Hueber Freude an Sprachen - LehrerRaum

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Abb. 1: Das globale Lernumfeld
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Prinzip Vernetzung
(s. unten Szenario 1). In zunehmendem Maße
wurden dann internetgestützte Kommunikationswerkzeuge
und externe, muttersprachliche
Kommunikationspartner und -partnerinnen in
das Sprachenlernen integriert, sodass sich die
Grenzen zwischen Unterricht und extracurricularen
Lernaktivitäten sukzessive verwischten (s.
unten Szenario 2). Hinter diesen Szenarien stand
die Absicht, den Sprachlernraum unserer Studierenden
zu erweitern und zusätzliche Lernmöglichkeiten
bereitzustellen.
Effizienz als Kriterium für den
Einbau von IT
Informationstechnologien sind unseren erwachsenen
Lernenden heute keineswegs fremd. Sie
nutzen sie bereits (durchaus kritisch und in aller
Regel viel extensiver als ihre eigenen Lehrenden)
bzw. lernen im Bedarfsfall sehr schnell voneinander.
Unsere Studierenden im Jahr 2009 leben
schon in jener „beschleunigten Welt“, die Glotz
(1999) als Folge der globalen Informatisierung
heraufziehen sah. Folglich werden IT nicht mehr
danach beurteilt, ob sie neu und außerordentlich
sind, sondern ob mit ihrer Hilfe Routinetätigkeiten
schneller ausgeführt und Bedürfnisse
schneller befriedigt werden können. Beim
Fremdsprachenlernen gehören dazu interaktive
Übungen und Wiederholungen ebenso wie das
spontane Einholen von Information jeder Art,
wann immer diese gebraucht wird. Dazu gehört
auch die Kommunikation in unterschiedlichen,
oft sehr variablen sozialen Bezugsnetzen.
Schnelligkeit aber ist in der Vorstellung
unserer Studierenden in Hong Kong ein anderer
Begriff für Effizienz, und das gilt auch für das
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Suprijono Suharjoto
IT-Kommunikationswerkzeuge
Lehrer/Lernberater
Mitstudierende
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Zhang Bo
Massenmedien:
Print, TV, Film
Direkter Kontakt zu
Muttersprachlern
Medial vermittelter
Kontakt zu Muttersprachlern
Sprachenlernen. Effiziente Distribution, Interaktion
und Kollaboration sind für sie Hauptkriterien
beim Einsatz von IT in einem Blended Learning-Rahmen.
Scheinbar paradoxerweise sind
Lernende folglich heute kaum an einer Entgrenzung
einer als beengt empfundenen, traditionellen
Sprachlernumwelt interessiert, wie dies von
der Didaktik oft nahegelegt wurde. Stattdessen
erwarten sie wie selbstverständlich angesichts
einer ohnehin vorhandenen Informations- und
Kommunikationsüberflutung eine Begrenzung
auf das Wesentliche ihrer spezifischen Lernsituation.
Sie sind dann aber u.U. auch bereit, sehr
viel zusätzliche Zeit und Energie ins Lernen zu
investieren. Die IT selbst haben also nicht die
Aufgabe, den konventionellen Lernrahmen zu
sprengen oder zu verändern, sondern Lernen
angesichts mehr oder weniger klar gesteckter
Ziele zu managen. IT-gestützte Maßnahmen wirken
auch nur dann, wenn sie den Erwartungen
der Lernenden entsprechen. Dieser Effizienzgedanke,
den wir für wesentlich halten, wird u.E.
in der Debatte um Blended Learning und neue
Medien bisher noch kaum thematisiert.
Szenario 1: Die Organisations- und
Stabilisierungsfunktion von IT
Daraus folgt für uns die erste Hauptfunktion
des Technologie-Einsatzes: die intelligente und
effiziente Organisation des Lernens. Lernen ist
die individuelle Aufnahme und Verarbeitung
einer Vielzahl von Informationen aus einem
besonders konfigurierten globalen Lernumfeld
(vgl. Abb. 1). Der Präsenzunterricht bleibt dabei
die wichtigste Kontaktzone mit der Fremdsprache.
Gleichzeitig aber machen elektronische
Medien und Werkzeuggebrauch den Zugang
zu viel mehr Information möglich. Wie viel von
diesem potenziellen Input zugelassen und verarbeitet
wird, hängt von der jeweiligen individuellen
Anpassungsoffenheit ab – bedingt u.a.
durch verfügbare Zeit, Vorwissen, Motivation
und Neugier, aber auch relative Angstfreiheit
im Kontakt mit Unbekanntem. Unsere Praxisbeobachtungen
zeigen: Je mehr auf Lernende
einstürmt, desto weniger wollen sie überhaupt
noch wahrnehmen. Sie brauchen dies auch gar
nicht, denn ein wesentliches Charakteristikum
der beschleunigten Welt ist permanente latente
Verfügbarkeit von Informationen oder Lernstoff.
Diese werden nur dann abgerufen, wenn sie real
gebraucht werden, dann aber möglichst ohne
Zeitverzug (also effizient). Zudem wird neuer
Stoff nur dann verarbeitet, wenn er an bereits
Fremdsprache Deutsch Heft 42/2010 - Blended Learning, ISBN 978-3-19-669183-2, © Hueber Verlag 2010