Hueber Freude an Sprachen - LehrerRaum

© Modern Language Centre / King‘s College London
© Modern Language Centre / King‘s College London
38
Mit Blended Learning zur Lernerzentriertheit
Abb. 1: Pop-up-Fenster mit Beispielen zur Genus-Verteilung bei Nominalkomposita
lenken, mussten für die Online-Phasen eventuelle
Fragen der Lerner antizipiert und im
Voraus beantwortet werden. Das galt für Fragen
sprachwissenschaftlicher Natur ebenso wie für
solche nach didaktischen oder landeskundlichen
Aspekten. Auch die verwendeten Texte konnten
nicht alle unverändert aus dem Präsenzunterricht
übernommen werden, sondern mussten
sorgfältig auf die neue Rezeptionssituation hin
durchgesehen und z. T. umgeschrieben werden.
Das Resultat waren relativ kurze, einführende
Überblickstexte zu den Themenblöcken (Phase
2), teils eher theorieorientiert, teils auch ganz
praktisch mit vielen Beispielen versehen. Diese
Texte wurden in HTML als Hypertexte erstellt.
Damit konnten Begriffe, die nicht allgemein als
bekannt vorausgesetzt werden konnten, mit Popup-Fenstern
(s. Fachlexikon) (vgl. Abb. 1) oder
weiteren Webseiten verlinkt werden. Diese Hyperlinks
(s. Fachlexikon) lieferten dann Er klärungen
und Beispiele. Die fertigen Webseiten wurden
anschließend in die Lernplattform Blackboard
Vista eingebaut.
Zu Wortschatz- und Grammatikthemen wurden
Übungen angeboten, zu denen es entweder
einen Link im Text oder am Ende der Einheit
gab. Wer wollte, konnte diese Übungen machen
oder ohne Unterbrechung weiterlesen. Bewusst
waren Aufgaben mit automatischem Feedback
ausgewählt worden, die sowohl zum ersten Üben
als auch zum vertieften Wiederholen geeignet
Abb. 2: Beispiel für Themeninhalte und ihre Darstellung (dt. Version)
schienen. Zusätzlich gab es zu allen Themenblöcken
zweisprachige Versionen: in deutscher und
englischer Sprache (vgl. Abb. 2).
Eine Literaturliste zur vertiefenden Einarbeitung
in fremdsprachendidaktische Literatur sowie
Hinweise und Links zu landeskundlichen Themen
ergänzten das Angebot.
Die Aufgaben, die in Phase 3 zur Überprüfung
des Gelernten gestellt wurden, waren prinzipiell
zur selbstständigen und individuellen Bearbeitung
außerhalb der Präsenzzeiten konzipiert. Den
Studierenden wurde jedoch freigestellt, sich einen
Partner zu suchen und dann virtuell oder in Präsenz
die Aufgabe gemeinsam zu lösen.
Erfahrungen mit dem ersten
Blended Learning-Szenario
Um den Kurs sowohl während des Semesters
als auch am Ende zu evaluieren, wurde im ersten
Drittel des Kurses und zum Abschluss u.a.
eine Online-Befragung aller Teilnehmer durchgeführt,
die von über 80 Prozent der Studierenden
beantwortet worden war. Es zeigte sich,
dass erfreulicherweise eine deutliche Mehrheit
der Studierenden die Aussage „Die Inhalte werden
klar und verständlich präsentiert“ positiv
be wertete. Das Konzept des gestuft aufbereiteten
Inhaltsangebots hatte demnach gewirkt. Auch das
Angebot zur Bearbeitung der Inhalte in mehreren
Sprachen (also Deutsch, Französisch, Spanisch
oder Englisch) wurde positiv vermerkt, nach Aussagen
der Studierenden wurden die Texte und
Übungen z.T. sogar in drei Sprachen, der Muttersprache
und in beiden Zielsprachen, bearbeitet.
Die Studierenden waren durchweg in der
Lage, sich entsprechend ihrem L2-Sprachstand
didaktisches, linguistisches und sprachliches
Wissen selbstständig zu erarbeiten. Ebenso
äußerte sich ein Großteil positiv über die nutzerfreundliche
Darbietung und die flexible Zeiteinteilung;
hier variierten die Angaben über die
benötigte Zeit allerdings merklich.
Die jeweils im Anschluss gestellten Transferaufgaben
wurden meist erfolgreich bewältigt
und von den Studierenden selbst positiv angenommen.
Wer bei der Bearbeitung Fragen hatte,
konnte sie in einem eigens eingerichteten Forum
an die Kursleiterinnen oder an weitere Gruppenmitglieder
stellen. Ein Vorteil des Forenformats
sind die hier für alle verfügbaren Informationen,
die auch später abgerufen werden können.
Der wichtigste Kritikpunkt der Studierenden
war die ihrem Empfinden nach immer noch zu
Fremdsprache Deutsch Heft 42/2010 - Blended Learning, ISBN 978-3-19-669183-2, © Hueber Verlag 2010