Hueber Freude an Sprachen - LehrerRaum

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Prinzip Vernetzung
(Schröder 2007, Tamme 2001), nicht zuletzt deshalb,
weil dadurch psycho logisch das inhärente
asymmetrische Kommunikationsverhältnis
betont wird, in dem die asiatischen Studierenden
als partiell inkompetente Deutschsprecher
bzw. -sprecherinnen unterlegen sind.
Anders als bei normalen Unterrichtsmodellen
können solche Phasen der virtuellen Kollaboration
nicht genau geplant werden. Ihre Ergebnisse
sind nicht vorhersagbar, und sie sind auch nie
für alle Lernenden gleich. Die Kollaboration ist
inhärent instabil und dynamisch und entspricht
deshalb mehr einer Konversation im wirklichen
Leben als einem didaktisch präzise formulierbaren
Handlungsschema. Den normalen Unterricht
ersetzt sie nicht (und könnte dies auch gar nicht,
da aufgrund der Zeitverschiebung zwischen
Deutschland und Hong Kong die eigentlichen
Konversationsphasen zu sehr unüblichen Tages-
und Nachtzeiten stattfinden müssen). Stattdessen
läuft sie parallel zum Unterricht und erzwingt
für die Lehrenden auch oft genug zusätzliche
Arbeitsstunden für Chat-Sitzungen oder für die
Beratung von Kleingruppen bei der Projektgestaltung.
Häufig wird in Bezug auf solche Projekte
der systematische Ausbau „interkultureller Kompetenz“
(vgl. Müller-Hartmann 2007) gefordert
oder als Ergebnis behauptet (z.B. Schröder 2007).
Nachweisbar ist dies allerdings nicht, es sei denn
man definierte jede Art von anhaltender Konversation
mit Sprechern und Sprecherinnen der
Zielsprache per se als interkulturellen Kompetenzgewinn.
Eine solche Aussage ist jedoch trivial
und auch keineswegs IT-spezifisch. Stattdessen
erscheint es uns sinnvoller, diese Projektphasen
im Kontext des studentischen Lerninteresses
zu sehen, nämlich als einen logischen nächsten
Schritt im Aufbau ihrer eigenen fremdsprach-
Weiterführende Links
http://www.hkbu.edu.hk/~europe/gindex.htm
http://gepblog.wordpress.com
http://sites.google.com/site/guangzhousams/kurshomepage-erstellenhttp://sites.google.com/site/guangzhousams/onlinekommunikation—werkzeugehttp://sites.google.com/site/guangzhousams/weiteredownloads-und-hilfsmittel
http://www.hkbu.edu.hk/~gis02/
Literatur
Gerngross, Günter / Puchta, Herbert: Creative Grammar
Practice. Getting Learners to Use Both Sides of the
Brain. London: Longman 1992
Glotz, Peter: Die beschleunigte Gesellschaft. Kulturkämpfe
im digitalen Kapitalismus. München: Kindler 1999
Müller-Hartmann, Andreas: Teacher Role in Telecollaboration:
Setting Up and Managing Exchanges. In:
lichen Handlungskompetenz – einen Schritt
(oder mehrere) entlang des Kontinuums vom
Bekannten zum Unbekannten, von stabiler (weil
berechenbarer) zu dynamischer (unberechenbarer)
Kommunikation, frei (weil zum großen
Teil selbstgesteuert) und doch noch geschützt in
einem übergeordneten organisatorisch-betreuten
Rahmen. Im Idealfall (und dieser tritt relativ
häufig ein) entwickeln sich aus der virtuellen
Begegnung schließlich reale Freundschaften
ganz realer Menschen. Dies allein kann das übergeordnete
Ziel des Sprachenlernens sein, das IT
jetzt zumindest potenziell fördert.
Fazit
Es erscheint uns heute aufgrund unserer eigenen
Erfahrungen als selbstverständlich, die IT immer
in einem Blended Learning-Kontext zu betrachten.
Mit den verschiedenen IT-Hilfsmitteln
stellen wir sehr viel mehr Lernmöglichkeiten
zur Verfügung, regen Interaktion an und fördern
schließlich auch eine Kollaboration mit Partnern
und Partnerinnen, die bis vor wenigen Jahren
noch kaum denkbar war. Wir können damit den
Lern- und Erfahrungsraum unserer Lernenden
dynamisch und nahezu unbegrenzt erweitern.
Wir dürfen aber trotzdem nicht aus den Augen
verlieren, dass diese Lernenden einen berechtigten
Anspruch auf eine stabile und effiziente
Organisation ihres Lernprozesses und damit
auf eine Begrenzung des Inputs haben. Der
Mehrwert des Blended Learning ergibt sich aus
der Möglichkeit, IT für beides simultan zu nutzen.
Beides ist auch fortlaufend im Lernprozess
notwendig. Man sollte IT oder Neue Medien
exklusiv weder für das eine noch das andere vereinnahmen.
O’Dowd, Robert (Ed.). Online Intercultural Exchange.
An Introduction for Foreign Language Teachers.
Clevedon: Multilingual Matters 2007, 167–192
Müller, Martin / Rusch, Paul / Scherling, Theo et al.:
Moment Mal! Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache.
Berlin: Langenscheidt 1996
Müller, Martin / Rusch, Paul /Scherling, Theo et al.: Optimal.
Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache. Berlin:
Langenscheidt 2004
Schröder, Jörg: E-Mail Tutorium zur Unterstützung des
Unterrichts „Schreiben“. Erfahrungen mit einem
Gemeinschaftsprojekt zwischen Trier und Hangzhou/
VR China. In: Info DaF 34/5, 2007, 487–502
Tamme, Claudia: E-Mail-Tutorien. Eine empirische Untersuchung
E-Mail-vermittelter Kommunikationen von
Deutschstudierenden und Deutsch-als-Fremdsprache-
Lehrenden in der Ausbildung. Diss. Giessen 2003.
Online verfügbar unter http://geb.uni-giessen.de/geb/
volltexte/2003/1009/index.html
Fremdsprache Deutsch Heft 42/2010 - Blended Learning, ISBN 978-3-19-669183-2, © Hueber Verlag 2010