VORLESUNGEN - Germanistisches Seminar

VORLESUNGEN
050273 Einführung in die deutsche Sprachwissenschaft
2-std., Mi 8.15-9.45 M. Hundt
Modul A
Die Vorlesung versteht sich als grundlegende Einführung in das Studium der germanistischen
Sprachwissenschaft. Es werden die Grundlagen und Gegenstände der germanistischen Linguistik
behandelt. Das Themenspektrum zur gegenwartsbezogenen Sprachwissenschaft umfasst folgende
Themen: Semiotik, Phonetik/Phonologie, Morphologie (Wortarten, Flexion, Wortbildung), Syntax des
einfachen und des komplexen Satzes, Semantik, Graphematik und Orthographie.
Materialien: Die Lehrmaterialien zur Vorlesung stehen zum Herunterladen im Internet
(www.germsem.uni-kiel.de/hundt) bereit. Alle Teilnehmer der Vorlesung werden gebeten, die
Materialien vor Vorlesungsbeginn herunterzuladen.
050268 Geschichte der deutschen Sprache
2-std., Fr 10.15-11.45 M. Elmentaler
Modul B
Die Vorlesung gibt einen Überblick über die Geschichte der hochdeutschen und niederdeutschen
Sprache von den Anfängen bis zur Gegenwart. Als Begleitlektüre wird empfohlen: Wilhelm Schmidt,
Geschichte der deutschen Sprache, 10., neu bearb. Aufl. Stuttgart 2006, sowie für das Niederdeutsche:
Willy Sanders, Sachsensprache – Hansesprache – Plattdeutsch, Göttingen 1982.
050269 Niederdeutsch in Geschichte und Gegenwart
2-std., Do 10.15-11.45 M. Elmentaler
Modul A, B
Die Vorlesung vermittelt einerseits grundlegende Kenntnisse über die Entwicklung der
niederdeutschen Sprache von der altsächsischen Zeit über die mittelniederdeutsche Periode bis zum
Neuniederdeutschen. Darüber hinaus wird die gegenwärtige Situation des Niederdeutschen und seiner
Dialekte unter dem Dach des Standarddeutschen beschrieben.
050463 Einführung in die Ältere deutsche Literatur
2-std., Do 14.15-15.45 W. Achnitz
Modul C
Die Vorlesung vermittelt Grundlagen und Verständnisperspektiven zur Beschäftigung mit Sprache
und Literatur des Mittelalters und führt in zentrale Gegenstände, Themen und Methoden der
Germanistischen Mediävistik ein.
Begleitende Lektüre: Hartmut Beckers: Mittelniederdeutsche Literatur. In: Niederdeutsches Wort 17
(1977) S. 1–58; 18 (1978) S. 1–47; 19 (1979), S. 1–28. Max Wehrli: Geschichte der deutschen
Literatur im Mittelalter bis zum Ende des 16. Jahrhunderts. Stuttgart 2. Aufl. 1997. [ISBN 3-15-
010431-9].

050487 Einführung in die Ältere deutsche Literatur
Der Orient in der deutschen Literatur des Mittelalters und der frühen Neuzeit
2-std., Fr 8.30-10.00 U. Kundert
Modul C
Die Vorlesung vermittelt Grundlagen und Verständnisperspektiven zur Beschäftigung mit Sprache
und Literatur des Mittelalters und führt in zentrale Gegenstände, Themen und Methoden der
Germanistischen Mediävistik ein.
Der Orient vom Hellespont bis nach Indien spielt in der deutschen Literatur des Mittelalters und der
frühen Neuzeit eine zentrale Rolle: Antike Stoffe über Troja und Alexander den Großen werden in
mittelhochdeutsche Verse verarbeitet, geografische Punkte dienen in Weltkarten und Pilgerberichten
als Erinnerungsorte für die Etappen der christlichen Heilsgeschichte, Epen erzählen von Glaubenskriegen,
von kulturtechnischen Wundern und fremdartigen Bewohnern des Morgenlandes. So gibt das
Thema Anlass zu einer Rundschau über 800 Jahre älterer deutscher Literatur.
Passend zum übergreifenden Thema der Vorlesung werden zwei weitere Veranstaltungen angeboten:
‚Herzog Ernst B‘ (C1-Kurs/ Übung) und ‚Lambrechts Alexanderlied‘ (Hauptseminar/Übung im
Hauptstudium)
Begleitende Lektüre: Hartmut Beckers: Mittelniederdeutsche Literatur. In: Niederdeutsches Wort 17
(1977) S. 1–58; 18 (1978) S. 1–47; 19 (1979), S. 1–28. Max Wehrli: Geschichte der deutschen
Literatur im Mittelalter bis zum Ende des 16. Jahrhunderts. Stuttgart 2. Aufl. 1997. [ISBN 3-15-
010431-9].
050284 Einführung in die Didaktik der deutschen Sprache
2-std., Mi 10.15-11.45 J. Kilian
Modul E
„Sprachdidaktik ist die Kunst und Wissenschaft, wie man Kindern und Erwachsenen beim Lernen
einer neuen Sprachform oder Sprache überhaupt helfen kann, in systematischem Vorgehen, d.h. auf
klare sprachtheoretische, psychologische und pädagogische Grundlagen gestützt und mit ständigem
Beobachten der sprachlichen Reaktionen sowie der dahinterliegenden Verstehensleistungen möglichst
bei jedem einzelnen Lernenden.“ (H. Glinz: Geschichte der Sprachdidaktik, in: U. Bredel [u.a.]
(Hrsg.): Didaktik der deutschen Sprache I, 2003, 17). Dieser Versuch einer Definition des Wortes
Sprachdidaktik folgt formal der klassischen Definitionslehre: Es wird zuerst der nächsthöhere Begriff
gewählt: „Kunst und Wissenschaft“. Damit wird die – als institutionelle Disziplin relativ junge –
Sprachdidaktik in den Rahmen einer älteren Tradition gestellt, nämlich die Tradition der didaktiké
techné, der Kunst (und Wissenschaft) des Lehrens (und Lernens). Sodann wird die spezifische
Differenz formuliert, die die Sprachdidaktik zu anderen (Fach)didaktiken aufweist: Gegenstand der
Sprachdidaktik ist die Erkundung von systematischen Hilfen „beim Lernen einer neuen Sprachform
oder Sprache“. In einem weiteren Sinne ist also das Lehren und Lernen von Sprache(n), das Lernen in
und mit Hilfe der Sprache Gegenstand der Sprachdidaktik. In einem engeren Sinne wird
Sprachdidaktik weiter differenziert in Mutter- bzw. Erstsprachendidaktik, Fremdsprachendidaktik
und Zweitsprachendidaktik. Die Vorlesung widmet sich der Didaktik der deutschen Sprache
vornehmlich als Didaktik des Deutschen als Muttersprache (DaM), bezieht allerdings vor dem
Hintergrund der in den meisten Schulklassen anzutreffenden inneren und äußeren Mehrsprachigkeit
auch Aspekte der Didaktik des Deutschen als Zweitsprache (DaZ) mit ein.
Die eingangs angeführte Glinz’sche Definition deutet schließlich auch Bezugswissenschaften, Inhalte
und Methoden der Sprachdidaktik (im vorliegenden Zusammenhang also der Didaktik der deutschen
Sprache) an: Da werden als Bezugswissenschaften die (germanistische) Sprachwissenschaft, die
(Lern)psychologie und die (allgemeine) Pädagogik angesprochen; da wird – mit dem Stichwort
„Sprachform“ – vage auf Lernbereiche des Deutschunterrichts und auf Forschungsgegenstände der
Didaktik der deutschen Sprache angespielt (zu verstehen wohl als „Sprachformen“ im Rahmen des
Sprechens und Hörens, des Schreibens und Lesens, der Rechtschreibung, der Grammatik, der
Semantik, der Pragmatik u.a.m.); und da wird schließlich – mit dem Verweis auf das „Beobachten der
sprachlichen Reaktionen“ – die Sprachdidaktik auch als empirische Wissenschaft eingeführt, die
neben der theoretisch begründeten Auswahl und Modellierung der Inhalte auch die Voraussetzungen

und Methoden sprachlichen Lehrens und Lernens empirisch erforscht. – Die Vorlesung führt in
Fragestellungen, Erkenntnisinteressen und Methoden dieser so aspektualisierten Sprachdidaktik ein.
Literaturhinweise: Ursula Bredel/Hartmut Günther/Peter Klotz/Jakob Ossner/Gesa Siebert-Ott
(Hrsg.): Didaktik der deutschen Sprache. Ein Handbuch. 2 Bde., Paderborn 2003. Juliane
Eckhardt/Hermann Helmers (Hrsg.): Theorien des Deutschunterrichts, Darmstadt 1980. Horst Jochim
Frank: Geschichte des Deutschunterrichts von den Anfängen bis 1945, München 1973. Dietlinde H.
Heckt/Karl Neumann (Hrsg.): Deutschunterricht von A bis Z, Braunschweig 2001. Hermann Helmers:
Didaktik der deutschen Sprache [...], Darmstadt 1997 [zuerst 1966]. Dietrich Homberger: Lexikon
Deutschunterricht, Stuttgart 2002. Hubert Ivo: Deutschdidaktik [...], Baltmannsweiler 1999. Michael
Kämper van den Boogaart (Hrsg.): Deutschdidaktik [...], Berlin 2 2004. Günter Lange/Karl
Neumann/Werner Ziesenis (Hrsg.): Taschenbuch des Deutschunterrichts, Bd. 1 [...], Baltmannsweiler
8 2003. Günter Lange/Swantje Weinhold (Hrsg.): Grundlagen der Deutschdidaktik [...]
Baltmannsweiler 2005. Ernst Nündel (Hrsg.): Lexikon zum Deutschunterricht [...], München 1979.
Wolfgang Steinig/Hans-Werner Huneke: Sprachdidaktik Deutsch. Eine Einführung, Berlin 2 2004.
Winfried Ulrich: Didaktik der deutschen Sprache [...], 3 Bde., Stuttgart 2001 (Fotom. Nachdr. Herne
2007). – Weitere Literatur in der Vorlesung.
Teilnahme- und Leistungsnachweis: Die Teilnahme an dieser Vorlesung ist für alle Studentinnen und
Studenten der traditionellen Lehramtsstudiengänge verbindlich. Mit dem Besuch dieser Vorlesung
werden die 2 SWS im Bereich der Sprachdidaktik im Grundstudium erbracht, die in der Studien- und
Prüfungsordnung aufgeführt werden und eine der Voraussetzungen für die Zulassung zur
Zwischenprüfung bilden. Durch die erfolgreiche Teilnahme an der Abschlussklausur kann der für das
Grundstudium erforderliche (benotete) Leistungsnachweis in der Fachdidaktik Deutsch erworben
werden. Für einen unbenoteten Teilnahmenachweis ist regelmäßige Anwesenheit, aktive Mitarbeit
sowie die Erledigung einer kleinen Hausaufgabe zur Terminologie der Sprachdidaktik erforderlich.
Einführung in die deutsche Sprachwissenschaft
PROSEMINARE
051074 2-std., Mo 16.15-17.45 Ch. A. Anders
051073 2-std., Mi 10.15-11.45 Ch. A. Anders
050290 2-std., Do 14.15-15.45 C.-P. Becke
050479 2-std., Di 14.15-15.45 Y. Dittmann
Modul A1
In dem Proseminar findet zunächst eine Auseinandersetzung mit den allgemeinen Grundbegriffen der
Erfassung und Beschreibung sprachlicher Kommunikation statt. Danach wird die Anwendung der
linguistischen Methoden in den Bereichen Semiotik, Phonetik/Phonologie, Morphologie, Syntax,
Semantik und Graphematik/Orthographie praktisch geübt. Der parallele Besuch der Vorlesung
„Einführung in die deutsche Sprachwissenschaft“ wird für die Seminardiskussion vorausgesetzt. Die
erfolgreiche Teilnahme an dem Proseminar wird in einer Abschlussklausur (Teilklausur) nachgewiesen.
Die Materialien werden im Internet zur Verfügung gestellt (www.germsem.uni-kiel.de/hundt). Alle
Teilnehmer des Seminars werden gebeten, sich die Materialien vor Beginn der Veranstaltung
herunterzuladen.

Synchrone Beschreibung der deutschen Sprache
050478 2-std., Do 16.15-17.45 C.-P. Becke
050341 2-std., Mo 10.15-11.45 H. Jessen
050276 2-std., Mo 12.15-13.45 G. Rudolph
Modul A2
Das Proseminar schließt an die Lehrinhalte des Proseminars „Einführung in die deutsche Sprachwissenschaft“
an und ergänzt sie durch wichtige Teilgebiete der Linguistik anhand der hochdeutschen
Gegenwartssprache: Funktionale Satzanalyse, Semantik, Pragmatik, Text- und Gesprächsanalyse und
Soziolinguistik/Varietätenlinguistik. Voraussetzung für den Erwerb eines (Teil-)Leistungsnachweises
ist das Bestehen einer Abschlussklausur (Teilklausur).
Die Materialien werden im Internet zur Verfügung gestellt (www.germsem.uni-kiel.de/hundt). Alle
Teilnehmer des Seminars werden gebeten, sich die Materialien vor Beginn der Veranstaltung
herunterzuladen.
050465 Einführung in das Mittelhochdeutsche
2-std., Do 8.15-9.45 C. Banneck
Modul B1
Das Seminar B1, das vor dem Seminar C1 "Einführung in die literaturwissenschaftliche Mediävistik"
besucht werden sollte, führt in die Grundlagen der mittelhochdeutschen Grammatik, Lexikologie und
Semantik ein. Lernziel ist die Fähigkeit zur selbstständigen Lektüre sowie zur stilistisch und
grammatisch korrekten Übersetzung mittelalterlicher Texte in die neuhochdeutsche Gegenwartssprache.
Außerdem werden Grundkenntnisse auf dem Gebiet der metrischen Analyse erworben.
Statt einer „Einführung in das Mittelhochdeutsche“ kann alternativ eine „Einführung in das Mittelniederdeutsche“
gewählt werden.
050497 Einführung in das Mittelniederdeutsche
2-std., Do 12.30-14.00 V. Wilcken
Modul B1
Anhand von ausgewählten Texten werden die Grundzüge der mittelniederdeutschen Grammatik behandelt.
Ausführliche Lese- und Übersetzungsübungen vertiefen das Gelernte. Auf diese Weise wird
die Grundlage für eine weitere Beschäftigung mit der Literatur der mittleren Sprachstufe (ca. 1225-
1650) des Niederdeutschen gelegt. Zu Beginn dieser Epoche löste das Mittelniederdeutsche nicht nur
das Latein als wichtigste Schriftsprache in Norddeutschland ab, sondern stieg auch zur Handels- und

Verkehrssprache im Nord- und Ostseeraum auf. Eine Beschäftigung mit den historischen Quellen
dieses Raumes erfordert deshalb Mittelniederdeutsch-Kenntnisse. Aufgrund der starken Stellung zu
dieser Zeit ist aber auch eine Vielzahl mittelniederdeutscher Wörter in die skandinavischen Sprachen,
insbesondere das Schwedische, übernommen worden. Die Lehrveranstaltung kann deshalb
insbesondere auch Studenten mit entsprechendem Zweitfach - Historikern und Nordisten - empfohlen
werden. Auszüge aus den wichtigsten Textzeugen des Mittelniederdeutschen werden im Seminar zur
Verfügung gestellt (Sachsenspiegel, Reynke de vos, Redentiner Osterspiel u. a. m.). Die Auswahl
kann auf Wunsch geändert oder ergänzt werden. Die erfolgreiche Teilnahme wird durch eine
Abschlussklausur nachgewiesen. Nach den Studienordnungen kann das Mittelniederdeutsche anstelle
des Mittelhochdeutschen erlernt werden.
Empfohlene Literatur: Peters, R.: Mittelniederdeutsche Sprache. In: Goossens, J. (Hg.): Niederdeutsch.
Sprache und Literatur. Bd. 1. 2. Aufl. Neumünster 1983, S. 66-115.
Diachrone Beschreibung der deutschen Sprache
050409 2-std., Mi 8.15-9.45 Ch. A. Anders
050291 2-std., Mi 14.30-16.00 C.-P. Becke
050297 2-std., Do 16.15-17.45 A. Lasch
Modul B2
Das Seminar zur Geschichte der deutschen Sprache zeigt die Entwicklung von den ältesten
Sprachstufen des Deutschen bis in die Gegenwart auf und führt dabei auch allgemein in die Methoden
der diachronen Sprachwissenschaft ein. Ausgehend von den Sprachebenen Phonologie, Morphologie,
Syntax und Semantik werden die verschiedenen historischen Entwicklungsstufen des Hochdeutschen
und des Niederdeutschen kontrastiv in den Blick genommen, wobei die Laut- und Formenlehre von
besonderem Interesse ist. Neben den externen Faktoren hoch- und niederdeutscher Sprachgeschichte
stehen vor allem das Sprachsystem und die Sprachwandelprozesse im Mittelpunkt der Betrachtung.
Den unterschiedlichen Entwicklungen im deutschen Sprachraum wird ebenso Rechnung getragen wie
der fortschreitenden Differenzierung im Bereich der volkssprachlichen Textsorten.
Die Materialien werden im Internet zur Verfügung gestellt (http://germa.germsem.unikiel.de/hundt/stud-material.shtml).
Alle Teilnehmer des Seminars werden gebeten, sich die
Materialien vor Beginn der Veranstaltung herunterzuladen.
Einführung in die literaturwissenschaftliche Mediävistik
Modul C1
Das Seminar vertieft die in der "Einführung in das Mittelhochdeutsche" (B1) erworbenen
Grundkenntnisse durch eine Verbreiterung der Textbasis und führt anhand eines Beispieltextes aus
verschiedenen literatur- und kulturhistorischen sowie literaturtheoretischen Perspektiven in das
Studium der Germanistischen Mediävistik ein.
Dieses Seminar wird in 7 parallelen und gleichwertigen Kursen angeboten, die jeweils mit unterschiedlichem
Textmaterial arbeiten (vgl. die folgenden Einzelveranstaltungen).
050458 Seminar: Einführung in die literaturwissenschaftliche Mediävistik
2-std., Mi 10.15-11.45 W. Achnitz
Das Seminar vertieft die in der Einführung in das Mittelhochdeutsche (PS 1) erworbenen
Grundkenntnisse durch eine Verbreiterung der Textbasis und führt anhand ausgewählter Texte in
Themen, Formen und Problemfelder der deutschsprachigen Liebeslyrik des 12. bis 15. Jahrhunderts
und auf diese Weise aus verschiedenen literatur- und kulturhistorischen sowie literaturtheoretischen
Perspektiven in das Studium der Germanistischen Mediävistik ein. Gelesen, übersetzt und interpretiert
werden repräsentative und prominente Lieder von Friedrich von Hausen über Heinrich von

Morungen, Reinmar, Wolfram von Eschenbach, Walther von der Vogelweide und Neidhart bis hin zu
Oswald von Wolkenstein. Texte werden in Kopien zur Verfügung gestellt.
Zur Einführung: Günther Schweikle, Minnesang. 2., korr. Aufl. Stuttgart, Weimar 1995 (Sammlung
Metzler 244); Rüdiger Schnell, Unterwerfung und Herrschaft. Zum Liebesdiskurs im Hochmittelalter,
in: Modernes Mittelalter. Neue Bilder einer populären Epoche, hg. von Joachim Heinzle.
Frankfurt/M. 1994, S. 103-133.
050531 Seminar: Einführung in die literaturwissenschaftliche Mediävistik
Blockveranstaltung, Einzeltermine: Fr., 18.04., 16.00-20.00;
Fr., 09.05., 16.00-20.00; Fr., 27.06., 10.00-16.00; Sa, 28.06., 10.00-16.00 J. Hamm
Das 'Nibelungenlied' gehört aufgrund seiner herausragenden Stellung in der heldenepischen Tradition,
seiner komplexen Stoffgeschichte, seiner erzählerischen Brüche und Verwerfungen und seiner
vielfältigen Rezeption zu den bedeutendsten und meistdiskutierten Werken der mittelhochdeutschen
Literatur. Ausgehend von der Übersetzung des 'Nibelungenlieds' will das Seminar grundlegende
Aspekte der mittelalterlichen deutschen Literatur ansprechen und in zentrale literatur- und kulturwissenschaftliche
Themenfelder der germanistischen Mediävistik einführen.
Ausgabe (bitte zur ersten Sitzung mitbringen): Das Nibelungenlied. Nach der Ausgabe von Karl
Bartsch hg. v. Helmut de Boor. 22., revidierte und von Roswitha Wisniewski ergänzte Auflage.
Mannheim 1996.
Zur Anschaffung empfohlen: Dorothea Klein: Mittelalter. Lehrbuch Germanistik. Stuttgart, Weimar
2006.
Seminar: Einführung in die literaturwissenschaftliche Mediävistik
050410 2-std., Mo 8.30-10.00 H. Jessen
051190 2-std., Di 8.30-10.00 H. Jessen
In dem Seminar findet zunächst eine Auseinandersetzung mit den allgemeinen Grundbegriffen der
Erfassung und Beschreibung sprachlicher Kommunikation statt. Danach wird die Anwendung der
linguistischen Methoden in den Bereichen Semiotik, Phonetik/Phonologie, Morphologie, Syntax,
Semantik und Graphematik/Orthographie praktisch geübt. Der parallele Besuch der Vorlesung
„Einführung in die deutsche Sprachwissenschaft“ wird für die Seminardiskussion vorausgesetzt. Die
Materialien werden im Internet zur Verfügung gestellt (www.germsem.uni-kiel.de/hundt). Alle
Teilnehmer des Seminars werden gebeten, sich die Materialien vor Beginn der Veranstaltung
herunterzuladen.
050327 Seminar: Einführung in die literaturwissenschaftliche Mediävistik
2-std., Do 14.15-15.45 U. Kundert
Textgrundlage dieser Veranstaltung bildet das Epos über den Empörer Herzog Ernst, der u. a. an
einem Kreuzzug teilnimmt und Abenteuer im Orient besteht. Zur übergreifenden Thematik ›Der
Orient in der deutschen Literatur des Mittelalters und der frühen Neuzeit‹ findet als sinnvolle
Ergänzung eine Vorlesung statt (s. Vorlesungen bzw. Modul 1 B-ÄDL V).
Empfohlene Literatur: Bitte kaufen Sie bereits vor der ersten Sitzung folgende Textausgabe: Herzog
Ernst B. Mhd.-Nhd. Hg. von Karl Bartsch, übers. von Bernhard Sowinski. Stuttgart 1998 (Reclams
Universal-Bibliothek 8352). [ISBN: 978-3-15-008352-9].
050330 Seminar: Einführung in die literaturwissenschaftliche Mediävistik
2-std., Do 16.15-17.45 S. Stahmer-Wusterbarth
Literatur: Der Stricker: Verserzählungen, hrsg. V. Hanns Fischer. 5. Aufl. Tübingen 2000, (ATB).

050602 Seminar: Einführung in die literaturwissenschaftliche Mediävistik
2-std., Do 8.30-10.00 (an mnd. Texten) U. Weber
Das Seminar soll das Übersetzen aus dem Mittelniederdeutschen
bzw. dem Mittelhochdeutschen üben sowie
grundlegende literar- und kulturhistorische Kenntnisse
vermitteln. Anhand einschlägiger Texte und Textausschnitte
werden deshalb u.a. die folgenden Themen besprochen:
Aufbau der mittelalterlichen Gesellschaft; Bedingungen der
literarischen Kommunikation; mittelalterliche Interpretationsverfahren;
mittelalterliche Literatur als ars rhetorica; die
wichtigsten Gattungen um 1200. Die Einführung dient der
Modellanalyse ausgewählter Textbeispiele aus verschiedenen
für die Mediävistik wichtigen literar- und kulturhistorischen
sowie literaturtheoretischen Perspektiven. Wichtige Grundbegriffe
aus Literatur- und Kulturgeschichte des Mittelalters
sowie aus für die Mediävistik wichtigen Literaturtheorien
werden erlernt und zur Textanalyse verwendet.
Der Schwerpunkt dieses Seminars wird auf der
mittelniederdeutschen Überlieferung liegen. Dementsprechend
stehen hier spätmittelalterliche und frühneuzeitliche Texte im
Vordergrund. Diese gehören nur selten in den höfischen
Bereich, entstammen weitestgehend der bürgerlichen Welt der Städte.
Literatur: BECKERS, Hartmut: Mittelniederdeutsche Literatur – Versuch einer Bestandsaufnahme. In:
Niederdeutsches Wort 17 (1977), S. 1-58; 18 (1978), S. 1-47; 19 (1979), S. 1-28.
CORDES, Gerhard: Mittelniederdeutsche Dichtung und Gebrauchsliteratur. In: Cordes, Gerhard /
Möhn, Dieter (Hrsg.): Handbuch zur niederdeutschen Sprach- und Literaturwissenschaft. Berlin 1983.
S. 351-390.
MEIER, Jürgen / Dieter MÖHN: Literatur: Formen und Funktionen. In: Bracker, Jörgen / Henn, Volker
/ Postel, Rainer (Hrsg.): Die Hanse. Lebenswirklichkeit und Mythos. Textband zur Hamburger Hanse-
Ausstellung von 1989. 3. Aufl. Lübeck 1999. S. 524-534. Und dieselben: Spiegelung der Konflikte in
der Literatur. Ebenda S. 844-860.
MENKE, Hubertus: „Ghemaket vmme der eyntvoldighen vnde simpel Mynschen Willen“. Zur
Lübecker Druckliteratur in der frühen Neuzeit. In: Eickhölter, Manfred / Hammel-Kiesow, Rolf
(Hrsg.): Ausstattungen Lübecker Wohnhäuser. Raumnutzungen, Malereien und Bücher im
Spätmittelalter und in der frühen Neuzeit. Neumünster 1993. S. 299-316.
050456 Heinrich von Veldeke, Eneasroman
2-std., Di 12.15-13.45 W. Achnitz
Modul C2
Mit seiner wohl vor 1170 entstandenen Übertragung des afrz. ‚Roman d’Eneas’ ins Deutsche galt
Heinrich von Veldeke schon dem jüngeren Zeitgenossen Gottfried von Straßburg als Begründer
höfischer Dichtkunst. Die Erzählung von der Zerstörung Trojas und der beiden Liebesbeziehungen
des Eneas ist wohl als Prototyp des höfischen Versromans anzusehen. Das Proseminar 1 im
Vertiefungsmodul, dessen Besuch die erfolgreiche Absolvierung des Basismoduls ÄDL voraussetzt,
vermittelt am Beispiel des ‚Eneasroman’ einen vertieften Einblick in die Gegebenheiten mediävistischer
Literaturwissenschaft. Lernziel ist der selbstständige und wissenschaftliche Umgang mit
deutscher Literatur älterer Sprachstufen, etwa der kritische Umgang mit Forschungsliteratur sowie der
Gebrauch von Nachschlagewerken und Datenbanken. Darüber hinaus werden die Fähigkeiten zu
mündlicher und schriftlicher Vermittlung des Erlernten bzw. Erworbenen eingeübt. Für den
erfolgreichen Abschluss sind das Anfertigen eines Referates sowie eines schriftlich vorzulegenden
Handouts oder Protokolls notwendig.

051076 Spätmittelalterliche Legendendichtung
2-std., Fr 12.30-14.00 J. Bockmann
Modul C2
Legenden sind Berichte über besondere Menschen, die zu ihren Lebzeiten Wunder(bares) vollbracht
oder erlebt haben und nach ihrem Tod von Gott erhöht wurden. Diese Heiligen der Legenden galten
den mittelalterlichen Menschen als Vorbilder und Mittler. Legenden und Legendenstoffe waren vor
allem im Spätmittelalter sehr beliebt; dies zeigt eine reiche Überlieferung einzelner Texte wie auch
größerer Sammlungen (Passional, Der Heiligen Leben). Die Legendendichtungen berühren sich
immer wieder mit anderen Erzähltraditionen und unterscheiden sich im Auserzählen oftmals kurios
anmutender Geschichten erheblich voneinander.
Im Seminar werden neben einigen kleineren Texten exemplarisch vor allem die Brandan- und die
Zeno-Legende in markanten Fassungen (mnd. und mhd.) behandelt. Um sich dem Sinnpotential der
Stoffe annähern zu können, werden uns die historischen und die Überlieferungszusammenhänge, vor
allem aber die konkreten Erzählweisen einzelner Fassungen beschäftigen.
Die Texte werden in Form von Kopiervorlagen zur Verfügung gestellt. Ein Seminarapparat steht zu
Beginn des Semesters bereit
Zur Einführung empfohlen: Legenden. Heiligengeschichten vom Altertum bis zur Gegenwart. Hg. von
Hans-Peter Ecker. Stuttgart: Reclam 2001 (RUB 18147).
050331 Kleinere Erzählungen Konrads von Würzburg
2-std., Blockveranstaltung: Freitag, 20. Juni, 12–18.30 Uhr;
Samstag, 21. Juni, 10–16.30 Uhr; Freitag, 4. Juli, 12–18.30 Uhr,
Samstag 5. Juli, 10–16.30 Uhr. Ch. Putzo
Modul C2
Konrad von Würzburg als den vielseitigsten und produktivsten Autor der weltlichen deutschen
Literatur des 13. Jahrhunderts zu bezeichnen, ist mehr als nur der appetizer für einen Lehrveranstaltungskommentar.
Aus seiner Feder ist ein umfangreiches Œuvre überliefert, das an Themen-,
Form- und Gattungsbreite, nicht zuletzt aber auch an Quantität, in der mittelhochdeutschen Literatur
seinesgleichen sucht. Es mischen sich darin Traditionsgebundenheit und Innovation, Schlichtheit und
Raffinesse, sprachliche Stereotypie und stilistische Formkunst. Nicht wenige seiner – in der jüngeren
Forschung mit neuem Interesse bedachten – Texte haben zu kontroversen Interpretationen geführt. Ins
Blickfeld rücken sie damit nicht nur als Gegenstand literaturwissenschaftlichen Interesses, sondern
auch als Beispiele möglicher Verfahren und Probleme literaturwissenschaftlichen Arbeitens. Anhand
dreier kurzer Erzählungen aus Konrads Werk möchte das Seminar so in ausgewählte Methoden- und
Theoriefelder der germanistischen Mediävistik exemplarisch einführen.
Empfohlene Literatur: Konrad von Würzburg: Heinrich von Kempten. Der Welt Lohn. Das
Herzmaere. Mittelhochdeutscher Text nach der Ausgabe von Edward Schröder. Übersetzt, mit
Anmerkungen und einem Nachwort versehen von Heinz Rölleke. Stuttgart 1968 u.ö. (Reclams UB
2855) – bitte anschaffen. Hinweis: Die nhd. Übersetzung dieser Leseausgabe ist oft sehr frei und
ungenau. Zur wissenschaftlichen Arbeit mit dem Text ist sie ungeeignet. Bitte bemühen Sie sich, die
Erzählungen auf mhd. vorzubereiten. (Für das ‚Herzmære‘ kann ergänzend die zuverlässige
Übersetzung von Klaus Grubmüller, Novellistik des Mittelalters. Märendichtung. Frankfurt am Main
1996, S. 262–295 nebst Kommentar ebd., S. 1120–1132 hinzugezogen werden.)
Einführendes zu Konrad: Brunner, Horst: Konrad von Würzburg. In: ²VL Bd. 5, 1985, Sp. 272–304,
bes. Sp. 291–294 zu den Kurzerzählungen; Brandt, Rüdiger: Konrad von Würzburg. Kleinere epische
Werke. Berlin 2000 (Klassiker-Lektüren 2).
Da das begleitende Lektürepensum hoch ist, ist es unabdingbar, dass Sie sich bereits im Laufe des
Semesters vorbereiten. Ein Leseplan sowie eine Liste mit Referatthemen wird ab etwa Mitte April
vorliegen. Die Anmeldung für Referate ist ab dann möglich, am besten per E-Mail:
christine.putzo@uni-hamburg.de

050682 Das Nibelungenlied
2-std., Do 14.15-15.45 S. Stahmer-Wusterbarth
Modul C2
Verrat, Machtgier und Gnadenlosigkeit versus positive Werte, höfische Werte sind Inhalt des
Nibelungenlieds. Ein radikal desillusionierender Realismus kennzeichnet dieses Heldenepos, über das
Goethe schrieb, es sei so „furchtbar, weil es eine Dichtung ohne Reflex ist, und die Helden wie eherne
Wesen nur durch und für sich existieren“.
Eine intensive Auseinandersetzung mit diesem Epos lohnt sich, zumal Begriffe wie Nibelungenhort
und Nibelungentreue die Jahrhunderte überdauert haben und bis ins 21. Jahrhundert Assoziationen
hervorrufen.
Im Seminar wird durch Übersetzungsarbeit der mhd. Text zugänglich gemacht, die formalen
Besonderheiten dieses Epos werden erarbeitet und die verschiedenen Ebenen dieses Werkes
aufgezeigt. Außerdem muss der Rezeption besondere Beachtung geschenkt werden. Zu Beginn des
Seminars wird Textkenntnis vorausgesetzt, und die Lektüre muss in der 1. Veranstaltung vorliegen.
Literaturhinweis: Das Nibelungenlied. Mittelhochdeutscher Text und Übertragung. Hrsg. und
übersetzt von Helmut Brackert. Bd. 1 und Bd. 2, 29. Aufl. Frankfurt a. Main 2004.
050338 Fachliteratur in mittelniederdeutscher Sprache
2-std., Mo 8.30-10.00 U. Weber
Modul C2
Die niederdeutsche Philologie hat von Beginn an
besonders auch die spätmittelalterliche und frühneuzeitliche,
volkssprachliche Fachliteratur als Forschungsgegenstand
angenommen. Ansonsten geriet dieser
Bereich der Textüberlieferung weitestgehend in der
zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts in den Blick der
Mediävistik. Zu den Gegenständen dieses Wissenschaftszweiges
gehören die Werke aus dem Bereich der
sieben freien Künste (artes liberales) mit dem Trivium:
Grammatik, Rhetorik, Dialektik und dem Quadrivium:
Arithmetik, Musik, Geometrie, Astronomie sowie die
Eigenkünste (artes mechanicae). Zu letzteren gehören
Handwerk, Kriegswesen, Seefahrt, Landbau, Heilkunde
u. a. m. Hiervon sind noch die verbotenen Künste zu
unterscheiden. Aus den meisten genannten Bereichen
sind Texte in mittelniederdeutscher Sprache überliefert,
die Gegenstand des Seminars sein sollen.
Gegenstand eines Referates könnten beispielsweise sein:
Glossare und Vokabulare (Wörterbücher); Arzneibücher;
Rezepte für Farben etc.; Rezepte gegen die Pest und andere Krankheiten; Das Seebuch; Kochbuch;
Fibeln; Rechenbücher; Rechnungsbücher; Rechtsbücher; Reiseliteratur; Entdeckungsberichte;
Praktiken und Prognostica; historische Werke; theologische Werke der Reformationszeit.
Literatur: EIS, Gerhard: Mittelalterliche Fachliteratur. 2. Aufl. Stuttgart 1967.
HAAGE, Bernhard Dietrich und Wolfgang WEGNER: Deutsche Fachliteratur der Artes in Mittelalter
und Früher Neuzeit. Berlin 2007.

051077 Stilistik der deutschen Sprache
ÜBUNGEN (Grund- und Hauptstudium)
2-std., Mo 8.15-9.45 Ch. A. Anders
Modul A
Die Beschäftigung mit Stilistik auf Gesprächs- und Textebene ist nicht im Sinne einer präskriptiven
Stillehre zu verstehen sondern als kritische Auseinandersetzung in den Bereichen Stiltheorie,
Stilforschung und Stilanalyse. Im Seminar wird der Fokus auf die stilistische Textanalyse gerichtet, es
geht darum, wie Text im Hinblick auf seine Verwendung gestaltet ist und ob die intendierten
Funktionen der Textgestaltung erreicht werden. Neben der gemeinsamen Lektüre der Grundlagenliteratur
und kleineren Übungen zur Stilanalyse sollen textbezogene Stilphänomene synchron und
diachron v. a. aus dem Bereich der Mediensprache beobachtet, beschrieben und interpretiert werden.
Empfohlene Literatur: Sandig, Barbara (2006): Textstilistik des Deutschen. 2., völlig neu bearb. und
erw. Auflage. Berlin u.a.: de Gruyter. Spillner, Bernd (Hrsg.) (1984): Methoden der Stilanalyse.
Tübingen: Narr.
050289 (Historische) Textlinguistik
2-std., Fr 8.15-9.45 A. Lasch
Modul A
Text: alerter Tod der Möglichkeiten - grenzt er doch
mehr Worte aus, als ihm zusteht.
Andreas Egert
Die Textlinguistik widmet sich transphrastischen sprachlichen Einheiten – eine Definition dessen,
was darüber hinaus als „Text“ zu verstehen sei, ist stets vom Fokus des Fragenden und seines
Forschungsinteresses abhängig. Eine wichtige Rolle spielt dabei auch grundsätzlich die Perspektive,
die die Forschung einnimmt: Betritt man das Feld der historischen Textlinguistik, die transphrastische
sprachliche Einheiten in ihrer diachronen Entwicklung analysiert, sind die Gegenstände (Sind
Beschwörungsformeln „Texte“?) und ihre Charakteristika vor dem Hintergrund der allgemeinsprachlichen
Entwicklung differenzierter zu beschreiben.
Im Seminar werden theoretische Grundlagen der historischen Textlinguistik reflektiert, die an
ausgewählten Textzeugnissen, Textroutinen und Textsortentraditionen erprobt werden.
Zur einführenden Lektüre wird empfohlen: Klaus Brinker (2005): Linguistische Textanalyse. Eine
Einführung in Grundbegriffe und Methoden. Berlin. - Wulf Oesterreicher (1993): Verschriftung und
Verschriftlichung im Kontext medialer und konzeptioneller Schriftlichkeit. In: Ursula Schaefer (Hg.):
Schriftlichkeit im frühen Mittelalter. Tübingen, S. 267-292 (ScriptOralia 53). - Wulf Oesterreicher
(1998): Textzentrierung und Rekontextualisierung: Zwei Grundprobleme der diachronischen Sprach-
und Textforschung. In: Christine Ehler/Ursula Schaefer (Hgg.): Verschriftung und Verschriftlichung.
Aspekte des Medienwechsels in verschiedenen Kulturen und Epochen. Tübingen 1998, S. 10-39
(ScriptOralia 94). - Arne Ziegler (2003): Städtische Kommunikationspraxis im Spätmittelalter.
Historische Soziopragmatik und Historische Textlinguistik. Berlin.
050339 Altsächsisch
2-std., Mi 16.15-17.45 R. Langhanke
Modul B, C
In Seminaren zur Sprachgeschichte des Deutschen kann den ältesten Sprachstufen Althochdeutsch
und Altsächsisch aus Zeitgründen in der Regel nur wenig Raum gegeben werden. Besonders das
Altsächsische, oder auch Altniederdeutsche, kann nur selten in den Mittelpunkt des Interesses rücken,
an dieser Stelle möchte diese Veranstaltung Abhilfe schaffen. Die Forschung lässt die altsächsische
Periode auf Grundlage der im Vergleich überschaubaren Überlieferung um 800 beginnen und um

1100 enden, wobei Schwerpunkte der Textüberlieferung im 9. Jahrhundert mit den großen
Sprachdenkmälern „Heliand“ und „Genesis“ und im 10. und 11. Jahrhundert mit dem größten Teil der
sonstigen Überlieferung liegen. Die Veranstaltung möchte die altsächsische Sprachepoche in ihrer
Gesamtheit in den Blick nehmen und sowohl die sprachsystematischen Ebenen des Wortschatzes und
der Grammatik als auch die Sprachdenkmäler, diese unter literaturwissenschaftlichen Aspekten,
behandeln, wobei die Stabreimdichtung des „Heliand“ (nach Stammler ist diese Bibeldichtung „das
schönste geistliche Epos des ganzen deutschen Mittelalters“) eine Schwerpunktstellung einnehmen
soll. Ebenso sollen die Abgrenzung vom Althochdeutschen, historische Hintergründe und die
Bedingungen von Schriftlichkeit in dieser Zeit behandelt werden. Von Interesse wird auch ein Blick
auf die lange Forschungstradition zum Altsächsischen sein, da er über Veränderungen von
Schwerpunktsetzungen in der Sprachgeschichtsforschung informiert. Die Behandlung der Grammatik
des Altsächsischen soll auch einen exemplarischen Charakter haben, da hier erarbeitete
Zusammenhänge auch für das systematische Verständnis der weiteren Sprachstufen des Deutschen
hilfreich sein können. Insgesamt bedeutet die Beschäftigung mit dem Altsächsischen die Begegnung
mit einer faszinierenden und durch ihren Formenreichtum ansprechenden Sprachstufe des
Niederdeutschen.
Literatur: Primärliteratur: Heliand und Genesis, hrsg. von Otto Behaghel, 10. überarb. Aufl. v.
Burkhard Taeger, Tübigen 1996 (Altdeutsche Textbibliothek. Bd. 4). Köbler, Gerhard, Sammlung
aller altsächsischen Texte, Gießen 1987 (Arbeiten zur Rechts- und Sprachwissenschaft. Bd. 31).
Steinmeyer, Elias von, Die kleineren althochdeutschen Sprachdenkmäler, 3. Aufl. Dublin und Zürich
1971 (1. Aufl. Berlin 1916). Sekundärliteratur: Cordes, Gerhard, Altniederdeutsches Elementarbuch.
Wort- und Lautlehre, mit einem Kapitel „Syntaktisches“ von Ferdinand Holthausen, Heidelberg 1973
(Germanische Bibliothek). Gallée, Johan Hendrik, Altsächsische Grammatik. Register von Johannes
Lochner. 3. Aufl. mit Berichtigungen und Nachträgen von Heinrich Tiefenbach, Tübingen 1993
(Sammlung kurzer Grammatiken germanischer Dialekte. A. Hauptreihe Nr. 6). Holthausen,
Ferdinand, Altsächsisches Wörterbuch, 2. Aufl. Köln und Graz 1967 (Niederdeutsche Studien. Bd. 1).
Grundlegend ist das Kapitel IX. Ergebnisse der Sprachgeschichtsforschung zu den historischen
Sprachstufen II: Das Altniederdeutsche (Altsächsische) in dem Band Sprachgeschichte: Ein
Handbuch zur Geschichte der deutschen Sprache und ihrer Erforschung. Halbband 2, hrsg. von
Werner Besch u. a. 2. Aufl. Berlin und New York 2000 (HSK. Bd. 2), Sp. 1240-1293, mit den
Beiträgen verschiedener Autoren zum Altsächsischen, so Thomas Klein, (80.) Phonetik und
Phonologie, Graphetik und Graphemik des Altniederdeutschen (Altsächsischen), Sp. 1248-1252.
050344 Neuniederdeutsche Kurzprosa
2-std., Mo 12.15-13.45 U. Weber
Modul D
Neben der Lyrik ist sicherlich die Kurzprosa heute der
produktivste Bereich literarischen Schaffens im
Niederdeutschen. Ausgehend vom Neubeginn in der
Mitte des 19. Jahrhunderts soll der Entwicklung auf
diesem Gebiete nachgegangen werden, wobei der
Schwerpunkt auf dem Zeitraum der letzten fünfzig
Jahre liegen soll. Neben wichtigen Autoren und ihren
Texten (Wolfgang Sieg mit seinen Satiren in niederdeutscher
Sprache und auf Missingsch; Harald
Karolczak mit Grotesken und Satiren; Jochen Steffen
alias Kuddl Schnööf mit Politsatiren auf Missingsch u.
a. m.) sollen hier auch einige Spezialformen behandelt
werden: Novellen; Radioglossen der Hör-mal-‘n-betento-Reihe,
„Von der gereimten Anekdote zur trivialen
Erfolgsprosa“. Eine Sitzung soll Norbert Johannimloh
gewidmet werden, der eine Reihe von Kapiteln aus
seinem hochdeutschen Prosaband „Appelbaum-

chaussee“ in niederdeutscher Sprache als eigene Texte veröffentlichte. Schließlich werden auch die
Übersetzungsliteratur und die Sachprosa betrachtet.
Literatur: CORDES, Gerhard: Niederdeutsche Mundartdichtung. In: Stammler, Wolfgang (Hrsg.):
Deutsche Philologie im Aufriß. Bd. II. 2. überarb. Aufl.. 2. unveränderter Nachdruck. Berlin 1978. Sp.
2405-2444.
GRAMBOW, Jürgen: Erinnern und Erzählen. Mundartprosa in der DDR. In: Herrmann-Winter,
Renate (Hrsg.): Heimatsprache zwischen Ausgrenzung und ideologischer Einbindung. Niederdeutsch
in der DDR. Frankfurt am Main 1998. S. 171-182.
MEIER, Jürgen: Erzählende Dichtung. In: Cordes, Gerhard / Möhn, Dieter (Hrsg.): Handbuch zur
niederdeutschen Sprach- und Literaturwissenschaft. Berlin 1983. S. 436-465.
ÜBUNGEN IM BEREICH SPRACHDIDAKTIK
050566 Begleitseminar zum dreiwöchigen Schulpraktikum 2: Sprachunterricht
(Sekundarstufe I, nur für das Grundstudium)
2-std., Mo 14.15-15.45 A. Hoppe
Modul E
Didaktisch–methodische Überlegungen und Entscheidungen beim Erstellen von thematischen Unterrichtseinheiten
und Unterrichtsstunden, Arbeit mit dem Lehrplan, Kriterien der Stoffauswahl, Erstellen
von Unterrichtsentwürfen, Methodenreflexion sowie Einsatz von Medien.
Erwerb einer Bescheinigung als Voraussetzung zur Anerkennung des Schulpraktikums.
050285 Begleitseminar zum fachdidaktischen Semesterpraktikum
(Sekundarstufe II, nur für das Grundstudium)
2-std., Di 10.15-11.45 H. Jessen
Modul E
Didaktisch–methodische Überlegungen und Entscheidungen beim Erstellen von thematischen Unterrichtseinheiten
und Unterrichtsstunden, Arbeit mit dem Lehrplan, Kriterien der Stoffauswahl, Erstellen
von Unterrichtsentwürfen, Methodenreflexion sowie Einsatz von Medien.
Erwerb einer Bescheinigung als Voraussetzung zur Anerkennung des Schulpraktikums
050332 Reflexion über Möglichkeiten des Einsatzes der "Neuen Medien"
(Internet, Intranet, Suchmaschinen, CD, DVD) in der Sekundarstufe II
2-std., Mi 16.15-17.45 C.-P. Becke
Modul E
Im Schuljahr 2008/09 wird die so genannte Profil-Oberstufe eingeführt. Damit ändert sich die
Organisationsform des Oberstufenunterrichts erheblich. In Zukunft wird es keine Leistungs- und
Grundkurse mehr geben, sondern Kernfächer und Profile. Zu den Kernfächern gehört auch das Fach
Deutsch. Profile werden von Schulen je nach ihren Möglichkeiten angeboten. Als Profiltypen stehen
ein sprachliches, ein mathematisch-naturwissenschaftliches, ein gesellschaftswissenschaftliches und
ein ästhetisches zur Wahl. In der Regel wird jede Schule versuchen, verteilt auf vier Klassen, vier
verschiedene Profile anzubieten. Die Kernfächer stehen als profilgebende Fächer nicht zur
Verfügung.
Natürlich gelten weiterhin die bestehenden Lehrpläne. Darüber hinaus aber ist den Schulen die
Aufgabe gestellt, Profilthemen zu formulieren, die Themen finden, zu denen mehrere Fächer

zusammenarbeiten. Welchen Platz kann das Fach Deutsch als Kernfach im Rahmen eines
sprachlichen Profils mit Blick auf die Erfüllung der Lehrplanforderung, Reflexion über Sprache zu
initiieren, finden? Diese Frage soll im Zentrum des Seminars stehen. Angesichts der Tatsache, dass
das Fach seine Rolle unter den veränderten Voraussetzungen neu festlegen muss, ergibt sich für die
Lehrveranstaltung der Charakter eines nach neuen Wegen suchenden Experiments. Es gibt
insbesondere zu den Themen, die ich im Folgenden beschreiben möchte, wenig, auf das aufgebaut
werden kann, in vielen Bereichen werden neue Wege beschritten werden müssen.
Leitend für die Arbeit in der Lehrveranstaltung ist die Perspektive, dass es ein sprachliches Profil
"Texttechnologie" gibt, innerhalb dessen z.B. zwei Fremdsprachen, Philosophie und Informatik
zusammenarbeiten; Deutsch und Mathematik sind als Kernfächer ohnehin während der gesamten
dreijährigen Oberstufe dabei.
Folgende Themenstellungen möchte ich anbieten:
1. Ausgehend von den Werkzeugen, die die 'Text Encoding Initiative' (TEI) bereitstellt, werden
Editionsprojekte in den Unterricht, die dazu dienen sollen, Texte im Web zugänglich zu machen,
einbezogen. In den 80iger Jahren wurde die TEI in den USA begründet, um Probleme zu lösen, die
sich für die elektronische Bearbeitung von Texten ergeben, wenn in unterschiedlichen Einrichtungen
Rechner mit unterschiedlichen Betriebssystemen und Textverarbeitungssystemen arbeiten.
2. Seit vielen Jahrzehnten nimmt in der Syntax das Parsing-Problem breiten Raum ein. Eine
Grammatik als Erzeugungssystem für sprachliche Ausdrücke ist die Grundlage dafür, Automaten zu
entwickeln, mit deren Hilfe sprachliche Ausdrücke maschinell analysiert werden können. Die
Aufgaben, die im Verfolg dieser Themenstellung zu lösen sind, finden in vielen Bereichen praktische
Anwendung: Suchmaschinen müssen Eingaben parsen, um auf eine Anfrage reagieren zu können;
Telekommunikationsfirmen parsen Emails, um die gewaltigen Textmengen, die via email eingehen,
bewältigen zu können.
Technische Vorkenntnisse in den genannten Bereichen sind hilfreich, aber nicht notwendig. Allen
Interessierten werden die Grundlagen, die zum Verständnis der zu diskutierenden Fragestellungen
benötigt werden, vermittelt. Zu Beginn des Semesters müssen wir im Abgleich unserer Interessen und
Kenntnisse abstimmen, wie wir vorgehen wollen.
Eine Anmeldung per email bei mir (azcpb@gmx.de) ist wünschenswert, um Literaturhinweise zur
Vorbereitung zu erhalten.
050281 Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten
2-std., Di 14.15-15.45 J. Kilian
Modul E
In dieser Veranstaltung werden nach einer grundlegenden Einführung in das äußerst komplexe und
facettenreiche Themenfeld „Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten“ verschiedene Möglichkeiten einer
wechselseitig aufeinander bezogenen Diagnose und Förderung von Rechtschreibschwierigkeiten im
Bereich des Erwerbs und der Entwicklung orthographischer Kompetenzen erarbeitet. Auf dieser
Grundlage sollen im Seminar Diagnose und Förderung an authentischen Fällen exemplarisch
diskutiert und kritisch reflektiert werden.
Literaturhinweise: Ein Reader mit den der Arbeit im Seminar zugrunde liegenden Texten kann zu
Beginn des Semesters im Sekretariat des Lehrstuhls für Deutsche Philologie/Didaktik der deutschen
Sprache (Frau Zander-Röpstorff, LS 8, Zi. 407) erworben werden. Weitere Literaturhinweise in der
Veranstaltung und in den Texten.
Teilnahme- und Leistungsnachweis: Für einen unbenoteten Teilnahmenachweis ist regelmäßige
Anwesenheit, aktive Mitarbeit sowie die Anfertigung eines Förderplans für die Förderung der
orthographischen Kompetenz am Beispiel der Daten eines Realschülers (6. Jahrgangsstufe)
erforderlich.

050563 Von der Lautschreibung bis zur Getrennt- und Zusammenschreibung:
Überlegungen zu einem effektiven Rechtschreibunterricht
2-std., Mo 14.15-15.45 G. Rudolph
Modul E
In der Lehrveranstaltung, die für alle Lehramtskandidaten geeignet ist, steht die Erörterung
linguistischer und didaktischer Fragen der Rechtschreibung und des Rechtschreibunterrichts auf der
Sekundarstufe I und II im Mittelpunkt. Nach der Klärung des Orthographie-Begriffes werden – in
Anlehnung an Eisenbergs System der orthographischen Prinzipien – ausführlich lautbedingte, silbisch
bedingte sowie morphologisch bedingte Schreibungen diskutiert.
Vorausgesetzt wird die Kenntnis der im Rahmen der Rechtschreibreform vollzogenen Veränderungen.
Literatur: Deutsche Rechtschreibung in der Fassung vom 01.08.2006. Regeln und Wörterverzeichnis.
Amtliche Regelung.
050282 Linguistisches und Didaktisches zur Kommasetzung
2-std., Di 8.15-9.45 G. Rudolph
Modul E
Die Zeichensetzung ist bekanntlich der Bereich der deutschen Orthographie, in dem am häufigsten der
Begriff „Sprachgefühl“ bemüht wird, wenn etwa das Setzen von Kommas begründet werden soll.
Zudem ist der Anteil von Kommafehlern (25 %) an der Gesamtfehlerzahl vergleichsweise sehr hoch.
Die Übung verfolgt zunächst das Ziel, den Ursachen für diese Tatbestände nachzugehen und die
syntaktisch-strukturelle Bedingtheit der Kommasetzung, die im Dienste der Leser stehen sollte, zu
erörtern. In einem zweiten Teil sollen didaktische Überlegungen zur Vermittlung und Aneignung im
Sprachunterricht im Mittelpunkt stehen. Dabei werden verschiedene Vermittlungsmodelle nach ihrer
Praktikabilität diskutiert.
Literatur: Afflerbach, S.: Grammatikalisierungsprozesse bei der Entwicklung der Kommasetzungsfähigkeiten.
In: Grammatikalisierung, Spracherwerb und Schriftlichkeit / hrsg. von Helmut Feilke.
Tübingen, 2001.
Primus, B.: Satzbegriff und Interpunktion. In: Zur Neuregelung der deutschen Orthographie / hrsg.
von Gerhard Augst u.a. Tübingen, 1997.
Menzel, W.; H. Sitta: Interpunktion – Zeichensetzung in der Schule. In: Praxis Deutsch, Heft 55 /
1982.
050277 Repetitorium: Grundbegriffe der deutschen (Schul-)Grammatik II: Morphologie
2-std., Di 10.15-11.45 G. Rudolph
Modul E
Diese Veranstaltung ist die Fortführung der Übung Grundbegriffe der deutschen (Schul-)Grammatik
I: Syntax. Hier sollen die wesentlichen morphologischen Phänomene, die im Lernbereich „Reflexion
über Sprache“ zu behandeln sind, Gegenstand der Diskussion und praktischer Übungen sein. Im
Einzelnen geht es um den Erwerb von Fähigkeiten, schülerorientiert und schülergemäß das
Wortartensystem, Funktionen und Formen der einzelnen Wortarten, dabei vor allem die der Verben,
darstellen und vermitteln zu können. Grundlage aller Überlegungen wird die Frage sein, mit welchen
Verfahren und Operationen sich die Lernenden die notwendigen Kenntnisse zu den einzelnen
Wortarten aneignen können.
Literatur: Ulrich, W. (Hg.): Grammatik, Braunschweig 1997. Ulrich, W. (Hg.): Wort Satz Text,
Braunschweig 1998.

050343 Modernes Niederdeutsch
HAUPTSEMINARE (Hauptstudium)
2-std., Do 14.15-15.45 M. Elmentaler
Modul A
Bei gezielten Befragungen älterer, dialektkompetenter Sprecher aus Schleswig-Holstein lässt sich
häufig feststellen, dass die heutigen niederdeutschen (= plattdeutschen) Ortsmundarten in Aussprache
und Grammatik noch erstaunlich große Übereinstimmungen mit den Mundarten aufweisen, die vor
mehr als einem Jahrhundert von Dialektologen beschrieben worden sind. Einen anderen Eindruck
bekommt jedoch, wer sich das spontan gesprochene Niederdeutsch von Sprechern der mittleren und
jüngeren Generation anhört. In diesem modernen Niederdeutsch lassen sich einerseits deutliche
Einflüsse des Hochdeutschen feststellen, andererseits zeigen sich aber auch Tendenzen, wie sie sich
in vielen gesprochenen Sprachen der westlichen Welt nachweisen lassen: Entlehnungen aus dem
Englischen, Internationalismen, Fachwörter, Einflüsse aus der sog. Jugendsprache usw. Im Seminar
werden wir anhand von Tonaufnahmen aus dem aktuellen Projekt "Sprachvariation in Norddeutschland"
versuchen, diese verschiedenen Charakteristika des modernen Niederdeutschen auf
verschiedenen Ebenen (Phonologie, Morphologie, Syntax, Lexik) herauszuarbeiten und zu untersuchen,
wie diese Neuerungen in den traditionellen Dialekt "eingepasst" werden. Voraussetzung für
die Teilnahme am Seminar ist ein Interesse an der niederdeutschen Sprache und an gegenwärtigen
Sprachwandelprozessen. Eine aktive Beherrschung des Niederdeutschen wird nicht vorausgesetzt.
050340 Missingsch
2-std., Mi 10 15-11.45 M. Elmentaler
Modul A, B
Mit dem Begriff "Missingsch" bezeichnet man in der Sprachwissenschaft ein gesprochenes
Hochdeutsch, das in Aussprache, Grammatik und Wortschatz starke Einflüsse aus den niederdeutschen
Dialekten aufweist. In der Schriftlichkeit sind derartige Sprachformen sicher seit dem 18.
Jahrhundert greifbar, möglicherweise lassen sich jedoch auch schon ältere Sprachzeugnisse aus dem
niederdeutschen Raum in dieser Weise interpretieren. Bei Autoren wie Fritz Reuter oder John
Brinckman wird Missingsch häufig zur Personencharakterisierung eingesetzt. Diese Entwicklungslinie
lässt sich bis heute im Bereich von Literatur und Kabarett weiterverfolgen, während ein
ausgeprägtes Missingsch im Alltag kaum noch zu hören ist. Im Seminar werden wir uns anhand einer
Reihe von fiktionalen Texten mit den verschiedenen Erscheinungsformen und möglichen Funktionen
des Missingsch beschäftigen sowie mit der Frage, inwiefern die heutigen Umgangssprachen des
norddeutschen Raumes davon abweichen.
050275 Linguistische Pragmatik
2-std., Do 8.15-9.45 M. Hundt
Modul A
Ziel dieses Seminars ist es, die wichtigsten Gegenstandsbereiche der lingustischen Pragmatik sowohl
in ihrer theoretischen Fundierung als auch in unterschiedlichen Anwendungsfällen darzustellen und
kritisch zu diskutieren. Ausgehen werden wir von der Frage, was man sich unter einer linguistischen
Pragmatik überhaupt vorzustellen hat (kommunikative Handlungskompetenz vs. grammatische
Sprachkompetenz, Sprache als Handeln, der Einfluss von Kontextfaktoren auf die sprachliche
Kommunikation usw.). Daran schließen sich die mittlerweile als klassisch zu bezeichnenden
Anwendungsgebiete der linguistischen Pragmatik an, die sich u. a. mit folgenden Fragen beschäftigen:
Welche Funktion haben personale (ich, du, er/sie/es), lokale (hier, da, dort...), temporale (gestern,
heute, morgen ...) und andere Deiktika in der Alltagsskommunikation? (Deixis) Welche Schlüsse
müssen wir ziehen, um vom Gesagten, von der sprachlichen Oberfläche einer Äußerung zum
tatsächlich Gemeinten zu gelangen? (Präsuppositionen, konversationelle Implikaturen, logische
Folgerungen) Wie sieht das Spektrum an Sprechhandlungstypen in der Alltagskommunikation aus

(Sprechakttheorie)? Welche Voraussetzungen und Grundannahmen müssen zwischen Sprecher und
Hörer gelten, wenn Kommunikation erfolgreich sein soll? Oder: Warum missverstehen wir uns nicht
viel häufiger, als dies tatsächlich der Fall ist? (Konversationsmaximen) Nach welchen Regularitäten
richten sich unterschiedliche mündliche Gesprächssorten? Oder: Woher wissen wir, wie ein typischer
Streit, ein Small-Talk, eine Beschwerde, eine Paradie etc. strukturiert ist (Gesprächsanalyse)? Wie
bestimmt unser Textmuster- und Textsortenwissen die Wahrnehmung und Interpretation konkreter
Textexemplare? (Textgrammatik) Welche kulturspezifischen Faktoren regeln die Alltagskommunikation?
(z. B. Formen sprachlicher Höflichkeit)
Materialien: Die Materialien zum Seminar werden zu Beginn des Semesters im Internet zum
Herunterladen zur Verfügung gestellt. Alle Seminarteilnehmer werden gebeten, die Unterlagen vor
der ersten Sitzung unter der Adresse www.germsem.uni-kiel.de/hundt herunterzuladen!
Literatur: Levinson, Stephen C. (2000): Pragmatik. 3. Auflage. Tübingen. Meibauer, Jörg (1999):
Pragmatik. Eine Einführung. Tübingen. Ernst, Peter (2002): Pragmalinguistik. Grundlagen.
Anwendungen. Probleme. Berlin/New York.
050272 Historische Syntax der deutschen Sprache
2-std., Fr 10.15-11.45 M. Hundt
Modul A, B
In der Geschichte der deutschen Sprache haben sich seit dem Althochdeutschen zahlreiche
Veränderungen in der Morphologie und Syntax vollzogen. Wenn man davon spricht, dass sich die
deutsche Sprache von einer synthetischen zu einer eher synthetisch-analytischen Sprache entwickelt
hat, ist dies nur eine recht grobe Orientierung. Spannend wird es eigentlich erst dann, wenn man sich
einzelne syntaktische Phänomene in ihrer historischen Entwicklung und im Sprachenvergleich
ansieht. Weshalb entwickelt z. B. das Deutsche ein grammatikalisiertes werden-Futur erst vergleichsweise
spät? Wie entwickelte sich das heute so vielfältig ausgebaute Konjunktionensystem? Wir
werden uns mit diesen und anderen Phänomenen wie der Entstehung der Artikel, der Relativsatzanschlüsse,
der dass-Objektsätze, der periphrastischen Verbalformen (Perfekt, Futur, Passiv), der
Ausbildung des Satzrahmens, dem Konjunktionensystem beschäftigen.
Materialien: Die Materialien zum Hauptseminar werden zu Beginn des Semesters im Internet zum
Herunterladen zur Verfügung gestellt.
Alle Seminarteilnehmer werden gebeten, die Unterlagen vor der ersten Sitzung unter der Adresse
www.germsem.uni-kiel.de/hundt herunterzuladen!
Literatur: Nübling, Damaris et al. (2006): Historische Sprachwissenschaft des Deutschen. Eine
Einführung in die Prinzipien des Sprachwandels. Tübingen. Behaghel, Otto (1923-1932): Deutsche
Syntax. Eine geschichtliche Darstellung. 4 Bände. Heidelberg. Betten, Anne (1987): Grundzüge der
Prosasyntax. Stilprägende Entwicklungen vom Althochdeutschen zum Neuhochdeutschen. Tübingen.
Ebert, Robert Peter (1978): Historische Syntax des Deutschen. Stuttgart. Ebert, Robert Peter (1986):
Historische Syntax des Deutschen II: 1300–1750. Bern/Frankfurt am Main/New York. Admoni,
Vladimir G. (1990): Historische Syntax des Deutschen. Tübingen.
050280 Sprache und Sprachgebrauch in neuen Medien – aus linguistischer
und didaktischer Perspektive
2-std., Di 10.15-11.45 J. Kilian
Modul A, E
Seit rund zwanzig Jahren erfahren die beiden prototypischen Medien für sprachliches Handeln – die
gesprochene Sprache und die geschriebene Sprache – eine immense Veränderung ihrer
Einsatzmöglichkeiten im Rahmen der technischen Entwicklung der so genannten neuen Medien.
Strukturen der gesprochenen Sprache werden verschriftet in privatsprachlichen Chats, E-Mails und im
Short Message Service (SMS); Bausteine schriftlicher Texte werden beliebig kopiert und variiert und
in Hypertextstrukturen eingebettet; mimische und gestische Mittel des natürlichen Gesprächs werden

typographisch oder mit Hilfe neuer Zeichen (z.B. Akronymen, Inflektiven oder Emoticons) in
schriftliche „Gespräche“ gebracht; Computerprogramme bieten für viele gesellschaftliche
Sprachhandlungsanlässe vorgeformte Textmuster an; die Bilderwelt ergreift immer weiteren Raum
der Sprachwelt, Ikonisches und Pikturales bedrängen Sprachlich-Symbolisches.
Viele Schüler/innen produzieren tagtäglich außerhalb ihrer Schulzeit Mengen schriftlicher Texte, die
sie sich in schulischem Kontext oft kaum vorstellen können; an die Stelle von eloquenten Referaten
und Vorträgen sind vielerorts kommentierte Beamer-Präsentationen getreten; Schüler/innen gestalten
im privaten Bereich sprachlich und ikonographisch oft anspruchsvolle Homepages und stellen darin
Text-Bild-Bezüge her, die ihnen im Unterricht oft schwer fallen; bei Anfragen an Suchmaschinen
berücksichtigen sie oft unbewusst Hypertextstrukturen und wählen ganz andere lexikalischsyntaktische
Strukturen als bei Anfragen z.B. an Lexika.
Insofern die Schrift die prototypische sprachliche Existenzform der neuen Medien ist und dort
vornehmlich der Gebrauch der Schriftsprache weit reichenden Veränderungen ausgesetzt ist, werden
in der ersten Hälfte des Hauptseminars schrift- und pragmalinguistische Grundlagen jeweils am
konkreten Beispiel erarbeitet (u.a. zur gesprochenen und geschriebenen Sprache, Graphematik,
Sprechakttheorie, Textlinguistik, Gesprächslinguistik) und wird im Rahmen der neueren deutschen
Sprachgeschichte der Einfluss untersucht, den die neuen Medien auf die deutsche Sprache und den
Sprachgebrauch in einzelnen gesellschaftlichen Kommunikations- und Praxisbereichen bislang
ausgeübt haben. Die zweite Hälfte des Hauptseminars soll der didaktischen Modellierung der
Bewusstmachung dieses Einflusses sowie Untersuchungen eines sprachdidaktisch begründeten
Einsatzes neuer Medien im Deutschunterricht gewidmet sein.
Literaturhinweise: Beißwenger, Michael (Hrsg.): Chat-Kommunikation. Sprache, Interaktion,
Sozialität & Identität in synchroner computervermittelter Kommunikation. Perspektiven auf ein
interdisziplinäres Forschungsfeld, Stuttgart 2001. Bittner, Johannes: Digitalität, Sprache,
Kommunikation [...], Berlin 2003. Frederking, Volker/Josting, Petra (Hrsg.): Medienverbund und
Medienintegration im Deutschunterricht. Baltmannsweiler 2005. Höflich, Joachim R./Gebhardt,
Julian (Hrsg.): Vermittlungskulturen im Wandel. Brief, E-mail, SMS, Frankfurt/M. [usw.] 2003.
Josting, Petra/Hoppe, Heidrun (Hrsg.): Mädchen, Jungen und ihre Medienkompetenzen. Aktuelle
Diskurse und Praxisbeispiele für den (Deutsch-) Unterricht. München 2006. Kilian, Jörg: Literarische
Gespräche – online. Facetten des „dramatischen Dialogs“ im Computer-Alltag, in: ZGL 28, 2000,
223-236. Kilian, Jörg: DaF im Chat. Zur Grammatik geschriebener Umgangssprachen als Ergänzung
zum Erwerb standardsprachlichen Wissens, in: Michael Beißwenger/Angelika Storrer (Hrsg.): Chat-
Kommunikation in Beruf, Bildung und Medien: Konzepte – Werkzeuge – Anwendungsfelder,
Stuttgart 2005, 201-220. Kilian, Jörg: Standardnorm versus „Parlando“ in Schüler/innen-Chats und
-SMS. Neue Wege der Sprachkritik im Deutschunterricht am Beispiel kontrastiver Spracharbeit im
Bereich mündlich und schriftlich entfalteter Schriftlichkeit, in: Eva Neuland (Hrsg.): Sprachkritik (=
Der Deutschunterricht 58, 2006, H. 4), 74-83. Kurzrock, Tanja: Neue Medien und Deutschdidaktik.
Tübingen 2003. Möbius, Thomas/Ulrich, Stefan (Hrsg.): Virtuelle Lernumgebungen im
Deutschunterricht. Grundlagen, didaktische Konzepte, Lehreinsatz. Baltmannsweiler 2005. Runkehl,
Jens/Schlobinski, Peter/Siever, Torsten: Sprache und Kommunikation im Internet [...], Opladen 1998.
Schlobinski, Peter (Hrsg.): Von *hdl* bis *cul8r*. Sprache und Kommunikation in den neuen Medien
(Thema Deutsch, Bd. 7), Mannheim [usw.] 2006. Schmitz, Ulrich: Sprache in modernen Medien.
Einführung in Tatsachen und Theorien, Themen und Thesen, Berlin 2004. Schmitz, Ulrich/Wyss, Eva
Lia (Hrsg.): Briefkommunikation im 20. Jahrhundert, 2002 (= OBST 64) Schmitz, Ulrich: Neue
Medien und Gegenwartssprache. Lagebericht und Problemskizze, in: Osnabrücker Beiträge zur
Sprachtheorie 50, 1995, 7-51. Weingarten, Rüdiger (Hrsg.): Sprachwandel durch Computer, Opladen
1979. Ziegler, Arne/Dürscheid, Christa (Hrsg.): Kommunikationsform E-Mail, Tübingen 2002.
Weitere Literatur im Hauptseminar und unter www.mediensprache.net
Teilnahme- und Leistungsnachweis: Für einen benoteten Leistungsnachweis: regelmäßige Teilnahme,
aktive Mitarbeit, Referat und darauf aufbauende schriftliche Hausarbeit (entweder mit
sprachwissenschaftlichem oder mit sprachdidaktischem Erkenntnisinteresse). Für einen
Teilnahmenachweis: regelmäßige Anwesenheit, aktive Mitarbeit sowie ein Kurzreferat zu einer
wissenschaftlichen Fragestellung oder die Anfertigung eines kritischen Abstracts zu einem
wissenschaftlichen Aufsatz.

050421 Kognitive Semantik
2-std., Mi 12.00-13.30 S. Vandermeeren
Modul A
Nachdem einleitend der kognitiv-semantische Ansatz beschrieben wird, werden corpuslinguistische
Untersuchungen, für welche die Kognitive Semantik den theoretischen Rahmen bildet, vorgestellt. Es
handelt sich dabei um 6 Corpora bestehend aus
1. Präpositionalphrasen (z.B. in Schwierigkeiten) und
2. Partikelverben (z.B. einschiffen),
3. Komposita mit Personen-,
4. Verwandtschafts- und
5. Körperteilbezeichnungen (z.B. Frauengefängnis, Leihmutter, Flussarm) sowie
6. Metaphern in der Fachsprache der Teilchenphysik (z.B. linkshändige Elementarteilchen).
Die Teilnehmer an diesem Hauptseminar lernen empirisch zu arbeiten, indem sie als Materialgrundlage
für ihre Hausarbeit ein Corpus anlegen, um es mit Hilfe der Erkenntnisse der Kognitiven
Semantik zu kategorisieren. In Kurzreferaten können sie ihre ersten Ergebnisse präsentieren und
eventuelle Kategorisierungsschwierigkeiten ansprechen.
051175 Lambrechts Alexanderlied
2-std., Do 10.15-11.45 U. Kundert
Modul C
Das Alexanderlied des Pfaffen Lambrecht ist – wenn die Überlieferung nicht trügt – eine zweifache
Pionierleistung: Es ist die erste erhaltene schriftliche Großdichtung mit weltlichem Thema, „der erste
deutschsprachige ‚Roman‘“ (Ruh). Und erstmals bedient sich ein Autor nicht einer lateinischen,
sondern einer volkssprachigen, nämlich französischen Vorlage, womit ein Rezeptionsprozess
angestoßen ist, der in der Herausbildung des höfischen Romans und des Minnesangs eine
einflussreiche Rolle spielen wird. Auf Lambrechts Bearbeitung des Stoffes vom Welteroberer
Alexander folgen zahlreiche andere mittel- und frühneuhochdeutsche Adaptationen. Der punktuelle
Quervergleich wird Gelegenheit bieten, spezifische Dimensionen mittelalterlicher Literatur
(Verhältnis zur Vorlage, Geschichte der Romanpoetik) sowie ihr Verhältnis zu Geschichtsschreibung
und Enzyklopädik zu erkunden und nach der literarischen Wahrnehmung des antiken Nahen Ostens
aus der Perspektive eines christlich-europäischen Mittelalters zu fragen.
Zur übergreifenden Thematik ›Der Orient in der deutschen Literatur des Mittelalters und der frühen
Neuzeit‹ findet als sinnvolle Ergänzung eine Vorlesung statt (s. Vorlesungen). Das Seminarprogramm
steht ab 1. Februar im Seminarordner in der Bibliothek des Germanistischen Seminars. Die Hausarbeit
kann auch im Voraus geschrieben werden; eine Voranmeldung in der Sprechstunde ist nur in diesem
Fall nötig.
Zur Einführung: Trude Ehlert: Der Alexanderroman. In: Mittelhochdeutsche Romane und
Heldenepen. Interpretationen, hg. von Horst Brunner. Stuttgart 1993 (Reclams Universal-Bibliothek
8914), S. 21–42.
Bitte kaufen Sie bereits für die erste Sitzung folgende Textausgabe: Lambrecht der Pfaffe:
Alexanderroman. Mhd.-Nhd. Hg., übers. und komm. von Elisabeth Lienert. Stuttgart 2007 (Reclams
Universal-Bibliothek 18508). [ISBN: 978-3-15-018508-7].
050543 Graf Dracula in frühneuhochdeutschen Texten
2-std., Di 16.15-17.45 W. Achnitz
Modul C
Fürst Vlad III. 'Draculea', der dem irischen Schriftsteller Bram Stoker als Namengeber für seinen 1897
erschienenen Roman diente, regierte im 15. Jahrhundert die Walachei (der Beiname weist sein
Geschlecht als Mitglied des Drachenordens aus). Er galt als blutrünstiger Herrscher, der dafür

erüchtigt war, Feinde mit einem Holzpflock pfählen zu lassen, was ihm den Beinamen 'Tepez' ('der
Pfähler') einbrachte; der Legende nach soll er das Blut seiner Opfer getrunken haben. Vlads
Herrschaft endete, als er verraten und von türkischen Soldaten erschlagen wurde. Als man 1931 sein
Grab öffnete, das sich in einem Kloster in der Nähe Bukarests befand, war es angeblich leer…
Das Hauptseminar wird die historischen Wurzeln der Draculalegende aufspüren und sich vorwiegend
mit den deutschsprachigen Zeugnissen des Spätmittelalters beschäftigen.
Da die Dracula-Erzählung zu den meistverfilmten Stoffen der Weltliteratur gehört, werden wir uns
außerhalb des Seminars an mehreren Abenden gemeinsam einige Höhepunkte der Filmgeschichte
ansehen.
Zur Einführung: Dieter Harmening, Der Anfang von Dracula. Zur Geschichte von Geschichten.
Würzburg 1983 (Quellen und Forschungen zur europäischen Ethnologie 1); ders., Art. Drakula, in:
²VL Bd. 2 (1980), Sp. 221-223; Helmut Birkhan, Der grausame Osten. Mentalitätsgeschichtliche
Bemerkungen zum Dracula-Bild bei Michel Beheim, in: Wenn Ränder Mitte werden. Zivilisation,
Literatur und Sprache im interkulturellen Kontext, hg. von Chantal Adobati u.a. Wien 2001, S. 485-
499.
HAUPTSEMINARE IM BEREICH DER SPRACHDIDAKTIK
050360 Empirische Sprachdidaktik: Sprachförderung im Bereich Wortschatz und Semantik
2-std., Mo 14.15-15.45 J. Kilian
Modul E
Gegenstand des Hauptseminars sind Ansätze und Methoden der Erweiterung und Vertiefung der
Wortschatzkompetenz von Schülerinnen und Schülern im Rahmen einer systematischen Wortschatzarbeit
im Deutschen als Erst- und Zweitsprache. Folgende Aufgabenstellungen werden die Arbeit im
Hauptseminar leiten:
� Erarbeitung linguistischer, entwicklungspsychologischer und sprachdidaktischer Grundlagen für
die Sprachförderung im Bereich Wortschatz und Semantik.
� Zusammenstellung und kritische Bewertung vorhandener Tests zur Ermittlung produktiver und
rezeptiver Wortschatzkenntnis.
� Erarbeitung neuer (reliabler, valider, objektiver/standardisierter) Ansätze und Methoden der
empirischen Erhebung von Wortschatz- und lexikalisch gebundenem Bedeutungswissen zu
förderdiagnostischen Zwecken (Sprachstandsmessung relativ zu Lernaltern; bezogen auf
schulische Phasen: Vorschule, Primarstufe, Sekundarstufe; unterschiedliche Schultypen);
Erarbeitung von Ansätzen zur Dokumentation von Sprachbiographien; Erhebung produktiver und
rezeptiver Wortschatzkompetenz u.a.
� Feststellung und Beschreibung der Einflussmöglichkeiten unterschiedlicher Ansätze und
Methoden der Sprachförderung im Bereich Wortschatz- und lexikalisch gebundenes
Bedeutungswissen.
� Definition des Begriffs „Sprachförderung“ in Bezug auf Wortschatz- und lexikalisch gebundenes
Bedeutungswissen (Förderung zum Zwecke der Befähigung zur Lösung kommunikativer,
kognitiver, rezeptiver/perzeptiver, produktiver/konzeptueller u.a. Aufgaben).
� Formulierung von Kompetenzen, Standards und Aufgaben in Bezug auf Wortschatz- und
lexikalisch gebundenes Bedeutungswissen relativ zu Lernaltern sowie sozio- und varietätenlinguistischen
Abgrenzungen von Wortschatzbereichen; dabei sind sowohl empirische wie auch
normative Aspekte des „Kompetenz“-Begriffs zu berücksichtigen („Ist- und Soll-Zustand“).
Definition, Zusammenstellung und kritische Prüfung eines lexikologisch und lexikalisch-semantisch
begründeten „Grundwortschatzes“ relativ zu Lernaltern.

Literaturhinweise: Aitchison, Jean: Wörter im Kopf – eine Einführung in das mentale Lexikon.
Tübingen, Niemeyer 1997. Anglin, Jeremy M.: The acquisition of word meaning II: Later lexical and
semantic development, in: HSK 21.2, 2005, 1789-1800. Augst, Gerhard/Bauer, Andrea/Stein, Anette:
Grundwortschatz und Idiolekt [...], Tübingen 1977. Bartnitzky, Horst/Christiani, Reinhold (Hrsg.):
Materialband: Grundwortschätze […], Bielefeld 1983. Butzkamm, Wolfgang/Butzkamm, Jürgen: Wie
Kinder sprechen lernen. Tübingen, Franke 1999. Clark, Eve V.: The Lexicon in Acquisition.
Cambridge 1993. Clark, Eve V.: Über den Erwerb von Antonymien in zwei semantischen Feldern
durch das Kind, in: Wolfgang Eichler/Adolf Hofer (Hrsg.): Spracherwerb und linguistische Theorien
[...], München 1974, 399-414. Elben, Cornelia Ev: Sprachverständnis bei Kindern. Untersuchungen
zur Diagnostik im Vorschul- und frühen Schulalter, Münster 2002. Füssenich, Iris: Semantik, in:
Stephan Baumgartner/Iris Füssenich (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern. Grundlagen und Verfahren.
2. Aufl. München, Basel 1994, 80-122. Grohnfeldt, Manfred (Hrsg.): Störungen der Semantik (=
Handbuch der Sprachtherapie, Bd. 3), 3. Aufl. Berlin, Ed. Marhold 2002. Hesse, Harlinde/Wagner,
Klaus R.: Der Grundwortschatz der Primarstufe [...] Dorsten 1985. Kauschke, Christina. Der Erwerb
des frühkindlichen Lexikons, Tübingen, Narr 2000. Kühn, Peter (Hrsg.): Wortschatzarbeit in der
Diskussion, Hildesheim, New York 2000. Meibauer, Jörg/Rothweiler, Monika (Hrsg.): Das Lexikon
im Spracherwerb, Tübingen 1999. Niedersteberg, Ingrid: Aufbau eines Grundwortschatzes: Klasse 1
und 2, Bielefeld 1983. Pregel, Dietrich/Rickheit, Gert: Der Wortschatz im Grundschulalter [...],
Hildesheim [...], 1987. Szagun, Gisela: Bedeutungsentwicklung beim Kind. Wie Kinder Wörter
entdecken, München 1983. Szagun, Gisela: Sprachentwicklung beim Kind. 6., vollständig überarb.
Aufl. Weinheim 1996. Ulrich, Winfried: Förderung von Ambiguitätstoleranz. Zum Umgang mit
sprachspielerischen Texten in der Sekundarstufe I, in: Deutschunterricht 48, 1995, H. 1, 2-11. Ulrich,
Winfried: Wortschatzerweiterung und Wortbildungskompetenz, in: Klaus Detering (Hrsg.):
Wortschatz und Wortschatzvermittlung, Frankfurt/M. 2000, 9-27. Weinert, Sabine: Sprach- und
Denkentwicklung, in: Grimm, Hannelore (Hrsg.): Enzyklopädie der Psychologie, Bd. 3: Sprachentwicklung,
Göttingen 2000). Weitere Literatur im Hauptseminar.
Teilnahme- und Leistungsnachweis: Für einen benoteten Leistungsnachweis: regelmäßige Teilnahme,
aktive Mitarbeit, Referat und darauf aufbauende schriftliche Hausarbeit. Für einen
Teilnahmenachweis: regelmäßige Anwesenheit, aktive Mitarbeit sowie ein Kurzreferat zu einer
wissenschaftlichen Fragestellung oder die Anfertigung eines kritischen Abstracts zu einem
wissenschaftlichen Aufsatz.
050280 Sprache und Sprachgebrauch in neuen Medien – aus linguistischer
und didaktischer Perspektive
2-std., Di 10.15-11.45 J. Kilian
Modul A, E
Seit rund zwanzig Jahren erfahren die beiden prototypischen Medien für sprachliches Handeln – die
gesprochene Sprache und die geschriebene Sprache – eine immense Veränderung ihrer Einsatzmöglichkeiten
im Rahmen der technischen Entwicklung der so genannten neuen Medien. Strukturen
der gesprochenen Sprache werden verschriftet in privatsprachlichen Chats, E-Mails und im Short
Message Service (SMS); Bausteine schriftlicher Texte werden beliebig kopiert und variiert und in
Hypertextstrukturen eingebettet; mimische und gestische Mittel des natürlichen Gesprächs werden
typographisch oder mit Hilfe neuer Zeichen (z.B. Akronymen, Inflektiven oder Emoticons) in
schriftliche „Gespräche“ gebracht; Computerprogramme bieten für viele gesellschaftliche Sprachhandlungsanlässe
vorgeformte Textmuster an; die Bilderwelt ergreift immer weiteren Raum der
Sprachwelt, Ikonisches und Pikturales bedrängen Sprachlich-Symbolisches.
Viele Schüler/innen produzieren tagtäglich außerhalb ihrer Schulzeit Mengen schriftlicher Texte, die
sie sich in schulischem Kontext oft kaum vorstellen können; an die Stelle von eloquenten Referaten
und Vorträgen sind vielerorts kommentierte Beamer-Präsentationen getreten; Schüler/innen gestalten
im privaten Bereich sprachlich und ikonographisch oft anspruchsvolle Homepages und stellen darin
Text-Bild-Bezüge her, die ihnen im Unterricht oft schwer fallen; bei Anfragen an Suchmaschinen
berücksichtigen sie oft unbewusst Hypertextstrukturen und wählen ganz andere lexikalischsyntaktische
Strukturen als bei Anfragen z.B. an Lexika.

Insofern die Schrift die prototypische sprachliche Existenzform der neuen Medien ist und dort
vornehmlich der Gebrauch der Schriftsprache weit reichenden Veränderungen ausgesetzt ist, werden
in der ersten Hälfte des Hauptseminars schrift- und pragmalinguistische Grundlagen jeweils am
konkreten Beispiel erarbeitet (u.a. zur gesprochenen und geschriebenen Sprache, Graphematik,
Sprechakttheorie, Textlinguistik, Gesprächslinguistik) und wird im Rahmen der neueren deutschen
Sprachgeschichte der Einfluss untersucht, den die neuen Medien auf die deutsche Sprache und den
Sprachgebrauch in einzelnen gesellschaftlichen Kommunikations- und Praxisbereichen bislang
ausgeübt haben. Die zweite Hälfte des Hauptseminars soll der didaktischen Modellierung der
Bewusstmachung dieses Einflusses sowie Untersuchungen eines sprachdidaktisch begründeten
Einsatzes neuer Medien im Deutschunterricht gewidmet sein.
Literaturhinweise: Beißwenger, Michael (Hrsg.): Chat-Kommunikation. Sprache, Interaktion,
Sozialität & Identität in synchroner computervermittelter Kommunikation. Perspektiven auf ein
interdisziplinäres Forschungsfeld, Stuttgart 2001. Bittner, Johannes: Digitalität, Sprache,
Kommunikation [...], Berlin 2003. Frederking, Volker/Josting, Petra (Hrsg.): Medienverbund und
Medienintegration im Deutschunterricht. Baltmannsweiler 2005. Höflich, Joachim R./Gebhardt,
Julian (Hrsg.): Vermittlungskulturen im Wandel. Brief, E-mail, SMS, Frankfurt/M. [usw.] 2003.
Josting, Petra/Hoppe, Heidrun (Hrsg.): Mädchen, Jungen und ihre Medienkompetenzen. Aktuelle
Diskurse und Praxisbeispiele für den (Deutsch-) Unterricht. München 2006. Kilian, Jörg: Literarische
Gespräche – online. Facetten des „dramatischen Dialogs“ im Computer-Alltag, in: ZGL 28, 2000,
223-236. Kilian, Jörg: DaF im Chat. Zur Grammatik geschriebener Umgangssprachen als Ergänzung
zum Erwerb standardsprachlichen Wissens, in: Michael Beißwenger/Angelika Storrer (Hrsg.): Chat-
Kommunikation in Beruf, Bildung und Medien: Konzepte – Werkzeuge – Anwendungsfelder,
Stuttgart 2005, 201-220. Kilian, Jörg: Standardnorm versus „Parlando“ in Schüler/innen-Chats und
-SMS. Neue Wege der Sprachkritik im Deutschunterricht am Beispiel kontrastiver Spracharbeit im
Bereich mündlich und schriftlich entfalteter Schriftlichkeit, in: Eva Neuland (Hrsg.): Sprachkritik (=
Der Deutschunterricht 58, 2006, H. 4), 74-83. Kurzrock, Tanja: Neue Medien und Deutschdidaktik.
Tübingen 2003. Möbius, Thomas/Ulrich, Stefan (Hrsg.): Virtuelle Lernumgebungen im
Deutschunterricht. Grundlagen, didaktische Konzepte, Lehreinsatz. Baltmannsweiler 2005. Runkehl,
Jens/Schlobinski, Peter/Siever, Torsten: Sprache und Kommunikation im Internet [...], Opladen 1998.
Schlobinski, Peter (Hrsg.): Von *hdl* bis *cul8r*. Sprache und Kommunikation in den neuen Medien
(Thema Deutsch, Bd. 7), Mannheim [usw.] 2006. Schmitz, Ulrich: Sprache in modernen Medien.
Einführung in Tatsachen und Theorien, Themen und Thesen, Berlin 2004. Schmitz, Ulrich/Wyss, Eva
Lia (Hrsg.): Briefkommunikation im 20. Jahrhundert, 2002 (= OBST 64) Schmitz, Ulrich: Neue
Medien und Gegenwartssprache. Lagebericht und Problemskizze, in: Osnabrücker Beiträge zur
Sprachtheorie 50, 1995, 7-51. Weingarten, Rüdiger (Hrsg.): Sprachwandel durch Computer, Opladen
1979. Ziegler, Arne/Dürscheid, Christa (Hrsg.): Kommunikationsform E-Mail, Tübingen 2002.
Weitere Literatur im Hauptseminar und unter www.mediensprache.net
Teilnahme- und Leistungsnachweis: Für einen benoteten Leistungsnachweis: regelmäßige Teilnahme,
aktive Mitarbeit, Referat und darauf aufbauende schriftliche Hausarbeit (entweder mit
sprachwissenschaftlichem oder mit sprachdidaktischem Erkenntnisinteresse). Für einen
Teilnahmenachweis: regelmäßige Anwesenheit, aktive Mitarbeit sowie ein Kurzreferat zu einer
wissenschaftlichen Fragestellung oder die Anfertigung eines kritischen Abstracts zu einem
wissenschaftlichen Aufsatz.
KOLLOQUIEN/OBERSEMINARE (Hauptstudium)
050283 Examenskolloquium
2-std., Mi 10.15-11.45 M. Hundt
Dieses Kolloquium ist für alle Studierenden gedacht, die sich in den kommenden Semestern auf
sprachwissenschaftliche Themen fürs Examen (Staatsexamen, Magister) vorbereiten möchten. Wir
werden im Kolloquium sowohl Ausschnitte aus dem Spektrum der mündlichen Prüfungsthemen als

auch wichtige Schritte für die Klausurvorbereitung besprechen. Dabei werden sowohl gegenwartsbezogene
als auch sprachhistorische Themen diskutiert.
Materialien: Alle Teilnehmer des Kolloquiums werden gebeten, die für diese Lehrveranstaltung zur
Verfügung gestellten Materialien vor der ersten Sitzung aus dem Internet herunterzuladen
(www.germsem.uni-kiel.de/hundt).
050274 Oberseminar: Neuere Forschungen zur germanistischen Sprachwissenschaft
2-std., Do 14.15-15.45 M. Hundt
Das Oberseminar ist als Diskussionsforum für alle gedacht, die sich mit aktuellen Fragestellungen der
germanistischen Sprachwissenschaft auseinandersetzen.
Gedacht ist das Seminar für alle Studierenden im Bereich der deutschen Sprachwissenschaft,
insbesondere auch für diejenigen, die eine Examensarbeit oder eine Dissertation im Bereich der
deutschen Sprachwissenschaft verfassen. Das Seminar ist jedoch nicht nur auf die Vorstellung solcher
Arbeiten beschränkt, sondern auch offen für die Diskussion neuer Publikationen (z. B. Rödel,
Michael: Doppelte Perfektbildungen und die Organisation von Tempus im Deutschen. Stauffenburg:
Tübingen 2007; Köller, Wilhelm: Perspektivität und Sprache. Zur Struktur von Objektivierungsformen
in Bildern, im Denken und in der Sprache. Berlin/New York: de Gruyter 2004; Clark, Eve:
First Language Acquisition. Cambridge u.a.: CUP 2003/2006; Welke, Klaus: Tempus im Deutschen.
Berlin/New York: de Gruyter 2005; u.v.a.m.). Vorschläge der Seminarteilnehmer sind willkommen!
Materialien: Alle Teilnehmer des Kolloquiums werden gebeten, die für diese Lehrveranstaltung zur
Verfügung gestellten Materialien vor der ersten Sitzung aus dem Internet herunterzuladen
(www.germsem.uni-kiel.de/hundt).
050333 Oberseminar: Tannhäuser übersetzen
2-std., Sa 15.00-18.00 (alle zwei Wochen) R.-H. Steinmetz
In einer Reihe von Oberseminaren wurden 2006 und 2007 die
Texte des Tannhäusers neu ediert und öffentlich zugänglich
gemacht. Als nächstes sollen alle Texte der Edition in das
Deutsch der Gegenwart übersetzt werden. Auch die fertigen
Übersetzungen werden anschließend im Internet publiziert.
Teilnahmenachweise für den Veranstaltungstyp Hauptseminar
können wie üblich erworben werden, jedoch keine
Leistungsnachweise. Die Teilnehmerzahl ist auf 20 beschränkt.
Textausgabe(n): Tannhäuser: Die lyrischen Gedichte der
Handschriften C und J. Abbildungen und Materialien zur
gesamten Überlieferung der Texte und ihrer Wirkungsgeschichte
und zu den Melodien. Hg. v. Helmut Lomnitzer und Ulrich
Müller. Göppingen: Kümmerle, 1973 (Litterae 13); Johannes
Siebert: Der Dichter Tannhäuser. Leben – Gedichte – Sage. Halle
a.d. Saale: Niemeyer, 1934. Nachdruck Hildesheim u. New York:
Olms, 1980; Deutsche Lyrik des Spätmittelalters. Hg. v. Burghart
Wachinger Frankfurt am Main: Deutscher Klassiker-Verlag, 2006
(Bibliothek des Mittelalters 22, Bibliothek deutscher Klassiker
191), S. 172–217 u. 717–737; Die Dichtungen des Tannhäusers.
Unter Mitarbeit von Elisabeth Axnick u.a. hg. v. Ralf-Henning Steinmetz. Kiel 2006–2007 (Kieler
Online-Ausgabe).
Literatur zur Einführung: Burghart Wachinger: Tannhäuser. In: Die deutsche Literatur des
Mittelalters. Verfasserlexikon. Bd. 9. Hg. v. B.W. Berlin, New York: de Gruyter, 1995, Sp. 600–610.

Persönliche Anmeldung erforderlich. Anfragen bitte per E-Post.
Seminarunterlagen: Die folgenden Dokumente liegen als PDF-Ausdrucke vor, die Sie mit vielen
Programmen öffnen können, z. B. mit dem Programm ›Adobe Reader‹, dessen neueste Version Sie
hier kostenlos auf Ihren Rechner laden können.
Tannhäuser – Dichter, Sagen- und Opernheld
Wenn Sie Fragen zu dieser Veranstaltung haben, schreiben Sie mir bitte.
Zur Hauptseite oder zu den Lehrveranstaltungen
ZERTIFIKAT "DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE (DAF)"
Wegen völliger Überlastung der Veranstaltungen ist im Sommersemester eine Online-SVS-
Anmeldung für den DaF-Bereich nicht möglich. Die DaF-Veranstaltungen sind nur zugänglich
für Studierende, die bereits DaF-Scheine erworben haben. Nähere Informationen bezüglich
dieser Anmeldung erhalten diese in der jeweils ersten Sitzung.
050872 Grammatik des Deutschen: Ausgewählte Probleme der deutschen
Grammatik für Deutsch als Fremdsprache
2-std., Mi 16.15-17.45 B. Probst
Die Grammatik des Deutschen wird unter den Aspekten der wissenschaftlichen Grammatik betrachtet
und insbesondere der Begriff „Grammatik“ als Kategorie für verschiedene Gebrauchsformen
(Lehrbuchgrammatik, Übungsgrammatik, Lernergrammatik, …) geklärt. Die Besonderheiten des
Deutschen in den Teilbereichen des Lautlichen, Wortschatz /Wortbedeutung / Wortbildung sowie
Morphologie und Syntax werden in einem Überblick erörtert. Sodann beschäftigen wir uns vorrangig
mit ausgewählten Problemen der deutschen Grammatik, die nicht-muttersprachlichen Lernenden
erfahrungsgemäß große Schwierigkeiten bereiten. Die Verb-Valenz-Grammatik wird ausführlich
besprochen, weil sie als grammatisches Modell „Einzug in Lehrwerke und den Unterricht gehalten
hat“. Weiterhin soll auch ein Blick auf Lehrwerke mit „interkultureller Ausrichtung“ geworfen und
auch die Entwicklung und die besondere Schwerpunktsetzung bei solchen Lehrwerken thematisiert
werden (Sprachbrücke, Sichtwechsel,…). Die zugelassenen Lehrwerke für die Sprachkurse der
Integrationskurse (BAMF / neues Zuwanderungsgesetz) kommen nicht zu kurz, denn im mehr
„praktischeren“ Teil untersuchen wir die neueren Lehrwerke für DaF / DaZ (Delfin, Lagune, Schritte,
Berliner Platz 1, Passwort Deutsch, Tangram, Eurolingua, Stufen, Moment mal) wie auch „bewährte“
Lehrwerke (Themen neu / aktuell, Deutsch aktiv und Lehrwerke des Mittelstufen-Niveaus: em,
unterwegs, Blick) auf ihren „Umgang mit Grammatik“ hin: In Gruppenarbeit nach der Methode Open-
Space. Nicht nur DaF/DaZ-Lehrwerke für Erwachsene / Jugendliche stehen für diese Gruppenarbeit
zur Verfügung, sondern auch die gängigen DaZ-Lehrwerke für Kinder / Schüler und auch DaZ-
Lehrpläne (Bayern, Sachsen).
050879 Leistung der Semantik für den DaF-Unterricht (= Angewandte Linguistik
für den DaF-Unterricht: vertiefend)
2-std., Mi 10.15-11.45 S. Vandermeeren
Bei der Semantisierung lexikalischer Einheiten in der Zielsprache Deutsch werden die
paradigmatischen Beziehungen zu anderen lexikalischen Einheiten berücksichtigt, für welche die
traditionelle Semantik Begriffe entwickelte (Homonymie, Synonymie, usw.). Die strukturelle
Semantik versteht die Bedeutung eines Lexems als Struktur, die aus einzelnen Komponenten
aufgebaut ist. Der DaF-Unterricht berücksichtigt auch diese Komponenten bei der Semantisierung
deutscher Lexeme. Außerdem können bestimmte kognitiv-linguistische Erkenntnisse auf den Bereich

der Semantisierung übertragen werden. So bedient sich die kognitive Linguistik der Prototypentheorie.
Kenntnisse dieser Theorie lassen u.a. DaF-Lehrer und -Lehrerinnen auf kulturell
bedingte Unterschiede aufmerksam werden. Die kognitive Linguistik setzt sich auch mit der
Konzeptualisierung auf der Basis metaphorischer Kategorisierung auseinander. DaF-Lehrer und
-Lehrerinnen, die sich konzeptioneller Metaphern bewusst sind, können Lernenden dieses
Bewusstsein vermitteln. So können sie z.B. ihren Schülern und Schülerinnen bewusst machen, dass
Zeit als Behälter konzeptualisiert wird (z.B. In den fünfziger Jahren).
Die theoretischen Erörterungen werden durch Beispiele, Wortfeldanalysen, Analysen von
Worterklärungen und Unterrichtsmaterialien (u.a. Wörterbuch-Rallyes) anschaulich gemacht.
050871 Deutsch in der Wirtschaft: Interkulturelle Kommunikation
2-std., Di 12.15-13.45 S. Vandermeeren
Ausgehend vom Fremdsprachenbedarf im Wirtschaftsbereich richtet sich die Veranstaltung auf die
Frage nach der Vermittlung von Deutschkenntnissen an Deutschlerner aus diesem Bereich. Der erste
Teil der Veranstaltung bietet ein Gesamtbild des betrieblichen Fremdsprachenbedarfs an, und zwar
des Bedarfs an grammatischem, kommunikativem, interkulturellem und fachsprachlichem Wissen. So
vorbereitet werden im zweiten Teil die Teilnehmer Unterrichtsentwürfe für interkulturelles Training
konzipieren und präsentieren.
050876 Wirtschaftsdeutschdidaktik
2-std., Di 14.00-15.30 S. Vandermeeren
Zunächst werden grundsätzliche Fragen angesprochen, welche die Fachsprache der Wirtschaft als
Gegenstand im DaF-Unterricht und die Anforderungen, die an Methoden gestellt werden, betreffen.
Dann wird der Einsatz verschiedener Methoden (u.a. des Plan- und Rollenspiels) im Wirtschaftsdeutschunterricht
vorgestellt. Zu jeder behandelten Methode werden einfache Anwendungsmaterialien
bereitgestellt. Auch Mediendidaktik (u.a. didaktisch-methodische Überlegungen zum
Internet im Unterricht) und Leistungsmessung werden auf den Unterricht Wirtschaftsdeutsch bezogen.
Außerdem beschäftigen sich die Dozentin und die Teilnehmenden gemeinsam mit Lernzielen,
Stoffplänen und Lehrwerken sowie mit Unterrichtseinheiten (z.B. Telefontraining, Geschäftsreise zur
Messe, usw.).
SPRACHKURSE
050489 Seminar: Wi lehrt Platt (Plattdeutsch für Anfänger)
2-std., Do 14.15-15.45 S. Schuppenhauer
Voraussetzungen: Keine. Inhalt: In diesem Kurs sollen Grundkenntnisse der niederdeutschen Sprache
vermittelt werden. Schwerpunkte sind dabei neben der Sprachentstehung grammatische Grundlagen
sowie kurze sprachliche Einheiten; auch das freie Sprechen sowie das gemeinsame Lesen und Übersetzen
verschiedener niederdeutscher Texte werden nicht zu kurz kommen. Darüber hinaus werden
gemeinsam Möglichkeiten für den Einsatz der niederdeutschen Sprache im Unterricht erarbeitet.
050345 Seminar: Nedderdüütsch in’n Düütschünnerricht - Niederdeutsch
im Deutschunterricht (zugl. Niederdeutsch für Fortgeschrittene)
2-std., Do 16.15-17.45 S. Schuppenhauer

Voraussetzungen: Besuch der Veranstaltung „Niederdeutsch für Anfänger“ oder entsprechende
Vorkenntnisse. Inhalt: In dieser Veranstaltung sollen gemeinsam vielfältige Möglichkeiten zur
Einbeziehung des Niederdeutschen in den Deutschunterricht der Klassen 5-13 erarbeitet werden. Ziel
wird es sein, für den unterrichtlichen Einsatz geeignete Texte zusammenzustellen und einzelne
Unterrichtsstunden oder ganze Unterrichtseinheiten für verschiedene Klassenstufen gemeinsam zu
planen. Angestrebt ist zudem eine praktische Umsetzung der Planung an einer Schule im Kieler Raum
durch freiwillige Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit anschließender Besprechung (in kleineren
Gruppen). Auf individuelle Wünsche der Teilnehmenden wird eingegangen; eine Teilnahme ist auf
Hoch- oder (bei entsprechenden Vorkenntnissen) auf Niederdeutsch möglich.
050844 Sprachkurs: Niederländisch für Anfänger
2-std., Mi 16.15-17.45 R. Kok
In dem Sprachkurs werden Grundkenntnisse der niederländischen Sprache vermittelt. Schwerpunkte
sind dabei neben landeskundlichen Aspekten grammatische Grundlagen, wobei das freie Sprechen
und Hörverstehen, die Lektüre und Übersetzung niederländischer Texte sowie das Verfassen eigener
Texte eingeübt werden.
Der Kurs ist Teil des Fachergänzungsmoduls FE-NL "Niederländisch Spracherwerb". Weitere
Teilnehmer können nur aufgenommen werden, wenn die für den Fachergänzungsbereich reservierten
Plätze nicht vollständig belegt werden.
050846 Sprachkurs: Niederländisch für Fortgeschrittene
2-std., Mi 18.00-19.30 R. Kok
Der Kurs ist Teil des Fachergänzungsmoduls FE-NL "Niederländisch Spracherwerb". Voraussetzung
für den Besuch dieses Fortgeschrittenenkurses ist der nachgewiesene Besuch des Kurses "Niederländisch
für Anfänger".
Empfohlene Literatur: Pons, Grammatik kurz & bündig, Niederländisch
WEITERE FACHÜBERGREIFENDE ANGEBOTE
050503 Antike für Literaturwissenschaftler
2-std., Mi 16.15-17.45 S. Feddern
[Angebot des Instituts für Klassische Altertumskunde]
Die Antike hat in den Literaturen der Neuphilologien vielfältige Spuren hinterlassen. Diesen Spuren,
die sich bei so bedeutenden Schriftstellern wie Goethe, Shakespeare, Dante, Cervantes und Camões –
um nur einige zu nennen – finden, wollen wir in diesem Kurs gemeinsam nachgehen.
Um dieses Anliegen zu erfüllen, werden wir zunächst einen Blick auf die Antike werfen, um mit den
Vorbildern, die in der Neuzeit rezipiert wurden, vertraut zu werden. Hierbei wird es darum gehen, ein
gewisses Basiswissen über die Antike zu erlangen (z.B. in Bezug auf die Götter, auf griechische und
römische Autoren und auf literarische Gattungen), v.a. aber darum, die für die Rezeption zentralen
Motive kennenzulernen. Die Lektüre der griechischen und römischen Texte wird in deutscher
Übersetzung erfolgen. In einem zweiten Schritt wenden wir uns der Frage zu, wie dieses Erbe aus der
Antike in den Literaturen der Neuphilologien rezipiert wurde. Da dies ein weites Feld ist, werden wir
uns zu Beginn des Semesters auf einige Schwerpunkte einigen, wobei die studentischen Interessen
gerne berücksichtigt werden.
Sowohl Studenten der Alt- als auch der Neuphilologien sind herzlich eingeladen, an diesem Kurs
teilzunehmen.

050462 Seminar: Bibelkunde für Germanisten – Die Bibel als Quelle literarischer Arbeit
2-std., Mo 10.15-11.45 U. Gradert
Zahlreiche Bücher sind auf dem Hintergrund biblischer Texte entstanden. Für ein umfassendes Verständnis
vieler Kunstwerke sind Kenntnisse in der Bibelkunde unerlässlich. Die Lehrveranstaltung
vermittelt Grundwissen für den Umgang mit dem Buch der Bücher und will die Wahrnehmung für
biblische Motive in literarischen Werken schärfen. Es werden exemplarische Texte aus dem AT und NT
behandelt, wobei bibelkundliche Aufrisse ein Gerüst der Arbeit bilden werden. Literaturhinweise folgen
am Beginn des Semesters. Geeignet für Studierende aller Studiengänge und Semester, besonders auch
für Lehramtsanwärter/innen.
050473 Seminar: Plattdeutsch in der Kirche
2-std., Mo 12.15-13.45 U. Gradert
„Plattdeutsch in der Kirche“ ist einer der vitalsten sprachkulturellen Bereiche. Eine eigene Zeitung
berichtet über die Aktivitäten auf diesem Sektor. Die Bibel sowie eine Fülle von geistlichen Liedern,
Gebeten und Schriften wurden übersetzt, plattdeutsche Andachtstexte wurden gesammelt und
veröffentlicht. Im Mittelpunkt dieses Seminars soll die Beschäftigung mit der Urgeschichte aus dem
1. Buch Mose (Genesis) stehen.
Voraussetzung: Die plattdeutsche Sprache sollte verstanden werden. Exegetische Grundkenntnisse
sind nützlich, aber keine Teilnahmebedingung. Ansonsten richtet sich dieses Seminar an Hörer aller
Semester und Studiengänge, gern auch an Senioren.
Zur Einführung wird auf die diversen Bibelausgaben in niederdeutscher Sprache verwiesen,
beispielsweise: K.-E. Schade (Übers.): Dat Ole Testament. Neumünster 3 1996. De Apokryphen,
verborgen Schriften to dat Ole Testament. Neumünster 2001. Dat Niee Testament. Neumünster 2003.
Literaturhinweis (weitere im Seminar): H. Kröger: Plattdüütsch in de Kark in drei Jahrhunderten. Bd.
1: 1700-1900. [Hannover] 1996. Bd. 2: 20. Jahrhundert. Hermannsburg 2001. Bd. 3: Quellen und
Lesetexte. 18. bis 20. Jh. Hermannsburg 1998.
TUTORIEN
Die Tutorien richten sich in erster Linie an Studienanfänger im Bereich der Germanistik, aber auch
Fortgeschrittene sind herzlich willkommen. Sie finden begleitend zu den Proseminaren „Einführung
in die deutsche Sprachwissenschaft“ und „Einführung in das Mittelhochdeutsche“ statt und sollen
Möglichkeiten bieten, intensiv über die dort behandelten Themen zu sprechen. Einen Schwerpunkt
bildet ferner die Vorbereitung auf die Abschlussklausuren.
050481 Tutorium zum Seminar zur Einführung in die Sprachwissenschaft
2-std., Do 16.15-17.45 W. Schäfke
050480 Tutorium zum Seminar zur Einführung in die literaturwissenschaftliche Mediävistik
2-std., Z. n. V. S. A. Haupt
050972 Tutorium zum Seminar zur Diachronen Beschreibung der deutschen Sprache
2-std., Do 14.15-15.45 K. Eichhorn