Lehrbericht - Fakultät für Betriebswirtschaft - Ludwig-Maximilians ...

FAKULTÄT FÜR BETRIEBSWIRTSCHAFT 

MUNICH SCHOOL OF 

MANAGEMENT 

Lehrbericht 

des Studiendekans 

der Fakultät für Betriebswirtschaft 

im Studienjahr 2006/2007 

Fakultät für Betriebswirtschaft – Munich School of Management 

Ludwig-Maximilians-Universität München 

Studiendekan 

Prof. Dr. Manfred Schwaiger 

eMail: schwaiger@lmu.de 

Kaulbachstr. 45/I 

80539 München 

Tel.: (089) 2180-5640 

Fax: (089) 2180-5651

Ludwig-Maximilians-Universität München / Fakultät für Betriebswirtschaft Lehrbericht 2006/2007 

Inhaltsverzeichnis 

1 Studienangebot ................................................................................................... 3 

1.1 Studiengänge................................................................................................... 3 

1.1.1 Betriebswirtschaftslehre ........................................................................ 3 

1.1.2 Postgradualer Aufbaustudiengang „Betriebswirtschaftliche Forschung“ 7 

1.1.3 Diplom-Wirtschaftspädagogik................................................................ 8 

1.2 Statistische Angaben zum Studium ............................................................... 10 

1.3 Lehrangebot................................................................................................... 11 

1.4 Internationaler Studentenaustausch .............................................................. 15 

1.5 Besondere Veranstaltungsformate und didaktische Konzepte....................... 18 

1.6 Erwerb von Schlüsselqualifikationen.............................................................. 20 

1.7 Change Lab ................................................................................................... 23 

1.8 Preise für Studienleistungen .......................................................................... 23 

2 Betreuung der Studierenden und Studienberatung ........................................... 25 

2.1 Problematik der Betreuungsrelation............................................................... 25 

2.2 Laufende Studienberatung............................................................................. 26 

2.3 Orientierungsphase für Studienanfänger ....................................................... 27 

2.4 Besondere Informations- und Beratungsangebote im zweiten 

Studienabschnitt ............................................................................................ 29 

2.5 Sonstige Betreuungs- und Unterstützungsangebote...................................... 30 

2.6 Besondere Lehr- und Beratungsangebote für Nebenfach- und 

Lehramtsstudenten ............................................................................................... 31 

2.7 Verwendung der Studienbeiträge .................................................................. 32 

3 Situation der Lehrenden .................................................................................... 36 

4 Bewertung der Fakultät ..................................................................................... 37 

4.1 Bewertung der Lehrveranstaltungen.............................................................. 37 

4.2 Fakultätsweite interne Evaluierung ................................................................ 38 

4.3 Evaluation der Fakultät in öffentlichen Rankings ........................................... 39 

2


1 Studienangebot 

1.1 Studiengänge 

Die Fakultät für Betriebswirtschaft hat im Studienjahr 2005/2006 als eine der ersten 

großen BWL-Fakultäten das Lehrangebot auf den Bachelor of Science umgestellt. 

Einschreibungen in das erste Fachsemester des Diplomstudiengangs Betriebswirtschaftslehre 

erfolgten letztmalig im Studienjahr 2004/2005. Der konsekutive Master- 

Studiengang wird erstmalig im Studienjahr 2008/2009 angeboten werden. Der Studiengang 

Wirtschaftsgeografie wurde im Jahr 2006 auf Betreiben der Hochschulleitung 

in die Fakultät 20 verlagert. Des Weiteren werden an der Fakultät der Diplomstudiengang 

Wirtschaftspädagogik und das postgraduale Aufbaustudium „Betriebswirtschaftliche 

Forschung“ angeboten. 

1.1.1 Betriebswirtschaftslehre 

Im Rahmen des Bachelorstudiengangs erwerben die Studierenden einen ersten berufsqualifizierenden 

Abschluss mit dem akademischen Grad „Bachelor of Science“ 

(abgekürzt: B.Sc.). Die Prüfungs- und Studienordnung untergliedert den Bachelorstudiengang 

in 9 Module und sieht eine Regelstudienzeit von sechs Semestern 

vor. Die Module I bis IV erstrecken sich auf die Semester eins bis drei und sind durch 

fachlich vermittelnde Grundlagen gekennzeichnet. Das Studium der Module V bis VIII 

soll eine weitgehend individuelle Ausrichtung der Ausbildung ermöglichen und sieht 

eine Vertiefung im Bereich Strategie und Marketing oder Unternehmensrechnung 

und Finanzen vor. Im Einzelnen sind die Module folgendermaßen gegliedert: 

Modul I: Propädeutika 

Modul II: Allgemeine Betriebswirtschaftslehre (Grundlagen) 

Modul III: Volkswirtschaftslehre (Grundlagen) 

Modul IV: Nebenfach (Grundlagen) 

Modul V: Allgemeine Betriebswirtschaftslehre 

Modul VI: Volkswirtschaftslehre 

Modul VII: Vertiefungsgebiet 

Modul VIII: Pflichtwahlfach 

Modul IX: Bachelorarbeit 

3


Für die einzelnen Prüfungsleistungen in den Modulen werden Leistungspunkte nach 

dem European Credit Transfer System (ECTS-Punkte) vergeben. Insgesamt sind 

180 ECTS-Punkte zu erbringen (jeweils 90 ECTS-Punkte im ersten bzw. zweiten 

Studienabschnitt). 

Im Wintersemester 2006/2007 wurden 462 Studierende für das BWL-Bachelor- 

Studium zugelassen. Dieser Jahrgang zeichnet sich wie schon der erste (470 Studienanfänger) 

durch außergewöhnlich gute schulische Leistungen aus. Die Abiturdurchschnittsnote 

der Studierenden betrug wie im Vorjahr 1,98. 

Abbildung 1 zeigt die durchschnittlich erbrachten ECTS-Punkte (nach dem ersten bis 

vierten Semester) aufgeschlüsselt nach den ersten beiden Jahrgängen im Bachelorstudium. 

Es ist ersichtlich, dass der zweite Jahrgang bis dato durchschnittlich etwa 

eine Prüfung mehr (4-5 ECTS-Punkte) in den ersten beiden Semestern bestanden 

hat. Nach drei Semestern weisen die Studierenden des ersten Jahrgangs durchschnittlich 

zwar nur 66 ECTS-Punkte auf. Dennoch hat ein Anteil von 44% der Studierenden 

in dieser Zeit 90-ECTS Punkte erbracht und den ersten Studienabschnitt 

damit in der Regelstudienzeit absolviert. Diese Zahlen stehen im Übrigen in Einklang 

mit jenen des Diplomstudiengangs. Hier hat ebenso ein Anteil von 45% der Studierenden 

die Leistungen des Vordiploms in der Regelstudienzeit erbracht. Auch die 

„Durchfallquoten“ mit 45% im Vordiplom bzw. 47% im ersten Studienabschnitt ähneln 

sich. In diesem Zusammenhang ist anzumerken, dass in der „Durchfallquote“ ein 

substantieller Anteil an (freiwilligen) Studienabbrechern enthalten ist und diese Quote 

nur zu geringen Teilen auf endgültig nicht bestandene Prüfungen zurückzuführen ist. 

Die Fakultät ist dennoch bestrebt, diese Quote zu senken, muss aber im Gegenzug 

dafür Sorge tragen, das Qualifikationsprofil der BWL-Absolventen nicht zu verwässern, 

um deren Attraktivität auf dem industriellen und akademischen Arbeitsmarkt auf 

weiterhin höchstem Niveau zu halten. Das Bachelorstudium ist naturgemäß weit 

stärker verschult als das Diplom-Programm und erfordert auch von den Studierenden 

eine hohe Selbstdisziplin. Die Fakultät entwickelt gegenwärtig neue Serviceangebote, 

die – aus Studienbeiträgen finanziert – den Studierenden helfen sollen, das zweifelsohne 

anspruchsvolle Programm bestmöglich zu absolvieren. 

4


Durchschnittlich erbrachte 

ECTS-Punkte nach 

Bachelorjahrgang 

2005/2006 

Bachelorjahrgang 

2006/2007 

einem Semester 18 22 

zwei Semestern 41 46 

drei Semestern 66 n.a. 

vier Semestern 85 n.a. 

Abb. 1: Durchschnittliche erbrachte ECTS-Punkte im ersten Studienabschnitt 

(Gesamtmittelwert PO 2006) 

Die Angaben im folgenden Abschnitt beziehen sich auf den auslaufenden Diplomstudiengang. 

Die durchschnittliche Studiendauer konnte seit Einführung des Leistungspunktesystems 

kontinuierlich verkürzt werden. Sie belief sich bei den Absolventen im 

Wintersemester 2005/2006 auf 10,26 Semester. Die noch nicht vollständig erfassten 

Abschlüsse im Sommersemester 2007 ergeben im Mittel eine Studiendauer von 9,73 

Semestern (Abbildung 2). Inzwischen liegt die durchschnittliche Studiendauer bis 

zum Vordiplom nach der Prüfungsordnung 2003 bei 3,77 bzw. 3,88 Semestern nach 

Prüfungsordnung 1996 (Abbildung 3). Bei Betrachtung der Zahlen ist zu beachten, 

dass sich aufgrund der Umstellung der PO erhebliche Schwankungen ergeben. 

Grundstudium Hauptstudium Gesamtdauer 

3,78 5,95 9,73 

Abb. 2: Durchschnittliche Studiendauer der einzelnen Prüfungsabschnitte im SoSe 2007 (Gesamtmittelwert 

PO 1996, PO 2003) 

PO SoSe 05 WiSe 

05/06 

SoSe 06 WiSe 

06/07 

SoSe 07 Gesamt 

1996 4,03 4,34 4,18 4,21 3,88 4,19 

2003 3,00 3,43 3,75 3,71 3,77 3,73 

Abb. 3: Durchschnittliche Studiendauer bis zum Erreichen des Vordiploms (PO 1996, 2003) 

Die Auswertung der letzten 95 Abschlüsse zeigt, dass die Studiendauer zwischen 7 

und 13 Semestern variiert, wobei 76% der Absolventen in 10,1 oder weniger Semestern 

ihr Studium abgeschlossen haben (Abbildung 4). Die durchschnittliche Studiendauer 

lag hier bei 9,73 Semestern. 

5


Anzahl Absolventen 

kumuliert 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

7 8 9 10 11 12 13 14 

Studiendauer in Semestern 

Abb. 4: Kumulierte Verteilung der Studiendauer unter den letzten 95 Absolventen (Stand 31.12.2007) 

Die Studiendauer konnte mit der Umstellung auf das Leistungspunktesystem verkürzt 

werden. Auch der internationale Studienaustausch hat von der Umstellung profitiert. 

Wie im Lehrbericht 2003 erläutert, hat die Fakultät eine Reform der Prüfungs- und 

Studienordnung verabschiedet, die zum Wintersemester 2003/2004 in Kraft getreten 

ist. Kernelemente der Reform waren die Straffung der Studienplanung und die Vereinfachung 

der „Freischussregelung“. Außerdem wurden Schlupflöcher, die eine 

Aufweichung der Höchststudiendauer ermöglichten, geschlossen. 

Es kann konstatiert werden, dass durch die Vereinfachungen der Verwaltungsaufwand 

erheblich reduziert werden konnte. Während die Verwaltung zuvor infolge ihrer 

Komplexität weitgehend manuell abgewickelt werden musste, konnte nunmehr weitgehend 

auf eine EDV-gestützte Prüfungsverwaltung umgestellt werden. Der Umstellungsprozess 

wurde von Studierenden wie Lehrpersonal gleichermaßen begrüßt und 

führte zu einer Reihe von Entlastungen im administrativen Bereich, wodurch erst die 

administrative Kapazität zur Einführung der neuen konsekutiven Studiengänge zur 

Verfügung gestellt werden konnte. 

Die Reform der Prüfungsordnung zum WS 2003/2004 führte zu einer Verbesserung 

der Studienplanung und -betreuung und erleichterte die Automatisierung der Prü- 

fungsverwaltung durch IT-Systeme. 

6


1.1.2 Postgradualer Aufbaustudiengang „Betriebswirtschaftliche Forschung“ 

Zielsetzung und Aufbau des im Jahr 2000 eingeführten Studiengangs wurden bereits 

ausführlich im Lehrbericht 1999 und in der Anlage zum Lehrbericht 2000 beschrieben. 

In bisherigen Lehrberichten wurden die Erfahrungen positiv bewertet. Diese 

Einschätzung gilt unverändert. 

Der von allen wissenschaftlichen Mitarbeitern und externen Doktoranden zu durchlaufende 

Studiengang nimmt in jedem Semester etwa 20 Teilnehmer auf. Er ist auf 

zwei (bis drei) Jahre ausgelegt, wobei die durchschnittliche Studiendauer zurzeit bei 

etwa 5 Semestern liegt. Er beginnt mit einem zweisemestrigen von zwei Professoren 

der Fakultät betreuten Integrationsstudium. Das auf kleine Gruppen ausgerichtete 

Format erlaubt eine fundierte Vermittlung theoretischer und empirischer Grundlagen 

wirtschaftswissenschaftlicher Forschung über den engen Rahmen der einzelnen 

Promotionsprojekte hinaus. Die Teilnehmer erhalten dabei insbesondere auch Einblicke 

in die Praxis der Forschung anderer Lehrstühle. Das Integrationsstudium fördert 

aber nicht nur den wissenschaftlichen Austausch, sondern auch die persönlichen 

Kontakte unter den Doktoranden über Lehrstuhl- bzw. Institutsgrenzen hinweg. Aufbauend 

auf das Integrationsstudium durchlaufen die MBR-Studierenden ein Vertiefungs- 

und ein Projektstudium. 

Der postgraduale Aufbaustudiengang leistet einen wichtigen Beitrag zur wissen- 

schaftlichen Nachwuchsförderung der Fakultät und fördert die Zusammenarbeit unter 

den wissenschaftlichen Mitarbeitern. 

Das Engagement der Fakultät bei der Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses 

schlägt sich in einer im Vergleich zu anderen Universitäten hohen Zahl an 

abgeschlossenen Promotionen nieder. Dies wurde von der Gutachterkommission zur 

Evaluation wirtschaftswissenschaftlicher Fakultäten in Bayern ebenso wie in diversen 

Hochschulrankings (zuletzt im CHE Forschungsranking 2005, in dem die Fakultät für 

Betriebswirtschaft der LMU die Promotionsstatistik vor Mannheim und Münster anführt) 

bestätigt. Nach Meinung aller beteiligten Hochschullehrer hat der Studiengang 

(im Vergleich zum Ausgangszustand in den Jahren vor 1999) auch zu einer deutlichen 

Verbesserung der Qualität der Dissertationen geführt. Das Forschungsstudium 

7


zielt u.a. darauf ab, die Doktoranden frühzeitig zur Arbeit an international wahrnehmbaren 

Forschungspublikationen zu ermutigen. Als Konsequenz sind in den letzten 

Jahren verstärkt Dissertationen in englischer Sprache (3% in 2000 (1 von 32), 18% in 

2005 (6 von 34) und 50% in 2007 (28 von 56)) verfasst worden. 

1.1.3 Diplom-Wirtschaftspädagogik 

Lehre am Institut für Wirtschaftspädagogik 

Das Lehrangebot des Instituts für Wirtschaftspädagogik (IWP) richtet sich vorwiegend 

an Studierende der Wirtschaftspädagogik und an Studierende der BWL, die ihr 

Studium im Bereich Human Resource Education & Management vertiefen wollen. 

Darüber hinaus werden Studierende für das Lehramt im Fach Wirtschaft an Realschulen 

und Gymnasien im Bereich Fachdidaktik ausgebildet. 

Neben der Vermittlung von fachspezifischen Grundlagen im Rahmen von Vorlesungen 

und Übungen wird darauf Wert gelegt, die Lehr-Lern-Prozesse der Studierenden 

im Sinne einer modernen Didaktik zu gestalten. Neben Vorlesungen wird im Rahmen 

verschiedener Seminare ein Spektrum an neuen Lehr- und Lernformen zu verschiedenen 

Themen der Wirtschaftspädagogik angeboten: von Lehr-Lernprozessen über 

die Lebensspanne, Interkulturellem Lernen, quantitativen und qualitativen empirischen 

Forschungsmethoden und karriereorientierter Profilbildung bis zu strategischem 

Personal- oder Wissensmanagement. Zudem erhalten unsere Studierenden 

die Möglichkeit, in Seminaren, die von international renommierten Gastprofessoren 

gehalten werden, ihre Kenntnisse über Themen der internationalen Bildungs- und 

Lehr-Lernforschung zu vertiefen. 

Am Institut für Wirtschaftspädagogik wurden in den letzten beiden Semestern 895 

Studierende im Studiengang Wirtschaftspädagogik sowie Studierende der Lehrämter 

an Realschulen und Gymnasien für den Bereich der Fachdidaktik Wirtschaftswissenschaften 

betreut; darüber hinaus konnten die Bachelor- und Diplom-Studierenden der 

BWL mit dem auslaufenden SBWL-Schwerpunkt HRM versorgt werden. Zudem übernahm 

das IWP im Sommersemester wieder die Organisation und Leitung der 

Lehrveranstaltung SQ 1 „Fit for Business, Fit for Life“ der BWL Bachelor- 

Studierenden. 

Insgesamt konnten 696 Studierende am Institut für Wirtschaftspädagogik Leistungspunkte 

in Vorlesungen erwerben. 491 Studierende erbrachten Studienleistungen in 

8


Seminaren mit individueller Betreuung und Kleingruppenarbeiten. 149 Studierende 

legten eine mündliche Abschlussprüfung im Fach Wirtschaftspädagogik bzw. der 

Fachdidaktik Wirtschaftswissenschaften ab, und 92 Studierende wurden bei der Erstellung 

einer Diplomarbeit betreut. 

Veranstaltungsform Wipäd HRM Lehramt SQ 1 Gesamt 

Vorlesungen 159 471 66 696 

Seminar 254 11 143 83 491 

mdl. Prüfung 86 63 149 

Diplomarbeit 79 13 92 

Abb. 5: Teilnehmerzahlen Wirtschaftspädagogik 

Darüber hinaus wird begrüßt, dass die Möglichkeit besteht, die Studierenden in Zukunft 

durch die Einbindung studentischer Tutoren intensiver betreuen zu können. In 

der Veranstaltung „Forschungsmethoden“ werden Tutoren die Studierenden insbes. 

bei der Einführung in SPSS, technischen Fragen, Fragen der Erstellung von Postern, 

Erstellung von wissenschaftlichen Forschungspapern unterstützen. Im Rahmen der 

Einführungsveranstaltungen „HRE & M I: Einführung in die Wirtschaftspädagogik“ 

und „HRE & M II: Lehren+Lernen+Entwickeln“) wird es auf diese Weise möglich, die 

Inhalte der Vorlesung in Kleingruppenarbeit vertieft zu bearbeiten, innovative Lehr- 

Lern-Methoden einzusetzen, Kontakte zu Praxispartnern herzustellen und auch die 

Studierenden der Wirtschaftspädagogik systematisch darin zu unterstützen, ihre 

„Schlüsselkompetenzen“ (Präsentieren, Rhetorik, Teamarbeit und wissenschaftliches 

Arbeiten) auszubilden. Es ist das Ziel, Studierende bereits frühzeitig im Studienverlauf 

Transformationsprozesse zwischen „Kasuistik“ und „Systematik“ erfahren zu lassen 

als auch erste Kontakte mit der Bildungspraxis zu knüpfen und mögliche berufliche 

Einsatzfelder zu erkunden. 

9


1.2 Statistische Angaben zum Studium 

Durchschnittliche Studiendauer für BWL und WiPäd (SoSe 2007) 

Grundstudium Hauptstudium Gesamtdauer 

3,90 5,86 9,76 

Abb. 6: Durchschnittliche Studiendauer der einzelnen Prüfungsabschnitte. 

Durchschnittliche Studiendauer bis zum Vordiplom in BWL und WiPäd 

SoSe 05 WiSe 05/06 SoSe 06 WiSe 06/07 SoSe 07 

4,21 4,32 4,26 4,04 3,90 

Abb. 7: Durchschnittliche Studiendauer bis zum Erreichen des Vordiploms 

Absolventen 

SoSe WiSe SoSe WiSe SoSe 

Anzahl Absolventen 05 05/06 06 06/07 07 

BWL (PO 1996) 190 134 121 39 8 

BWL (PO 2003) 6 12 52 116 103 

WiPäd 30 16 32 26 31 

Gesamt 226 152 205 181 142 

Abb.8: Absolventen in den Hauptstudiengängen BWL und WiPäd 

Durchschnittsnoten der Absolventen 

SoSe WiSe SoSe WiSe SoSe 

05 05/06 06 06/07 07 

BWL (PO 1996) 2,40 2,34 2,37 2,29 2,22 

BWL (PO 2003) 2,31 2,17 2,23 2,28 2,23 

WiPäd 2,11 2,19 2,08 2,19 2,22 

Gesamt 2,37 2,32 2,27 2,27 2,23 

Abb.9: Durchschnittsnoten der Absolventen in den Hauptstudiengängen BWL und WiPäd 

Studienanfänger 

BWL WiPäd Gesamt 

SoSe 05 191 41 232 

WiSe 05/06 470 54 524 

SoSe 06 1 61 62 

WiSe 06/07 462 113 732 

WiSe 07/08 467 99 658 

Abb. 10: Studienanfänger nach Studiengang. 

10


Personal und Studierende 

Professoren Wiss. Mitarbeiter Studierende 

SoSe 03* 13 90 2.983 

SoSe 04* 14 78,5 2.857 

SoSe 05* 17 92,5 2.797 

SoSe 06 17 108 2.449 

SoSe 07 17 113 2.243 

Abb. 11: Anzahl Professoren, wissenschaftliche Mitarbeiter und Studierende in den drei Hauptstudiengängen 

(* 2003 – 2005: BWL, WiPäd, WiGeo; ab 2006: BWL, WiPäd) 

(besetzte Professoren- bzw. Mitarbeiterstellen gem. Art. 9 I 4 BayHSchG) 

Betreuungsrelationen 

Stud. je 

Prof. 

Stud. je 

wiss. Pers. 

Absolv. je 

Prof. 

Absolv. je 

wiss. Pers. 

SoSe 03* 229 29 26 3,3 

SoSe 04* 204 31 31 4,7 

SoSe 05* 165 26 20 3,2 

SoSe 06 144 23 12 1,9 

SoSe 07 132 20 8 1,3 

Abb. 12: Studierende und Absolventen (pro Jahr) in den Hauptstudiengängen je Professor und wissenschaftlichem 

Personal (* 2003 – 2005: BWL, WiPäd, WiGeo; ab 2006: BWL, WiPäd) 

(besetzte Professoren- bzw. Mitarbeiterstellen) 

Klausuren und Leistungspunkte im Wintersemester 2006/2007 

(BWL-NPO/WiPäd-NPO) 

BWL Pflicht- 

wahlfach 

WiPäd 

Anzahl Klausuren (BWL-NPO) 14.225 2.693 6 

Anzahl Leistungspunkte (BWL-NPO) 34.472 8.732 22 

Durchschnittliche Leistungspunkte je 

Klausur (BWL-NPO) 

2,42 3,24 3,66 

Abb. 13: Anzahl der abgegebenen Klausuren und der Leistungspunkte im WiSe 06/07. 

1.3 Lehrangebot 

Die Fakultät erbringt in ihren Studiengängen ein breites Lehrangebot. Studiendekan 

und Mitarbeiter der Fakultät koordinieren das Angebot, um Überschneidungen zu 

vermeiden. Das gestaltet sich im Moment aufwändiger als bisher, weil im Oktober 

11


2005 der Bachelorstudiengang in BWL gestartet ist, das Lehrangebot im Diplom allerdings 

(bei unveränderter Kapazität) praktisch vollständig erhalten bleiben muss. In 

der Übergangszeit werden einige Veranstaltungen sowohl im Diplomstudiengang als 

auch im Bachelorstudiengang genutzt. 

Parallel laufende Veranstaltungen werden von den Studierenden auf Empfehlung der 

Orientierungsphase (vgl. Abschnitt 2.3) in unterschiedlichen Fachsemestern belegt 

und führen somit ebenfalls zu keiner Überschneidung. Die nachfolgende Übersicht 

(Abbildung 14) zeigt beispielhaft den Veranstaltungsplan des ersten Studienabschnitts 

im Bachelorstudiengang (bzw. Grundstudiums) für das Sommersemester 

2008. 

t Montag Dienstag 

Mittwoch 

Donnerstag 

08:00 

08:30 

09:00 

09:30 

10:00 

10:30 

11:00 

11:30 

12:00 

12:30 

13:00 

13:30 

14:00 

14:30 

15:00 

15:30 

16:00 

16:30 

17:00 

17:30 

18:00 

18:30 

19:00 

19:30 

20:00 

Dr. Schneider 

Mathematik 

Prof. Weber 

WiPäd 

Prof. Illing 

VWL II 

Küpper-M. 

HGB Übung 

B.Sc.& Dipl 

Prof. Schlicht 

VWL III 

Prof. Leisch 

Statistik I 

Prof. 

Toutenburg 

Statistik II 

Dr. Zumstein 

BWL BGB 

Vertiefungsüb. 

Dr. Neuner 

HGB VL Teil 2 

BWL/VWL 

Prof. Schnitzer 

VWL I 

Küpper-M. 

HGB Übung 

B.Sc.& Dipl 

Dr. Zumstein 

BWL BGB 


Dr. Freund 

HGB Teil 2 

BWL 

Dr. Stenke 

Grundlagen 

BWL für 

Nebenfach Teil 

Dr. Zumstein 

VWL BGB 


Prof. Winter 

Emp. Ökonomie 

Prof. Schwaiger 

U&M 

Prof. Weber 

SQI (geblockt) 

Abb. 14: Übersicht Vorlesungen im ersten Studienabschnitt Bachelor SoSe 2008. 

Dr. Decker 

Ö-Recht 

nur Dipl. 

Freitag 

Prof. Weber 

SQ I (geblockt) 

Von den Ordinarien werden entsprechend Abbildung 14 die betriebswirtschaftlichen 

Vorlesungen und Übungen des ersten Studienabschnitts über mehrere Semester 

hinweg geplant, um Überschneidungen möglichst weitgehend zu vermeiden. 

Die Veranstaltungen des ersten Studienabschnitts werden nicht nur von Studierenden 

der BWL, der Wirtschaftspädagogik und der Wirtschaftsgeographie, sondern 

auch von Studierenden der Volkswirtschaftslehre sowie zahlreicher anderer Studiengänge 

der Universität besucht. Die Teilnehmerzahlen sind daher sehr hoch. Sie liegen 

zwischen 400 und 900, was sich auch in einer entsprechend hohen Anzahl an 

Klausuren niederschlägt. 

12


Vorlesung WiSe 07/08 SoSe 08 WiSe 08/09 SoSe 09 

Mathe Schneider Schneider Schneider Schneider 

FiBu/TbR Ballwieser Theisen 

Grundlagen der BWL Kretschmer Richter 

U+M Schwaiger Meyer 

I+E Theisen Ballwieser 

I+F Elsas Rudolph 

P+O Küpper Tuschke 

Winfo Picot Hess 

VWL I Haufler Schnitzer Schmidt Haufler 

VWL II Illing Illing Flaig N.N. (voraussichtlich Illing) 

VWL III Rees Schlicht Englmaier Schlicht 

Statistik I Toutenburg Leisch Heumann N.N. 

Statistik II Leisch Toutenburg Leisch Heumann 

Empirische Ökonomie Englmair Winter Komlos N.N. 

Abb. 15: Veranstaltungsplan erster Studienabschnitt Bachelor WiSe 07/08 - SoSe 09. 

Das Bemühen der Fakultät um einheitliche Prüfungsanforderungen bei allen für an- 

dere Studiengänge erbrachten Leistungen stellt eine bleibende Aufgabe dar, die nur 

in Kooperation mit den Nachbarfakultäten erbracht werden kann. 

Das Lehrangebot im Hauptstudium bzw. zweiten Studienabschnitt ist insbesondere 

im betriebswirtschaftlichen Bereich breit gefächert. In der Allgemeinen Betriebswirtschaftslehre 

bieten die Professoren regelmäßig mehrere Pflichtveranstaltungen pro 

Semester an, zwischen denen die Studierenden wählen können. Seit dem Sommersemester 

2007 sind die ABWL-Veranstaltungen in fünf Gruppen untergliedert (Abbildung 

16). Die Veranstaltungen einer Gruppe werden von drei Lehrstühlen jeweils im 

Drei-Semester-Zyklus gelesen. Damit ist garantiert, dass in jedem Semester eine 

ABWL-Veranstaltung aus jeder der fünf ABWL-Gruppen angeboten wird. 

Hinzu kommt eine Vielzahl von Wahlveranstaltungen von Dozenten bzw. Lehrbeauftragten 

der Fakultät und die Möglichkeit der Anrechnung im Ausland erfolgreich absolvierter 

Veranstaltungen. 

Das Pflichtangebot wird über mehrere Semester geplant (Abbildung 16). Der Aushang 

des Veranstaltungsplans erlaubt den Studierenden darauf aufbauend ihr Studium 

längerfristig zu organisieren. 

13


Professor Titel der Veranstaltung SS 07 WS 07/08 SS 08 WS 08/09 SS 09 WS 09/10 SS 10 

Ballwieser Unternehmensrechnung X X 

Elsas Finanzierung X X X 

Harhoff Competition & Strategy X X 

Hess 

Organisationsökonomie 

X X X 

Leidl Competition & Strategy X X 

Kretschmer Organisationsökonomie X X 

Küpper Unternehmensrechnung X X 

Meyer 

International Management 

X X 

Picot Organisationsökonomie X X 

Richter Finanzierung X X 

Rudolph Finanzierung X N.N. 

Schwaiger 


X X X 

Theisen Unternehmensrechnung X X X 

Tuschke 


X X 

Waldenberger Competition & Strategy X X 

Abb. 16: ABWL-Veranstaltungsplan SoSe 07 - SoSe 10. 

Der Vergleich von Studienplan und Studienangebot in den Semestern des Betrachtungszeitraums 

macht deutlich, dass alle für ein ordnungsgemäßes Studium erforderlichen 

Veranstaltungen angeboten werden. Darüber hinaus stand in der ABWL, 

aber auch in den speziellen Betriebswirtschaftslehren ein breites Spektrum von 

Wahlveranstaltungen zur Verfügung. 

Eine wichtige Voraussetzung für ein zügiges Studium besteht in der Entzerrung der 

Lehrveranstaltungen. Untersuchungen zeigen, dass hier für alle Hochschulen ein 

zentrales Problem besteht. Durch die Bemühungen der vergangenen Jahre ist es 

gelungen, im Grundstudium bzw. ersten Studienabschnitt des Bachelorstudiengangs 

ein weitgehend überschneidungsfreies Angebot zu realisieren (siehe Abb. 14). Dies 

ist an unserer Fakultät wesentlich schwieriger als in anderen Fakultäten bzw. an anderen 

Universitäten, da 

� das Studium (im Diplomstudiengang) sowohl im Winter- als auch im Sommersemester 

begonnen werden konnte, 

14


� den Studierenden kein fest einzuhaltender Studienplan vorgegeben, sondern eine 

freie Wahl des individuellen Studienaufbaus gewährt wird und 

� verschiedene Studiengänge (BWL, VWL, Wirtschaftspädagogik) angeboten werden 

sowie 

� zahlreiche andere Studiengänge bedient werden. 

Die Vielfalt des Angebots und die Beteiligung der verschiedenen Studiengänge ha- 

ben zur Konsequenz, dass eine Entzerrung des Veranstaltungsplans im zweiten Stu- 

dienabschnitt bzw. Hauptstudium nur begrenzt realisierbar ist. 

1.4 Internationaler Studentenaustausch 

Die Munich School of Management unterhielt im Studienjahr 2006/2007 im Rahmen 

des Sokrates-/ERASMUS-Programms der EU Partnerschaftsabkommen mit 24 Business 

Schools und wirtschaftswissenschaftlichen Fakultäten: 

• Ecole de Management, Lyon 

• Ecole Superieure des Science Economique et Commercial (ESSEC), Cergy- 

Pontoise 

• Erasmus University Rotterdam, Faculteit der Economischen Wetenschappen 

• Handelshojskolen i Kobenhavn 

• Halmstad University, Department of Business Studies 

• Jönköping University 

• Katholieke Universiteit Leuven, Dept. voor toegepaste Econ. Wetenschappen 

• Lund University, School of Economics and Management 

• Turku School of Economics and Business Administration 

• Universidad Autonoma de Madrid 

• Universidad de Alicante 

• Universidad de Castilla-La Mancha, Toledo 

• Universidad de Navarra, Pamplona 

• Universita degli Studi di Bologna, Facolta di Economia e Commercio 

• Universita degli Studi di Firenze, Facolta di Economia e Commercio 

• Universita degli Studi di Padova, Facolta di Economia e Commercio 

• Universita degli Studi di Torino, Facolta di Economia e Commercio 

• Université Pantheon-Assas (Paris II) 

• University College Dublin 

15


• University of Birmingham 

• University of Economics, Prag 

• University of Pecs 

• University of Warwick, Warwick Business School 

• Universytet Warszawski 

Zudem bestehen innerhalb Europas Studentenaustauschprogramme mit der 

Université de Genève und dem MGIMO - Moscow State Institute of International Relations 

(University). Innerhalb dieser Kooperationsabkommen wird ca. 60 Münchener 

Studierenden pro Studienjahr die Möglichkeit eröffnet, ein oder zwei Semester im 

Ausland zu studieren. Im Gegenzug empfängt die Fakultät pro Jahr ca. 60 ausländische 

Studierende als Gäste für ein Semester bzw. Studienjahr. 

Außerhalb Europas verfügt die Fakultät über Kooperationsabkommen mit folgenden 

wirtschaftswissenschaftlichen Institutionen: 

• College of Business Administration, Texas Tech University, Lubbock 

• Colorado State University, Pueblo 

• Pamplin College of Business, Virginia Polytechnic Institute and State University, 

Blacksburg 

• University of Dayton, Ohio 

• Changwon National University, Korea 

• Graduate School of Business, Osaka City University 

Auch im Rahmen dieser Kooperationen erfolgt ein wechselseitiger akademischer 

Austausch. 

Zudem ist die Fakultät Partner des Center for Digital Technology and Management, 

einer Kooperation der TU, der LMU, der University of California, Berkeley und des 

MIT. Im Rahmen dieser Kooperation besteht für ausgewählte Studierende die Möglichkeit, 

ein Semester in den USA zu studieren. Zahlreiche Studierende haben dieses 

Programm bereits mit großem Erfolg absolviert. Ihre Erfahrungen sind eine wichtige 

Basis für die Weiterführung und den Ausbau dieses Programms. Durch die Zuweisung 

einer (befristeten) C1-Stelle im Juli 1999 durch die Hochschulleitung ist die Mitwirkung 

der LMU an dem Center gesichert worden. Da es die Verbindung zu einer 

der führenden US-amerikanischen Hochschulen pflegt, nimmt es für die Entwicklung 

der Auslandsbeziehungen der Fakultät eine strategische Position ein. 

16


Darüber hinaus fördert die Fakultät auch Studierende, die einen selbst organisierten 

Studienaufenthalt im Ausland außerhalb der Kooperationsprogramme anstreben, 

durch Beratungsangebote (persönlich und durch entsprechende Internet-Seiten) sowie 

administrative Unterstützung. Um die Integration von Auslandsstudienaufenthalten 

im Bachelorstudiengang zu erleichtern, wurde ein neues Pflichtwahlfach „International 

Studies“ definiert. 

Zudem empfängt die Fakultät unter bestimmten Voraussetzungen ausländische 

Gaststudierende für maximal ein Studienjahr als sogenannte Programmstudenten. 

Hierbei handelt es sich i.d.R. um DAAD-Stipendiaten, die auf Einladung eines Professors 

einen Forschungsaufenthalt an einem Lehrstuhl verbringen. 

Ein wichtiges Ziel der Fakultät besteht darin, das Studium immer mehr für ausländische 

Studierende zu öffnen. Deshalb ist sie darum bemüht, ein ausreichendes Angebot 

an englischsprachigen Veranstaltungen zu schaffen. Erste Schritte hierzu sind 

durch mehrere Professoren eingeleitet worden. 

Die Munich School of Management ist bestrebt, ihre Partnerschaften innerhalb und 

außerhalb des Sokrates-Programms der wachsenden Nachfrage von Seiten der Studierenden 

anzupassen. Die Nachfrage nach Austauschplätzen ist seit der Einführung 

des Credit Point-Systems kontinuierlich angestiegen, da die Möglichkeit der Anerkennung 

ausländischer Studienleistungen die mit einem Auslandsaufenthalt verbundene 

Gefahr der Verlängerung der Gesamtstudiendauer deutlich verringert. Die Zahl der 

Bewerber um einen Auslandsaufenthalt steigt weiterhin kontinuierlich an. 

Dementsprechend wurden auch im Studienjahr 2005/2006 wieder neue Kooperationsabkommen 

unterzeichnet, die einen zukünftigen Studentenaustausch vorsehen. 

Im Rahmen des Sokrates-/ERASMUS-Programms der EU ist die Handelshojskolen i 

Aarhus in Dänemark, neuer Partner der Fakultät. 

Darüber hinaus bestehen intensive Kontakte zu weiteren außereuropäischen Universitäten, 

wie der Columbia Business School (New York City), dem Lauder Institute of 

Management & International Studies der Wharton School (University of 

17


Pennsylvania), Hofstra University, New York, sowie der Singapore Management 

University. Auch hier werden Kooperationsabkommen angestrebt. 

Internationaler Kontakt und Austausch auf der Ebene der Wissenschaftler und der 

Studierenden sind von strategischer Bedeutung für eine Fakultät. Deshalb war es 

äußerst wichtig, dass unsere Fakultät in den vergangenen Jahren die entsprechenden 

Schritte eingeleitet hat. Von verschiedenen Lehrstühlen und ihren Mitarbeitern 

sind hierzu große Anstrengungen unternommen worden. 

Es ist eine der wichtigsten Aufgaben, sowohl im Bereich der Lehre als auch für die 

Forschung, die internationalen Kontakte und Kooperationen weiterzuführen und zu 

intensivieren, damit unsere Fakultät auf diesem Gebiet ebenfalls zu den besten wirt- 

schaftswissenschaftlichen Fakultäten gehört. 

1.5 Besondere Veranstaltungsformate und didaktische Konzepte 

Neben den traditionellen Veranstaltungsformen (Vorlesungen, Übungen, Seminare, 

Kolloquien) wenden die Dozenten der Fakultät ein breites Spektrum moderner didaktischer 

Konzepte an. Hierzu zählen: 

• Hauptseminare als Blockveranstaltungen außerhalb Münchens 

Um der hektischen und anonymen Atmosphäre einer Massenuniversität ein persönliches 

und konzentriertes Lernumfeld entgegenzusetzen, führen viele Lehrstühle 

Seminare als Blockveranstaltungen außerhalb Münchens durch. Fern vom 

Alltag fördern kleine Gruppengrößen die intensive Auseinandersetzung mit bestimmten 

Themen und deren wissenschaftlichen Diskussion. Dabei ist es häufig 

üblich, dass Seminare von zwei Kollegen gemeinsam veranstaltet werden. So 

können fächerübergreifende Bezüge betont werden. 

• Projektseminare 

Im Rahmen von Projektseminaren führen engagierte Studierende zu vorgegebenen 

Projektthemen z.B. Geschäftsfeldanalysen, empirische Marktforschungsstudien, 

Erstellung von Businessplänen bzw. Beratungsprojekte, i.d.R. in enger 

Zusammenarbeit mit Unternehmen, durch. 

18


• Fallstudienseminare 

Mehrere Lehrstühle bieten Fallstudienseminare an, in denen ähnlich der Harvard- 

Methode in enger Kooperation mit namhaften Vertretern der Praxis, Unternehmensberatungen 

und Firmen praktische Fälle von studentischen Gruppen in 

Konkurrenz gelöst werden. Teilweise werden die Seminare gemeinsam mit renommierten 

ausländischen Business Schools durchgeführt. 

• Forschungsseminare 

Im Rahmen von Forschungsseminaren wird Studierenden die Möglichkeit gegeben, 

sich empirisches Arbeiten sowohl theoretisch als auch praktisch anzueignen. 

Ziel der Veranstaltung sind insbesondere das Erlernen von hypothesengestütztem 

und methodenorientiertem Forschen sowie das selbständige Durchführen 

einer wissenschaftlichen Studie auf empirischer Basis. 

• Präsentationstraining 

Die Seminare werden auch dazu genutzt, moderne Präsentationstechniken einzuüben. 

Beispielsweise wird von einzelnen Lehrstühlen ein Präsentationstraining 

für die teilnehmenden Studierenden angeboten. Dieses wird teilweise von Mitarbeitern 

namhafter Unternehmensberatungen durchgeführt. Die Studierenden lernen 

im Rahmen solcher Veranstaltungen, aus welchen Komponenten eine gute 

Präsentation besteht und wie sie ihren Vortragsstil verbessern können. 

• Training von IT-Affinität 

Durchführung von Programmierprojekten am Computer. So bietet z.B. ein 

Lehrstuhl ein Seminar zur Entwicklung von Web-Applikationen an. Erlernt bzw. 

vertieft wird die Fähigkeit, mit modernen Methoden der Softwareentwicklung eine 

dem aktuellen Stand der Technik entsprechende Anwendung zu entwickeln, zu 

dokumentieren und zu präsentieren. 

• Förderung der Interdisziplinarität 

Angebot und Betreuung interdisziplinärer Kurse im Rahmen der Ausbildungsangebote 

am Center for Digital Technology and Management, am LMU Entrepreneurship 

Center sowie im Rahmen vieler Pflichtwahlfächer. 

19


• Vorlesungen internationaler Gastdozenten 

Siehe hierzu ausführlich Kapitel 2.7. 

• Diplomandenkolloquien als Pflichtbestandteil der Diplomarbeitsphase mit Vortrag 

und Diskussion über die Diplomarbeit. Analoges gilt für die Bachelorarbeit. 

• Digitale Vorlesungen 

Durch Videoaufzeichnung wird Studierenden der Zugang zu Lehrveranstaltungen 

in elektronischer Form ermöglicht. Am Lehrstuhl für Gesundheitsökonomie und 

Management wurde dieses Medium erstmals eingesetzt, um einen Gastvortrag 

aus der Praxis einer möglichst großen Zahl an Studierenden zugänglich zu machen. 

Das Video wurde von der LMU Geschäftsstelle für Unterrichtsmitschau und 

didaktische Forschung aufgezeichnet und nach medienpädagogischen Gesichtspunkten 

interaktiv aufbereitet. Der Vortrag kann den Studierenden sowohl online 

zugänglich gemacht als auch in Form einer CD am Lehrstuhl ausgeliehen werden. 

1.6 Erwerb von Schlüsselqualifikationen 

Die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen ist ein essentieller Bestandteil der Bachelor-Ausbildung. 

Die Fakultät bietet für ca. die 450 Studierenden des Bachelor- 

Studiengangs BWL an der Munich School of Management die Lerneinheit „Fit 2 : Fit for 

Business, Fit for Life (Schlüsselqualifikationen I)“ an, um den Erwerb und die Umsetzung 

domänenspezifischer „soft skills“ zu fördern. Die Lehrveranstaltung wird jeweils 

im Sommersemester unter der Beteiligung von insgesamt 50 Dozenten und 

studentischen Tutoren durchgeführt und ist im zweiten Semester des Bachelor- 

Studienganges BWL angesiedelt. 

Ziel ist es, neben den für erfolgreiches Handeln notwendigen „hard“-skills auch sog. 

„soft-skills“ zu vermitteln. Dabei kommt es nicht primär darauf an, möglichst viele dieser 

„skills“ zu erwerben, sondern vielmehr darauf, diese „skills“ vor dem Hintergrund 

verschiedener Situationen zu einem effektiven „Mix“ zu bündeln und zur Problemlösung 

einzusetzen. 

20


Mit einer Reihe von Vorlesungsmodulen unter der Beteiligung von Universitätsprofessoren 

und -dozenten sowie namhafter Sponsoren aus der Praxis wurden im Sommersemester 

2007 die inhaltlichen Grundlagen zu den ausgewählten Schlüsselqualifikationen 

(wissenschaftliches Arbeiten, Rhetorik/Argumentieren, Präsentieren und 

Teamarbeit) gelegt und die Relevanz für die berufliche Praxis aufgezeigt. In zahlreichen 

Kleingruppenprojekten (4-5 Studierende) zu verschiedenen sozioökonomischen 

Themen konnten die Schlüsselqualifikationen erprobt und inhaltsspezifisch 

vertieft werden. Hierbei wurden die Studierenden von geschulten Teams (Assistenten 

und Tutoren) gecoacht. Zur weiteren Unterstützung des Lern- und Entwicklungsprozesses 

erhielten alle Studierenden einen Reader mit wichtigen Hinweisen 

und Tipps bezüglich der zu erwerbenden soft skills. Zudem stand ihnen eine Internetplattform 

als Diskussions- und Informationsmedium zur Verfügung. 

Die Studierenden dokumentierten ihre Lernprodukte (Präsentation, wissenschaftliche 

Ausarbeitung, Poster) in einem Portfolio, zusätzlich wurden die Ergebnisse der einzelnen 

Kleingruppenprojekte auf einer Postermesse zum Abschluss der Veranstaltung 

öffentlich präsentiert. Die zehn besten Poster wurden durch eine Jury prämiert 

und mit attraktiven Preisen (bspw. Bewerbungstrainings) der Sponsoren bedacht, die 

damit auch inhaltlich die Wichtigkeit der vermittelten Schlüsselqualifikationen erneut 

aufgriffen und betonten. 

Aufbauend auf den Schlüsselqualifikationen I bietet die Fakultät die Lerneinheit „Business 

Planning (Schlüsselqualifikationen II)“ an, durchgeführt vom LMU Entrepreneurship 

Center. Diese Lehrveranstaltung wurde im Wintersemester 2006/2007 

erstmalig unter Beteiligung von insgesamt 10 Assistenten, 10 studentischen Tutoren 

und 45 Gründern veranstaltet. 

Die Studierenden erlernen in diesem Kursformat die Grundlagen unternehmerischen 

Handelns in Form des Business Plannings. Sie üben das Schreiben eines Business 

Plans für die Gründung eines Start-Up Unternehmens ein und führen dabei das Wissen 

aus den vorangegangenen Semestern zusammen. Zudem wenden Sie das theoretische 

Verständnis an einem praktischen Beispiel an und verfassen einen realen 

Business Plan selbst. Dieser Business Plan wird für ein reales Gründungsvorhaben 

eines Unternehmers geschrieben und unterstützt den Gründer bei seinen Vorhaben. 

21


Ziele der Veranstaltung sind es, 

- die Teilnehmer nach Beendigung in die Lage zu versetzen, eigenständig unternehmerisch 

zu denken und zu kommunizieren, und 

- mit den im Rahmen der Veranstaltung erstellten Business Pläne einen entscheidenden 

Beitrag für den Erfolg der Gründungsvorhaben zu leisten. 

Die Veranstaltung besteht aus vier wesentlichen Elementen: 

1. 7 Vorlesungen im Plenum, 

2. 6 begleitenden Übungen, 

3. Interaktion mit Unternehmensgründern 

4. und Abschlussveranstaltung. 

In den Vorlesungen werden den Studierenden die notwendigen konzeptionellen und 

theoretischen Inhalte vermittelt und durch praktische Beispiele sowie Gastvorträge 

flankiert. 

Im Rahmen der Übung werden die Inhalte in Kleingruppen dann praktisch angewandt 

und in einer Projektarbeit umgesetzt. Ziel der Projektarbeit ist die Überarbeitung des 

konkreten Business Plans eines realen Start-up Unternehmens. 

Die diesbezügliche Interaktion mit den Gründern gliedert sich in drei Phasen: 

a. Erfassung der Geschäftsidee und Pläne der Gründer 

b. Diskussion wichtiger Parameter des Business Plans mit den Gründern im Laufe 

der Erstellung, 

c. Präsentation der fertigen Business Pläne vor den Gründern und Übergabe des 

schriftlichen Business Plans an dieselben. 

Die Vorlesungen werden jeweils von Mitarbeitern des LMU Entrepreneurship Center 

und flankierenden Gastrednern gehalten. Die Übungen werden von entsprechend 

geschulten Assistenten der Fakultät für Betriebswirtschaft geleitet. Diese werden von 

studentischen Tutoren mit Coaching-Erfahrung unterstützt, die den Kursteilnehmern 

Feedback hinsichtlich Präsentationsstil und Teamarbeit geben. 

22


Die besten Business Pläne wurden im Rahmen einer Abschlussveranstaltung prämiert. 

Die Bewertung der Business Pläne erfolgt dabei nicht anhand der fundamentalen 

Erfolgsaussichten des zu gründenden Unternehmens, da dies nicht im Verantwortungsbereich 

der Studierenden lag. Vielmehr wird der zusätzliche Nutzen bewertet, 

den die Studierenden durch Ihre Business-Plan Arbeit für die Gründer geleistet 

haben, bzw. die Güte des eingereichten Gesamtkonzeptes, wenn dieses wesentlich 

von dem ursprünglichen Konzept abweicht. 

1.7 Change Lab 

Die hohe Auslastung unseres Change Labs weist darauf hin, dass dieser Medienund 

Experimentalraum von Studierenden gut angenommen wird. Diese Fazilitäten 

werden insbesondere für die forschungsmethodische Ausbildung sehr intensiv genutzt, 

worin die Studierenden Lehr-Lern-Experimente durchführen und diese in 

Kleingruppen auswerten sowie die Ergebnisse entsprechend wissenschaftlichem Arbeiten 

aufbereiten. Ebenso unterstützt uns der Raum bei der Förderung von Teamarbeit, 

Präsentationstechniken etc. sowie bei der Auseinandersetzung und Analyse 

mediengestützter Lehr-Lern-Arrangements. Zudem greifen Studierende bei der Analyse 

von Daten im Rahmen ihrer Diplomarbeit auf diese Möglichkeiten zurück. 

1.8 Preise für Studienleistungen 

An der Fakultät werden mehrere Preise zur Prämierung herausragender Leistungen 

vergeben. Hierzu gehören: 

• Der Preis für herausragende Leistungen in der Lehre, gestiftet von der Gesellschaft 

der Freunde und Förderer der Universität München. Der didaktische Einsatz 

wissenschaftlicher Mitarbeiter findet in diesem Preis jährlich eine spezielle 

Anerkennung. Neben der Veranstaltungsevaluierung (siehe Abschnitt 4.1) bietet 

die Auszeichnung einen weiteren Ansporn zu guter Leistung in der Lehre. 

• Der Kurt-Fordan-Diplomarbeitspreis am Institut für Produktionswirtschaft und 

Controlling, gestiftet vom Förderverein Kurt Fordan für herausragende Begabungen 

e.V. Der mit 5.000 Euro dotierte Preis wird einmal jährlich für eine hervorra- 

23


gende Diplomarbeit am Institut für Produktionswirtschaft und Controlling vergeben. 

• Der Ottmar Bühler- Förderpreis für herausragende Arbeiten auf dem Gebiet der 

Betriebswirtschaftlichen Steuerlehre, unter dem Vorsitz von Prof. Dr. Dr. Manuel 

René Theisen, gestiftet von Linklaters Oppenhoff & Rädler, Rechtsanwälte, 

Steuerberater. 

• Der Münchner Forschungspreis für Wirtschaftsprüfung, unter dem Vorsitz von 

Prof. Dr. Dr. h.c. Wolfgang Ballwieser, gestiftet von Deloitte & Touche GmbH, 

Wirtschaftsprüfungsgesellschaft. Der Preis wird jährlich für herausragende Forschungsleistungen 

auf dem Gebiet der Wirtschaftsprüfung vergeben. Hierzu zählen 

insbesondere Dissertationen, Diplomarbeiten, Projektstudien und sonstige 

Publikationen am Seminar für Rechnungswesen und Prüfung. Er ist mit fünfhundert 

Euro (Diplomarbeit oder vergleichbare Leistung) und tausend Euro (Dissertation) 

dotiert. 

• Der FGM-Teamaward und der FGM-Diplomarbeitsaward am Institut für Marketing, 

gestiftet von der Augsburger Aktienbank AG. Die mit insgesamt 3.500 Euro 

dotierten FGM-Awards werden einmal jährlich für exzellente Diplomarbeiten und 

herausragende Teamleistungen am Institut für Marketing vergeben. 

• Universitäts-Förderpreis der Stadtsparkasse München für die beste Diplomarbeit 

im Bereich Banking und Kapitalmarktforschung. Der Preis ist mit 2500 Euro dotiert. 

24


2 Betreuung der Studierenden und Studienberatung 

2.1 Problematik der Betreuungsrelation 

Die Betreuung der Studierenden innerhalb des Lehrprogramms wird dadurch unterstützt, 

dass viele Vorlesungen von Übungen begleitet werden. Durch den Einsatz 

wissenschaftlicher Mitarbeiter wird so die Qualität der Ausbildung gesichert. In jüngster 

Zeit bietet sich zudem die Chance, mit den aus Studienbeiträgen zufließenden 

Mitteln weitere (parallele) Übungen anzubieten, die von Studierenden gehalten werden. 

Die Fakultät ist willens, auch diese Möglichkeiten zu prüfen und nach erfolgtem 

Einsatz auf Basis der Erfahrungen zu entscheiden, ob aus dem Modellversuch eine 

dauerhafte Einrichtung werden soll. Trotz aller Bemühungen ist es aber vor allem im 

ersten Studienabschnitt wegen der auf Basis eines zu niedrigen Curricularnormwertes 

zugewiesenen Bewerber und erst recht bei Öffnung des Studienzugangs in 

Nachbarstudiengängen immer wieder unvermeidlich, dass nicht nur die Zahl der 

Teilnehmer in Vorlesungen, sondern auch in Übungen bis zu mehreren Hundert erreicht 

und damit das didaktisch vertretbare Maß weit übersteigt. Die politisch vorgegebenen 

Rahmenbedingungen führen hier zu völlig inakzeptablen Studienverhältnissen. 

Die Problematik dieser für die Qualität von Lehre und Studium negativen Rahmenbedingungen 

wird auch vom Wissenschaftsministerium so gesehen. In Vorschlägen 

zur Verbesserung der Lehre, die es 1999 auf Empfehlung des Landtags ausgearbeitet 

hat und welche die Zustimmung der Bayerischen Rektorenkonferenz erhalten 

haben, heißt es in These 6: 

"Eine wesentliche Verbesserung der Lehre und der Betreuung der Studierenden soll in den 

Massenfächern der Universitäten durch eine deutliche Reduktion der Studierenden je Professor 

erreicht werden. ... sollen die Bemühungen um eine dem Lehraufwand entsprechende Erhöhung 

der Curricularnormwerte fortgesetzt werden. ... Darüber hinaus sollten den Universitäten 

alternative Möglichkeiten zur Erzielung von Betreuungsrelationen eröffnet werden, die sich an 

internationalen Maßstäben ausrichten." 

Dies bestätigt, wie unerlässlich die laufenden Bemühungen von Universität und Fakultät 

sind, die Zulassungszahlen im Rahmen des gegenwärtigen Systems mit aner- 

25


kannt fehlerhaftem Curricularnormwert so niedrig wie möglich zu halten und die Zulassungszahlen 

in Nachbarstudiengängen einzugrenzen. 

Es stellt sich die Frage, ob nicht weitergehende Wege gefunden werden müssen, die 

zu einer drastischen Verbesserung der Betreuungsrelationen führen. Nur dann dürfte 

ein Studium realisierbar sein, das sich mit dem an anerkannten Universitäten in Eu- 

ropa und Nordamerika messen kann. Im Hinblick auf den internationalen Wettbewerb 

um gute Studenten und die Attraktivität für die besten eigenen Studierenden sollte 

unsere Fakultät zu jenen (ggf. wenigen) in Deutschland gehören, die ein über den 

bisherigen Standard deutlich hinausgehendes betriebswirtschaftliches Studium an- 

bieten. 

2.2 Laufende Studienberatung 

Die Beratung der Studierenden wird regelmäßig von den Prüfungsämtern, dem Dekanat 

sowie den einzelnen Lehrstühlen wahrgenommen. Daneben übernimmt auch 

die Fachschaft eine laufende Beratungsfunktion. 

Zudem wurde im vergangenen Studienjahr ein Konzept zur Ausweitung der Studienberatung 

entwickelt. Das neue Angebot „Career Counselling“ (Arbeitstitel) ist am ISC 

angesiedelt und umfasst die drei Servicesäulen Studienfachberatung, Persönliche 

Beratung und Karriereberatung. Bei der Studienfachberatung geht es in erster Linie 

um die Beratung zu Studienverlauf, Studieninhalten, Prüfungsmodalitäten, etc.. Im 

Mittelpunkt der Persönlichen Beratung steht z.B. die Beratung bei allgemeinen Studienkrisen, 

Lernschwierigkeiten oder Prüfungsangst. Die Karriereberatung hat zum 

Ziel, die karriereorientierte Profilbildung der Studierenden zu unterstützen, indem u.a. 

Interessenanalysen durchgeführt oder individuelle Stärken und Schwächen ermittelt 

werden. Mit dieser erweiterten Serviceleistung soll v.a. ein Beitrag zu einer verbesserten 

Studentenzufriedenheit geleistet werden. Das Ziel ist zu gewährleisten, dass 

die Studierenden je nach Bedarf und zu jedem Zeitpunkt in ihrem Studienverlauf kontinuierlich 

auf eine individuelle und professionelle Betreuung zurückgreifen können. 

Die Öffnungszeiten des neuen „Career Counselling Centers“ wurden dementsprechend 

angepasst und relativ weit und flexibel gestaltet. 

26


Detailfragen zur Prüfungsordnung können vielfach nur von den Mitarbeitern des Prüfungsamts 

fachkundig beantwortet werden. Dem Bedarf versucht das Prüfungsamt 

einerseits durch ein breites Angebot an Beratungszeiten und andererseits durch Bereitstellung 

entsprechender Informationen über das Internet gerecht zu werden. 

Bereits in 2003 wurde die Zusammenlegung der Prüfungsämter für Volks- und Betriebswirte 

initiiert. Damit wurden eine besser verzahnte Beratung und eine Vereinheitlichung 

der Verwaltungsverfahren angestrebt. Langfristiges Ziel war es, durch 

gezielte Einführung von neuen IT-Werkzeugen die Verwaltungsakte soweit zu automatisieren 

und über das Internet den Studierenden zugänglich zu machen, dass das 

für individuelle Beratung zur Verfügung stehende Zeitbudget erhöht werden kann. 

Die Devise lautet: vom Amt zur Servicestelle. Es wurde bereits weiter oben festgestellt, 

dass dieser Prozess weitgehend abgeschlossen ist und zu einer erheblichen 

Verbesserung der Prüfungsadministration geführt hat. 

Die laufende Fachberatung findet an den einzelnen Lehrstühlen statt. Aus ihren dem 

Studiendekan zugeleiteten Berichten wird ersichtlich, dass die Professoren und die 

wissenschaftlichen Mitarbeiter in großem Umfang Studienberatung, zusätzlich auch 

über das Internet, durchführen. Zudem bieten alle Lehrstühle ausführliche Informationsbroschüren 

und mittlerweile vereinheitlichte Internetseiten an, aus denen der 

Aufbau und die Anforderungen in ihren Fächern deutlich werden. 

2.3 Orientierungsphase für Studienanfänger 

Die vor über einem Jahrzehnt von der Fakultät eingeführte Orientierungsphase hat 

sich als effektives Beratungs- und Betreuungsangebot zu Studienbeginn erwiesen. 

Die Orientierungsphase erstreckt sich üblicherweise über die ersten vier Wochen des 

Semesters. In dieser Zeit finden wöchentlich Tutorien in Schulklassengroßen Gruppen 

statt, in denen die Studienanfänger wichtige Informationen von Studierenden 

höherer Semester erhalten und bei Fragen und Problemen individuell beraten werden. 

Zudem können in den Veranstaltungen zwischen Erstsemestern auch leicht 

persönliche Kontakte geknüpft werden. Der Einstieg in das Studium an einer Massenuniversität 

wurde so wesentlich erleichtert. 

27


Die Tutorien umfassen folgende Angebote: 

• Stundenplanerstellung und Prüfungsordnung 

• Bibliothekenführung 

• Universitätsführung 

• Professorenbesuch 

• Effizientes Studieren und Lerntechniken 

• Auslandsstudium und -praktika 

• Ausblick auf das Hauptstudium/den zweiten Studienabschnitt 

• Studienfinanzierung und Praxis 

Darüber hinaus wurden Großveranstaltungen zu den Themen Praktikum in einer Unternehmensberatung, 

Organisation eines Auslandaufenthaltes und Bachelorabschluss 

aus Sicht der Arbeitgeber durchgeführt. Des Weiteren hat die Orientierungsphase 

zusammen mit Fachkundigen aus der Unternehmenspraxis Workshops 

zu den Themen Assessmentcenter-Training und Rhetorikschulung veranstaltet. Zu 

den genannten Informationsveranstaltungen hatten die Studierenden die Möglichkeit, 

zusammen mit der Orientierungsphase Firmen im Raum München und Frankfurt a.M. 

zu besuchen. 

Viele der Studienanfänger hatten nicht damit gerechnet, an einer Massenuniversität 

eine derart hilfreiche und umfangreiche Einführung in das Studium zu erhalten. Die 

Evaluation der Orientierungsphase zeigt eine durchweg außerordentlich positive Bewertung 

des Angebots und des Engagements der Tutoren. 

Unterstützt wird die Betreuung durch die online (www.ophase.de) wie auch in Druckform 

erhältliche Broschüre “O-Phase Erstsemesterheft”. Ein Exemplar ist der Druckversion 

des Lehrberichts beigefügt. Die Website wird zudem als Informationsplattform 

für Aktuelles rund um die Lehrveranstaltungen im den ersten Semestern genutzt. 

28


2.4 Besondere Informations- und Beratungsangebote im zweiten Studienabschnitt 

Die früher gegen Ende eines jeden Semesters von der Fachschaft organisierte Vorstellung 

der Lehrstühle, in der i.d.R. die Lehrstuhlinhaber den Aufbau und das Programm 

der von ihnen im Hauptstudium angebotenen „Speziellen BWLs“ und die im 

folgenden Semester geplanten Veranstaltungen erläuterten, wird mittlerweile nicht 

mehr angeboten. 

Die für die Entscheidung über die Studienausrichtung im zweiten Studienabschnitt 

bzw. Hauptstudium benötigten Informationen liefert jeder Lehrstuhl durch eigene 

Lehrstuhlprogramme und Webseiten im Internet, insbesondere aber der Studienführer 

„durchblick“. Dieser erstmals im Wintersemester 2001/2002 herausgegebene 

Ratgeber erschien im März 2007 in der völlig überarbeiteten siebten Ausgabe in gedruckter 

Form. Seit dieser Ausgabe bietet der „durchblick“ Informationen sowohl für 

Studierende im Diplom- als auch im Bachelorstudiengang. Nach dem bewährten und 

von den Studierenden sehr positiv beurteilten Konzept werden sämtliche Lehrstühle 

und Center der Fakultät vorgestellt. Einer allgemeinen Vorstellung des Lehrstuhls 

folgt dabei jeweils das vollständige Lehrprogramm mit detaillierten Hinweisen zu einzelnen 

Veranstaltungen. Auf diese Art und Weise können die Studierenden leicht und 

sehr frühzeitig das vollständige Hauptstudium planen. Eine Entlastung der Lehrstühle 

und des Prüfungsamtes im Bereich der Studienberatung resultiert vor allem daraus, 

dass häufig wiederkehrende Fragen (FAQs) im „durchblick“ übersichtlich dargestellt 

und regelmäßig erweitert werden. Der Studienführer ist als Druckexemplar erhältlich. 

Ein Exemplar findet sich in der Anlage zur gedruckten Version dieses Lehrberichts. 

Darüber hinaus wurde mit dem Sommersemester 2004 ein interaktiver Dienst insbesondere 

für die Studierenden des zweiten Studienabschnitts eingerichtet: Das 

„durchblick FORUM“ ist ein elektronisches Diskussionsforum, das im Internet für alle 

Studierenden zugänglich ist. Es bietet den Studierenden die Möglichkeit, sich untereinander 

auch auf informelle Art und Weise über Belange des Studiums auszutauschen. 

Das Forum wird von den Studierenden sehr gut angenommen, die sich an 

regen fachlichen Diskussionen zu einzelnen speziellen BWLs und dem Ablauf der 

einzelnen Studienabschnitte im Allgemeinen beteiligen. Zwischenzeitlich zählt das 

Forum über 5.000 registrierte User mit insgesamt über 30.000 Beiträgen (Stand Feb- 

29


ruar 2008). Für die Lehrstühle und das ISC bietet sich dadurch eine erhebliche Entlastung, 

da auf diese Art und Weise häufig gestellte Fragen, welche abseits der 

rechtlichen Rahmenbedingungen eines Hochschulstudiums liegen, bereits vorab und 

auf informeller Ebene zwischen den Studierenden beantwortet werden. Das Forum 

kann erreicht werden unter http://forum.bwl.uni-muenchen.de. 

2.5 Sonstige Betreuungs- und Unterstützungsangebote 

• Career-Services: 

Im Rahmen von Stellen- und Praktikantenbörsen soll engagierten Studierenden 

die Möglichkeit gegeben werden, ein gut strukturiertes Praktikum bei bekannten 

Unternehmen zu absolvieren bzw. nach Abschluss des Studiums zeitnah in den 

Beruf einzusteigen. Die Stellen- und Praktikantenbörse dient dazu, die Wünsche 

von Unternehmen und Studierenden aufeinander abzustimmen. Den Studierenden 

wird auf diesem Weg die Möglichkeit geboten, theoretische Lerninhalte mit Erfahrungen 

aus der Praxis zu verknüpfen bzw. dort einzusetzen. Meist übersteigt das 

Angebot an Praktikantenstellen die Nachfrage auf Seiten der Studierenden. In 

Wirtschaftsgeographie dient das Pflicht-Berufspraktikum während des Hauptstudiums 

(3 Monate) neben dem Sammeln von Praxiserfahrungen häufig auch der Anbahnung 

von Kontakten, die für den späteren Eintritt in das Berufsleben wichtig 

sind. 

• Absolventenfeiern sowie -vermittlung: 

Vom Verein LMU Alumni Management werden durch die Wirtschaft gesponserte 

Absolventenfeiern organisiert. Die Fakultät für Betriebswirtschaftslehre verabschiedet 

ihre Absolventen mit der zweimal im Jahr stattfindenden Akademischen 

Abschlussfeier. Im feierlichen Rahmen wird jeder Absolvent persönlich verabschiedet. 

Im Einverständnis mit den Studierenden werden deren Profile im sogenannten 

Absolventenbuch an namhafte Unternehmen weitergegeben. Auf diesem 

Wege konnte schon vielen Absolventen bei der Jobsuche geholfen werden. 

30


• Partnerprogramm TOP-BWL 

Mit dem Partnerprogramm TOP-BWL der Fakultät für Betriebswirtschaft in Zusammenarbeit 

mit dem Netzwerk LMU Management Alumni sollen hervorragende 

Unternehmen mit hervorragenden Studierenden in Kontakt gebracht werden. Die 

Kooperation zwischen Wissenschaft und Praxis soll durch das Partnerprogramm 

TOP-BWL intensiviert, die betriebswirtschaftliche Forschung und Lehre gefördert 

und verbessert sowie den Studierenden der Erwerb weiteren Wissens ermöglicht 

werden. Den Partnerunternehmen soll die Möglichkeit gegeben werden, potentielle 

Praktikanten, Diplomanden und Mitarbeiter kennen zu lernen und sie im Anschluss 

an ihr Studium gegebenenfalls auch als Mitarbeiter zu gewinnen. 

• LMU Management Alumni: 

Zum Sommersemester 2003 gründete die Fakultät für Betriebswirtschaftslehre 

das Ehemaligen-Netzwerk LMU Management Alumni. Vier Jahre nach Gründung 

hat der gemeinnützige Trägerverein Forum Münchner Betriebswirte e.V. über 

1.500 persönliche Mitglieder und über 70 Fördermitglieder sowie ein erweitertes 

Netzwerk von über 4.500 Ehemaligen. Zweck des Vereins ist es, die Forschung, 

Lehre und Weiterbildung in allen an der Fakultät vertretenen Studienrichtungen 

ideell und finanziell zu fördern. Den Studierenden, den Alumni, den Unternehmen 

und der Fakultät für Betriebswirtschaft steht damit ein Netzwerk zur Verfügung, 

das in vielerlei Hinsicht Unterstützung bei der Verknüpfung von Studium, Forschung 

und Beruf bietet. 

2.6 Besondere Lehr- und Beratungsangebote für Nebenfach- und Lehramtsstudenten 

Im Zuge der Verbesserung des Lehrangebots für Nebenfach- und Lehramtsstudenten 

wurden in den vergangenen Semestern zum einen neue Veranstaltungen geschaffen, 

die speziell an die Anforderungen der Zielgruppen angepasst sind, und 

zum anderen diverse Beratungs- und Informationsangebote eingerichtet. 

Seit dem Wintersemester 2006/2007 werden jedes Semester spezielle einführende 

Lehrveranstaltungen für Nebenfach- und Lehramtsstudierende angeboten. Die Vorlesungen 

Grundlagen der Betriebswirtschaft für Nebenfach- und Lehramtsstudieren- 

31


de Teil 1 und Teil 2 bilden eine speziell auf die Bedürfnisse angepasste Kombination 

aus den wesentlichen Inhalten der Grundlagenveranstaltungen für Hauptfachstudenten, 

die früher von den angesprochenen Gruppen besucht werden mussten. 

Neben diesen beiden Veranstaltungen wird seit dem Wintersemester 2007/2008 ein 

Vorbereitungskurs für das erste Staatsexamen im Lehramt Gymnasium und Realschule 

angeboten. Dieser Kurs wird jedes Semester gehalten und bereitet die Studierenden 

gezielt auf die Bearbeitung des schriftlichen Staatsexamens im Bereich der 

allgemeinen BWL vor. 

Des Weiteren werden die Lehramtsstudierenden zu Beginn jedes Wintersemesters 

über den genauen Ablauf ihres Studiums informiert. Die im Wintersemester 

2007/2008 neu gestaltete Informationsveranstaltung gibt Ratschläge für den Aufbau 

des Studiums im Bereich der allgemeinen BWL. 

Außerdem wurde das Informationsangebot im Internet ausgeweitet. Neben der komplett 

überarbeiteten Seite für Nebenfachstudenten gibt es seit dem Wintersemester 

2007/2008 eine eigene Informationsseite für Lehramtsstudierende. Sowohl wichtige 

Ankündigungen, als auch Studieninformationen in Form von Informationsblättern 

werden hier veröffentlicht. Zudem können sich die Studierenden in der wöchentlich 

stattfindenden Nebenfachsprechstunde Informationen besorgen und Unklarheiten im 

persönlichen Gespräch mit dem Berater beseitigen. 

2.7 Verwendung der Studienbeiträge 

Seit dem Sommersemester 2007 erhebt die LMU Studienbeiträge von zunächst 300€ 

pro Semester. Da mit der Zahlung der Studienbeiträge einige Forderungen nach 

Verbesserungen verbunden sind, soll an dieser Stelle gezeigt werden, wofür die Einnahmen 

verwendet werden. 

Der größte Teil der Einnahmen fließt direkt an die jeweiligen Fakultäten zurück. An 

der BWL-Fakultät wurde eine Kommission ins Leben gerufen, (bestehend aus Dekan, 

Studiendekan, Studierendenvertretern und Vertretern der Statusgruppen), die 

sich um die bestmögliche Verwendung der Gelder kümmert. 

32


Verbesserungen im ersten Studienabschnitt: 

Der Wunsch nach kleinen Übungsgruppen, die zum Fragen und Diskutieren animieren, 

stand ganz oben auf der Wunschliste der Studierenden. Deshalb wurde und soll 

auch weiterhin mit Hilfe der Studienbeiträge die Anzahl der Lehrassistenten und Tutoren 

an jedem Lehrstuhl erhöht werden, um den Studierenden die Möglichkeit zu 

geben, in kleineren Gruppen interaktiv und effizient zu lernen. Zusätzlich wurden die 

Vorlesungen und Übungen im ersten Studienabschnitt um Tutorien ergänzt, die Studierende 

aus höheren Semestern abhalten. Diese Tutorien sind stark interaktiv ausgerichtet 

und beziehen teilweise auch kleinere Fallstudien ein. Im Sommersemester 

2007 erprobte das Institut für Marketing das Konzept der Tutorien für das Fach „Unternehmensführung 

und Marketing“. Für die etwa 20 Tutorien mit maximal 25 Teilnehmern 

konnten 10 Tutoren gewonnen werden. Diese werden von einem wissenschaftlichen 

Mitarbeiter jede Woche in einem 2-stündigen Coaching intensiv auf die 

Tutorien vorbereitet. Als Neuerung für das Sommersemester 2008 sollen erstmals 

auch in den Semestern, in denen keine Vorlesungen stattfinden, Übungen (wenn 

auch in einer geringeren Anzahl) angeboten werden. 

Eine flächendeckende Einführung von Tutorien scheitert jedoch an mehreren Problemen: 

1. Die zeitliche Belastung der Bachelor-Studierenden ist bereits an einem oberen 

Limit angekommen, so dass für den Besuch ECTS-freier Tutorien nur sehr 

eingeschränkt Raum bleibt. 

2. Würde man Tutorien zumindest für die wichtigsten 7-8 Veranstaltungen der 

Module I-IV in jedem Semester anbieten, so wären rund 300 Gruppen pro Jahr 

zu platzieren. Hierfür stehen an der LMU nicht genug Räumlichkeiten zur Verfügung. 

3. Schließlich darf skeptisch beurteilt werden, ob jedes Jahr ca. 150 geeignete 

Tutoren akquiriert werden können. 

Weitere Verstärkung der internationalen Ausrichtung 

Mit Hilfe der Studienbeiträge wird versucht, jedes Jahr 16 internationale Gastdozenten 

an die Fakultät zu holen. Jeder „Visiting Lecturer“ bietet dabei geblockt ein etwa 

einwöchiges Proseminar in englischer Sprache an, in dem die Studierenden 

Leistungspunkte (3 ECTS) erwerben können. Bei diesem Veranstaltungstypus, der 

seit dem Sommersemester 2007 angeboten wird, geht es darum, internationale For- 

33


schungsergebnisse aus erster Hand kennen zu lernen, die eigenen Sprachkenntnisse 

zu verbessern und auch zu lernen, sich in einem internationalen, globalisierten 

Umfeld selbst einzuordnen. 

Beispiele für die erfolgreiche Durchführung dieses Konzeptes sind z.B. das Proseminar 

„ Case Studies in Risk Management“ von Randy Dumm (Florida State University), 

das MBR Blockseminar „Schulung: Quantitative Methoden“ von Prof. Dr. Trautmann 

(Universität Bern) oder der MBR-Vortrag „Theoretische Grundlagen der BWL“ 

von Dr. Jörg Schiller aus Philadelphia. Neben dem Wissenstransfer an die Studierenden 

und den neuen Impulsen, dient diese Form des Wissensaustausches natürlich 

auch der Reputation der LMU über ihre Grenzen hinaus, wenn die Dozenten 

wieder in ihre eigenen Universitäten zurückkehren und von ihrem Aufenthalt erzählen. 

Diese internationale Vernetzung im Bereich der Lehre wird auch durch eine völlig neu 

geschaffene Position forciert. Seit Anfang November verantwortet Astrid Braungart 

das Internationale Marketing und die Kommunikation für die Fakultät im In- und Ausland. 

Ziel der Aufgabe ist es, das Image der Fakultät auch außerhalb der LMU zu 

konkretisieren und zu vermarkten, um somit die bereits bestehenden Auslandskontakte 

zu verstärken und neue zu generieren. 

„Powered by Studienbeiträge“ gilt auch für die Aufstockung der Ressourcen innerhalb 

des Informations- und Servicecenters (ISC). So konnte mit Dr. Eva Groher eine qualifizierte 

Mitarbeiterin gewonnen werden, die im Rahmen des „Career Counselling 

Center“ an vier Tagen der Woche Sprechstunden zur Studienberatung anbietet – ein 

Angebot, von dem inzwischen schon rege Gebrauch gemacht wird. 

Neben der Studienberatung sollen auf Wunsch der Studierenden zukünftig auch die 

Evaluierung und zeitliche Koordination der Lehrveranstaltungen weiter verbessert 

werden. Weiterhin will die Fakultät die EDV-Betreuung professionalisieren und demnächst 

einen Mitarbeiter dauerhaft einstellen. 

Seit dem Sommersemester 2007 sind die Betreuungszeiten im Computerlabor um 19 

Stunden verlängert worden, und im Bereich Infrastruktur werden der wirtschaftswissenschaftlichen 

Bibliothek auch zusätzliche Mittel für die Beschaffung von Büchern 

34


zur Verfügung gestellt – die Vertreter der Studierenden erarbeiten hierzu sinnvolle 

Vorschläge. 

Auch wenn die Planungen und Neuerungen hier aus Platzgründen nicht vollständig 

dargestellt werden konnten, so lässt sich doch erkennen, dass die Studienbeiträge 

vielfältige Neuerungen angestoßen haben und auch zukünftig noch weitere Impulse 

geben werden. 

35


3 Situation der Lehrenden 

Für die Beurteilung der Studienbedingungen an einer Fakultät ist nicht nur das Angebot 

für die Studierenden, sondern auch die Belastung der Lehrenden von zentraler 

Bedeutung. Im Berichtszeitraum entfielen auf einen Professor unserer Fakultät 28 

Studienanfänger. Im Sommersemester 2007 betreute ein Professor im Durchschnitt 

132 Studierende (siehe oben Abbildung 12). Die Bedeutung dieser Zahlen wird noch 

klarer, wenn man sie mit den Verhältnissen in anderen Fakultäten oder amerikanischen 

Universitäten vergleicht, bei denen im Bachelor-Studium auf einen Professor 

oder Dozenten unter 50 und im Master-Studium 3 bis 5 Studierende kommen. 

Die hohe Betreuungsrelation je Professor stellt ein zentrales Problem für die Lehr- 

und Studienbedingungen an dieser Fakultät dar, das durch das System der Kapazi- 

tätsverordnung und dem dabei durchschlagenden, zu niedrig angesetzten Curricular- 

Normwert für BWL verursacht und zementiert wird. 

Die Lehrbelastung ist für diejenigen Professoren besonders hoch, die jeweils für ein 

Jahr das Integrationsstudium im Rahmen des postgradualen Aufbaustudiengangs 

„Betriebswirtschaftliche Forschung“ betreuen. Hier entsteht eine zusätzliche Lehrverpflichtung 

von 6 Semesterwochenstunden, die bei der gegenwärtigen Ausstattung 

der Fakultät und dem semesterweisen Start des Integrationsstudiums jeder Professor 

alle 3-4 Jahre übernehmen muss. Dazu kommt die Betreuung des Projektstudiums 

der Forschungsstudenten und Doktoranden. 

Nimmt man die Belastung durch das grundständige sowie das Forschungs- bzw. das 

Promotionsstudium zusammen, so wird die tatsächliche Lehrsituation an der Fakultät 

erkennbar. Schon eine einfache überschlägige Rechnung der von jedem Hochschullehrer 

zu übernehmenden Veranstaltungsstunden pro Woche in Allgemeiner BWL im 

Grund- und/oder Hauptstudium, in seinem jeweiligen speziellen Fach, dem Doktoranden- 

und dem Forschungsstudium führt dazu, dass die Lehrverpflichtung von 9 

SWS zumeist deutlich überschritten werden muss. 

36


4 Bewertung der Fakultät 

4.1 Bewertung der Lehrveranstaltungen 

In vielen Veranstaltungen der Betriebswirtschaftslehre und der Volkswirtschaftslehre 

ist eine Bewertung der Lehrveranstaltungen schon seit langem üblich. Seit drei Jahren 

weisen die verwendeten Evaluierungsbögen einen gemeinsamen Hauptteil auf. 

Jeder Dozent kann diesen Teil um spezifische Fragen ergänzen, die für ihn von Bedeutung 

sind. Die Erfahrung zeigt, dass insbesondere offene Fragen wichtige Hinweise 

zur Verbesserung der Veranstaltungen bieten. 

Die Beantwortung der Fragebögen erfolgt teilweise schon über das Internet. Damit 

werden der Aufwand (an Hilfskraftstunden) und die Zeit für die Auswertung drastisch 

reduziert. Die Mitarbeiter des CIP-Labors haben diese effiziente Organisation der 

Evaluation fachkundig und mit großem Einsatz unterstützt. 

Die Rückmeldung der Evaluationsergebnisse erfolgt durch die einzelnen Lehrstühle. 

Viele Dozenten informieren ihre Studierenden noch in der betreffenden Veranstaltung 

über die Ergebnisse. Zudem werden diese teilweise auch ins Internet gestellt, 

so dass sie öffentlich einsehbar sind. Die Evaluation dient in erster Linie der 

Rückmeldung an die betroffenen Dozenten selbst. Durch die Übermittlung der Ergebnisse 

des gemeinsamen Teils des Fragebogens an den Studiendekan erhält dieser 

einen Überblick über das realisierte Lehrangebot und dessen Akzeptanz durch 

die Studierenden. 

Aus den seit SoSe 2000 an den jeweiligen Studiendekan übermittelten Ergebnissen 

der Evaluation von Lehrveranstaltungen wird erkennbar, dass die angebotenen Lehr- 

veranstaltungen in hohem Maße positiv bewertet werden. Sogar in den Massenver- 

anstaltungen mit mehreren hundert Studierenden erhalten die Veranstaltungen und 

die Dozenten gute bis sehr gute Noten. 

37


4.2 Fakultätsweite interne Evaluierung 

Die Bestrebungen der Fakultät für Betriebswirtschaft der Ludwig-Maximilians- 

Universität zur ständigen Verbesserung der Qualität der Ausbildung und der Studienbedingungen 

zeigen sich nicht nur in der regelmäßigen Evaluierung der Lehrveranstaltungen, 

sondern manifestieren sich auch in auf Vollerhebungen basierenden Zufriedenheitsstudien, 

die seit 2002 im Abstand von etwa 2 Jahren (zusätzlich zu den 

regulären Lehrevaluationen) regelmäßig durchgeführt werden. Damit schafft die Fakultät 

eine Informationsbasis, die in ihrer Substanz und im Detaillierungsgrad weit 

über die erschienenen Hochschulrankings hinausgeht. So wurde das Thema Zufriedenheit 

der BWL-Studierenden im Jahr 2007 bereits zum dritten Mal umfassend untersucht. 

Die Studie gibt erneut Aufschluss über die Zufriedenheit der BWL-Studierenden an 

der LMU und die Bedeutung verschiedener Leistungskriterien für die Gesamtzufriedenheit. 

Als zentrale Ergebnisse konnten die folgenden Punkte festgehalten werden: 

- Die Globalzufriedenheit mit dem BWL-Studium ist im Vergleich zu 2004 von 

2,49 auf 2,59 (5er Skala, 1 „sehr zufrieden“, 5 „völlig unzufrieden“) leicht gesunken. 

- Die Studierenden des Bachelor-Studiengangs sind marginal (wenn auch nicht 

signifikant) zufriedener mit ihrem Studium als Diplom-Studierende. Bachelor- 

Studierende weisen einen Zufriedenheitswert von 2,54 auf, während Diplom- 

Studierende im Schnitt einen Zufriedenheitswert von 2,65 erreichen. 

- Das „Anspruchsniveau“ ist sowohl für Bachelor- als auch für Diplom- 

Studierende das bedeutendste Leistungskriterium für die Gesamtzufriedenheit, 

gefolgt von dem Angebot von „Tutorien“ und „Skripten“ im Bachelor- 

Studiengang. Im Diplom-Studiengang tragen „die Anzahl und das Themenspektrum 

der Vorlesungen“, gefolgt von der „Lehrqualität der Dozenten“, am 

meisten zur Studienzufriedenheit bei. 

Die ausführlichen Ergebnisse der Studie finden sich im Anhang dieses Lehrberichts. 

Seit dem Wintersemester 1999/2000 nimmt das Diplomprüfungsamt eine statistische 

Auswertung der Diplomprüfung vor. Sie vermittelt für den Zeitraum seit Einführung 

der neuen Prüfungsordnung einen umfassenden Überblick u.a. über die 

- Zahl der Prüfungsleistungen insgesamt und in den Fächern 

38


- Durchschnittsnoten und die Quoten nicht bestandener Prüfungsleistungen insgesamt 

und bei allen Dozenten 

- Anzahl der Absolventen 

- Verteilung der Studiendauern in Grund- und Hauptstudium sowie insgesamt 

- Verteilung der Fach- und der Diplomnoten. 

Damit wird vor allem für die Dozenten transparent, wie sich die Studierenden auf die 

Fächer verteilen und welche Noten im Durchschnitt über die Semester hinweg erzielt 

werden. Auffallend ist, dass das neue System zu einer Verbesserung der Noten geführt 

hat. Auch aus Abbildung 17 geht eine leicht steigende Tendenz der Abschlussnoten 

im Diplomstudiengang Betriebswirtschaftslehre hervor. 

Semester WiSe 05/06 SoSe 2006 WiSe 06/07 SoSe 2007 

Diplomnote 2,40 2,34 2,35 2,28 

Abb. 17: Durchschnittsnoten der Diplomprüfung (Gesamtmittelwert PO 1996, PO 2003) 

Die regelmäßige Auswertung der Prüfungsleistungen ist im Hinblick auf die Vertei- 

lung der Studierenden auf die Fächer und ihre daraus erkennbaren Interessen sowie 

die Belastung der Dozenten, die Leistungsbewertung und die Durchfallquoten sehr 

aussagefähig. Sie bildet daher eine wichtige Basis für die Analyse sowie die Fortent- 

wicklung des Studienangebots. 

4.3 Evaluation der Fakultät in öffentlichen Rankings 

Lehrberichte der letzten Jahre haben sich ausführlich mit den zahlreichen Evaluierungen 

wirtschaftswissenschaftlicher Fakultäten in Bayern bzw. Deutschland befasst 

und die darin erzielten Ergebnisse unserer Fakultät dargestellt und diskutiert. Hinsichtlich 

der Bewerberzahlen je Studienplatz, der Arbeitsmarktchancen der Absolventen, 

aber auch der Qualität der Forschung belegt die Fakultät durchweg und unverändert 

Spitzenränge. Bei der Studiendauer schneidet sie im Vergleich zu Universitäten 

mit vergleichbar hohen Betreuungsrelationen (Studierende je Professor) inzwischen 

sehr gut ab. Ins Mittelfeld rutscht sie dagegen bei der Beurteilung in Bezug auf 

Studienbedingungen, wobei auch hier im aktuellsten und umfassendsten Ranking 

39


(CHE-Ranking 2006) erneut eine deutliche Verbesserung im Studierendenurteil erreicht 

werden konnte. Verantwortlich für die aus Sicht der BWL-Professorinnen und – 

Professoren noch immer unbefriedigende Bewertung sind die für einen Massenstudiengang 

typischen Kapazitätsengpässe bei der individuellen Beratung und bei 

Infrastuktureinrichtungen wie Hörsälen, Bibliotheken und Computerarbeitsplätzen. 

Kernaussagen aus dem CHE-Ranking 2007/2008: 

Aufstieg der LMU in folgenden Bereichen: 

- Betreuung durch Lehrende 

- Räume 

- Berufsbezug 

- Studiensituation insgesamt 

Spitzenposition: 

- Promotionen pro Professor 

- Veröffentlichungen pro Professor 

Studienanfängerzahlen deutlich über Bundesdurchschnitt (149 zu 95) 

Auch im Ranking der Zeitschrift Focus gehört die betriebswirtschaftliche Fakultät der 

LMU zur Spitzengruppe und konnte ihre Position im Vergleich zum Ranking des Jahres 

2004 weiter verbessern. 

Rang Universität Forschung Lehre Gesamt 

1 Mannheim 57 80 71 

2 München, Uni 43 71 60 

3 Münster 36 74 58 

Abb. 18: Ranking der Zeitschrift Focus (2007) 

40


Anlagen zur Druckfassung des Lehrberichts 

Schwaiger/Schloderer (2007): Die Zufriedenheit mit dem Studium der Betriebswirtschaftslehre 

an der LMU München. 

Erstsemesterheft. Orientierungsphase der wirtschaftswissenschaftlichen Fakultäten 

der Ludwig-Maximilians-Universität München, Studienjahr 2007/2008. 

Durchblick 2007. Studienführer für das Hauptstudium an der Fakultät für 

Betriebswirtschaft der Ludwig-Maximilians-Universität München. 

41

Lehrbericht - Fakultät für Betriebswirtschaft - Ludwig-Maximilians ...

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