Hueber Freude an Sprachen - LehrerRaum

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Virtuelle Klassenpartnerschaften im Primarbereich
und drei bis vier Kinder der deutschen Regelklasse
zusammengearbeitet. Die Informationen, die
die Schülerinnen und Schüler so über das andere
Land erhalten haben, müssen dann an die Roboter
im Wiki weitergegeben werden. Die Komplexität
der Aufgabe besteht darin, dass die Kinder zum
einen die erhaltenen Informationen neu strukturieren
müssen und zum anderen vor der Aufgabe
stehen, kollaborativ an einem Text zu arbeiten.
Die gewählte Lernplattform
Für das Projekt wurde die Plattform Moodle
(s. S. 12) gewählt. Die dreigeteilte, recht komplexe
Benutzeroberfläche von Moodle, die nicht nur
mit Icons, sondern auch mit Verbalisierungen
arbeitet, wirkt zwar zunächst wenig kindgerecht.
Moodle bietet jedoch alle gängigen E-Learning-
Werkzeuge, und bei Bedarf lassen sich bestimmte
Bestandteile der Oberfläche ausblenden.
Während des Projekts zeigte sich, dass tatsächlich
auch weniger geübte Nutzerinnen und
Nutzer, wie sie in der Primarstufe erfahrungsgemäß
zu finden sind, problemlos Einstieg in die
Lernplattform finden konnten.
Die Erstellung der Lernumgebung:
Das Potenzial unterschiedlicher
Arbeitsformen und Aufgabenformate
zielführend nutzen
Die konkrete Gestaltung der Lernumgebung
„Spotz und Klemme“ auf der Lernplattform
Moodle wurde zwischen den kroatischen und
deutschen Partnern abgesprochen und im Rahmen
eines Seminars von Studierenden der Pä-
dagogischen Hochschule Heidelberg unter
Anleitung zweier Lehrender entworfen.
Bevor die Gesprächsimpulse für den Austausch
ausgewählt und formuliert wurden sowie
die zielgruppenspezifischen Aufgaben erstellt
wurden, wurde die Textgrundlage entwickelt.
Für die Lernenden des Deutschen als Fremdsprache
wurden auf der Grundlage von Hinweisen
Abb. 4: Die Nachricht von Spotz an die Kinder der deutschen Regelklasse
der am Projekt beteiligten Deutschlehrerin
sowie der kroatischen Studierenden ein Glossar
zum Originaltext erarbeitet; zudem wurden eine
Version mit markierten Schlüsselwörtern sowie
auch eine vereinfachte Textversion erstellt. Dies
geschah mit dem Ziel, für die kroatische Lerngruppe
eine binnendifferenzierte Lektüre zu
ermöglichen oder auch mit der Gesamtklasse
unterschiedliche Formen der Textarbeit durchführen
zu können, d.h. einerseits ausgewählte
Textpassagen im Original lesen zu können,
andererseits aber die vereinfachte Textversion
heranziehen zu können, wenn das vorrangige
Ziel war, die Handlung zu verfolgen.
Bei der Durchführung des Projekts zeigte
sich, dass es gerade zu Beginn der Lektüre
sinnvoll war, die Texterklärungen noch um ein
zweisprachiges Glossar zu ergänzen, das von der
Deutschlehrerin der kroatischen Klasse erstellt
wurde. Im weiteren Verlauf wurde in der Regel
mit der vereinfachten Textversion gearbeitet,
da es den kroatischen Kindern vor allem darauf
ankam zu wissen, was Spotz und Klemme erlebt
hatten, um sich hierüber mit der Partnerklasse
in Deutschland auszutauschen.
Kommunikations- und
Kooperationsformen
Im Projekt wurden vor allem die Werkzeuge Wiki
und Forum zum themengeleiteten Austausch
verwendet (s. Abb. 3). Das Wiki diente hierbei der
Kommunikation jeweils einer Klasse mit ihrem
Roboter; im Forum sollten die Partnerklassen in
Gruppen zusammenarbeiten. Die Seminargruppe
der Pädagogischen Hochschule Heidelberg hatte
die Aufgabe, in Abstimmung mit der kroatischen
Studierendengruppe und der Deutschlehrerin
die gesprächsinitiierenden Impulse zu erstellen,
d.h. die Nachrichten der Roboter und den jeweils
einleitenden Forumsbeitrag. Dafür zwei Beispiele:
Eine im Wiki verfasste Nachricht des in Heidelberg
gelandeten Roboters Klemme, der seiner
Verwunderung über die seltsamen Einrichtungen
Schule und Unterricht Ausdruck verleiht (s. Abb.
4), sowie der Einleitungsbeitrag im Forum zum
Austausch über das Thema „Feste“ (s. Abb. 5).
Ziel war es, die Gesprächsimpulse für die
Forenarbeit so offen zu gestalten, dass die Schülerinnen
und Schüler nicht nur versuchten,
präzise Antworten auf die Fragen ihres Roboters
zu erhalten, sondern die Möglichkeit bekamen,
eigenverantwortlich und interessegeleitet mit
den Partnern über das eigene und das fremde
Alltagsleben zu kommunizieren.
Fremdsprache Deutsch Heft 42/2010 - Blended Learning, ISBN 978-3-19-669183-2, © Hueber Verlag 2010