und Leseprobe (PDF) - Vandenhoeck & Ruprecht

Michael von Aster / Jens Holger Lorenz, Rechenstörungen bei KindernEinleitung 9Das Buch gliedert sich in zwei Teile, die eine neurowissenschaftlich-medizinischeund eine psychologisch-pädagogische Perspektive einnehmen.Im ersten Beitrag formuliert Michael von Aster auf der Grundlage von Ergebnissenaus verschiedenen Wissenschaftsdisziplinen ein Modell der Entwicklungzahlenverarbeitender Hirnfunktionen, das hierarchisch gegliedertist und spezifische Einflüsse aus Anlage und Umwelt integriert. Das Modellerlaubt gewisse Vorhersagen verschiedener Erscheinungsformen von Dyskalkulieund ermöglicht Annahmen zu frühen und späteren Zeitpunkten ihrerVerursachung.Der Beitrag von Ursina Grond, Martin Schweiter und Michael von Aster gibteinen tieferen Einblick in die wundersamen Phänomene, die mit experimentalpsychologischenund neuropsychologischen Methoden über die geistigenAbbilder (Repräsentationen) von Zahlen in Erfahrung gebracht werden können,und über die Unterschiede, die diesbezüglich zwischen Menschen mit undohne Dyskalkulie bestehen.Mittels funktioneller Bildgebung ist es heute nicht nur möglich, geistige Prozessesichtbar zu machen und konkreten Gehirnregionen zuzuordnen, sondernauch in ihrer Entwicklung und Veränderung optisch wahrnehmbar nachzuvollziehen.Nach einer kurzen Einführung über die Art und Weise, wie solcheBilder erzeugt werden und was die bunten Flecken im Gehirn in biologischerHinsicht bedeuten, stellen Karin Kucian und Michael von Aster die Ergebnissedieser Forschungsrichtung dar, die mit sehr unterschiedlichen Fragestellungenbei Erwachsenen und Kindern gewonnen wurden, und diskutieren sie.Der Beitrag von Michael W. Bzufka, Michael von Aster und Klaus-JürgenNeumärker beginnt mit einer kurzen medizingeschichtlichen Betrachtung derDyskalkulieforschung des vergangenen Jahrhunderts und gibt anschließend eineÜbersicht über die aktuellen Möglichkeiten und Notwendigkeiten in derklinischen und psychometrischen Diagnostik der Rechenstörungen.Inge Schwanks bemerkenswerte Theorie über unterschiedliche (mathematische)Denkstile (funktional vs. prädikativ) hat durch EEG-Studien eine gewisseneurowissenschaftliche Validierung erfahren. Der funktionale Denkstil,der im übrigen bei Knaben häufiger beobachtet wird als bei Mädchen, eignetsich offenbar besser zum Verständnis gewisser mathematischer Sachverhalte.Dieser Beitrag schließt den ersten Teil des Buches ab und bildet mit seinenkonkreten Schlussfolgerungen für den Mathematikunterricht die Überleitungzum 2. Teil des Buches.Die schon von Geburt an vorhandenen Fähigkeiten der Säuglinge, Mengengrößenabzuschätzen, werden von Elisabeth Stern beleuchtet. Das Problem, dasbereits in den Kapiteln zur Neuroplastizität angesprochen wurde, wird hierfortgesetzt unter der Perspektive, wie sich das mathematische Wissen, das bereitsso früh vorhanden ist, in Austausch mit den kulturellen Gegebenheitenweiterentwickeln kann. Hierzu wird zum einen über Ergebnisse aus Langzeitstudienund zum anderen über Befunde aus interkulturellen Vergleichen be-© 2013, Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, GöttingenISBN Print: 9783525462584 — ISBN E-Book: 9783647462585