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Die Welt ist rund <strong>Balljungs</strong> 6 Didaktische Impuls 1 Einstieg ins Thema Impulse Vor dem Anschauen des Films Bezug auf ein aktuelles Fussballereignis nehmen, die Einstel- lung der Schüler/innen zum Thema Fussball testen, Lieblings-Mannschaften und Spieler austauschen. Die Frage stellen, woher Fussbälle überhaupt kommen. Film gemeinsam anschauen. Auswertung • Die Schüler/innen 3 Fragen zum Film auf kleine Zettel aufschreiben lassen und in eine Schach- tel legen. • Jede/r Schüler/in zieht dann eine Frage und versucht diese zu beantworten. Das Resultat stichwortartig an der Tafel festhalten. Eventuell mit Zusatzinformationen aus Büchern oder dem Internet ergänzen. • Die Umrisse von Asien und Europa grob auf ein grosses Packpapier übertragen, Pakistan und die Schweiz/Deutschland/Österreich einzeichnen. Fussbälle zeichnen oder ausschneiden und damit die vermutlichen Stationen des Transports der Fussbälle vom Dorf Sabrana in Pakistan bis in unsere Geschäfte auf der Karte markieren. • Eine kleine Geschichte unter dem Titel «Ein Fussball auf Wanderschaft» erfinden und aufschreiben. Impuls 2 Vergleich des Alltags Pakistan – Schweiz/Deutschland/Oesterreich (vgl. Arbeitsblatt 1) • Auf einem Blatt auf der linken Seite stichwortartig und nach ungefährer Uhrzeit den Tagesab- lauf von Assan und Sagir notieren; auf der rechten Seite den eigenen. • Einen Vergleich anstellen: Wie sind die verschiedenen Tätigkeiten verteilt (zum Beispiel Arbeit, Freizeit, Schule, Kirche etc.). • Die Unterschiede in einem Gespräch austauschen und diskutieren, insbesondere die Anders- artigkeit des Alltags in Pakistan. Impuls 3 Kinderarbeit und Fairer Handel (vgl. Arbeitsblatt 2) • Die Fragen auf dem Arbeitsblatt möglichst umfassend beantworten. Falls nötig, den Film noch- mals anschauen und fehlende Antworten ergänzen. • Die Antworten im Klassengespräch diskutieren und gegenseitig ergänzen. • Die komplexe Frage diskutieren, ob man Kinderarbeit generell verbieten sollte. Dazu ein Rol- lenspiel organisieren, z.B. mit folgenden Rollen: Kritische und unkritische Konsumierende aus Europa, 12-jähriger Ballnäher aus Pakistan, seine Schwester, seine Eltern, ein Mittelsmann, Fussballfabrikant und -exporteur aus Pakistan, Vertreter einer internationalen Sportartikel- firma (Nike, Adidas usw.), Fussballstar Ronaldinho, Vertreter der ILO, der FIFA, der UNICEF usw. • Die Schülerinnen bereiten sich auf ihre Rollen vor und stellen Argumente zusammen. Sie bezie- hen für ihre Voten auch Überlegungen zu den Folgen eines solchen Verbotes für alle Beteilig- ten ein. • Anschliessend kommt es zu einer Diskussion zum Thema «Soll man die Kinderarbeit verbieten?», wobei ein/e Schüler/in die Gesprächsleitung übernimmt.
Die Welt ist rund <strong>Balljungs</strong> 7 Weitere Anregungen Fussball – ein toller Sport • Markennamen der eigenen Fussbälle nennen und aufschreiben. • Eine Auswahlmannschaft mit Namen der bevorzugten Fussballer/innen zusammenstellen. • Im Turnen ein «faires» Fussballturnier durchführen und geniessen, vielleicht sogar mit einem Fussball aus «fairem» Handel (siehe weiter unten). • Versuchen, nach dem Spiel einen Vergleich zu ziehen zwischen einem Fussballspiel und dem internationalen Handel mit Waren; die Akteure im Welthandel mit Funktionen aus dem Fuss- ball besetzen (also zum Beispiel die Spielenden als Firmen, den/die Schiedsrichter/in als UNO, die Zuschauer/innen als Konsument/innen etc.). Woher kommen unsere Fussbälle? • Aufzählen, welche Sportartikel wir selber in letzter Zeit gekauft haben. • Überlegen, worauf wir dabei vor allem geachtet haben: Preis, Qualität, Herkunft, Material, …? • In kleinen Gruppen Sportgeschäfte, Warenhäuser und Weltläden (CLARO) aufsuchen. Fuss- bälle auf Herkunft und Herstellungsart untersuchen. • Kleine Interviews mit den Verkaufsverantwortlichen machen (zum Beispiel zur Preisgestaltung, zum Einkauf, zur Herkunft, zu den Vorlieben der Käufer/innen etc.). • Die erhaltenen Informationen auf der Karte von Asien eintragen. • Andere Sportartikel nennen, die vermutlich ebenfalls aus einem fernen Land stammen. • 75% aller Fussbälle weltweit werden in Sialkot genäht. Was hätte es für diese Region zur Folge, wenn nun – wie bei der EM 2004 – plötzlich keine handgenähten, sondern maschinell geklebte Fussbälle verwendet würden? Szenarien entwickeln. Kinderarbeit – Notwendiges Übel oder Missachtung der Kinderrechte? • Ausrechnen, was Assan und Sagir im Monat verdienen, wenn sie 8 Stunden arbeiten und 4 Bälle für 50 Cent pro Tag nähen. • Austauschen, welche Art von Arbeit zu welchem Lohn man selber schon geleistet hat (zum Beispiel in den Ferien oder nach der Schule). • Gründe aufzählen, weshalb Kinder in Pakistan und Kinder bei uns arbeiten. • Eigene Meinungen zur Kinderarbeit austauschen. • Überlegen, wie eine bessere Verteilung von Arbeit, Schule und Freizeit in Pakistan und/oder bei uns aussehen könnte; phantasieren. • Meinungen zum Versuch in Pakistan äussern, wonach Kinder gleichzeitig arbeiten und eine Schule besuchen können. • Die allgemeine Erklärung der Kinderrechte recherchieren und vergleichen, welche dieser Rechte für die Kinder in Pakistan erfüllt sind, welche nicht. • Das Atlanta-Abkommen hat dazu geführt, dass in der Fussballproduktion mittlerweile kaum noch (nachweisbar) Kinder beschäftigt sind. Nur ein kleiner Teil dieser Kinder geht jedoch neu zur Schule. Was tun wohl die anderen jetzt? Welches Problem zeigt sich, wenn man Kinderar- beit in einem Produktionszweig verbietet? Was wären bessere Ansatzpunkte?
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