Hueber Freude an Sprachen - LehrerRaum

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Mit der Kamera in die Klasse
Thomas Verboom ist Referendar und unterrichtet
an einer Sekundarschule. Sein Ausbildungsprogramm
am Institut für Lehrerausbildung besteht
aus mehreren Modulen, darunter dem Videoreflexionsmodul.
Dies setzt sich aus Online- und
Offline-Lernaufgaben und drei Präsenztreffen
zusammen. Im Rahmen des Moduls lässt Thomas
mehrere seiner Unterrichtsstunden auf Video
aufzeichnen. Den Kolleginnen bzw. Kollegen und
Schülerinnen bzw. Schülern, die die Videokamera
betätigen, gibt er klare Richtlinien vor, worauf sie
beim Filmen achten sollen.
Aus der ersten gefilmten Stunde wählt
Thomas vier Fragmente der Unterrichtssequenzen
von jeweils maximal drei Minuten, die er
im ersten Präsenztreffen mit dem Computerprogramm
Moviemaker bearbeitet. Während
dieses Treffens lernt er, wie er die bearbeiteten
Videofragmente auf die Website der elektronischen
Lernumgebung DiViDU hochladen kann.
DiViDU ist ein Webtool, bei dem das Lernen
anhand von Videomitschnitten im Mittelpunkt
steht (für eine detaillierte Beschreibung s. Kulket
et al. 2005).
Die erste von drei Online-Lernaufgaben:
Rückblick 1
Thomas’ vier Videofragmente
Abb. 1: Die erste von drei Online-Lernaufgaben: Rückblick 1
Lernen von der eigenen Praxis 45
Online-Lernaufgaben in einer
E-Learning-Umgebung
Zu jedem von ihm ausgewählten Videofragment
schreibt Thomas einen Rückblick und begründet
jeweils, warum er gerade dieses Fragment ausgewählt
hat. Er beschreibt, was in der Stunde erfolgreich
gelaufen ist und benennt die eigenen Erfolgsfaktoren.
Zuletzt erwähnt er, welche Fähig keiten er
noch weiterentwickeln sollte und auf welche Weise
er meint, dies erreichen zu können (s. Abb. 1).
Der in Abbildung 1 beschriebene Rückblick 1
ist von Gefühlen und Erfahrungen des Studenten
selbst gefärbt. Einen anderen, unerwarteten Blick
auf das, was in der Stunde passiert ist, bekommt
Thomas, wenn er die Situation aus der Sicht eines
Schülers bzw. einer Schülerin betrachtet. In einer
zweiten Online-Aufgabe (Rückblick 2) soll er sich
deshalb in eine Schülerin bzw. einen Schüler, die
bzw. der im Videofragment sichtbar ist, versetzen
und beschreiben, wie diese oder dieser denselben
Moment in der Stunde erfährt. Das mag jemand
sein, der im Fragment eine prominente Rolle
spielt, oder umgekehrt jemand, der kaum auffällt.
Die dritte Online-Aufgabe nennt sich Feedback.
Hier bittet Thomas zu jedem der vier
Thomas notiert hier seine Reflexionen zum Videofragment
(links im Bild):
Übersetzung:
Welche Handlung bzw. welches
Ereignis oder Gefühl hat zur Auswahl
dieses Fragments geführt?
Bin ich als Lehrer freundlich genug, wenn
ich in dieser Videoaufzeichnung einen so
unfreundlichen Eindruck mache? Ich habe
Angst, dass die Lernenden den Unterricht
stören. Wenn ich eine Stunde weniger
gut vorbereite, bin ich damit noch mehr
beschäftigt als in dieser Stunde. Selbstverständlich
sollte ich versuchen, das zu vermeiden
– aber wie mache ich das in einer
Klasse wie dieser, die so unruhig ist? […]
Ein Ausbilder oder Mitstudierende
können hier auf die Reflexionen und /
oder das Videofragment reagieren.
Fremdsprache Deutsch Heft 42/2010 - Blended Learning, ISBN 978-3-19-669183-2, © Hueber Verlag 2010