Miteinander - die aktuelle Nummer: Heft 2/2013 - Verband der ...

IDT Bozen 2013Foto © Margarita RepečkienėRegina MačiuitienėRap Musik auf dem Walterplatz in Bozen„Was Hänschen nicht lernt, ...“Überlegungen der Experten zum Spracherwerbim Kontext des lebenslangen LernensBei den zahlreichen Diskussionen, Vorträgen und Workshopsder XV. Internationalen Tagung der Deutschlehrerinnenund Deutschlehrer „Deutsch von Innen – Deutsch vonAußen“ spiegelten sich neue Tendenzen im DaF- bzw.DaZ- Unterricht wieder. Prof. Michael Legutke (UniversitätGießen) vertrat auf der Tagung die Meinung, dass derLernprozess heutzutage anders sein müsse: „Wir müssendas Klassenzimmer neu denken – als einen Raum vernetzterLernorte“. Der Spracherwerb beschränkt sich nicht mehr aufdas Schulalter oder den Klassenraum. Diese Entwicklung istauch in Litauen zu beobachten, deswegen kann die Analysedes Spracherwerbs aus der Perspektive des lebenslangenLernens zu dem erfolgreichen Sprachlernprozess viel beitragen.Einige Hauptvorträge der Tagung widmeten sich diesemThema und behandelten die Spezifik des Sprachenlernens inverschiedenen Altersstufen.Die erste Begegnung mit der Fremdsprache beeinflusseden späteren Lernerfolg und kann die Menschen auch inspäteren Lebensabschnitten zum Sprachenlernen anregenoder sie auch davon abhalten. Prof. Dr. Gabriele Kniffka(Pädagogische Hochschule Freiburg) richtete in ihremVortrag den Blick auf den Sprachunterricht im Vorschulalter.Obwohl zwischen DaF und DaZ zu unterscheiden sei, geltedas gleiche Prinzip: Der Fremd- bzw. Zweitspracherwerb vonKindern müsse sinnvoll und kindgerecht unterstützt werden,d. h., Memorisierung, Formeln in der Kommunikation und„der Prozess von kreativer Konstruktion“ spiele hier einegrößere Rolle als die Fähigkeit, Sprache bewusst wahrzunehmen.Besonders wichtig seien hier auch solche Faktoren wieMotivation, Kontext etc.Prof. Dr. Anette Berndt ging in ihrem Vortrag auf dieSpezifik des späteren Spracherwerbs ein: Wenn eine gewissekognitive Reife des Lernenden erreicht werde, lasse im höherenAlter das Gedächtnis oft nach. Anhand von konkretenLernbiografien kam die Referentin zu der Schlussfolgerung,dass die zentrale Rolle für den Lernerfolg die Motivationspiele, die durch viele Faktoren beeinflusst werde. Unteranderem dürfe nicht vergessen werden, dass die frühen negativenLernergebnisse nachhaltig wären. Andererseits könneauch eine frühe positive Lernerfahrung in den späterenLernprozess übertragen werden. Nach dem Vortrag entwickeltesich eine Diskussion, ob es sinnvoll wäre, einen er-miteinander 1/2013 13