Vom Sample zur Klangcollage - StadtKlangNetz

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B: <strong>Klangcollage</strong>n im Lebensumfeld In der Vorbereitung wird eine Sequenz aus einem Film nach folgenden Kriterien ausgewählt: ▪ Es sind keine Dialoge zu hören ▪ Es sind Alltagsgeräusche zu hören z.B. Schritte, Tellerklappern, Glasklirren, Atmen, Wasserrauschen etc. ▪ Hintergrundklänge verdeutlichen die Atmosphäre der Filmsequenz (z.B. „drohende“ tiefe Frequenzen; Streichermelodien, die das Klischee von Liebe oder Sehnsucht erfüllen; „spannungsgeladene“ perkussive Klänge o.ä.) Der Film wird ohne Bild abgespielt, die Schüler erhalten die Aufgabe, eine kurze Filmhandlung dazu zu erfinden. Aufgabe: Du hörst einen Film, ohne die Bilder dazu zu sehen. Sammle auf der Grundlage der gehörten Klänge Ideen für die Handlung des Films. Die Ideen werden an der Tafel gesammelt. Es sollte sich eine Diskussion im Plenum zu den Fragen anschließen: Welche Klänge haben zu welchen Ideen angeregt? Wurden bestimmte Stimmungen und Gefühle ausgelöst? Wenn ja, welche Klänge und/oder Geräusche waren dafür verantwortlich? 6
Modul 2 Auf Klangsuche Die Schülerinnen und Schüler gehen in Zweiergruppen oder Kleingruppen mit Mini-Disc- Recordern auf Klangsuche. Dies kann zum Beispiel zum Thema „Klänge der Stadt“ geschehen. Im Hinblick auf die nachfolgende Auswahl der Klangsamples ist es sinnvoll, dass die Gruppen bereits zu einem etwas eingegrenzteren Themengebiet auf Klangsuche gehen. So können beispielsweise vier Gruppen folgende Themen bearbeiten: „Die Stadt am Morgen“, „die Stadt am Mittag“, „die Stadt am Abend“, „die Stadt in der Nacht“. Es ist ebenfalls möglich, bestimmte Orte in der Stadt als Klangquelle auszuwählen und an diesen zu verschiedenen Tageszeiten aufzunehmen. Es kann auch nach Klängen gesucht werden, die ausschließlich durch direkten menschlichen Einfluss entstehen und im Gegensatz dazu nach Klängen, die ohne menschliches Zutun hörbar sind. Für die Klangsuche können folgende Höraufträge helfen: Nur auf die lauten Klänge konzentrieren Nur auf die leisen Klänge konzentrieren Nur auf Augenblicke der Stille konzentrieren Nur auf die verschiedenen Klangfarben hören Nur auf die einzelnen Klangquellen konzentrieren Nur auf Klänge hören, die man überhört, weil sie gewohnt sind In einer weiteren Aufnahmesession werden Klänge von Instrumenten aufgenommen. Es kann auch beispielsweise der gesamte Musikraum als Klangquelle genutzt werden, indem die Schülerinnen und Schüler nicht nur die dort vorhandenen Instrumente, sondern auch verschiedene Einrichtungsgegenstände auf ihre Klangmöglichkeiten hin untersuchen. Zusätzlich können Instrumente präpariert werden, um ungewohnte Klänge zu erzeugen. Z.B. ist es denkbar, Radiergummis oder einen Schlüsselbund zwischen die Saiten des Flügels zu klemmen, oder Münzen auf das Fell von Trommeln oder Pauken oder zwischen zwei Hi-Hat- Becken zu legen. Während der Aufnahmephasen sollte in den einzelnen Gruppen jeweils ein Aufnahmeprotokoll geführt werden (Kopiervorlage s. Materialteil), in dem alle aufgenommenen Klänge mit Tracknummer und einer kurzen Beschreibung notiert werden, so dass die Auswahl hinterher erleichtert wird. Das Audio-Material wird mithilfe des „Music Makers“ auf die Festplatte aufgespielt. Bei normalen Mini-Disc-Recordern muss der Soundkarteneingang gewählt werden (über Mini- Klinke). Das derzeit neueste Mini-Disc-Modell von Sony (HiMD) läuft über USB. Im Programm „Music Maker“ wird über das Menü „Datei“ das Fenster „Audio Aufnahme“ geöffnet. Dort wird der entsprechende Dateiname eingegeben und die Aufnahme gestartet. Es ist ebenfalls möglich, Klänge direkt – ohne den „Umweg“ über den MD-Recorder – mit dem „Music Maker“ aufzunehmen. Diese Möglichkeit könnte alternativ für die Aufnahmesession im Musikraum bzw. in der Schule genutzt werden, wenn kein tragbares Aufnahmegerät vonnöten ist. Dazu wird ein Mikrophon über Mini-Klinke mit dem Mikrophon-Eingang der Soundkarte verbunden. Es können nur Mikrophone verwendet werden, die ohne Phantomspeisung funktionieren. Das Vorgehen der Aufnahme gestaltet sich dann wie oben beschrieben. 7
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Seite 3 und 4: Einleitung Vom Sample zur Klangcoll
Seite 5: Modul 1 Einführung A: Collage In d
Seite 9 und 10: C: Gruppenkompositionen - Klassenko
Seite 11 und 12: Materialteil 11
Seite 13 und 14: Collagen Pablo Picasso: Guitar, She
Seite 15 und 16: Nützliche Befehle für den Magix M

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