P R A K T ISC H E P H ILO SO P H IE

PRAKTISCHE PHILOSOPHIE
Klassen 9/10
Vorschläge für
Leistungskontrollen
Landesausgabe Nordrhein-Westfalen
© Barbara Winzer | fotolia.com
Eveline Luutz

Inhaltsverzeichnis
Zum Geleit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 2
Themenkreis 1: Fragen nach dem Selbst
Freiheit und Menschenrechte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 3
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 4
Themenkreis 2: Fragen nach dem Anderen
Identität und Gruppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 5
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 6
Multikulturalität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 7
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 8
Themenkreis 3: Frage nach dem guten Handeln
Ansichtsexemplar
Gewissen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 9A/9B
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 10A/10B
Themenkreis 4: Die Frage nach Recht, Staat und Wirtschaft
Arbeit und Beruf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 11
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 12
Aggression und Gewalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 13
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 14
Themenkreis 5: Frage nach Natur, Kultur und Technik
Gentechnologien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 15A/15B
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 16
Themenkreis 6: Fragenkreis Wahrheit, Wirklichkeit und Medien
Stigmatisierungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 17A/17B
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 18
Themenkreis 7: Fragenkreis Ursprung, Zukunft, Sinn
Religion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 19A/19B
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 20A/20B
Trauer und Trauerrituale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 21A/21B
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 22
Sterben/Sterbehilfe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 23A/23B
Korrekturvorschlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Blatt 24

Zum Geleit
Die folgenden Vorschläge für Leistungs kon trol -
len im Fach Ethik der Klassenstufe 9/10 orientieren
sich von den Themenstellungen her strikt am
geltenden Lehrplan für das Land Nordrhein-
Westfalen. Sie gehen einem Lehrbuch für diese
Klassenstufe voraus, das in diesem Jahr im
Militzke Verlag erarbeitet wird und welches die
Basis für andere Lehrmaterialien bildet.
Natürlich können andere Unterrichts ma te ri a -
li en, ebenso wie die Ihnen vorliegenden Vor schlä ge
für Leistungskontrollen, auch für sich allein stehen.
Die Vorschläge für Leistungskontrollen sollen
Ihnen, den Lehrerinnen und Lehrern, bei der
Umset zung der Lehrplanthemen als Unter stüt -
zung und Anregung dienen und im oft hektischen
Schulalltag Ihre Arbeit ein wenig vereinfachen
und erleichtern. Es sind Vorschläge, die beliebig, je
nach persönlichen Schwerpunktsetzungen in
Ihrem Unterricht, variierbar sind.
Ansichtsexemplar
Zudem orientieren sich die Materialien an einem
Konzept des Philosophie- und Ethikunterrichts,
das diesen im Sinne Max Webers zu „rationalisieren“
versucht.
Gerade Jungen bemängeln immer wieder, dass
im Ethikunterricht nur „gelabert“ werde, dass
welt- und lebensfremde Debatten geführt würden,
in denen letztlich alles zerfließe und in denen
keine Maßstäbe und Richtlinien erkennbar seien.
Sie wünschen sich ähnlich dem Unterricht in
den naturwissenschaftlichen Fächern klare und
nach vollziehbare Kriterien und Prinzipien für
mo ralische Urteile, nicht zuletzt vor dem Hin ter -
grund einer nachvollziehbaren und als gerecht
em pfundenen Notengebung im Fach Philo so -
phie/Ethik. Dies sind meines Erachtens durchaus
berechtigte Ansprüche, denn Gegen stand des
Ethikunterrichts ist weder eine pure Be schrei bung
der praktizierten Moral einer Gesellschaft, noch
eine mit erhobenem Zeigefinger vorgebrachte
moralische Belehrung.
Der Unterricht ist aber auch kein Debattier -
klub, in welchem Beliebigkeit herrscht und alles
zerfließt, alles gleich legitim, richtig und gut ist.
Um moralische Urteile fällen und begründen zu
können, ist ebenso wie in anderen Fächern auch,
Basiswissen nötig.
Was sinnvoll benotet werden kann, das sind Wis -
sensbestände und die Fähigkeit, diese auf All tags -
probleme und fiktive Fallbeispiele anzuwenden.
Dem versuchen die Leistungs kon troll vor schläge
gerecht zu werden, indem Wissen und seine An -
wen dung abverlangt werden.
Alle Tests sind erprobt; sie haben sich in meinem
Unterrichtsalltag bewährt.
Für die Bewertung sollte aus meiner Sicht zentral
sein, stets nur das im Test abzufordern, was
im Un terrichtsgeschehen auch behandelt und
gemein sam mit den Schülerinnen und Schülern
erarbeitet wurde. Das bedeutet nicht, dass in den
Leis tungskontrollen nicht andere Fälle zu bearbeiten
sind, als diejenigen, die im Unterrichts ge -
spräch eine Rolle spielten. Auch die Kor rek tur -
vor schläge sind lediglich Vorschläge, die gemäß
Ihren Schwerpunktsetzungen variierbar sind.
In diesem Sinne wünsche ich Ihnen ein angenehmes
Arbeiten mit den Materialien.
Eveline Luutz
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 2

Korrekturvorschlag: Freiheit und Menschenrechte
Zu A1: (je Aufzählen und Erläuterung zwei Punkte)
• Bezogen auf den inneren Menschen
• Gedankenfreiheit als absolute Freiheit, ist nicht reglementierbar
• Grundlage der Gewissensfreiheit
• Meinungsfreiheit als Möglichkeit, Gedanken zu äußern
• Und damit zur Wahrheitssuche einer Gesellschaft beizutragen
Zu A2: (je Aufzählen und Erläuterung zwei Punkte)
• Der Mensch als handelndes Wesen (äußerer Mensch) ist an
die geltenden juristischen Gesetze gebunden
• Handlungsfreiheit endet in den Ansprüchen anderer Menschen,
die per Gesetz geschützt sind
• Legalitätsprinzip
• Wer geltende Gesetze verletzt, auch wenn er sich im Einklang
mit seinem Gewissen befindet, wird dafür bestraft
• Möglich, dass ein Zustand eintritt, wo man die Strafe bewusst
hinnimmt, um auf ein Unrecht aufmerksam zu machen –
Ziviler Ungehorsam
Zu A3:
• Freiheitsrechte
• Gleichheitsrechte
• Soziale Rechte
Zu A4:
• Richtige Zuordnung
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 4
8
6
Zusatzpunkte: 2
3
5
Gesamt: 22
Gesamt mit ZP: 24

Korrekturvorschlag: Identität/Gruppe
Zu A1:
• Ein Gleichgewicht zwischen den Erwartungen Anderer und den persönlichen
Lebensansprüchen
Zu A2:
• Als lebenslanger Prozess, der verschiedene Stufen durchläuft,wobei auf
jeder dieser Stufen ein charakteristischer Grundkonflikt bewältigt werden
muss, um persönliche und äußere Ansprüche auszubalancieren.
Zu A3: (je Aufzählen und Erläuterung drei Punkte)
• Abgrenzung von und Verleugnung jeglicher Autoritäten
• Gleichrangigkeit, kein Kompetenzvorsprung, sich behaupten
• Suche nach Eigenem (Musik, Mode, Stil)
• körperliche/sexuelle Reifung – Partnersuche
• Unsicherheit – aggressive Verteidigung der „sicheren Gewissheiten“
• sich gegenseitig bestärken und anspornen; Gruppe als Schutzraum,
wo der Einzelne Anerkennung und Verständnis findet
Punkte
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2
6
15
Gesamt: 23

Korrekturvorschlag: Multikulturalität
Zu A1: (je Aufzählung einen Punkt je dazugehöriger Erläuterung zwei Punkte)
• Soziale Integration , Dazugehören zu einer Gemeinschaft,
darin Aufgehobensein
• Soziale Desintegration von Anderen: Ausschluss und Ausgrenzung
der Anderen aufgrund der Rasse, Religion, Kleidung, Sprache usw.
• Abwertung anderer Menschen und Kulturen als minderwertig
• (Selbst-) Erhebung über Andere
• Rechtfertigung und Beschaffung von Privilegien gegenüber Anderen
• Kanalisierung von Aggressionen auf bestimmte soziale oder religiöse
Gruppen
Zu A2:
• Duldsamkeit und Nachsicht gegenüber den Eigenheiten Anderer
• Die Bereitschaft, das Anderssein anderer Menschen auszuhalten,
• Zubilligung und Akzeptanz von besonderen Sichtweisen, Traditionen usw.
• Toleranz bedeutet jedoch nicht Gleichgültigkeit gegenüber Anderen
Zu A3:
Solche Grundsätze könnten u.a. sein:
• Offenheit gegenüber Unbekanntem;
• Verankertsein in einer Gemeinschaft;
• Miteinander statt übereinander reden;
• ehrlich miteinander umgehen; Probleme ohne Gewalt lösen;
• Kritik aushalten können;
• Andere nicht lächerlich machen;
• sich nicht über Andere erheben,
Zu A4:
Grenzen für die Toleranz gegenüber anderen Lebensweisen existieren, wenn:
• Gesetze des Landes gebrochen werden
• durch kulturelle Traditionen Menschen (zum Beispiel aufgrund
ihres Geschlechts) diskriminiert werden
• andere Kulturen abgewertet werden oder wenn gegen diese gehetzt wird
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 8
9
Zusatzpunkte möglich
3
Zusatzpunkte möglich
3
Zusatzpunkte möglich
6
Gesamt: 21

Korrekturvorschlag: Gewissen
Zu A1:
Jeder Mensch, muss, um leben zu können, mit sich im Reinen sein, ein gutes
Gewissen haben.
Schweitzer jedoch hat insofern Recht, dass jeder Mensch Fehler macht und
daher eine vom Gewissen ausgehende Beunruhigung erleben müsste.
Wer diese nicht kennt, begeht guten Gewissens schlechte Taten. Erst eine
Verunsicherung setzt eine Prüfung der eigenen moralischen Maßstäbe in Gang,
bleibt diese aus, dann können Selbstgerechtigkeit und Selbst herr lich keit die
Folgen sein.
Deshalb sollte jeder Mensch hin und wieder die eigenen Maßstäbe kritisch
hinterfragen
Zu A2:
Basiert auf dem Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland, Art. 4
Niemand darf zu einem Handeln gegen sein Gewissen gezwungen werden,
jeder darf in Einklang mit seinem Gewissen handeln.
Das schließt bei Fehlhandlungen, z. B. dann, wenn das eigene Tun in Kolli sion
zu den geltenden Gesetzen gerät, eine Bestrafung nicht aus.
Bei Handlungen im Einklang mit meinem Gewissen akzeptiert man diese/
nimmt man sie bewusst in Kauf.
Zu A3:
Es funktioniert wie ein innerer Gerichtshof: Das Individuum ist Angeklagter,
Kläger, Verteidiger, Zeuge und Richter in eigener Sache
Erläuterung der Funktionsweise:
• Der Kläger erhebt einen Schuldvorwurf,
• der Verteidiger in mir versucht die Entkräftung (Entschuldigung)
des Vorwurfs
• ich als Zeuge entkräfte bzw. bekräftige den Vorwurf,
• der Richter in mir spricht ein Urteil,
• der Angeklagte in mir, muss sich zu dem Urteil positionieren,
es akzeptieren oder es zurückweisen
• sonst geht die Verhandlung so lange in Berufung, bis ich als
Angeklagter mit dem Urteil leben kann
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 10 A
8
6
14
(4)
(6)
(4)

Korrekturvorschlag: Gewissen
Zu A4:
Normen sind Verhaltensstandards, das Gewissen ist ein innerer Verhaltens -
maßstab, Sollen.
Es funktioniert wie jedes Sollen:
• Selbstaufforderung zu einem bestimmten Verhalten, das für mich
• Verbindlichkeit besitzt, über das ich selbst
• Kontrolle ausübe und
• ich die Sanktionen (Scham, Selbstachtung/-verachtung) verhänge.
• Normen sollen das Zusammenleben in einer Gemeinschaft sichern, das
gilt auch für das Gewissen
• Zudem sichert das Gewissen das Zusammenleben mit mir selbst (mit
mir im Reinen sein)
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 10 B
5
Zusatzpunkt: 1
Zusatzpunkt: 2
Gesamt: 33
Gesamt mit ZP: 36

Korrekturvorschlag: Arbeit und Beruf
Zu A1:
Prozess zwischen Mensch und Natur, bei dem der Mensch sich die Natur zu
seinen Zwecken dienstbar macht und zugleich seine eigene Natur verändert
wird (aufrechter Gang, Freiwerden der Hand, Sprache, Feinmotorik)
Zu A2:
Der Normalarbeitstag und der traditionelle Arbeitsvertrag mit den eingeschlossenen
Sozialversicherungen werden durch andere Formen ersetzt z. B.
Leiharbeit, Zeitarbeit, zeitlich befristete Arbeitsverhältnisse, geringfügige Be -
schäftigung
Zu A3:
Beschreibung Zeitarbeit: jemand schließt einen Vertrag mit einer Zeit ar beits -
fir ma, diese vermittelt und „verleiht“ die Person für bestimmte Zeiträume an
andere Firmen und behält für diese Vermittlung einen bestimmten Pro zent -
satz des Arbeitsentgelts als „Vermittlungsgebühr“ ein
Vor-/Nachteile für den Zeitarbeiter:
• Möglichkeit (wieder) auf dem Arbeitsmarkt Fuß zu fassen
• Geringeres Einkommen als „Normalbeschäftigte“
• Muss örtlich und zeitlich sehr flexibel sein
• Lernt viele Arbeitsbereiche in seinem Berufsfeld kennen
• Gehört zu den ersten in den Firmen, die bei Auftragsflaute gehen müssen
Vor-/Nachteile für die Firma:
• Findet relativ rasch – je nach Auftragslage – geschultes Personal
• Kann in Krisenzeiten schnell Personal abbauen, kein Kündigungsschutz
oder Sozialplan nötig
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 12
6
Zusatzpunkt möglich
4
12
(4)
(5)
(3)
Gesamt: 22
Gesamt mit ZP: 23

Korrekturvorschlag: Aggression, Gewalt und Krieg
Zu A1: (je Aufzählung einen Punkt und je Beschreibung einen Punkt)
Aufzählung der Gewaltformen: gegen Dinge, gegen andere Personen oder
gegen sich selbst in direkter oder indirekter Form
Zu A2:
• Wortherkunft und Bedeutung
• Erläuterung als Ausdruck der Angst als eines inneren Erregungs zu stands
und Warnung vor einer Gefahr
• Psycho-hygienische Funktion, Spannungsabbau
Zu A3:
• Fehlen von Krieg, d.h. Fehlen/Unterlassen offener/direkter Gewalt hand -
lungen
• Auch wenn kein offener Krieg erklärt wurde, besteht die Möglichkeit
ver deckter/indirekter Gewalthandlungen (politischer oder wirtschaftlicher
Erpressung, Drohgebärden), welche keinen Frieden, sondern
ledig lich das Fehlen von Krieg verkörpern, d.h. es existiert ein permanenter
Bedrohungszustand, eine latente Gefahr des Ausbruchs gegenseitiger
Feindseligkeiten
• Frieden charakterisieren als einen Zustand sozialer Gerechtigkeit nach
innen und außen, der ein einvernehmliches Zusammenleben der
Menschen und Völker trägt: Einvernehmen von Mensch und Natur,
kein Raubbau an der Natur, Lösung aller vorhandenen Konflikte ohne
Rückgriff auf offene oder verdeckte Gewalt, Abrüstung (-sbereitschaft),
Entmilitarisierung
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 14
12
7
(1)
(3)
(3)
10
(2)
(4)
(4)
Gesamt: 29

Korrekturvorschlag: Gentechnologien
Zu A1:
Gezielte Veränderung des Erbmaterials von Organismen durch Hinzufügen
oder Austausch von Genen mit dem Ziel, Eigenschaften zu verändern.
Zu A2:
Bei PID wird die Eizelle außerhalb des Mutterleibs künstlich befruchtet,
unter Laborbedingungen findet die Zellteilung statt, aus der nun geteilten
Zelle wird Zellmaterial entnommen, auf Erbkrankheiten untersucht und
dann, je nach Ergebnis der Analyse, in den Mutterleib eingepflanzt oder verworfen
(vernichtet).
Zu A3:
• Krankheiten bzw. Veranlagungen zu Krankheiten können früh erkannt/
aus geschaltet werden
• Der Status der erzeugten Embryonen (embryonalen Stammzellen) ist
ungeklärt (Herkunft, Handel, Datenschutz)
• Missbrauchsmöglichkeiten zur Menschenzüchtung
• soziale Zugangsmöglichkeiten zum Verfahren verletzen die Chancen -
gleich heit
• Unabsehbarkeit der Folgen für künftige Generationen
• Angriff auf den Lebensanspruch heute lebender Behinderter
• Erzeugung von perfektionierten Wunschkindern
Zu A4:
Hier sollte die Schlüssigkeit der eigenen Argumentation, das Abwägen von
Pro- und Contra-Argumenten für die eigene Urteilsbildung bewertet werden
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 16
6
8
8
8
Gesamt: 30

Korrekturvorschlag: Stigmatisierungen
Zu A1:
• im eigentlichen Wortsinn ein Brandmal, ein Kennzeichen
• im heutigen Sprachgebrauch eine Sonderform eines sozialen Vorurteils
• eine Kennzeichnung von Personen bzw. Gruppen anhand bestimmter
Merkmale(Eigenschaften)
Zu A2:
• Es wird an tatsächlich vorhandene Eigenschaften/Merkmale angeknüpft,
• diese werden negativ bewertet/abgewertet
• emotional aufgeladen
• die Person oder Gruppe wird einzig an diesem Merkmal gemessen,
quasi mit ihm gleichgesetzt
• andere Eigenschaften der Person/Gruppe werden völlig ignoriert
Zu A3:
• z. B. Stigmatisierung eines farbigen Menschen:
• dunkle Hautfarbe als Anknüpfungsmerkmal
• negative Bewertung: z. B. dreckig
• emotionale Aufladung: dreckiger Neger
• Merkmal steht für Unsauberkeit, Minderwertigkeit
• Hilfsbereitschaft, Klugheit oder jeder Eigenschaft wird übersehen
Zu A4:
• Jedes an sich ambivalente Merkmal kann zur Stigmatisierung dienen
• Niemand ist vor Stigmatisierungen sicher
Zu A5:
• Abgrenzung von anderen Menschen oder Gruppen
• Aufwertung der eigenen Person oder Gruppe
• Verteidigung von Privilegien
• Schuldzuweisungen für Fehler und Mängel
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 18
4
5
5
2
4
Gesamt: 20

Korrekturvorschlag: Religion
Zu A1:
Unsere heidnischen Vorfahren feierten Winteraustreibung. Dazu maskierten
sie sich, machten sie Lärm und zündeten sie Feuer an, in denen symbolisch
der Winter verbrannt wurde.
Zu A2:
• Ostern höchster Feiertag der Christen, Auferstehung von Jesus
• Gottesdienst, Ende der Fastenzeit
• Heiden: feierten traditionell das Wiedererwachen in der Natur,
ein Frucht barkeitsfest
• Das Ei gilt als Fruchtbarkeitssymbol.
• Feuer wurden entfacht.
Zu A3:
• Geburt von Jesus Christus am 25.12. wird begangen.
• Mit festlichem Gottesdienst mit Krippenspiel.
• Es endet die vorweihnachtliche Fastenzeit.
• Krippe und Krippenfiguren, Christstollen,
• Tradition des Schenkens (die heiligen 3 Könige brachten dem Jesuskind
Gold, Weihrauch und Myrrhe)
Zu A4:
• Nennung des Namens des religiösen Feiertags
• seines Inhalts (was wird gefeiert)
• Brauchtums (wie)
Zu A5: (je Aufzählung einen Punkt)
• Jesus
• Synagoge
• Koran
• Jehova oder JHWE
• Priester oder Pfarrer
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 20 A
4
4
(2)
(2)
2
6
(je 1)
(je 1)
(je 1)
5

Korrekturvorschlag: Religion
Zu A6: (je Aufzählung einen Punkt)
• Bibelübersetzung ins Deutsche,
• Entstehung der evangelischen Kirche,
• Abschaffung des Ablasshandels, des Zölibats für Priester
Zu A7: (je Aufzählung einen Punkt)
• Was kommt nach dem Tod?
• Wie leben wir richtig?
• Welches ist der Platz des Menschen in der Welt?
• Wie betet man richtig?
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 20 B
2
4
Gesamt: 27

Korrekturvorschlag: Freiheit und Menschenrechte
Zu A1:
• gehört zu den großen menschlichen Gefühlen,
• Verlustschmerz,
• ist mit körperlichen und/oder seelischen Schmerzen verbunden,
Zu A2:
• Verarbeiten des Verlustes durch Loslassen und Bewahren,
• Weiterleben ermöglichen,
• psycho-hygienische Funktion
Zu A3:
• Nennen des Rituals (je einen Punkt)
• Beschreibung des Rituals (je zwei Punkt)
Zu A4:
• Betäubung, Sehnsucht, Verzweiflung,
Reorganisation des eigenen Lebens
• Erstarrung, Schmerzausbrüche, Hadern: Warum?
Person bewahren, Erinnerungen sichern, Bruchstückhaftes Bewahren,
Zukunft verdrängen, da nicht vorstellbar, Unsicherheit, Nachlassen des
Schmerzes, Öffnen für neue Freuden
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 22
4
4
6
12
(4)
(8)
Gesamt: 26

Korrekturvorschlag: Freiheit und Menschenrechte
Zu A1:
• Tötung auf Verlangen: der behandelnde Arzt verabreicht auf Wunsch
des Patienten hin eine todbringende Medizin
• In Deutschland verboten
Zu A2:
• Unterlassung lebens verländernder Maßnahmen, wenn
• diese lediglich den Eintritt des Todes hinauszögern wie
künstliche Beatmung oder Ernährung
• und der Gesundheitszustand des Patienten qualitativ
nicht verbessert werden kann.
• Es wird kein todbringendes Medikament verabreicht, der Tod wird
billigend in Kauf genommen
Zu A3:
• Schriftstück, in welchem ein Patient für den Fall, dass er nicht mehr
entscheiden kann, im Vorab, bei Vollbesitz seiner geistigen Kräfte festlegt
hat, welche Behandlungen er wünscht und welche nicht
Zu A4:
• Sterbende sind lebende Menschen und besitzen prinzipiell die gleichen
Grundrechte wie andere Menschen auch
• Versorgung der Grundbedürfnisse (Essen, Trinken, Hygiene),
ohne künstliche Ernährung
• Palliativbehandlung (Schmerzbehandlung)
• Offene Kommunikation (nicht hinter Technik verstecken),
• Übermittlung der Diagnose am Entwicklungsstand
der Person orientiert
• Zuwendung und Nähe (Besuche von Freunden und Verwandten,
auf die Wünsche des Sterbenden eingehen, Körperkontakt)
Punkte
ON LK 9 PP | © Militzke Verlag GmbH, Leipzig 2010. Als Kopiervorlage freigegeben Blatt 24
3
Zusatzpunkt: 1
5
2
10
(2)
(8)
Gesamt: 22
Gesamt mit ZP: 23