Deutscher Sportlehrerverband eV (DSLV) - Hofmann Verlag

Umwelterfahrung
Diese Dimension beschreibt die
Kompetenz zu einem sozial- und
umweltverträglichen Umgang mit
den eigenen Bewegungs- und Sportmöglichkeiten.
Schülerinnen und
Schüler sollen angesichts der immer
stärker werdenden Bedeutung von
Freizeitsportaktivitäten ihr eigenes
Sport- und Bewegungsverhalten mit
Kriterien einer Sozial- und Umweltverträglichkeit
in Einklang bringen.
Gerade das Betreiben von Sportarten
in der Natur verlangt von den
Beteiligten eine größere Bewusstheit
und Toleranz gegenüber
den möglichen Umweltschäden, die
durch das eigene Sporttreiben mit
verursacht werden.
Grundsätzlich sind alle Erfahrungsdimensionen
gleich bedeutsam und
für den Sportunterricht an der Laborschule
angemessen zu berücksichtigen.
Inhalte
Die Lehrpläne Sport für die Sekundarstufe
I in Nordrhein-Westfalen
fassen die Inhalte für den Schulsport
in 10 Inhaltsbereichen (vgl.
MSWWF, 2001). Für den Schulsport
an der Laborschule haben wir stattdessen
8 Bausteine bestimmt, die
auf ein weites Sportverständnis hinweisen
und über den inhaltlichen
Rahmen von Sportarten hinausgehen.
Erfahrungslernen bedeutet für
uns immer auch theoretische Auseinandersetzung
und Wissenserwerb,
sodass wir im Gegensatz zu
den Lehrplänen auf einen eigenständigen
Inhaltsbereich „Wissen“
verzichten.
Die Dimensionen des Erfahrungslernens
verwirklichen sich im Schulsport
der Laborschule an ausgewählten
Inhalten, die in Bausteinen
ausgewiesen werden und eng mit
den Erfahrungsdimensionen verknüpft
sind. Damit ist der Sport an
der Laborschule immer ein pädagogisch
ausgewählter, am Erfahrungslernen
orientierter Sport.
Die Bausteine umfassen ein breites
Spektrum vielfältiger Möglichkeiten
des Sich-Bewegen. Sie lassen sich
nicht in ein enges Sportartenkon-
Schuleigene Lehrplanarbeit im Fach Sport – ein Erfahrungsbericht
zept einordnen. Sie werden in Bewegungsfelder
geordnet und stellen
eine pädagogisch begründete
Auswahl dessen dar, was sich in unserer
Bewegungs-, Spiel- und Sportkultur
entwickelt hat. Sie greifen
Bewährtes aus dem traditionellen
Inhaltskanon des Schulsports auf,
andererseits werden auch neue Inhalte
mit einbezogen bzw. ermöglicht,
um den Entwicklungen und
Veränderungen von Bewegung,
Spiel und Sport und den Interessen
von Kindern und Jugendlichen gerecht
zu werden.
Die Erfahrungsdimensionen und
die Grundsätze des Erfahrungslernens
geben den Lehrkräften Anregungen
für eine didaktische Akzentuierung
der Inhalte in den einzelnen
Bausteinen. Von den acht
im Rahmencurriculum aufgeführten
Bausteinen (Körper; Spielen –
Sportspiele; Laufen – Springen –
Werfen; Bewegen an Geräten; Bewegen
im Wasser; Tanzen – Darstellen
– Bewegungskünste; Gleiten –
Fahren – Rollen; Zweikämpfen)
wollen wir zwei an dieser Stelle
exemplarisch vorstellen.
Baustein: Körper
Zu diesem Baustein zählen Aufgaben
und Inhalte im Bereich der
Körpererfahrung und Körperwahrnehmung,
der konditionellen und
koordinativen Grundlagenbildung
und der Auseinandersetzung mit
Körperkonzepten und Körperidealen.
Neben herkömmlichen Inhalten
und Themen werden auch Saunagänge
und Massagekurse angeboten.
Für diesen Baustein sind
die Dimensionen „Körpererfahrung“
und „Gesundheitserfahrung“
leitend.
Baustein: Gleiten – Fahren – Rollen
Zu diesem Baustein zählen Aufgaben
und Inhalte, in deren Mittelpunkt
der Umgang mit dem Gleichgewicht
und die Bewegungssteuerung
stehen. Über Gleiten, Fahren,
Rollen wird ein Feld besonders reizvoller
Bewegungserfahrungen in
der Auseinandersetzung mit den eigenen
Möglichkeiten zur Fortbewegung
(vor allem auch unter Zuhilfe-
nahme unterschiedlicher Spiel- und
Sportgeräte) erschlossen. Neben
herkömmlichen Inhalten und Themen
ist ein wichtiger Schwerpunkt
eine 2-wöchige Reise im Winter, auf
der Skilanglauf und alpines Skilaufen
erlernt und wichtige Umwelterfahrungen
gemacht werden. Für
diesen Baustein sind vor allem
die Dimensionen „Bewegungserfahrung“
und „Umwelterfahrung“
leitend.
Didaktische
Schwerpunktsetzungen
und Unterrichtsvorhaben
im schuleigenen Lehrplan
der Sekundarstufe
Die Bausteine des Erfahrungslernens
werden durch Unterrichtsvorhaben
erschlossen und konkretisiert;
sie gliedern den unterrichtlichen
Prozess. In ihnen werden
Gegenstände des jeweiligen Bausteins
unter Akzentuierung einer
oder mehrerer Erfahrungsdimensionen
thematisiert. Sie lassen sich
grundsätzlich in allen Doppeljahrgangsstufen
mit jeweils spezifischen
didaktischen Schwerpunktsetzungen
realisieren.
Ein Unterrichtsvorhaben umfasst in
der Regel 6 Stunden (á 60 Minuten).
Alle Bausteine des Erfahrungslernens
sind für den Sportunterricht
an der Laborschule verbindlich. Für
Unterrichtsvorhaben im Rahmen
der Obligatorik stehen 2 ⁄3 der Gesamtstundenzahl
zur Verfügung.
Alle Dimensionen des Erfahrungslernens
sollen im Verlauf der Sekundarstufe
angemessen berücksichtigt
werden. Darüber hinaus soll
in jeder Doppeljahrgangsstufe mindestens
ein übergreifendes Unterrichtsvorhaben
bzw. Projekt Gegenstände
aus verschiedenen Bausteinen
integrativ oder fächerübergreifend
behandeln.
Der Freiraum ( 1 ⁄3 der Gesamtstundenzahl)
wird sowohl von der Fachkonferenz
als auch von der Lehrkraft
ausgestaltet. Er kann genutzt
werden, um pädagogische und
inhaltliche Schwerpunktsetzungen
sportunterricht, Schorndorf, 56 (2007), Heft 4 113