„unsere BRÜCKE“ gehen und mutig nach vorne ... - BWZ Obwalden

Schuljahr 2007 / 2008
unser Entwicklungsbericht
Oktober 2008

BRÜCKEN
Das deutsche Wort BRÜCKE geht zurück auf uralte germanische Formen
wie brug (altniederländisch), brucca (althochdeutsch) oder brygga
(altschwedisch und erhalten im heutigen Walliserdialekt). In diesen
Bezeichnungen steckt der Wortstamm bhrügel = Prügel, Knüppel, was
auf die ältesten Formen von Brücken, nämlich auf Knüppeldämme
und Bohlenwege hindeutet. Die Technik der auf Pfeilern gelagerten
Bogenbrückenkonstruktion kannten unsere Vorfahren nicht. Erst die
Römer brachten diese geniale Erfindung über die Alpen.
Die Erstellung einer Verbindung zwischen zwei sicheren Punkten, die
meist durch Gewässer getrennt sind, zeigt symbolisch auch die Fähigkeiten
des Menschen, natürliche Hindernisse durch kluge Lösungen
zu überwinden. Mit der BRÜCKE überwinden wir Schluchten,
Strassen, Eisenbahnlinien, Flüsse und sogar Meeresteile. Das unter
der Brücke Liegende verliert seine hinderliche Bedrohung. Wir überqueren
diese mit der Empfindung des technischen Triumphes; im häufigsten
Fall mit der Ignoranz der Selbstverständlichkeit. Stellen Sie
sich vor, dass ab morgen 07.00 keine BRÜCKE mehr befahr- oder
begehbar wäre! Plötzlich wird uns bewusst, wie viele BRÜCKEN wir
täglich benützen, um unseren Tätigkeiten nachzugehen. Wir kommen
nicht ohne sie aus.
Unser BÜCKENangebot nach der obligatorischen Schulzeit erfüllt die
analogen Zweckmässigkeiten und Nützlichkeiten. Jugendlichen, die
aus irgendwelchen Gründen nach der 9. Klasse noch keinen Übergang
vom Ufer der Sekundarstufe I zum Ufer der Sekundarstufe II gefunden
haben, soll diese schulisch-praktische BRÜCKE behilflich sein.
Dabei ist entscheidend: Wir helfen! Über die BRÜCKE gehen muss
jeder und jede selber! Wer nicht bereit ist, die eigene persönliche Anstrengung
und Haltung miteinzubringen, dem nützt auch unser Support
nichts. BRÜCKEN sind verkehrstechnische Dienstleistungsobjekte.
BRÜCKENangebote sind ausbildungsorientierte Unterstützungsangebote.
Wer die BRÜCKE benützt, erreicht die andere Seite. Wer
ein BRÜCKENANGEBOT sinnvoll nutzt, findet den beruflichen Weg.
Stephan Krummenacher, Rektor
BRÜCKEN eröffnen Perspektiven
Brücke in Neubrück / Stalden VS (15. Jahrhundert)

Inhalt
Teil I
1. Abschied vom Gedanken der Notlösung
Peter Ming, Leiter BFA
2. Brückenangebote im Kanton Obwalden
Rolf Bieri, Lehrer KBA
3. Vernetzung der Brückenangebote in der Zentralschweiz
Françoise Lardon, Lehrerin SBA
4. Das SBA-Schuljahr
Françoise Lardon, Lehrerin SBA
5. Erfahrungsberichte der Lernenden des SBA
div. Schülerinnen und Schüler
6. Das KBA-Schuljahr
Rolf Bieri, Lehrer KBA
7. Teamteaching in der Lernwerkstatt
Maya Stirnimann, ABU-Lehrerin und Lerncoach KBA
8. Erfahrungsberichte der Lernenden des KBA
div. Schülerinnen und Schüler
9. Anschlusslösungen der Brückenangebote
Françoise Lardon und Rolf Bieri
Teil II
Statistische Informationen
Unsere neuen Berufsleute
Behörden, Schulleitung, Dienste, Unterrichtende
Impressum
Fotos: Stephan Krummenacher
Gestaltung / Redaktion: Lukas Lussi und Stephan Krummenacher
1. Abschied vom Gedanken der Notlösung
Pädagogische Überlegungen zu den Brückenangeboten am
BWZ
Brückenangebote entstanden aus dem Umstand, als man die Gruppe
jener Jugendlicher, welche nach der obligatorischen Schulzeit keine
Anschlusslösung hatten, nicht mehr ignorieren konnte. Man ging allerdings
davon aus, dass es sich bei den Brückenangeboten um eine
Massnahme mit befristetem Charakter handeln würde, und sich eines
Tages die Zielgruppe der Jugendlichen wieder auflösen oder zum
mindesten auf das übliche Mass reduzieren müsste. Und Jahr für Jahr
erkundigten sich die Entscheidungsträger der Politik, ob und wann
man diese Notbrücken teilweise oder ganz abbrechen könne. Inzwischen
haben sich die Brückenangebote zu einer festen Bildungsinstitution
entwickelt. Und dies verwundert Insider und Kenner der Situation
keineswegs.
Hintergründe
Welches sind die Gründe für die grosse Zahl von Jugendlichen, welche
ein Brückenjahr beanspruchen müssen?
wirtschaftlich
Es ist offensichtlich, dass die wirtschaftliche Situation je nach Auf- oder
Abschwung das Lehrstellenangebot beeinflusst. Zudem führen
Modetrends bei der Berufswahl der Jugendlichen dazu, dass Angebot
und Nachfrage nicht kongruent sind und sein können. Viele Jugendliche
tun sich dabei schwer, auf einen Beruf zweiter oder dritter Wahl
auszuweichen.
demografisch
Die geburtenstarken Jahrgänge drängten in den letzten Jahren auf
den Lehrstellenmarkt und führten zu einer Verknappung des Angebotes.
In den nächsten Jahren entspannt die demografische Entwicklung
mit kleiner werdenden Jahrgängen die Nachfrage.
soziokulturell
Jugendliche mit Migrationshintergrund haben dann nicht die gleichen
Berufschancen, wenn nebst mangelnder Schulleistung auch der Bezug
zur Berufsbildung nicht vorhanden ist und bei der Berufswahl kein
Interaktion zwischen Schule, Lehrbetrieb und Eltern stattfindet.
entwicklungsbedingt
Bei der Einschulung in die Primarschule ist man sich bewusst, dass
nicht alle Kinder die gleiche Reifestufe mitbringen. Am Schluss der obligatorischen
Schulzeit trägt man dem Umstand, dass gerade dann
der Reifeprozesses unterschiedlich verläuft, zu wenig Rechnung. Pu-

ertierende, im Umbau befindliche Gehirne lernen schwer. Davon betroffen
sind sowohl das Sozial- wie das Lernverhalten. Jugendliche
sind davon mehr oder weniger betroffen und deshalb auch mehr oder
weniger lernverhindert.
Trugschlüsse
Die Verfechter einer Brückenangebotslösung auf Zeit verfallen den folgenden
Trugschlüssen:
• Die Wirtschaft wird es schon richten, sobald mit einem länger anhaltenden
Aufschwung zu rechnen ist.
• Nicht jeder Jugendliche kann seinen Traumberuf lernen. Die Jugendlichen
werden dies früher oder später einsehen und sich nach
dem Angebot richten.
• Durch die demografische Entwicklung wird sich die Beruhigung
auf dem Lehrstellenmark schnell einstellen.
Dabei wird übersehen, dass
• Angebot und Nachfrage nie kongruent sind und deshalb Jugendliche
in Berufe ausweichen müssen, oder gedrängt werden, welche
sie als Notlösung ansehen. Ein früherer oder späterer Lehrabbruch
ist dabei oft vorauszusehen, die steigende Zahl der Abbrüche
belegt dies .
• Auch zu früh eingegliederte Jugendliche, denen es an Berufsreife
fehlt, sind gefährdet, innerhalb der Lehrzeit Schiffbruch zu erleiden.
• Die Skepsis gegenüber jungen Menschen aus gewissen Ländern
ist bei den Anbietern von Lehrstellen nach wie vor vorhanden.
Dies sind nur einige Gründe, die zu einer Situation führen, wo Brückenangebote
dringend notwendig sind.
Zusätzliche Legitimation erhalten die Brückenangebote durch die sozialpolitische
Zielsetzung des Bundes und der Kantone, bis zum Jahr
2015 die Anzahl der Jugendlichen mit einer beruflichen Grundbildung
von momentan nicht ganz 90% auf 95% zu steigern. Diese letzten fünf
Prozent der Jugendlichen sind nicht ohne zusätzlichen Effort zu diesem
Ziel zu bringen.
Pädagogischer Auftrag an die Brückenangebote
Die Brückenangebotsklassen sind heterogen zusammengesetzt und
stellen an die Lehrpersonen eine grosse Herausforderung: Unter ihnen
befinden sich
• Jugendliche mit grossem Lernpotenzial, aber nicht entsprechenden
Schulleistungen,
• von der ergebnislosen Lehrstellensuche Enttäuschte,
• Angepasste,
• Überbehütete wie Vernachlässigte,
• auf sich selbst Angewiesene,
• Rebellen, welche Grenzen ausloten und fordern,
• Coole, welche die Schule als Arena zu ihrer Selbstinszenierung
benützen,
• Jugendliche, welche weder Struktur noch Ordnung kennen und
solche, die weder Selbstvertrauen noch den notwendigen Leistungsrucksack
mitbringen...
Kurz, junge Menschen, die auf den ersten Blick durch ihre Defizite
auffallen. Um ihnen nun das Rüstzeug für den Einstieg in die Berufswelt
zu vermitteln, arbeiten die Lehrpersonen nach den folgenden pädagogischen
Grundsätzen:
• Fördern durch Fordern
• Individuelle Ressourcenförderung (statt defizitorientiertes Reparieren)
• Begleitung und Unterstützung des persönlichen und beruflichen
Reifungsprozesses.
• Enge Kooperation mit bisherigen und möglichen Ausbildungs- und
Begleitpartnern, wie Berufsberatung, Ausbildungsplätzen, sozialen
Stellen, Case-Management, usw.
Ausblick
Brückenangebote werden auch in Zukunft fester Bestandteil unseres
Berufsbildungssystems sein. Die Erfolge der letzten Jahre in Obwalden
haben gezeigt, dass die Berechtigung der Brückenangebote mehr
als ausgewiesen ist. Dazu beigetragen hat ein engagiertes Team von
Lehrpersonen mit breitem Fachwissen, effizienter Didaktik, Kompetenz
in Förderpädagogik und Coaching, Sensibilität für soziale Probleme
und, was den Ausschlag zum Erfolg gibt, pädagogisches Gespür
und Wissen in der Begleitung von Entwicklungsprozessen, die ein vertieftes
Eingehen auf die besonderen Umstände und Bedingungen erfordert.
Brückenangebote sind keine Notlösung sondern alltagstaugliche, gut
verankerte Brücken zum Übergang in die Berufs- und Arbeitswelt.
Peter Ming, Leiter Förderangebote
PS: Mit diesem Artikel verabschiede ich mich als Leiter der Förderangebote. Ich danke
allen Lehrpersonen der Brückenangebote für ihre grossartige Arbeit im Dienst junger
Menschen, deren Weg beim Übergang nicht immer gradlinig verläuft. Einen besondern
Dank an Michi Camenzind für seine zusätzliche administrative Betreuung der
Fachschaft Brückenangebote. Meinem Nachfolger Toni Mathis wünsche ich viel Erfolg
und Befriedigung in der Leitung dieses aufgestellten Teams.

2. Brückenangebote im Kanton Obwalden
Rolf Bieri, Lehrer KBA
„Die Kantone ergreifen Massnahmen, die Personen mit individuellen
Bildungsdefiziten am Ende der obligatorischen Schulzeit auf die berufliche
Grundbildung vorbereiten.“ (Art. 12 eidg. BBG vom 13.12.2002).
Auf dieser gesetzlichen Grundlage sind in der Folge in der ganzen
Schweiz die Übergangssysteme von der Sekundarstufe I in die Sekundarstufe
II (Brückenangebote) überprüft und angepasst worden. Neben
einem breiten Angebot der öffentlichen Hand existiert eine fast unüberblickbare
Fülle von privaten oder halbprivaten Anbietern. Im Kanton
Obwalden ist die Auswahl beschränkt auf ein Schulisches und ein
Kombiniertes Brückenangebot (SBA und KBA) sowie ein Integrationsangebot
(IBA), das in Zusammenarbeit mit dem Kanton Nidwalden in
Stans geführt wird. Das KBA startete im Schuljahr 2004/05 (das erste
Jahr am BWZ Giswil); das SBA im Sommer 2005, als es das Freiwillige
10. Schuljahr, das die Gemeinde Sarnen während ca. zehn Jahren angeboten
hatte, ablöste. Laut kantonaler Ausführungsbestimmungen
über Brückenangebote vom 22.08.2006 ist es Ziel der Brückenangebote,
„(…) Lernende mit individuellen Bildungsdefiziten, die nach der obligatorischen
Schulzeit keinen Ausbildungsplatz gefunden haben, auf die
Berufsbildung vorzubereiten. Gefördert werden Fach-, Methoden-,
Selbst- und Sozialkompetenzen. Zudem werden die Lernenden bei der
Berufswahl begleitet und bei der Lehrstellensuche unterstützt.“ (Art. 1)
und:
„Die Brückenangebote sind ein Teil des Leistungsangebots des Berufsund
Weiterbildungszentrums.“ (Art. 2).
Art. 9 weist darauf hin, dass Schulabgängerinnen und –abgänger ohne
Ausbildungsplatz aufgenommen werden, die den Nachweis über aktive
Berufswahlbemühungen erbringen können und die Lernbereitschaft
und Motivation für ein ganzjähriges Brückenangebot mitbringen.
Das IBA richtet sich an Lernende, die erst kurz vor Ende der obligatorischen
Schulzeit in der Schweiz Wohnsitz genommen haben und motiviert
sind, weiter die Schule zu besuchen, um nach einem Jahr eine
berufliche Ausbildung beginnen zu können. In das SBA (Unterricht
während 5 Schultagen) werden Gesuchstellerinnen und –steller aufgenommen,
die in den Fächern Deutsch, Fremdsprachen, Mathematik
und Mensch und Umwelt
BRÜCKEN ermöglichen Vorwärtsgehen
Brücke bei Disentis / GR

den Nachweis eines mittleren bis guten Leistungsniveaus erbringen.
Das KBA ist für Lernende des unteren und mittleren Leistungsniveaus
bestimmt. Sie besuchen zwei Tage pro Woche die Schule und arbeiten
während drei weiteren Tagen in einem Praktikumsbetrieb.
René Ammann, Filialleiter Coop Supermarkt Stans, der Praktikantinnen
und Praktikanten aus Kombinierten Brückenangeboten beschäftigt:
„Brückenangebote finde ich eine sehr gute und unterstützenswerte Einrichtung.
Leute ohne Anschlusslösung nach der Orientierungsstufe verschwinden
nicht in der Masse. Sie fallen nicht zwischen Stuhl und
Bank. BA sind ein Auffangbecken mit der Chance, Fuss zu fassen.“
3. Vernetzung der Brückenangebote in der Zentralschweiz
Françoise Lardon, Lehrerin SBA
In der Zentralschweiz hatten sich die Lehrpersonen der 10. Schuljahre,
schon lange bevor es die Brückenangebote gab, jährlich zweimal ausgetauscht.
Als das 10. Schuljahr von den Gemeinden an den Kanton überging
und daraus das Schulische Brückenangebot wurde, blieb dieser Austausch
weiterhin bestehen.
Zweimal jährlich treffen sich an einer Erfa-Sitzung (= Erfahrungsaustausch-Sitzung)
VertreterInnen der Brückenangebote aus Zug, Ob- und
Nidwalden, Schwyz, Uri und Luzern. An diesen Treffen werden Tendenzen
der einzelnen Kantone besprochen, aber auch immer tauschen
wir uns zu diversen Themen aus. Es werden neue Schulkonzepte angeschaut,
Fragen der verschiedenen Kantone diskutiert, Inputs werden
einander gegeben und Austauschplattformen entstehen.
Diese Gruppe organisiert die jährlich stattfindenden Weiterbildungen
für Lehrpersonen der Brückenangebote.
4. Das SBA-Schuljahr
Françoise Lardon, Lehrerin SBA
Im Schulischen Brückenangebot werden die Lernenden möglichst individuell
gefördert. Sie sollen sich klar werden, was sie eigentlich wollen
und wofür sie lernen. Dadurch entstehen Ziele, auf die sie hinarbeiten.
Durch viele erlebbare Tätigkeiten verbessern sich die Arbeitshaltung
und die Lernstrategien der Lernenden. Die Lernenden werden
durch Erfolgserlebnisse gefördert, was ihnen Selbstvertrauen gibt.
Für die Unterstützung dieser Ziele gibt es im Schuljahr folgende Meilensteine:
• September Klassenlager
• Oktober/November Zweiwöchiges Arbeitspraktikum
• Dezember Lernwoche
• Januar – Juni Abschlussarbeit
• Juni Schlussexamen
Daneben findet auch „normaler“ Unterricht während 5 Tagen statt,
welcher folgende Fächer beinhaltet:
Pflichtfächer:
Deutsch (2 Niveaus) 5 Lektionen
Mathematik (2 Niveaus) 4 Lektionen
Natur 2 Lektionen
Gesellschaft 2 Lektionen
Persönlichkeit, Lernstrategien, Berufswelt 6 Lektionen
Englisch in Niveaus 3 Lektionen
ICT 1 Lektion
Sport 2 Lektionen
Lernatelier 2 Lektionen
Coaching 1 – 2 Lektionen
Wahlfächer:
Französisch (2 Niveaus), Englisch (Prüfungskurs), Schwerpunktfach
Chemie-Biologie-Physik, Bildnerisches Gestalten.

Meilensteine im SBA
Zweiwöchiges Arbeitspraktikum (November 2007)
Im ersten Semester findet jeweils ein Arbeitspraktikum statt. Das
Hauptziel dieses Praktikums ist eine vertiefte Auseinandersetzung mit
der Berufs- und Arbeitswelt. Dabei soll das Praktikum einen Praxiseinsatz
oder eine Mitarbeit in einem Betrieb darstellen. Die Lernenden
suchen sich selbstständig eine Praktikumsstelle für zwei Wochen. Da
die Berufswahl zu diesem Zeitpunkt bereits abgeschlossen ist, sollen
die Lernenden in den zwei Wochen ein Berufsfeld kennen lernen, das
ausserhalb ihres Berufswunsches liegt. Es geht also darum, über den
Hag zu schauen, sich zu öffnen, Erfahrungen zu sammeln in einem
Beruf, den sie nicht kennen,. Nach anfänglichen Widerständen sind
die Jugendlichen positiv eingestellt. Nach dem oft ungewohnt (körperlich)
strengen Praktikum freuen sich alle wieder auf die Schule.
Abschlussarbeit (Januar – Juni 2008)
Im 2. Semester des
Schuljahres müssen die
Lernenden einzeln eine
selbständige Abschlussarbeit
durchführen.
Die Arbeit verfolgt folgende
Ziele: Die Lernenden planen
und managen ihre Zeit unter
der Beachtung der
terminlichen Vorgaben. Sie
Bei der Installation der Ausstellung
beschaffen sich Unterlagen,
tragen Informationen
zusammen und müssen diese
sinnvoll verarbeiten. In der
vorgegebenen Zeit planen
und setzen sie eine praktische
Arbeit innerhalb ihres gewählten
Themas um. Sie sollen
auch fähig sein, ihre eigene
Meinung zum Thema in
der schriftlichen Facharbeit
darzulegen.
Die Arbeit besteht aus vier
Teilen: schriftliche Dokumen-
Das Möbelstück von Lara
tation, praktische Arbeit, Ausstellung der praktischen Arbeit, Präsentation.
Die praktische Arbeit
In Eigenleistung erarbeiten die Lernenden ein eigenes Produkt. In den
letzten Jahren entstanden Möbelstücke, ein Kräutergarten, ein spezielles
Abendkleid, ein Comic, ein Brunnen, ein japanischer Garten,
ein spezielles Fotoalbum, ein neues Logo für einen Verein inkl. Vereins-T-Shirt
etc. Dies sind nur einige Beispiele. Für viele Lernende ist
die praktische Arbeit eine recht grosse Herausforderung, da sie noch
nie über eine längere Zeit Verantwortung für ihr Tun und somit ihre
Planung übernehmen mussten. Wenn sie es jeweils geschafft haben,
sind sie dann auch sehr stolz auf ihre Arbeit.
Schriftliche Dokumentation
Der gesamte Prozess wird in einem Projektjournal festgehalten. Die
Planung, die Reflexion über ihre Fortschritte und auch die Überlegungen
zu den nächsten Arbeitsschritten müssen im Projektjournal sichtbar
und nachvollziehbar sein. Ebenfalls zur Dokumentation gehört eine
saubere theoretische Facharbeit über 15 bis 20 Seiten. Mindestens
fünf Seiten davon sollen über die Entstehung der praktischen Arbeit
geschrieben werden.
Ausstellung
Ihre praktische Arbeit wird in einer Ausstellung präsentiert. Dabei soll
auf einem Plakat der Prozess, den sie gemacht haben, nachvollziehbar
sein. Auf einem Tisch präsentieren die Lernenden ihre Arbeit.
Präsentation
Während 15 Minuten präsentieren die Lernenden vor öffentlichem
Publikum möglichst frei Schwerpunkte aus ihrer gesamten Arbeit. Es
ist erstaunlich, wie gut die Lernenden sich und ihre Arbeit präsentieren.
Über Besuche freuen wir uns immer. Ich hoffe, die Jugendlichen
können sich an diese tolle Erfahrung auch später erinnern und nehmen
diese mit ins Erwerbsleben.
Neben oft langwierigem (Lern-)Prozess sind die vielfältigen Resultate
auch wichtig. Es ist faszinierend zu beobachten, wie Stolpersteine aus
dem Weg geräumt, Tiefs überwunden werden und die Lernenden ab
und zu über sich hinaus wachsen.

Schlussexamen vom 16. – 20. Juni 2008
Kurz vor Ende des Schuljahres müssen die Lernenden Prüfungen über
den Jahresstoff bewältigen. Schriftlich geprüft werden Englisch,
Deutsch und Mathematik. Zudem wird jeder/m Lernenden ein mündliches
Fach zugelost. Das kann Französisch, Englisch, Natur, Bio-
Chemie-Physik, Bildnerisches Gestalten oder Gesellschaft sein.
Diese Examen sind ein gutes Training für spätere grössere Prüfungen.
Hier können die Lernenden erfahren, wie sie mit der Bewältigung
einer grösseren Stoffmenge umgehen, wie sie den Stoff zum Lernen
verteilen etc.
Projekte - ihre Ziele und Lernerfahrungen
Damit die Lernenden ihre Kompetenzen (Sozial-, Selbst- und Methodenkompetenz)
erweitern können, führen wir jedes Jahr diverse kleinere
und grössere Projekte durch.
Waldtage mit der Grundacherschule
Im Schuljahr 2007/2008 führten wir jeweils zu Beginn jeder Jahreszeit
mit der Chnopf-Chindi-Schuäl (neu: Grundacherschule) einen Waldtag
durch. Unsere Lernenden bekamen für diese Tage Kinder zugeteilt.
Diese mussten sie während des ganzen Tages betreuen, d.h. mit den
Kindern spielen, Essen für die Kinder kochen, mit aufs WC gehen etc.
Am Anfang fiel es den Lernenden nicht leicht, Verantwortung für die
Kinder und einen Anlass zu übernehmen. Die Lernenden fanden sich
plötzlich in einer ganz anderen Rolle wieder. Die Waldtage wurden reflektiert
und so zogen die Lernenden Konsequenzen. Sie meisterten
die Aufgaben von mal zu mal besser. Im Juni planten und führten die
Lernenden den Waldtag fast vollständig alleine durch. Sozial- und
Selbstkompetenz der Lernenden waren an diesen Tagen stark gefragt,
wurden gefördert und erweitert.
Beim Umgang mit Kindern werden Qualitäten der Lernenden sichtbar,
die im Schulzimmer oft verborgen bleiben. Einige Jugendliche stossen
an ihre eigenen Grenzen, andere blühen auf. Für uns Lehrpersonen
bieten solche Anlässe ganzheitlichere Bilder der jungen Menschen.
Putzaktion im Kloster Melchtal
Eine weiterer Höhepunkt war die Begegnung mit den Klosterfrauen
des Klosters Melchtal. Ein Ziel war, Einblick in das Leben eines Klosters
zu bekommen und zu spüren, wie da heute gelebt wird. Bei die-
sem Einsatz wurden viele Vorurteile gegenüber Klosterfrauen abgebaut.
Wir boten für 3 Tage dem Kloster Melchtal unsere Arbeitskraft für den
Frühlingsputz an. Für alle waren diese Tage eine tiefe und tolle Erfahrung,
haben unsere Lernenden doch gesehen, dass auch Klosterfrauen
humorvoll leben und nicht weltfremd sind. Unsererseits waren wir
von den Lernenden beeindruckt, haben sie doch den Zustupf in die
Klassenkasse ausgeschlagen.
Besuch von Franz Enderli im SBA und Besuch im Kantonsrat
Damit Politik auch erfahrbar wird, wurde Franz Enderli, Kantonsratspräsident,
zu uns in die Schule eingeladen. Zu unserer Freude nahm
er diese Einladung an. Er brachte uns mit viel Engagement und
Menschlichkeit die Politik im Kanton Obwalden näher. Neben vielen
spannenden Geschichten erklärte er den Lernenden auch den Aufbau
des Kantonsrates und den Ablauf der Geschäfte. Die Lernenden stellten
ihm viele Fragen, welche er sehr gerne beantwortete.
Nach diesem Anlass fand ein Besuch einer Kantonsratssitzung statt.
Dabei durften wir live erleben, wie im Kanton debattiert und politisiert
wird.
Es bleibt zu hoffen, dass die eine oder der andere sich später auch
mal in der Politik engagieren wird.

BRÜCKEN verbinden Ziele
Brücke im Val Medel / GR
5. Erfahrungsberichte der Lernenden des SBA
Im Folgenden schrieben die Lernenden des SBA des Schuljahres
2007/2008 diese Erfahrungsberichte.
Klassenlager in Eichberg (SG) vom 27. – 31. August 2007
Mit dem Car fuhren wir nach
Eichberg in St. Gallen. Nach
zwei Stunden erreichten wir
unser Ziel und richteten sofort
unsere Zimmer ein. Danach
begannen wir mit drei
interessanten Teamspielen.
Wir richteten selber eine Kügelibahn
ein, dann spielten
wir das Seilspiel, bei dem einigen
Lernenden die Augen
verbunden wurden und sie
Kügelibahn-Spiel
ein Viereck mit dem Seil bilden
mussten. Zum Schluss
folgte das Treibsandspiel mit Teppichen: Man durfte einen Teppich nie
unberührt lassen, sonst floss der Teppich weg und das machte das
Spiel immer schwieriger.
Am Montagabend spazierten wir ins Dorf hinunter und besuchten dort
einen Mann, der uns viel über Fledermäuse beibrachte. Bei Dämmerung
durften wir sie beobachten und mit einem speziellen Gerät konnten
wir sie sogar hören.
Am nächsten Tag wurden wir, wie jeden Morgen, mit Musik aus den
Federn gerissen. Auch ein bisschen Schule muss sein: Wir repetierten
nochmals das Bewerbungsdossier, um nach dem Lager die Lehrstellensuche
souverän anpacken zu können.
Regelmässig hatten wir einen Tagesbericht zu verfassen. Anschliessend
fanden auch schon die Vorbereitungen für den „Tag der Begegnung“
statt. Für dieses Ereignis planten wir die Zugfahrt und den Weg
selber und besorgten uns die notwendigen Infos.
Der Mittwoch war der Tag, auf den sich alle am meisten freuten: Wir
durften ohne Lehrpersonen irgendwohin fahren. Wir teilten uns in vier

Gruppen auf. Die einen gingen in den Zoo, andere an den Zoll, ein
paar weitere konnten den FC St.Gallen näher kennen lernen und die
vierte Gruppe besuchte in der Nähe ein anderes 10. Schuljahr.
Nach diesem erlebnisreichen Tag folgte schon der zweitletzte Tag. An
diesem Donnerstag liefen die Vorbereitungen für den Abschlussabend
auf Hochtouren.
Das Thema hiess: Black and White. Wir assen Fajitas und danach
machten wir ein paar Spiele. Wie zum Beispiel Herzblatt und Werwolf.
Dann gab es noch ein bisschen Singstar und bald schon legten wir
uns erschöpft ins Bett.
Abschlussabend - Black and White
Und schon war der letzte Lagertag
da, und wir wollten gar
nicht mehr nach Hause zurück.
An jenem Freitag ging es nur
ums Putzen, Putzen und Putzen.
Wir säuberten das ganze
Lagerhaus blitzblank, von oben
bis unten. Die Abreise erfolgte.
Müde und ausgepowert kamen
wir wieder in Obwalden an. So
endete die Woche. Natürlich
freuten wir uns aufs Wochenende,
nicht zuletzt um den verpassten
Schlaf nachzuholen.
Durch das Lager wurde unsere Gemeinschaft gestärkt und es entstand
ein toller Klassengeist. Wir kennen uns mittlerweile richtig gut.
Das Lager hat uns gegenseitig viel näher gebracht.
Es war eine tolle Idee, dass wir das Lager in der zweiten Woche des
Schuljahres gemacht haben.
So konnte man sich richtig
kennen lernen und neue
Freundschaften knüpfen.
Mirella (Mitte) im Detailhandel
Adriana Spichtig und
Magdalena Halter
Arbeitspraktikum vom 19. – 30. November 2007
Damit wir unsere Berufsfelder erweitern und neue Erfahrungen im Berufsleben
machen können, haben wir ein Arbeitspraktikum gestartet.
Jede/r Lernende organisierte sich eine Praktikumsstelle in einem
Lehrberuf, der nicht unbedingt den Wunschvorstellungen entspricht.
Zum Beispiel Andrea, welche Coiffeuse lernt, absolvierte ein Praktikum
als Köchin. Sonja, welche eine Lehre als Drogistin beginnt,
machte ein Praktikum als Kleinkindererzieherin.
Am 19. November 2007 ging es los. Das ganze Projekt dauerte zwei
Wochen.
Alle machten ihre Erfahrungen. Es gab positive wie negative. Viele
waren am Abend sehr müde und waren nicht immer motiviert, am
nächsten Morgen früh aufzustehen. Doch die Arbeit hat uns sehr viel
gebracht und hat Spass gemacht. Sehr viele sind an ihre Grenzen gestossen,
was Geduld und Durchhaltevermögen betrifft.
Das Arbeitspraktikum hat Vorurteile, welche man gegenüber gewissen
Berufen hatte, abgebaut. Dadurch wurden uns die Augen für weitere
Berufsfelder geöffnet.
Die zwei Highlights dieses Projektes waren folgende:
Im Arbeitspraktikum lernte Tamara den Beruf Konstrukteurin kennen
und musste feststellen, dass der Beruf auch ihren Neigungen entspricht.
Darum bewarb sie sich um eine Lehrstelle und bekam sie
prompt. So hat sie sogar durch das Praktikum ihren Beruf gefunden,
auf den sie sonst nie gekommen wäre.
Martina arbeitete zwei Wochen in Alpnach als Detailhandelsfachfrau
im Treffpunkt. Ihr gefiel es sehr gut und die Angestellten waren ebenfalls
zufrieden mit ihr. Per Zufall war auch dort noch eine Lehrstelle offen.
Somit wurde klar, dass Martina dort die Lehre beginnen wird. Eigentlich
wollte sie ja Coiffeuse lernen …
Adriana (rechts) im Gastgewerbe
Damaris Kiser und
Besjana Panxhaj

Waldtag mit der Chnopfi-Chindi-Schuäl (Grundacherschule)
Wir begrüssten jede Jahreszeit mit der Chnopf-Chindi-Schuäl, indem
wir gemeinsam einen Tag im Chärwald verbrachten. Bunt gemischt
teilten wir uns in 5 Gruppen auf, mit je 5 bis 7 Kindern aus dem
Chnopfchindi und 4 bis 5 Lernenden des Schulischen Brückenangebots.
Während diesen Tagen wurden verschiedene Sozialkompetenzen
gefördert. Wir lernten mit den Kindern umzugehen und auf sie
aufzupassen, was uns nicht immer leicht fiel. Es brauchte viel Geduld
und Selbstinitiative, auf die Bedürfnisse der Kleinen einzugehen und
sie zu motivieren.
gemeinsamer Marsch zum Chärwald
Am ersten Waldtag, bei dem wir den Herbst begrüssten, lernten wir
uns erst einmal gegenseitig kennen und haben uns mit den Kindern
angefreundet. Dieser Tag wurde hauptsächlich von den Lehrpersonen
vorbereitet. Makronen auf dem Feuer konnten wir jeweils in der Gruppe
kochen. Dabei tauchte die Schwierigkeit auf, die Essmenge der
Kinder abzuschätzen.
Im Dezember führten wir bereits den zweiten Waldtag durch. Obwohl
uns die Kälte nicht gerade stärkte und uns Energie raubte, konnten wir
die Chnopfis mit dem von uns organisierten Sternlauf begeistern. Weil
wir selber froren, war es schwieriger, die Kinder zu motivieren. Positiv
schauten wir voran, denn wir rechneten eigentlich damit, den Frühling
mit Sonnenschein begrüssen zu dürfen.
Doch als es im März so weit war, spielte das Wetter nicht mit, es
schneite am Vorabend sowie an diesem Donnerstag. Weil wir die Kinder
und deren Interessen schon viel besser kannten, konnten wir
schon sehr viel selber vorbereiten. Wir entschieden uns schliesslich
für einen Postenlauf. Zum Mittagessen brieten wir Würste. Das Ziel
dieses Projektes lautete, dass wir den vierten und letzten Waldtag
komplett gestalten und selbstständig durchführen konnten. Auf diesen
krönenden Abschluss mit unseren Chnopfis, die uns inzwischen ans
Herz gewachsen waren, freuten wir uns ganz besonders.
Andrea Spichtig und Sonja Krummenacher

BRÜCKEN bändigen Ängste
Brücke in Olivone / TI
Lernwoche vom 10. - 14 Dezember 2007
Vom 10. bis 14. Dezember 2007 führte das Schulische Brückenangebot
eine Lernwoche durch. Wir Lernenden durften die gesamte Woche
selbst planen. Das heisst: Wir stellten unseren eigenen Arbeitsplan
zusammen. Nachdem wir die Themen bearbeitet hatten, stellten wir
unsere eigenen Tests mit den Lösungen zusammen.
Viele arbeiteten ihre Rückstände, die sich im Laufe der Schulzeit angesammelt
hatten, auf und blicken nun zum Teil besser durch. Auch
lernten wir eine Woche selber vorzubereiten und Aufgaben zu stellen.
Wir erkannten, dass es gar nicht so einfach ist, einzuschätzen, wie
viel Schulstoff man in einer Woche durchnehmen kann und einige
mussten zugeben, dass es für die Lehrpersonen manchmal sicher
auch nicht so leicht ist.
Sabrina Burch und Yagmur Özgen
Abschlussarbeit: Projektwoche vom 10. – 14. März 2008
Wir, die Lernenden des Schulischen
Brückenangebots, mussten
uns ein Thema aussuchen,
worüber wir die Abschlussarbeit
erarbeiten wollten. Die eine Woche
diente uns dazu, daran zu
arbeiten. Damit wir den Überblick
nicht verloren, mussten wir
einen Zeitplan erstellen. Wir
durften zwei Halbtage zu Hause
Lernende an der schriftlichen Arbeit
tätig sein. Viele beschäftigten
sich zu Hause mit der prakti-
schen Arbeit. Der Computerraum, die Laptops und die Schul zimmer
standen uns stets zur Verfügung.
Unsere Coachs, unsere Lehrpersonen,
wollten unsere Arbeitsschrit-
te genau verfolgen,
deswegen hatten wir Coachinggespräche.
Wir mussten immer
super vorbereitet sein und unsere
Arbeitsmaterialien beisam-
Coachinggespräch
men haben, weil es Einfluss auf
die Bewertung hatte. Viele Ler-

nende nutzten die Zeit sinnvoll, andere hielten ihren Zeitplan nicht ein.
Wir haben gemerkt, dass man sehr viele Arbeiten erledigen kann,
wenn man mit Fleiss dahinter steht. Am Ende des Tages mussten wir
jeweils eine Tagesreflexion und den Plan für den nächsten Tag erstellen.
Das SBA hat in dieser Woche gelernt, Termine und Pläne einzuhalten
und Rücksicht auf die Mitlernenden zu nehmen. Zur Selbstverständlichkeit
gehörten die Ruhe, das Helfen und das selbständige Arbeiten.
Wir mussten zuverlässig, ruhig, konzentriert und nach dem
Hol- Prinzip arbeiten.
Lara Fanger und Saranya Maney
Abschlussarbeit: Ausstellung vom 9. - 21. Mai 2008
Am 9. Mai haben wir unsere Abschlussarbeit im Foyer rund um die
Aula ausgestellt.
Zu der Ausstellung gehörten ein Plakat und natürlich auch die praktische
Arbeit. Jeder hatte einen Tisch zur Verfügung, wo er diese Sachen
ausstellen konnte. Die meisten hatten noch zusätzliche Gegenstände
dabei, welche zum Thema passten. Für die meisten war es
leicht, ihren Tisch so zu gestalten, damit er aufmerksame Blicke auf
sich zog. Wir halfen uns auch gegenseitig und gaben uns Tipps, was
man vielleicht besser machen könnte. Alle liessen ihrer Kreativität
freien Lauf, so sah man bei jedem Projekt auf den ersten Blick, worum
es sich handelte.
Man sah immer wieder Leute, die
die Ausstellungen interessiert betrachteten.
Auch bekamen wir viele
positiven Rückmeldungen, was
uns alle erfreute.
Ausstellung von Damaris Kiser
Natürlich wurde die Ausstellung
auch benotet. Es gab 3 Noten, eine
von sich selber, je eine von einem
Mitschüler und von den
Lehrpersonen. Der Durchschnitt
dieser 3 Noten zählte dann. Die
Lehrpersonen bemerkten dabei,
dass wir Lernenden die Ausstellungen
milder beurteilt haben als
sie.
Karin Flück und Merlinda Berisha
Abschlussarbeit: Präsentationen vom 16. und 17. Mai 2008
In der Woche vom 16. und 17.
Mai 2008 hatten wir jeden Tag
einige Lektionen Zeit, um unsere
Präsentationen vorzubereiten.
Dafür benötigten wir ein Inhaltsverzeichnis
auf einem Flipchart,
eine Powerpoint Präsentation
und wir hatten Kärtchen
zur Verfügung, auf denen wir
einige Stichworte notieren konn-
Vitor, Mario und Thomas beim Vorbereiten
ten. Die Hilfe der Lehrpersonen
stand uns auch ständig zur Verfügung.
Ausserdem mussten wir
Gespräche mit unseren Coachs führen. Es klappte eigentlich sehr gut
und man nutzte die Zeit auch, die einem zur Verfügung stand.
Am Freitag, dem ersten Tag der Präsentationen, war die Stimmung
sehr angespannt. Das war vor allem bei jenen so, die an diesem Tag
schon die Präsentation hatten.
Wir hatten ganz normal Unterricht,
obwohl die Konzentration
nicht unbedingt vorhanden war.
Am Nachmittag nach der Schule
bereiteten die ersten ihre Präsentationen
vor, um dann zur
gegebenen Zeit pünktlich starten
zu können.
Um 15.40 startete dann Stefa-
Martina beim Vortragen
nie mit der ersten Präsentation
über verlorene Seelen. Es war
sehr interessant zu sehen, wie
andere Lernende ihr selbst gewähltes Thema präsentierten, und wie
sie es vorbereitet hatten. Es lief sehr gut und es war sehr abwechslungsreich
und zum Teil auch sehr berührend. Um acht Uhr war die
erste Serie der Vortragsreihe fertig.
Am nächsten Tag um acht Uhr morgens musste der Rest der Klasse
noch ihre Vorträge halten. Das waren elf Schüler. Am Samstag war
die Atmosphäre nicht mehr so angespannt, weil die meisten ihre Präsentationen
schon durch hatten. Um zwölf Uhr mittags war endlich alles
vorbei. Einige blieben noch und assen dort zu Mittag.
Mirella Drljic, Miriana Ligabue, Martina Villiger

Putzaktion im Kloster Melchtal vom 21. – 23. April 2008
Nach der Ausstellung von Chantal Hugs Bildern, trafen wir mit ihr eine
Abmachung, bei welcher wir ihr versprachen, beim Frühlingsputz zu
helfen. Dieses Versprechen hielten wir dann auch vom 21.04.08 -
23.04.2008 ein. Um 8.30 Uhr trafen wir uns im Melchtal beim Kloster,
wo wir als erstes das Morgenessen serviert bekamen, damit wir anschliessend
gestärkt an unsere Arbeit gehen konnten. Wir putzten überall,
wo die Schwestern unsere Hilfe brauchten: Das hiess:
Schwester Chantal Hug
Böden, Fenster, Badezimmer, Tische, Schlafräume, usw. putzen. Wir
halfen im Kloster sowie auch ausserhalb.
Am Anfang gingen wir mit einem komischen Gefühl im Magen ins
Melchtal, doch dies änderte schon nach wenigen Minuten, als uns
bewusst wurde, dass diese Klosterfrauen Menschen wie wir sind, welche
aufgestellt und auf eine Art jugendlich geblieben sind. Ich darf behaupten,
dass es denn meisten Schülerinnen und Schüler vom SBA
wirklich Spass gemacht hatte. Am Ende fiel uns der Abschied irgendwie
auch schwer, womit wir anfangs nicht gerechnet hatten. In dieser
kurzen Zeit änderten wir unser Bild von einem Kloster. Viele von uns
mussten feststellen, dass wir ohne wirklichen Grund oft Vorurteile haben.
Andere merkten, dass es ihnen noch gefiel mit etwas älteren
Menschen zusammenzuleben. Alle machten ihre eigenen Erfahrungen,
aus welchen wir meist positive Schlüsse ziehen konnten. Am Ende
unseres Arbeitspraktikums bekamen wir von den Schwestern ein
Couvert mit einem kleinen „Zustupf“ für unsere Klassenkasse, was wir
jedoch dankend ablehnten, da wir von Anfang an wussten, dass wir
dies freiwillig tun und gerne machen.
Dilan-Claudia Coban und Tamara Enz
Hoher Besuch im BWZ Sarnen
Am 18. April 2008 war Franz Enderli bei uns zu Besuch. Der Kantonsratspräsident
machte es sich zur Aufgabe, uns Lernenden die Politik
näher zu bringen und uns auf den bevorstehenden Besuch im Kantonsrat
vorzubereiten.
Legislative, Exekutive, Judikative, Büro des Kantonsrates, Sitzordnung,
Fraktionen, Parteien: Das sind nur einige Themen, die uns
Franz Enderli auf spannende und humorvolle Art erklärte. Selbstverständlich
konnten wir ihm auch noch viele Fragen zur Politik stellen,
welche er uns gerne beantwortete, obwohl er meinte: „Traue nie einem
Politiker, der auf alle Fragen eine Antwort weiss.“
Durch seine offene und freundliche Art war es für uns einfach, ihm zu
folgen und zu verstehen, was er uns sagen wollte. Nun wissen wir
mehr über die Kantonspolitik und über die Aufgaben der einzelnen
Politiker im Kantonsrat. Viele von uns dachten, dass Politiker eher
ernst und trocken sind, doch Franz Enderli bewies uns das Gegenteil.
Nun freuten wir uns auf den Besuch im Kantonsrat vom 25. April und
sind dankbar für das Engagement von Franz Enderli.
Stephanie Boo und Mario Rothacher
Franz Enderli erklärte uns
den Kantonsrat

BRÜCKEN zeigen Wege
Brücke in Locarno / TI
6. Das KBA-Schuljahr
Rolf Bieri, Lehrer KBA
Der Schulunterricht im KBA konzentriert sich auf zwei Tage (Montag
und Dienstag) pro Woche. Dabei werden folgende Fächer unterrichtet:
Deutsch (3 Lektionen), Mathematik (2 L.), ICT (2 L.), Turnen (1 L.),
Lernwerkstatt (5 L.). Dazu kommen Mathe oder Deutsch und Englisch
oder Französisch als Wahlfächer. Die Lehrpersonen versuchen, am
Vorwissen der Lernenden anzuknüpfen, um mit ihnen zusammen Lücken
zu schliessen.
Das Praktikum im KBA
Das Praktikum ist ein, wenn nicht sogar der wesentliche Bestandteil
des Kombinierten Brückenangebots. Neben der Förderung der schulischen
Leistung sollen auch der Einblick in den Berufsalltag und die
praktische Arbeit in einem Betrieb oder einer Institution ermöglicht
werden. Uns ist es wichtig, dass die Lernenden in einem Bereich arbeiten
können, der mit einem ihrer Berufswünsche zu tun hat.
„Dabei möchten wir den Lernenden mit dem Berufspraktikum folgende
Gelegenheiten bieten:
• sich an den Arbeitsrhythmus zu gewöhnen
• Fehlverhalten zu korrigieren
• den Umgang mit Vorgesetzten, Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
zu üben
• zuverlässig zu werden
• eine gute Arbeitsbeurteilung zu erhalten
• oft sogar einen Ausbildungsplatz zu bekommen“
(zitiert aus unserem Brief an die an einem Praktikum interessierten
Betriebe).
Die Praktikantinnen und Praktikanten erhalten während des Praktikums
Aufgaben, welche eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Arbeit
und dem Betrieb zum Ziel haben:
„Sie werden
• ihre Arbeitszeit protokollieren,
• ein Arbeitsjournal führen und auswerten,
• ihren Lohnausweis kontrollieren,
• Bedürfnisse wie Ferien oder Freitage kommunizieren können,
• Arbeitsabläufe kennen lernen,
• die Eigenheit eines Betriebes erkennen und sich ein Stück weit
auch damit identifizieren können.“
(Zitat: s.o.)

Sowohl in Handwerks- als auch Dienstleistungsbetrieben arbeiten
unsere Lernenden
Uns ist es wichtig, dass die Lernenden möglichst lange im selben Betrieb
tätig sind – wir gehen von einer Mindestdauer von drei Monaten
aus. Die Erfahrung zeigt, dass die meisten Praktikantinnen und Praktikanten
ihren Praktikumsplatz während des ganzen Schuljahres nicht
wechseln. Ein Abbruch oder ein Wechsel ist nur in begründeten Fällen
und nur nach Absprache mit der Klassenlehrperson und dem Praktikumsbetrieb
möglich.
Lernende über ihre Erfahrungen im Praktikum:
Im Praktikum habe ich viele positive Erfahrungen gesammelt. Positiv
war, dass jeder geholfen hat, wo er konnte. Ich bin sehr teamfähig
geworden. (..)
Lulzim
Ich habe im Praktikum viele Erfahrungen gesammelt, die mir in der
Lehre nützlich sein werden. Das war ein spannendes, interessantes
und abwechslungsreiches Jahr. (..)
Gasan
(..) Negative Erfahrung hatte ich mit den Mitarbeitern. Die erwarteten
immer, dass ich ihre Arbeit erledige. (…)
Arjeta
Im Praktikum konnte ich viele positive Erfahrungen sammeln, unter
anderem habe ich viele nette Leute kennen gelernt, ich wurde selb-
ständiger und konnte schon erste Schritte in der Berufswelt machen.
(…)
Sara
7. Teamteaching in der Lernwerkstatt
Maya Stirnimann, ABU-Lehrerin / Lerncoach KBA
Die Lektionen der Lernwerkstatt (LWS) werden als Gefäss für die individuelle
Förderung der Lernenden genutzt. Für die Lernenden stehen
in zwei von fünf Lektionen zwei Lehrpersonen als Coachs zur Verfügung,
die sie den individuellen Lernbedürfnissen entsprechend begleiten
Teamteaching (Definition)
Der Begriff wird unterschiedlich definiert:
Eine Möglichkeit für uns:
„Teamteaching ist eine Form der Unterrichtsorganisation, die
Lehrende und die ihnen zugeteilten Schüler einbezieht;
zwei oder mehr Lehrende tragen die Verantwortung für den
gesamten oder einen beträchtlichen Teil des Unterrichtes
der selben Gruppe und arbeiten zusammen.“
Shaplin, 1964, zitiert nach Huber, 2000
und
fördern. In verschiedenen Projekten und mit unterschiedlichen Hilfsmitteln
und Instrumenten werden mit Unterstützung der Coachs die
Lerndefizite aufgearbeitet. Zwei Lernbegleitende gemeinsam in einem
Schulzimmer ist eine spezielle Situation, nicht nur für die Lernenden,
auch für die Lehrpersonen ist es eine echte Herausforderung, aber
auch eine enorme Chance.
Vorteile
Für die Lernbegleitenden oder - auf Neudeutsch - die Coaches hat
das Teamteaching ebenfalls Vorteile:
• Zwei Personen beobachten mehr als eine
• Wir kennen die Lernenden viel schneller

• Stärken und Schwächen werden rascher erkannt und abgesprochene
Massnahmen eingeleitet
• schwierige Situationen/Aufgaben/Verantwortung können geteilt
werden
«Der wahre Kern des Teamteaching-Konzepts liegt nicht
im strukturellen und organisatorischen Detail, sondern
vielmehr in der grundsätzlichen Bereitschaft zu kooperativem
Planen, konstanter Zusammenarbeit, fortwährender
Gemeinsamkeit, uneingeschränkter Kommunikation und
ernsthafter Bereitschaft zur Übernahme und Teilhabe an
der gemeinsamen Aufgabe.»
(Dean und Witherspoon)
Anforderungen
Teamteaching, nicht nur als Organisationsform, sondern als Kooperation
gelebt, stellt an die Beteiligten hohe Anforderungen. Neben Diskussionen
über pädagogische Grundhaltungen, Unterrichtsabläufe,
gegenseitige Erwartungen und Verantwortlichkeiten braucht es eine
von Vertrauen und Respekt getragene gute (Arbeits-)Beziehung. Die
Auseinandersetzung mit der eigenen Rolle im Klassenzimmer ist eine
selbstverständliche Notwendigkeit. Meistens als „Einzelkämpferin“ unterwegs,
bin ich nun mit meinem Handeln auch dem Partner verpflichtet.
Meine beruflichen Fähigkeiten, Erfolge, Misserfolge und Unzulänglichkeiten
werden „öffentlich“. Aus diesen Gründen wird der Austausch
mit einer guten Feedbackkultur zur Voraussetzung für einen guten Unterricht
und für ein partnerschaftliches, gleichwertiges Miteinander.
Praxistipps
„Teamteaching ist ein Prozess“. Diesen Satz können, glaube ich, alle,
die in unseren unterschiedlichsten Teams arbeiten, unterschreiben.
Damit unsere Teamteachingstunden zum Erfolg führen und wir im
Prozess immer weiter kommen, sind uns einige Punkte wichtig geworden:
• Zeitgefäss für Gespräch und Zusammenarbeit (im Stundenplan)
fix einplanen
• Im Klassenzimmer sind Partner gleich stark präsent und aktiv
• In der Klasse am selben Strick in der gleichen Richtung ziehen.
Ungereimtheiten werden von Jugendlichen sofort bemerkt und
ausgenutzt, deshalb diese sofort klären (lieber im Vorfeld)
• Gegenseitige Stärken nutzen, gegenseitiger Lernprozess unterstützen
• Kommunikationsregeln beachten
• Konfliktsituationen ansprechen und lösen
„TT ist erlernbar, wird einem nicht von vornherein in
die Wiege gelegt, und es bleibt ein Prozess, solange
das Team besteht.“
(Lugstein 1997)
Wir werden auch im nächsten Schuljahr die Chance des Teamteachings
nutzen und versuchen in unserem persönlichen Prozess Schritt
für Schritt weiterzukommen. In den „alt bewährten“ Teams werden die
lösungsorientierten Entwicklungsschritte, in „neuen“ Teams eher die
Rollenfindungs- und Organisationprozesse im Vordergrund stehen.
Freuen wir uns auf den persönlichen Lernprozess.

BRÜCKEN überwinden Unmögliches
Brücke bei Orselina / TI
8. Erfahrungsberichte der Lernenden des KBA
Auf den folgenden Seiten lassen wir vor allem die Lernenden zu Wort
kommen. Sie berichten aus ihrer Sicht über einige „Spezialitäten“ im
KBA.
Projektwoche
In der 4. Woche nach den
Sommerferien hatten wir
eine Projektwoche. Es war
im Pfadiheim in Sarnen.
Dort verbrachten wir die
ersten drei Tage (von
Montag-Mittwoch) um uns
gegenseitig besser kennen
zu lernen und uns selber
natürlich auch. Wir lernten
unsere Stolpersteine (negativen)
und unsere Sugus
(positiven Eigenschaften) für die Lehrstellensuche kennen. Unser
Thema war schlussendlich das Bewerben, also lernten wir, wie man
seine Bewerbung sauber und korrekt gestaltet. Wir fanden unsere
Stärken und Schwächen. Das half uns, unsere Bewerbung persönlicher
zu formulieren. Wir schrieben den Text „Meine Geschichte“, den
wir dem Bewerbungsdossier beilegten.
Unsere beiden Klassen
teilten sich in 4 Gruppen
auf. 3 Gruppen kochten je
einen Mittag und die 4.
Gruppe hat den
Spielabend, der am
Mittwoch stattfand,
organisiert. Das Essen war
zum Teil gar nicht
appetitlich, doch es hat
uns viel Spass bereitet, so
ein Essen zu kochen.
Am Spielabend machten wir zuerst eine Modeshow, dann versuchten
wir herauszufinden, wessen Gruppe den grössten Turm nur aus Pa-

pier basteln kann, um oben anschliessend noch ein Ei draufzusetzen,
ohne dass der Turm zusammenfällt. Am Schluss spielten wir noch das
Karaokespiel „Singstar“. Der Abend endete schlussendlich erfolgreich,
trotz vielen schiefen Türmen und kaputten Eiern.
Am Donnerstagmorgen machten wir uns vom Bahnhof Giswil auf den
Weg zur Ribihütte. Wir hatten steile 14 km vor uns, und das bei heissem
Wetter. Mit sehr viel Mühe und Schweiss schafften wir es am Ende
doch alle bis ganz oben, niemand gab auf. Das zeigte uns, dass
mit viel Mühe und Ausdauer alles machbar ist. Wir übernachteten in
der Hütte. Am nächsten Morgen wanderten wir wieder den steilen
Weg nach Giswil an den Bahnhof zurück.
In dieser Woche erfuhren wir viel über uns und unsere Fähigkeiten,
und dass fast nichts unmöglich ist.
Arjeta Redzepi und Alexandra Stadelmann
Lernwerkstatt
In der Lernwerkstatt konnten wir viel üben, was das Bewerben um eine
Lehrstelle anbelangt. Wir hatten Vorlagen für perfekte Dossiers
und Hilfe beim Bewerbungsgespräch. Es kamen auch Personen und
erklärten uns wichtige Sachen, auf die wir achten sollten, z.B. wenn
wir jemandem eine Bewerbung schicken, sollten wir auf jeden Fall anrufen,
nachfragen und Interesse zeigen.
Wir sprachen auch über Abstimmungsvorlagen, Themen wie z.B. Ausländerrechte
und Jets, die zu viel Lärm machen! Wir diskutierten auch
über Verhütungsmittel und AIDS. Herr Bieri brachte uns einen Verhütungskoffer
mit, in dem viele verschiedene Verhütungsmittel drin waren.
So konnte Luli z.B. ein Kondom über eine Banane stülpen.
Ismajl
Kleinere und grössere Projekte
Vorstellungsrunde
Beim ersten Projekt ging es darum, sich selber vorzustellen. Die Voraussetzung
war, dass wir ein dreidimensionales „Gebilde“ anfertigen
mussten, mit dem wir uns vorstellen konnten. Wir mussten über uns
erzählen, über die Bedeutung unserer Namen, unsere Stärken und
Schwächen, Hobbys und noch vieles mehr. Dadurch lernten wir unsere
Mitschüler gut kennen.
Ich und…
Das Projekt „Ich und…“ war eine Präsentation, die mit uns zu tun haben
sollte. Wir stellten ein Thema vor, welches uns interessiert und
einen Zusammenhang mit uns hat. Die Präsentation musste 10-15
Minuten dauern. So lernten wir viel über uns selber.
„Projekt zwo“
Das Projekt war als Vorbereitung für die VA am Ende der Lehre gedacht.
Wir durften zu zweit oder allein arbeiten. Es sollte wieder ein
Thema sein, das uns interessiert oder beschäftigt. Die ganze Präsentation
sollte 30 Minuten dauern und auf unsere Mitschüler wie eine
Schulstunde wirken, indem wir sie mit einbezogen.
Es war eine gute Übung nach Vorlagen zu arbeiten und Vorgaben einzuhalten.
Auch mit einem Partner zu arbeiten bringt neue Erfahrungen.
Wieder lernten wir, mit uns selbst zu arbeiten.
Lydia, Emilia, Ismajl
Lücken schliessen
Wie der Begriff „Lücken schliessen“ schon verdeutlicht, ist damit der
„Prozess“ eines Überganges gemeint, der Begriff ist an dieser Stelle

also wertneutral zu sehen, quasi als eine Art tief greifendes Weiterkommen.
Der Bruch in diesem Prozess, der den Wechsel verlängert, wird als
Schwelle dargestellt.
Daher soll das Kombinierte Brückenangebot untersuchen, welche
Problematiken an der Schwelle auftreten können. Um das „Wieso“
und „Warum“ der Probleme abgrenzen zu können, lösen wir im Kombinierten
Brückenangebot sozusagen spezielle Blätter zu verschiedenen
Themen in einzelnen Fächern.
Am Thema selber, das einem am meisten Mühe bereitet, arbeitet man
eine gewisse Zeit. Dann wird geprüft, ob man es kann oder eben
nicht. Wenn man die gewünschte Note nicht erreicht hat, ja dann,
dann muss man eben noch eine Aufgabe erledigen und das wäre: Die
Lücken schliessen!
Lücken schliessen ist eigentlich eine gute Sache, um das zu üben,
was man noch nicht so perfekt beherrscht. So empfinden wir das.
Lydia & Melanie
Alles klar? Wenn wir Lehrpersonen einen Sachverhalt darzulegen versuchen,
ist es für die Lernenden auch nicht immer auf Anhieb ersichtlich,
was wir eigentlich meinen…
BRÜCKEN garantieren Verbindungen
Zermattertalbrücke bei Stalden /VS

9. Anschlusslösungen der Brückenangebote
Françoise Lardon und Rolf Bieri
Eines der Hauptziele der Lernenden ist, in diesem Schuljahr eine
Lehrstelle oder gute Anschlusslösung zu finden. Dieses Jahr fanden
ausserordentlich viele Lernende im Schulischen Brückenangebot in
ihrem Wunschberuf eine Lehrstelle. Leider ist dies nicht immer möglich.
Schuljahr 2007/2008 (SBA)
Anfang SJ – Wunsch Ende SJ?
Lehre als FAGE (2x) Lehre als FAGE (2x)
Lehre als Polygrafin Lehre als Konstrukteurin
Lehre als Kauffrau Lehre als Kauffrau
Lehre als Coiffeuse (2x) Lehre als Detailhandelsfachfrau
(2x)
Lehre als Coiffeuse (2x) Lehre als Coiffeuse (2x)
FMS Farbmühle
Lehre als Drogistin (2x) Lehre als Drogistin (2x)
Lehre als Dentalassistentin oder Lehre als Dentalassistentin
MPA
Lehre als MPA Lehre als MPA
Lehre als Koch Lehre als Zimmermann
Lehre als Kleinkindererziehrin Lehre als Graveurin
Lehre als Detailhandelsfachfrau Lehre als Kauffrau
oder Polygrafin
Lehre als Kauffrau Lehre als Kauffrau
Lehre als Kauffrau Lehre als Detailhandelsfachfrau
Lehre als Bäckerin/Konditorin Lehre als Bäckerin/Konditorin
Lehre als Köchin Lehre als Köchin
Lehre als Detailhandelsfachfrau Lehre als Restaurationsfachfrau
Lehre als Multimediaelektroniker, Lehre als Maurer
Elektroinstallateur, Informatiker
Lehre als Logistiker, Betriebspraktiker
Anschlusslösung weiteres Schuljahr
Schuljahr 2006/2007 (SBA)
Lehre als Kauffrau/Kaufmann 8
Lehre als Detailhandelsassistentin 2
Drogistin 2
Sozialjahr 2
Polygraph/in 2
Siebdruckerin 1
Floristin 1
Zahntechniker 1
Restaurationsfachfrau 1
Elektropraktiker 1
Handelsschule Minerva 1
Frei’s Handelsschule 1
Praktikumsjahr in einem Betrieb 1
Jobben 2
KBA
Viele Lernende beginnen das Brückenjahr mit scheinbar gereiften Berufswünschen.
Vor allem im KBA gibt es jedoch oftmals Lernende, die
aus verschiedenen Gründen nochmals über die Bücher müssen: Nichtgenügen
den Anforderungen der Berufsschule, mangelndes Lehrstellenangebot,
falsche Vorstellung vom Berufsalltag. Vor allem der letztgenannte
Punkt kann während des Praktikums geklärt werden. Stellvertretend
auch für andere hier Ausschnitte von zwei Schülerinnen:
(…) Zuerst wollte ich FAGE werden, aber sobald ich im Praktikum drin
war, gefiel es mir nicht mehr. Ich wollte unbedingt eine andere Lehre im
Sommer beginnen. Um dies zu erreichen, gab ich mir sehr grosse Mühe,
und diese Mühe wurde auch belohnt. Ich kriegte das, was ich wollte. Ich
habe das Praktikum trotz allem durchgestanden und freue mich jetzt
schon auf meine Lehre als Detailhandelsfachfrau. (…)
Melanie
Im Herbst 07 fing ich das KBA an mit dem Ziel, Ende Jahr eine Lehrstelle
als Malerin gefunden zu haben (…). Leider habe ich keine Lehrstelle als
Malerin gefunden, auch das Praktikum konnte ich nicht als Malerin absolvieren,
sondern als Gärtnerin. Mir hat das gleich von Anfang an gefallen,
aber auch dort habe ich keine Lehrstelle gefunden. Im Januar musste ich
das Praktikum wechseln und machte das Praktikum als Fachfrau Be-

triebsunterhalt. Dort habe ich gemerkt, dass der Beruf gut zu mir passt
und in diesem Beruf fand ich eine Lehrstelle.
Sara
Statistisches zum KBA
Im Herbst 2007 haben 28 Lernende mit dem KBA begonnen. Während
des Schuljahres sind vier ausgetreten (Lehrstelle gefunden, Vollzeitpraktikum,
persönliche Gründe).
Von den 24, die das Schuljahr beendeten, konnten 19 eine Lehre beginnen:
3 Restaurationsfachfrauen, 3 MalerInnen, 2 Automobilassistenten, 1
Carrossier Lackierer, 1 Zweiradmechaniker, 1 Sanitärinstallateur, 1 Reprograf,
2 Detailhandelsfachfrauen und 1 Detailhandelsassistentin, 1
FAGE, 1 Dentalassistentin, 1 Gärtnerin (2 Jahre), 1 Hauswirtschafterin.
Die verbleibenden fünf Lernenden können u.a. in ihrem Praktikumsbetrieb
weiterarbeiten, melden sich für das Motivationssemester an
oder wenden sich an eine andere Institution.
Ein Dankeschön
Aus diversen Richtungen führten Wege mit unterschiedlichem Aufbau
auf die Brücke zu. Den Übergang haben die Lernenden nicht zuletzt
dank Begleitung und Unterstützung der Praktikumsleiter und –
leiterinnen gefunden. Mit den Erfahrungen im Umgang mit Stolpersteinen
auf dem Weg über die Brücke haben die meisten Jugendlichen
auch einen Anschluss erreicht – nicht immer nach der Wunschdestination.
Beeindruckend ist die Vielfalt der Richtungen, die eingeschlagen
worden sind.
Die Bereitschaft der Betriebe einen Praktikumsplatz zur Verfügung zu
stellen ist für uns Lehrpersonen keine Selbstverständlichkeit, für die
berufliche Entwicklung der Jugendlichen aber oft sehr hilfreich und
entscheidend. Deshalb auch von unserer Seite ein herzliches Dankeschön
an die Betriebe.
BRÜCKEN spannen Bögen
Alte Brücke bei Neubrück / Stalden VS

Teil II Statistische Informationen
Lernende am BWZ aktuell (Stand: September 2008)
Grundbildung 2006/07 2007/08 2008/09
Schreiner I a 15 21 13
Schreiner I b 15 0 12
Schreiner II a 13 14 21
Schreiner II b 13 16 0
Schreiner III a 12 13 14
Schreiner III b 13 11 16
Schreiner IV 16 22 24
Total 97 97 100
Maurer I 25 20 23
Maurer II 19 26 20
Maurer III 17 18 24
Total 61 63 67
Schreinerpraktiker EBA 1 7 12 14
Schreinerpraktiker EBA 2 0 11 13
Total 7 23 27
Koch I a 24 13 25
Koch I b 12
Koch II a 8 25 13
Koch ll b 21 12
Koch III a 17 7 24
Koch III b 14 21
Total 84 78 74
Bäcker-Konditor I 11 10 10
Bäcker-Konditor II 12 12 10
Bäcker-Konditor III 9 12 12
Total 32 34 32
Anlehre I
Bau 10 9 5
Metall 9 7 5
Anlehre II
Bau 5 12 18
Metall 7 10 6
Total 45 37 34
Landw. Berufsschule 12 12 14
Lw Schule 1.Kurs 20 22 22
Lw Schule 2.Kurs 22 24 26
Total 54 58 62
Fachangestellte BU I a 18 13 15
Fachangestellte BU b 14 14 15
Fachangestellte BU I c 15 14 15
Fachangestellte BU I d 17 14 15
Fachangestellte BU II a 17 19 15
Fachangestellte BU II b 12 16 13
Fachangestellte BU II c 10 15 15
Fachangestellte BU II d 18 14
Fachangestellte BU III a 18 18 18
Fachangestellte BU III b 17 17 14
Fachangestellte BU III c 13
Fachangestellte BU III d 17
Total 138 158 179
Maurer Zusatzlehre I 16 20 17
Maurer Zusatzlehre II 14 17 20
Total 30 36 37
Elektropraktiker I 14 24 18
Elektropraktiker II 24 16 23
Elektropraktiker III 11 22 17
Total 49 62 58
Fachang. Gesundheit Ia 21 21 15
Fachang. Gesundheit Ib 14
Fachang. Gesundheit II 16 21 19
Fachang. Gesundheit III 19 17 20
Total 56 56 68
Logistikpraktiker Ia 9 10 14
Logistikpraktiker Ib 8 9 14
Logistikpraktiker II a 7 8 10
Logistikpraktiker II Ib 7 11 9
Total 30 38 47
Brückenangebote 2006/07 2007/08 2008/2009
Kombiniertes BA 1 14 14 14
Kombiniertes BA 2 15 15 14
Schulisches BA 1 15 21 16
Schulisches BA 2 16
Total 60 50 44
Berufsmaturität 2006/07 2007/08 2008/2009

1. Lehrgang
2. Lehrgang 22
3. Lehrgang 36
4. Lehrgang 45
Total Grundbildung 764 843 870
Fachschulen 2006/07 2007/08 2008/2009
Haushaltleiterin / Aufbaujahr
9 2 7
Basisjahr 11 7 10
Betriebsleiterschule 22 20 20
Total Fachschulen 42 29 37
GESAMTTOTAL
806
872
Entwicklung der Lernenden 1998 - 2008
911
Anzahl Veränderung Veränderung Zunahme
Lernende zu Vorjahr zu 1998 in % zu 1998
1998 381
1999 419 38 38 10
2000 489 70 108 13
2001 491 2 110 29
2002 514 23 133 35
2003 534 20 153 40
2004 605 71 224 59
2005 742 137 361 95
2006 806 64 425 112
2007 872 66 491 129
2008 911 39 530 139
1000
800
600
400
200
0
5000
4000
3000
2000
1000
0
Entwicklung der Anzahl Lernenden am BWZ
Obwalden 1998 -2008
381 419 489 491 514 534 605
742
806 872 911
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nettokostenentwicklung 2000 - 2009 pro
Jahreslektion bereinigt:
ab 2000 = + 350'000 Raumverrechnung und ab
2008 = - 1'150'000 B-Subvention
(Durchschnitt: Fr. 2670)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

BRÜCKEN vermitteln Hoffnung
Alte Saasertalbrücke bei Stalden / VS
Unsere neuen Berufsleute
BWZ-Lernende, die 2008 die Lehre abgeschlossen haben:
Anlehre Bau
Arnold Thomas Altdorf UR
Gisler Bedachungs
AG Attinghausen
Asceric Vesna Cham
Küssnacht am
Konditorei Meier Zug
Dober Markus Rigi Kost Holzbau AG Küssnacht am Rigi
Gilgen Kevin Luzern Micaletto Baar
Hoti Destan Malters Parkett Huber
Malergeschäft Ch.
Luzern
Hunziker Angela Steinhausen Rölli
Zimmerei Kaspar
Steinhausen
Krasniqi Arber Kerns
Windlin Kerns
Mattli Lukas Göschenen Stadler Paul Flüelen
Pokerschnigg Simon Kriens Korporation Alpnach Alpnach Dorf
Schuler Kevin Wangen Holzspecht AG
Malereibetrieb Kühn
Altendorf
Spensieri Christian Stans
AG Stans
Stocker Pascal Sulz LU Holzbau Willi AG
Nussbaumer Holzbau
Altwis
Thaqi Alfons Cham
AG
Gisler Bedachungs
Baar
Tresch Adrian Bristen AG
Pabst + Plösser Inn-
Attinghausen
Tuoto Daniele Zug
decor Oberägeri
Ziegler Marco Galgenen Schnider Holzbau AG Lachen SZ
Malereibetrieb Kühn
Zogaj Lavdim Buochs AG Stans
Anlehre Metall
Celik Serkan Cham Paul Gisler AG
Niederberger Carrosserie
& Fahrzeugbau
Cham
De Bettin Patrick Engelberg AG
Joller und Bissig Sani-
Dallenwil
Gander Sandra Beckenried tär AG
Zweirad Odermatt
Stans
Henseler Stefan Oberdorf NW GmbH Alpnach Dorf
Lussi Mario Stans Carrosserie Rölli AG Stans
Odermatt Franz Stans Lisibach AG Dallenwil

Scherrer Patrick Wolhusen H. Schweizer AG Wolhusen
Stutz Roland Ramersberg
Reinhard Haustechnik
AG
ZFB Zuger Fahrzeug-
Wilen
Tomas Mitar Zug
bau GmbH
Schwyzer Hermann
Baar
Wieseneder Andreas Stans
AG Stans
Wyss Ivan Giswil Iromet AG Alpnach Dorf
Zanni Marco Ennetbürgen Karl Zwyssig Buochs
Bäcker-Konditor
Amgarten Fabienne Lungern
Sunnis Bäckerei-
Konditorei
Volg Detailhandels
Lungern
Barmettler Christian Buochs AG
Feinbäckerei Röthlin
Ennetbürgen
Fischer Esther Kerns
AG
Sunnis Bäckerei-
Kerns
Gasser Elias
Shkelqe-
Lungern Konditorei Lungern
Iberhysaj sa Engelberg Beck Berwert Stalden
Imfeld Till Giswil Bäckerei-Konditorei
Bäckerei-Konditorei
Giswil
Odermatt Margrit Büren NW Christen Stans
Odermatt Ramona Ennetbürgen Bergamin Robert Buochs
Storr Michèle Ennetbürgen Bergamin Robert
Bäckerei-Konditorei-
Buochs
Vukicevic Boris Giswil
Café Krenger
Bäckerei-Konditorei
Lungern
Weiss Benedikt Zug
Kurt Staub Neuheim
Zutter Martina Stans Bäckerei Odermatt Stans
Betriebspraktiker
Amrein Philippe Gunzwil
Einwohnergemeinde
Reiden Reiden
Amrein Yves Gunzwil Campus Sursee Sursee
Arnold Bruno Weggis Park Hotel Weggis
Schulgemeinde Bu-
Weggis
Arnold Heidi Erstfeld
ochs Buochs
Baumann Pascal Zug Stadtverwaltung Zug Zug
Gemeindeverwaltung
Bekcic Vladimir Baar
Unterägeri
Einwohnergemeinde
Unterägeri
Büeler Felix Sattel
Baar
Gemeindeverwaltung
Baar
Bürgi Remo Lungern
Lungern Lungern
Carrubba Enzo Altdorf UR
Gemeindeverwaltung
Altdorf
Luzerner Kantonsspi-
Altdorf UR
Dommen Stephan Pfeffikon LU tal Sursee Sursee
Dressel-
Gemeindeverwaltung
haus Tobias Adligenswil Adligenswil
Dienststelle Militär,
Zivilschutz und Jus-
Adligenswil
Ehrler
El-
Philippe Kriens
tizvollzug Luzern 30 AAL
Barazangi Barazan Buchrain Gemeinde Ebikon Ebikon
Frey Ramona Kulmerau Gemeinde Triengen Triengen
Gerber Cyril Obfelden GIBZ
Einwohnergemeinde
Zug
Hess Christoph Engelberg Engelberg
Schulgemeinde Her-
Engelberg
Imfeld Christian Kerns
giswil/Liegenschaften Hergiswil NW
Sonnenberg Beratung
Iten Jonas Zug
und Schule Baar
Michael
Kantonale Verwaltung
Klaentschi D. Luzern
Zug
Gemeindeverwaltung
Steinhausen
Konrad Angelo Rotkreuz
Risch
Gemeindeverwaltung
Rotkreuz
Landolt Stefan Rotkreuz
Oberägeri Oberägeri
Lichtenstei-
Schauspielhaus Züger
Fabian Emmenbrücke rich
Berufsschulzentrum
Zürich
Marti Marco Wolhusen Bahnhof Luzern Luzern
Marty Christian Arth Altersheim Baar
Sportzentrum Hal-
Baar
Meier Marianne Ettiswil
lenbad Schlossfeld
Werkhof der Gemein-
Willisau
Müller Flavio
François
Hochdorf de Hochdorf Hochdorf
Noby Pierre Luzern Gemeinde Weggis Weggis
Riedl Markus Schattdorf Gemeinde Schattdorf Schattdorf
Schön
Franziska
Arth
MIBAG Property +
Facility Management Zug
Tirinato Luca Stans Schulgemeinde Stans Stans
Gemeindeverwaltung
Vuckic Admir Kriens
Adligenswil
Gemeindeverwaltung
Adligenswil
Wüest Silvan Hünenberg Steinhausen Steinhausen
Elektropraktiker
Arifi Jetmir Alpnach-Dorf Ulrich & Hefti AG
Frei Elektro-
Alpnach Dorf
Babacanli Ersin Sursee
Unternehmungen AG Sursee

Barmettler René Buchrain Zirkon AG Hünenberg
Baumann Colin Oftringen F. Borner AG Reiden
Elyes Aaron Steinhausen Siemens Schweiz AG Zug
Haradinaj Valdrin Menziken ESSEMTEC AG
Binz Motorenwicklerei
Aesch LU
Hyseni Naim Emmenbrücke GmbH
Dax Maschinenbau
Eschenbach LU
Jakovljevic Milan Zug
GmbH
STEG Computer
Hünenberg
Kramer Thomas Alpnach Dorf GmbH Littau
Mulaj Ardian
Cong
Arth Eichmann-Tableaux Küssnacht am Rigi
Nguyen Tien Reussbühl Schäfer Megomat AG Zug
Littlebit Technology
Nisevic Goran Oberwil b. Zug AG Hünenberg
Ribeiro Patrick Steinhausen Crypto AG
STEG Computer
Steinhausen
Rodrigues Milton Littau
GmbH
Schauer Agrotronic
Littau
Rubi Adrian Ruswil
AG
Frei Elektro-
Sursee
Rudolf Daniel Alberswil
Unternehmungen AG Sursee
Schlotter-
Stiftung Brändi, AWB
beck Rainer Horw
Kriens
Littlebit Technology
Kriens
Schnyder Björn Hünenberg AG
D. Fallegger Elektro-
Hünenberg
Stucki Philipp Kriens
Tableaux AG Kriens
Andemi-
Die Schweizerische
Tesfamikael kael Reussbühl Post Olten
Truttmann Marco Immensee Eichmann-Tableaux Küssnacht am Rigi
Villiger Adrian Neuenkirch Idea - Technik AG Rothenburg
Voutopou-
Zimmermann Technik
los Orestis Buchrain
AG
Fribat Elektrowicklerei
Reussbühl
Wirz Pascal Triengen
AG Schötz
Fachangestellte Gesundheit
Abächerli Rita Giswil Stiftung Felsenheim
Seniorenzentrum
Sachseln
Blättler Michèle Hergiswil NW Zwyden
Seniorenzentrum
Hergiswil
Bünter Nicole Wolfenschiessen Zwyden Hergiswil
Dossen-
Seniorenzentrum
bach Melina Ennetmoos Zwyden
Alterswohnheim Bu-
Hergiswil
Gander Daniel Buochs
ochs Buochs
Gasser Rita Lungern Spitex Obwalden Sarnen
Hoxha Bukurije Wolfenschiessen
Lüthold Marion Alpnach Dorf
Alterszentrum Allmend
Kantonsspital Nidwal-
Alpnach Dorf
Mathis Carla Stansstad den
Seniorenzentrum
Stans
Odermatt Andrea Dallenwil
Zwyden
Seniorenzentrum
Hergiswil
Odermatt Bianca Hergiswil NW Zwyden Hergiswil
Odermatt Caroline Engelberg Erlenhaus
Senioren-Residenz
Engelberg
Scheuber Stefanie Kerns
Am Schärme
Spitex Verein Nidwal-
Sarnen
Van Loon Deborah Buochs
den
Kantonsspital Nidwal-
Stans
Waser Gabriela Oberdorf
den
Senioren-Residenz
Stans
Zemp Céline Kägiswil
Am Schärme
Seniorenzentrum
Sarnen
Zurmühle Olivia Sarnen
Zwyden Hergiswil
Koch
Barbitta Jenny Kerns Hotel Krone Kerns AG Kerns
Seniorenzentrum
Belmonte Sabrina Hergiswil NW Zwyden
Gasthaus Engel Be-
Hergiswil
Bitzi Mario Hitzkirch
triebs AG Sachseln
Bossert Janine Stans Berghotel Langis
Stiftung Betagtenheim
Stalden
Bucher Claudia Kerns
Kerns Kerns
Sebasti-
Kantonsspital Nidwal-
Dillier an Stans
den
Hotel Landhaus Gis-
Stans
Enz Regula Giswil
wil Giswil
Geiger Carola Beckenried Hotel Fürigen Fürigen
Hug Janik Sarnen Parkhotel Waldheim Wilen
Kiser Anita Ramersberg Seehotel Pilatus
Senioren-Residenz
Hergiswil
Kuch Jonas Alpnach Dorf Am Schärme Sarnen
Kuhn Daniela Menziken Hotel Postillon Buochs
Küng Raffael Ennetbürgen Hotel Winkelried
Nidwaldnerhof Be-
Stansstad
Marbacher Melanie Dallenwil
triebs GmbH
Christen & Hug
Beckenried
Mathis Maya Dallenwil
GmbH Hotel Engel
Hotel Schweizerhof
Stans
Matter Sandra Engelberg Engelberg AG Engelberg

Niederberger
Fabienne Ennetmoos
Odermatt Sandra Oberdorf
Odermatt Severin Stans
Piazzalunga Amando Alpnach Dorf
Reinhard Heidi Kerns
Alterswohnheim Buochs
Buochs
Brasserie Le Mirage
GmbH Stans
Hotel-Restaurant
Rössli Beckenried
Glasi-Restaurant Adler
Hergiswil
Landgasthof Sand
GmbH Kerns
Schälin Jan Flüeli-Ranft Seehotel Wilerbad
Hotel - Restaurant
Wilen
Steiger Corina Melchtal
Bahnhof
Panorama-Restaurant
Giswil
Tanner Pius Elgg
Titlis Engelberg
Aleksan-
RamadaHotel Regina
Veselinovic dar Littau
Titlis AG
Restaurant Flugfeld
Engelberg
Würsch Martina Emmetten GmbH Ennetbürgen
Zeier Dominik Stansstad Hotel Linde AG
RamadaHotel Regina
Stans
Zumstein Kim Sarnen
Titlis AG
Hotel Krone Giswil
Engelberg
Zumstein Simon Giswil
AG Giswil
Landwirt
Abächerli Beat Giswil
Anderegg Andreas Meiringen
Bergmann Kilian Matten i.S.
Burch Marco Stalden
Christen Stefan Grafenort
Ettlin André Kerns
Flück Aaron Kerns
Halter Heinz Giswil
Jöri Rony Alpnach-Dorf
Kathriner Stefan Stalden
Langensand Stefan Alpnach-Dorf
Luchs Andreas Gadmen
Moser
Niederber-
Bruno Appenzell
ger Franz Oberdorf
Odermatt Ruedi Buochs
Odermatt Silvan Alpnachstad
Schallberger
Beat Lungern
Scheuber Pascal Ennetbürgen
Sigrist Kilian Stalden
Von Bergen Hans Hasliberg-Reuti
von Wyl Marcel Ramersberg
Wallimann
Zimmer-
Wendelin Alpnach
mann Martin Kerns
Logistikpraktiker
Bättig
Ganesha-
Jasmin Steinhausen Die Schweizerische Post Kriens
lingam Schelvan Triengen Orgatent AG Grosswangen
Hiss Ralf Luzern BSZ Stiftung Seewen
Karajcic Zeljko Wauwil Delta Motor AG Eich
Kindler Livio
Patric
Emmenbrücke Wellis AG, Möbelfabrik Willisau
Krattinger Daniel Beromünster Gebrüder Rölli AG Luzern
Mattmann Simon Emmenbrücke Gebrüder Rölli AG Luzern
Merdita Kriste Schötz Die Schweizerische Post Kriens
Milici Zoje Emmen Die Schweizerische Post Kriens
Müller Pascal Menznau SVZ Entlebuch
Schaffner Patrick Zug Wabool Produkte AG Baar
Shabanaj Zaim Escholzmatt Elektrisola-Feindraht AG Escholzmatt
Steiner Alois Schwyz Die Schweizerische Post Kriens
Stirnimann Sandro Neudorf Gebrüder Rölli AG
Bernhard Ziegler & Söh-
Luzern
Wyrsch Stefan Attinghausen ne AG
Genossenschaft Migros
Flüelen
Yilmazer Ismail Root
Luzern Ebikon
Zimmer Steven Steinhausen Triag Allenwinden
Maurer
Batushaj Afrim Sarnen Eberli Bau AG Sarnen
Blättler René Kerns Melk Durrer AG Kerns
Friedrich Roland Giswil Birrer Bruno Bau AG Sachseln

Gut Marcel Stans Christen Clemens Stans
Gwerder André Kerns Bürgi AG Alpnach Dorf
Herger Tobias Emmetten Riva AG
Franz Murer-Odermatt
Buochs
Käslin Peter
Gian-
Beckenried AG Beckenried
Murer Andrea Beckenried Franz Murer AG
Fallegger Hoch- + Tief-
Beckenried
Omlin Toni Flüeli-Ranft bau AG Giswil
Pham Paul Emmen Eberli Bau AG Sarnen
Schuler Juan Wolfenschiessen Poli Bau AG Hergiswil
Steiner Allan Kerns Melk Durrer AG Kerns
Tscherfinger
Tino Kerns Eberli Bau AG Sarnen
Ukshini Xhavit Sachseln Carl Garovi AG Sachseln
Wallimann Elias Alpnach Dorf Eberli Bau AG Sarnen
Zumbühl David Alpnachstad Bürgi AG Alpnach Dorf
Zumbühl Ivan Wolfenschiessen Gebr. Niederberger AG Dallenwil
Zumstein Adrian Giswil Mathis Bau AG Giswil
Schreiner
Amgarten Roman Lungern Leo Gasser Söhne AG
Schreinerei Amschwand
Lungern
Amschwand Daniel Kerns
AG
Schreinerei Felix Gehrig
Kerns
Barmettler Ruedi Buochs
GmbH Buochs
Britschgi Rolf Giswil Möbel Abächerli AG
Rinderknecht Schreine-
Giswil
Bründler Dario Ennetbürgen rei AG Buochs
Christen Andi Ennetbürgen Ernst Frank AG
Erwin Fanger Antik-
Buochs
Fanger Martin Kägiswil
schreinerei
Schreinerei Amschwand
Kägiswil
Gasser Andreas Alpnach-Dorf AG Kerns
Kaiser Peter Hergiswil NW Schmidiger-Arnold AG
Achermann Schreinerei
Hergiswil NW
Loup Matthias Dallenwil
+ Holzgerätebau AG Stans
Näpflin Simon Emmetten Meyer AG, Schreinerei Ennetbürgen
Odermatt Daniel Buochs Peba GmbH
Rohrer und Gabriel
Buochs
Odermatt Samuel Dallenwil
GmbH Stans
Omlin Fabian Sachseln Josef Rohrer AG
Schreinerei Bösiger
Flüeli-Ranft
Omlin Martin Sachseln GmbH Sachseln
Riebli Silvia Stalden (Sarnen) Toni Gasser AG Giswil
Rohrer Marco Sachseln Möbel Ettlin
Schreinerei Roy Jakober
Kerns
Sigrist Henry Sachseln GmbH Sarnen
Spichtig Andreas Sarnen Holzbau Bucher AG Kerns
Spichtig Markus Sachseln Rohrer Karl
Benediktinerkloster En-
Sachseln
Steiner Emanuel Stans
gelberg Engelberg
Wagner Stefan Kerns Röthlin & Co. Kerns
Schreinerpraktiker
Boog Raju Andermatt Zgraggen Ernst Göschenen
Christen Balz Büren NW Fenster Bünter AG Büren
Gabriel Michael Oberrickenbach Josef J. Blättler AG Hergiswil
Küchler Stefan Giswil HP Gasser AG Lungern
Küng Kevin Cham Bildungsnetz Zug Zug
Meier René Rothenthurm Schreinerei Arnold Rothenthurm
Morais da Victor
Luz Manuel Emmenbrücke Fenster Imboden AG Stans
Ollech Florian Ebikon Renggli AG
KDS Kreativ Design und
Rotkreuz
Pitrella Salvatore Affoltern am Albis Schreinerei AG Knonau
Ribac Dejan Cham G. Baumgartner AG
Steiner Schreinerei-
Hagendorn
Useini Sherif Arth
Fensterfabrik AG
Schreinerei Amschwand
Trachslau
Züger Philipp Sarnen
AG Kerns

BRÜCKEN geben Zuversicht
Neue Brücke bei Neubrück / Stalden VS
Behörden, Schulleitung, Dienste, Unterrichtende
Eidgenössische Behörden
Volkswirtschaftsdepartement
Doris Leuthard, Bundesrätin
Ursula Renold, Direktorin Bundesamt für Berufsbildung und Technologie,
BBT
Kantonale Behörden
Bildungs- und Kulturdepartement
Hofer Hans, Regierungsrat
Amt für Berufsbildung
Schnellmann Alois, Vorsteher Amt für Berufsbildung
Schulleitung
Rektor Krummenacher Stephan
Prorektor 1 Brücker Richard
Prorektorin 2 Grawehr Gauch Andrea
Operative Leitung WB Trachsler Christine (ab Februar 08)
Leiterin Administration Zimmermann Sarah (bis März 07)
Wermelinger Flavia (ab April 07)
Rossacher Barbara (ab Oktober 07)
Innere Dienste
Hauswart Sarnen Klay Roland (bis September 07)
Hausreinigung Klay-Britschgi Anni (bis September
07)
Hauswart Sarnen von Rotz Toni (ab Dezember 07)
Hauswart Giswil Rossacher Hans
Köchin Giswil Schurtenberger Monika
Köchin Giswil Bucher Anita
Leiter Gutsbetrieb Koller Moritz
Lernender Gutsbetrieb Würsch Reto
Lernende Fachangestellte BU Pfenninger Deborah, Duss Christian
Lernende Köchin Christen Annemarie
Unterrichtende
Unterrichtende der Grundbildung , BA, BM (Voll- und Teilzeitpensen):
Aeppli Josiane Baumeler Bernadette
Buenzli Kurt Bee Tazio
Bee Luca Brücker Richard
Budmiger Enrico Burkhardt André

Bieri Rolf Bieri-Köpfli Cornelia
Bossert Martin Camenzind Michael
Christen Jödicke Ursula De Col Marco
Durrer Regula Erni Roman
Enz Robert Ettlin Niklaus
Halter Markus Imfeld Erich
Hirschle Karin Joller-Graf Barbara
Huber Benno Kilchenmann Susanne
Jeker Lucia Läubli Hildy
Kälin Peter Ming Peter
Kempf Peter Peter Thomas
Loosli Benoît Potrykus Frauke
Lardon Françoise Regli Matthias
Mathis Toni Reiser Pascal
Maters Moira Relja Boris
Müller Erwin Schälin Ueli
Reif Marbeth Scheuber Roland
Renggli Marcel Stirnimann Maya
Rothenfluh Sepp Trachsler Christine
Tüeb-Aebersold Corinne Schönenberg Thomas
Stöcklin Sibylle Spichtig Reto
Vogler-Imfeld Silvia Von Deschwanden Noldi
Von Moos Niklaus Walker Josef
Waser Martin Wicki Astrid
Wegner Krummenacher Bettina Wyss Paul
Wittwer Kurt Wieland Paul
Unterrichtende der Weiterbildung (Teilzeitpensen):
Aeppli Josiane Alario Nella
Bortoluzzi Claudia Burch-Lewina Tatjana
Bürgi-Rancourt Monette Cubino Maybel
Christen Jödicke Ursula Durrer Dominik
Exshaw Julian Fasanella Maria
Halter Othmar Maters Moira
Joller-Graf Barbara Roy Barbara
Licata Amplo Rossella Kempf Peter
Suanzes Bucher Cristina Loosli Benoît
Vogler Sulzbach Margrit Relja Boris
von Moos Irène Stirnimann Maya
Weibel Herbert Trachsler Christine
Wiese-Estrada Elena von Rotz Peter
Weissmüller Elisabeth von Rotz Marie-Theres
Zumstein-Gasser Claudia Ziegler Jo

Wir widmen diesen Bericht allen, die
sich selbst vertrauen, über „unsere
BRÜCKE“ gehen und mutig nach vorne
schauen.
Chibrygga bei Stalden / VS, alter Weg nach Saas Fee