gleiten - BWZ Obwalden

Schuljahr 2009 / 2010
lehren
=
begleiten
=
Türen öffnen
Entwicklungsbericht
des BWZ Obwalden
Oktober 2010

Ingress
Den roten Faden unseres diesjährigen Entwicklungsberichts bilden
Türen. Das Wort Tür wird im Wörterbuch so erklärt: Öffnung
von bestimmter Breite und Höhe in einer Wand, einer
Mauer o.ä., die den Zugang zu einem Raum o.ä. ermöglicht.
Diese Erklärung deckt die Sicht von beiden Seiten der Türe ab.
Sind wir draussen, so ermöglichen Türen das Hineingehen.
Sind wir drin, so schenken uns Türen Sicherheit. Sie bilden den
zu überwindenden Übergang von einem in einen andern Lebensraum.
Türen schaffen neuen Raum, sie weisen uns den
Weg dorthin. Sie provozieren in uns auch Ängste, weil wir nicht
in jedem Fall wissen, was hinter und/oder ausserhalb der Türe
ist. Und doch kommen wir nicht darum herum, Türen zu benützen...
Dieses Motiv beschreibt bildhaft das umfangreiche pädagogische
Projekt des BWZ Obwalden: nämlich den Wechsel vom
Lehrer zum Lernbegleiter, von der Lehrerin zur Lernbegleiterin.
Junge Menschen treten bei uns nach der obligatorischen
Schulzeit durch eine Türe in einen neuen Lebensabschnitt und
verlassen diesen nach Lehrabschluss wieder durch eine Türe.
In beiden Fällen dominiert das Ungewisse und produziert Unsicherheiten.
Sie benötigen unseren Support, unsere Begleitung,
damit sich für sie die Türen öffnen lassen und das Dahinter
nicht nur unbekannt ist. Wir wollen sie begleiten und ihnen
dazu Türen öffnen. Wir wollen ihnen aufzeigen, wie man lernt,
selbstsicher durch Lebens-Türen zu gehen. Damit verstehen
wir unsere Lernbegleitung dreistufig als abholen, als durch die
Ausbildung führen und als Vorbereitung auf das Hindurchgehen
in den Arbeitsmarkt bzw. das Hindurchgehen durch die Türe
der selbstverantworteten Existenz.
Stephan Krummenacher, Rektor
Türen und Tore 1
Baslerisch DIIRÄ

Inhalt
Teil I
1. Von der Lehrerin zur Lernbegleiterin –
Vom Lehrer zum Lernbegleiter
von Stephan Krummenacher
2. Lernbegleitung am BWZ Obwalden
von Stephan Krummenacher
3. Das BWZ-Kompetenzenportfolio
von Andrea Grawehr
Teil II
Was ist das Kompetenzenportfolio und welche Ziele
verfolgt es?
Wen betrifft das Kompetenzenportfolio?
Die Inhalte des Kompetenzenportfolios
Statistische Informationen
Unsere neuen Berufsleute
Behörden, Schulleitung, Innere Dienste, Unterrichtende
Impressum
Fotos Stephan Krummenacher, 2010
Gestaltung / Redaktion Franziska Renggli / Andrea Grawehr /
Stephan Krummenacher
1. Von der Lehrerin zur Lernbegleiterin –
vom Lehrer zum Lernbegleiter
Stephan Krummenacher, Rektor
Unser Wechsel vom Begriff Lehrer zum Lernbegleiter und zur
Lernbegleiterin ist der terminologische Vollzug dessen, was die
moderne Bildungswissenschaft und die Neurologie vorgibt: Das
Lernen muss begleitet sein. Diese Lernbegleitung ist kulturhistorisch
so alt wie der Mensch. Ohne die Begleitung der Eltern ist
das Aufwachsen = das Welt-Lernen gestört. Seit einiger Zeit
lehren uns die Wissenschaftler, dass wir dem methodischdidaktisch
korrekten Lehren das methodisch-didaktisch fundierte
Begleiten des Lernens gegenüberstellen sollen.
Damit bekommt unser Beruf eine neue vertiefte Wesentlichkeit:
Wir vermitteln Lernenden nicht mehr nur unser Wissen, sondern
wir geben uns als Menschen in den Prozess des Lernens ein.
Dies schafft sowohl berufliches Wohlbefinden als auch berufliche
Verunsicherung.
Daran wollen wir in den nächsten Jahren arbeiten.
Ausgangslage
Seit Jahren sind wir ernsthaft und nachhaltig daran, unsere Tätigkeit
den sich rasch wandelnden berufspädagogischen Anforderungen
anzupassen. Wandel heisst Veränderung. Dazu gehören
strukturelle Vorgaben, wie dass die Berufsfachschule im gesetzlichen
Dreierlernort-Verfahren den Lead zu übernehmen
hat, wie dass zum Vermitteln von Kenntnissen auch das Begleiten
des Lernens hinzutritt.
Dieses Lernbegleiten soll uns in nächster Zeit beschäftigen. Und
zwar nicht die generell individualisierte Lernbegleitung, sondern
die allgemeine Lernbegleitung. Eine Berufsfachschule, die ihre
Lernenden nur ausnahmsweise mehr als einen Tag in der Schule
hat und Klassengrössen von bis 24 Lernenden unterrichtet,
kann unmöglich das Lernen konsequent individuell begleiten.
Dazu fehlen Zeit, Infrastruktur und Ressourcen.

Wir beschränken uns auf das Machbare, quasi eine „Lernbegleitung
light“.
Dabei ist festzuhalten: Am BWZ Obwalden arbeiten viele Kolleginnen
und Kollegen bereits nach diesem Muster und zudem
haben wir in den letzten Jahren mehrere Instrumente, die zur
Lernbegleitung gehören intern entwickelt und in Kraft gesetzt.
Damit ist der Inhalt der 1. Phase eines längeren Prozesses
weitgehend vorgegeben: Wir wollen Bestehendes im Bereich
Lernbegleitung begrifflich miteinander verknüpfen und mental
den Paradigmawechsel vom Lehrer/von der Lehrerin zum Lernbegleiter/zur
Lernbegleiterin vollziehen.
Vorgehensprinzip
Es kann nicht darum gehen, die Arbeitsbelastung der Lehrpersonen
unbedacht zu erhöhen. Vielmehr soll durch Vernetzung
und konsequentes Umsetzen des Bestehenden das Machbare
angestrebt werden.
Gesetzliche Vorgabe
Umsetzung der Art. 5 Bst. b und c und Art. 6 Bst. a und b der
Lehrpersonenanstellungsverordnung LPVO vom 25. April 2008.
Vom Ist zum Soll
Was tun wir bereits? Welche Instrumente setzen
wir ein?
Eintrittstest
Stütz- und Förderkurse
Eltern- und Ausbildnerabende
Frühwarnverfahren
Zwischenberichte
Kompetenzenportfolio
etc.
Phase 1 (2010/2011)
Ziele:
1. Selbstbeurteilung und Standortgespräche interne Arbeitsweise
sind implementiert > Selbststudium
2. Kompetenzenportfolio eingeführt (1.LJ) > Fachschaftsdiskussionen
3. Infoabende für Eltern, Ausbildner und >SCHILW Januar 2011
ÜK-Verantwortliches sind in allen
Klassen des 1. Lehrjahres realisiert und interne Weiterbildung:
Lernbegleitung erläutert >Anwendung des Formulars
4. Frühwarnverfahren funktioniert Selbstbeurteilung/Abmachungen
Phase 2 (2011/2012)
Ziele:
1. Kompetenzenportfolio eingeführt (1.LJ) interne Arbeitsweise
2. Einführung in die Diagnostik > Selbststudium
3. Standortgespräche und Austausch mit > Fachschaftsdiskussionen
Ausbildungsbetrieben funktioniert >SCHILW Januar 2012
interne Weiterbildung:
>Anwendung diagnostischer
� Überprüfung von Ressourcen Hilfsmittel
Phase 3 (2012/2013)
Ziele:
1. Kompetenzenportfolio eingeführt (1.LJ) interne Arbeitsweise
2.Grundanforderungen/ erw. Anforderungen > Selbststudium
=> machbar oder nicht? > Fachschaftsdiskussionen
>SCHILW Januar 2013
Phase 4 (2013/2014)
Ziele.
1. Kompetenzenportfolio eingeführt (1.LJ) interne Arbeitsweise
2.Grundanforderungen/ erw. Anforderungen > Selbststudium
Wenn machbar: implementiert > Fachschaftsdiskussionen
>SCHILW Januar 2014
� Überprüfung von Ressourcen
Lernbegleitung
am BWZ Obwalden
als Teil des
begleiteten Lernens
an drei Lernorten

Türen und Tore 2
Indonesisch PINTU
2. Lernbegleitung am BWZ Obwalden
Stephan Krummenacher, Rektor
Lernbegleitung ist alles, was die Lehrerin und der Lehrer in ihrer/seiner
Lehrtätigkeit unternimmt, um die Persönlichkeit, die
Lernvoraussetzungen und das Lernen der Jugendlichen zu verstehen,
ihre Lernfähigkeit zu stärken und ihr Lernen zu fördern.
Die Lehrperson geht auf die Lernenden zu.
Die Lehrperson sieht und entschlüsselt Signale.
Die Lehrperson stellt sich in den Dienst des Lernens.
unsere Hilfsmittel:
Erprobungsfassung Juni 2006
Individuelle Lernbegleitung ist alles, was die Lehrpersonen in ihrer Schul- und
Diagnostik
Unterrichtsgestaltung
unternehmen, um die Persönli+
Schülerinnen und Schüler zu verstehen, ihre Lernfähigkeit zu stärken und ihr
Lernen zu fördern. Methodik
Ziel ist es, allen Didaktik Schülerinnen und Schülern – trotz unterschiedlicher
Lernvoraussetzungen
und Lernstände – Lernerfolge zu ermöglichen und individuelle Entwicklungspotenziale
möglichst auszuschöpfen.
Ziel ist es,
allen Lernenden
Lernerfolge
zu ermöglichen

Die 5 Bausteine der Lernbegleitung
1 Unterschiedliche Lernvoraussetzungen wahrnehmen
Die Lehrpersonen erfassen die Leistungsgrenzen der
Lernenden. Instrumente der Lernanalyse kommen zur
Anwendung.
2 Lernziele anpassen
Die Lehrpersonen differenzieren die Lernziele. Sie gehen
auf die Bedürfnisse und Möglichkeiten der Lernenden so
weit möglich ein.
3 Fehler als Lernchancen wahrnehmen
Die Lehrpersonen fördern das begleitende Lernen, indem
sie – lobend und ermutigend – auf sie eingehen und einen
konstruktiven Umgang mit Fehlern (Fehlerkultur)
praktizieren.
4 Im BWZ Obwalden verankert
Das BWZ Obwalden unterstützt und fördert die Lernbegleitung,
aber auch die Anerkennung für die dem Jugendlichen
verpflichtete pädagogische Arbeit.
5 Lernbegleitung ist ein Prozess
Die Lernbegleitung wird im internen Austausch thematisiert,
erarbeitet und besprochen.
Lernbegleitung in der Praxis
Wir erfassen die Lernmöglichkeiten und Leistungsgrenzen der
Lernenden. Dazu kommen verschiedene Instrumente zur individuellen
Lernanalyse, Lernplanung und Lernförderung zur Anwendung:
Eintrittstests
Startgespräch
Organisations- und Arbeitstechnik
Lernstandortgespräch
Frühwarnverfahren
Kompetenzenportfolio
Eltern- und Ausbildnerabende
andere diagnostische Mittel
So weit möglich differenzieren wir die Lernziele und gehen auf
die Lern-Möglichkeiten der Lernenden ein.
Wir fördern die Lernenden durch Begleitung. Diese Lernbegleitung
ist fester Bestandteil des beruflichen Auftrages.
Wir fördern das Lernen der Lernenden, indem wir ihnen lobend
und ermutigend begegnen. Fehler sind Gelegenheiten, sich zu
verbessern.

Türen und Tore 3
Finnisch OVI
Instrumente der Lernbegleitung
Reflexion
Die Lernbegleiter/innen erfassen die Lernmöglichkeiten,
aber auch die Leistungsgrenzen der Lernenden
möglichst frühzeitig.
1. – 6. Woche des 1. Lehrjahres: Grundlagen-Tests
Die Lernbegleiter/innen steuern das Lernen mittels
leicht anwendbarer Instrumente und Verfahren:
– Portfolio, Lerntagebuch, Lernagenda
– Lernvertrag, Lernzielvereinbarung, Förderplan
Die Lernbegleiter/innen fördern das Lernen durch:
– einen auf die Lernenden eingehenden Interaktionsstil
(Lob, Ermutigung)
– einen konstruktiven Umgang mit Fehlern (Fehlerkultur)
– Individualisierung während Stillarbeitsphasen
Die Selbsteinschätzungen der Lernenden und die Fremdeinschätzung
durch die Lernbegleiter/innen bilden die Basis für die
Standortgespräche und die darauf folgende Vereinbarung.
Die Wahl der Mittel zur Lernbegleitung wird periodisch reflektiert
und innerhalb der Fachschaften diskutiert.

Handlung
Es ist unmöglich, allen gerecht zu werden. Dies ist kein Ziel der
allgemeinen Lernbegleitung. Lernende, die nicht bereit sind, den
begleitenden Support anzunehmen und mit ihrem Lernverhalten
zu unterstützen, sind für ihr Verhalten selbst verantwortlich.
Den Lernbegleitern/innen wird im Rahmen von interner Weiterbildung
das notwendige diagnostische, lernpsychologische und
methodisch-didaktische Fachwissen zur Verfügung gestellt.
Die Lernbegleiter/innen verstehen es, die Lernenden auf ihren
Lernwegen zu stärken und zu ermutigen.
Institutionelle und kulturelle Einbindung
Für das BWZ Obwalden gehört LERNBEGLEITUNG zentral zur
Schulkultur und damit zum beruflichen Auftrag aller Mitarbeitenden.
Es bestehen verbindliche Vereinbarungen und Regelungen, deren
Einhaltung periodisch überprüft wird.
Im Kollegium bzw. in der Fachschaft besteht ein Konsens über
die Bedeutung der Zieldifferenzierung in wichtigen Stoffbereichen.
Die beteiligten Partner sind im Sinne der Lernortkooperation
miteinbezogen.
Wirkung und Wirksamkeit
Die Lernenden erreichen mehrheitlich die gesetzten Lernziele.
Die Lernfortschritte wirken motivierend.
Alle Lernenden erreichen dieselben Mindestziele sowie diejenigen
Aufbauziele, die für sie wesentlich sind.
Die Lernenden können ihren Lernerfolg bzw. ihre Lernfortschritte
beurteilen.
Auf der Grundlage von periodischen Reflexionen können Lehrpersonen
die Wirkung ihrer Lernförderung einschätzen.
Die Lernbegleitung und die eingesetzten Stütz- und Fördermassnahmen
sind als Mittel zur Zielerreichung anerkannt.
Der Aufwand ist für die Beteiligten tragbar.
Umsetzung
Vom Lehrer/in-sein zum/zur Lern-Begleiter/in ist nicht einfach
ein Namenswechsel, sondern eine Neu-Definition der beruflichen
Aufgabe. Diese Veränderung ist seit Jahrzehnten im Gange.
Mit der Ersetzung des Begriffes „Lehrer/Lehrerin“ durch
„Lernbegleiter/in“ vollziehen wir quasi äusserlich, was für viele
Lehrerinnen und Lehrer in ihrer täglichen Arbeit bereits in vielen
Fällen Standard geworden ist.

Türen und Tore 4
Walliserisch PORT
Lernprozesse bestehen aus
GLEITEN
BE-
GLEITEN
und
unser
Handeln
mein Berufsverständnis
meine Werthaltung
STOLPERN
BE-
STOLPERN

unser LERNBEGLEITUNGS-Mobile
Wir gehen den
Lernenden zwar
voraus von A
nach B, aber wir
verlieren sie
nicht!
Was muss ich tun
als L-Begleiter/in?
Lernbegleitung braucht
Ressourcen. Deshalb
kürze ich als Lehrperson
in andern Auftragsfeldern.
Lern-Unwille ist
kein Genschaden,
sondern eine biografische
Folge.
Lern-Wille will
gepflegt sein.
Ich will helfen Ich will lernen
= begleitetes Lernen
die Verknüpfung von Lernbegleitung und KOPF
Unser Kompetenzenportfolio (KOPF) ist eine der Teilmengen
unserer Lernbegleitung und damit unseres Auftrages.
Info-Abende Frühwarnung
Lernbegleitung
am
BWZ OW
Stützkurse KOPF
Damit ist der Inhalt der 1. Phase eines
längeren Prozesses
weitgehend vorgegeben: Wir wollen Bestehendes im Bereich
Lernbegleitung begrifflich miteinander verknüpfen und mental
den Paradigmawechsel vom Lehrer/von der Lehrerin zum Lernbegleiter/zur
Lernbegleiterin vollziehen.

Lernbegleitung durch die Ausbildung
(Beispiel: 3jährige Lehre)
K
O
M
P
E
T
E
N
Z
E
N
P
O
R
T
F
O
L
I
O
1. Lehrjahr
August Eintrittstest
Januar Notengespräch
Januar 1. Zeugnis
Februar 1. Standortgespräch
Juni Notengespräch
Juni 2. Zeugnis
2. Lehrjahr
August 2. Standortgespräch
Januar Notengespräch
Januar 3. Zeugnis
Juni Notengespräch
Juni 4. Zeugnis
3. Lehrjahr
August 3. Standortgespräch
Januar Notengespräch
Januar 5. Zeugnis
Juni Notengespräch
Juni 6. Zeugnis
Juni Abschlussprüfung
Türen und Tore 5
Albanisch DERE

3. Das BWZ-Kompetenzenportfolio
von Andrea Grawehr, Prorektorin
Was ist das Kompetenzenportfolio und welche
Ziele verfolgt es?
Kompetenzenportfolio: Ich weiss, was ich kann und was ich will
Bisher: Nach Abschluss der Berufslehre erhalten die jungen Berufsleute
ein Zertifikat. Dieses sagt jedoch wenig aus über ihre
individuellen Fähigkeiten und Kompetenzen. Zudem zeigt die
Erfahrung, dass die meisten Jugendlichen sich wenig darüber
bewusst sind, über welche beruflichen Fach- und Sozialkompetenzen
sie effektiv verfügen und welche Ziele sie mit ihrem Potenzial
erreichen wollen.
Neu: Mit dem Kompetenzenportfolio für Lernende soll diese Lücke
geschlossen werden. Es soll den jungen Berufsleuten helfen,
sich nach der beruflichen Grundbildung leichter und einfacher
in den Arbeitsmarkt integrieren zu können. Das Kompetenzenportfolio
will die Arbeitsmarktfähigkeit der jungen Berufsleute
steigern.
Konkret: Während der beruflichen Grundbildung (Berufslehre)
erfahren die Lernenden unter Anleitung Schritt für Schritt, wie
sie ihre Kompetenzen, Stärken und Potenziale systematisch erfassen,
beurteilen und dokumentieren können.
Mein Kompetenzenportfolio: Am Ende der Berufslehre hält der
Lernende sein persönliches Kompetenzenportfolio in den Händen.
Dieses gibt Auskunft über alles, was er in den drei Lernorten
«im Lehrbetrieb, in der Berufsfachschule, in den überbetrieblichen
Kursen» und was er/sie im privaten Umfeld gelernt hat.
«Ich weiss, was ich kann», schwarz auf weiss, klar dokumentiert
und abgelegt im Kompetenzenportfolio.
Lebenslanges Lernen: Nach der Berufslehre führt er/sie das
Kompetenzenportfolio als Mitarbeitende/r in eigener Verantwortung
weiter. Mit der Unterstützung des jeweiligen Arbeitgebers
wird das Kompetenzenportfolio fortlaufend aktualisiert.
Wen betrifft das Kompetenzenportfolio?
Kompetenzenportfolio: Ein starker Trend, der Nutzen bringt
Das Kompetenzenportfolio wird sowohl in verschiedenen europäischen
Ländern wie auch in mehreren Lehrbetrieben in der
Schweiz bereits erfolgreich umgesetzt. Für viele ist ein Kompetenzenportfolio
nichts Neues, sondern bereits erprobter Alltag.
Weil es den Lernenden und dem Arbeitgeber Nutzen bringt
Die Arbeitgeber erfahren rascher einen vertieften Einblick in
die Fähigkeiten des/der Stellensuchenden. Die Selek-tion im
Bewerbungsverfahren wird dadurch erleichtert und Fehlbesetzungen
vermindern sich.
Die Stellensuchenden können während des Vorstellungsgesprächs
ihre Kompetenzen, Qualifikationen und ihr Potenzial
glaubwürdig präsentieren, da sie sich damit auseinandergesetzt
haben. Damit verbessert sich ihre Arbeitsmarktfähigkeit
erheblich.
Die jungen Berufsleute verfügen über ein fundiertes Selbstmanagement
ihrer Kompetenzen und kennen ihre beruflichen
Ziele, was ihr Selbstbewusstsein stärkt.

Die Reflexion über sich selbst, die eigenen Lernfortschritte
und die Erwartungen der Berufswelt sollen die Lernenden für
den schnellen Wandel in der Berufswelt stärken.
Und welchen Nutzen bringt es den Lehrpersonen der Berufsfachschulen?
Die Erarbeitung der Kompetenzenportfolios ermöglicht einen
spannenden und individuellen Gestaltungsraum im Unterricht. In
der Lernbegleitung stellt das Kompetenzenportfolio ein Kernelement
dar.
In welcher Form wird der Lehrbetrieb eingebunden?
Der Lehrbetrieb übernimmt keine aktive Rolle. Der Lernende
fordert die halbjährlichen Bildungsberichte beim Berufsbildner
ein und ordnet diese im Kompetenzenportfolio-Dossier ein. Der
Lernende bespricht die Lernstandortbestimmung mit seinem Berufsbildner
(der Standortbestimmungsbericht wird vorgängig
durch das Sekretariat verschickt.)
Unser Video-Clip zum Thema KOPF auf Youtube
Auf http://www.youtube.com/watch?v=Aeo70hoddJw erzählt eine
ehemalige BWZ-Kochlernende, was ihr persönlich das Kompetenzenportfolio
gebracht hat.

Die Inhalte des Kompetenzenportfolios
Das Kompetenzenportfolio setzt sich aus vier Teilen zusammen:
1. Biografiearbeit:
Hier geht es um die Auseinandersetzung mit der eigenen Geschichte.
Die Arbeit mit der eigenen Biografie soll dazu dienen,
sich verschiedene Bereiche des eigenen Lebens bewusst zu
machen. Es braucht zunächst einige Erkenntnisse über die bisherige
Entwicklung, um in einem zweiten Schritt Ziele zu stecken
und schliesslich auch zu erreichen. Damit lernt man sich
selber, seine Stärken und Schwächen besser kennen.
2. Selbst- und Fremdeinschätzungen mit persönlicher
Reflexion
Das ist das Herzstück des Kompetenzenportfolios. Hier werden
die Lernstandortbestimmungsberichte abgelegt. Anhand des
Standortbestimmungsformulars reflektiert der Lernende ein Mal
pro Lehrjahr sein Lernverhalten: Habe ich Erfolg beim Lernen
und komme ich vorwärts? Halte ich verlangte Termine ein? Wie
erledige ich die Hausaufgaben? Fühle ich mich wohl in der
Schule, was trage ich zu einem guten Lernklima bei?
Diese persönliche Reflexion wird ergänzt durch die Beurteilung
der beiden Lehrpersonen aus dem allgemeinbildenden Unterricht
und dem Fachunterricht. Zu dritt (Lernender, ABU und
Fachlehrperson) wird danach das Lernverhalten des Lernenden
besprochen und allenfalls Massnahmen sowie deren Überprüfung
abgemacht.
Wichtig sind folgende drei Punkte:
- Der Lernende muss für eine konstruktive Reflexion bereit
sein, dies ist eine Grundbedingung.
- ABU- und Fachunterrichts-Lehrperson sitzen gemeinsam mit
dem Lernenden zusammen, um die Standortbestimmung
vorzunehmen. Dabei erhöht sich die Verbindlichkeit (beide
Lehrpersonen wissen über die abgemachten Massnahmen
Bescheid) und beide Lehrpersonen tauschen sich über den
Lernenden aus.
Türen und Tore 6
Slowenisch VRATA

- Die Überprüfung der Massnahmen wird verbindlich abgemacht:
Wann wird überprüft? Wer überprüft?
3. Kompetenzensammlung
Hier sollen alle Dokumente abgelegt werden, in welchen ein
Nachweis oder eine Beurteilung der Leistungen bei der Arbeit, in
der Schule und auch in der Freizeit ersichtlich sind. Die Kompetenzensammlung
ist die Voraussetzung für ein vollständiges
Bewerbungsdossier. Im Laufe der Jahre kann diese Sammlung
beachtlich wachsen.
4. Bewerbungsdossier
Das Bewerbungsdossier wird nach Bedarf zusammengestellt.
Es enthält neben dem Bewerbungsdossier den lückenlosen Lebenslauf
und die entsprechenden Zeugnisse und Nachweise.
Zitate
Die Lehrpersonen des BWZ OW wenden ab Schuljahr 2010/11
erstmals das Kompetenzenportfolio im Unterricht an. Im Mai
2010 bildeten sich rund 30 Lehrpersonen intern weiter.
Die Rückmeldungen der betroffenen Lehrpersonen sind sehr
positiv:
- Das gefällt mir am Projekt Kompetenzenportfolio…“Die Lernenden
rücken in den Mittelpunkt unserer Aufgaben. Standortbestimmungen
durchführen heisst, die Lernenden ernst zu
nehmen, ein direktes Gespräch schafft Möglichkeiten.“
- Das gefällt mir am Projekt Kompetenzenportfolio…“dass ABU
und Fach-Lehrperson zusammen arbeiten werden“
- Das gefällt mir am Projekt Kompetenzenportfolio…“der Paradigmawechsel
von der Lehrperson zum Lernbegleiter bietet
auch persönliche Entwicklungsmöglichkeiten und Herausforderungen“.
Türen und Tore 7
Schwedisch DÖRR

Beispiel 1:
Standortbestimmung ABU und BKU
Name / Vorname Beruf / Klasse: Fachangestellte Gesundheit
XY Lehrjahr: 3. Lehrjahr
Selbsteinschätzung
Fremdeinschätzung
... meine momentane
Situation
1. Wie geht es mir
im Allgemeinen?
2. Übernehme ich
Verantwortung
für mein Lernen?
3. Wie erledige ich
Arbeitsaufträge/Hausaufgabe
n
(z.B.planen, Informationenbeschaffen,Lösungen
finden, Termineeinhalten…)
Rot = Fremdbeurteilung
LP
Was will ich erreichen?
Wie sehe ich es als
Lehrperson?
Mir geht es gut! Ich
fühle mich in meiner
Klasse sehr wohl.
Lernende ist gut integriert,
macht einen stabilen
Eindruck.
Da ich nicht viel lernen
muss um gute
Ergebnisse zu erhalten,
übernehme ich
nicht so viel Verantwortung
über mein
Lernen.
Lernende übernimmt
Verantwortung für Ihr
Lernen, wirkt motiviert
und interessiert.
Meistens erledige ich
Hausaufgaben und
Aufträge im letzten
Moment. Ich mache
sie jedoch korrekt und
vollständig.
Erledigt Hausaufgaben
und Aufträge gewissenhaft
und termingerecht.
FEBRUAR /
AUGUST
Wie kann ich dies
erreichen?
Massnahmen
Lernplanung fürs dritte
Lehrjahr und die
Vorbereitung auf die
LAP erstellen. Fixe
Lernzeiten und Lernthemen
einplanen.
Geschätzten Zeitaufwand
für Hausaufgaben
und Aufträge
zu einzelnen
Unterrichtsthemen in
Planung integrieren.
AUGUST
Überprüfung
und Anpassung
der
Massnahmen
Selbsteinschätzung
Fremdeinschätzung
… Wissen und
Erfahrung im
Unterricht
1. Wie lerne ich?
Welches sind
meine Stärken
und Schwächen?
2. Zeigt mein Lernen
Erfolg?
Wenn ja, warum:
Wenn Nein,
warum:
Was will ich erreichen?
Wie sehe ich es als
Lehrperson?
Am meisten lerne ich,
wenn ich konzentriert
dem Unterricht folge
und den Stoff mit bereits
vorhandenem
Wissen vernetze.
Stärken: Kann Unterrichtsinhalterelativ
schnell mit Erfahrungen
aus dem
Berufsalltag vernetzen
und Schlussfolgerungenableiten.
Erbringt gute Leistungen
in Einzelarbeiten
und Klein-
gruppenarbeiten.
Wenn ich lerne,
kann ich den Erfolg
sehen, in guten Noten
bei den Prüfungen.
Wenn ich jedoch
nicht lerne, schreibe
ich zwar gute
Noten, bin aber
damit nicht zufrieden.
Lernende erbringt
gute Leistungen bei
relativ geringem
Lernaufwand. Es
entsteht der Eindruck,
dass noch
mehr möglich wäre
Wie kann ich dies
erreichen?
Massnahmen
Vernetzung theoretischer
Inhalte mit
praktischen Arbeitssituationenbeibehalten.
Bewusstes Reflektieren
praktischer
Arbeiten anhand
theoretischer Inhalte
in der Praxis.
Lernzeiten für Prüfungen
in Lernplanung
integrieren
und bewusstes Lernen
für Prüfungen.
Überprüfung
und Anpassung
der
Massnahmen

Selbsteinschätzung
Fremdeinschätzung
… mit anderen in
Kontakt treten
1. Trage ich zu einem
guten Arbeits-
und Lernklima
im Unterricht
bei?
Wie kann ich mit
anderen in der
Klasse zusammenarbeiten?
2. Kann ich dem
Unterricht folgen,
frage ich
nach bei Unklarheiten?
3. Was ich sonst
noch sagen
wollte…
Was will ich erreichen?
Wie sehe ich es als
Lehrperson?
Unsere Klasse ist im
Allgemeinen sehr angenehm
während dem
Unterricht. Klar sind da
ab und an Zwischengespräche,
die jedoch
nicht gross stören. Ich
arbeite gerne in Kleingruppen
mit anderen
zusammen.
Arbeitet aktiv im Unterricht
mit, pflegt
einen wertschätzenden
Umgang mit Mitlernenden
und Lehr-
personen.
Ich kann dem Unterricht
folgen und frage
bei Unklarheiten nach.
Lernende kann den
Unterrichtsstoff verarbeiten,
fragt bei
Unsicherheiten/ Un-
klarheiten nach.
Ich hoffe dass wir alle
gut auf die LAP vorbereitet
werden, denn ich
möchte einen guten
Abschluss erreichen.
Wie kann ich dies
erreichen?
Massnahmen
Lernende meldet sich
bei Unterforderungssituationen,
bearbeitet
gegebenenfalls komplexereAufgabenstellungen.
Überprüfung
und Anpassung
der
Massnahmen
Rückblick = wertende Aussenbeurteilung Ausblick = gemeinsame
Absprache
Das ist mir im letzten Schuljahr aufgefallen: Verbesserungsmassnahmen im
im nächsten Schuljahr:
Datum: ...................................................
Unterschrift der Lernenden / des Lernenden: ....................................................
Unterschrift der Lernbegleiterin / des Lernbegleiters: ....................................................
Türen und Tore 8
Kurdisch DERI

Beispiel 2:
Standortbestimmung ABU und BKU
Name / Vorname Beruf / Klasse: Fachangestellte Gesundheit
YX Lehrjahr : 3. Lehrjahr
Selbsteinschätzung
Fremdeinschätzung
... meine momentane
Situation
4. Wie geht es mir
im Allgemeinen?
5. Übernehme ich
Verantwortung für
mein Lernen?
6. Wie erledige ich
Arbeitsaufträge/Hausaufgaben
(z.B.planen, Informationenbeschaffen,Lösungen
finden, Termine
einhalten…)
Rot=Fremdbeurteilung
durch LP
Was will ich erreichen?
Wie sehe ich es als
Lehrperson?
Wenn ich ans dritte Lehrjahr
und die Lehrabschlussprüfung
denke,
mache ich mir Sorgen. Ich
habe Angst, dass das
Jahr ein riesiger Stress
wird.
Ich nehme mir jede Woche
gezielt vor, wann ich
lerne.
Lernende zeigt Eigenverantwortung,
plant ihr Lernen.
Ich versuche meine Aufgaben
gut einzuteilen, so
dass ich nicht alles auf
den Schluss aufschiebe.
Lernende hält Termine
und Vereinbarungen ein,
erledigt Hausaufgaben
sorgfältig und gewissenhaft.
FEBRUAR /
AUGUST
Wie kann ich
dies erreichen?
Massnahmen
Lernplanung über
einen längeren
Zeitraum (ganzes
Lehrjahr, oder
jeweils ein Semester)
erstellen.
Bewusst „Freizeiten“
für Entspan-
nung einplanen.
Aufgaben und
Aufträge in die
Lernplanung integrieren,bewussteseinplanen
von Zeiten
für Hausaufgabenerledigung.
AUGUST
Überprüfung
und
Anpassung
der
Massnahmen
Selbsteinschätzung
Fremdeinschätzung
… Wissen und Erfahrung
im Unterricht
2. Wie lerne ich?
Welches sind
meine Stärken
und Schwächen?
2. Zeigt mein Lernen
Erfolg?
Wenn ja, warum:
Wenn Nein, warum:
… mit anderen in
Kontakt treten
4. Trage ich zu einem
guten Arbeits-
und Lernklima
im Unterricht
bei?
Wie kann ich mit
anderen in der
Klasse zusammenarbeiten?
Was will ich erreichen?
Wie sehe ich es als
Lehrperson?
Stärken: während dem
Unterricht Notizen machen.
Schwächen: Lasse mich
schnell ablenken.
Lernende beteiligt sich
aktiv im Unterricht,
macht sich ergänzende
Notizen und strukturiert
ihre Unterlagen sinnvoll.
Die Notizen, die ich während
dem Unterricht mache
helfen mir sehr viel
für die Prüfungsvorbereitung.
Ausserdem erfordert
das eine enorme
Konzentration, so dass
ich mir den Stoff gut
merken kann.
Lernende erbringt gute
Leistungen, lernt gezielt
auf Prüfungen.
Wenn ich einen Auftrag
bekomme, kann ich ruhig
und konzentriert arbeiten.
Lernende hat sich in
Klasse integriert, verhält
sich ruhig und teilweise
sehr zurückhaltend.
In Gruppenarbeiten oder
bei Arbeiten im Plenum
lässt sie sich schnell
durch Störungen von der
Aufgabenstellung ablenken.
Wie kann ich
dies erreichen?
Massnahmen
Beibehalten von
Notizen und
Strukturierungshilfen.
Lernende soll
Gedanken / Überlegungen
im Plenumsunterricht
von sich aus äussern
und nicht
warten, bis sie
jeweils aufgerufen
wird.
Lernende sucht
sich einen Sitzplatz,
bei dem Sie
nur auf einer Seite
eine Mitlernende
hat, damit weniger
Gefahr besteht
in Seitengesprächeverwickelt,
oder durch
Störungen abgelenkt
zu werden.
Überprüfung
und
Anpassung
der
Massnahmen

Selbsteinschätzung
Fremdeinschätzung
5. Kann ich dem
Unterricht folgen,
frage ich nach
bei Unklarheiten?
6. Was ich sonst
noch sagen wollte…
Was will ich erreichen?
Wie sehe ich es als
Lehrperson?
Ich frage nach bei Unklarheiten,
manchmal direkt
bei der Lehrperson,
manchmal bei Klassenkameraden.
Lernende kann den Unterrichtsinhalten
folgen.
Fragt bei Unklarheiten
selten im Plenum nach
sondern sucht sich vielfach
Unterstützung durch
einzelne Mitlernende
Wie kann ich
dies erreichen?
Massnahmen
Fragen und Unklarheiten
in
Zukunft im Plenum
klären (es
gibt keine
dummen Fragen).
Überprüfung
und
Anpassung
der
Massnahmen
Rückblick = wertende Aussenbeurteilung Ausblick = gemeinsame Abspra-
che für
Das ist mir im letzten Schuljahr aufgefallen: Verbesserungsmassnahmen im
nächsten Schuljahr
Datum
Unterschrift der Lernenden / des Lernenden
Unterschrift der Lernbegleiterin / des Lernbegleiters:
Teil II Statistische Informationen
Lernende am BWZ aktuell (Stand: Frühling 2010)
Grundbildung 2007/08 2008/09 2009/10
Schreiner I a 21 12 12
Schreiner I b 0 14 14
Schreiner II a 14 21 11
Schreiner II b 16 0 15
Schreiner III a 13 15 20
Schreiner III b 11 14
Schreiner IV 22 23 27
Total 97 99 99
Maurer I 20 25 16
Maurer II 26 19 19
Maurer III 18 20 18
Total 63 64 53
Schreinerpraktiker EBA 1 12 14 9
Schreinerpraktiker EBA 2 11 15 19
Total 23 29 28
Koch I a 13 24 25
Koch I b 12
Koch II a 25 13 23
Koch ll b 12
Koch III a 7 23 25
Koch III b 21
Total 78 72 73
Bäcker-Konditor I 10 10 8
Bäcker-Konditor II 12 10 10
Bäcker-Konditor III 12 10 8
Total 34 30 26
Anlehre I
Bau 9 6 9
Metall 7 5 6
Anlehre II
Bau 12 15 10
Metall 10 6 10
Total 37 32 35
Anlehre FBU 1 5
Anlehre FBU 2 8
Total 13
Agrarpraktiker EBA 1 2

Agrarpraktiker EBA 2
Landwirt 1 10
Landwirt 2
Total 12
Landw. Berufsschule 12 17 10
Lw Schule 1.Kurs 22 19 23
Lw Schule 2.Kurs 24 28 20
Total 58 64 53
Fachangestellte BU I a 13 17 16
Fachangestellte BU b 14 15 21
Fachangestellte BU I c 14 16 18
Fachangestellte BU I d 14 16 18
Fachangestellte BU II a 19 15 15
Fachangestellte BU II b 16 13 23
Fachangestellte BU II c 15 15 24
Fachangestellte BU II d 18 13
Fachangestellte BU III a 18 18 14
Fachangestellte BU III b 17 14 19
Fachangestellte BU III c 13 19
Fachangestellte BU III d 17
Total 158 182 187
Maurer Zusatzlehre I 20 19 18
Maurer Zusatzlehre II 17 20 18
Total 36 40 36
Automatikmonteure I 24 22 22
Elektropraktiker II 16 22 21
Elektropraktiker III 22 14 22
Total 62 58 65
Fachang. Gesundheit Ia 21 14 13
Fachang. Gesundheit Ib 14 13
Fachang. Gesundheit IIa 21 18 12
Fachang. Gesundheit IIb 11
Fachang. Gesundheit III 17 22 12
Total 56 68 72
Logistiker EBA Ia 10 16 10
Logistiker EBA Ib 9 14 10
Logistiker EBA II a 8 9 12
Logistiker EBA II Ib 11 10 11
Logistiker EBA IIc 12
Total 38 49 55
Brückenangebote 2007/08 2008/2009 2009/10
Kombiniertes BA 1 14 14 11
Kombiniertes BA 2 15 12 12
Schulisches BA 1 21 20 18
Total 50 45 41
Berufsmaturität 2007/08 2008/2009 2009/10
36 42 52
Total Grundbildung 843 876 900
Fachschulen 2007/08 2008/2009 2009/10
Haushaltleiterin BJ/AJ 2 5 7
Basisjahr 7 8 8
Betriebsleiterschule 20 20 24
Total Fachschulen 29 33 39
GESAMTTOTAL
872
909
Entwicklung der Lernenden 1998 – 2009
939
Anzahl Veränderung Veränderung Zunahme
Lernende zu Vorjahr zu 1998 in % zu 1998
1998 381 plus
1999 419 38 38 10
2000 489 70 108 13
2001 491 2 110 29
2002 514 23 133 35
2003 534 20 153 40
2004 605 71 224 59
2005 742 137 361 95
2006 806 64 425 112
2007 872 66 491 129
2008 909 37 528 139
2009 939 30 558 147

Entwicklung der Nettokosten 2000 – 2010
(2010 = Budget)
Entwicklung der Nettokosten pro Lernendem
Türen und Tore 9
Ungarisch AJTÓ

Unsere neuen Berufsleute
BWZ-Lernende, die 2010 die Lehre abgeschlossen haben
Anlehre Bau
Achermann Lukas Richenthal Kneubühler Holzbau AG Richenthal
Alt Stefan Alpnach Dorf
Malergeschäft Schleiss
GmbH Alpnach Dorf
Auf der Maur Stefan Brunnen Dettling Holzbau AG Brunnen
Bürgler René Steinen Zihlmann Holzbau AG Arth
D'Antonio Dario Littau Spiller AG Kriens
Fritschi Patrick Richterswil Böni Zimmerei AG Wollerau
Kerimi Nebi Baar Deluxe Parkett AG Alpnach Dorf
Niederberger Tobias Dallenwil
Waser Holzbau AG, Zimmerei,
Schreinerei
Oberrickenbach
Osmanaj Faton Sarnen Dillier Feuer + Platten AG Sarnen
Saliquni Pren Ruswil Weber-Infanger Kriens
Schurtenberger Sven Nottwil Hecht Holzbau AG Sursee
Anlehre Metall
Güldenpfennig Claudio Kägiswil
Garage und Spritzwerk Herbert
Aregger GmbH Kägiswil
Halter Yves Kastanienbaum cablex AG Zürich
Käslin Olivia Beckenried Auto Color Giswil GmbH Giswil
Mathis Christoph
Nägeli Toni
Wolfenschiessen
Niederberger Carrosserie
& Fahrzeugbau AG Dallenwil
Hasliberg Wasserwendi
Ch. Dillier-Wyrsch Sarnen
Rubin Tobias Obernau Rast & Fischer AG Littau
Selvarasa Delukshan Kriens Stiftung Brändi, AWB Kriens Kriens
Stadelmann René Reiden Stiftung Brändi, AWB Kriens Kriens
Zurfluh Andre Attinghausen cablex AG Zürich
Zurmühle Lukas Alpnach Dorf von Atzigen AG Kägiswil
Anlehre Fachleute Betriebsunterhalt
Amgarten Christoph Kienberg Stiftung Brändi, AWB Kriens Kriens
Arnold Reto Menzingen Ausbildung Sonnhalde Menzingen
Bajrami Hyzdri Baar Einwohnergemeinde Baar Baar
Jasari Jasmir Sarnen Jugenddorf St. Georg Knutwil
Peter Kevin Adligenswil
Steiner Alexander Brunnen
Einwohnergemeinde Adligenswil
Adligenswil
Gemeindeverwaltung Muotathal
Muotathal
Bäcker-Konditor
Amrhein Désirée Ennetmoos
Barmettler Sandra Buochs
Bäckerei-Konditorei Christen
Thomas Stans
Bäckerei-Konditorei Bergamin
Buochs
Christen Martin Ennetbürgen Bäckerei Hug Stans
Egli Andreas Ennetbürgen Volg Detailhandels AG Ennetbürgen
Huser Sarina Kägiswil
Bäckerei-Konditorei Christen
Thomas Stans
Kaiser Silvan Stansstad Bäckerei Hug Stans
Vogler Heidi Lungern Sunnis Bäckerei-Konditorei Lungern
Walker Iso Giswil Bäckerei-Konditorei Christen Stans
Elektropraktiker
Boog Lukas St. Erhard PC Shop Nottwil GmbH Nottwil
Camenzind Nadja Gersau RFZ Engineering AG Dagmersellen
Ellensohn Shaun Baldegg STEG Computer GmbH Luzern
Friedheim Raffaele Kriens BSR Eltec AG Kriens
Gilli Renato Reussbühl Zimmermann Technik AG Luzern
Kaufmann Nadja Hochdorf Crypto AG Zug
La Cava Dario Roggwil BE asomatic AG Hochdorf
Mächler Christian Zug Crypto AG Zug
Mihaljevic Melani Kriens Schurter AG Luzern
Muheim Thomas Unterschächen Elektrizitätswerk Altdorf Altdorf UR
Mustafa Minir Hitzkirch Seven-Air Gebr. Meyer AG Hitzkirch
Raemy Christian Oberwil b. Zug Rittmeyer AG Baar
Schleiss Samuel Alpnach Dorf Ulrich & Hefti AG Alpnach Dorf
Sivapalan Kirusyanthan Eschenbach
Landert Motoren AG Bülach,
Zweigniederlassung Ballwil Ballwil
Steiner Mathias Wolhusen STEG Computer GmbH Luzern
Tamburic Ennio Menzingen Littlebit Technology AG Hünenberg
Turolla Cesare Steinhausen
JFS Electronic Sturtzel +
Co. AG Rotkreuz
Veselaj Arben Schwyz Eichmann-Tableaux AG
Vogel Christoph Malters Stiftung Brändi, AWB Kriens Kriens
Küssnacht am
Rigi
Werder David Cham Zirkon AG Hünenberg
Zimmerli Stefan
Langnau b. Reiden
F. Borner AG Reiden

Fachangestellte Gesundheit
Amrein Stephanie Hergiswil Seniorenzentrum Zwyden Hergiswil
Amstutz Fabienne Stans
Senioren-Residenz Am
Schärme Sarnen
Bircher Esther Obbürgen Seniorenzentrum Zwyden Hergiswil
Braschler Nicole Alpnach Dorf Alterszentrum Allmend Alpnach Dorf
Bühler Noelle Hergiswil Seniorenzentrum Zwyden Hergiswil
Fanger Anita Wilen (Sarnen) Kantonsspital Obwalden Sarnen
Gabriel Alice Ennetbürgen Kantonsspital Nidwalden Stans
Herger Dominique Oberdorf Kantonsspital Nidwalden Stans
Joller Jana Sarnen
Senioren-Residenz Am
Schärme Sarnen
Jolli Ariana Ennetmoos Seniorenzentrum Zwyden Hergiswil
Keiser Angela Hergiswil Seniorenzentrum Zwyden Hergiswil
Küchler Maya Giswil Felsenheim Sachseln Sachseln
Näpflin Tanja Beckenried Seniorenzentrum Zwyden Hergiswil
Niederberger Sarah
Wolfenschiessen
Spitex Verein Nidwalden Stans
Schmied Narika Stans Wohnheim Nägeligasse Stans
von Atzigen Larissa Alpnach Dorf
Senioren-Residenz Am
Schärme Sarnen
von Matt Nadja Oberdorf NW Seniorenzentrum Zwyden Hergiswil
von Moos Ramona Flüeli-Ranft Spitex Obwalden Sarnen
Waser Nadja
Fachleute Betriebsunterhalt EFZ
Allemann Simon Luzern
Wolfenschiessen
Erlenhaus Engelberg
Gemeindeverwaltung Emmen
Emmenbrücke
Arnold Kevin Immensee Gemeindeverwaltung Risch Rotkreuz
Birrer Florian Ebikon Stadt Luzern Luzern
Braha Gentian Buochs Schulgemeinde Stansstad Stansstad
Cappa Michel Obernau
Cofano Luca Littau
KKL Luzern Management
AG Luzern
Herzog Haustechnik AG
Luzern Littau
da Silva Goes Lalline Ebikon Gemeinde Ebikon Ebikon
Elsener Martina Zug Stadtverwaltung Zug Zug
Enz Florian Kehrsiten
Politische Gemeinde
Stansstad Stansstad
Frei Christof Stansstad Schulgemeinde Stans Stans
Fuchs Patrick Schenkon Feuerwehr Stadt Sursee Sursee
Furrer Thomas Attinghausen Amt für Hochbau Uri Altdorf UR
Haas Daniel Reussbühl Stadt Luzern Luzern
Halter Simon Lungern Gasser Felstechnik AG Lungern
Helfenberger Sven Dietwil Peter Thalparpan Luzern
Hürlimann Marc Unterägeri Bildungsnetz Zug Zug
Iten Markus Baar Einwohnergemeinde Baar Baar
Jovanovic Dragan Wauwil Gemeindekanzlei Wauwil Wauwil
Jütz Franco Arth Altersheim Waldheim Zug
Kirchhofer Andreas Neuenkirch Stadt Luzern Luzern
Koster Noèlla Adligenswil Gemeinde Adligenswil Adligenswil
Krummenacher Judith Marbach Heilpädagogisches Zentrum Schüpfheim
Lampart Dominik Triengen Gemeinde Triengen Triengen
Mathis Andreas Weggis Park Services AG Weggis
Mattmann Patrick Horw Gemeindeverwaltung Kriens Kriens
Mayabanza Aristote Horw Einwohnergemeinde Horw Horw
Miesch Kevin Sursee
Müller Michael Kastanienbaum
Luzerner Kantonsspital Sursee
Sursee
Gemeinde der St. Anna
Schwestern Luzern
Müller Stefan Willisau Campus Sursee Sursee
Nobel Michael Reiden UB'Service Aarau
Ohff Michael Hünenberg Gemeinde Hünenberg Hünenberg
Oser Nordin Buchrain
Dienststelle Militär, Zivilschutz
und Justizvollzug Luzern 30 AAL
Osmani Labinot Stans Wohnheim Nägeligasse Stans
Pfenniger Deborah Sachseln Kanton Obwalden Sarnen
Pfister Tamara Luzern
Berufsbildungszentrum Bau
und Gewerbe Luzern
Pica Massimiliano Littau Stadt Luzern Luzern
Portner Benjamin Staffelbach Gemeinde Geuensee Geuensee
Reimann Carlo Willisau Gemeinde Wolhusen Wolhusen
Rohrer Sonja Sachseln Kanton Obwalden Sarnen
Schilter Alejandro Cham
MIBAG Property + Facility
Management Zug
Spiess Christian Muotathal Kantonsspital Uri Altdorf UR
Stalder Marco Ettiswil
Regionales Pflegezentrum
Waldruh Willisau
Stöckli Mathias Vitznau Einwohnergemeinde Vitznau Vitznau
Stojanovic Dejan Reussbühl
Gemeindeverwaltung Emmen
Emmenbrücke
Sulejmani Valon Goldau Gemeindeverwaltung Risch Rotkreuz
Tanay Dominik Sursee Schulanlage Chilefeld Dagmersellen
Vollenweider Adrian
Hausen am Albis
Vonäsch Severin Willisau
Psychiatrische Klinik Zugersee
Oberwil b. Zug
Wohn- und Pflegezentrum
Berghof Wolhusen
Walker Andy Oberdorf Kanton Nidwalden Stans-Oberdorf
Wicki Marco Luzern Stadt Luzern Luzern

Koch/Köchin
Altin Simon Gersau
Restaurant Flugfeld GmbH
Nidair Ennetbürgen
Barbitta Lee Roy Kägiswil Parkhotel Bürgenstock Bürgenstock
Bernecker Patrick Kastanienbaum Glasi-Restaurant Adler Hergiswil
Dillier Tobias Sarnen Hotel Krone AG Sarnen
Fischli
Mirko
Alexander Zürich Hotel - Restaurant Bahnhof Giswil
Garcia Mario Kriens Brasserie Le Mirage GmbH Stans
Gwerder Christian Stans Hotel Sternen AG Buochs
Herger Samuel Emmetten
Nidwaldnerhof
Betriebs GmbH Beckenried
Kathriner Martin Ramersberg Gasser Felstechnik AG Lungern
Keiser Kathrin Ennetmoos
Benediktinerkloster Engelberg
Engelberg
Kiser Franziska Ramersberg Kantonsspital Obwalden Sarnen
Krummenacher Markus Alpnachstad Hotel Linde AG Stans
Küng Simon Engelberg Hotel Krone AG Sarnen
Omlin Joana Sachseln Hotel Krone Giswil AG Giswil
Renk Christine Ennetmoos Seniorenzentrum Zwyden Hergiswil
Soller Tanja Stans Kantonsspital Nidwalden Stans
von Rotz Alexa Melchtal
Senioren-Residenz Am
Schärme Sarnen
Wiedenmann Anika Buochs Glasi-Restaurant Adler Hergiswil
Zimmermann Nadja Emmetten Hugma GmbH Stans
Landwirte
Barmettler Christian Buochs
Blättler Martin Kerns
Britschgi Daniel Stalden (Sarnen)
Bürgi Remo Lungern
Flüeler Markus Alpnach Dorf
Flüeler Patrick Alpnach
Gabriel Martin Grafenort
Käslin Christof Beckenried
Kretz Albert Kerns
Kretz Stefan Kerns
Kuratli Mathias Müselbach
Lussi Christian Dallenwil
Neiger Sara Hasliberg Hohfluh
Niederberger Bruno Dallenwil
Riebli Kurt Giswil
Sigrist Daniel Kerns
von Bergen Bruno Unterbach BE
von Deschwanden Erwin Kerns
von Rotz Ueli St. Niklausen OW
Zumstein Adrian Giswil
Logistiker EBA
Althauser Marc Reussbühl Collano Services AG
Sempach Station
Antar Ken Luzern OTTO'S AG Sursee
Asanovic Kemal Emmenbrücke von Moos Sport + Hobby AG Luzern 7
Avdiji Gani Ebikon Gebrüder Roelli AG Luzern
Bieri Joél Hochdorf intercycle Sursee
Bissig Michael Altdorf UR Dätwyler Schweiz AG Altdorf UR
Bucheli Kevin Emmenbrücke Collano Services AG
Sempach Station
Bullakaj Simon Sursee OTTO'S AG Sursee
Casot Luca Dierikon Die Schweizerische Post Kriens
Hazeraj Lindor Buchrain Gebrüder Roelli AG Luzern
Kistler Marco Luzern
Genossenschaft Migros Luzern
Ebikon
Kuckovic Nermin Lachen SZ ZUWEBE Baar
Pararajasasegaram Pragash Wauwil Orgatent AG Grosswangen
Sadiku Dardan Luzern Emmi Logistik AG Emmen
Schnorf Mike Baar Littlebit Technology AG Hünenberg
Spirito Mauro Emmenbrücke ewl Kabelnetz AG Luzern
Thangarajah Sathurjan Oberwil b. Zug Bildungsnetz Zug Zug
Trabelsi Sabri Zug Bildungsnetz Zug Zug
Ulrich Marco Muotathal Küttel AG Ibach
Vespari Vincenzo Littau EGGER Möbel-Küchen AG Eschenbach
Waldmann Leila Horw
Genossenschaft Migros Luzern
Ebikon
Wieseneder Andreas Stans maxon motor ag Sachseln
Yalcinkaya Taygun Schattdorf V-ZUG AG Zug
Maurer
Baumann Sven Emmetten Achermann AG Buochs
Berger Eduard Stansstad Longhi Bau AG Stansstad
Gisler Philip Stans Poli Bau AG Hergiswil
Heise Andy Giswil Carl Garovi AG Sachseln
Hurschler Bruno Engelberg Bürgi AG Engelberg
Imfeld Ueli Lungern Gasser Felstechnik AG Lungern
Karli Daniel Ennetmoos Poli Bau AG Hergiswil
Marty Felix Giswil B+B Bau AG Sachseln
Michel Oliver Hergiswil NW Poli Bau AG Hergiswil
Nufer Patrick Giswil Mathis Bau AG Giswil
Odermatt Stefan Oberdorf NW Christen Clemens Stans
Peter Stefan Giswil B+B Bau AG Sachseln

Risi Adrian Beckenried AGRA Aktiengesellschaft Ennetbürgen
Scherrer Sebastian Sarnen Josef Berwert AG Wilen
Schmitter Florian Alpnach Dorf Eberli Bau AG Sarnen
Schuppli Benjamin Lungern Fallegger Bau + Recycling
AG
Giswil
Stalder Christian Lungern Gasser Felstechnik AG Lungern
Maurer (2-jährige Zusatzlehre)
Barry Brian Menznau
Kurmann AG Bauunternehmung
Geiss
Böll Erich Dagmersellen Wüest & Cie AG Nebikon
Bühlmann Jörg Buttisholz
H. Bühlmann Bauunternehmung
GmbH Buttisholz
Burri Michael Schüpfheim PK Bau AG Schüpfheim Schüpfheim
Burri Thomas Ruswil Emil Gloggner AG Ruswil
Castelli Dino Gunzwil Estermann AG Sursee
Emmenegger Fabian Alberswil
Kurmann AG Bauunternehmung
Geiss
Frey Michael Horw Jenni Bauunternehmung Kriens
Glanzmann Roger Emmenbrücke Estermann AG Sursee
Keiser Markus Rotkreuz Erni Bau AG Steinhausen
Laimbacher Werner Sattel Gebr. Hodel AG Zug
Schäli Thomas Kerns Bürgi AG Alpnach Dorf
Schmid Lukas Büron H. Estermann Bau AG Schenkon
Stirnimann Kevin Reussbühl Kiener Bau AG Baldegg
von Atzigen Fabian Alpnach-Dorf Bürgi AG Alpnach Dorf
Wey Tobias Pfaffnau Knupp Bau AG Eich
Zemp Kilian Schüpfheim PK Bau AG Schüpfheim Schüpfheim
Zumbühl Jonas Alpnachstad Poli Bau AG Hergiswil
Schreiner
Barmettler Marina Buochs Peba GmbH Buochs
Blum Rebekka Giswil I+M SARNEN Kägiswil
Britschgi Mario Kägiswil I+M SARNEN Kägiswil
Bucher Thea Kerns A. Britschgi AG Alpnach Dorf
Burch Samuel
Stalden (Sarnen)
Schreinerei Roy Jakober
GmbH Sarnen
Eckert Luciana Ennetmoos Fachschreinerei Läubli AG Sarnen
Ettlin Kevin Kerns Holzbau Bucher AG Kerns
Fanger Urs Wilen (Sarnen) Schreinerei Bösiger GmbH Sachseln
Fischlin Josef Seelisberg Ernst Frank AG Buochs
Gasser Dominik Lungern Toni Gasser AG Giswil
Häcki Lucia Engelberg
Helferich Dominik Engelberg
Benediktinerkloster Engelberg
Engelberg
Benediktinerkloster Engelberg
Engelberg
Herger Markus Seelisberg L. Näpflin AG Emmetten
Keiser Fredy Kerns Möbel Ettlin Kerns
Keiser Matthias Büren NW
Keiser Matthias Hergiswil NW
Rinderknecht Schreinerei
AG Buochs
Rudolf Schmidiger-Arnold
AG Hergiswil NW
Kündig Pirmin Ennetbürgen Peba GmbH Buochs
Matter Armin Engelberg Holzbau Engelberg AG Engelberg
Müller Pascal Sarnen Reinhard AG Sachseln Sachseln
Näpflin Orlando Emmetten Meyer AG, Schreinerei Ennetbürgen
Omlin Thomas Sachseln Möbel Abächerli AG Giswil
Rohrer Christof Sachseln Josef Rohrer AG Flüeli-Ranft
Röthlin Simon Kerns Reinhart J. Söhne AG Kerns
Scheuber Christian Büren NW Würsch Schreinerei Buochs
Schneider Alessandro Hergiswil NW Riggione AG Stansstad
Schneider Pascal Buochs
Schreinerei Felix Gehrig
GmbH Buochs
Schwab Jan Beckenried Peba GmbH Buochs
Spichtig Markus Sachseln Walter Spichtig AG Sachseln
von Rotz Matthias Sarnen Schreinerei Amschwand AG Kerns
von Weissenfluh Reto Wilen (Sarnen) Möbel Ettlin Kerns
Schreinerpraktiker EBA
Baumann Kai Goldau Koller AG Ibach
Betschart Egon Muotathal
MAB Möbelfabrik Betschart
AG Muotathal
Büeler Matthias Gommiswald B. Bamert AG Tuggen
Dicic Igor Steinerberg Karl Schuler AG Rothenthurm
Gashi Ardita Cham Renggli AG Rotkreuz
Gasser Benjamin Lungern HP Gasser AG Lungern
Gisler Martin Ramersberg Schreinerei Amschwand AG Kerns
Hess Manuela Grafenort Holztechnik Bühler AG Engelberg
Holdener Astrid
Rickenbach b.
Schwyz
MAB Möbelfabrik Betschart
AG Muotathal
Immoos Daniel Morschach Späni AG Schwyz
Iten Simon Sins Renggli AG Rotkreuz
Limacher Benedikt Sachseln Stiftung Rütimattli Sarnen
Mehmeti Kushtrim Rothenthurm Karl Schuler AG Rothenthurm
Nergiz Süleyman Goldau Karl Schuler AG Rothenthurm
Rief Marco Einsiedeln
Steiner Schreinerei-
Fensterfabrik AG Trachslau
Rub Roman Zug Leo Baumgartner AG Zug
Shala Hekuran Pfäffikon SZ Cossalter Bäch SZ
Tobler Patrick Wollerau Cossalter Bäch SZ

Türen und Tore 10
Niederländisch DEUR
Behörden, Schulleitung, Dienste, Unterrichtende
Eidgenössische Behörden
Volkswirtschaftsdepartement
Doris Leuthard, Bundesrätin
Ursula Renold, Direktorin Bundesamt für Berufsbildung u. Technologie, BBT
Kantonale Behörden
Bildungs- und Kulturdepartement
Franz Enderli, Regierungsrat
Amt für Berufsbildung
Alois Schnellmann, Vorsteher Amt für Berufsbildung (bis April 2010)
Urs Burch, Vorsteher Amt für Berufsbildung (ab Mai 2010)
Schulleitung
Rektor Krummenacher Stephan
Prorektor 1 Brücker Richard
Prorektorin 2 Grawehr Gauch Andrea
Operative Leitung Weiterbildung Trachsler Christine
Leiterin Administration Rossacher Barbara (bis April 2010)
Renggli Franziska (ab Mai 2010)
Innere Dienste
Hauswart Sarnen von Rotz Toni
Hauswart Giswil Rossacher Hans
Köchin Giswil Brugger Monika (bis März 2010)
Enz Regula (ab April 2010)
Köchin Giswil Fabienne Niederberger
Leiter Gutsbetrieb Koller Moritz (bis März 2010)
Lernender Gutsbetrieb Würsch Reto (bis März 2010)
Lernende Fachleute Betriebsunterhalt Rohrer Sonja (BWZ Giswil)
Stöcklin Florian (BWZ Sarnen)
Lernender Kaufmann Silvio Egger
Lernende Köchin Chilla Giuliana

Unterrichtende
Unterrichtende der Grundbildung, Brückenangebote, Berufsmaturität
(Voll- und Teilzeitpensen)
Aeppli Josiane Maters Moira
Allet Thomas Mathis Toni
Bee Luca Ming Peter
Bee Tazio Minnig Roland
Bieri-Köpfli Cornelia Müller Erwin
Bieri Rolf Müller Alex
Bossert Martin Peter Thomas
Brücker Flurina Potrykus Frauke
Brücker Richard Regli Matthias
Buenzli Kurt Reif Marbeth
Bucheli Bruno Reiser Pascal
Budmiger Enrico Relja Boris
Camenzind Michael Rothenfluh Sepp
Christen Jödicke Ursula Schälin Ueli
De Col Marco Schönenberg Thomas
Durrer Regula Spichtig Reto
Enz Robert Steiner Brigitte
Frey Markus Stirnimann Maya
Gerber Maya Stöcklin Sibylle
Graf Martina Trachsler Christine
Halter Markus Trüb-Abersold Corinne
Hirschle Karin Vogler-Imfeld Silvia
Holdener Agi Von Atzigen-Gasser Elsbeth
Imfeld Erich von Deschwanden Noldi
Jeker Lucia Walker Josef
Joller-Graf Barbara Wegner Krummenacher Bettina
Kälin Peter Wicki Astrid
Lardon Françoise Wieland Paul
Lehmann Marta Wittwer Kurt
Locher Sandra Wyss Paul
Loosli Benoît Züger Arnold
Unterrichtende der Weiterbildung (Teilzeitpensen)
Aeppli Josiane Fasanella Maria
Alario Nella Joller-Graf Barbara
Albrecht-Xu Hui Qing Kempf Peter
Berchtold-Gasser Trudi Maters Moira
Burch-Lewina Tatjana Mühlebach Othmar
Bürgi-Rancourt Monette Relja Boris
Christen Jödicke Ursula Roy Barbara
Cubino Maribel Stalder René
Dänzer Maria Suanzes Bucher Cristina
Durrer Dominik Vogler Sulzbach Margrit
Exshaw Julian von Moos Irène

Türen und Tore 11
Baskisch ATE
Wir widmen diesen
Entwicklungsbericht allen
Jugendlichen, die gewillt
sind, mutig durch die
Lebens-Türen zu gehen.