Fachsitzungen
und zwischendurch notwendige Absprachen stattfinden: a) Mentorat, b) Praxisbegleitung, c) Schul- und
Unterrichtsentwicklung (SUSE), d) Beratung.
Neben den organisatorischen Fragen befasste sich das Team vor allem mit dem Thema «Vergleichen der
unterschiedlichen Interpretation von Aufgaben»: Besprechungen und Feedback nach Unterrichtsbesuchen;
persönliches heilpädagogisches Profil, Durchführung der Diplomlektionen.
Kongresse und Tagungen Am 5.3.2011 bildete sich das Team «Berufsstudien» am 5. Forum Integrative Sonderschulung in Hagendorn
weiter.
Klaus Joller-Graf und Othmar Karrer nahmen am 16.1.2011 am Treffen der Verantwortlichen der Praxis -
ausbildung in Schulischer Heilpädagogik der deutschen Schweiz teil.
Lehre Studienprogramm GJ:
108 Modulanlässe (für 1845 Studierende), 54 Praktika (für 933 Studierende)
Studiengang KU:
8 Modulanlässe (für 101 Studierende), 14 Praktika (für 177 Studieren)
Studiengang PS:
26 Modulanlässe (für 500 Studierende), 38 Praktika (für 558 Studierende)
Studiengang S1:
72 Modulanlässe (für 919 Studierende), 20 Praktika (für 289 Studierende)
Studiengang HP:
68 Modulanlässe (für 179 Studierende)
Entwicklungen Grundjahr:
Das Team beschäftigte sich zentral mit der Frage, wie die in den Modulen enthaltenen Aufträge und Leis -
tungs nachweise so angeregt, begleitet, ausgewertet, beurteilt und zurückgemeldet werden können, dass
die Kompetenzentwicklung der Studierenden bestmöglich unterstützt werden kann. Diskutiert wurden
dabei einerseits Aspekte des selbstverantwortlichen Lernens der Studierenden und andererseits Heraus -
forderungen und (der Umgang mit) Belastungen der Mentoratspersonen. Weiter wurde als Alternative
zur Analyse von eigenen gefilmten Sequenzen aus der Unterrichtspraxis in der Präsenzveranstaltung das
internet- und videobasierte Tool «V-share» in vier Mentoratsgruppen eingesetzt.
Kindergarten/Unterstufe:
Das Mentoratsteam besuchte gemeinsam Veranstaltungen des Fachteams «Bildung der vier- bis achtjährigen
Kinder» zum Thema «Bildung und Erziehung der vier- bis achtjährigen Kinder», die interne Fachkolloquiums -
reihe zum Thema Spiel und die öffentliche Vortragsreihe zum Thema Spiel, veranstaltet von der
Steuerungsgruppe der PHZ.
91

Berufsstudien
92
Primarstufe:
In den Praktika an den Kooperationsschulen (Halbtagespraktikum, fachdidaktisches Projekt, Praktikum
Unterrichtsassistenz/Schulkultur) wurde das Halbtagespraktikum im Herbstsemester gestrichen. Diese
Massnahme drängte sich auf, weil zu wenig Praktikumsstellen zur Verfügung standen. Mit der neuen
Lösung konnte eine Praxislehrperson nun vier statt nur zwei Studierende betreuen. Im Mentorat (Seminar)
wurde der Leistungsnachweis, der bis anhin aus einem Lernportfolio bestand, neu konzipiert. Künftig
wird ein Leistungsnachweis z. B. aus einer Videoanalyse des eigenen Unterrichts im Blockpraktikum des
3. Semesters bestehen. Weiter wurden die Gesprächsbeschlüsse und Kompetenzenraster der Blockpraktika
überarbeitet.
Sekundarstufe I:
Das Mentoratsteam 1 hat aufgrund der Ergebnisse aus der Modulevaluation folgende Änderungen vorgenommen:
Der Mittwochnachmittag wurde wieder obligatorisch, damit die Stärke der Schulmentoratsperson
besser zur Geltung kommen kann. Leichte Adaptionen der Leistungsnachweise, die neu in eine Seminararbeit
münden. Der Aufbau des Mentorats mit individueller Bearbeitung der Bausteine, Vertiefung von zwei
persönlichen Zielen und der Austausch am Mittwochnachmittag hat sich insgesamt bewährt und die
Verknüpfung von Theorie, Praxis und somit der Weiterentwicklung der subjektiven Theorie konnten in
den Standortgesprächen und der Seminararbeit nachvollzogen werden.
Das Mentoratsteam 2 hat im Mentoratsprogramm die mentoratsübergreifenden Workshops der Schul -
mentorinnen und Schulmentoren stärker gewichtet. In Zusammenarbeit mit Erich Lipp und Hanspeter
Lehner fand am Beispiel der Praktikumsplanung Lebenskunde erstmals eine exemplarische Reflexion der
Planungsarbeit auf der Grundlage der Broschüre «Unterricht kompetent planen» statt. Für die Erfüllung
des Profilpraktikums wurde ein Basisprofil mit berufspraktischen Kompetenzen definiert und mit den
hauptverantwortlichen Praxislehrpersonen am 12.1.2011 eine praktikumsbezogene Arbeitssitzung zum
Umgang mit dem Basisprofil im Profilpraktikum initiiert. Thematisiert wurden zudem Beurteilungs- und
Bewertungssituationen im Rahmen von Praktika. Zwei Mentoratsgruppen haben ein Mentoratsprogramm
mit Videoarbeit erprobt. Die Studierenden setzten sich mit ihren Videoaufnahmen aus dem Profilpraktikum
auseinander. Sie beschäftigten sich insbesondere mit Oberflächen- und Tiefenstrukturen des Lernens
sowie der Praxis-Theorie- resp. der Theorie-Praxis-Verknüpfung.
Im Mentoratsteam 3 wurde neu das Thema Beratungen bereits im Herbstsemester angesprochen. Dies,
damit der Sinn und der Kontext der Beratungsplattform besser verstanden wird. Damit wird beabsichtigt,
die Akzeptanz für den damit verbundenen Leistungsnachweis zu erhöhen. Auf der Grundlage des von
Armin Weingartner erarbeiteten Konzepts zur Elternarbeit konnte im Herbstsemester der Umgang mit
Eltern auf der administrativen und schulorganisatorischen Ebene behandelt werden. Im Frühlingssemester
erfuhr das Thema eine Weiterführung durch ein Elterngesprächstraining. Neu war auch die Konzeption
eines Forumtheaters zu besonderen Belastungssituationen im Lehrberuf. Das Ziel dabei war, den Studie -
renden die Möglichkeit zu geben, verschiedene Handlungsoptionen in Stresssituationen im Berufsalltag
zu erproben.
Für die Praktikumsphase wurden in erster Linie das Berichtswesen sowie die Einsätze im Teamteaching
einer genaueren Betrachtung unterzogen. Aus der Evaluation der Praktika ging hervor, dass die Informationen
zum Diplompraktikum einheitlicher gestaltet werden müssten. Im Frühlingssemester wurde das neu aufgenommen.
Heilpädagogik:
Durch die Umgestaltung des Modulplans im Rahmen der Studienplanreform mit Umstellung auf ganze
Credit Points werden Mentorat und SUSE neu in gemeinsamen Modulen verrechnet. Es ist auch sinnvoll,
die beiden Ausbildungselemente inhaltlich näher zusammenzuführen. Die Praxisbegleitung, das Mentorat
und die Projektbegleitung SUSE finden in kleinen Gruppen statt. Die Grundlagen und organisatorischen
Vorgaben sind für alle Mitarbeitenden gleich, die Ausgestaltung geschieht sehr persönlich, mit individuell
unterschiedlicher Schwerpunktsetzung. Damit die Freiräume vergleichbar interpretiert werden können,
ist die teaminterne Auseinandersetzung und Kooperation von zentraler Bedeutung.

Projekte, Kooperationen, Personen des Studienbereichs Berufsstudien führten Projekte durch oder partizipierten an Projekten und
Publikationen waren auch publizistisch tätig.
Projekte:
Einwerbung von Drittmitteln (SNF): Professionelle Kompetenzen von Lehrpersonen der Eingangsstufe
im Bereich des naturwissenschaftlichen Unterrichts» von Miriam Leuchter (PHZ Luzern) mit Henrik
Saalbach (ETH Zürich)
«Reflecting upon Play» (2011), Schriftliche Befragung der KU-Studienabgängerinnen (Martina Wey-
Huber)
Projekt Lehren und Lernen, Fachtandem eigenständiges Lernen, PHZ Luzern (Priska Jossen)
Videobasierte Lehr- und Lernberatung (Sandro Biaggi)
F&E-Projekt «Videobasierte Unterrichtsanalyse in der Ausbildung von Lehrpersonen» (Sandro Biaggi)
Publikationen:
Saalbach, H., & Leuchter, M. (2011). Naturwissenschaftliches Lernen in der Eingangsstufe: Voraussetzungen
und Möglichkeiten der Unterstützung. MNU-Primar, 3(2), S. 44–48.
Vogt, F., Leuchter, M., Tettenborn, A., Hottinger, U., Jäger, M., & Wannack, E. (2011). Entwicklung und
Lernen junger Kinder. Münster: Waxmann.
Leuchter, M. (Hrsg.). (2010). Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8-jährigen
Kindern. Zug: Klett und Balmer.
Leuchter, M., Saalbach, H. & Hardy, I. (2011). Förderung des konzeptuellen Verständnisses für Schwimmen
und Sinken durch strukturierte Lernumgebungen. In: F. Vogt, M. Leuchter, A. Tettenborn, E. Wannack,
U. Hottinger & M. Jäger (Hrsg.), Entwicklung und Lernen junger Kinder. Münster: Waxmann.
Leuchter, M. (2010). Rahmenbedingungen, didaktische Grundlagen für die ersten Bildungsjahre und
Umsetzungen im Unterricht mit vier- bis achtjährigen Kindern. In: M. Leuchter (Hrsg.), Didaktik für die
ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8-jährigen Kindern (S. 7–16). Zug: Klett und Balmer.
Leuchter, M. (2010). Die Reflexion eigenen didaktischen Handelns mit Unterrichtsvideos aus Kindergarten
und Unterstufe. In: M. Leuchter (Hrsg.), Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8jährigen
Kindern (S. 262–267). Zug: Klett und Balmer.
Leuchter, M., Saalbach, H. & Hardy, I. (2010). Die Gestaltung von Aufgaben in den ersten Bildungsjahren.
In: M. Leuchter (Hrsg.), Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8-jährigen Kindern
(S. 98–111). Zug: Klett und Balmer.
Saalbach, H., Leuchter, M. & Stern, E. (2010). Entwicklungspsychologische Grundlagen der Didaktik für
die ersten Bildungsjahre. In: M. Leuchter (Hrsg.), Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit
4- bis 8-jährigen Kindern (S. 86–97). Zug: Klett und Balmer.
Leuchter, M. & Wannack, E. (2010). Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen für die Schuleingangsstufe.
In: M. Stamm & D. Edelmann (Hrsg.), Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung: Was kann die
Schweiz lernen? (S. 219–235). Zürich: Rüegger.
Leuchter, M., Krammer, K., Bürkler, S. & Amberg, L. (2010). Kompetenzprofil von Lehrpersonen für
4- bis 8-jährige Kinder. Luzern: Pädagogische Hochschule Zentralschweiz.
Schäfer, C. (2011). «Die pädagogische Atmosphäre». In: M. Klein-Landeck & C. Schäfer (Hrsg.), «Ein
Haus für Kinder», D-Münster: LIT Verlag.
Joller-Graf, K. & Zobrist, B. (2011). Hier ist jeder irgendwie anders … Heterogene Gruppen erfolgreich
unterrichten. Grundschule, 2, S. 48–50.
Hugener, I. & Krammer, K. (2010). Differenzierende Massnahmen zur Individualisierung des Unterrichts.
In: K. Reusser, C. Pauli & M. Waldis (Hrsg.), Unterrichtsgestaltung und Unterrichtsqualität – Ergebnisse
einer internationalen und schweizerischen Videostudie zum Mathematikunterricht. Münster: Waxmann.
Luterbacher, M. & Reinhardt, V. (2010). Just-Community als Beitrag für eine partizipative Schulentwicklung.
In: P. Kirchschläger/T. Kirchschläger (Hrsg.), Menschenrechte und Digitalisierung des Alltags. 7. Inter -
natio nales Menschenrechtsforum Luzern (IHRF), S. 175–185. Bern: Stämpfli
93

Berufsstudien
94
Luterbacher, M. (2011). Das Just-Community-Programm macht den Unterschied: Die Förderung sozialer,
moralischer und demokratischer Kompetenzen bei Primarschulkindern. In: Volker Reinhardt (Hrsg.),
Demokratie und Partizipation von Anfang an. Tagespublikation des Fachteams für Politische Bildung
und Demokratiepädagogik an der PHZ Luzern, S. 65–75. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren
Fuchs, M. & Luthiger, H. (2010). Zwischen Professionalisierung und Polyvalenz: Die Entwicklungslandkarte
in der Grundausbildung. In: S. Herzog & B. Leutwyler (Hrsg.) Entwicklungslandkarte für Lehrpersonen
(S. 91–103). Bern: Haupt.
Lanz, C. (2010). Burnout aus ressourcenorientierter Sicht. Wiesbaden: VS-Verlag.
Pauli, C., Reusser, K. & Biaggi, S. (2011). Supporting Students’ Conceptual Learning through Mathematical
Discussions and Individual Assistance. Paper presented at the Annual meeting of the American Educational
Research Association (AERA), New Orleans.
Referate, Expertisen, Dozierende des Studienbereichs Berufsstudien waren in der Weiterbildung aktiv tätig, haben Referate
Fachberatungen, Kurse gehalten, stellten ihre Mitarbeit in Gremien zur Verfügung und haben Beratungen durchgeführt.
Weiterbildungen:
«Individualisieren im Kindergarten», Interne Weiterbildung in Volketswil (Priska Jossen und Ursina von
Schulthess: 3 Halbtage)
«Überfachliche Kompetenzen», SCHILW in Adligenswil (2.11.2010, 2.4.2011; Herbert Luthiger)
«Überfachliche Kompetenzen» in Wetzikon (20.5.2011; Herbert Luthiger)
Referate:
Krammer, K. & Hugener, I. (2010). Unterrichtsvideos als innovative Tools in der Aus- und Weiterbildung
von Lehrpersonen. Workshop im Rahmen des Symposiums «Unterrichtsforschung und Unterrichtspraxis.
Innovation und Transfer» anlässlich des 60. Geburtstags von Kurt Reusser, 20.11 2010.
Leuchter, M. & Saalbach, H. (2010). Scaffolding Competencies of Teachers in Pre- and Primary School
in the Context of Science Learning Paper presented in Lucerne, 24.8.2010: SIG-Congress «Learning
and Development in Early Childhood».
Leuchter, M. (2010). The Importance of Play in Teacher Education. University of Applied Sciences
Utrecht: Expert meeting on Play in Early childhood education, 27.10.2010 in Utrecht.
von Schulthess, U. (gemeinsam mit Jossen, P.). «Individualisieren im Kindergarten», eine Weiterbildung
für Kindergärtnerinnen in Volketswil, 1 Tag und 2 Halbtage.
Bruno Zobrist, «Nicht länger im Abseits». Referat zu Praxis des integrativen Schulsports im Rahmen des
Workshops Schulsport der Tagung des Eidgenössischen Büros für die Gleichstellung von Menschen
mit Behinderung (EBGB) im Sport, 1.4.2011
Hugener, I. (gemeinsam mit Benno Gut). Differenzierender/Individualisierender Unterricht mit Arbeits -
plänen. Schulinterner Weiterbildungskurs (SCHILW) im Rahmen des Teilprojekts «Lehren und Lernen»
von «Schulen mit Profil» des DVS des Kantons Luzern. Mit dem Lehrpersonenteam von Hergiswil a. N.:
16.8.2010 und 9.2.2011, Pfaffnau: 2.2.2011, 8.6.2011 und 24.11.2011 und Hitzkirch: 11.8.2011.
Krammer, K. & Hugener, I.: Einsatz von Unterrichtsvideos in der Ausbildung von Lehrpersonen.
Möglichkeiten und Bedingungen sowie Formen des Videoeinsatzes an der PHZ Luzern. Referat Referat
im Kolloquium des Lehrstuhls von Prof. Dr. Tina Seidel an der Technischen Universität München (TUM),
15.7.2011.
Luterbacher, M.: Teaminput an der Oberstufenschule Horw: «Just Community: Soziales und moralisches
Lernen in einer demokratischen Schulkultur» (24.11.2010)
Weingartner, A.: Atelier zu WELL im Rahmen einer SCHILW des Gymnasiums BS (19.4. 2011)
Sandro Biaggi, S.: Workshop an der Ausbildungstagung, www.unterrichtsvideos.ch: Online- Zugang zu
Unterrichtsvideos (5.6.2011)
Caroline Lanz: Ressourcen und Belastungen im Arbeitsalltag, Referat im Rahmen einer internen
Weiterbildungsveranstaltung der GJ-Mentorate, 14.6.2011

Mitarbeit:
Myriam Weil, M.: Vertretung der COHEP in Steuergruppe des Projekts «Berufliche Anforderungesprofile»
(EDK/SGV)
Sutermeister, R.: Mitarbeit am CAS «WeiterbildnerIn Fremdsprachen an der Volksschule» der Kantone
BE, BS, FR, SO, VS (Portfolioarbeit)
Beratung:
Elsbeth Würzer, diverse Schulberatungen
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SR06 Haas Tamara,
Vollenweider Carmina
Buchmann Claudia Übergang von der Schule in die Berufswelt
SR06 Kovacevic Marina, Lehner Hanspeter, Jugend und Alkohol
Müller Claudia Gutzwiller Eveline
SR06 Meier Cornelia, Weder Monika Effektive Begleitung von benachteiligten
Sidler Helen Jugendlichen beim Berufswahlprozess
SR06 Stöckli Silvan,
Stuppan Sebastian
Lipp Erich Erlebnispädagogik in Schulklassen
SL07 Bussmann Simona Lipp Erich Umgang mit schwierigen Schülern
SL05 Hohler Frank Wildhirt Susanne Konzepte der Drogenerziehung und
Suchtprävention
SR06 Lustenberger Nadja Lanz Caroline Kann eine Auszeit ein Anstoss sein
für neue Ressourcen?
KR08 Arnold Helen Hurschler Hanspeter Räumliches Vorstellungsvermögen
PR08 Kumar Shiva Schöbi Kurt Die neuen Medien des Rubik Cube
PR08 Rodel Janine Fuchs Michael Didaktische Werkzeugkiste zu Unterrichtseinstiegen
PR08 Rogger Seline,
Schumacher Nicole
Häfliger Anna Zusammenarbeit mit Eltern
PR08 Vonarburg Damaris Zopfi Stephan Macht Bewegung schlau?
KR08 Zimmermann Andrea Jossen Priska Hausaufgaben gleich nicht Hausaufgaben
95

15:05 – Ethik und Religionen – Verabschiedung – 5. Primarstufe

Weitere Studienbereiche
Studienbereich Alltag und Wissenschaft
Team
Lehrpersonen brauchen eine umfassende, vielseitige Bildung. Lehrerinnen und Lehrer sind mit
Vorteil ganz verschiedenen Aspekten des Lebens zugewandt und interessieren sich für sie. Was
wir hier unter der Rubrik „weitere Studienbereiche“ zusammenfassen, dient dieser erweiterten
Bildung: Künftige Lehrpersonen erkennen, wie wissenschaftliches Wissen zustande kommt und
wie es sich von Alltagstheorien unterscheidet. In den Spezialisierungsstudien können sich die
Studierenden in eine Materie vertiefen oder sich spezielle Kompetenzen aneignen. Dieser Teil des
Jahresberichts legt Zeugnis ab von der Vielfalt eines Lehrerinnen-/Lehrerstudiums.
Jürg Aeppli
Katrin Bölsterli
Karin Dürr
Luciano Gasser
Eveline Gutzwiller
Martin Huldi
Caroline Lanz
Dorothee Lauper
Michael Luterbacher
Adrian Ottiger
Claudia Röösli Stübi
Stefanie Stadler Elmer
Gesamtleitungs: Jürg Aeppli (Stellvertretung: Luciano Gasser)
Leitung HP: Luciano Gasser, Leitung KU, PS, S1: Jürg Aeppli
Leitung der «Organisationsstelle Bachelor- und Masterarbeiten»:
Jürg Aeppli, Adrian Ottiger und Daniela Meier (Sekretariat Alltag und Wissenschaft)
Beratungsteam für Betreuende und Studierende von Bachelor- und Masterarbeiten: Jürg Aeppli (Ko -
or dination), Luciano Gasser, Eveline Gutzwiller, Stefanie Stadler Elmer, Annette Tettenborn, Werner Wicki
Modulkoordinatorinnen: Dorothee Lauper (Module AWWA GJ A und B, AWFM), Martina Wey-Huber
(Modul AWBA)
Teamsitzungen Sitzungen und Retraiten des Studienbereichs Alltag und Wissenschaft beschäftigten sich neben
Vorbereitungen auf die Veranstaltungen zusätzlich mit folgenden Schwerpunkten:
Entwicklung/Skizze eines Kompetenzmodells für wissenschaftliches Arbeiten und Forschen für Lehrerinnen
und Lehrer
Evaluationen in AWWA-Modulen
Skizzierung eines neuen Curriculums «Einführung in wissenschaftliches Arbeiten und Forschen» für
Studierende
Qualität von Studierendenarbeiten, die im Modul «Einführung in wissenschaftliches Schreiben und
Forschen» erstellt werden
Fertigstellung eines «Leitfadens für Betreuungspersonen von Bachelor- und Masterarbeiten»
Überprüfung der Qualität von Bachelor- und Masterarbeiten
Individuelle Weiterbildungen von Dozierenden sind unter den Leistungen der Fächer aufgeführt.
Lehre Studiengang KU:
6 Modulanlässe (für 107 Studierende)
Studiengang PS:
27 Modulanlässe (für 461 Studierende)
Studiengang S1:
29 Modulanlässe (für 847 Studierende)
Studiengang HP:
4 Modulanlässe (für 51 Studierende)
Sebastian Tempelmann
Annette Tettenborn
Martina Wey-Huber
Werner Wicki
Marco Wyss
97

Weitere Studienbereiche
98
Spezielle Modulanlässe:
Ein Team von Dozierenden des Studienbereichs Alltag und Wissenschaft steht für Studierende und
Dozierende für Beratungen im Zusammenhang mit der Erstellung von Bachelor- und Masterarbeiten zur
Verfügung.
Entwicklungen Entwicklung eines Kompetenzmodells für wissenschaftliches Arbeiten und Forschen für Lehrerinnen
und Lehrer
Konzeptarbeit für eine Neugestaltung des Studienbereichs Alltag und Wissenschaft hinsichtlich Curriculum
und didaktischem Design
Arbeitsgruppe «Bachelor- und Masterarbeiten» in Zusammenarbeit mit anderen Fachleitenden im
Rahmen der Studienplanreform:
In dieser Arbeitsgruppe wurden die bisher festgelegten Ansprüche und Rahmenbedingungen zur
Erstellung einer Bachelor- oder Masterarbeit überprüft. Zudem wurde geklärt, ob die Abgrenzung
zwischen Bachelor- und Masterarbeiten deutlicher vorgenommen werden muss. Ausserdem wurde
geprüft, welche Kompetenzen die Studierenden zur Erstellung einer solchen Arbeit benötigen und wo
diese im Studium erworben werden können (in den Modulen von Alltag und Wissenschaft, in Modulen
der Bildungs- und Sozialwissenschaften oder Fachwissenschaften).
Neustrukturierung der Organisationsstelle Bachelor- und Masterarbeiten: Die Aufgaben der Organisa -
tionsstelle mussten reduziert werden.
Kongresse und Tagungen,
Weiterbildungen,
Projekte, Kooperationen,
Publikationen,
Referate, Expertisen,
Fachberatungen, Kurse
Die Aktivitäten von Dozierenden des Studienbereichs «Alltag und Wissenschaft» werden bei den Fächern
aufgeführt, in denen die Dozierenden angehören. Erwähnt werden soll nur eine Publikation, die 2010
veröffentlicht wurde und sich an Studierende von Pädagogischen Hochschulen richtet:
Aeppli, J., Gasser, L., Gutzwiller, E. & Tettenborn, A. (2010). Empirisches wissenschaftliches Arbeiten.
Ein Studienbuch für die Bildungswissenschaften. Klinkhardt: Bad Heilbrunn.
Bachelor- und Von Dozierenden des Studienbereichs Alltag und Wissenschaft betreute Bachelor- und Masterarbeiten
Masterarbeiten werden unter den Leistungen der Fächer aufgeführt.
Studienbereich Impulsstudien
Team Gesamtleitung: Brigitte Kürsteiner
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt:
Studiengang KU:
14 Modulanlässe
Studiengang PS:
29 Modulanlässe
Studiengang S1:
4 Modulanlässe
Entwicklungen Die Impulsstudien hatten im Berichtsjahr den Ausfall der Impulsstudienwoche 2011 zu verkraften, der
aus Spargründen vorgenommen werden musste.
Im Rahmen der Studienplanreform wird der Bereich ausserdem einer Gesamtevaluation unterzogen, die
eine Restrukturierung ermöglichen soll.

Studienbereich Spezialisierungsstudien
Team Das Team des Studienbereichs Spezialisierungsstudien (SpS) besteht aus folgenden Personen (ohne
externe Referent/-innen):
Bewegung und Sport (SPBS): Pius Disler (Leitung), Cécile Kramer, Flavio Serino, Stephan Zopfi, Reto
Zillig, Simone Zweifel, Hanspeter Büttiker, Assistent/-innen
Gestalten (SPGE): Claudia Niederberger/Hedwig Renggli (Ko-Leitung), Dozierende HSLU-D&K
Geschichte (SPGS): Markus Furrer
Gesundheitsförderung (SPGF): Claudia Wespi/Titus Bürgisser (Ko-Leitung), Flavio Serino, Edith Fink,
Stephan Zopfi, Hanspeter Lehner, René Schär, externe Fachpersonen
Heilpädagogik (SPHP): Heidi Schilliger Menz (Leitung), Christina Huber Keiser, Sabine Sennhauser,
Katarina Farkas, Barbara Michel, Edwin Suter
Informations- und Kommunikationstechnologien (SPIT): Hanspeter Erni (Leitung), Doris Reck, Thomas
Steimen, Vince Carter, Urs Meier, Urs Utzinger
Journalismus und Medien (SPJM): Frank Hänecke (Leitung)
Mathematik (SPMA): Reinhard Hölzl (Leitung), externe Dozierende
Menschenrechtsbildung (SPMB): Thomas Kirchschläger/Peter Kirchschläger (Ko-Leitung)
Mediation (SPME): Gabrielle Schorno (Leitung), Mirjam Schwegler, Elke Kappus, René Müller, Heinz
Jufer
Medium Ausstellung (SPMP): Kilian T. Elsasser (Koordination)
Musik (SPMK): Pirmin Lang (Leitung), Fabian Bautz, Julian Dillier, Daniel Steffen, Marc Unternährer, Urs
Pfister
Pädagogische Entwicklungszusammenarbeit (SPPE): Markus John (Leitung), Marc Bloch
Theaterpädagogik (SPTH): Ursula Ulrich (Leitung), Marcel Felder, Dieter Ockenfels, Reto Ambauen
Umweltbildung (SPUB): Barbara Sintzel (Leitung), Nicole Schwery
Thomas Zschaber Conrad (Leitung Studienbereich Spezialisierungsstudien)
Gesamtleitung: Thomas Zschaber Conrad
Teamsitzungen und Teamsitzungen:
Zusammenarbeit
Zwecks Koordination, Information, Austausch und Weiterentwicklung der Spezialisierungsstudien hat sich
das Team im Studienjahr 2010/11 zweimal getroffen (13.10.2010 und 4.5.2011).
Zentrales Thema an den Sitzungen war die Studienplanreform, die erörtert und zu der man sich austauschte
sowie Entwicklungsmassnahmen bezüglich der Spezialisierungsstudien formuliere. Im Weiteren wurden
organisatorische und koordinative Aufgaben besprochen und nach Bedarf vereinbart (z. B. Räume, neuer
Webauftritt, Highlights und Schwierigkeiten während der Blockwoche sowie Entwicklungsmassnahmen
in den einzelnen SpS). Auch wurde beim Treffen vom 13.10.2010 zu Möglichkeiten des E-Learnings in
den Spezialisierungsstudien aus dem SPBS berichtet.
Beim Treffen vom 4.5.2011 wurde zur Situation der Module S1 (in der Regel F/G) diskutiert, da im
Studienjahr 2010/11 die meisten SpS kleine Studierendenzahlen in diesen Modulen verzeichnen: Alle
SpS haben aufgrund frühzeitiger Planung entsprechende Massnahmen ergriffen und zum Beispiel
Jahrgänge zusammengelegt oder Halbmodule mit erhöhtem eigenständigem Studium entwickelt. Einzelne
SpS führen wegen der kleinen Studierendengruppe bereits seit Beginn jahrgangsübergreifende Module.
Erfreulicherweise konnte erneut festgestellt werden, dass die Präsenz der Studierenden in den SpS in
der Regel in den meisten SpS bei 100 Prozent liegt.
Ausstehende Arbeiten: Evaluation Herbstsemster 2010/Frühlingssemster 2011 – Die Leitenden der
Spezialisierungsstudien verfassen wiederum einen Rückblick und Ausblick zu ihrem Spezialisierungsstudium,
ausgehend von den Rück meldungen der Studierenden, dem Austausch mit den Dozierenden des
Spezialisierungsstudiums und der Zusammenarbeit und Absprache mit der Leitung des Studienbereichs.
99

Weitere Studienbereiche
100
Zusammenarbeit:
Bei den Treffen des Teams Spezialisierungsstudien wurden jeweils die anstehenden organisatorischen
und koordinierenden Aufgaben geplant und vereinbart.
Während des Studienjahres fanden zwischen den Leitenden der einzelnen Spezialisierungsstudien und
der Studienbereichsleitung regelmässig sowie bei Bedarf Kontakte und Treffen bezüglich organisatorischer
Aufgaben, inhaltlicher Entwicklung oder bilaterale Absprachen etc. statt.
Lehre Insgesamt studierte die folgende Anzahl an Studierenden in den Spezialisierungsstudien und es wurde
die folgende Anzahl Modulanlässen durchgeführt (ohne SPGS, das an der Universität Luzern durchgeführt
wird).
Alle Spezialisierungsstudien führten in der Blockwoche Herbst 2010 und Blockwoche Frühling 2011 in
der Regel fünf stufenübergreifend geführte Module und zwei S1-Module der Jahrgänge 2008/09/10
durch. Die Studierenden besuchten in diesem Studienjahr im Normalfall zwei Module ihres Spezia -
lisierungsstudiums.
Anzahl Studierende je Spezialisierungsstudium:
SPBS: 98, SPGE: 62, SPGS: 28, SPGF: 57, SPHP: 129, SPIT: 30, SPJM: 59, SPMA: 18, SPMB: 45, SPME:
48, SPMP: 11, SPMK: 39, SPPE: 63, SPTH: 72, SPUB: 27.
Externe Teilnehmende:
Im Studienjahr 2010/11 nahmen zwanzig externe Teilnehmende an Modulen der Spezialisierungsstudien
teil; acht von diesen externen Teilnehmenden besuchten jeweils das ganze Spezialisierungsstudium
(SPGF, SPMA, SPMP, SPPE, SPTH).
Anlässe KU:
5 SP-Anlässe H10: 96 Studierende
3 SP-Anlässe F11: 67 Studierende
8 Modulanlässe: 163 Studierende
Anlässe PS:
20 SP-Anlässe H10: 409 Studierende
19 SP-Anlässe F11: 347 Studierende
39 Modulanlässe: 756 Studierende
Anlässe S1:
15 SP-Anlässe H10: 290 Studierende
17 SP-Anlässe F11: 308 Studierende
32 Modulanlässe: 598 Studierende
Anlässe für zwei oder drei Studiengänge sind anteilsmässig aufgeteilt (Stand 4.4.2011)
Kooperationen Folgende Kooperationen finden mit anderen Hochschulen oder Ausbildungsinstitutionen statt:
SPBS ETH Zürich Bewegungswissenschaften, BASPO Macolin Netzwerk CH, EHSM Macolin Masterstudien,
Fitnesscenter National Luzern Fitness Ausbildung, Kantonsspital Luzern
SPGE Hochschule Luzern – Design & Kunst
SPGS Universität Luzern
SPGF Zentrum Gesundheitsförderung der PHZ Luzern
SPHP MA Schulische Heilpädagogik
SPIT MAS/CAS ICT der PHZ Luzern
SPJM Schweizer Journalistenschule MAZ
SPMA Externe Fachdozierende
SPMB CAS Menschenrechtsbildung
SPME Externe Fachdozierende, FH Bern – Soziale Arbeit
SPMK Hochschule Luzern – Musik

SPMP PHZ Schwyz, Museen der (Zentral-)Schweiz, Mediamus (Schweizerischer Verband der Fachleute
für Bildung und Vermittlung im Museum)
SPPE Institut für Bildungsfragen IZB, PHZ Zug
SPTH Zentrum Theaterpädagogik an der PHZ Luzern
SPUB NASKA (nachhaltige Strategie und Kommunikation ZH) und SILVIVA (für Umweltbildung und
Wald ZH)
Einblicke in die Bewegung und Sport (SPBS):
Spezialisierungsstudien
Im Herbstsemester 2010 haben beinahe 40 sportbegeisterte Studierende mit dem SPBS begonnen. Die
Module im Herbstsemester 2010 und Frühlingssemester 2011 konnten alle reibungslos durchgeführt
werden, einzig bei der Hallenbelegung gab es im Herbst Kollisionen – hier wird die neue Situation mit
den PLU-Hallen in der Allmend zu einer deutlichen Verbesserung führen.
Die Projektarbeiten aus dem Modul B Sportprojekte werden ausgetauscht mit den Studierenden der ETH
Zürich und der EHSM Magglingen. Künftig soll ein Sharepoint der PHZ allen Interessierten die ausgearbeiteten
Projekte zur Verfügung stellen.
Alle ausgearbeiteten Projekte aus den Modulen B und D werden in einer Masterarbeit mit dem Arbeitstitel
«Projekte im Sport aktiv und für alle Sinne» in einer Netzseite aufbereitet und einem interessierten Publikum
zugänglich gemacht (Zeithorizont 2013). «Neue Muskeln» entdeckten viele Studierende oft einen Tag
nach den praktischen Anwendungen zum Bereich «Krafttraining» im Modul F (Frühlingssemester 2011)
«Trainingslehre und Coaching von Sportteams».
Gestalten (SPGE):
Im Herbst 2010 haben 31 Studierende aus den Studiengängen KU, PS und SR das Spezialisie rungsstudium
an der HSLU Design & Kunst gestartet. Zehn Studierende aus den Studiengängen KU und PR haben die
Spezialisierung Gestalten am 17. Dezember 2010 erfolgreich abgeschlossen. Im Studienjahr 2010/11
haben insgesamt 65 Studierende Module aus dem Angebot der Spezialisierung Gestalten besucht.
Nebst den regulären Modulwochen, Abendateliers und Mentoraten besuchen die Studierenden neu in
Begleitung von Dozierenden der HSLU D&K einmal pro Studienjahr eine Ausstellung oder ein/e Künstler/
-in im Atelier. Diese Kunstvisiten wurden mit Interesse und BegeisteRung aufgenommen.
Geschichte (SPGS):
Die Studierenden haben wie in den vergangenen Jahren individuelle Veranstaltungen an der Geistes -
wissenschaftlichen Fakultät (Geschichte) der Universität Luzern besucht.
Gesundheitsförderung (SPGF):
Im SPGF wurden verschiedene spezifische Projekte und Arbeiten durchgeführt: Interviews mit Fachpersonen
und Institutionen im Bereich Gesundheitsförderung, auf kantonaler und nationaler Ebene; Zusammenarbeit
mit Quartierarbeit der Stadt Luzern (Projekt Ba-BeL); Einbezug von Lehrpersonen, die Gesundheitsförderung
im Schulalltag umsetzen.
Weiter sind folgende individuelle Projekte von Studierenden an Schulen erarbeitet und umgesetzt worden:
«Gesundheitsförderung – Gesundheitsdiktatur. Darstellung und Kritik widersprüchlicher Argumentationen»,
ausgehend vom Buch «Corpus Delicti» von Juli Zeh (schriftliche Arbeit)
Projektplanung mit Jugendlichen für den Ferienpass in Sempach (Erweiterung um Angebote für Jugend -
liche, unter Mitwirkung der Jugendlichen)
Ferienpass für Jugendliche im Kanton Zug (Erweiterung um Angebote für Jugendliche, unter Mitwirkung
der Jugendlichen)
Gesunde, einfache und lustige Zwischenverpflegung nachhaltig fördern. Beitrag an den Projekttag der
Schule Reiden
Besuch von Institutionen, welche Kinder und Jugendliche bei psychischen Problemen unterstützen
(Kurzpraktika)
101

Weitere Studienbereiche
102
Heilpädagogik (SPHP):
Im Studienjahr 2010/11 hatten die Studierenden in mehreren Modulen die Möglichkeit, im Rahmen von
umfassenden Wahlpflichtangeboten – aufbauend auf ihrem Vorwissen und interessengeleitet – individuelle
Themenschwerpunkte zu bearbeiten. Neben der inhaltlichen Vertiefung wurde vor allem der Austausch
mit anderen Studierenden und deren Themen als interessantes und lehrreiches «Nischenprodukt» bewertet.
Aufgrund der mehrheitlich positiven Rückmeldungen wird dieses individualisierende Angebot in die
Konzeption weiterer SPHP-Module einfliessen.
Informations- und Kommunikationstechnologien (SPIT):
Projekt AHA: Das SPIT hat im 2009 das Auftragsprojekt AHA (Sinnes-Erlebnisse) gestartet. Es werden
voraussichtlich auch weitere Spezialisierungsstudien teilnehmen (z. B. SPHP). Der Auftrag beinhaltet die
Gestaltung und Herstellung von unterschiedlichen Materialien und Kartenhilfen für verschiedene
Sinneserlebnisse auf Stadtrundgängen in der Stadt Luzern.
Projekt Ausserschulisches Lernen: Im Frühlingssemester 2011 hat sich das SPIT im Rahmen des PHZ-
Projekts «Ausserschulisches Lernen» intensiv mit dem Einsatz von mobilen Geräten (Kleinstcomputern
wie Handy, iPad, Netbook etc.) befasst. Die Arbeiten umfassen Lern- und Entdeckungstouren, z. B.
Altstadttour, Naturlehrpfad, Verkehrskunde im Dorf, Bachtour, Vitaparcours, Brückenrundgang Luzern.
Projekt Robotik: Zusammen mit dem Informatik-Studierenden der S1 hat sich die Studienleitung beim
«2011 Educational robot business for vitalization of robot market» in Korea beworben. Das gemeinsame
Projekt mit der Firma RoboRobo (Schweiz) und der Firma Robooptics (Korea) erhielt den Zuschlag und
kann durchgeführt werden. Erste Ergebnisse werden anlässlich der Eröffnung des UNI/PHZ-Gebäudes
im September 2011 gezeigt.
Journalismus und Medien (SPJM):
2010 haben die Gruppen 14 und 15 (Jahrgang 10) ihr Spezialisierungsstudium Journalismus und Medien
aufgenommen, das vom MAZ, der Schweizer Journalistenschule, getragen wird. Gleichzeitig haben die
Gruppen 9 und 10 (Jahrgang 07) ihre Zusatzausbildung abgeschlossen und im Modul Carte Blanche zu
selbst gewählten Themen Beiträge verfasst. Auswahl (vgl. www.maz.ch/aktuell/news/432.asp):
«Luzerner Toubabs zu Gast im Senegal»: Stefanie Haussener, Absolventin des Studiengangs Master of
Arts in Secondary Education, berichtet über eine Geografie-Exkursion nach Senegal. Im Oktober 2010
reisten 15 Studierende des Masterstudiengangs und zwei Professoren in das westafrikanische Land in
der Sahelzone – einem Übergangsgebiet von der Wüste zu den Trocken- bzw. Feuchtsavannen. Zum
Bericht: www.maz.ch/arbeiten/phz/Haussener_Stefanie_Reportage_LN_SPJM_Toubabs_zu_Gast_im_
Senegal_2010.pdf
«Nicht stolz auf ein Lehrpersonen-Diplom?»: Mirjam Bär, Anja Mangelsdorff und Mirjam Rüesch haben
die Pädagogischen Hochschulen Zürich, Bern und Luzern verglichen und deren Studierende befragt –
dabei ernteten sie einige provokative Aussagen. Zum Blogbeitrag: http://misspennylane.blog.com/files/
2010/10/Ich-bin-nicht-stolz-auf-mein-LP-Diplom.pdf
«Die Zeitung als kreatives Medium im Schulalltag»: Sara Getachew, Josip Strbac und Sandro Jöri haben
konkrete Unterrichtsvorschläge zum Thema Zeitung (PDF: http://www.maz.ch/arbeiten/phz/Getachew_
Strbac_Jöri_Zeitung_im_Unterricht.pdf) erarbeitet – inkl. einer kleinen Umfrage (MP3: www.maz.ch/
arbeiten/phz/Wozu_Zeitungen_auch_n%C3%BCtzlich_sind.mp3) zu deren weiterem Nutzen.
«Thema publicité»: Anita Blaser hat eine «Themenschrift zu Werbung» http://kjora.blog.com/2010/
10/27/spjm7-themenzeitschrift-publicite) auf ihrem Blog erstellt.
Die Gruppen 7 und 8 hatten Beiträge (Berichte und Videos) zu einzelnen Spezialisierungsstudien erarbeitet.
Diese sind auf der Website bei den entsprechenden Spezialisierungsstudien aufgeschaltet.

Mathematik (SPMA):
Das Spezialisierungsstudium Mathematik wendet sich an Studierende, die bereits an der Mittelschule
Mathematik als Schwerpunkt gewählt hatten und die ihre fachliche Ausbildung im Rahmen ihres Berufsziels
ergänzen und vertiefen möchten. Die Organisation in Form einer Blockwoche begünstigt, ein Thema projektartig
und mit mehr Eigenständigkeit zu bearbeiten. Einen Schwerpunkt im Studienjahr 2010/11
bildeten zahlentheoretisch ausgerichtete Module, die u. a. erfahrbar machten, warum vergleichsweise
einfache Konzepte wie Primzahlen mittlerweile ein begehrter Rohstoff im E-Commerce sind.
Menschenrechtsbildung (SPMB):
Der Europarat hat das ZMRB damit beauftragt, zu zehn wegweisenden Fällen des Europäischen Menschen -
rechtsgerichtshofs «learning activities» für die Menschenrechtsbildung zu entwickeln, die zum einen in
die Menschenrechte, zum anderen in die Idee und die Funktionsweise des Europäischen Menschen -
rechtsgerichtshofs einführen. Diese «learning activities» sind mit den Studierenden des Spezialisierungs -
studiums Menschenrechtsbildung der PHZ Luzern entwickelt worden. Ziel ist es, «learning activities» zu
drucken und in den offiziellen Sprachen des Europarates zur Verfügung zu stellen.
- Im Zuge eines Forschungsprojekts des Centre for Mass Education and Science (CMES) Bangladesh und
des ZMRB, das von der DEZA finanziert wird, wird Dr. Muhammad Ibrahim, Direktor CMES Bangladesh,
während zwei Wochen am ZMRB der PHZ Luzern weilen. Das CMES hat für Kinder aus sozial benachteiligten
Familien einen speziellen Ansatz für Mass Education entwickelt und implementiert. So werden Bildung
und Berufsqualifizierung in einer engen Art und Weise zusammengeführt. Rund 30 000 Schülerinnen
und Schüler besuchen heute die von Dr. Muhammad Ibrahim gegründeten Zentren. Für diese Tätig keit
hat das CMES schon mehrere Preise erhalten, u. a. den «Prix Caritas 2009 für Menschlichkeit». Im Rahmen
dieses Projekts erarbeiteten die Studierenden des SPMB zusammen mit Dr. Muhammad Ibrahim
Möglichkeiten des Einbezugs von Menschenrechtsbildung in seinen Bildungsansatz und Optionen des
Einbezugs seines Bildungsansatzes in die Menschenrechtsbildung.
Mediation (SPME):
In den Startmodulen A und B wurden die Studierenden in die Mediation eingeführt und bereits führten
sie eigenständig Mediationen durch, z. B. bei der Vermittlung eines Nachbarstreits, bei einem Konkurrenzstreit
im Mannschaftssport etc. Erstmals konnte für einen Jahrgang kein Modul angeboten werden: Wegen der
kleinen Gruppe von S1-Studierenden wird der Jahrgang 08 die Module F und G zusammen mit dem
Jahrgang 09 im Frühligssemster 2012 und Hersbtsemster 2012 besuchen. Im Modul D, Mediation und
Organisation, erhielten die Studierenden direkten Einblick in die mediative Arbeit einer Schule. René
Müller als verantwortlicher Dozent führte die Studierenden in die Peermediation ein, einen Ansatz, den
er in der Schule Adligenswil entwickelt hatte. Peermediation befähigt Jugendliche, gegenseitig Konflikte
untereinander anzugehen und zu lösen. Jugendliche, die von René Müller zu «Konfliktlotsen» ausgebildet
wurden, berichteten im SPME vor Ort von ihren Erfahrungen.
Musik (SPMK):
Das Studienjahr 2010/11 steht im Zeichen einer Überarbeitung der Ausbildungsstruktur. Anstelle einer
Bewegungswoche wurde während der Osterblockwoche ein Konzert für Kinder vorbereitet und durchgeführt.
Im kommenden Studienjahr wird der Bereich Musikvermittlung einen wichtigen Stellenwert bekommen,
indem sich zwei Module diesem aktuellen Thema widmen werden.
Medium Ausstellungen (SPMP):
Im Studienjahr 2010/11 wurden im SpS Medium Ausstellung die Grundlagen für die Konzeption einer
Ausstellung erarbeitet. Die Studierenden setzten sich mit Museen der Urgeschichte und Naturmuseen
auseinander. Dabei lernten sie, wie Ausstellung rhythmisiert, wie Themen visuell umgesetzt werden
können. Für die nächsten Studienwochen wurde das Museum Bellpark, Kriens, als Partner ausgewählt,
um an der Realisierung einer Ausstellung über Migration in Kriens mitzuarbeiten.
Zudem hat das SPMP im Herbst 2010 das Qualitätslabel für Museumsausbildungen der ICOM Schweiz,
dem internationalen Berufs- und Interessenverband für Museen und Museumsfachleute, erhalten.
103

Weitere Studienbereiche
104
Pädagogische Entwicklungszusammenarbeit (SPPE):
Im Herbstsemester 2010 wurden die Studien- und Projekterfahrungen von Studierenden in der pädagogischen
Entwicklungs zusammenarbeit aufbereitet und auf potenzielle Lernfelder und Kompetenzerwerbs -
möglichkeiten im SPPE durchleuchtet. Die Ergebnisse sind publiziert worden in: John, M./Meierhans C.
(2010). Pädagogische Entwicklungszusammenarbeit in der Ausbildung von Lehrpersonen. In: B. Eriksson
& P. Sieber (Hrsg.), Internationale Zusammenarbeit in Bildungsfragen. Festschrift für Markus Diebold.
Internationale Perspektiven in Bildungsfragen, Band 2 (S. 81–101). Zürich: Lit Verlag.
Inwiefern das SPPE an der PHZ Luzern spezifisch zum Kompetenzprofil von Lehrpersonen beiträgt, wurde
in der Zeitschrift «Beiträge zur Lehrerbildung» auseinandergesetzt (Nr. 1/2011).
Während der Blockmodulwochen im Frühlingssemster 2011 erhielten die Studierenden des SPPE anhand
von Organisationsbesuchen bei Caritas Schweiz und Interteam in Luzern sowie bei der Stiftung
Bio-Re/Remei AG in Rotkreuz einen guten Einblick in die Arbeitsweisen und Projekte von engagierten
Entwicklungsorganisationen im internationalen Bildungsbereich. Der langjährige Afrikajournalist Ruedi
Küng öffnete den Studierenden den Blick auf die konkreten Herausforderungen von Schule und Bildung
im Kontext einiger afrikanischer Länder.
Im Rahmen des Spezialisierungsstudiums Pädagogische Entwicklungszusammenarbeit besuchen im
Sommer 2011 22 Studierende, meist in Zweierteams, für mindestens fünf Wochen ein Schul- oder
Bildungsprojekt in einem Entwicklungs- oder Transitionsland. Projektländer sind: Panama, Nicaragua,
Uganda, Ruanda, Kenia, Indien, Nepal, Bosnien. Zuvor erarbeiteten die Studierenden mit den Projektpartnern
in der Schweiz und vor Ort ein Aufgaben- und Pflichtenheft für ihre Projekteinsätze.
Theaterpädagogik (SPTH):
Im Frühlingssemster 2011 hat der Theaterclub der PLU das neue Theaterstück «Metamorphosen» mit
Studierenden des SPTH zur Aufführung gebracht.
Im Modul E erarbeiteten (Frühlingssemester 2011) die Studierenden Konzepte für Inszenierungen mit
Volksschulklassen, welche im Zentrum Theaterpädagogik der PLU als Beratungsmaterial genutzt werden
können.
An den Schultheatertagen LUSTT zeigten Studierende in Ko-Spielleitung in Projekten an Schulen erarbeitete
Theaterstücke mit Schülerinnen und Schülern (Modul G).
Kooperationen pflegt das SPTH mit der Weiterbildung und Zusatzausbildung der PHZ Luzern und dem
TILL Theaterpädagogik ZH bei Wahlangeboten von Studierenden.
Umweltbildung (SPUB):
Modul «Schule als lebendiger Lernort»: Bereits zum dritten Mal wurde ein Teil des Moduls an der Schule
Röhrliberg in Cham durchgeführt. Während der Woche haben sich die Studierenden auf einen Projektmorgen
zum Thema Wasser oder Abfall vorbereitet und dieses mit acht Klassen direkt vor Ort umgesetzt. Die
Rückmeldung vonseiten der Lehrpersonen war sehr gut und die Studierenden haben den direkten Kontakt
mit den Schülerinnen und Schülern geschätzt.
Modul «Umweltinstitutionen und Politik»: Der erste Teil des Moduls war dem Thema nachhaltige Entwicklung
von Regionen, Fallstudie Neu-Andermatt, gewidmet. Direkt vor Ort wurde in Zusammenarbeit mit lokalen
Akteuren eine Nachhaltigkeitsbeurteilung des Projekts durchgeführt. Die Resultate wurden dem
Gemeindepräsident persönlich vorgestellt und es wurden Optimierungsmöglichkeiten aufgezeigt.
Modul «Naturbezogene Umweltbildung»: Das Modul fand in der Biosphäre Entlebuch statt. Ziel des Moduls
ist es, Theorie und Praxis von Naturlehre optimal zu verbinden und ausserschulische Lernorte gut in den
Unterricht integrieren zu können. Nebst einem breiten methodischen und didaktischen Repertoire der
Natur- und Erlebnispädagogik erhielten die Studierenden Einblick in das spannende Projekt der Biosphäre,
in ihre Naturschätze und die Biosphärenschule.

Weiterentwicklung des Ausbildungskonzepts: 2010 wurde das Spezialisierungsstudium inhaltlich überarbeitet.
Die Inhalte wurden noch stärker auf die Anliegen der Bildung für nachhaltige Entwicklung ausgerichtet
mit dem Fokus Umweltbildung. Auch der Einbezug von ausserschulischen Lernorten wurde intensiviert
und es wurden für alle Module Skripts erarbeitet.
Entwicklungen Leistungsnachweise:
Im Studienjahr 2009/10 sind in den Spezialisierungsstudien die Leistungsnachweise überprüft und nach
Bedarf überarbeitet worden; in einigen Spezialisierungsstudien werden auch Leistungsnachweise über
mehrere Module hinweg vereinbart oder diese sind voneinander abhängig bzw. stellen eine
Weiterentwicklung der Handlungsbefähigung dar.
www:
Im Studienjahr 2010/11 ist die Website der Spezialisierungsstudien einerseits aufgefrischt worden, andererseits
ist diese nun mit Typo 3 aufgebaut, sodass die Studienbereichsleitung selbstständig bzw. in
Absprache mit den Leitenden der Spezialisierungsstudien Änderungen auf dieser vornehmen kann.
Studienplanreform:
Im Rahmen der Studienplanreform der Ausbildung der PHZ Luzern hat das Team an den Treffen vom
13.10.2010 und 4.5.2011 relevante grundsätzliche sowie organisatorische und inhaltliche Aspekte
bezüglich der Spezialisierungsstudien diskutiert und Massnahmen für die weitere Entwicklung vorgeschlagen.
Referate, Expertisen, Referate und Beratungsaufträge
Fachberatungen, Kurse Im Rahmen der Spezialisierungsstudien werden keine Referate oder Beratungsaufträge für externe
Auftraggeber/-innen übernommen; u. a. da einige der Spezialisierungsstudien in Kooperation mit anderen
Hochschulen und Ausbildungsinstitutionen angeboten werden.
Entsprechende Anfragen werden entweder via Drehscheibe der PHZ Luzern oder direkt von den Zentren,
Fachbereichen, Fächern sowie von den Dozierenden selbst durchgeführt, z. B. in den Zentren
Theaterpädagogik, Menschenrechtsbildung oder im Zentrum Gesundheitsförderung.
Publikationen
Zu Publikationen in den Fachbereichen der Spezialisierungsstudien wird in den entsprechenden Fach -
bereichen informiert.
Bachelor- und JG Student/-in Betreuung Haupttitel
Masterbeiten SL06 Bachmann Andrea Schorno Gabrielle MA: Lehrpersonen stärken Jugendliche in
ihrer Konfliktfähigkeit
SR06 Sennhauser Marina Steinger Eveline MA: A Teaching Project in Tanzania. English
Language Teaching and Environmental in
Arusha and Manyara Regions
SR07 Crameri Flavia, Schorno-Ehrli Gabrielle MA: Mediation als Grundlage im Umgang
SR06 Müller Julia (SR06) mit Heterogenität
SR06 Goop Samuel John Markus MA: Success factors of a Kenyan primary school
in a poor district of Nairobi – From the viewpoint
of former students and participants of 2009
PR08 Arnold Andrea Kirchschläger Thomas BA: Eine Werkstatt für Primarschüler/-innen
zu den Kinderrechten
PL09 Decurtins Corinne Ulrich Ursula BA: Entwicklung und Evaluation einer evidenzbasierten
Spielsammlung für die Unterrichtsgestaltung
auf der Primarstufe
PR08 Desax Martina, John Markus BA: Wie gestaltet sich die schulfreie Zeit in einem
PR08 Frei Carla Entwicklungsland am Beispiel von Dire Dawa
in Äthiopien. Eine Sozialforschung in Dire Dawa
105

Weitere Studienbereiche
106
PR08 Dürr Michèle,
PR08 von Moos Angela
Zopfi Stephan BA: Lets move! Das bewegte Klassenzimmer
PR07 Fankhauser Patrick Merz Vreni BA: Einflüsse der Freizeit auf die Schulkultur.
Ein Vergleich von Kindern in Äthiopien und
der Schweiz.
KR08 Stieger Gabriela Hofer Marianne BA: Naturpädagogik – Wie kann ich den Kindern
den Jahresverlauf in der Natur vor Augen führen?

15:30 – Sitzung Koordinatoren Unterrichtsteams – Primar- und Sekundarlehrpersonen

Studienprogramme
Studienprogramm S2
Team
108
In Zusammenarbeit mit der Universität Luzern und der Fachhochschule Musik und Kunst und
Design (HSLU) bietet die PHZ Luzern ein Studienprogramm in Allgemeiner Didaktik und
Bildungswissenschaften für den Erwerb des Lehrdiploms 2 für die Tätigkeit an Gymnasien an, zur
Zeit für die Fachbereiche Religionspädagogik, Musik, und Gestalten.
Vinzenz Gilabert
Gabriela Jegge
Hanspeter Lehner
Wolfgang Ruepp
Michael Zutavern
Leitung: Vinzenz Gilabert
In Kooperation mit:
Jean-Pierre Grüter (HSLU –
Design & Kunst)
Walter Hess (HSLU – Musik)
Kuno Schmid (Universität
Luzern)
Teamsitzungen Um die operativen Aufgaben zu bewältigen und das Studienprogramm S2 weiterzuentwickeln, führte
die Leitung des Studienprogramms, teilweise unter Einbezug der Hochschulleitung, zehn Sitzungen in
wechselnder Zusammensetzung (eigene Dozierende und externe Kooperationspartner) durch.
Einerseits standen Fragen der thematischen Weiterentwicklung des Studienprogramms zur Diskussion,
andererseits wurden rechtliche und reglementarische Grundlagen des als Kooperation mehrerer Hochschulen
angelegten Studienprogramms sowie Fragen der Finanzierung und wechselseitigen Abgeltung von
Leistungen bearbeitet.
Lehre Insgesamt wurde die folgende Anzahl an Modulanlässen durchgeführt (in Klammern: Anzahl Studierende,
die im Studienjahr 2010/11 im Studienprogramm S2 eingeschrieben waren):
Module Allgemeine Didaktik S2, Teile A und B:
2 Modulanlässe (für 34 Studierende)
Module Pädagogik/Psychologie S2, Teile A und B:
2 Modulanlässe (für 34 Studierende)
Spezielle Module:
Praxisreflexionstage S2, Teile A und B: 2 Modulanlässe (für 56 Studierende)
Entwicklungen Derzeit beschäftigt sich das Team des Studienprogramms S2 mit der Erweiterung des Ausbildungsangebots
durch ein Lehrdiplom für die Sekundarstufe II in Bewegung und Sport.
Sorgen bereitet die aktuelle Finanzsituation des Studienprogramms, das nicht gemäss Fachhoch schul -
vereinbarung, sondern ausschliesslich mit modulbezogenen Kostenbeteiligungen der Partnerhochschulen
gemäss Campus-Vereinbarung finanziert wird. Dadurch entsteht ein Spannungsverhältnis zwischen wachsenden
Studierendenzahlen und modulbezogen fixen Kostenbeteiligungen der Partnerhochschulen.
Projekte, Kooperationen, Dozierende des Studienprogramms S2 arbeiteten in Gremien mit und entwickelten das Studienprogramm
Publikationen S2 in hochschulübergreifender Kooperation weiter.
Mitarbeit in Gremien:
Vinzenz Gilabert (PHZ Luzern) und Jean-Pierre Grüter (HSLU – Design & Kunst) sind Mitglieder der
COHEP-Kommission Ausbildung, Ressort Sekundarstufe II. Die COHEP ist die Schweizerische Konferenz
der Rektorinnen und Rektoren der Pädagogischen Hochschulen. In der Kommission Ausbildung, Ressort
Sekundarstufe II, treffen sich Ausbildungsleitende S2 aus der ganzen Schweiz, um vielfältige Fragen der
Ausbildung von Mittelschul- und Berufsfachschullehrpersonen zu bearbeiten.

Kooperation:
Das Studienprogramm S2, das der Ausbildung von Mittelschullehrpersonen dient, ist ein Kooperationsprojekt
der PHZ Luzern, der Universität Luzern (Unterrichtsfach Religionslehre/Ethik), der Hochschule Luzern –
Design & Kunst (Unterrichtsfach Bildnerisches Gestalten) und der Hochschule Luzern – Musik (Unter -
richtsfach Musik). Die PHZ Luzern ist für die Ausbildung in allgemeiner Didaktik, Pädagogik und Psychologie
sowie für die Praxisreflexionstage verantwortlich.
Dass der Lehrberuf ein Sackgassenberuf ohne Entwicklungsmöglichkeiten sei, ist ein oft gehörtes
Argument in bildungspolitischen Diskussionen. Dass dies nicht richtig ist, beweisen unsere
Studienprogramme: Volksschullehrpersonen aller Stufen, von der Kindergärtnerin über den
Primarlehrer bis hin zur Sekundarlehrperson können Lust bekommen, Kinder oder Jugendliche
einer andere Stufe zu unterrichten.
Zusatzstudienprogramme (Aufbau- und Diplomerweiterungsprogramme)
Leitung Leiter PF/KL/PL: Roger Dettling
Leiter SL: Christoph Egli
Leiterin SF: Rose Sutermeister Christen
Studierendenzahlen Die Anzahl der Studierenden, die im Studienjahr 2010/11 an der PHZ Luzern in einem Aufbaustudien -
programm (KL, PL, SL) eingeschrieben war, belief sich auf insgesamt 63 und verteilt sich wie folgt auf
die Studiengänge:
KL: 2 Studierende
PL:7 Studierende
SL: 54 Studierende
Der Bestand der Studierenden, die im Studienjahr 2010/11 an der PHZ Luzern in einem Diplom -
erweiterungsstudienprogramm (PF, SF) eingeschrieben waren, sah wie folgt aus:
PF: 4 Studierende (mit den Fächern TG, MK, EN)
SF: 13 Studierende (mit den Fächern BG, BS, EN, GG, GS, HW, MA, MK)
Entwicklungen Thematisch bestimmte die Umsetzung der neuen Richtlinien der EDK vom 28.10.2010 das Studienjahr.
Aufgrund der Erleichterung der Studienbedingungen für diplomierte Lehrpersonen ergaben sich für die
einzelnen Zusatzstudienprogramme folgende Änderungen:
KL-/PL-/SL-Studienprogramme:
Neu zugelassen sind auch Fachlehrpersonen ohne Vorbereitungskurs
Für das SL-Studienprogramm wurde zudem eine neue Ausbildungsvariante geschaffen (Ausbildungsvariante
b). Diese richtet sich an Inhaberinnen bzw. Inhaber eines PH-Bachelordiploms sowie Lehrerinnen und
Lehrer der Vorschul- und Primarstufe sowie der Primarstufe mit seminaristischem Diplom und mehr
als drei Jahren Unterrichtspraxis.
PF-/SF-Studienprogramme:
Fachlehrpersonen der Primarstufe sind für die Diplomerweiterungsstudien in den Fächern Englisch,
Französisch, Ethik und Religionen sowie Technisches Gestalten zugelassen.
Für das SF-Studienprogramm sind neu auch Fachlehrpersonen zugelassen.
109

16:10 – Feierabend – Heimfahrt

Personen
Begrüssen und Abschiednehmen gehören zum sozialen Leben der Menschen. Daher gehört es auch an der
PHZ Luzern zum Alltag. Das Begrüs sen von Menschen geschieht konkret: Die jeweils neuen Studierenden
werden von der Schulleitung und von ihren Dozierenden begrüsst, die Arbeits kolleginnen und -kollegen in
ihren Teams. Auch die Verab schiedung geschieht persönlich: an Diplomfeiern für die Studierenden, an
Teamanlässen für die Mitarbeitenden und Dozierenden.
Die Studierenden, welche die PHZ Luzern als Diplomandinnen und Diplomanden verlassen haben, sind auf
der Seite 10 namentlich aufgeführt.
Am Ende des Studienjahres 2010/11 traten einige Kolleginnen und Kollegen in den Ruhestand oder übernahmen
eine neue Tätigkeit ausserhalb der PHZ Luzern. Auf den kommenden Seiten finden sich Würdigungen jener
Personen, die in den Ruhestand treten oder mehrere Jahre an der PHZ Luzern gearbeitet haben und nun
eine andere berufliche Herausforderung annehmen. Wir danken diesen Kolleginnen und Kollegen für ihren
Einsatz für die PHZ Luzern sehr herzlich und schliessen in den Dank auch jene mit ein, die für eine kürzere
Zeit bei uns waren.
Mathematische Lernprozesse gestalten: Hanspeter Hurschler
Auf Ende des Studienjahrs 2010/11 ging Hanspeter
Hurschler, Dozent Fachdidaktik Mathematik, in Pension.
Nach seiner langjährigen Lehrtätigkeit am Primar lehre -
rinnenseminar Baldegg war Hanspeter Hurschler seit
Beginn der PHZ beim Entwickeln und Durchführen von
Lehrveranstaltungen an der PHZ Luzern tätig. Auf grund
seiner fachdidaktischen und fachlichen Vielseitigkeit setzte
er sich stufenübergreifend ein: zuerst in der S1-Ausbil -
dung, später vor allem in den Ausbildungen für die Stufen
KU und PS.
Mit Hanspeter Hurschler verlässt uns ein allseits geschätzter
Kollege, dessen verständnisvolle Art des Umgangs
mit Studierenden und Mitarbeitenden zum guten Klima
in den Veranstaltungen und im Fachteam wesentlich
bei trug. Sein Blick auf und seine Gestaltung von Lern -
prozessen sind mustergültig; ein Glücksfall für die Aus -
bildung künftiger Mathematiklehrerinnen und -lehrer.
Hinzu kommt eine grosse Belesenheit weit über den
Tellerrand der fachlichen Domäne hinaus. Trotz all seiner
Fähigkeiten trat Hanspeter Hurschler jedoch stets bescheiden
auf und versuchte, Probleme gleich welcher Couleur
multiperspektivisch zu denken.
Hanspeter Hurschler hat durch seine feine, engagierte
und kompetente Art der PHZ Luzern viel Gutes zukommen
lassen, dafür danken sowohl das Fachteam Mathe -
matik wie auch die PHZ Luzern ihm herzlich. Für den
neuen Lebensabschnitt, in dem Hanspeter Hurschlers
Bildungsinteressen ohne Zweifel weiterhin eine grosse
Rolle spielen werden, wünschen wir ihm alles Gute.
Bildung und Erziehung von 4- bis 8-jährigen Kindern: Prof Dr. Miriam Leuchter
Per Ende des Studienjahrs 2010/11 verlässt uns Miriam
Leuchter. Sie hat den Ruf als Professorin an die Universität
Münster (D) erhalten und übernimmt dort die Professur
zum frühen naturwissenschaftlichen Lernen. Zu dieser
Professur gratulieren wir ihr ganz herzlich!
Miriam Leuchter hat die PHZ Luzern im Themenbereich
der Bildung und Erziehung von 4- bis 8-jährigen Kindern
massgeblich und in verschiedenen Funktionen mitgeprägt.
Als Mitglied der PHZ-Steuerungsgruppe 4–8, Leiterin
des leistungsbereichsübergreifenden BSW-Fachteams
4–8, Dozentin/Mentorin im Studiengang KU sowie Mit -
arbeiterin im Lernweltprojekt «videobasierte Lehr- und
Lernberatung» hat sie ihre ausgezeichneten Kompetenzen
der PHZ Luzern zur Verfügung gestellt. Damit hat sie die
Vertretung und Verbreitung des Fachwissens zu dieser
Alters stufe an der PHZ leistungsbereichs-, fächer- und
teilschulübergreifend unterstützt. Zudem hat sie mit eigenen
For schungs projekten zum naturwissenschaftlichen
Denken und mit der Organisation von Tagungen selber
111

Personen
zur Generierung von neuem Wissen zu dieser Stufe beigetragen,
zuletzt mit einem vom Nationalfonds bewilligten
Forschungsprojekt, das als Kooperationsprojekt zwischen
der ETH Zürich und der PHZ Luzern unter ihrer fachlichen
Begleitung aus Münster in der Zentralschweiz durchgeführt
werden kann.
Auch über die PHZ hinaus hat Miriam Leuchter wesentliche
Entwicklungen angeregt, unter anderem hat sie mit
Von Luzern zurück nach Luzern: Prof. Dr. Margrith Lin-Huber
Margrith Lin-Huber geht per Ende August 2011 in
Pension – vier Annäherungen an unsere Kollegin, die
seit 2004 in der Luzerner Ausbildung von Schulischen
Heilpäda goginnen und Heilpädagogen und in Heilpäda -
gogik-Modulen der PHZ Luzern tätig ist:
Margrith Lin-Hubers Fachhaus weist ein breites Funda -
ment auf. Margrith Lin-Huber hat in Luzern ein Diplom
als Primarlehrerin erworben, in Fribourg Logopädie und
Heilpädagogik studiert, in Bern ein Diplom in Schul -
psycho logie erlangt sowie an der Berner Uni bei Prof.
Foppa dissertiert. Ihre berufliche Laufbahn führte sie
demzufolge von der Primarschulstube in die therapeutische
Logopädie- und Psychologiepraxis, unterbrochen
durch einen mehrjährigen Abstecher als wissenschaftliche
Mitarbeiterin und Lehrbeauftragte an der Universität
Fribourg.
Margrith Lin-Hubers fachliches Renommee ist international.
Als Autorin vieler Fachartikel und Rednerin an
Kongressen hat sie im Lauf ihrer Berufskarriere ein beeindruckendes
Fachnetz geknüpft. So steht sie noch heute
im Austausch mit Jérôme S. Bruner, einem der Mit -
begründer der kognitiven Psychologie. Ein fachlicher
Höhepunkt ist zweifelsohne ihre Publikation zum kulturspezifischen
Spracherwerb in der Enzyklopädie der
Psychologie von Trommsdorff und Kornadt (2007).
112
der Herausgabe des Buchs «Didaktik für die ersten
Bildungsjahre» Grundlagen und Impulse für die Arbeit
auf dieser Stufe bereitgestellt.
Die Aktivitäten von Miriam Leuchter zeugen von ihrem
be eindruckenden fachlichen Engagement für die Alters -
stufe der 4- bis 8-jährigen Kinder. Wir danken Miriam
Leuchter herzlich für die geleistete Arbeit an der PHZ
Luzern und wünschen ihr für die Zukunft alles Beste!
Margrith Lin-Huber bewegt sich gekonnt in verschiedenen
Lebenswelten. Dabei hat ihr taiwanesischer Mann
eine wichtige Rolle gespielt … Sprachen und Kulturen,
kulturelle Werte und Regeln, interkulturelle Verständigung
haben Margrith Lin-Huber über Jahrzehnte beschäftigt
und sich auch in ihrer Dissertation zum kulturspezifischen
Sprach erwerb niedergeschlagen.
Margrith Lin-Huber ist eine leidenschaftliche Hoch schul -
lehrerin. An der PHZ Luzern hat unsere Kollegin den
«Förderschwerpunkt Sprache» kenntnisreich, wissenschaftlich
fundiert, engagiert und ständig auf der Suche
nach Optimierungen vertreten. Sie war ein Qualitätsgarant
– viele zufriedene Rückmeldungen von Studierenden
belegen dies. Herzlichen Dank!
So hat sich der geografische Kreis für Margrith Lin-Huber
geschlossen – vom Städtischen Lehrerseminar in der
Leuchtenstadt über Fribourg, Bern und Basel zurück nach
Luzern, zur PHZ. Das PHZ-Engagement war nach vielen
Arbeitsjahren als Psychologin in gewisser Weise auch
ein fachliches «Heimkommen» zu Fragen von Sprachheil -
pädagogik, zu Fragen von Spracherwerb im kulturellen
Kontext, zu Fragen von sprachlichen Lebenslinien. Das
wird Margrith Lin-Huber weiter beschäftigen – ab Herbst
2011 aber befreit von «Ausbildungsfesseln», ganz nach
ihrem Gusto und ihren Vorlieben … Dazu wünschen wir
gutes Gelingen – und viel Spass!

Ehrlichkeit, Achtsamkeit und ein feiner Humor: Vreni Merz
Nach einer vielfältigen, abwechslungsreichen Berufszeit
als Dozentin für Ethik und Religionen verlässt Vreni Merz
die PHZ Luzern und das Fachteam Ethik und Religionen.
Seit dem Start der Ausbildungsgänge an der PHZ Luzern
im Jahr 2003 war Vreni Merz mit dabei und engagierte
sich für die Ausbildung von Primar- und Kindergarten-/
Unterstufen-Lehrpersonen. Die Konzepte und die fachdidaktischen
Module des Fachs Ethik und Religionen
wurden gemeinsam im Team entwickelt. Vreni Merz’
Vorstellungen einer nachhaltigen Erziehung und Bildung
in religiösen und ethischen Fragen haben die Arbeit
massgeblich mitgeprägt. Besonders wichtig war ihr, die
Wahrnehmungsfähigkeit der Studierenden anzuregen,
ihre Augen zu öffnen für die Wichtigkeit des Alltäglichen
und sie zu befähigen, für die Kinder stufengerechte,
nach haltige Lernangebote für die religiöse und ethische
Bildung zu entwickeln.
Vreni Merz’ ehrliches Engagement in der Vermittlung
gründet unter anderem auf ihrer Begeisterung, Kenntnis
und Freude am Zen. Sprachlich verspielt, mit viel
Empathie und sehr konkret konnte sie die Studierenden
Geschichtsdidaktiker aus Leidenschaft und Hochschularchitekt:
Prof. Dr. Kurt Messmer
Kurt Messmer stand seit über dreissig Jahren im Schul -
dienst – zunächst an der Primarschule, dann in der Lehre -
rinnen- und Lehrerbildung. Die Planung und Entwicklung
der PHZ Luzern hat er mit seiner Per sön lichkeit und seinen
ausserordentlichen fachlichen und didaktischen
Fähigkeiten wesentlich geprägt; er lehrte und forschte
an unserer Hochschule seit deren Start und an der Uni -
versität Fribourg. Seine zahlreichen historischen und
geschichtsdidaktischen Veröffentlichungen, seine Projekt -
initiativen und Gutachertätigkeiten sprechen für sich. Mit
grossem Engagement leitete er das Team, das für Fach -
wissenschaft und Fachdidaktik der Geschichte und politische
Bildung an der PHZ Luzern verantwortlich zeichnet.
Mit Ende des Studienjahres 2010/11 wird Kurt Messmer
pensioniert. Kurt Messmer hat die PHZ Luzern und den
Studiengang für Lehrerinnen und Lehrer der Sekundar -
stufe I, aber vor allem auch den Unterricht auf dieser
Stufe mit seinen Aus- und Weiterbildungsaktivitäten, seinen
Impulsen und Gestaltungsvorschlägen nachhaltig
geprägt. Ihm lag insbesondere am Herzen, eine Hoch -
anregen zu einer Spiritualität der Achtsamkeit im Schul -
zimmer. Ihre Praxisbeispiele in der Ausbildung und in
ihren Büchern zeigen beispielhaft, wie mit Kindern und
Erwachsenen die Kunst, im Augenblick aufzugehen,
gepflegt und eingeübt werden kann.
Ergänzend zur PHZ war Vreni Merz publizistisch und literarisch
aktiv. Zahlreiche Bücher und Zeitschriftenartikel
zeugen von dieser Tätigkeit, die auch der PHZ zugute
kam.
Das Team Ethik und Religionen dankt Vreni Merz für die
unkomplizierte, humorvolle Zusammenarbeit auf der
Basis von Freundschaft und Vertrauen. Fachleitung und
Team hätten sich das Verhältnis untereinander nicht optimaler
denken können. Für die neu beginnende Lebens -
phase wünschen das Fachteam und die PHZ Luzern
Vreni Merz alles Gute und viel Zeit für all die schönen
und angenehmen Beschäftigungen und Herausforde -
rungen, die in den vergangenen Berufsjahren vielleicht
manchmal zu kurz kamen.
schule mit zu gestalten, in der akademische Freiheit und
Verantwortung regieren und gute Lehrerinnen und Lehrer
ausgebildet werden. In seiner Beziehung zu den Studie -
renden zeigte sich Kurt Messmer als Pädagoge der Zu -
gewandtheit und Zu-Mutung, ein vorbildhafter Lehrer,
der viele Studierende für das Fach Geschichte begeistern
konnte. So entstanden zum Beispiel zahlreiche Master -
arbeiten zu geschichtsdidaktischen Themen, die mit
ihrem regionalen Bezug auf besonderes Interesse stiessen.
Die PHZ Luzern hat am 13. April 2011 im Rahmen einer
Feier die grosse Leistung von Kurt Messmer gewürdigt.
Kolleginnen und Kollegen und Studierende sprachen
ihren Dank und ihre Anerkennung aus für alles, was Kurt
Messmer für die Disziplin, die Hochschule und die
Volksschule geleistet hat. Über die Verabschiedungsfeier
wurde vom Rektorat eine Broschüre erstellt, in welcher
Würdigungen wie auch Fotos der Feier enthalten sind.
113

Personen
Pädagogik für die Demokratie: Prof. Dr. Volker Reinhardt
Auf Anfang des Frühlingssemesters 2011 folgte Volker
Rein hardt dem Ruf aus Deutschland an die Päda gogische
Hochschule Weingarten als Fachsprecher für «Politik -
wissenschaft und ihre Didaktik».
2005 wurde Volker Reinhardt an der PHZ Luzern zum
Professor für Bildungs- und Sozialwissenschaften ernannt.
Als Mentor der fast ersten Stunden hat er sich wesentlich
am Aufbau und an der Weiterentwicklung der Mentorats -
arbeit im zweiten Studienjahr S1 beteiligt. Weitere wertvolle
Aufbau- und Entwicklungsarbeit leistete Volker
Reinhardt als Projektleiter am «Institut für Pädagogische
Professionalität und Schulkultur» und 2008 als Begründer
und erster Leiter des Fachteams «Politische Bildung/
Demokratiepädagogik». Auch gab Volker Reinhardt in
Lehrveranstaltungen sein Wissen im Bereich Projekt -
unterricht und Projektmanagement weiter.
114
Seine ausserordentlich hohe Fachkompetenz, gekoppelt
mit einer guten Portion Pragmatismus und gelebt mit
einem hohen Sinn für demokratische Prozesse zeichneten
Volker Reinhardts Wirken an der PHZ Luzern aus.
Mit seiner Expertise und seiner Vernetzung stellte er für
den Ausbildungsstandort Luzern einen Glücksfall dar.
Seine Arbeit war geprägt von Weitblick, Enthusiasmus,
grossem Engagement, Freundlichkeit und Bescheidenheit.
Mit Volker Reinhardt verliert die PHZ Luzern einen sehr
kompetenten und äusserst geschätzten Kollegen, Dozen -
ten und Forscher.
Für den neuen Lebensabschnitt als Professor für Politik -
wissenschaft und ihre Didaktik, nicht zuletzt aber auch
als Familienvater, wünschen wir dir von Herzen alles
Gute.

Impressum
Herausgeber Ausbildungsleitungskonferenz der PHZ Luzern
unter Mitarbeit der Fach- und Studienbereichsleitungen
Bilder Thomas Zimmermann, Luzern
Die PHZ Luzern dankt dem Schulhaus Meiersmatt für die offenen Türen
Druck Druckerei Ley, Luzern
Auflage 1500 Ex.
Papier 100 % Altpapier, C0 2-neutral

Abkürzungen
Studiengänge
Regel- und Aufbaustudiengänge
KU Studierende Kindergarten/Unterstufe aus Regel- und Aufbaustudiengang
PS Studierende Primarstufe aus Regel- und Aufbaustudiengang
S1 Studierende Sekundarstufe aus Regel- und Aufbaustudiengang
HP Studierende Schulische Heilpädagogik
SQ Studienangebot für Quereinsteigende Sekundarstufe I
Regelstudiengänge
KR Bachelorstudiengang Kindergarten/Unterstufe
PR Bachelorstudiengang Primarstufe
SR Bachelor/Masterstudiengang Sekundarstufe I
HL Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik
Aufbaustudiengänge (L-Studiengänge)
Aufbaustudiengänge für Personen, die bereits ein Lehrdiplom besitzen und
einen Stufenwechsel anstreben:
KL Bachelorstudiengang Kindergarten/Unterstufe der Primarschule
PL Bachelorstudiengang Primarstufe
SL Bachelor/Masterstudiengang Sekundarstufe I
Diplomerweiterungsstudium
Zusätzliche Fächer in Ergänzungen des eigenen Stufendiploms:
PF Lehrpersonen der Primarstufe
SF Lehrpersonen der Sekundarstufe I
Weitere Abkürzungen
AL Studierende aus allen Studiengängen
BA Bachelorstudium
BW/AD Berufwissenschaften/Allg. Didaktik
MA Masterstudium
GM Studierende der Studiengänge Primarstufe und Sekundarstufe I
GR Studierende aus Kindergarten/Unterstufe und Primarstufe
GJ Studierende im Grundjahr
SP Spezialisierungsstudien
S2 Sekundarstufe II
Fächer
AW Alltag und Wissenschaft
BE Berufsstudien
BG Bildnerisches Gestalten
BS Bewegung und Sport
BW Bildungswissenschaften
DE Deutsch
EN Englisch
ER Ethik und Religionen
FR Französisch
GE Gestalten
GG Geografie
GS Geschichte
HP Heilpädagogik
HT Schule und Heterogenität
HW Hauswirtschaft
IK Interkulturelle Pädagogik
IM Impulsstudien
IN Informatik
LK Lebenskunde und Aufgaben
als Klassenlehrperson
MA Mathematik
ME Medien
MK Musik
MN Mentorat
MU Mensch und Umwelt
NW Naturwissenschaften
PJ Projektmanagement
PK Praktikum
RH Rhythmik
SC Sprache
SP Spezialisierungsstudien
TG Technisches Gestalten

Organigramm Ausbildung PHZ Luzern
Co-Leitung Ausbildung
Michael Fuchs
Michael Zutavern
Kanzlei
Leiter
Urs Moos
Ursula Estermann
Livio Habegger
Jolanda Schwarzentruber
Management Ausbildung
Leiterin
Nadine Schmid
Prüfungssekretariat
Leiter
Felix Althaus
Berufsstudien (BE)
Leiter
Herbert Luthiger
Alltag und Wissenschaft (AW)
BA/MA-Arbeiten
Leiter
Jürg Aeppli
Stufenübergreifendes Grundjahr (GJ)
Leiter
Hubert Lauener
(Stv. Hanni Lötscher)
Kindergarten/Unterstufe (KU)
Leiterin
Kathrin Krammer
(Stv. Pia-Katharina Jutz)
Wissenschaftliche Mitarbeiterin: Martina Wey-Huber
Assistenz: Silvia Wacker
Primarstufe (PS)
Leiter
Michael Fuchs
(Stv. Lucia Ammann)
Wissenschaftliche Mitarbeiter: Marco Wyss
Assistenz: Silvia Wacker
Sekundarstufe I (S1)
Leiter
Michael Zutavern
(Stv. Herbert Luthiger)
Studiengangsmanager: René Bischof
Assistenz: Jolanda Felder
Schulische Heilpädagogik (HP)
Leiter
Gabriel Sturny
(Stv. Emil Lischer)
Wissenschaftliche Mitarbeiterin: Anita Ottiger
Assistenz: Gisela Bieri, Ersilia Marucci
BW/AD Ausbildung (S2)
Leiter
Vinzenz Gilabert
Praxisorganisation
Leiter KU/PS: Beat Muff
Leiter S1: Ueli Ackermann
Fachwissenschaft/Fachdidaktik
(FW)
Fachleitungen
Kurskoordinator/-innen
Studienprogramme für
Lehrpersonen mit Lehrdipom
Leiter KL
Roger Dettling
Studienprogramme für
Lehrpersonen mit Lehrdipom
Leiter PL
Roger Dettling
Zusatzstudienprogramme
Leiter SL: Christoph Egli
Leiterin SF: Rose Sutermeister
Leiter SQ: Dieter Bitterli
Impulsstudien (SP)
Leiterin
Brigitte Kürsteiner
Bildungs- und Sozialwissenschaften
(BW)
Fachleitungen
Kurskoordinator/-innen
Spezialisierungsstudien (SP)
Leiter
Thomas Zschaber

PHZ Luzern
Museggstrasse 37
6004 Luzern
Telefon 041 228 71 11
Telefax 041 228 79 18
info@luzern.phz.ch
www.luzern.phz.ch
08.11/1500_0215_hab_Ly Papier: 100 % Altpapier, C0 2-neutral