Geschlecht und Medien - Der Umgang von ... - Thomas A. Bauer

Geschlecht und Medien
- Der Umgang von Mädchen und Jungen mit Medien
von Helga Theunert
In: Anfang, Günther: „Von Jungen, Mädchen und Medien“
Ein Exposé von:
Katrin Buchebner (0602991)
Elisabeth Buranits (0551434)
Astrid Deixler (0605915)
Hans Peter Jauk (0601877)
Stefan Kienzl (0600640)
Iris Kornberger (0551856)
Isabelle Purkart (0600856)
Wiebke Schuster (0648270)
Martina Stiebellehner (0601151)
Anja Strejcek (0608954)
Institut für Publizistik und Kommunikationswissenschaft
Universität Wien

PAED- VO Exposé
Prof. Thomas A. Bauer Mediensozialisation, Artikel 6a
Einleitung
Mit dem Thema „Geschlecht und Medien“ ist die Gesellschaft seit jeher konfrontiert. Helga
Theunert greift dieses Thema auf und geht zu Beginn des Textes auf die Unterschiede
zwischen Mädchen und Jungen, in Bezug auf den Umgang mit Medien, ein. Grundsätzlich ist
zu erkennen, dass es große geschlechtsspezifische Differenzierungen gibt. Hierbei spielt die
Medienpädagogik eine wichtige Rolle, denn ihre Aufgabe ist es, die Bedeutung der Medien
für das einzelne Geschlecht darzustellen. Man muss dabei diverse Perspektiven
berücksichtigen:
1. Gerade für Kinder und Jugendliche stellen Medien eine zentrale Orientierungsquelle
dar. Sie suchen nach tragfähigen Geschlechterkonzepten, die sie zur
Identitätsfindung benötigen und durch welche die Erwartungen an das andere
Geschlecht geprägt werden..
2. Medien beeinflussen die Vorstellung der Rollenverteilung von Mann und Frau. Dies
wird durch den individuellen Medienumgang von Mädchen und Jungen manifestiert.
Medienumgang in Kindheit und Jugend
Das von beiden Geschlechtern am häufigsten genutzte Medium ist das Fernsehen. Das
Medienmenü wird etwas später durch den Computer ergänzt und wiederum durch das
Internet erweitert.
Diesbezüglich lässt sich feststellen, dass Jungen eher dazu tendieren den Computer als
Unterhaltungsmedium (Musikdownloads, Spiele) zu verwenden. Mädchen hingegen
bevorzugen die Nutzung von Musikmedien und sind die eifrigeren Radiohörerinnen. Durch
die individuellen Lebenskontexte werden aus dem verfügbaren Medienensemble spezifische
Inhalte gezielt ausgewählt oder abgelehnt.
Geschlechtsspezifische Nutzung des Internet
Bei Jugendlichen im Alter von 12 – 19 Jahren lassen sich keine groben Unterschiede in
Bezug auf die Nutzungsfrequenz des Internets erkennen. Jedoch zeigen sich kleine
Differenzen im Bildungsmilieu und in der geschlechtsspezifischen Nutzungsintensität.
GymnasiastenInnen haben mehr Interneterfahrung als HauptschülerInnen. Jungen nutzen
das Internet intensiver, da sie häufiger einen eigenen Internetzugang haben. Sie verwenden
es als Unterhaltungsmedium, während Mädchen das Netz eher als Lernunterstützung und
Kommunikationsquelle bevorzugen. Hier wird auch die traditionelle Rollenverteilung sichtbar,
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dass das weibliche Geschlecht eher zur Sozialität tendiert, während Männer technisch
orientiert sind.
Geschlechtsspezifische Aneignung des Fernsehens
Grundsätzlich ist das Fernsehen für Mädchen und Jungen gleich bedeutend. Bei den
Fernsehinhalten zeigen sich jedoch einige Unterschiede: Mädchen bevorzugen beziehungsund
gefühlsbetonte Inhalte, Jungen hingegen tendieren zu Action und Fiktion. Ein weiterer
Unterscheidungspunkt sind die Figuren. Jungen und Mädchen identifizieren sich
gleichermaßen mit Figuren des eigenen Geschlechts, erst im Jugendalter werden auch
Figuren des anderen Geschlechts interessant, da man sie mit dem Traumpartner in
Verbindung bringt. Die Geschlechterkonzepte von Jugendlichen werden durch das
Fernsehen beeinflusst. Mit zunehmendem Alter distanziert man sich durch die eigenen
Lebenserfahrungen von den oft klischeehaften Vorstellungen der Medien. Benachteiligt sind
hierbei jedoch die bildungsmäßig und sozial schwachen Menschen, da sie sich von den
medialen Geschlechterbildern zu stark beeinflussen lassen.
Genderzuschreibungen durch Medien –
Zusammenfassung und Handlungserfordernisse
Helga Theunert betont drei grundlegende Aspekte bezüglich der Bedeutung von Medien für
Genderzuschreibungen:
1. Mädchen und Jungen gehen unterschiedlich mit den Medien um. Diese
Differenzierung kann man allerdings nicht als Defizit betrachten, da die Relevanz der
Medien eine subjektive Entscheidung ist.
2. Die soziale Konstruktion der Geschlechter wird durch Medien maßgeblich beeinflusst.
Die Zuweisung von Rollenmerkmalen wird durch Medien verstärkt, jedoch nicht
übernommen. Es existieren bereits real angelegte Konzepte. Unzufriedenheit mit
dem eigenen Leben führt jedoch oft zu verstärkter Orientierung an der medialen
„Wirklichkeit“.
3. Das Alter, sowie die kulturelle und ethnische Herkunft haben Einfluss auf das
Rollenverständnis. Das soziale Milieu ist ebenfalls höchst relevant.
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Außerdem sollte man sich über folgende Konsequenzen Gedanken machen:
1. Die medienpolitische Ebene sollte darauf achten, dass altersspezifische Angebote
dargebracht werden. Die Kultur ist dabei ein wichtiger Faktor, der berücksichtigt
werden muss.
2. Auf bildungspolitischer Ebene sollte dafür gesorgt werden, dass alle Jugendlichen –
egal welcher Herkunft – einen einheitlichen Zugang zu Medien haben.
3. Pädagogischer Handlungsbedarf besteht im Sinne eines kritisch-reflektierenden
Medienumgangs, eines selbstbestimmten Medienumgangs und eines aktiven und
partizipatorischen Umgangs. Im Hinblick auf Chancengleichheit sind noch einige
Maßnahmen zu tätigen.
Zusammenfassend ist zu sagen, dass alle Menschen von den sozialen, kulturellen und
persönlichen Lebensumständen beeinflusst werden, man nicht genaue Trennlinien zwischen
„Frau“ und „Mann“ ziehen kann und sich dadurch eine Vielfalt innerhalb der Geschlechter
manifestiert.
Stellungnahme zum Text
Zunächst hebt die Autorin des Textes hervor, dass es erhebliche geschlechterspezifische
Unterschiede bezüglich des jugendlichen Mediennutzungsverhaltens gibt. Daher wird es als
Aufgabe der Medienpädagogik betrachtet, Geschlechterrollen zugänglich zu machen.
Allerdings läuft die Medienpädagogik auf diese Weise Gefahr, eine Stereotypisierung der
geschlechterspezifischen Rollenbilder zu manifestieren. Fraglos ist jedenfalls festzuhalten,
dass Medien in unserer Gesellschaft eine zentrale Orientierungsfunktion hinsichtlich der
persönlichen Identitätsfindung von Jugendlichen und der unterschiedlichen Mediennutzung
von Mädchen und Jungen einnehmen.
Die von Helga Theunert erörterte Struktur der Mediennutzung vom Kleinkind über
Grundschüler bis hin zu Jugendlichen wirkt sehr nachvollziehbar. Vor allem die
Verschiebung von Print- und Audiomedien hin zu digitalen und audiovisuellen Medien ist
logisch und scheint die Realität abzubilden. Die Betonung geschlechtsspezifischer
Nutzungsstrukturen – insbesondere die Vorliebe männlicher Jugendlicher für PC und Internet
– ist schlüssig dargelegt und auch in Bezug auf Spiel und Technik zeigt die Autorin die
unterschiedlichen Nutzungsmuster deutlich auf. Die Behauptung, dass Mädchen sich eher
Musikmedien zuwenden als Jungen, wirkt auf den ersten Blick etwas verwirrend, haben doch
die männlichen Jugendlichen bei Musikdownloads aus dem Internet „die Nase vorn“. Dieser
Gegensatz erklärt sich aber aus der stärkeren Zuwendung zu technischen Aspekten bei den
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Jungen. Dabei ist unbestritten, dass die Interessen von Kindern und Jugendlichen mit ihren
peer-groups und ihren Fähigkeiten, Medienbotschaften zu dechiffrieren zusammenhängen.
Es mag zum Teil stimmen, dass sich Jungs im Internet eher mit Spielen beschäftigen,
während Mädchen sich hingegen eher an Chats und Foren beteiligen, jedoch sollte eine
Generalisierung solcher Behauptungen unbedingt vermieden werden. Schließlich gibt es
viele themenspezifische Foren, die vor allem von männlichen Jugendlichen stark frequentiert
werden (Sport, Technik).
Natürlich ist in vielen Fällen die männliche Begeisterung für Hardware und technische Details
von Computern evident, jedoch gibt es auch genügend Männer, die den PC bloß als „Mittel
zum Zweck“ betrachten. Vor allem in Zeiten der Emanzipation scheint es widersprüchlich zu
sein, dass Frauen an ihren technischen Fähigkeiten allzu starke Zweifel hegen. Laut
Theunert liegt es in der Natur von Mädchen, ihr Internetverhalten eher
gebrauchswertorientiert zu gestalten. Andererseits scheint ihrer Meinung nach eine gewisse
„Verspieltheit“ von Jungen nicht zu leugnen zu sein.
Da das empirische Wissen zum Umgang von weiblichen und männlichen Kindern und
Jugendlichen hinsichtlich des Fernsehens auf eine sehr breite Basis bauen kann, ist den
folgenden Inhalten in vollem Umfang zuzustimmen:
Mädchen und Jungen nutzen das Fernsehen gleichermaßen oft und gerne, gewisse
Unterschiede sind in punkto Alter und soziales Milieu festzustellen. Natürlich können
besonders geschlechtsspezifische Präferenzen festgestellt werden. Witzige Fernsehinhalte
stehen bei beiden Geschlechtern hoch im Kurs. Gefühlsbetonte Inhalte hingegen werden
eher von Mädchen bevorzugt (z.B. Gute Zeiten, schlechte Zeiten/ Titanic), während
männliche Jugendliche sich für Action und Spannungsreiches interessieren (z.B. Rocky/
Stirb langsam). Bei älteren Jungen ist vor allem der Bildungshintergrund relevant, je niedriger
dieser ist, desto härtere Action wird bevorzugt. Auffällig ist auch, dass Figuren des jeweils
eigenen Geschlechts gegenüber andersgeschlechtlichen vorgezogen werden.
Interessant ist zudem der Aspekt, dass in Kinder- und Jugendprogrammen des Fernsehens
eine sehr klischeehafte Rollenverteilung zwischen Mann und Frau festzustellen ist. Während
männliche Akteure als Draufgänger und erfolgreiche Geschäftsmänner dargestellt werden,
werden Frauen oft mit dem Synonym der Schönheit charakterisiert.
Dasselbe gilt für die Darstellung von Beziehungen der Geschlechter im Fernsehprogramm:
Diese verlaufen zumeist überaus harmonisch, Probleme werden entweder mit übertriebenem
männlichem Charme oder überzogener weiblicher Nachgiebigkeit gelöst. Eine solch
klischeehafte Darstellung von Rollenbildern muss aufgrund von mangelndem Bezug zur
Realität scharf kritisiert werden. Die Tatsache, dass sich die Beziehung zwischen Mädchen
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und Jungen im Kindesalter von jener in der Pubertät stark unterscheidet, ist weniger auf den
Medienkonsum zurückzuführen, sondern vielmehr auf die natürliche Veränderung im
Prozess des Erwachsenwerdens.
Zusammenfassend liegt es augenscheinlich auf der Hand, dass es in den verschiedenen
Altersstadien einen unterschiedlichen Medienumgang gibt. Sicherlich ist es richtig, dass
Medien einen starken Anteil an der sozialen Konstruktion der Geschlechter haben, jedoch
wäre es falsch, die Wirkung der Medien über zu bewerten. Andere wichtige Einflussfaktoren
sind dabei ebenfalls die kulturelle und ethnische Herkunft, sowie das soziale Milieu, in dem
ein Mensch aufwächst. Besonders relevant erscheint eine ausgewogene
medienpädagogische Erziehung von Kindern. Hier ist vor allem die medienpolitische und
bildungspolitische Ebene gefragt.
Im Hinblick auf stilistische Kriterien des Textes ist folgendes zu sagen: Da es sich bei
vorliegendem Text von Helga Theunert um einen wissenschaftlichen Beitrag handelt, wirkt
die doch recht häufig verwendete Alltagssprache etwas störend (vgl. z. B. S. 11: „offenbar
stehen Mädchen und Jungen auf Unterschiedliches“ u.a.). Die geschlechtsneutrale Sprache,
sowie auch der nachvollziehbare und logische Aufbau des Textes sind hingegen als sehr
positiv zu bewerten. Einige im ersten Textabschnitt zu verallgemeinert wirkende Aspekte
werden im Rahmen der zweiten Hälfte differenziert und somit teilweise auch relativiert.
In Bezug auf das Thema Mediennutzung (insbesondere Internet!) ist es etwas schade, dass
sich der Text der Autorin Theunert auf Daten aus den Jahren 2002 bzw. 2003 bezieht – es
wäre interessant gewesen aktuellere Zahlen zu erfahren.
Insgesamt gesehen, ist es Helga Theunert in „Geschlecht und Medien“ jedoch sehr gut
gelungen, zum Teil nicht unerhebliche Forschungsdefizite aufzuzeigen, wobei deren
Darstellung, sowie die Forderung nach mehr finanziellen Mitteln für die Forschung durchaus
gerechtfertigt erscheinen. In diesem Zusammenhang wäre es auch sehr interessant
gewesen zu erfahren, inwieweit die Vorschläge der Autorin in den letzten Jahren eventuell
berücksichtigt und umgesetzt wurden – leider haben wir keine Informationen darüber.
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