Miteinander - die aktuelle Nummer: Heft 2/2013 - Verband der ...

IDT Bozen 2013Ein Teil der litauischen Delegation an der IDTDamit man leichter den Weg zur IDT findetmonisch die drei Aspekte hier auf der Tagung verbundenwurden und daraus viel Energie gewinnen, dies auch in ihrenLändern umzusetzen.Einer der stärksten Eindrücke von der IDT in Bozen war fürmich die Zweisprachigkeit in der Region Südtirol Italiens.Man bewundert die italienischen Berglandschaften, manhört überall ziemlich viel Italienisch, aber man kann sichsehr gut auf Deutsch verständigen. Unvergesslich war meineerste Kommunikation in Bozen. Ich habe einen jungenMann, anscheinend einen Studenten, auf der Straße angesprochen,um zu erfahren, wo man in der Nähe das Autoparken könnte. Ich verstand gleich, dass er Italiener ist. Erhat sich große Mühe gegeben, mir möglichst ausführlichden Weg auf Deutsch zu erklären. Anschließend entschuldigteer sich, sein Deutsch sei sehr schlecht und er müssees verbessern. Das stimmte eigentlich gar nicht, weil dasKommunikationsziel reibungslos erreicht wurde. Hier zeigtsich ein Motivationsaspekt: Der Wunsch, den Fremden imeigenen Land, in der eigenen Stadt helfen zu können, motiviertzum Fremdsprachenlernen.Da ich mich seit Längerem mit den Motivationsfragender Lernenden auseinandersetze, habe ich mich bei dieserTagung für die Sektion A3 Habitus, Motivation undEinstellung entschieden. Lerntheoretischer Ausgangspunktdieser Sektion war die Annahme der Konstruktivitätmenschlicher Kognition sowie individueller Unterschiedezwischen Lernenden, deren Sprachlernprozess sowohldurch diverse personenbezogene als auch kontextbezogeneFaktoren bestimmt wird. Die Arbeit an dieser Sektion fandich sehr gelungen: Eine kompetente Sektionsleitung, das inhaltlicheZusammenspiel von Theorie und Praxis und dieMöglichkeit die Motivation des Deutsch-Lernens in Litauenund in Europa mit der Deutsch-Lern-Motivation in anderenKontinenten zu vergleichen. Alle Teilnehmerinnen undTeilnehmer meiner Sektion waren von den Ergebnissen einerempirischen Untersuchung der Lernmotivation von vietnamesischenDeutschstudierenden und –lernenden überrascht:Die Zahl der Lernenden steigt in diesem Land stark.Diese Tendenz ist auch in anderen Ländern zu beobachten,wie z. B. in Indien oder in den afrikanischen Ländern.Leider ist die Tendenz in unserem Land anders und wir alsDaF-Lehrende suchen ständig nach Wegen, wie man dieSchülerInnen besser für Deutsch motivieren könnte: Dasbeeinflusst eindeutig ihren Lernerfolg. Das Thema meinesKurzvortrags lautete „Außerschulische Tätigkeiten mitDeutsch“. Es ging um verschiedene Veranstaltungen für dieDeutschlernenden am Jesuitengymnasium Kaunas, wo ichDeutsch unterrichte. Mein Kurzvortrag kam gleich nach demBeitrag von Margit Breckle „Deutsch in Litauen: Ergebnisseeiner Studie zur Sprachlernmotivation von SchülerInnenund Studierenden“. Manche Gründe, die Margit Breckleals Motivationsgründe der litauischen Lernenden genannthat, habe ich mit den Beispielen aus meiner Praxis belegt.Dadurch konnten die Teilnehmerinnen und Teilnehmerder Sektion ein ziemlich genaues Bild von der Situation inLitauen bekommen, obwohl die Kombination der beidenBeiträge in dieser Sektion zufällig war.Bei den in der Praxis erprobten und gutgelungenen außerschulischenVeranstaltungen in deutscher Sprache geht esnicht nur um Spaß, den die Lernenden bei den ihnen angebotenenTätigkeiten erleben, um die Entwicklung ihrer sozialenKompetenzen bei der Zusammenarbeit, sondern auchum den positiven Einfluss auf ihre Einstellungen und die damiteng verbundenen sprachlichen Fortschritte. Wichtig ist,dass die oben genannten Tätigkeiten den SchülerInnen nichtmiteinander 1/2013 15