Lehren und Lernen fÃƒÂ¼r die Zukunft - Mathematik und ihre Didaktik

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

also Arbeitsplätze für weniger qualifizierte Menschen durch solche auf automatisierterund elektronisierter Ebene entstehen, so müssen wir auch dafür sorgen, dass Jugendlichefür solche Arbeitsplätze entsprechend qualifiziert werden.3. Wissenschaftliche Untersuchungen haben uns auf die Mittelmäßigkeit der Bildungin deutschen Schulen aufmerksam gemacht. Die folgende Tabelle aus der bekanntenTIMS-Studie zeigt die Durchschnittswerte verschiedener Länder(Abb. 1).Nationen und Schulformen innerhalb Deutschlandsnach mittlerer Fachleistung Mathematik(8. Schülerjahrgang)NationMathematikleistung StandardabweichungKorea 607 109Japan 605 102Schweiz(deutschsprachig) 590Hongkong 588 101Deutschland(Gymnasium) 573 74Tschechische Republik 564 94Schweden 554Schweiz (insgesamt) 545 88Dänemark 542Niederlande 541 89Österreich 539 92Frankreich 538 76Russische Föderation 535 92Australien 530 98Deutschland (insgesamt) 509 90England 506 93Deutschland (Realschule) 504 73USA 500 91Spanien 487 76Griechenland 484 88Portugal 454 642
Deutschland(Hauptschule) 446 73Abb. 1Man kann sich nicht damit beruhigen, dass z. B. die USA noch schlechtere Ergebnisseerreicht haben als wir. Denn für die USA wurde nur das öffentliche Schulwesenerfasst, das bekanntermaßen im Durchschnitt medioker ist. So schlecht zu sein, könnenwir uns jedoch nicht leisten. Hinzu kommt bei den USA nämlich, dass dort nichtnur ein exzellentes Privatschulwesen existiert, sondern dass das Land seit einigenJahren - und seit diesem Jahr mit der Robustheit einer reichen Weltmacht - die selektiveImmigrationspolitik verschärft hat.Die Max-Planck-Gesellschaft als die bedeutendste Forschungseinrichtung der Bundesrepublikist nicht mehr in der Lage, mit gehobenen amerikanischen Universitätenum führende Wissenschaftler zu konkurrieren. Mit anderen Worten: Die USA könnendurch ihr Privatschulwesen auf der einen und durch selektive Immigrationspolitik - diedort nicht zur Debatte steht - auf der anderen Seite eine im Durchschnitt schlechteSchulbildung kompensieren. Unser Land ist hingegen darauf angewiesen, dass es indie Spitzengruppe der internationalen Vergleiche kommt.Kann Deutschland wenigstens in der Spitze mithalten, auch wenn unser Schulwesennur mittelmäßige Bildung produziert? Auch diese Frage muss verneint werden (Abb.2).Schüler der internationalen Spitzengruppe(Mathematik: obere 10%) in ausgewählten Ländern,8. JahrgangsstufeSchüler in ProzentAbb. 2Selbst die 10 % oder die 5 % Besten sind im Vergleich zu anderen Nationen - wennman so sagen will - nicht gut genug. Dies gilt nur - und ausschließlich - für die Naturwissenschaftenund die Mathematik, aber eben für jene Bereiche, die für die wirtschaftlicheEntwicklung eines Landes von größter Bedeutung sind.3
Seite 1: Lehren und Lernen für die Zukunft
Seite 5 und 6: Sechs fundamentale BildungszieleVor
Seite 7 und 8: systematische Wissen zum anwendungs
Seite 9 und 10: Wir sollten darauf dringen, dass Sc
Seite 11 und 12: Schlagworte wie "Lernen lernen" las
Seite 13 und 14: gelten sowohl für die wenig Begabt
Seite 15 und 16: Die Ergebnisse der SCHOLASTIK-Studi
Seite 17 und 18: eichung anspruchsvoller Leistungszi

Lehren und Lernen fÃƒÂ¼r die Zukunft - Mathematik und ihre Didaktik

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?