Nachruf auf Lydia Maria Sievers - Freie Waldorfschule Schopfheim

Aus dem Unterricht
Zu den Architektur modellen der Klasse 12b
In der Oberstufe setzen sich die SchülerInnen mit
den grundlegenden Elementen der Bildenden
Kunst auseinander. Während die praktische Auseinandersetzung
im zeichnerischen, malerischen
und plastischen Bereich in jeder Klassenstufe
stattfindet, wird die Architektur hauptsächlich
in der 12. Klasse bearbeitet. Zwar gibt es in vielen
Waldorfschulen die Architekturepoche der 12.
Klasse, seltener jedoch setzen sich die SchülerInnen
praktisch intensiv mit der Thematik auseinander.
An der Freien Waldorfschule Schopfheim wurde
vor einigen Jahren von Herrn König und Herrn
Mally ein praktisches Architekturprojekt eingeführt.
Im Rahmen des Kunstunterrichtes der 12.
Klasse wählen die Schülerinnen entweder eine
mehr plastische Bearbeitung des Themas z.B.
durch Ton oder sie entscheiden sich für eine konstruktive
Auseinandersetzung.
Die hier gezeigten Arbeiten der Klasse 12b sind
das Ergebnis einer mehrwöchigen Bearbeitung
der Thematik. Die meisten Arbeiten entstanden
in 2er-Teams. Aufgabe war es, ein öffentliches
Gebäude (Kulturzentrum, industrieller Komplex,
Flughalle, Kindergarten etc.) nach wesentlichen
architektonischen Gesichtspunkten zu entwer-
fen und in einem Modell sichtbar zu machen.
Hierbei lernten die SchülerInnen zunächst wesentliche
kunstgeschichtliche und architektonische
Elemente kennen. Dieses notwendige
Grundwissen war die Basis für den eigenen Entwurf.
Aus Skizzen und z.T. kleinen Tonmodellen
wurde versucht, etwa maßstabgetreue Entwürfe
zu kreieren, die Funktion, Ästhetik, Konstruktion,
Sozialaspekte etc. berücksichtigen. Hierbei
sollten die individuellen Ideen durch Austausch
in 2er Teams adäquat zum Tragen kommen. Entscheidend
war die Sachargumentation. Die individuelle
Idee verlangte ein Einverständnis der im
Team mitwirkenden SchülerInnen.
Die Ausführung des Modells benötigte viel handwerkliches
Geschick. Materialien wurden sehr
bewusst und begründend eingesetzt. Immer wieder
rückte die Frage ins Blickfeld, welche Konsequenzen
in statischer und technischer Hinsicht
sich in der Realität ergeben würden. Die SchülerInnen
zeigten nicht nur Aufgeschlossenheit
für die Thematik, sie bewiesen auch Ausdauer
die Modelle durch zu gestalten. Vor allem wurde
auch der Blick geschärft für menschliche und soziale
Zusammenhänge in Bezug auf architektonische
Gestik.
Helmut Mally
08 PRISMA 76 | Ostern 012