05/2017 Schule-Spezial

Frühjahr 2017 

Schulweg Elternabend 

Oskar Jenni Jokertage 

Neue Freunde Lehrer 

Schulsport Jesper Juul 

Pausenplatz Noten 

Michèle Binswanger 

Hausaufgaben Znüni 

Fabian Grolimund 

Neue Medien Lernen 

1 Jahr lang 

Fritz+Fränzi 

gratis 

Abo-Karte 

auf Seite 18 

Schule 

Abenteuer 

Lernen

Wichtig ist, dass man nie aufhört zu fragen. 

(Albert Einstein, 1879–1955) 

Gratis-Jahresabonnement zum 

Übertritt in die Primarschule 

Wie kann das Nebeneinander von Beruf und Familie gelingen? Wie organisieren wir die 

Mediennutzung unserer Kinder? Wie gestalten wir das Verhältnis zu ihren Lehrpersonen? 

Es sind diese und andere grosse Themen, mit denen sich Familien heute beschäftigen. 

Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi versucht Antworten zu finden. Lässt Eltern, 

Lehrpersonen und Fachleute zu Wort kommen. Informiert, analysiert, ordnet ein. 

Zum Übertritt Ihres Kindes in die Primarschule schenken wir Ihnen die vorliegende 

Ausgabe und ein Jahresabonnement des Schweizer ElternMagazins Fritz+Fränzi. 

Wir wünschen Ihnen, liebe Eltern, dass sich Ihr Kind wohlfühlt. Und Ihrem Kind 

wünschen wir viel Spass und dass es gute Freunde findet. 

Die Gutscheinkarte für das Jahresabonnement finden Sie auf Seite 19. 

Herausgeberin des Schweizer ElternMagazins Fritz+Fränzi

Editorial 

Liebe Eltern 

Im kommenden Schuljahr wird Ihr Kind vom Kindergarten in die Schule übertreten. Damit 

beginnt für Ihr Kind die Primarschulzeit. Der erste Schultag ist ein besonderer Tag im 

Leben aller Erstklässler und ihrer Eltern. In vielen Familien wird das Ereignis fotografisch 

festgehalten und gefeiert. Das ist schön. Doch manche Eltern sehen diesem Tag auch 

mit Unsicherheit, ja Sorge entgegen: Wird mein Kind diesen Schritt schaffen? 

Bild: Geri Born Bild: ZVG 

Ruth Fritschi 

Präsidentin der LCH- 

Stufenkommmission 

4bis8, Kindergärtnerin 

Es liegt mir am Herzen, zu betonen, dass – ebenso wie im Kindergarten – auch in der 

Schule das Kind als ganzheitliche Persönlichkeit im Mittelpunkt steht und als solche 

begleitet und gefördert wird. Natürlich erscheinen neue Fächer im Stundenplan, doch 

haben die Institution Schule und der Ihnen bekannte Kindergarten einiges gemeinsam: 

Beide haben die Aufgabe, die Selbst-, Sozial- und Sachkompetenz Ihres Kindes zu fördern. 

Nichts ist wichtiger, als dass ein Kind ein gutes Gefühl von sich selber entwickelt. Freuen 

Sie sich an den Fähigkeiten Ihres Kindes und zeigen Sie ihm Ihre Freude darüber. 

Vergleichen Sie Ihr Kind nicht mit anderen – Ihr Kind ist und bleibt einzigartig. Seien 

«Ernst des Lebens wird die Schule genannt, 

doch dabei hat einer total verkannt, 

dass du lernst 1000 tolle Sachen, 

hast Freunde und wirst viel lachen.» 

Sarah Ewald 

Liebe Leserin, lieber Leser 

Sie geduldig, setzen Sie Ihr Kind nicht unnötig unter 

Druck und haben Sie angepasste Erwartungen. 

Vertrauen Sie Ihrem Kind und der Lehrperson und 

suchen Sie das Gespräch, wenn Sie Fragen haben. 

Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi 

thematisiert diese wichtigen Aspekte in diesem 

Sonderheft. Ich empfehle Ihnen die Ausgabe als 

Präsidentin der LCH-Stufenkommission 4bis8 und als erfahrene Praktikerin in der 

Schuleingangsstufe. 

Ich wünsche Ihnen viel Vertrauen und gute Lektüre! 

Im vergangenen Frühjahr sprach mich eine Nachbarin auf unsere Ausgabe «Schöne 

Schulzeit» zum Übertritt in die Primarschule an. Ihrem Sohn stand dieser grosse 

Schritt gerade bevor. Ich freute mich über ihr positives Feedback. Noch mehr freute 

ich mich darüber, dass sie nicht die Einzige blieb, der unsere Arbeit gefiel – und das 

Heft in diesem wichtigen Lebensabschnitt Wegbegleiter sein durfte. 

Aufgrund der positiven Resonanz bringt die Stiftung Elternsein erneut ein Heft zu 

diesem Thema heraus und orientiert sich dabei an der «grossen Schwester». Das 

Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi widmet sich relevanten Erziehungs- und 

Bildungsthemen. Auf Seite18 finden Sie einen Gutschein für ein Gratis-Jahresabo! 

Evelin Hartmann 

Stv. Chefredaktorin 

Haben Sie viel Freude mit dieser Ausgabe. Ihrem Kind wünsche ich vor allem Spass 

am Lernen und eine gehörige Portion Abenteuerlust. 

Herzlichst, Ihre Evelin Hartmann 

Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi Schule 

Frühjahr 20173

Inhalt 

Schule / Frühjahr 2017 

Viele nützliche Informationen finden Sie auch auf 

fritzundfraenzi.ch und 

facebook.com/fritzundfraenzi. 

Bild: Ornella Cacace / 13 Photo 

Cover 

Emma, 7, findet die 

Schule gar nicht so 

anstrengend. «Und dass 

es dort lässig wird, 

wusste ich schon von 

meiner Cousine.» 

8Erziehung & Schule 

08 Das fängt ja gut an! 

Die Psychologen Fabian Grolimund und 

Stefanie Rietzler erklären, wie Sie Ihr Kind 

auf den Übertritt in die Primarschule 

vorbereiten und in ihm die Freude an 

der Schule entfachen. 

14 5 Tipps – was Kinder stark macht 

Wie Eltern das Selbstbewusstsein und 

Selbstwertgefühl ihrer Kinder fördern. 

16 «Jedes Kind ist anders» 

Der Kinderarzt Oskar Jenni über 

individuelles Lernen, gute Lehrer und 

warum in den ersten Schuljahren 

die Leistung nicht im Vordergrund steht. 

Bilder: Sophie Stieger / 13 Photo, Marvin Zilm / 13 Photo, Keystone, ZVG 

4

16 

34 

38 

Herr Jenni, wie können Eltern zum 

Schulerfolg ihrer Kinder beitragen? 

Warum das freie Spiel auch nach 

dem ersten Schultag so wichtig ist. 

Wie Eltern kleine Frühstücksmuffel zum 

Essen motivieren können. 

24 Abenteuer Schule 

Warum es wichtig ist, dass Eltern und 

Lehrpersonen ein gutes Team bilden. 

26 Schulweg – Chancen und Risiken 

Auf dem Schulweg lauern Gefahren. 

Aber er bietet Kindern auch viele 

Möglichkeiten, spielerisch zu lernen. 

34 Du darfst spielen! 

Das freie Spiel bleibt auch nach dem 

Übertritt in die Primarschule wichtig – 

zur Erholung und um wichtige 

Fähigkeiten und Fertigkeiten zu lernen. 

36 Kinderfreundschaften 

Was sollen Eltern tun, wenn sie von 

den Freunden ihrer Kinder nicht 

begeistert sind? Gelassen bleiben, 

raten Fachleute. 

44 «Jetzt habe ich neue Freunde» 

Matilda, Leon und Emma erzählen von 

ihrem ersten Schultag. Und wollen gar 

nicht mehr aufhören, denn sie finden: 

«Schule ist cool.» 

54 Elternabend auf Kinderstühlen 

Die vierfache Mutter Claudia Landolt 

über angestrengte Mütter und Väter, 

Zoff auf dem Pausenplatz und wie man 

als Eltern die Schule meistert. 

Eine Polemik. 

58 Und jedem Anfang ... 

Ursi Steiner erinnert sich an 

ihren ersten Schultag als Lehrerin. 

Und verrät ein Geheimnis. 

62 Problemzone Hausaufgaben 

Wie Eltern ihre Kinder sinnvoll beim 

Lernen unterstützen können. 

Ernährung & Gesundheit 

38 Gut genährt in die Schule 

Zum Lernen braucht es Energie. 

Wie ein optimales Znüni aussieht, 

weiss Ernährungsberaterin 

Marianne Honegger. 

52 Schule und Gesundheit 

Welcher Schulthek ist der richtige? 

Braucht mein Kind einen neuen 

Schreibtisch? Soll ich seinen 

Biorhythmus umstellen? 

Digital & Medial 

06 Früher – heute 

Von der Schiefertafel zum Tablet. 

60 Schule und neue Medien 

Was Eltern bei der Medienbildung 

von der Schule erwarten dürfen – 

und was nicht. 

Rubriken 

03 Editorial 

42 Jesper Juul 

Ein siebenjähriger Junge geht nicht 

gerne zur Schule. Seine besorgte 

Mutter wendet sich an Jesper Juul. 

Der dänische Familientherapeut und 

Buchautor weiss Rat. 

53 Michèle Binswanger 

Wie Gemeinschaft ausserhalb der 

Familie geht, lernen wir unter anderem 

in der Schule, schreibt Michèle 

Binswanger in ihrer Kolumne. 

66 Abgedruckt 

«Was hatten wir heute für einen 

schönen Tag» 

Service 

19 Abo 

23 Buchtipps 

51 7 Fragen und Antworten zum 

Übertritt in die Primarschule 

64 Impressum 

65 Wussten Sie, dass … 



F R Ü H E R 

Bilder: Keystone, Salvatore Vinci / 13 Photo 

1941 

Schrieben Primarschüler vor 70 Jahren noch auf Schiefertafeln wie im Mühlemattschulhaus in Liestal ... 

6 Frühjahr 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi Schule

H E U T E 

2017 

... gehört das Tablet heute zum Alltag der Projektschule des Hofmattschulhauses in Arth SZ wie bei diesen zwei Schülern einer 5. Klasse. 



Das fängt ja gut an! 

Wie Eltern ihren Kindern den Schulstart erleichtern 

Viele Jungs und Mädchen freuen sich auf den ersten Schultag und kippen dann vor 

Nervosität fast um. Wie bringen Eltern ihre Kinder gut durch diese aufregenden Tage? 

Text: Fabian Grolimund und Stefanie Rietzler Bilder: Roshan Adhihetty / 13 Photo 

Erinnern Sie sich noch an 

Ihren ersten Schultag? 

Meiner ist mir noch in 

guter Erinnerung. «Fa 

bian, zieh dich schon 

mal an – ich muss noch mit deiner 

Kindergärtnerin sprechen», sagte 

meine Mutter mir damals und strich 

mir übers Haar. Sie wurde zu einem 

Gespräch in den Kindergarten gebeten. 

Als die Kindergärtnerin und 

meine Mutter wieder in den Gang 

kamen, sass ich in Unterwäsche auf 

der Bank, sah die beiden gedankenverloren 

an und fragte: «Im Winter, 

tragen da die Könige die Krone über 

oder unter der Mütze?» 

«Sehen Sie, genau so ist er im 

mer!», rief die Kindergärtnerin, «er 

ist einfach noch nicht schulreif.» 

Meine Mutter blieb gelassen und 

meinte: «Ja, dann geht er noch ein 

Jahr in den Kindergarten.» So kam 

für mich, Fabian, der grosse Tag erst 

ein Jahr später. 

Der erste Schultag ist für jedes 

Kind ein grosses Ereignis. Aber 

nicht nur bei den Kindern löst der 

Übertritt in die Primarschule einiges 

aus – auch Ihnen als Eltern werden 

schon lange vorher viele Gedanken 

durch den Kopf gehen. Die meisten 

Eltern schauen dem Übertritt mit 

gemischten Gefühlen entgegen: 

Stolz mischt sich mit Wehmut, Hoffnung 

mit Sorge. Sie können aber 

einiges tun, damit der erste Schultag 

so entspannt wie möglich abläuft. 

Am besten bereiten Sie Ihr Kind 

und sich selbst gemeinsam auf das 

Abenteuer Schule vor. Die Kindergärten 

legen einen sehr guten 

Grundstein, indem sie den Kindern 

wichtige Kompetenzen vermitteln 

und den Schulbeginn thematisieren. 

Sie als Eltern können die Kindergartenzeit 

nutzen, um bei Ihrem Kind 

Neugier und Vorfreude zu wecken: 

• Üben Sie mit Ihrem Kind vorgängig 

den Schulweg, damit es möglichst 

von Beginn an alleine zur 

Schule gehen kann. Gespräche 

nach der Schule und auf dem 

Schulweg sind für die Entwicklung 

von Freundschaften zentral. 

• Besuchen Sie eine Theateraufführung, 

ein Singspiel oder einen 

anderen öffentlichen Anlass der 

Schule, damit sich Ihr Kind das 

Schulhaus anschauen kann. 

• Machen Sie es neugierig auf die 

Schule, indem Sie von spannenden, 

witzigen und schönen Erlebnissen 

Ihrer eigenen Schulzeit 

erzählen. 

• Lassen Sie ab und zu einfliessen, 

was Ihr Kind in der Schule lernen 

wird und wie nützlich dies sein 

wird («Bald kannst du die Ge 

schichten selbst lesen!»). 

• Lesen Sie ihm Geschichten vor, die 

sich in der Schule abspielen oder 

den Schulanfang thematisieren. 

Die Vorfreude wächst weiter, wenn 

Sie mit Ihrem Kind die Schulsachen 

kaufen. Sie werden von der Schule 

vorgängig informiert, welches Material 

Ihr Kind benötigt. Nehmen Sie 

sich einen Tag Zeit und lassen Sie 

den Einkauf zu etwas Besonderem 

werden. 

Die Schule beginnt: So können Sie 

Ihr Kind beim Lernen begleiten 

Die meisten Kinder gehen in der 

ersten Zeit begeistert in die Schule 

und interessieren sich für ihre Hausaufgaben. 

Wie lange Kinder dieses 

Interesse aufrechterhalten können, 

hängt auch von ihren Eltern ab. 

Je mehr es Ihnen gelingt, sich auf 

Ihr Kind einzulassen, Interesse an 

der Schule zu zeigen und es bei den 

Hausaufgaben sinnvoll zu unterstützen, 

desto eher wird die Schule zu 

einer schönen Erfahrung für die 

ganze Familie. 

Sich auf das eigene Kind einzulassen, 

kann auch bedeuten, gängigen 

Ratschlägen nicht zu viel Beachtung 

zu schenken. So wird in vielen 

Ratgebern und Tipplisten für den 

Schulanfang darauf hingewiesen, 

dass die Kinder unbedingt einen 

ruhigen Ort und einen eige >>> 

Der Besuch des 

Pausenplatzes 

kann die 

Vorfreude auf die 

Schule steigern. 


Erziehung & Schule 



nen, ergonomisch sinnvollen 

Arbeitstisch benötigen, um konzentriert 

arbeiten zu können. In der 

Folge wird dem Kind ein Pult ins 

Zimmer gestellt, wo es fortan in 

Ruhe arbeiten soll. Nur: Viele Kinder 

sind in diesem Alter nicht gerne 

alleine. Abgeschieden und einsam 

in ihrem Zimmer, fühlen sie sich 

unwohl und werden zappelig. Die 

Kinder stehen immer wieder auf 

und verlassen unter einem Vorwand 

das Zimmer – beispielsweise um 

eine Frage zu stellen –, worauf die 

Eltern ärgerlich werden. 

Sie können also darauf achten, 

wo sich Ihr Kind wohlfühlt. Vielleicht 

will es die Hausaufgaben alleine 

im Zimmer erledigen. Vielleicht 

möchte es aber lieber in der Küche 

oder im Wohnzimmer arbeiten, 

während Sie Ihre E-Mails beantworten 

oder die Spülmaschine einräumen. 

Lassen Sie dies zu. 

Kinder freuen sich über eine 

wohlige Atmosphäre beim Lernen. 

Ein positives Klima entsteht, wenn 

die Eltern einfach da sind, ohne 

ständig danebenzusitzen oder ihre 

Hilfe aufzudrängen. Bringen Sie 

Ihrem Kind etwas zu knabbern, 

berühren Sie es beim Vorbeigehen 

kurz an der Schulter, lächeln Sie es 

an und stellen Sie ab und zu eine 

interessierte Frage zum Stoff, während 

Sie einer eigenen Tätigkeit 

nachgehen. 

Die Hausaufgaben werden in der 

Schule kontrolliert und die Lehrperson 

benötigt eine Rückmeldung 

darüber, wie gut das Kind den Stoff 

verstanden hat. Es ist daher sinnvoll, 

sich mit Korrekturen zurückzuhalten. 

Viele Kinder reagieren 

sehr empfindlich, wenn die Eltern 

auf Fehlersuche gehen oder mit 

Erklärungen aufwarten, die sich 

nicht mit denen der Lehrperson 

decken. Bald entzünden sich Konflikte, 

die sich gravierender auswirken 

als ein paar Fehler, weil sie die 

Lernmotivation des Kindes zunehmend 

schädigen. Falls Ihr Kind eine 

Aufgabe nicht verstanden hat, ist es 

daher oft sinnvoller, der Lehrperson 

eine Notiz im Hausaufgabenheft zu 

hinterlassen. Es ist wichtig, dass das 

Kind auch in Sachen Hausaufgaben 

seine eigenen Erfahrungen macht. 

Zu guter Letzt ist es hilfreich, 

wenn Sie Ihrem Kind signalisieren, 

dass die Hausaufgaben Teil der 

Erwachsenenwelt sind, und es in 

dieser schönen Welt willkommen 

heissen. Vermeiden Sie Aussagen 

wie: «Das musst du halt einfach 

machen!» – laden Sie es lieber dazu 

ein. Vielleicht mit einer Aussage wie: 

«Hey Grosser, hast du auch noch 

Arbeit zu erledigen? Ich möchte 

noch meine Mails machen. Wollen 

wir gleich loslegen?» 

Mit einem guten Start ist viel 

gewonnen. Falls sich im Verlauf der 

Schulzeit Schwierigkeiten einstellen, 

ist es wichtig, dass Sie sich Hilfe 

holen, bevor heftige Konflikte oder 

immer länger werdende Hausaufgabenmarathons 

die Beziehung zu 

Ihrem Kind und dessen Lernmotivation 

untergraben. Wir haben zu 

diesem Zweck einen kostenlosen 

Online-Kurs für Eltern entwickelt 

und gemeinsam mit dem Schweizer 

ElternMagazin Fritz+Fränzi eine 

Videoserie erstellt (siehe Box unten). 

Überprüfen Sie Ihre Einstellung 

zur Schule 

Wenn Kinder in eine neue Situation 

kommen, suchen sie nach Orientierung. 

Die Aussagen, die die Eltern 

über die Schule treffen, beeinflussen 

die Wahrnehmung und die Erwartungen 

des Kindes. 

Vielleicht haben Sie Lust auf ein 

kleines Experiment: Lesen Sie die 

folgenden Aussagen durch und 

hören Sie in sich hinein. Was klingt 

in Ihnen an, wenn Sie die folgenden 

Aussagen und Fragen lesen? 

• Mit der Schule beginnt der Ernst 

des Lebens. 

• In der Schule dürfen die Kinder 

heute gar nicht mehr Kind sein. 

• In der Schule werden Kinder in 

ein Schema gepresst und verlieren 

ihre Individualität. 

Kann ein Kind in einem 

System erfolgreich sein, das 

seine Eltern verachten? 

• Zuerst lernen wir sprechen und 

gehen – dann stillsitzen und den 

Mund halten. Das ist die traurige 

Wahrheit. 

• ch war auch immer schlecht in 

Mathe/Deutsch. 

• Findet mein Kind wohl seinen 

Platz? 

• Wird die Lehrerin genügend auf 

mein Kind eingehen? 

Heute wird von den Medien und 

populären Experten aus Erziehung 

und Bildung manchmal ein sehr 

negatives Schulbild gezeichnet. 

Dabei geht unter, dass viele Kinder 

gerne zur Schule gehen und dass die 

meisten Lehrpersonen Menschen 

sind, die in der Lage sind, eine gute 

Beziehung zu ihren Schülern aufzubauen. 

Wer nach Fehlern und Unzulänglichkeiten 

im Bildungssystem und 

bei der Lehrperson seiner Kinder 

sucht, wird viele finden. Die Frage 

ist: Hilft das dem Kind, sich in der 

Schule wohlzufühlen? Kann ein 

Kind in einem System erfolg- >>> 

«Mit Kindern lernen» 

Die Hausaufgaben können für Eltern und Kinder 

zu einem Problem werden. Der kostenlose 

Online-Kurs «Mit Kindern lernen» gibt Antworten 

auf die folgenden Fragen: 

• Wie kann ich mein Kind fürs Lernen 

motivieren? 

• Wie können wir Konflikte reduzieren? 

• Wie kann ich die Selbständigkeit meines 

Kindes fördern? 

• Welche Lernstrategien sind für 

Primar schulkinder sinnvoll? 

Der Kurs besteht aus 12 Lektionen und 

7 Kurzfilmen. Eltern können sich jederzeit 

anmelden auf: www.mit-kindern-lernen.ch 



Amory konnte es 

kaum erwarten, 

endlich zur 

Schule gehen zu 

dürfen. 

Amory Straub, Zürich 

«Vor Aufregung habe ich meinen Namen vergessen» 

«Ich habe mich gefreut auf die Schule – riesig sogar, 

weil ich da neue Freunde finden würde. Im Kindergarten 

hatte es oft Streit gegeben, vermutlich, weil wir so eine 

kleine Klasse waren. Bevor die Schule dann endlich 

losging, war ich sehr aufgeregt. Wie das so ist als Erstklässlerin, 

das konnte mir keiner sagen. Meine grosse 

Schwester Valeria ist schon 17 und geht aufs Gymnasium, 

die weiss das nicht mehr. Vorbereitet habe ich 

mich eigentlich nicht. Obwohl, doch: Als mich meine 

Mutter am ersten Tag zum Unterricht begleitete, flüsterte 

ich ununterbrochen meinen Namen vor mich hin. 

Ich wollte nämlich vermeiden, dass noch einmal passiert, 

was damals am ersten Morgen im Kindergarten 

geschehen war: Da hatte ich vor lauter Aufregung 

meinen Namen vergessen! 

Auf dem Weg in die Schule schaue ich manchmal 

beim Kindergarten vorbei und werfe einen Blick durchs 

Fenster. Ich vermisse den Kindergarten schon ein bisschen. 

Da hatten wir so viel Zeit zum Basteln und Singen, 

das macht mir mehr Spass als Rechnen und Schreiben. 

Was mir an der Schule am besten gefällt, sind die anderen 

Kinder. Und mein eigenes Pult. Ich hatte gar nicht 

gewusst, dass jedes Kind so eines bekommt. Auch das 

Schwimmen macht Spass, ich finde es super, dass mein 

grösstes Hobby jetzt ein Schulfach ist. Dann ist da noch 

Florence, sie ist eine Fünftklässlerin und wurde mir von 

der Schule als Gotte zugeteilt. Sie ist super! Als ich Streit 

mit einem Buben hatte, ist sie mir sofort zu Hilfe gekommen. 

Kinder, die neu in die Schule kommen, müssen 

davor keine Angst haben. Sie sollten sich bloss ihren 

Namen gut merken! 

(Dies erzählte uns Amory mit 7 Jahren. 

Inzwischen ist die Primarschülerin 8.) 



eich sein, das seine Eltern 

verachten? Kann sich ein Kind auf 

eine Lehrperson einlassen, die die 

Eltern als inkompetent abstempeln? 

Sie können Ihrem Kind helfen, 

indem Sie seinen Schul-Rucksack 

für ein Abenteuer rüsten, anstatt ihn 

mit Sorgen und Befürchtungen vollzupacken. 

Denn vielleicht wird Ihr 

Kind: 

• zu einer wunderbaren Lehrerin 

kommen, die es sehr gern haben 

wird und bei Schwierigkeiten 

ermutigt und stärkt, 

• sich für den Stoff interessieren und 

gerne lernen, 

• stolz sein auf seine ersten Schritte 

in der Welt der Grossen, 

• dort seine Stärken haben, wo Sie 

Ihre Schwächen hatten, 

• mit einer «schwierigen» Lehrperson 

viel besser zurechtkommen, 

als Sie sich momentan vorstellen 

können, 

• in eine Schule kommen, in der ein 

angenehmes Klima herrscht, 

• die Möglichkeit geniessen, jeden 

Tag an einen Ort zu kommen, wo 

es Freundschaften knüpfen und 

mit anderen Kindern zusammen 

sein kann, selbst wenn es mitunter 

zu Konflikten kommen kann. 

Wir wollen durchaus keine Schönfärberei 

betreiben, doch uns beeindrucken 

die vielen engagierten 

Lehrpersonen, die sich Tag für Tag 

neu auf die Kinder einlassen und die 

Kinder auch in schwierigen Phasen 

gut begleiten. Es ist so vieles möglich, 

wenn Eltern und Schule konstruktiv 

zusammenarbeiten und ein 

Team bilden. Wenn Sie davon ausgehen, 

dass die zukünftige Lehrperson 

das Beste für Ihr Kind will und 

Schule ein positiver Ort sein kann, 

wird die Schulzeit entspannter, 

schöner, bunter – für Sie, Ihr Kind 

und die Lehrpersonen. 

>>> 


ist Psychologe und Autor («Mit Kindern 

lernen») und schreibt regelmässig für 

Fritz+Fränzi. Er ist Vater zweier Kinder. 

Stefanie Rietzler 

ist Psychologin, Buchautorin («Erfolgreich 

lernen mit ADHS») und leitet mit Fabian 

Grolimund die Akademie für Lerncoaching 

in Zürich. 

Kurzfilme mit Hase, Biber und Co. 

Möchten Sie gerne wissen, wie Sie Ihr Kind für das Lernen und 

die Hausaufgaben motivieren können? Oder ist es Ihnen ein 

Anliegen, das Selbstvertrauen und das Selbstwertgefühl von 

Kindern zu stärken? Möchten Sie als Lehrperson wissen, wie 

Klassen zusammenwachsen können? 

Zu diesen Lern- und Erziehungsthemen produziert das 

Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi gemeinsam mit dem 

Team der Akademie für Lerncoaching Kurzfilme. Gemeinsam 

mit einem kleinen Hasen und einem Biber erläutert das 

Psychologenteam um Fabian Grolimund, wie Eltern und 

Lehrpersonen Kinder unterstützen können. 

Sie finden die bereits veröffentlichten Staffeln auf der 

Webseite von Fritz+Fränzi unter der Rubrik «Video»: 

www.fritzundfraenzi.ch. 

Mit Kindern lernen 

In der Videoserie «Mit Kindern lernen» 

erfahren Eltern, wie man Kinder bei den 

Hausaufgaben unterstützt und sie zum 

Lernen motiviert. 

Was Kinder stark macht 

In der Serie «Was Kinder stark macht» 

erfahren Eltern und Lehrpersonen, wie 

sich das Selbstvertrauen und das 

Selbstwertgefühl von Kindern stärken 

lässt. 

Schulfrust? Schullust! 

In der Serie «Gemeinsam sind wir Klasse» 

erfahren Lehrer/innen, wie sie mit der 

Klasse daran arbeiten können, dass alle 

– Kinder und Lehr personen – gerne zur 

Schule kommen. 



Karín Straub-Hernández, Lehrerin, Zürich 

«Wenn Amory Schulaufgaben macht, halte ich mich im Hintergrund» 

«Amory konnte es kaum erwarten, in die Schule zu 

gehen. Als der grosse Tag näher rückte, haben wir 

gemeinsam ihren Schulsack ausgesucht. Aller Vorfreude 

zum Trotz spürten wir, dass unsere Tochter 

nervös war. Mein Mann und ich wollten keine zusätzliche 

Aufregung schüren – und haben deshalb 

bewusst keine bestimmten Vorbereitungen getroffen. 

Wir wollten es auf uns zukommen lassen. In den 

Sommerferien war das Thema Schulbeginn dann 

dauerpräsent. Wir haben am Familientisch darum 

hin und wieder das Gesprächsthema gewechselt, 

damit Amory auf andere Gedanken kommt. 

In den ersten Schulwochen war unsere Tochter 

regelrecht euphorisch: Alles war toll. Es dauerte eine 

ganze Weile, bis sie auch durchblicken liess, dass es 

nicht immer nur rundläuft. Ich möchte, dass meine 

Tochter weiss, dass das ganz normal ist und zum 

Leben dazugehört. Also haben wir eine Art Ritual 

eingeführt: Amory berichtet mir jeden Tag, was in der 

Schule gut gelaufen ist – dann sprudelt es nur so aus 

ihr heraus –, sie darf mir aber auch sagen, was ihr 

nicht so gut gefallen hat. Wenn Amory Schulaufgaben 

macht, halte ich mich im Hintergrund. Dass ich da bin, 

scheint mir aber schon nötig zu sein, damit die Sache 

auch erledigt wird. 

Morgens begleite ich Amory ein Stück weit zur Schule, 

nur gerade so weit, bis wir an der grossen Baustelle 

vorbei sind, die zurzeit im Quartier ist. Ich möchte 

meine Tochter unterstützen, wo es nötig ist, sie aber 

auch eigene Erfahrungen machen lassen. Manchmal 

bedeutet das für die Eltern, sich zurückzunehmen. So 

mische ich mich nicht ein, wenn es in der Schule Streit 

gibt. Ich weiss, dass Kinder manchmal ganz schön 

garstig zueinander sein können, und manchmal 

kommt dabei auch das eigene unter die Räder. Ich 

habe dann ein offenes Ohr und spende Trost – und bin 

gleichzeitig überzeugt davon, dass die Kinder den Rest 

untereinander ausmachen sollten.» 

Lesen kann man 

überall: Karín 

Straub mit ihrer 

Tochter Amory. 

Sie besucht die 

erste Klasse. 



Elterncoaching 

Was Kinder stark macht 

5 Tipps für Eltern, die wirklich helfen 

Wenn Kinder in die Schule kommen, sind sie mit vielen neuen 

Herausforderungen konfrontiert. Wie gut sie diese meistern, hängt 

nicht zuletzt von ihrem Selbstwertgefühl und Selbstbewusstsein ab. 


ist Psychologe und Autor («Mit 

Kindern lernen»). In der Rubrik 

«Elterncoaching» beantwortet 

er Fragen aus dem Familienalltag. 

Der 37-Jährige ist verheiratet 

und Vater eines Sohnes, 4, 

und einer Tochter, 1. Er lebt 

mit seiner Familie in Freiburg. 

www.mit-kindern-lernen.ch 

www.biber-blog.com 

Tipp 1: Nutzen Sie Probleme, 

um Ihr Kind zu stärken 

Kinder stossen im Verlauf ihres 

Lebens immer wieder auf Probleme. 

Als Eltern fühlen wir uns oft dazu 

gedrängt, für unser Kind sofort eine 

Lösung bereitzustellen. Dabei übersehen 

wir, dass jedes Problem auch 

eine Gelegenheit für das Kind darstellt, 

zu wachsen und wichtige Problemlösefertigkeiten 

zu entwickeln. 

Indem wir nur so viel helfen wie 

nötig und das Kind mehr und mehr 

in die Entwicklung einer Lösung 

einbeziehen, leiten wir es an, Probleme 

selbst zu lösen. Ein Kind, das 

sich auf seine Fähigkeiten und seine 

Problemlösekompetenzen verlassen 

sowie mit Rückschlägen und Misserfolgen 

umgehen kann, ist auch 

zuversichtlich, wenn es mit Herausforderungen 

konfrontiert wird. 

Wichtig ist, dass die Kinder ein 

gesundes Selbstvertrauen entwickeln. 

Es gilt aber nicht: je selbstsicherer, 

desto besser. Hilfreich ist 

ein positives, aber realistisches Bild 

von sich selbst, damit wir uns entwickeln 

können, uns angemessenen 

Herausforderungen stellen und uns 

über kleine Fortschritte freuen können. 

Wir müssen auch in der Lage 

Damit wir uns entwickeln 

können, brauchen wir ein 

positives, aber realistisches 

Bild von uns selbst. 

sein, unsere Schwächen und Schwierigkeiten 

wahrzunehmen und uns 

richtig einzuschätzen. Dazu benötigen 

Kinder wohlwollende, aber 

akkurate Rück meldungen. 

Tipp 2: Zeigen Sie Ihrem Kind, 

dass sich Anstrengungen lohnen 

Kinder lernen auch indirekt von 

Ihnen als Eltern, ob es sich lohnt, 

sich trotz Misserfolgen weiter zu 

bemühen. Wie effektiv schon ein 

kurzer Kontakt mit einem positiven 

Modell sein kann, zeigten die Psychologen 

Perry und Penner. Sie führten 

Psychologiestudenten ein Video 

eines Psychologieprofessors vor. 

Dieser erzählte von seinen Studienzeiten 

und schilderte ein Ereignis, 

bei dem er wiederholt Misserfolge 

einstecken musste und nur durch 

gutes Zureden eines Freundes nicht 

aufgab. Er betonte, dass die Leistung 

vor allem von der eigenen Anstrengung 

abhänge und sich Fähigkeiten 

durch Übung trainieren lies sen. Jene 

Studierenden, die das Video gesehen 

hatten, zeigten am Semesterende 

bessere Leistungen. 

Die Forschung zeigt, dass Kinder 

gut mit Misserfolgen umgehen können, 

wenn sie glauben, dass sie sich 

durch Anstrengung verbessern können. 

Sie geben hingegen rasch auf, 

wenn sie den Eindruck haben, eine 

Leistung hinge von Intelligenz oder 

Begabung ab. Kinder brauchen 

Eltern, die ihnen vermitteln: Du 

kannst dich durch Übung verbessern; 

ich sehe (auch kleine!) Fortschritte 

und freue mich darüber. 

Illustration: Petra Dufkova / Die Illustratoren 


Tipp 3: Fangen Sie Ihr Kind auf, wenn 

es Misserfolge einstecken muss 

Wie würden Sie sich fühlen, wenn 

Sie in Ihrem Beruf trotz vollem Einsatz 

Woche für Woche hören müssten: 

«Du bist nicht gut genug! Deine 

Leistung reicht nicht!»? Viele Kinder 

machen diese Erfahrung tagtäglich 

– über Jahre hinweg. Wie können wir 

als Eltern oder Lehrperson Kinder 

in dieser Situa tion stärken? Vielleicht 

gibt Ihnen der folgende Dialog zwischen 

der Mutter eines rechenschwachen 

Kindes und mir einen Hinweis: 

G.: «Wie schaffen Sie es, dass Ihre 

Tochter sich immer wieder auf das 

Rechnen einlässt, obwohl sie ständig 

Misserfolge erlebt?» 

Mutter: «Wissen Sie, ich erwarte 

von meiner Tochter, dass Sie täglich 

zehn Minuten mit mir übt. Da bin 

ich eisern. Ich habe aber gelernt, 

mich mit ihr zusammen über kleine 

Fortschritte zu freuen. Wenn sie mit 

einer Prüfung nach Hause kommt 

und eine 4 geschafft hat, gehen wir 

zusammen ein Siegerglace essen.» 

G.: «Und was, wenn sie mit einer 

ungenügenden Note nach Hause 

kommt?» 

Mutter: «Dann gehen wir ein 

Trostglace essen! Ich will, dass sie 

weiss: Wenn es gut lief, freuen wir 

uns mit dir. Wenn es schlecht lief, 

fangen wir dich auf.» 

Tipp 4: Geniessen Sie Momente 

zu zweit 

Wenn Kinder in die Schule kommen, 

nimmt die Kommunikation mit den 

Eltern oft deutlich ab. Die Gleichaltrigen 

werden wichtiger, und die Kinder 

verbringen weniger Zeit mit den 

Eltern. Auf die Frage, wie es in der 

Schule war, antworten viele Kinder 

mit einem einsilbigen «gut». 

Damit wir mit unseren Kindern 

im Austausch bleiben und auch Persönliches 

erfahren, ist es hilfreich, 

wenn wir uns bewusst Zeit dafür 

nehmen. Kinder sprechen Themen, 

die sie beschäftigen oder ihnen sogar 

Sorgen bereiten, nicht gerne am Esstisch 

mit der Familie an. Sie können 

als Mutter oder Vater darauf achten, 

Zeit mit einem Kind alleine einzuplanen. 

Statt dass man einen Ausflug 

zu viert macht, könnte die Mutter 

mit dem Sohn, der Vater mit der 

Tochter etwas unternehmen. Eltern 

sind regelmässig erstaunt, wie viel 

besser sie ihre Kinder kennenlernen 

und wie viel Nähe plötzlich wieder 

da ist, wenn sie sich ganz bewusst 

für ein Kind Zeit nehmen: nur zu 

zweit und ohne To-do-Liste im Kopf. 

Tipp 5: Geben Sie Ihrem Kind die 

Möglichkeit, sich zu engagieren 

Kinder, die die Erfahrung machen, 

dass sie für ihre Familie, ihr Team 

oder ihre Klasse wichtig sind und 

einen Beitrag zu einem grösseren 

Ganzen beisteuern können, entwickeln 

ein höheres Selbstwertgefühl. 

Das konnte sogar die Forschung 

nachweisen: Kinder, die sich eine 

Stunde pro Woche ehrenamtlich für 

eine gute Sache betätigen sind 

zufriedener, übernehmen auch in 

anderen Bereichen wie der Schule 

mehr Verantwortung und entwickeln 

mehr Selbstvertrauen und 

höhere soziale Kompetenzen. 

Dabei haben Kinder vor allem 

dann das Gefühl, einen echten Beitrag 

geleistet zu haben, wenn sie 

etwas für sie Anspruchsvolles beitragen 

können. Ein 5-Jähriger ist stolz, 

wenn er den Tisch decken darf. Eine 

10-Jährige würde vielleicht lieber 

einmal pro Woche für die ganze 

Familie kochen. 

Unsere Gesellschaft ist sehr auf 

das Individuum ausgerichtet. Dabei 

wäre das Gefühl der Zugehörigkeit 

ein wichtiger Schutz vor psychischen 

Problemen. Wenn wir uns etwas 

mehr auf andere konzentrieren als 

auf uns selbst, wächst unser Selbstwertgefühl. 

Wir lesen an den Gesichtern 

anderer Menschen ab, dass 

unser Beitrag geschätzt wird. Wir 

sehen eine gute Sache wachsen, freuen 

uns darob, empfinden unser 

Leben als wert- und sinnvoll. Zu - 

gleich weitet sich der Blick. Wir sind 

nicht mehr so stark auf uns fixiert, 

Du kannst dich durch Üben 

verbessern; ich sehe 

(auch kleine!) Fortschritte 

und freue mich darüber. 

denken weniger darüber nach, wie 

andere uns sehen, wie wir wirken 

und wie bedeutsam wir sind. 

Ein starkes Kind sagt von sich: 

Ich kann 

• mich über Erfolge freuen, 

• aus Misserfolgen und Fehlern 

lernen, 

• mich durch Anstrengung und 

Übung verbessern, 

• Probleme lösen und Schwierigkeiten 

überwinden, 

• mit anderen sprechen, wenn 

mich Sorgen quälen, 

• mir Hilfe und Unterstützung 

holen. 

Ich bin 

• als Mensch liebenswert, 

• verantwortlich für das, was ich tue, 

• zuversichtlich, dass ich mit 

Proble men und schwierigen 

Gefühlen umgehen kann, 

• mir bewusst, dass mein Wert 

als Mensch nicht von meinen 

Leistungen abhängt. 

Ich habe 

• Eltern, die mir zuhören und sich 

Zeit für mich nehmen, 

• Menschen in meinem Leben, die 

mich so annehmen und lieben, 

wie ich bin, 

• Menschen, die mir helfen, wenn 

ich Hilfe brauche, und mich 

gleichzeitig darin bestärken, 

selbstbestimmt zu handeln, 

• Werte, die mir wichtig sind und 

für die ich mich einsetzen kann. 

Dieser Text ist erschienen in: Das 

Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi, 

Ausgabe 2 / März 2015. 



Interview 



«In den ersten Schuljahren 

kommt es nicht auf Leistung an» 

Wenn Kinder in die Schule kommen, sollten Eltern wie Lehrer ihre Erwartungen an die 

Möglichkeiten des Kindes anpassen, fordert Oskar Jenni, Co-Leiter der entwicklungspädiatrischen 

Abteilung des Kinderspitals Zürich. Denn Kinder sind unterschiedlich weit entwickelt. 

Ein Gespräch über individualisierten Unterricht, Schulpsychologen und Lernprobleme. 

Interview: Evelin Hartmann Bilder: Marvin Zilm / 13 Photo 

Eine schöne, alte Stadtvilla am Fusse 

des Züribergs. Hier, unweit des 

Kinderspitals, finden Besucher die 

Räume der entwicklungspädiatrischen 

Abteilung. Oskar Jenni kommt die 

knarzende Stiege hinunter. Sein Gang ist 

schwungvoll, sein Händedruck fest. 

«Lassen Sie uns anfangen», sagt der 

Kinderarzt und zeigt auf ein freies 

Sitzungszimmer. Oskar Jenni ist voll bei 

der Sache. 

Herr Jenni, Kinder treten hierzulande 

mit sechs Jahren in die Schule ein. Auf 

welchem Entwicklungsstand sind sie 

in diesem Alter? 

Das ist, wie in jedem Alter, sehr 

unterschiedlich. Ich würde sagen auf 

dem Stand eines viereinhalb bis siebeneinhalb 

Jahre alten Kindes. 

Können Sie uns das erläutern? 

Wenn eine Lehrerin eine erste Primarklasse 

mit 20 sechsjährigen Kindern 

vor sich hat, unterscheiden sich 

die Kinder in ihrem Entwicklungsalter 

um bis zu drei Jahre. So steht 

beispielsweise ein Junge, nennen wir 

ihn Ruben, auf dem Entwicklungsstand 

eines Siebenjährigen und kann 

bereits Schreiben, während die 

gleichaltrige Mara mit einem Entwicklungsalter 

von fünf Jahren weit 

davon entfernt ist. Zusätzlich ist auch 

ein und dasselbe Kind nicht in allen 

Bereichen gleich weit entwickelt. Das 

heisst, Ruben mag in seinen schriftlichen 

Fähigkeiten auf dem Stand 

eines Siebenjährigen sein, sein So 

zial verhalten entspricht aber eher 

dem eines Fünfjährigen. Die Norm 

ist, dass ein Kind Stärken und Schwächen 

hat. Wie wir Erwachsenen auch. 

Wann ist ein Kind also schulreif? 

Der Begriff Schulreife orientiert sich 

am Kind. Man schaut aufs Kind und 

fragt, ob es sprachlich, kognitiv, in 

seinem Sozialverhalten, der Selbständigkeit, 

im Arbeitsverhalten und in 

«Viele Lehrpersonen 

bemühen sich 

darum, jedem Kind 

gerecht zu werden.» 

seinen motorischen Kompetenzen 

so weit ist, den Schulalltag zu meistern. 

Ob das Kind aber eingeschult 

werden soll, hängt auch von anderen 

Faktoren ab, etwa von der Schule, in 

die es kommen wird. Welches Leitbild 

vertritt diese Institution? Wie 

steht es um die Erfahrung der Lehrpersonen? 

Die Klassengrös se? Passt 

das Profil des Kindes in diese Schule 

oder nicht? Das ist die eigentliche 

Frage, die wir uns stellen müssten ... 

… was aber nicht der momentanen 

Praxis entspricht. 

Stimmt, aber diese Art der Individualisierung 

wäre kindgerecht. Es geht 

darum, sicherzustellen, dass die 

Eigenheiten des Kindes mit den An 

forderungen der Umwelt und in 

diesem Fall mit denjenigen der Schule 

übereinstimmen. Man muss sich 

einfach bewusst sein: Kinder sind in 

ihrem Wesen sehr unterschiedlich, 

und man muss diese Variabilität zwischen 

Kindern akzeptieren, das Kind 

so annehmen, wie es ist, und es seinem 

Entwicklungsstand entsprechend 

fördern. 

Sie sprechen damit den individualisierten 

Unterricht an. 

Individualisierter Unterricht ist eine 

Herausforderung und gerät dadurch, 

dass Bildung ständig getestet, standardisiert 

und evaluiert wird, unter 

Druck. Die heutige Bildungspolitik 

geht nicht vom Kind aus, sondern 

wird von ökonomischen Interessen 

geleitet. Bildung wird als eine der 

wichtigsten wirtschaftlichen Ressourcen 

und Erfolgsfaktoren eines 

Landes verstanden. Und dieser Rohstoff 

gilt es aktiv und gezielt zu fördern. 

Das steht im Widerspruch zur 

Individualisierung. 

Werden die Lehrpersonen ihrer Aufgabe 

nicht gerecht? 

Ich bin überzeugt, dass viele Lehrpersonen 

die grosse Vielfalt im Klassenzimmer 

anerkennen und sich 

darum bemühen, jedem Kind ge 

recht zu werden. Auf der anderen 

Seite haben sie aber ein Bildungssystem 

im Rücken, das von ihnen 

Kinderarzt Oskar 

Jenni betreut 

viele Kinder, die 

in ihrem 

Schulalltag nicht 

zurechtkommen. >>> 



Interview 

>>> verlangt, alle Kinder für die Nun beklagen kritische Stimmen men, sein Entwicklungsprofil zu verstehen 

Gerade in den 

Wirtschaft fit zu machen und zum 

Beispiel die Leseschwäche, die jeder 

fünfte Jugendliche bei Schulaustritt 

zeigt, auszumerzen. Der Druck auf 

die Lehrpersonen ist enorm. 

Was können Eltern tun, wenn ihr Kind 

einen regelrechten «Abklärungswahn» 

an unseren Schulen. 

Die differenzierte Abklärung eines 

Kindes sehe ich nicht als Problem. 

Mir macht vielmehr der Umstand 

und das Verhalten zu analy 

sieren, um daraus zusammen mit den 

Lehrpersonen ableiten zu können, 

welche Strategien dem Kind helfen. 

Was heisst das konkret? 

Wenn die Lehrerin das Sprachproblem 

ersten 

Schuljahren 

sollte das freie 

Spiel nicht zu 

kurz kommen. 

des Kindes erkennt, wird sie 

in der Schule Probleme hat? 

Rasch das Gespräch mit der Lehrerin «Das Wichtigste nicht zwei Wörter an die Tafel 

suchen. Ich wünsche mir, dass Lehrpersonen 

nicht nur Fachdidaktiker, 

schreiben, gleichzeitig viel dazu erzählen 

und hoffen, dass das sprach 

einer Abklärung ist, 

sondern auch Entwicklungsspezialisten 

sind, dass sie wissen, wie mit 

versteht, was sie von ihm erwartet. 

ein genaues Bild gestörte Kind hinter ihrem Rücken 

einer Situation umzugehen, wenn vom Kind zu Vielmehr sollte sie die Aufmerksamkeit 

dieses Kindes beispielsweise mit 

ein Kind Probleme hat, über- oder 

bekommen.» 

unterfordert ist. Ist ein grosser Leidensdruck 

visuellen Hinweisen verstärken. Sie 

da, macht es Sinn, dass 

Lehrpersonen und Eltern gemeinsam 

bei einer Fachperson wie etwa 

einer Schulpsychologin Hilfe suchen, 

das Kind abklären lassen und schauen, 

wo genau die Probleme liegen. 

Leistungsanforderungen kann man 

nur anpassen, wenn man weiss, wo 

Sorgen, dass nach einer Abklärung 

sofort spezifische Therapien eingeleitet 

werden. 

Aber das ist doch die logische Folge 

einer Abklärung. 

Das muss nicht sein. Das Wichtigste 

einer Abklärung ist, ein möglichst 

sollte es beim Sprechen anschauen 

und wichtige Informationen mehrfach 

wiederholen. Die Folge einer 

Abklärung muss immer sein, das 

individuelle Profil des Kindes in Passung 

mit den Anforderungen in der 

Schule und zu Hause zu bringen. 

Ich kann mir aber trotzdem vorstellen, 

das Kind in seiner Entwicklung steht. genaues Bild vom Kind zu bekom dass sich viele Eltern Sorgen >>> 

Bild: Keystone 


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Interview 



Oskar Jenni: «Ich 

rate Eltern zu 

Gelassenheit. 

Kinder sind 

robuster, als wir 

denken.» 

>>> machen, dass ihr Kind in der 

Schule nicht erfolgreich ist. 

Eltern stehen tatsächlich unter 

einem grossen Druck. Man macht 

sie heute für den Erfolg ihrer Kinder 

verantwortlich. Doch die kindliche 

Entwicklung kann man nicht be 

schleunigen. 

Können Eltern denn nichts tun? 

Eltern sollen Vertrauen in die Fähigkeiten 

ihres Kindes haben, Geborgenheit 

und Sicherheit vermitteln, 

aber auch Führung und Struktur 

geben und ihre eigenen Vorstellungen 

und Wünsche zurückstellen. Es 

gilt, zu spüren, was ein Kind bewältigen 

kann und in welchen Situationen 

es überfordert ist und Unterstützung 

braucht. 

Und mehr nicht? 

Die Gesellschaft geht von einem veralteten 

Entwicklungsmodell aus, das 

sagt, dass das Kind von aussen ge 

steuert werden kann. Dabei ist Entwicklung 

ein ausserordentlich komplexer 

Prozess, der vom Kind aus in 

engem Zusammenspiel mit der 

Umwelt gesteuert wird. Entwicklung 

ist eine Mischung aus dem, was das 

Kind selbst mitbringt, und dem, was 

ihm die Umwelt bereitstellt. Es gibt 

viele Untersuchungen, die zeigen, 

dass der elterliche Einfluss für eine 

erfolgreiche Schulkarriere eher ge 

ring ist. 

«Ein Kind, das 

zu früh eingeschult 

wurde, kann schon 

früh Misserfolge 

erleben.» 

Das hört sich entlastend an. 

Ja, ob ein Kind erfolgreich ist, hängt 

von ganz vielen Faktoren ab. Von den 

Eigenschaften, die das Kind selbst 

mitbringt, vom Umfeld, das wir 

bereitstellen, und von den Vorbildern. 

Das sind Treiber der Entwicklung, 

die eine grosse Rolle spielen. 

Als Eltern hat man wenig Einfluss 

darauf, diese aktiv und gezielt zu 

beeinflussen und zu steuern. 

Also sollten Eltern sich früh überlegen, 

in welchem Schuleinzugsgebiet 

sie mit ihren Kindern leben wollen? 

Das ist keine Garantie, dass es gut 

kommt. Es gibt Faktoren, die man 

im Vorfeld nicht beeinflussen kann. 

Wie ist die Lehrperson? Wie ist die 

Klassenzusammensetzung? Gibt es 

viele schwierige Kinder, die die Aufmerksamkeit 

der Lehrperson beanspruchen? 

Fragen, die man nicht 

zuverlässig beantworten kann. Da 

plädiere ich dafür, dass die Eltern 

gelassen bleiben. 

Also kann man als Eltern im Vorfeld 

gar keinen Einfluss nehmen? 

Einen gewissen Einfluss auf den 

Schulerfolg haben Eltern bei der 

Wahl des Einschulungszeitpunktes. 

Wenn das Kind in der Entwicklung 

oder in seinem Verhalten verzögert 

ist, dann rate ich, lieber etwas zuzuwarten. 

So hat das Kind noch Zeit, 

weitere Entwicklungsschritte zu 

machen, und es kommt gestärkt in 

die Schule. Ein Kind, das zu früh 

eingeschult wird, kann schon früh 

Misserfolge erleben und den Rückstand 

nicht mehr aufholen. Es gibt 

eine Reihe von Studien, die belegen, 

dass eine zu frühe Einschulung 

Grund für späteres Schulversagen 

beziehungsweise schlechtere Leistungen 

sein kann. 

Nun rückt der grosse Tag also näher. 

Wie bereite ich mein Kind auf die 

Einschulung vor? 

Der erste Schultag ist ein grosses 

Ereignis im Leben, wer erinnert sich 

nicht daran? Man sollte das mit seinem 

Kind entspannt besprechen. 

Welchen Schulthek wollen wir kaufen? 

Wie ist der Schulweg? Mit wem 

kommst du in eine Klasse, wie wird 

die Lehrerin sein? Ich bin überzeugt, 

dass die meisten Kinder den Übergang 

vom Kindergarten in die erste 

Klasse gut meistern. Vertrauen wir 

den Kindern. Sie sind ohnehin viel 

widerstandsfähiger, als wir denken. 

Meine Botschaft an die Eltern lautet: 

In den ersten zwei Schuljahren sollte 

die Leistung des Kindes nicht im 

Vordergrund stehen. Es geht darum, 

das Schulleben kennenzulernen und 

nicht primär die Leistungsanforderungen 

zu spüren. 

Und was kann ich als Mutter oder 

Vater dafür tun, dass mein Kind den 

Spass an der Schule auch über die 

ersten zwei Jahre hinaus behält? 

«Bei schulischen 

Problemen ist es 

wichtig, als Eltern 

nicht in einen 

Rollenkonflikt zu 

geraten.» 

Wenn Eltern merken, dass ihr Kind 

nicht klarkommt, ist es falsch, sich 

auf die Probleme zu fokussieren, sich 

ständig mit dem Kind hinzusetzen, 

viel gemeinsam zu lernen und Hausaufgaben 

zu machen. Es ist dann 

wichtig, das Gespräch mit den Lehrpersonen 

zu suchen und schulische 

Aufgaben an die Schule zu delegieren. 

Ansonsten geraten Eltern in 

einen Rollenkonflikt. 

Warum das? 

Kinder brauchen die Eltern als Be 

zugspersonen, die ihnen Geborgenheit 

und Sicherheit geben. Leistungsstress 

beeinträchtigt diese Beziehung. 

Eltern kommen oft zu mir und sagen: 

Die Beziehung zu meinem Kind ist 

gestört, wir streiten oft, aber nur bei 

den Hausaufgaben und Schulthemen. 

Sobald der Schuldruck weg ist, 

finden wir wieder zu uns. 

Also sind Eltern gar nicht für die 

Hausaufgaben ihrer Kinder verantwortlich? 

Bei denjenigen Kindern, die keine 

Probleme mit schulischen Anforderungen 

haben und die Anforderungen 

gut meistern, ist es wichtig, In 

ter esse zu zeigen. Aber in dem 

Moment, in dem es Probleme >>> 




«Förderung ist dann 

sinnvoll, wenn das 

Kind in seinen 

eigenen Aktivitäten 

unterstützt wird.» 

>>> gibt, ist es wichtig, diese an 

andere Personen zu delegieren. 

Es gibt ja auch Kinder, die ihre schulischen 

Anliegen mit ihren Eltern teilen 

wollen. 

Darin liegt die grosse Herausforderung 

für Eltern, nämlich zu spüren, 

welche Bedürfnisse das Kind hat, 

und diese dann zu fördern. Förderung 

ist dann wirksam, wenn das 

Kind in seinen eigenen Aktivitäten 

unterstützt wird. Dann macht es 

Fortschritte, fühlt, dass es etwas 

bewegen kann, selber wirksam ist, 

und es entwickelt ein gutes Selbstwertgefühl. 

Wenn man sein Kind 

immer in denjenigen Bereichen fordert, 

in denen es Schwächen hat, 

wird es dauernd Misserfolgserlebnisse 

haben und ein schlechtes 

Selbstwertgefühl entwickeln. Ein 

Kind muss immer mehr Erfolgserlebnisse 

haben als Misserfolge. 

Können Sie ein Beispiel nennen? 

Ich kenne einen Jungen aus meiner 

Sprechstunde, der mit vier Jahren 

eine schwere Spracherwerbsstörung 

zeigte und dessen Eltern ihn täglich 

mit Förderung gedrillt haben. Jetzt, 

er ist mittlerweile am Gymnasium, 

haben die Eltern wieder Kontakt mit 

mir aufgenommen, da sie wegen der 

Schwierigkeiten einen Nachteilsausgleich 

erwirken wollen. (Notwendige 

Anpassungen des Unterrichts 

oder von Prüfungen, um die behinderungsbedingten 

Nachteile eines 

betroffenen Schülers auszugleichen.*) 

Ich bin echt erschrocken. 

Das Selbstwertgefühl dieses Jungen 

ist minimal, er wirkt depressiv. Man 

spürt die chronische Überforderung. 

Und jetzt ist er an einem Ort, der 

nicht zu seinen Fähigkeiten passt. Ich 

bin überzeugt, dass er den eingeschlagenen 

Weg so nicht schaffen 

wird, trotz maximalem Einsatz seiner 

Eltern. 

Sie selbst sind Vater von vier Söhnen 

im Alter von 10 bis 18 Jahren. 

Sie sind in ihrer Persönlichkeit und 

ihren Begabungen sehr unterschiedlich. 

Einer macht beispielsweise eine 

Försterlehre. 

Und das wollten Sie ihm als Akademiker 

nicht ausreden? 

Nein, er geht seinen eigenen Weg 

und ist glücklich. Er hat einen starken 

Charakter und liebt die Natur. 

Nach der Lehre hat er immer noch 

die Möglichkeit, Weiterbildungen 

oder sogar die Berufsmatur zu 

machen, wenn er das möchte. Manche 

wissen erst dann, was sie wollen, 

werden später reif. Ich bin da gelassen. 

In der Schweiz haben wir ein 

durchlässiges Bildungssystem und 

die jungen Erwachsenen haben auch 

später noch Chancen, ihre berufliche 

Laufbahn zu gestalten. Eine Übereinstimmung 

von den eigenen 

Fähigkeiten und den Erwartungen 

und Anforderungen, welche die 

Umwelt an uns stellt – das ist ein 

zentrales Element für unser Selbstwertgefühl, 

unser Wohl- und 

Glücksempfinden. 

Im Erwachsenenalter können wir dies 

selbst steuern ... 

... während Kinder das nicht können. 

Daher haben wir als Eltern die Verantwortung, 

eine geeignete Passung, 

eine Übereinstimmung von Anforderungen 

und Möglichkeiten für 

unsere Kinder zu finden und herzustellen. 

Das ist eine zentrale Aufgabe 

des Elternseins, und gleichzeitig eine 

sehr anspruchsvolle … 

* Anmerkung der Redaktion 

>>> 

Oskar Jenni 

Professor, ist Kinderarzt und leitet 

seit 2005 zusammen mit Bea Latal 

die Abteilung Entwicklungspädiatrie 

des Kinderspitals Zürich. Er ist 

verheiratet und Vater von vier 

schulpflichtigen Kindern. 


Service 

Literatur zum Thema 

Uta Reimann-Höhn: Einmal 1. Klasse, bitte! So 

gelingt der Übergang vom Kindergarten in die 

Schule 

Wie kann ich mein Kind bestmöglich auf die 

Schule vorbereiten? Wie lässt sich der Übergang 

vom Kindergarten in die Schule optimal 

gestalten? Die Diplompädagogin und Lerntherapeutin 

beantwortet die wichtigsten Fragen zum Schulstart. 

Dazu: Tests und Checklisten. 

Herder Verlag, 2011, 64 Seiten, ab Fr. 12.90 

Doris Rübel: Wieso? Weshalb? Warum? 

Ich komme in die Schule 

In diesem Klapp-Bilderbuch entdecken Kinder 

spielerisch, was es mit der Schule auf sich hat: 

Vom Aussuchen des Schultheks über den 

Schulweg bis zum ersten Schultag werden 

viele Fragen beantwortet, die Schulanfängern 

unter den Nägeln brennen. 

Ravensburger, 2015, Ringbuch, 16 Seiten, Fr. 21.90 

Sabine Jörg und Antje Drescher: 

Der Ernst des Lebens 

«Wenn du in die Schule kommst, beginnt der 

Ernst des Lebens», sagen alle zu Annette. 

Doch dann kommt alles anders und Annette 

beschliesst, sich in Zukunft keine Angst 

mehr von den Grossen machen zu lassen. 

Thienemann-Esslinger Verlag, 2015, 32 Seiten, Fr. 17.90 

Adolf Timm und Klaus Hurrelmann: Stark in die 

Schule. Was Kinder vor der Einschulung brauchen 

Hier werden Eltern durch neun Kompetenzen geführt, die 

ein Kind erwerben sollte, um die Schule erfolgreich und 

glücklich zu meistern, darunter: Neugier, Selbstwertgefühl, 

Zielstrebigkeit, Freiheit, Resilienz. Das Autoren 

duo, zwei deutsche Jugendforscher, zeigt, dass es auf die 

richtige Balance ankommt, um grösser gewordene Erwartungen in 

Schule und Gesellschaft zu meistern. 

Beltz Verlag, 2015, 223 Seiten, ab Fr. 21.30 

Irina Korschunow: Für Steffi fängt die Schule an 

Schultag! Zuerst wird Steffi bei der Klassenzuteilung 

vergessen, dann ist auch noch der Platz neben ihrer 

besten Freundin Marei besetzt. Wie die tapfere Steffi 

den turbulenten Schulbeginn mit tatkräftiger Unterstützung 

ihrer Eltern und ihres kleinen Hundes Murkel 

meistert, zeigt diese schöne Mutmach-Geschichte. 

Dtv junior Verlag, 2001, 73 Seiten, Fr. 13.50 

Martin Baltscheit: Die Geschichte vom Löwen, 

der nicht schreiben konnte. 

Den Löwen stört es nicht, dass er nicht schreiben kann. 

Schliesslich kann er brüllen und die Zähne zeigen. Das 

reicht ihm. Erst als er einer lesenden Löwin begegnet und sich in sie verliebt, 

kommt er ins Grübeln, denn «eine Löwin, die liest, ist eine Dame. 

Und einer Dame schreibt man Briefe. Bevor man sie küsst.» 

Beltz Verlag, 2014, 40 Seiten, Fr. 19.90 

Links 

Viele wichtige Informationen rund um das Thema Gesundheit 

und Schulstart bieten die Schulärztlichen Dienste der 

Gemeinden, Städte und Kantone. 

Der Schulärztliche Dienst der Stadt Zürich zum Beispiel 

bietet unter anderem folgende Infoblätter: 

• «Informationsblatt für Eltern und Lehrpersonen – 

Bewegungsempfehlungen für Kinder» 

• «Information für Eltern von Kindern vor dem Eintritt in die 

1. Klasse und in der Unter- und Mittelstufe – Der passende 

Schulthek» 

• «Information für Lehrpersonen und Eltern – Richtig Sitzen 

ist Einstellungssache!» 

• «Znüni und Zvieri» – Leckere und gesunde Rezepte für 

die Schule und den Hort 

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Suchbegriff: Allgemeine Gesundheitstipps 



Sattlerei + Polsterei 

Ursula Hoher 

Seefeldstr. 96 

8008 Zürich 

info@polsterei-hoher.ch 

044 383 86 32

Ein wichtiges Team – 

Eltern und Lehrpersonen 

Ein regelmässiger Austausch zwischen Eltern, Lehrerinnen und Lehrern schafft 

Vertrautheit. Warum das so ist und wie dieser gestaltet werden kann, lesen Sie in 

diesem Auszug aus dem Pro Juventute Elternbrief «Abenteuer Schulanfang». 

Eine vertrauensvolle Zu 

sammenarbeit zwischen 

Elternhaus und Schule 

ist enorm wichtig. Tatsache 

ist jedoch, dass 

Eltern und Lehrperson sich nicht 

aussuchen können. Daher ist es 

nicht selbstverständlich, dass man 

sich auf Anhieb sympathisch ist und 

die Ansichten des anderen teilt. 

Wichtig ist, dass Ihr Kind gerne in 

die Schule geht und eine gute Beziehung 

zu seinem Lehrer oder seiner 

Lehrerin aufbauen kann. Gegenseitige 

Toleranz und Akzeptanz ist 

daher von Bedeutung. Ganz besonders 

auch dann, wenn der Lehrer 

oder die Lehrerin zum grossen 

«Alleswisser» avanciert und nur 

noch er oder sie recht zu haben 

scheint! Nehmen Sie das nicht persönlich, 

Kinder suchen sich neben 

den Eltern auch andere Erwachsene 

als Vorbilder. 

Sollten Sie mit der Lehrperson 

Ihres Kindes oder gewissen Abläufen 

in der Schule uneins sein, so 

machen Sie Ihrem Ärger nicht vor 

Ihrem Kind Luft. Bringen Sie Ihre 

Kritik am besten persönlich an. 

Wenn das nicht hilft, können Sie 

sich an die Schulleitung, in zweiter 

Instanz an die Schulpflege oder den 

örtlichen Elternverein wenden. 

Von Zeit zu Zeit werden Sie von 

der Lehrerin, dem Lehrer zu einem 

Elternabend eingeladen. Dort erfahren 

Sie mehr über Lehrmethoden, 

haben Gelegenheit, Fragen zu stel 

len, Anregungen für den Unterricht 

zu geben oder auch einmal ein verdientes 

Lob auszusprechen. Sie lernen 

auch die Standpunkte anderer 

Eltern kennen und erhalten Tipps, 

zum Beispiel wie Sie Ihrem Kind zu 

Hause bei den Hausaufgaben helfen 

können. 

Ebenfalls wichtig sind Einzelgespräche, 

bei denen Sie etwas über 

die Leistungsfähigkeit und das Verhalten 

Ihres Kindes in der Schule 

erfahren. Und das nicht nur bei auftretenden 

Problemen, sondern auch 

dann, wenn alles rundläuft! Auch 

ein vom Kind getrennt lebender 

Elternteil hat Anrecht auf Information. 

Sollte das nicht funktionieren, so 

besprechen Sie das als Mutter und 

Vater und informieren Sie die Lehrperson 

über Ihr Bedürfnis. Sollte Ihr 

Kind im Alltag hauptsächlich von 

Grosseltern oder anderen Bezugspersonen 

betreut werden (wie einem 

Au pair), so empfiehlt es sich, diese 

ebenfalls an einem Einzelgespräch 

teilnehmen zu lassen. 

Ein regelmässiger Austausch 

schafft Vertrautheit und Sicherheit. 

Wie viele Begegnungen es dafür 

braucht, müssen Sie sorgfältig abwägen, 

denn es gilt, auch die eigene 

neue Welt Ihres Kindes zu respektieren. 

Elternmitwirkung 

Die Schule macht ständig in allen 

Kantonen einen grossen Wandel 

durch. Daher informieren Sie sich 

am besten vor Ort, wie das Schulsystem 

und die Möglichkeiten für 

Elternmitwirkung in Ihrer Gemeinde 

aussehen. 

In verschiedenen Städten und 

Dörfern gibt es Elternräte, die eng 

mit der Schuleinheit zusammenarbeiten, 

oder Elternvereine, welche 

die Zusammenarbeit zwischen 

Schule und Eltern unterstützen und 

fördern. Existiert bei Ihnen kein solcher 

Zusammenschluss, so schliessen 

Sie sich doch mit anderen engagierten 

Eltern zu einer Elterngruppe 

zusammen. Konkrete Hilfestellung 

dafür und allgemeine Informationen 

zur Elternmitwirkung und 

Elternbildung erhalten Sie beim 

Schweizerischen Bund für Elternbildung 

(SBE), bei der «Fachstelle 

Elternmitwirkung» und bei der 

grössten Elternorganisation «Schule 

und Elternhaus Schweiz» (S&E). 

Lesetipp 

Pro Juventute Elternbrief «Abenteuer 

Schulanfang». Elternbrief Nr. 35 aus 

dem Set «Pro Juventute Elternbriefe 

4.–6. Lebensjahr», Fr. 12.–, zu bestellen 

auf www.projuventute.ch/shop oder 

unter Tel. 044 256 77 33. 



Der erste Schultag 

Der erste Schultag ist ein grosses Ereignis im Leben eines 

Kindes. Wie können seine Eltern es bei diesem Schritt optimal 

begleiten? Fünf Praxistipps. 

Die meisten Kinder stehen am ersten Schultag unter einer 

inneren Spannung. Die einen sind ganz zappelig vor lauter 

Freude, die anderen ganz still. Begleiten Sie Ihr Kind am ersten 

Schultag und zeigen Sie Verständnis für seine Gefühle. Treten 

Sie den ersten Schultag in aller Ruhe, mit viel Vorfreude und gut 

vorbereitet an: 

• Vielleicht kochen Sie am Vortag das Lieblingsgericht Ihrer 

Tochter oder Ihres Sohnes? 

• Vor dem Schlafengehen suchen Sie gemeinsam die Kleider 

für den ersten Schultag aus und stellen den neuen Schulthek 

bereit. 

• Können Sie sich noch an Ihren Schulbeginn erinnern? Ihr 

Kind erfährt bestimmt gerne, wie es Ihnen damals erging. 

Vielleicht besitzen Sie noch ein Foto von sich als Erstklässler? 

• Nehmen Sie sich am Morgen ausreichend Zeit fürs 

Aufstehen, Anziehen und vor allem fürs Frühstücken. 

Schulkinder brauchen einen energiespendenden und 

gesunden «Zmorge», um sich in der Schule konzentrieren 

zu können. Das gilt nicht nur für den ersten Schultag, 

sondern auch für jeden weiteren. Bringt Ihr Kind morgens 

wirklich keinen Bissen herunter, so trinkt es vielleicht 

wenigstens eine Ovomaltine oder ein Glas Milch und nimmt 

einen grossen Znüni mit in die Schule. 

• Feiern Sie als Familie diesen besonderen Tag Ihres Kindes: 

Halten Sie den Beginn des neuen Lebensabschnittes in 

Bildern fest, krönen Sie den ersten Schultag mit einem 

leckeren Dessert, überraschen Sie Ihr Kind zu Hause mit 

einer Schultüte … 

Quelle: Pro Juventute Elternbrief «Abenteuer Schulanfang». 

Siehe Lesetipp auf Seite 24.

Schulweg 



Auf eigenen Füssen 

Der Schulweg ist seit jeher ein Streitthema zwischen Eltern, Pädagogen und 

Verkehrsforschern. Denn besonders im Strassenverkehr lauern Gefahren. 

Kein Wunder, dass viele Eltern ihre Kinder den Schulweg nicht alleine gehen 

lassen wollen. Dabei bietet er viele Chancen für Kinder, spielerisch zu lernen. 

Text: Stefan Michel Bilder: Sophie Stieger / 13 Photo 




Yanniks 

Schulweg hat so 

einige Tücken. 

Yannik winkt seiner 

Mutter noch einmal 

zu, bevor er die Strasse 

hinuntergeht, die in 

den historischen Dorfkern 

von Wangen bei Brüttisellen 

ZH führt. Fünf Strassen kreuzen 

sich hier. Es herrscht reger Verkehr. 

Wangen ist ein beliebter Schleichweg, 

um den Stau um das Brüttiseller 

Kreuz zu umfahren. Der 6-Jährige 

wartet lange, bis sich eine Lücke 

auftut und er die Strassenseite wechseln 

kann. Eigentlich wäre Yanniks 

Schulweg so, wie man ihn sich 

wünscht: mitten durchs Dorf, vorbei 

an Fachwerkhäusern und gepflegten 

Gärten. Doch der Durchgangsverkehr 

verwandelt den idyllischen 

Spaziergang in eine tägliche Lektion 

Verkehrskunde. Trotzdem lässt ihn 

seine Mutter alleine gehen, obwohl 

ihr nicht ganz wohl ist dabei. «Yannik 

ist ein sehr vernünftiges Kind. 

Seinen kleinen Bruder werde ich 

wohl länger begleiten müssen», 

meint sie vorausschauend. 

Der Schulweg ist viel mehr 

als nur eine Wegstrecke, 

er ist ein Ort des Lernens. 

Für viele Kinder ist der Schulweg die 

einzige Möglichkeit, sich ohne Aufsicht 

zu bewegen, sich mit ihren 

Kollegen auszutauschen, Freundschaften 

zu schliessen oder zu streiten. 

Er bietet aber auch die Möglichkeit, 

Abstand vom Schultag zu 

gewinnen und sich auf zu Hause 

einzustellen. Aber er verlangt gerade 

jüngeren Kindern einiges ab. Sie 

müssen den Weg zur Schule selbständig 

finden, rechtzeitig dort sein 

und auf sich aufpassen. Der Schulweg 

ist viel mehr als die Strecke zwischen 

Wohn- und Schulhaus, er ist 

ein Ort des Lernens. 

Das ist die eine Seite. Die andere 

erschliesst sich einem beim Blick in 

die Statistik: Laut der Beratungsstelle 

für Unfallverhütung (bfu) werden 

jedes Jahr rund 400 Kinder auf dem 

Schulweg Opfer eines Verkehrsunfalls. 

Durchschnittlich zwei Kinder 

sterben. Das grösste individuelle 

Risiko tragen die 5- bis 9 -Jährigen 

als Fuss gänger und die 10- bis 14 - 

Jährigen als Velo fahrer. So verwundert 

es nicht, dass sich Eltern in den 

Monaten vor der Einschulung die 

Frage stellen: Wie kommt unser 

Kind sicher in die Schule und wieder 

nach Hause? Die grösste Sorge gilt 

dabei dem Strassenverkehr. Sind viel 

befahrene Strassen zu überqueren? 

Gibt es unübersichtliche Kreuzungen? 

Ist unser Kind vernünftig 

genug, um sich sicher an den Autos 

vorbeizubewegen? Und wie rücksichtsvoll 

und aufmerksam sind 

wohl die Autofahrer? 

Dabei hält der Verkehrsexperte 

Pascal Regli fest, dass Deutschschweizer 

Schulwege im nationalen 

Vergleich relativ sicher seien. Regli 


leitet das Projekt «Sichere Schulwege» 

bei Fussverkehr Schweiz und 

kennt die elterlichen Sorgen. «Wie 

gross die Gefahr und die Bedenken 

der Eltern sind, spiegelt sich direkt 

in den sogenannten Elterntaxis 

wider. In der Romandie und im Tessin 

ist der Anteil der Kinder, die zur 

Schule gefahren werden, viel höher 

als in der Deutschschweiz», erklärt 

er. So sind es in der Deutschschweiz 

weniger als 10 Prozent der Kinder, 

die täglich mit dem Auto zur Schule 

gebracht und wieder abgeholt werden. 

Doch ihr Anteil steigt. 

Elterntaxis sind umstritten 

Die Elterntaxis sind das am hitzigsten 

diskutierte Thema im Zusammenhang 

mit Schulwegen. Offizielle 

Stellen wie die Kantonspolizei Zürich 

raten in der Regel ebenso entschieden 

vom elterlichen Fahrdienst ab 

wie Verkehrsorganisationen, beispielsweise 

der TCS. Denn dass die 

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Schulweg 

«Eltern müssen mit 

ihren Kindern immer 

wieder üben» 

Gewisse Situationen im 

Strassenverkehr können Kinder im 

frühen Primarschulalter nicht 

einschätzen, weil ihre Sinne noch 

nicht weit genug ausgebildet sind. Wie 

wichtig es daher ist, den Schulweg 

immer wieder zu üben, erklärt Barbara 

Schürch von der Beratungsstelle für 

Unfallverhütung bfu. 

Interview: Stefan Michel 

Frau Schürch, was muss ein Kind 

leisten, wenn es seinen Schulweg alleine 

geht? 

Das Kind muss den Weg finden und sich 

im Stras senverkehr richtig verhalten. 

Und es kommen viele Dinge dazu, die es 

ablenken, wie etwa der Abschied von zu 

Hause. Vielleicht hat das Kind auch ein 

bisschen Angst vor der Schule, oder es freut 

sich ganz besonders darauf. All das macht 

den Schulweg noch anspruchsvoller, denn 

das Kind muss sich auf sein Verhalten im 

Verkehr konzentrieren. 

Die Wahrnehmung eines 6- oder 7-jährigen 

Kindes ist noch nicht voll ausgebildet. 

Was kann es noch nicht? 

Kinder im frühen Primarschulalter haben 

aufgrund ihrer Körpergrösse noch keinen 

so guten Überblick. Wenn sie nach links und 

rechts schauen, wie sie es gelernt haben, 

machen sie das manchmal automatisch, 

statt bewusst wahrzunehmen und die Verkehrsumwelt 

gezielt nach Gefahren abzusuchen. 

Abzuschätzen, wie weit ein Auto 

entfernt ist, fällt ihnen schwer. Die Distanz 

in einen Bezug zur Geschwindigkeit zu 

setzen, also vorauszusagen, wie lange es 

dauert, bis das Auto vor ihnen steht, ist in 

diesem Alter sehr anspruchsvoll und oft 

noch nicht möglich. 

Ab wann haben sie ein sicheres 

Wahrnehmungsniveau erreicht? 

Altersangaben sind heikel, weil sich 

Kinder unterschiedlich entwickeln. Es gilt, 

das einzelne Kind zu beobachten und so 

festzustellen, ab wann es sich zuverlässig 

und sicher verhält im Strassenverkehr. 

Lässt sich die Wahrnehmungsfähigkeit 

eines Kindes fördern? 

Ja, sie ist trainierbar. Es gibt spieleri sche 

Übungen, die Spass machen. Das alt bekannte 

«Ich sehe was, was du nicht siehst!» 

ist eine Möglichkeit, oder ein Hör-Memory, 

welches das Gehör schult. Wir begrüssen es 

sehr, wenn Eltern mit ihren Kindern solche 

Übungen machen. Sie sollten aber nicht 

erwarten, dass sich die Wahrnehmung der 

Kinder damit auf einen Schlag verbessert. 

Das geschieht in kleinen Schritten. 

Strassenübergänge stehen oft im 

Zentrum der Aufmerksamkeit, wenn es 

um Schulwegsicherheit geht. Welche 

weiteren Situationen können gefährlich 

sein? 

Besonders zu beachten sind Strassen ohne 

Trottoir, unübersichtliche Kurven, Hecken, 

die die Sicht nehmen, und Ausfahrten von 

einem Vorplatz. Da geht das Kind korrekt 

auf dem Trottoir, denkt, es sei sicher, und 

dann kommt plötzlich trotzdem ein Auto 

gefahren! Viele Kinder meinen ausserdem, 



Studien belegen, dass Kinder 

am meisten lernen, wenn 

sie auf sich gestellt sind. 

Yannik übt den 

neuen Schulweg 

schon jetzt. 

>>> unterwegs sind, ist ein Trugschluss. 

Einerseits zeigen Statistiken, 

dass Kinder häufiger im Auto Opfer 

von Verkehrsunfällen werden als zu 

Fuss. Darüber hinaus gefährden die 

vor den Schulen kreuz und quer rangierenden 

Autos die Kinder, die sich 

dort bewegen. Verschiedene Schulleitungen 

appellieren daher an die 

Eltern, die Fahrdienste zu unterlassen. 

Die Aargauer Gemeinde Muri 

hat sogar ein Halteverbot um die 

Schulhäuser herum erlassen. 

So richten sich einige Aufklärungskampagnen 

vor allem auch an 

Autofahrer, wie die TCS-Kampagne 

«Rad steht, Kind geht». Denn was 

viele Autofahrer nicht bedenken: 

Am Fussgängerstreifen stehende 

Erwachsene erkennen in der Regel, 

dass ein Auto bremst, dass die Distanz 

gross genug ist, um vor dem 

heranrollenden Fahrzeug die andere 

Strassenseite zu erreichen – Kindern 

fehlen das Auge und die Erfahrung 

dafür. «Wenn die Autofahrer wissen, 

dass das Kind erst losgeht, wenn das 

Auto steht, gibt es keine Missverständnisse», 

betont Helmut Gierer 

vom TCS. 

>>> 

wenn sie ein Auto oder einen Lastwagen 

sehen, dann sehe dessen Lenker auch sie. 

Eine weitere Herausforderung sind E-Bikes 

und andere Elektrofahrzeuge, die sich 

praktisch lautlos fortbewegen. 

Angenommen, das Kind hat den 

Kindergartenweg problemlos 

gemeistert. Nun kommt ein neuer 

Schulweg. Ist es dafür gerüstet, oder 

beginnt hier der Lernprozess bei null? 

In diesem Alter sollten die Eltern mit ihrem 

Kind jede neue Strecke anschauen und 

üben. Das gilt auch für den Weg in die 

Musikstunde oder den Sportunterricht. Wir 

empfehlen, zuerst gemeinsam zu gehen. 

Später können sich die Eltern aufs Be - 

obachten beschränken, etwa indem sie mit 

Abstand hinterhergehen, und schliesslich 

kann das Kind auch den neuen Schulweg 

alleine gehen. 

Was können die Eltern in den Monaten 

vor dem Schulbeginn tun? 

Üben, üben, üben. Sie sollten den Schulweg 

immer wieder mit ihrem Kind gehen. 

Nachdem die schwierigen Stellen geübt 

wurden, können Eltern das Kind erklären 

lassen, wie es sich verhalten soll. So 

erfahren sie, ob es verstanden hat, worauf 

es achtgeben muss. Die Eltern müssen ihm 

ermöglichen, Erfahrungen zu sammeln. Nur 

so können Kinder lernen, sich im Strassenverkehr 

sicher zu bewegen. 

Auf welche Verhaltensweisen sollten 

Eltern ihr Kind trainieren? 

Auf einen Nenner gebracht: Achtsamkeit. 

Das Kind muss sich auf sein Verhalten im 

Strassenverkehr konzentrieren. Ablenkung 

ist gefährlich. Auf dem Trottoir sollte es 

nicht spielen, weder mit dem Ball noch mit 

dem Trottinett. Strassenverkehr und Trottoir 

sind keine Spielplätze. Zudem müssen sich 

die Eltern selber an die Regeln halten. Ihr 

Vorbild ist entscheidend für das Verhalten 

ihres Kindes. 

Was muss ein Kind beherrschen, 

damit man es guten Gewissens alleine 

gehen lassen kann? 

Wir nennen es «stabiles Verkehrsverhalten». 

Als Mutter oder Vater muss man sich darauf 

verlassen können, dass sich das Kind in den 

Situationen, die es antrifft, richtig verhält. 

Auf bekannten Wegen ist das einfacher als 

auf neuen. Letztlich hängt es auch vom 

Vertrauen in das Kind ab. Die einen muten 

ihm früh (zu) viel zu, andere sind (zu) 

beschützend. Einmal zu viel begleiten ist 

sicher besser als einmal zu wenig. 

Das Kind will alleine gehen, den Eltern 

ist nicht wohl dabei. Was raten Sie? 

Da sollte man ehrlich mit sich selbst 

sein: Bin ich zu ängstlich oder ist mein 

Kind wirklich noch nicht so weit? Überschätzt 

sich das Kind, dann muss es die 

Begleitung halt über sich ergehen lassen. 

Aber natürlich kann die Angst grösser sein, 

als sie begründet ist. 

Barbara Schürch 

leitet die Abteilung Bildung der bfu – 

Beratungsstelle für Unfallverhütung. Sie 

setzt sich unter anderem für einen guten 

Verkehrsunterricht an Schulen ein. 



Schulweg 

Alles gut gegangen: 

Yannik wird freudig 

zu Hause erwartet. 

>>> Wer sich jedoch täglich im 

Strassenverkehr bewegt, weiss, dass 

diese Botschaft noch nicht bei allen 

Verkehrsteilnehmern angekommen 

ist. Was also tun? Die Kinder mit 

dem eigenen Auto zur Schule zu fahren, 

ist eine Reaktion auf die Gefahren. 

Eine andere wäre, etwas zur 

Entschärfung zu unternehmen – 

indem Eltern beispielsweise die 

Gemeindebehörden auffordern, den 

Schulweg sicherer zu machen. Das 

können bauliche Veränderungen 

sein oder ein Lotsendienst an besonders 

heiklen Stellen. Wenn Gemeinde- 

oder Schulbehörden aktiv werden 

müssen, dauert es länger, dafür 

dient die Lösung dann auch den 

kommenden Jahrgängen. Das Problem 

vieler Eltern ist aber, dass sie 

nicht auf eine Lösung warten können. 

Ihr Kind muss jetzt zur Schule, 

es muss heute die gefährliche Strasse 

überqueren. 

Der Schulweg unserer Kinder ist zu gefährlich – 

was können wir als Eltern tun? 

• Schliessen Sie sich mit anderen Eltern zusammen. 

• Dokumentieren Sie die Gefahr mit Fotos, Videos und Umfragen. 

• Kontaktieren Sie als Erstes die Schulpflege oder die Schulleitung. 

• Gelangen Sie erst an die Gemeindebehörden, wenn Sie nicht mehr weiterkommen. 

• Schlagen Sie den langwierigen Rechtsweg nur ein, wenn alles andere keine Lösung bringt. 

In Wangen bei Brüttisellen ZH wird der Dorfkern im Sommer 2017 zu einer Tempo-20- 

Begegnungszone umgewandelt. Damit wird Yanniks Schulweg erheblich ungefährlicher. 

Ein positives Beispiel dafür, was Eltern mit ihrem Engagement erreichen können. 

Begleitdienste haben Nachteile 

Wer deshalb also nicht warten will, 

kann sich privat organisieren, beispielsweise 

mit einem sogenannten 

Pedibus: Jeweils eine Mutter oder ein 

Vater begleitet die Kinder mehrerer 

Familien. Der Kinderzug hat feste 

Abgangszeiten, sodass die Eltern 

wissen, wann die Tochter oder der 

Sohn am vereinbarten Ort sein muss, 

um sich dem Pedibus anzuschliessen. 

Einen Nachteil aber haben alle 

Begleitdienste: Die Kinder lernen 

nicht, den Verkehr selber zu meistern, 

denn es ist ja die er wachsene 

Begleitperson, die schaut, dass nichts 

passiert. Bezeichnend ist die Aussage 

einer Erstklässlerin aus Adliswil 



ZH: «Wenn ich allein gehe, dann 

passe ich auf. Wenn wir im Pedibus 

gehen, machen wir Quatsch.» 

Der Schulweg als Chance 

Viele Studien sind zum Schluss 

gekommen, dass Kinder am meisten 

lernen, wenn sie auf sich gestellt sind, 

sei es unterwegs in die Schule oder 

im freien Spiel. «Bei der eigenständigen 

Erkundung ihres Wohn- und 

Schulumfeldes werden Kinder selbständig 

und unabhängig», wie die 

Erziehungswissenschaftlerin Maria 

Limbourg schon vor mehr als zehn 

Jahren schrieb. 

Der 6-jährige Yannik hat viel 

gelernt auf seinem knapp 700 Meter 

langen neuen Schulweg. In einer 

Selbstverständlichkeit überquert er 

viel befahrene Strassen, kennt die 

sicherere Seite einer Strasse ohne 

Trottoir. Er orientiert sich mühelos 

in den Quartiersträsschen und 

weiss, wo er abbiegen muss. Auch 

wenn sich unterwegs Kameraden 

dazugesellen, behält er die flott 

durchs Dorf rollenden Autos im 

Auge. Auf diesem Weg wirkt Yannik 

um Jahre älter als beim Herumtollen 

mit seinem kleinen Bruder. 

Kinder, die ausschliesslich im 

Auto gefahren werden oder unter 

Aufsicht laufen, verpassen das. 

Ihnen entgehen Erkenntnisse und 

Erinnerungen, die sie vielleicht ein 

Leben lang begleiten. Dem gegenüber 

steht das Sicherheitsempfinden 

der Eltern. Denn sie tragen die Verantwortung. 

Die Entscheidung liegt 

letztlich bei den Müttern und 

Vätern, wie viel sie ihrem Kind zu - 

trauen – und wann und wo. 

>>> 

Bei der eigenständigen 

Erkundung ihres Wohnumfeldes 

werden Kinder selbständig. 

Stefan Michel 

ist freier Journalist in Zürich. Seine Tochter, 

6, hat den längsten Schulweg ihrer Klasse, 

aber einen wesentlich ungefährlicheren als 

Yannik in Wangen bei Brüttisellen. 

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Du darfst spielen! 

Mit dem Übertritt in die Primarschule beginnt der «Ernst des Lebens», hiess es früher. Heute betonen 

Fachleute wie Karolin Weber, wie wichtig das Spielen auch nach dem ersten Schultag ist. Nicht nur zur 

Erholung, sondern um wichtige Fähigkeiten und Fertigkeiten zu lernen. Interview: Evelin Hartmann 

Das freie Spiel 

bleibt auch nach 

dem ersten 

Schultag für 

Kinder wichtig. 

Frau Weber, warum ist Spielen so 

wichtig in der Entwicklung eines 

Kindes? 

Bei kleinen Kindern ist das Spielen 

der Königsweg des Lernens. Indem 

sie im Spiel Dinge entdecken, selbst 

ausprobieren, Situationen nachspielen, 

lernen sie quasi ganz nebenbei. 

Ihre Aktivitäten werden dabei in 

erster Linie von ihren Interessen und 

der Motivation geleitet, die eigenen 

«In den Klassenzimmern von 

heute liegt mehr Spielmaterial 

bereit als früher.» 

Fähigkeiten zu erproben und zu er 

weitern. Im Spiel können sich viele 

Kinder über lange Zeit in eine selbst 

gestellte Aufgabe oder eine Rolle vertiefen, 

eine hohe Konzentration aufrechterhalten 

und spezifisches Wissen 

und Können erwerben. 

Gilt dies auch noch für Kinder im 

Primarschulalter? 

Das Spiel verändert sich mit der Reifung 

des Kindes. Es wird zielgerichteter, 

Regeln werden aufgestellt und 

beim Spielen eingehalten, das Spiel 

wird komplexer. Nehmen wir Legosteine 

als Beispiel: Zu Beginn steckt 

das Kleinkind die Steine irgendwie 

und zufällig zusammen. Nach ein bis 

zwei Jahren baut es Türme, die so 

gross sind wie es selbst, und irgendwann 

baut es komplexe Gebilde nach 

Bauanleitungen. Trotzdem bleibt die 

Grundfunktion die gleiche: Wenn es 

sich um echtes Spielen handelt, geht 

es nicht ums Lernen, sondern um 

das Spielen an sich. Das Lernen passiert 

nebenbei. 

Welche Eigenschaften werden im Spiel 

gefördert, speziell bei Kindern im frühen 

Primarschulalter? 

Ende der 90er-Jahre hat es in 

Deutschland Untersuchungen in 

ersten Primarschulkassen gegeben. 

Dabei kam heraus, dass diejenigen 

Kinder, die während des Unterrichts 

auch regelmässig frei spielen durften, 

dass heisst sich aussuchen durften, 

was beziehungsweise womit sie spielen, 

stärker in den sogenannten 

Lernbegleitprozessen wie beispielsweise 

Durchhaltevermögen, Konzentra 

tion, Kreativität waren als 

Kinder der Klassen, die dies nicht 

durften – ohne Defizite im Fachlichen 

zu haben. 

Und diese Kompetenzen sind wichtig 

für das Lernen? 

Fachliches Lernen wäre ohne diese 

Kompetenzen gar nicht möglich. 

Nun hat man den Eindruck, dass das 

freie Spielen mit dem Übertritt in die 

Primarschule zugunsten des fachlichen 

Lernens stark in den Hintergrund 

rückt. Ist das auch Ihre Erfahrung? 

Wenn man sich die Entwicklung der 

letzten zehn Jahre anschaut, glücklicherweise 

nicht. In den Klassenzimmern 

liegt mehr Spielmaterial 

bereit als früher. Aber es ist schon 

so: Die Möglichkeiten des Kindes, 

auch ge zielt und bewusst zu lernen, 

nehmen in diesem Alter zu – und 

Bild: Keystone 


werden im Lehrplan berücksichtigt. 

Das Spiel behält seine Bedeutung, 

wird aber mehr und mehr durch 

zielgerichtetes Lernen ergänzt. 

Es ist auch für Lehrer aufwendiger, 

den Unterricht so zu gestalten, dass 

Kinder sich die Lerninhalte spielerisch 

aneignen. 

Und es ist schwieriger, die Lernschritte 

und Erfolge zu beobachten. 

Aber es lohnt sich! Ein sehr abrupter 

Wechsel vom vorwiegend selbst 

gewählten Spiel wie im Kindergarten 

zum zielgerichteten, diktierten Lernen 

ist eine sehr grosse Umstellung. 

Die Kinder haben in den ersten 

Monaten in der Schule ein grösseres 

Aktivitätsbedürfnis, da sie mehr sitzen, 

aufmerksamer sein müssen als 

im Kindergarten. Sie wollen draussen 

sein, frei spielen. Andererseits 

ist ein «schulfähiges» Kind in der 

Regel in der Lage, sich auf die Anforderungen 

des schulischen Alltags 

einzulassen. Lernen ist ein Bedürfnis. 

Je besser die Schule auf die verschiedenen 

Lernwege und Voraussetzungen 

der Kinder eingeht, desto 

leichter fällt den Kindern die Umstellung. 

Ihre Motivation zu lernen 

bleibt oder steigert sich sogar noch. 

Wie wichtig ist es, dass auch die Eltern 

ihre Kinder nachmittags weiterhin frei 

spielen lassen? 

Sehr wichtig. Eltern wie Lehrer müssen 

das Bewusstsein entwickeln, dass 

Kinder nicht nichts tun, wenn sie 

spielen. Spielen ist mehr als nur Ausruhen 

und braucht Zeit. In dieser Zeit 

suchen sich Kinder selbstgesteuert 

und aus eigener Motivation heraus 

eine für sie sinnvolle Beschäftigung. 

Das ist eine nicht zu unterschätzende 

Leistung. 

Welches sind geeignete Spiele für 

Kinder im frühen Primarschulalter? 

Das können ganz unterschiedliche 

Brettspiele, Rollenspiele und vor 

allem Bewegungsspiele sein, Ballspielen, 

Toben, Velofahren, Skateboarden. 

Wichtig ist, dass Kinder 

nicht vorgegeben bekommen, was 

sie spielen sollen, sondern frei wählen 

können. 

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Was halten Sie von Spielen, die das 

Lernen fördern sollen, also von so 

genannten Lernspielen. 

Nicht viel. In der Regel geht es nicht 

mehr um das Spielen an sich, es verkommt 

zum Mittel zum Zweck. Das 

wird von Kindern schnell enttarnt. 

Und was ist mit Computerspielen? 

Solche Spiele erfüllen oft genau die 

Voraussetzungen, um sich über längere 

Zeit zu vertiefen und zu beschäftigen. 

Anspannung und Entspannung 

sind meist in einem optimalen 

Verhältnis, und das Erfolgserlebnis 

erfolgt sehr schnell und in grosser 

Zahl. Das stimuliert und macht 

zufrieden. Andererseits macht es 

aber auch einseitig abhängig. Darum 

gilt: Computerspiele gehören dazu, 

aber in einem kleinen und kontrollierten 

Rahmen. 

Inwiefern wird das freie Spiel im Lehrplan 

21 berücksichtigt? 

Für die Vorschulstufe wird im Lehrplan 

21 das Spiel als wichtiges Element 

der Entwicklung und des Lernens 

explizit in den Vordergrund 

gestellt. 

Und in der Primarschule? 

Auch auf der Primarstufe ist es nach 

wie vor möglich, gewisse Inhalte 

spielerisch zu lernen und zu üben. 

Viel wichtiger als der Lehrplan sind 

in dieser Frage das Methodenrepertoire 

und die Grundeinstellung der 

Lehrpersonen. Aber es gilt auch hier: 

Spiel kann nicht verordnet werden, 

weder von noch für Lehrpersonen. 

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Karolin Weber ist Kindergartenlehrperson, 

Mitglied der Redaktion 4bis8, Fachzeitschrift 

für Kindergarten und Unterstufe, und 

Mitautorin des Lehrplans 21. 

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Freundschaften lassen sich 

nicht erzwingen 

Der Schulbeginn ist ein grosser Schritt, bei dem die ganze Familie mitfiebert. Alle hoffen, 

dass das Kind leicht lernt und die Freude an der Schule anhält. Wichtig ist aber auch, dass 

sich Kinder gut in die Klassengemeinschaft einfügen und Freunde finden. Text: Susan Edthofer 

«Kinder möchten sich 

ihre Freunde selber 

aussuchen und haben 

dafür eigene Massstäbe.» 

Susan Edthofer ist Redaktorin im Bereich Kommunikation 

von Pro Juventute. 

Nur noch drei Mal schlafen, bis ich zur 

Schule gehe», erzählt Tim seiner Grossmama 

voller Stolz. Auch Sophia und 

Emilie können den Schulbeginn kaum 

erwarten. Die beiden haben miteinander 

den Kindergarten besucht und sind Freundinnen. Der 

sechsjährige David ist hingegen eher schüchtern. Neue 

Situationen und Veränderungen bereiten ihm Mühe. 

Obwohl er sich auf die Schule freut und lesen und 

schrei ben lernen möchte, hat er Angst. Vor dem Einschlafen 

spricht er aus, was ihn beschäftigt. «Meinst du, 

die anderen Kinder sind nett und mögen mich und wollen 

mit mir spielen?», fragt er seinen Vater besorgt. 

Anfangs fühlen sich Kinder meist etwas verloren 

Als die Lehrerin am ersten Schultag die Schulhaustüre 

öffnet, blickt sie in lauter erwartungsvolle Gesichter. 

Unterschiedliche Stimmungen, aber auch Unsicherheit 

spiegeln sich in ihnen. Unbekümmert plappern die einen 

Kinder, zappelig hüpfen die anderen herum, still und in 

sich gekehrt umklammern einige die Hand von Mama 

oder Papa. Im Schulzimmer sind auf den Pulten bunt 

bemalte Namensschildchen verteilt, und jedes Kind soll 

sich seinen Sitzplatz suchen. Für Sophia und Emilie 

bedeuten die vorgegebenen Plätze eine herbe Enttäuschung, 

da sie nebeneinandersitzen wollten. Dieses 

Unbehagen bleibt von der Lehrerin nicht unbemerkt. 

Sie erklärt den beiden, dass auch andere Kinder die 

Mädchen kennenlernen möchten. Sogleich erhellen sich 

die Mienen der Freundinnen. 

Nach dem geschützten Rahmen des Kindergartens 

fühlen sich die Erstklasskinder im grossen Schulhaus 

meist noch etwas verloren. Umso besser, wenn sie von 

den Lehrerinnen und Lehrern behutsam in diese neue 

Welt eingeführt werden. Doch bis sich der Schulalltag 

eingependelt und sich ein Gemeinschaftsgefühl gebildet 

hat, braucht es Zeit, Geduld und Verständnis. Denn erst 

müssen sich die Kinder an den Tagesablauf gewöhnen 

und sich in der neu zusammengewürfelten Klasse 

zurechtfinden. Während sie im Kindergarten zuletzt zu 

den Grossen gehört haben, sind sie jetzt in der Schule 

in der «Hackordnung» wieder nach unten gerutscht. 

Übungsfeld Pause 

Auch der Pausenplatz ist Neuland. Schüchtern stehen 

die Erstklässlerinnen und Erstklässler in der Pause etwas 

abseits. Um sich an dieses neue Umfeld zu gewöhnen, 

essen die Kinder ihr Znüni beispielsweise im Schulzimmer. 

Die Pause ist dem Spielen vorbehalten. Oder sie 

bekommen ältere Schulkinder als Gotte oder Götti an 

die Seite gestellt. Deren Aufgabe ist es, darauf zu achten, 

dass sich die Erstklasskinder in der Pause wohlfühlen 

und mitspielen dürfen. So kann es vorkommen, dass 

man in den ersten Wochen ziemlich ungleiche Paare 

miteinander spielen sieht. Mit Hilfe dieser Freundschaften 

werden die jüngeren Kinder in die Pausenplatzkultur 

eingeführt, während die Grösseren lernen sollen, 

Verantwortung zu tragen und Rücksicht zu nehmen. 

Doch auch wenn Lehrpersonen dieses Miteinander 

begleiten: Konfliktfrei gestaltet sich der Schulalltag 

kaum. Früher oder später gibt es Momente, die schwierig 

sind, und jedes Kind wird Enttäuschungen verkraften 

müssen. Zum Beispiel wenn Thea merkt, dass sie 

weniger schön schreibt als Anna, oder Lars kein so tol- 


les Pferd zeichnet wie Nora oder Tim nicht so kräftig ist 

wie Lukas. Vergleiche mit Freundinnen und Freunden 

oder Auseinandersetzungen in der Klasse gehören dazu. 

Nicht nur die Kinder, auch die Kinderfreundschaften 

verändern sich im Laufe des Aufwachsens. 

Zu einer Gemeinschaft zusammenwachsen 

Für das Wohlbefinden und den Lernerfolg des einzelnen 

Kindes spielen das Klassenklima und der Zusammenhalt 

in der Klasse eine wesentliche Rolle. Freundschaften 

sind wichtig, doch sie lassen sich nicht erzwingen. Wie 

bei den Erwachsenen spielen Sympathie und Antipathie 

mit. In der Schule lernen die Kinder, gewisse Regeln 

einzuhalten und einander mit Respekt zu begegnen. 

Schliesslich kann man miteinander auch klarkommen, 

ohne enger befreundet zu sein. Viele Eltern sind sich zu 

wenig bewusst, dass Kinderfreundschaften oft unverbindlich 

und einfach zweckmässig sind: Man wohnt in 

der Nähe, verfolgt die gleichen Interessen, ergänzt sich 

gut und profitiert voneinander. Gerade bei jüngeren 

Kindern sind Freundschaften spontan, kurzfristig und 

dauern vielleicht bloss eine Spielsequenz: «Ich bin deine 

Freundin und darum darf ich mitspielen.» 

Manchmal machen sich Eltern Sorgen, weil sie über 

die Wahl der Freunde nicht unbedingt glücklich sind. 

«Warum hat der scheue Benjamin ausgerechnet den 

Klassenclown zum Freund auserkoren?», fragt sich seine 

Mutter mit einem Kopfschütteln. Doch Gegensätze 

ziehen sich an, und so sucht das Kind möglicherweise 

genau einen Gegenpol zu sich selbst. Das ist vielleicht 

auch der Grund, weshalb sich Lisa pausenlos von ihrer 

Freundin Anna herumkommandieren lässt. 

Im Umgang mit Freundschaften unter Kindern empfiehlt 

sich Gelassenheit. Kinder merken, dass Freundschaften 

sie stärken, und suchen sich Verbündete, mit 

denen sie spielen, lachen, Unsinn machen und Geheimnisse 

austauschen können. 

5 Fakten zum Thema Kinderfreundschaften, 

die Eltern wissen sollten 

Der themenspezifische 

Elternbrief von 

Pro Juventute begleitet 

Eltern und Kinder 

beim Übergang vom 

Kindergarten in 

die Schule. 

• Bei jungen Kindern sind Freundschaften oft bloss zweckgebunden 

und dauern nur kurz. Erst mit dem Älterwerden bildet sich zwischen 

Freundinnen und Freunden auch eine emotionale Verbundenheit. 

• Eltern sollten sich möglichst wenig in Kinderfreundschaften 

einmischen. Kinder möchten sich ihre Freunde selber 

aussuchen und setzen oft andere Massstäbe als ihre Eltern. 

• Entstehen Konflikte, sollten Erwachsene sich zurückhalten und 

erst einmal beobachten, wie die Kinder mit der Situation umgehen. 

• Kinder sollten Probleme mit Gleichaltrigen selber lösen lernen und 

Schwierigkeiten mit ihren eigenen Strategien angehen. 

• Indem Eltern die Sorgen und Nöte teilen und gleichzeitig darauf 

vertrauen, dass das Kind seinen Weg meistert, wird es gestärkt, 

um sich in einer Gemeinschaft zurechtzufinden. 

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Das Frühstück – 

die Kraftquelle für mein Schulkind 

Wer in die Schule geht, braucht Energie. «Die holen sich Primarschüler am besten in Form einer 

ausgewogenen, vielfältigen Ernährung», sagt Marianne Honegger vom Schulärztlichen Dienst 

der Stadt Zürich. Die Ernährungsberaterin erklärt, wie ein optimales Znüni aussieht und wie 

Eltern kleine Frühstücksmuffel zum Essen motivieren. Interview: Evelin Hartmann Bilder: Martina Meier 

Bild: Martina Meier 



Frau Honegger, wie sieht eine sinnvolle 

Ernährung von Schulkindern aus? 

Vielseitig, farbenfroh und alle 

Lebensmittelgruppen berücksichtigend. 

Empfohlen werden beispielsweise 

zwei Portionen Obst und drei 

Portionen Gemüse am Tag. Diese 

liefern eine Vielzahl an Vitaminen, 

Mineralstoffen, Nahrungsfasern 

sowie sekundäre Pflanzenstoffe. 

Stärkeprodukte in der Vollkornvariante 

wie Reis, Getreideflocken, 

Brot oder Kartoffeln liefern Kohlenhydrate, 

Mineralstoffe und Nahrungsfasern. 

Milchprodukte, Hülsenfrüchte, 

Fleisch, Fisch und Eier 

ergänzen die Mahlzeit mit Eiweiss. 

Fette und Öle liefern essenzielle Fettsäuren. 

Aber welche Nährstoffe gelten als 

besonders wichtig in diesem Alter? 

Auch für Kinder gelten die Empfehlungen 

der Lebensmittelpyramide, 

wenn die Mengen entsprechend 

angepasst werden. Besonders wichtig 

im Wachstum ist eine gute Versorgung 

mit Kalzium und Vitamin 

D, denn diese beiden Stoffe unterstützen 

den optimalen Aufbau der 

Knochen. Die beste Kalziumquelle 

stellen Milch und Milchprodukte 

wie Joghurt und Käse dar. Über einige 

Gemüsearten wie Brokkoli, Grünkohl, 

Fenchel und Lauch kann der 

Körper ebenfalls gut Kalzium aufnehmen. 

Vitamin D übrigens wird 

– unter dem Einfluss der Sonne – zu 

rund 90 Prozent in der Haut gebildet. 

Auch deshalb ist viel Bewegung 

im Freien für Kinder so wichtig! 

Was und wie viel sollten Kinder in diesem 

Alter trinken? 

Über den Tag verteilt etwa einen 

Liter, an besonders aktiven oder 

heissen Tagen natürlich mehr – vorzugsweise 

Leitungswasser oder 

ungezuckerten Tee. 

Sprechen wir über die erste Mahlzeit 

des Tages. Wie sollte ein optimales 

Frühstück aussehen? 

Frühstück und Znüni sollten Energie 

liefern, die bis zum Mittagessen 

anhält. Mit diesen Lebensmitteln 

sind alle Nährstoffe abgedeckt: 

«Wenn das Frühstück in 

der Familie seinen festen 

Platz hat, gehört es auch für 

die Kinder zum Alltag.» 

Getreideprodukte, möglichst Vollkornbrot, 

Ruchbrot oder Haferflocken, 

Müeslimischungen mit keinem 

oder möglichst geringem Zuckergehalt, 

ein Glas Milch oder eine 

Portion Frischkäse, Käse oder Jo 

ghurt nature. Zusätzlich ein Stück 

Obst oder ein Deziliter ungezuckerter 

Fruchtsaft. Als Brotaufstrich 

empfehlen wir etwas Butter oder 

Margarine, Konfitüre oder Honig. 

Und gefrühstückt wird in Ruhe 

gemeinsam am Familientisch. 

Gemeinsame Mahlzeiten sind wichtig. 

Sie bieten Kindern die Möglichkeit, 

in Ernährungsfragen von ihren 

Eltern zu lernen. Aber ein ausgedehntes 

Familienfrühstück ist, mit 

Ausnahme des Wochenendes, im 

Alltag kaum umsetzbar. Wichtig ist 

also, dass Eltern ihren Kindern ein 

vollwertiges Frühstück anbieten. 

Was tun mit Frühstücksmuffeln? 

Wenn das Frühstück in der Familie 

seinen festen Platz hat, gehört es 

auch für die Kinder zum Alltag. Was 

wir aber alle kennen: Wenn wir ausgeschlafen 

sind und Zeit haben, 

haben wir mehr Appetit auf ein ausgewogenes 

Frühstück als an einem 

– vielleicht hektischen – Wochentag, 

an dem alle früh aus dem Haus müssen. 

Für Kinder, denen es schwerfällt, 

am Morgen etwas zu essen, empfehlen 

wir, zumindest etwas zu trinken. 

Mit einem Glas Milch oder einem 

ungezuckerten Fruchtsaft werden 

gleichzeitig auch Energie und Nährstoffe 

getrunken. 

Und das Znüni sollte dann etwas 

reichhaltiger gestaltet werden. 

Genau, dann kann der Rest des Frühstücks 

beim Znüni nachgeholt werden. 

Wenn Eltern jedoch die Möglichkeit 

haben, schon frühmorgens 

immer wieder verschiedene Frühstücksvarianten 

anzubieten und auszuprobieren, 

kann sich diese Geduld 

lohnen. 

Welche Lebensmittel gehören in eine 

Znünibox? 

Idealerweise gehören zum Znüni ein 

ungesüsstes Getränk sowie eine 

Frucht oder ein Gemüse. Bei Frühstücksmuffeln 

kann zusätzlich ein 

Stück Vollkornbrot oder ein kleines 

Sandwich angeboten werden. Für 

das Zvieri gilt das Gleiche. Kindern, 

die diese Zwischenmahlzeiten regelmässig 

stehen lassen, kann man das 

Obst in mundgerechte Stücke ge 

schnitten mitgeben oder selbst kreierte 

«Kinderspiesse» oder «Räuberbrote» 

einpacken. Fragen Sie Ihre 

Kinder, was sie aus der grossen Auswahl 

von sinnvollen Znünis gerne 

essen. Können sie mitbestimmen, 

erhöht sich gerade bei Znünimuffeln 

die Wahrscheinlichkeit, dass die 

Zwischenmahlzeit auch gegessen 

wird. 

Dass gezuckerter Eistee, Schokoriegel 

oder Butterkekse fürs Znüni ungeeignet 

sind, versteht sich von selbst. 

Aber was können Eltern mitgeben, 

denen morgens die Zeit fehlt, ein 

feines Sandwich zu schmieren oder 

kreative Obst-Gemüse-Spiesse zu 

gestalten? 

Ein Apfel ist schnell gewaschen, ein 

Rüebli schnell geschält und zusammen 

mit einer Handvoll Nüssen, 

einigen Vollkorncrackern oder 

einem Stück Brot in die Znünibox 

gepackt. 

Wie steht es um Lifestyle-Produkte 

wie Smoothies? Sind diese eine 

schnell griffbereite, gesunde Alternative? 

Grundsätzlich gilt: Je unverarbeiteter 

ein Lebensmittel ist, desto empfehlenswerter 

ist es. Es ist aber nichts 

dagegen einzuwenden, hin und wieder 

eine Portion Obst durch einen 

Smoothie zu ersetzen. Allerdings 

sollte davon nicht mehr als ein Deziliter 

pro Tag getrunken werden, da 

sie Fruchtzucker in sehr komprimierter 

Form enthalten. >>> 



Bild: Martina Meier 

Dos and Don’ts 

Ein gesundes Znüni und Zvieri 

• enthält immer Wasser oder ungesüssten 

Kräuter- oder Früchtetee 

• besteht aus einer Frucht und/oder einem Gemüse, 

ist bunt zusammengestellt und zuckerfrei 

• kann je nach körperlicher Anstrengung und 

Hungergefühl durch ein Getreide- und/oder 

Milchprodukt sowie mit Nüssen ergänzt werden 

• besteht idealerweise aus Produkten der Saison 

Nicht regelmässig – aber ab und zu 

• exotische Früchte wie Mango, Ananas, Papaya, am 

besten in Bioqualität 

• Trockenfrüchte 

• Fleisch und Fleischprodukte wie Trockenfleisch und 

Schinken, dabei die fettarmen Varianten wählen 

• Fruchtsaft, gemischt mit Wasser 

Nicht empfehlenswert 

• Schokoladen-, Milch- und Getreideriegel 

• Gipfeli, Zopf, weisses Toastbrot 

• gezuckerte Frühstückscerealien 

• Biskuits 

• Süssgetränke wie Eistee, Sirup, Cola, Energydrinks, 

künstlich gesüsste Getränke (Lightprodukte) 

• gesüsste, aromatische Milchmixgetränke 

(wie Schokodrink) 

• fette oder stark gesalzene Produkte wie 

Salzstangen, Chips, gesalzene Nüsse 

Quelle: Gesundheitsförderung Schweiz 



>>> Nun kann ich meinem Kind Und was können Eltern tun, deren Kinder 

noch so gesunde Znüni mitgeben, 

wenn das Gspänli in der Pause die 

süssen Leckereien auspackt, wird 

mein Kind unweigerlich nach diesen 

greifen ... 

… und den gesunden Apfel wieder 

mit nach Hause bringen. Das ist so. 

Und wenn das hin und wieder vorkommt, 

ist das auch kein Problem. 

Zu einer ausgewogenen Ernährung 

gehören auch Süssigkeiten – in Massen. 

Wenn dies allerdings zur Regel 

wird, würde ich mit meinem Kind 

besprechen, was es gerne als Zwischenmahlzeit 

essen würde. Meist 

können sich Eltern und Kind auf ein 

Znüni einigen, das gesund ist und 

sich über Jahre hinweg an süsse, 

fettige Lebensmittel gewöhnt haben 

und nun kaum noch etwas anderes 

mögen? 

Eine Veränderung der Geschmacksvorlieben 

braucht Zeit und muss 

langsam angegangen werden. Man 

kann beispielsweise das süsse Knuspermüsli 

mit ungesüssten Getreideflocken 

mischen und das Mischverhältnis 

langsam zugunsten der 

Getreideflocken verändern. Und bei 

Obst- und Gemüsemuffeln gilt: 

Geduld haben und immer wieder 

anbieten. Zwang bringt nichts, mit 

gutem Beispiel vorangehen bewirkt 

viel mehr! 

dem Kind schmeckt. 

>>> 

Zu einer ausgewogenen 

Ernährung gehören auch 

Süssigkeiten – in Massen. 

Zur Person 

Marianne Honegger ist Ernährungsberaterin 

FH im Schulärztlichen Dienst der Stadt Zürich.

Kolumne 

Noah fühlt sich in der Schule 

nicht wohl 

Der siebenjährige Noah hat eine totale Abneigung gegen die Schule. Jeden Morgen 

beginnt für ihn ein neuer Kampf, er ist so traurig und verzweifelt, dass er sterben möchte. 

Noahs besorgte Mutter bittet Jesper Juul um Rat. 

Jesper Juul 

ist Familientherapeut und Autor 

zahlreicher internationaler Bestseller 

zum Thema Erziehung und Familien. 

1948 in Dänemark geboren, fuhr er 

nach dem Schulabschluss zur See, war 

später Betonarbeiter, Tellerwäscher 

und Barkeeper. Nach der 

Lehrerausbildung arbeitete er als 

Heimerzieher und Sozialarbeiter 

und bildete sich in den Niederlanden 

und den USA bei Walter Kempler zum 

Familientherapeuten weiter. Seit 2012 

leidet Juul an einer Entzündung der 

Rückenmarksflüssigkeit und sitzt im 

Rollstuhl. 

Jesper Juul hat einen erwachsenen 

Sohn aus erster Ehe und ist in zweiter 

Ehe geschieden. 

Eine besonders verantwortungsvolle 

Mutter 

mit drei Kindern, To 

bias, 10, Ronja, 8, und 

Noah, 7, schreibt, wie 

sehr sie die Einschulung ihres Sohnes 

Noah beschäftigt. Ihr Sohn findet 

es schwierig, in die Schule zu 

gehen. Jeden Morgen ist es für ihn 

ein Kampf, sich für die Schule bereit 

zu machen. Noah ist richtig traurig 

und verzweifelt, dass er nun nicht 

mehr so viel Zeit zum Spielen hat. 

Die Ansprüche der Schule verunsichern 

ihn stark. Die Mutter fragt 

sich, was hinter dieser Abneigung 

gegenüber der Schule steckt, und ist 

selber verunsichert. Es macht sie 

traurig, dass es ihrem Sohn so er 

geht. Noah hat auch schon ausgesprochen, 

dass er sterben möchte. 

Seine Geschwister haben den Schuleintritt 

jeweils als etwas Positives 

Es geht nicht um einen 

Buben, der seine Lehrperson 

nicht mag, sondern um ein 

Kind, das mit der Realität 

der Schule überfordert ist. 

empfunden. Die Mutter bittet Jesper 

Juul um seine Überlegungen. 

Jesper Juul antwortet 

Sie teilen das Schicksal mit vielen 

Eltern. Denn für Eltern ist der Übergang 

ihrer Kinder in die Schule oft 

dramatisch, und sie suchen einen 

konstruktiven Weg, um mit der 

neuen Situation umzugehen. Ihre 

Zeilen lassen mich vermuten, dass 

Sie sich um geliebte Menschen sehr 

fürsorglich und rücksichtsvoll kümmern. 

(…) 

Aber nun zu Noah: Er ist ein Bub, 

der sich wohl etwas langsamer entwickelt 

als seine Geschwister. Das 

macht ihn zum Opfer mütterlichen 

Schutzes und der Rechenschaftspflicht. 

Und jetzt hat er ernsthafte 

Probleme damit, in die Schule zu 

gehen. Was ausreicht, um sowohl 

Vater als auch Mutter um den nächtlichen 

Schlaf zu bringen. 

Auch wenn es jetzt etwas grausam 

klingt, sollten Ihnen dennoch 

Noahs zwei grosse Probleme be 

wusst sein: Das erste ist, dass er 

nicht gerne in die Schule geht. Das 

zweite, dass sein Selbstbild sehr 

schnell kippen kann, weil er sich 

ständig mit seinen Geschwistern 

vergleicht. Darüber hinaus verletzen 

seine Gefühle jene seiner Mutter, 

was wohl das Letzte ist, was er will. 

Illustration: Petra Dufkova/Die Illustratoren 


Deshalb denkt er, dass das Leben 

nicht lebenswert ist. Das bedeutet 

allerdings nicht, dass er einen 

Selbstmord plant, sondern nur, dass 

er sein Leben, so wie es jetzt ist, 

nicht aushält. 

Das ist nicht seltsam oder aussergewöhnlich 

für Kinder. Noah weiss, 

dass er in die Schule gehen muss. 

Und es ist für ihn im Moment un 

vorstellbar, das die nächsten zehn 

Jahre oder mehr auszuhalten. (…) 

Der ideale Weg zu einer Lösung 

mag im derzeitigen Schulsystem 

völlig unrealistisch erscheinen, ich 

erwähne ihn aber trotzdem: Sprechen 

Sie mit Noahs Klassenlehrperson 

und bitten Sie sie zu sich nach 

Hause. Noahs Erfahrungen in der 

Schule sind so negativ, dass er in der 

Schule kaum wahrnimmt, was die 

Lehrperson zu ihm sagt. Ausserdem 

ist ein Besuch zu Hause im Interesse 

aller Beteiligten: Wenn Sie die Lehrperson 

davon überzeugen können, 

eine Stunde ihrer Zeit für einen 

Hausbesuch zu investieren, wird sie 

sich in den kommenden Jahren viele 

Stunden an Konflikten, viele 

Erklärungen und Gespräche ersparen. 

Hier geht es nicht um einen 

Buben, der seine Lehrperson nicht 

mag, sondern um ein Kind, das mit 

der Realität der Schule an sich überfordert 

ist. Dennoch sind die beiden 

«Hauptparteien» in diesem Konflikt 

Noah selbst und die Schule. Die 

Lehrperson personifiziert für Noah 

die Schule. 

Ich würde dem Lehrer oder der 

Lehrerin daher zu folgendem Ge 

sprächseinstieg raten: «Noah, deine 

Mama glaubt, dass es für dich 

megaschwer ist, in die Schule zu 

gehen. Das macht uns traurig. Denn 

wir wünschen uns, dass es den Kindern 

in der Schule Spass macht und 

dass sie es dort spannend finden. 

Aber wie es scheint, ist das bei dir 

nicht so. Deine Mama hat dir sicher 

schon gesagt, dass alle Kinder in die 

Schule gehen müssen, egal ob sie 

wollen oder nicht. Ich bin heute hier, 

Eltern sollten abseits von ihrem 

Kind stehen und ihm ihre 

Lebenserfahrung anbieten. 

um dir zu zeigen, dass ich alles tun 

möchte, um euch zu helfen. Vielleicht 

können wir, wenn wir miteinander 

reden, herausfinden, wie du 

mir und den anderen Lehrpersonen 

dabei helfen kannst.» 

Auf diese Weise kann die Lehrperson 

im Auftrag der Schule die 

Initiative ergreifen, damit Noah 

geholfen wird. Noah kann so einen 

Bezug zur Schule herstellen, den er 

alleine nicht aufbauen kann. 

Sie als Eltern konnten bisher nur 

abstrakt mit ihm über die Schule 

sprechen. Natürlich kann es passieren, 

dass die Lehrperson diese Vorgehensweise 

als nicht üblich oder 

schwierig ablehnt. Was schade wäre, 

weil die Schule damit eine Möglichkeit 

im Leben dieser Familie verpasst, 

um zu ihrer weiteren Zukunft 

konstruktiv beizutragen. 

Lassen Sie uns optimistisch sein: 

Stellen wir uns vor, dass Noah Lehrpersonen 

hat, die pädagogisch denken 

können und deshalb auch bereit 

sind, Noah dort zu begegnen, wo er 

sich gerade befindet. Das be deutet 

nicht, dass sich damit das Problem 

auflöst. Sie und Ihr Mann haben 

jetzt die wichtige Aufgabe, die Ba 

lance zwischen Empathie und Mitgefühl 

und der Realität des Lebens 

zu finden. Noah braucht Ihr Engagement 

und Interesse als Rückhalt. 

Es wird wahrscheinlich mehrere 

Wochen oder Monate dauern, bis 

Noah sich artikulieren und darüber 

sprechen kann, was an der Schule so 

schwer ist für ihn. Denken Sie daran, 

dass Ihr Sohn jetzt in der Krise ist 

und deshalb keinen klaren Blick hat. 

Er braucht Zeit und viele Pausen 

abseits der Schule, in denen er nur 

spielen kann. Es ist wichtig, dass 

sowohl Sie als auch Ihr Mann nicht 

ständig mit einem besorgten Gesicht 

herumlaufen. Wenn Sie das nämlich 

tun, nehmen Sie die Szene ein (weil 

Noah, wie alle Kinder, kooperieren 

möchte) und lassen ihn alleine zurück 

mit dem Szenario und dem Ausblick in 

die Zukunft, dass er sein eigenes Leben 

in die Hand nehmen muss und für das 

Wohlbefinden seiner Eltern verantwortlich 

ist. Klingt das schwierig? Ist es 

auch! 

Schliesslich möchte ich darauf aufmerksam 

machen, dass es während der 

kommenden Zeit nicht nur darum 

geht, dass Noah sich in der Schule 

zurechtfindet, sondern auch darum, 

wie er seine Lebenskompetenz und seine 

individuelle Art, zukünftige Le 

benskrisen zu bewältigen, aufbaut und 

entwickelt. 

Das kann er garantiert nicht in der 

Schule lernen, sondern nur zu Hause 

und gemeinsam mit Ihnen. Dazu ist es 

notwendig, dass Sie sich Ihrer eigenen 

Rolle bewusst sind: Die sollte sein, 

abseits zu stehen und ihm Ihre Lebenserfahrung 

anzubieten, ihn zu begleiten. 

Sie sollten nicht versuchen, seine Krisen 

zu verhindern. (…) 

Jesper Juul schreibt regelmässig für das 

Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi. 

Seine Kolumnen entstehen in 

Zusammenarbeit mit 





Der Übertritt in die Schule ist für jedes Kind 

ein grosses Ereignis. Sechs Erstklässler 

der Primarschule Hanfländer in Rapperswil SG 

erzählen, wie sie es erlebt haben. 

Aufgezeichnet von: Virginia Nolan 

Bilder: Ornella Cacace / 13 Photo 



Matilda Bickel, 7 

«Als ich damals erfuhr, in welche Klasse 

ich komme, war ich richtig glücklich: 

Meine beste Freundin Emma war der 

gleichen Lehrerin zugeteilt worden! 

Gleichzeitig war ich traurig, weil ich 

meine Kindergartenlehrerin sehr gern 

hatte und mich gar nicht von ihr 

verabschieden mochte. Ich machte 

mir schon Sorgen, ob die Klassenleh 

rerin in der Schule wohl auch so nett sei. 

Aber ich habe es wieder gut getroffen: 

Frau Possberg ist die beste Lehrerin 

überhaupt. Bis jetzt finde ich die Schule 

nicht streng – nicht einmal die 

Hausaufgaben. Mein älterer Bruder Finn 

mag die hingegen gar nicht. Am liebsten 

gehe ich zur Musikschule, die müssen 

alle Kinder besuchen. Und ich mag 

Singen, Tanzen und Geschichtenerzählen. 

Später will ich einmal 

Eiskunstläuferin werden. Ich trainiere 

dreimal pro Woche und habe meinen 

ersten Wettkampf hinter mir.» 



Lilly Schnider, 7 

«Auf die Schule habe ich mich gefreut, 

aber ich war auch ganz schön nervös, 

als es so weit war – vor allem hatte ich 

ein bisschen Angst, dass ich mein Mami 

vermissen würde, jetzt, wo meine 

Schultage länger dauern als im 

Kindergarten. Aber mittlerweile habe ich 

mich prima eingewöhnt hier. An den 

ersten Schultag kann ich mich schon 

fast nicht mehr erinnern. Ich habe jedes 

Schulfach gerne, es gibt wirklich keines, 

das mir nicht gefällt. Am meisten Spass 

macht mir das freie Spiel am Morgen, 

bevor der Unterricht beginnt. Und 

natürlich Handarbeit! Unsere Klassenlehrerin, 

Frau Possberg, ist sehr nett. 

Jedes Mal, wenn wir eine Aufgabe 

besonders gut erledigen, bekommen wir 

von ihr eine Perle – bei der fünften 

dürfen wir dazu eine Süssigkeit 

auswählen. Ich habe schon einige Perlen 

und Süssigkeiten bekommen. In der 

Schule gefällt mir alles, so wie es ist. Ich 

bin wunschlos glücklich.» 

Gian Irminger, 7 

«Rechnen ist mein Lieblingsfach. Ich 

finde Zahlen cool und konnte im 

Kindergarten schon rechnen. Ich hatte 

so Kärtchen, mit denen ich übte, da 

stand vorne die Aufgabe und hinten die 

Lösung. Ich wusste das Resultat fast 

immer, war also gut vorbereitet auf die 

Schule. Buchstaben hingegen gefallen 

mir nicht so gut, die sind einfach 

schwieriger als Zahlen. Am ersten 

Schultag hat mich Mami begleitet, ich 

war recht nervös. Von meinem älteren 

Bruder wusste ich aber auch schon 

einiges über die Schule. Ich gehe lieber 

hin als er. Ich habe jetzt ganz andere 

Freunde als im Kindergarten – manchmal 

vermisse ich die alten ein bisschen. 

Aber sie besuchen ja immerhin die 

gleiche Schule. Wenn ich einen Wunsch 

frei hätte, würde ich in unserer Klasse 

einen Spieltag einführen – einen 

ganzen! Bisher gibt es nämlich nur den 

Spielmorgen, leider auch nicht allzu oft. 

Am liebsten spiele ich mit Autos, das 

könnte ich den ganzen Tag lang tun. 

Später will ich einmal Koch werden; ich 

habe zu Hause eine Spielküche und 

helfe beim Kochen mit.» 



Emma Oehri, 7 

«Dass es in der Schule lässig wird, 

wusste ich schon von meiner Cousine. 

Sie ist 13 und hatte mir schon viel 

darüber erzählt, wie das so ist mit 

Rechnen und Schreiben. Ich wusste 

auch sonst, was auf mich zukommt, 

meine Mama war früher selbst Lehrerin. 

Ich mag jedes Fach gerne, aber das 

Schönste an der Schule sind die 

anderen Kinder. Ich hatte das Glück, 

schon viele Kinder in meiner Klasse zu 

kennen – zwei von ihnen sogar seit der 

Krippe. Meine Zwillingsschwester Mia 

besucht das gleiche Schulhaus, ist aber 

in einer anderen Klasse. Wir wollten das 

so, um nicht dauernd verglichen zu 

werden. Wir sehen zwar nicht gleich aus, 

aber doch verwechseln uns die Leute 

immer wieder. Mich dünkt die Schule 

nicht streng. Als ich damals in den 

Kindergarten kam, war die Umstellung 

viel grösser. Auf den früheren Unterrichtsbeginn 

in der Schule haben wir 

uns schon im zweiten Kindergartenjahr 

vorbereitet: Zweimal in der Woche 

versuchten meine Schwester und ich, 

bereits ein bisschen früher da zu sein. 

So konnten wir uns langsam an die 

längeren Tage gewöhnen.» 



Cedric Gross, 6 

«Am ersten Schultag war ich voller 

Freude, gespannt, nervös – alles 

zusammen. Mich nahm wunder, wie das 

Schulzimmer wohl aussieht. Es könnte 

schöner sein: In der Kuschelecke, da 

können wir uns hinlegen, wenn wir 

Bauchweh haben, fehlen mir die 

Plüschtiere. Ich freute mich auch auf die 

Hausaufgaben, dachte, die könnten 

vielleicht spannend sein. Im Kindergarten 

hatte ich die Lehrerin manchmal 

nach Rechenaufgaben gefragt und die 

zu Hause gelöst. Auch die Buchstaben 

übte ich mit den Eltern. Ich finde 

Rechnen und Lesen im Moment nicht so 

cool. Bis 20 läuft es super, aber ich kann 

nicht sagen, was 9 plus 38 macht. Und 

das D verwechsle ich ständig mit dem B. 

Am liebsten spiele ich – das dürfen wir 

jeweils, wenn wir mit einer Aufgabe 

fertig sind. Im Schulzimmer gibt es 

Autos, Helikopter, Bücher und Jonglierbälle. 

Gian schafft gleich drei aufs Mal! 

Stillsitzen fällt mir schwer, aber ich habe 

einen coolen Trick, der hilft: Ich stelle 

mir einfach vor, ich hätte Klebband am 

Füdli, das mich am Stuhl festmacht. Ich 

vermisse meinen Freund Noah aus dem 

Kindergarten. Naja, dafür bin ich im Fall 

von zwei anderen Buben froh, dass ich 

sie jetzt los bin.» 




Leon Nock, 7 

«Ich gewöhnte mich eigentlich schnell 

an die Schule – wobei, so viele Kinder 

und so riesige Wandtafeln, das war 

schon neu für mich. Mit der Klasse bin 

ich zufrieden. Emma und Cedric kenne 

ich, seit wir fünf Monate alt sind, wir 

waren schon zusammen in der Krippe. 

Ich bin gut im Rechnen und kann schon 

bis hundert zählen. Mit Zahlen kenne ich 

mich schon lange aus, ich war durch die 

Krippe immer sehr viel mit älteren 

Kindern zusammen und habe vieles, was 

die konnten, einfach selbst ausprobiert. 

Ich bin neugierig. Ich frage die Lehrerin 

deshalb oft nach zusätzlichen Hausaufgaben, 

weil ich mehr dazulernen will. Sie 

gibt mir nicht immer welche mit, aber 

wenn, dann erledige ich sie noch so 

gerne. In der Schule gefällt es mir gut, 

ausser letzthin, da hatte ich nach dem 

Bürzelbaum im Turnen Kopfweh. Ich 

wünsche mir, dass wir Kinder einmal für 

einen Tag Lehrer sein könnten und die 

Lehrer unsere Schüler. Dann würde ich 

den Erwachsenen beibringen, wie 

Spielen funktioniert. Die haben das 

nämlich verlernt.» 

Virginia Nolan 

staunte, wie viel Freude ihre kleinen 

Gesprächspartner an der Schule haben – 

und hofft, dass ihnen diese erhalten bleibt. 


7 FRAGEN 

Service 

zum Übertritt in die Primarschule 

Eltern drängen sich viele Fragen auf. Das sollten Sie wissen! Text: Claudia Landolt 

1 

2 

3 

4 

Was braucht mein Kind an 

Erstausstattung? 

Ein Schulthek mit Schuletui, Finken 

und ein Turnsäckli. Hallenturnschuhe 

sind nicht zwingend. Eine Malschürze 

ist ebenfalls empfehlenswert. 

Beim Schulthek ist darauf zu 

achten, dass er zehn Prozent des 

Körpergewichts nicht überschreitet. 

Ein guter Thek muss eng am Rücken 

liegen und die Gurte sollten breit 

gepolstert sein. 

Können Eltern mitbestimmen, in 

welche Klasse ein Kind kommt? 

Nein. Fast alle Gemeinden haben 

einen eigenen Verteilschlüssel (Geschlecht, 

Alter, Wohnort beziehungsweise 

Schulweg, Nationalität). 

Interventionsversuche der Eltern 

kommen bei der Schulleitung nicht 

gut an. Aber gegen eine höfliche Frage 

kann niemand etwas einwenden. 

Die Begründung sollte man sich 

allerdings gut überlegen. Ein «Wenn 

unser Kind mit ihrer besten Freundin 

zusammen ist, fällt die Eingewöhnung 

leichter» wird kaum 

ausreichen. 

Wann und wie erhalte ich die 

Informationen zum Übertritt in 

die Primarschule? 

Die Einteilungen kommen per Post, 

meistens Ende Mai oder Anfang Juni 

vor Beginn des neuen Schuljahres. 

In diesem Brief werden auch der 

offizielle Besuchstag sowie die weiteren 

Veranstaltungen mitgeteilt. 

Wie viel Bürokratie kommt auf 

uns zu? 

Nicht wenig. Die ersten Wochen bis 

zu den Herbstferien sind vollgepackt 

mit Elternabenden und diversen 

Veranstaltungen. Ihr Kind erhält 

5 

6 

auch Einladungen zu Schulanlässen 

und Sportveranstaltungen, ein Notfallblatt 

und zahlreiche weitere Informationsblätter, 

die ausgefüllt und 

visiert werden müssen. Zudem gibt 

es ein Elternbüchlein, in dem Lehrer 

wichtige Termine eintragen – und 

auch kontrollieren, ob das Kind die 

Post abgegeben hat. Auch alle Tests 

müssen unterschrieben werden. Deshalb 

gilt die Devise: Halten Sie immer 

einen Kugelschreiber bereit! 

Mein Kind kommt in die erste 

Klasse und geht neu in einen 

Hort. Wie bereite ich es vor? 

Der Übertritt in die Primarschule ist 

eine grosse Umstellung für Eltern 

und Kind. Um die Kleinen nicht zu 

überfordern, legt man den Eltern 

nahe, die nachmittägliche Verweildauer 

des Kindes im Hort behutsam 

zu steigern. In den ersten Wochen, 

so empfehlen Pädagogen, sollten die 

Kinder wenn möglich bereits am 

frühen Nachmittag abgeholt werden. 

Berufstätige Eltern sollten vorausschauend 

planen: Vielleicht kann die 

Oma, eine Freundin oder die Gotte 

das Bringen und/oder Abholen übernehmen? 

Plus: Eltern, deren Kinder 

eine Morgen- oder Nachmittagsbetreuung 

haben, sollten sich erkundigen, 

ob das Angebot auch wirklich 

am ersten Schultag beginnt. 

Können sich Eltern über 

schlechte Noten beschweren? 

Die Beurteilung der Kinder in der 

ersten Klasse oder Eingangsstufe 

erfolgt in der Regel ohne Ziffernote, 

ist also notenfrei. Als Instrumente 

für die Beurteilung werden oft Beobachtungsnoten 

eingesetzt. Die Beurteilung 

mit Ziffernoten erfolgt nicht 

in allen Kantonen ab dem gleichen 

7 

Zeitpunkt. Noten werden jedoch 

nicht mehr mit dem Taschenrechner 

ermittelt, es handelt sich vielmehr 

um ein ganzheitliches Expertenurteil. 

Trotzdem bringen Zeugnisnoten 

immer wieder Eltern gegen 

die Lehrer auf, manche schalten 

sogar einen Anwalt ein. Beschwerdefähig 

ist ein Zeugnis zwar, aber 

dass Rekursen stattgegeben wird, ist 

sehr selten. 

Was, wenn mir die neue Lehrerin 

total unsympathisch ist? 

Der Übertritt in die Primarschule 

bedeutet für Eltern vor allem eines: 

in manchen Dingen weniger Einfluss 

zu haben. Das kann die Kleider 

betreffen, die das Kind anziehen 

möchte, die Auswahl der Spielkameraden 

oder eben auch die Lehrperson. 

Es mag ja sein, dass diese Ihnen 

als allzu streng erscheint, aber das 

behalten Sie besser für sich. Denn in 

der Regel lieben Schulanfänger ihre 

Lehrperson. Mitreden können Sie 

trotzdem. Interesse, Anteilnahme 

und Unterstützung von Eltern sind 

in der Schule notwendig und er 

wünscht. Zeigen Sie also Interesse 

daran, was Ihr Kind gerade erlebt 

und erfahren hat und womit es sich 

beschäftigt. Und bedenken Sie: 

Eltern kennen ihr Kind besser, aber 

Lehrer verstehen mehr vom Lernen. 




Mein gesundes Schulkind 

Wie bleibt mein Kind in der Schule fit? Wie viel Schlaf braucht es und wie wichtig ist 

ein rückenschonender Schulthek? 5 Fragen an die Kinderärztin Andrea-Seraina 

Bauschatz zum Thema Schule und Gesundheit. Interview: Evelin Hartmann 

Frau Bauschatz, braucht es für den 

Schulsport spezielle Sportkleidung? 

In der Unterstufe ist keine teure 

Sport- oder Funktionskleidung aus 

dem Fachhandel notwendig. Wichtig 

ist aber, dass T-Shirts und Hosen 

bequem und locker sitzen, damit Ihr 

Kind möglichst viel Bewegungsfreiheit 

hat. Die Sport- beziehungsweise 

Turnschuhe sollen den Fuss gut stützen. 

Grundsätzlich gilt: Je höher das 

Gewicht des Kindes, desto wichtiger 

ist ein qualitativ guter Sportschuh, 

welcher den Mittelfuss ausreichend 

stabilisiert und je nach Sportterrain 

auch die nötige Rutschfestigkeit 

gewährleistet. Meiner Erfahrung 

nach ist dies – mit Ausnahme von 

übergewichtigen Kindern – erst ab 

der Mittelstufe erforderlich oder 

dann, wenn die Bewegungen an - 

spruchsvoller werden. 

Mein Kind wird im Unterricht längere 

Zeit sitzen müssen. Reicht als Ausgleich 

der reguläre Schulsport? 

Der Schulsport bietet idealerweise 

eine optimale Mischung aus Elementen, 

die Kraft, Herz-Kreislauf-System, 

Ausdauer, Beweglichkeit und 

Geschicklichkeit fördern. Das ist gut 

– aber reicht natürlich allein nicht 

aus. Kinder und Jugendliche im 

Schulalter sollten sich insgesamt 

mindestens eine Stunde täglich 

bewegen, Fussball, Fangis spielen, 

balancieren, rennen, Velo fahren 

und damit auch alle ihre Sinne trainieren. 

Je jünger Kinder sind, desto 

mehr Bewegung brauchen sie. Dabei 

sollte bereits bei Kindern schon so 

viel Bewegung in den Alltag eingebaut 

werden wie möglich: Treppen 

steigen anstatt Lift fahren, den Schulweg 

zu Fuss oder mit dem Velo statt 

mit dem Bus zurücklegen. 

Worauf sollte ich beim Schulthek-Kauf 

achten, um den Rücken meines Kindes 

zu schonen? 

Ihr Kind sollte beim Thek-Kauf 

dabei sein, damit dieser anprobiert 

und geprüft werden kann, ob er für 

ihr Kind optimal eingestellt werden 

kann. Es sollte sich gut damit bewegen 

können! Das Eigengewicht des 

Theks sollte so leicht wie möglich 

sein, seine Schultergurte verstellbar, 

gepolstert und mindestens 4 cm 

breit. Achten Sie auf ein ergonomisches 

und anliegendes Rückenpolster. 

Es kommt aber auch darauf an, 

wie Ihr Kind den Thek im Schulalltag 

trägt: über beide Schultern sowie an 

beiden Schulterblättern anliegend. 

Ausserdem kommt es auf das richtige 

Packen an: schwere Bücher nah 

am Rücken tragen, leichtere Dinge 

wie ein Mäppli vorne an der Verschlussseite 

einpacken. Weitere 

wichtige Infos zum Schulthek-Kauf 

finden Sie im Infoblatt «Der richtige 

Schulthek» des Schulärztlichen 

Dienstes der Stadt Zürich. 

Ist es empfehlenswert, einen verstellbaren 

Kinderschreibtisch und -stuhl zu 

kaufen? 

Ja, die Investition wird sich über die 

Zeit lohnen! Stuhl-Tisch-Kombinationen, 

die nicht der Körpergrösse 

entsprechen, führen zu Fehlhaltungen 

und damit Rückenbelastungen. 

Ein verstellbarer Tisch und Stuhl 

lässt sich auf die Körpergrösse einstellen 

– und wächst so über mehrere 

Jahre mit. Wie man beides richtig 

einstellt, finden Sie im Infoblatt 

«Richtig sitzen ist Einstellungssache» 

des Schulärztlichen Dienstes der 

Stadt Zürich. Und noch ein Hinweis: 

Eine gute Körperhaltung entwickelt 

sich ausschliesslich durch ausreichend 

Bewegung: Kampfsportarten, 

Schwimmen, aber auch Klettern, 

beispielsweise an Spielgeräten für 

ältere Kinder, fördern die Rumpfstabilität 

und damit eine gute Körperhaltung. 

Sollte ich den Biorhythmus meines Kindes 

umstellen, wenn es in die Schule 

kommt? 

Wichtig ist, den Schlafbedarf seines 

Kindes zu kennen. Ausgeschlafen ist 

ein Kind, wenn es nach dem Aufwachen 

fit und ausgeruht wirkt. Angenommen, 

dies war bisher um 7 Uhr 

morgens der Fall, nach dem Schulstart 

wird der Wecker aber zukünftig 

um 6.30 Uhr klingeln: Dann empfiehlt 

es sich, abends diese halbe 

Stunde früher ins Bett zu gehen – 

und damit bereits zwei Wochen vor 

dem ersten Schultag zu beginnen. So 

lange braucht der Biorhythmus etwa, 

um sich umzustellen. 

Zur Person 

Andrea-Seraina Bauschatz, Dr. med, ist 

Fachärztin für Kinder- und Jugendmedizin 

sowie Leiterin des Schulärztlichen 

Dienstes der Stadt Zürich. 


Kolumne 

Die grosse Reise 

Illustration: Petra Dufkova/Die Illustratoren 

Michèle Binswanger 

ist Journalistin, Buchautorin und 

Mutter zweier Kinder und lebt in Basel. 

Die studierte Philosophin schreibt 

regelmässig für das Schweizer 

ElternMagazin Fritz+Fränzi. 

Und dann ist er plötzlich da, der grosse Tag: Der Thek ist 

gepackt, das Znünibrot gestrichen, das Kind mit einer 

Extraportion guter Laune und Zuversicht vorbereitet auf 

diesen grossen Schritt. Auf dem Weg zur Schule habe 

ich die vielen kleinen Schrittchen der Tochter an der 

Hand gezählt, denn sie muss ja diesen Weg bald alleine gehen. Um Stück 

für Stück zu lernen, noch ganz andere Wege alleine zu gehen. Bis sie 

einmal ganz auf eigenen Beinen wird stehen können. 

Aber jetzt noch nicht. Ich stehe inmitten der anderen Eltern auf 

dem Schulplatz, und ich denke: Lag ich nicht eben noch in den Wehen, 

warf meine Kleine nicht eben noch Randenbrei durch die Küche? 

Und jetzt ist sie bereits ein Schulkind, und morgen wird sie ausziehen. 

Gegenüber haben sich die Kleinen bereits um die Klassenlehrerin 

versammelt, einige kennen sich bereits vom Kindergarten, die meisten 

aber sind sich noch fremd und harren der Dinge, die da kommen 

werden. Die älteren Mitschüler, die alten Hasen, singen ein 

Willkommenslied. Man veranstaltet ein Seilziehen. Alle sind freundlich, 

fröhlich. Nur die Neuen stehen bei der Lehrerin und werfen ab und an 

einen Blick zu ihren Müttern und Vätern wie Passagiere an der 

Reling eines auslaufenden Dampfers. Und wir Eltern stehen am Pier, 

lächeln, winken und verdrücken vielleicht eine Träne. Die Kleinen 

wissen es nicht, aber wir schon. Wir schicken sie tatsächlich auf eine 

Reise weg von uns. Hinein in die Gesellschaft, deren Teil sie irgendwann 

sein werden. 

Später erzählte mir die Tochter von diesem ersten Schultag. Von der 

Aufregung und Neugier und Angst. Und wie alle Schüler in einer Traube 

ganz dicht an der Lehrerin dranblieben, auch in der Pause, weil sie nicht 

wussten, dass Pause Freiheit bedeutet. Nur die ganz Mutigen wagten 

es, sich ein paar Schritte von der Traube zu entfernen. Bis am Schluss 

nur noch die ganz Ängstlichen bei der Lehrerin standen. 

Ja, auch Freiheit will gelernt sein, und das ist nicht immer einfach. 

Kinder sind manchmal brutal, die Gesellschaft folgt ihren eigenen 

Regeln, und am Schluss muss jeder allein herausfinden, wie sich darin zu 

behaupten. Alleine seine Erfahrungen machen, alleine lernen, wie 

Frustration, Ungerechtigkeit, Hackordnungen, Langeweile zu bewältigen 

sind. Unseren eigenen Weg gehen, herausfinden, wer wir sind und 

werden wollen, werden können. Aber auch Freunde finden, Interessen, 

Gemeinsamkeiten. 

«Wir werden alleine geboren, leben alleine, sterben alleine», schrieb 

Orson Welles – und wird seither gern zitiert, wenn es um die Conditio 

humana geht. Aber so etwas kann nur jemand schreiben, der nie ein 

Kind geboren hat. Natürlich fühlen wir uns manchmal alleine, aber nur 

Mutterliebe, Zuwendung und Gemeinschaft machen uns zu Menschen. 

Und wie Gemeinschaft ausserhalb der Familie geht, das lernen wir unter 

anderem in der Schule. Es ist eine grosse Reise, zu der die Tochter da 

aufbricht. Aber ich weiss, sie wird es schaffen. 




Wie ich als Mutter lernte, 

die Schule zu meistern 

Und plötzlich drängt sich in die Liebesbeziehung zwischen Eltern und Kind ein grosser Rivale: die Schule. 

Unsere Autorin über Elternabende auf Kinderstühlen, nervöse Mütter und überforderte Väter. 

Eine Polemik. Text: Claudia Landolt 

Endlich Freitag. Der letzte Schultag vor den 

Ferien. Zu Ende gehen ereignisreiche Monate, 

prall gefüllt mit schulischen Aktivitäten: 

Elternabende, Räbeliechtli-Umzug, Lesenacht, 

Advents-und Singkonzerte sowie 

Elternsprechstunde, Einschulungs- und Übertrittsgespräche 

reihten sich quasi nahtlos aneinander. Man 

ahnt: Die wahre Herausforderung des Elterndaseins 

liegt nicht in der Vereinbarkeit von Karriere Schrägstrich 

Kind, sondern in der Schule. 

Solange der Steigerungslauf durchs Schulsystem noch 

nicht begonnen hat, ist das Elternleben vergleichsweise 

leicht. Es erschöpft sich in nächtlichen Weckrufen, entzückenden 

Spielzeughalden in der ganzen Wohnung 

und einer natürlichen Abneigung des Kindes gegen 

wetteradäquate Kleidung. Kaum stolpert der Nachwuchs 

aber auf die Schulbühne, geht es los mit den neuen 

Konfrontationsebenen. Statt des schützenden Nebels 

einer oder zweier Bezugspersonen gibt es plötzlich 

Unmengen davon: Lehrer, Assistenzlehrer, Heilpädagogen, 

Sozialarbeiter und Schulleiter. Universen, von 

deren Existenz das Kind nicht einmal ahnte. 

Elternabend auf Kinderstühlchen 

Noch umwälzender ist es für die Eltern. Plötzlich drängt 

sich in die Liebesbeziehung zwischen Eltern und Kind 

ein grosser Rivale: die Schule. Mein ältester Sohn kam 

Aus purem Enthusiasmus liess 

ich mich zur Elternvertreterin 

wählen – eine muss es ja machen. 

vor sieben Jahren in die erste Klasse. Der Elternabend 

war ein grosses Ereignis. Aus purem Enthusiasmus habe 

ich mich dort zur Elternvertreterin wählen lassen, mit 

dem üblichen, von Eitelkeit nicht ganz freien Seufzer: 

Irgendeine muss es ja machen. Kraft meines Amtes habe 

ich unzählige Elternabende miterlebt. Einer ist mir 

besonders in Erinnerung geblieben. Ein Vater beklagte 

sich sehr: Meinem Kind ist der Schulweg nicht zuzumuten. 

Die Strasse! Die Lastwagen! Und was, wenn es regnet? 

Der Gedanke, dass zwölf Minuten unbeaufsichtigter 

Heimweg für ein Kind auch Freiheit bedeuten kann, 

war in weiter Ferne. Da, auf den unbequemen Kinderstühlchen, 

die viel zu langen Beine irgendwo mühsam 

verstaut, zweifelte ich das erste Mal: Muss es tatsächlich 

irgendeine machen? 

Auch der nächste Elternabend, dieses Mal ging es um 

die Einschulung, entsprach so ganz und gar nicht dem, 

was wir Mütter und Väter erwarteten und vielleicht von 

der Krippe oder Kita her kannten. Ohne Umschweife 

erzählte die Lehrperson in einer Art Tribunalszene, was 

sie von Disziplin hält (sehr viel), welcher Stoff zu bewältigen 

sei (Lesen bis Weihnachten dank Peter und Susi), 

wer die Kinder sonst noch unterrichtet (Heilpädagogin, 

Werklehrerin, Musiklehrerin, Computerlehrerin) und 

welche Art von Papieren (unzählige) es in der nächsten 

Zeit auszufüllen gebe. 

Noten für eine Papierfigur 

Spätestens da wurde uns allen klar, wie hoffnungslos 

passé das Schulmodell unserer Jugend heute ist. Als das 

Wort Promotionsordnung fiel und uns erklärt wurde, 

dass auch Vorsingen ebenso wie die Art und Weise, wie 

der Rand der Papierfigur ausgeschnitten werde, benotet 

würden, erwog meine Sitznachbarin die Schnapp- >>> 


Bild: Sophie Stieger / 13 Photo 




>>> atmung. Ein Vater schrieb bereits die zweite Seite 

seines Notizbuchs voll, Schweissperlen auf der Nase. 

Ich rutschte auf dem Stuhl herum wie eine driftende 

Kontinentalplatte. 

Dabei kamen Stundenplan, Ersatzstunden-, Notfallstunden- 

sowie Nachholstundenplan noch gar nicht zur 

Sprache. Ganz zu schweigen vom Mithelfen beim 

Schlittschuhbinden oder der Art und Weise, wie man 

den Geburtstagskuchen mitzubringen habe (portioniert, 

mit Servietten). Schweigen breitete sich aus. Das 

erwartete Sperrfeuer der Detailfragen blieb aus. Viel zu 

perplex waren wir Mamas und Papas, die wir uns doch 

in den vergangenen zwei Kindergartenjahren eifrig im 

Loslassen geübt hatten. Und nun dieser geballte Haufen 

an Information. Ungepolstert. Was passiert da mit unseren 

Prinzen und Prinzessinnen? 

Die Macht zurückerobern 

Die kommenden Wochen machten es klar. Denn in der 

Schule ist jedes Kind, selbst der folgsamste Prinz und 

die hübscheste Prinzessin, nur eines unter vielen. Gleiche 

Rechte und gleiche Pflichten gelten hier. Über Nacht 

werden aus kleinen Wunschkindern kleine Schulbürger. 

Gut möglich, dass die Lehrperson sogar ein anderes 

Kind dem eigenen vorzieht, und unweigerlich kommt 

der Tag, an dem das Kind eine Verbesserung zum zweiten 

Mal abschreiben oder drei Seiten Rechenaufgaben 

bewältigen muss, ob es nun darauf Lust hat oder nicht. 

Mit Sicherheit kommt auch der Moment, wo es wegen 

einer Dummheit nachsitzen muss oder sanktioniert 

wird. Dieser Gedanke ist unangenehm. Manche Eltern 

schäumen dann vor Empörung und tragen ihren verletzten 

Stolz in eine E-Mail, ein Gespräch. Noch mehr 

Nervosität grassiert nur noch in der fünften und sechsten 

Klasse, wenn die spielerische Leichtigkeit der Unterstufe 

abklingt und es darum geht, den Übertritt in die 

nächste Stufe durchzusetzen. Will man da wirklich dabei 

sein? 

Andererseits gibt es da auch die Gruppe der Eltern, 

die sich sofort mit dem gesamten Lehrkörper solidarisieren, 

zu jedem erdenklichen Anlass Selbstgebackenes 

beisteuern, ein Zusatzheft mit fakultativen Hausaufgaben 

einfordern oder nach den Schulanlässen noch freiwillig 

den Boden wischen. Noch ratloser aber stimmt 

mich auch nach vielen Jahren jene Spezies, die soziales 

Lernen als Unfug betrachtet und sich täglich alle Missetaten 

der anderen Kinder berichten lässt. 

Die Dinge, die meine Früchtchen heimlich taten und 

tun, gehen mich mit ganz wenigen Ausnahmen nichts 

an, denn: Hat nicht auch jedes Kind das Recht auf ein 

bisschen unstrukturiertes Eigenleben und Geheimnisse? 

Wollen wir wirklich alles wissen, was sie täglich treiben? 

Sind Kontrolle und allumfassender Schutz wirklich 

kindgerecht? Die Helikopter-Eltern sagen: Ja. Lautstark 

Ich rutsche auf dem Stuhl 

herum wie eine driftende 

Kontinentalplatte. 

beklagen sie sich am eigens einberufenen Spezialelternabend, 

bei den Nachbarn und in hartnäckigen Fällen 

sogar persönlich, dass der Tochter ein – nur ein! – 

Handschuh versteckt oder der Sohn auf dem Nachhauseweg 

mit Kirschsteinen beworfen worden sei – sogar 

zweimal! 

Schlichten ist nicht nötig 

Auch das ist Schule: Zoff auf dem Pausenplatz. Ein Tummelfeld 

zwischen Adoration und Aggression. Wo man 

auch als Zehnjähriger noch prima Verstecken spielen 

kann und die Pausencracker kollektiv zerbröselt. Ein 

Ort aber auch, an dem man sich aus niedrigen Beweggründen 

voll krass konkrete Beschimpfungen an den 

Hals wünscht, eine Rauferei vom Zaun bricht oder im 

Fussballspiel einen sauberen Beinsteller riskiert. Empörte 

und atemlose Gemüter, manchmal auch körperliche 

Schrammen gilt es dann am Familientisch zu besänftigen 

und einige Dutzend vermisste Gegenstände neu anzuschaffen. 

Ja, auch meinem Kind wurde schon die Mütze 

in den Bach geworfen, eins an den Kopf gehauen und 

die Brille verbogen. Der Höhepunkt war ein zuoberst 

auf dem Index stehendes Schimpfwort, das ein eifersüchtiger 

Klassenkamerad meinem Erstklässler zurief 

(und das eigentlich mir galt). Dieser war so irritiert 

darüber, dass er sogar vergass, beim Mittagessen den 

Brokkoli auf dem Teller zu ignorieren. Unschöne 

Geduldsproben, gewiss, doch trotzdem bin ich zum 

Schluss gelangt: Nein, man muss tatsächlich nicht über 

alles reden. Ein Schulkind zu haben, bedeutet eben nicht, 

die individuellen erzieherischen Ideale in einer Art 

Grundsatzdebatte bei jeder Gelegenheit unaufgefordert 

zu artikulieren. 

Die Petzerei ihres Kindes zu belohnen, indem die 

Eltern ein anderes beschimpfen, obwohl sie nicht einmal 

dabei waren, dient letztlich nur der Ich-Bezogenheit, 

nicht aber dem Kind. 

Gibt es Streit, wird er ausgetragen. Punkt. Ein Kind 

siegt oder es erlebt eine Niederlage, ohne dass Erwachsene 

gleich mit Blaulicht und Sirene herbeieilen müssen. 

Schule ist Bildung, keine Dienstleistung. Das ist zwar 

den Lehrpersonen klar, aber leider nicht allen Eltern. 

Nach sicher 25 durchgestandenen, mehrheitlich launigen 

und friedvollen Elternabenden wuchs in mir die 

Erkenntnis, dass die Gefühle, die Eltern eines frischge- 


ackenen Schulkindes überkommen, auf einem unschönen 

Sentiment basieren: der Eifersucht. Denn mit dem 

Schuleintritt ergreift eine neue Kraft Besitz von diesem 

(meinem) Kind und wird es prägen. Die Lehrpersonen 

tun dem Kind Gutes, auch wenn sie es niemals so lieben 

werden wie die eigenen Eltern und obwohl sie versuchen, 

alle Kinder der Klasse gleich zu behandeln. Das 

ist scheinbar leicht zu begreifen, emotional aber bleibt 

es schwierig. Deshalb werden viele Eltern immer misstrauisch 

sein. Doch sollte die elterliche Energie nicht 

lieber der Überlegung zufallen, wie man sich in der 

Diskussion um eine verbesserte Qualität bei Bildung 

und Erziehung einbringen könnte? Sich aus Kinderstreitigkeiten 

raushalten: ja! Das bedeutet eben nicht, sich 

aus der Schule rauszuhalten. Sondern neugierig zu sein 

und Anteil zu nehmen an dem, was das Kind ausser 

Haus erlebt. Denn es ist auch gut, wenn die Schule etwas 

von den Kindern fordert. Und sie ist auch Spass. Museumsbesuche, 

Realien expeditionen, Universitätsausflüge, 

Wanderungen, Theateraufführungen, Schulfeste mit 

Geisterbahn: Von vielem konnte ich in meiner Schulzeit 

nur träumen, aber selbst ich tat viele interessante Dinge. 

Also sollten Empörungsschreie in Gelassenheit umgelenkt 

werden oder zumindest jenen unterbehüteten 

Kindern zugutekommen, die an den Besuchstagen stets 

unbesucht bleiben. Oder jenem Kind, das immer zu spät 

und ohne Frühstück zum Unterricht kommt und Ausflüge 

verpasst, weil es morgens niemand weckt.


Bild: Herbert Zimmermann / 13 Photo 

Und jedem Anfang wohnt 

ein Zauber inne … 

Eine Mischung aus Freude und Unsicherheit, Stolz und Selbstzweifeln – und eine üppige 

Cremeschnitte zur Belohnung: Auch Lehrpersonen haben Respekt vor dem ersten Schultag. 

Eine erfahrene Pädagogin erinnert sich an ihre erste Klasse. Text: Ursi Steiner 


Zwei Stunden vor Schulbeginn 

stehe ich im 

Schulzimmer, kontrolliere 

unwichtige Dinge, 

rücke penibel platzierte 

Unterlagen und akkurate Bücherbeigen 

noch genauer vor mich hin. 

Ich präge mir zu den Vornamen der 

erwarteten Kinder die passenden 

Nachnamen ein, räuspere mich zum 

zwanzigsten Mal. Dann gestehe ich 

mir ein: Ich bin nervös, ja sogar 

supernervös. 

Dieses Gefühl, eine Mischung aus 

Freude und Unsicherheit, Stolz und 

Selbstzweifeln, belastet mich körperlich 

dermassen, dass ich mir 

bereits am frühen Morgen mein 

Mittagessen vorstelle. Mindestens 

dreigängig soll es sein, mit einer 

Cremeschnitte zum Dessert, ohne 

Rücksicht auf die Kalorienzahl. 

Im Gang lachen und schwatzen 

andere Lehrpersonen miteinander, 

erzählen von Ferien, laut, fröhlich. 

Für mich, die Neue, etwas zu laut 

und definitiv zu fröhlich. 

Gespannte Erwartungen 

Endlich ist es so weit: Die Kinder 

kommen. Einige scheu und zögerlich, 

andere selbstbewusst und neugierig. 

Eltern stellen sich vor, kommen 

mit ins Schulzimmer, nehmen 

einen Augenschein, nicht nur vom 

Schulzimmer, sondern auch von der 

Lehrerin. Plätze werden gesucht, 

Schultaschen ausgepackt, Etuis und 

Farbschachteln wie Trophäen auf 

Pulten platziert. Summende Emsigkeit, 

Nervosität und unbändige Energie 

sind im ganzen Zimmer zu spüren. 

Eltern auf die Kinderstühle 

Ich verschaffe mir Gehör, bitte die 

Kinder nach vorne in den Klassenkreis 

und biete den Eltern die kindgerechten 

Schülerstühle als Sitzgelegenheit 

in der zweiten Reihe an. Da 

sitzen sie nun, «meine» 22 Erstklässlerinnen 

und Erstklässler. 22 junge 

Augenpaare. Erwartungsvoll, neugierig, 

wach. Und im Stuhlkreis, 

etwas zurückversetzt, mindestens 22 

weitere, ältere Augenpaare, nicht 

minder erwartungsvoll, neugierig 

und wach. 

Ich räuspere mich und stelle meine 

erste Frage: «Wer von euch hat 

denn in der letzten Nacht nicht so 

gut geschlafen?» Einige Finger 

schnellen hoch, wissendes Schmunzeln 

in der zweiten Reihe. Der 

Gedanke, als Lehrerin musst du 

authentisch, also ehrlich sein, lässt 

mich langsam auch meine Hand 

heben. Und plötzlich sind da viele 

Hände, wohlwollendes Lächeln in 

der zweiten Reihe, und die Spannung 

löst sich im spontanen, erlösenden 

Lachen aller. Es ging uns 

allen gleich. 

Gemeinsame Ängste 

Das war sie, unsere erste Gemeinsamkeit. 

Und somit war die Verbindung 

hergestellt, aus der eine Bindung, 

eine Beziehung wachsen 

können würde. Die Angst vor dem 

Neuen, dem Unbekannten hatte ein 

Gesicht und einen Namen, oder in 

meinem Fall viele Gesichter, viele 

Namen bekommen. Sie verlor schlagartig 

alle Bedrohlichkeit, als die ausgestandenen 

Ängste und Gedanken 

im Kreis erzählt und ausgetauscht 

wurden. Meine 22 Schülerinnen und 

Schüler verstanden mich und ich 

verstand sie. Und plötzlich war da in 

meinem Bauch ein ganz anderes 

«Als Lehrerin musst du 

vor allem eines: authentisch, 

also ehrlich sein.» 

Gefühl: wohlige Wärme, Vorfreude, 

Energie und Stolz. Vielleicht sollte 

ich heute doch auf die Cremeschnitte 

verzichten, allein schon wegen der 

Kalorienzahl. 

Aller Erfahrung zum Trotz 

Heute, 30 Jahre später, kann ich diesen 

allerersten Tag als Klassenlehrerin 

noch ganz genau in meinem 

Gedächtnis abrufen. Ich erinnere 

mich an die Gesichter und sogar an 

die meisten Namen meiner damaligen 

Schülerinnen und Schüler. Doch 

der unruhige Schlaf in der Nacht vor 

dem ersten Schultag, der Gefühlswirrwarr 

und die Nervosität, all das 

begleitet mich trotz jahrelanger 

Erfahrung immer wieder. Zuverlässig 

meldet es sich zurück, wenn ich 

vor meiner neuen Klasse stehe. Was 

sich geändert hat? In den letzten 

dreissig Jahren einzig die Gedanken 

an die Cremeschnitte als Belohnung. 

Die verkneife ich mir mittlerweile. 

Ursi Steiner 

ist Primarschullehrerin, 

Kommunikationsexpertin sowie Autorin. 

Die Mutter zweier erwachsener Kinder 

lebt in Hünenberg See im Kanton Zug. 



Digital & Medial 

«Für die Erziehung sind 

die Eltern zuständig» 

Schulstoff wird heute nicht mehr nur aus Büchern und an der Tafel 

vermittelt – sondern auch am PC und mit dem Smartphone. Was Eltern in 

Sachen Medienbildung von der Schule erwarten dürfen. Interview: Bianca Fritz 

Frau Signer, kommt ein Kind in der Primarschule 

automatisch mit Computer 

und Internet in Berührung? 

Ja, das ist sehr wahrscheinlich. Zwar 

ist die Medienbildung in der Primarschule 

noch nicht obligatorisch, aber 

seit 1998 empfohlen, und sehr viele 

Schulen halten sich daran. Im Lehrplan 

21, der nach und nach von den 

Kantonen eingeführt wird, sind 

Medienbildung und Informatik 

dann fächerübergreifend Pflicht. 

Und wie werden die Kinder in Sachen 

Medien gebildet? 

Die Medien werden einerseits als 

Hilfsmittel eingesetzt – man schaut 

zum Beispiel einen Film oder fotografiert 

und stellt eine Präsentation 

zu einem bestimmten Thema zusammen. 

Andererseits wird die Mediennutzung, 

ihre Chancen und Risiken, 

auch selbst thematisiert – man 

spricht zum Beispiel über Werbung 

und ihre Wirkung. Ausserdem lernen 

die Schülerinnen und Schüler 

Grundlagen der Technik und wie 

diese funktioniert. 

Und was, wenn Eltern ihr Kind, wie es 

manche Medienkritiker empfehlen, bis 

zum zwölften Lebensjahr vom Computer 

fernhalten wollen? 

Im Grunde kann man da recht wenig 

machen – Medienbildung gehört 

nun einmal zu den Kompetenzen, 

die die Schule vermitteln soll, und 

das geht nicht ohne Einsatz von 

Medien. Diese sind normales Unterrichtsmaterial. 

Kritische Stimmen 

gibt es natürlich immer. Die gab es 

auch gegen Bücher, zum Beispiel als 

sich eine Reihe junger Männer nach 

der Lektüre von Goethes Werther 

umgebracht hatte. Aber ich habe 

noch nie gehört, dass sich Eltern der 

digitalen Entwicklung komplett verweigert 

hätten. 

Inwieweit können Eltern denn von der 

Schule auch Unterstützung in Sachen 

Medienerziehung erwarten? 

Ich würde sagen: Die Schule ist für 

die Medienbildung zuständig. Aufgabe 

der Lehrpersonen ist es, die 

Medienkompetenz der Kinder zu 

fördern und ihnen einen kritischen 

Umgang mit den Medien beizubringen. 

Medienerziehung ist aber Sache 

der Eltern – also zum Beispiel die 

Frage, wie häufig und wann ein Gerät 

genutzt werden darf. Und dann gibt 

es natürlich noch Felder, wo Eltern 

und Lehrpersonen in Dialog treten 

müssen: zum Beispiel, wenn das 

Kind in der Schule müde ist, weil es 

nachts zu lange am Handy hing. 

Ab wann braucht das Kind einen 

eigenen PC für die Hausaufgaben? 

Das hängt ein bisschen von der Schule 

ab – aber in den meisten Familien 

wird es wohl so sein, dass dieses 

Bedürfnis nicht von der Schule aus- 

geht, sondern dass das Kind sich 

irgendwann selbst ein eigenes Gerät 

wünscht. Für die Schule reicht im 

Normalfall das Familiengerät – und 

das ist in fast allen Schweizer Haushalten 

vorhanden. 

Mit Internetzugang? 

Ja. Aber hier gilt natürlich besonders 

am Anfang: Begleiten Sie Ihr Kind. 

Geben Sie klar die Regeln vor, was 

es am PC machen darf, welche Funktionen 

es nutzen darf und wie lange. 

Manche Eltern haben damit Mühe, 

da sie noch keine Vorstellung davon 

haben, was mit PC, Tablet und 

Smartphone alles möglich ist. Es 

braucht aber keine spezielle Fortbildung 

für Eltern oder Ähnliches – nur 

ehrliches Interesse an dem, was das 

Kind macht. 

Zur Person 

Sara Signer ist an der Pädagogischen Hochschule 

Zürich zuständig für die Medienbildung angehender 

Lehrpersonen. Zudem arbeitet sie in der Kinder- und 

Jugendmedien forschung und an der Entwicklung 

von digitalen Lernsystemen für den Unterricht, 

www.ifdl.ch. Sie hat eine viereinhalbjährige Tochter. 


5 Fragen und Antworten zum 

Mediengebrauch Text: Bianca Fritz 

Ab wann darf mein Kind ein 

Smartphone haben? 

Die meisten Medienpädagogen raten 

dazu, dass das eigene Smartphone 

erst mit dem Übergang von der 

Primarstufe in die höhere Schule in 

den Besitz von Kindern gehört. 

Einfach weil ein Smartphone kein 

Handy ist, sondern ein Computer 

mit Internetzugang. Und weil sich 

mit dem Smartphone die Mediennutzung 

der Kinder der elterlichen 

Kontrolle entzieht. 

Wie viel Zeit darf mein Kind vor 

Bildschirmen verbringen? 

Solange Ihr Kind viel Zeit mit anderen 

Aktivitäten verbringt, Freunde 

trifft, Sport treibt und Hausaufgaben 

erledigt, schadet die Game-Session 

am Nachmittag nicht. Auch kurzzeitige 

exzessive Nutzungsphasen 

gehören heute fast zur Entwicklung. 

Es gibt aber Richtwerte, an denen 

sich Eltern orientieren können, entwickelt 

von Medien psychologen der 

Zürcher Hochschule für Angewandte 

Wissenschaften (ZHAW): kein 

Bildschirmkonsum unter 3 Jahren, 

bis zu 5 Jahren maximal 30 Minuten 

pro Tag und begleitet von Erwachsenen, 

bis 9 Jahre nicht mehr als 

5 Stunden in der Woche, für die 10- 

bis 12-Jährigen maximal 10 Stunden 

pro Woche. Bedenklich wird der 

Kon sum bei Jugendlichen ab 20 

Stunden pro Woche. 

Ab wann darf mein Kind einen eigenen 

PC haben? 

Das kommt darauf an, was auf dem 

PC installiert ist. Denn im PC stecken 

– ähnlich wie im Smartphone – 

potenziell viele Medien auf einmal. 

Auch hier hilft eine Faust regel der 

ZHAW und des nationalen Programms 

«Jugend und Medien»: kein 

TV unter 3 Jahren, keine eigene 

Spielkonsole unter 6, kein Internet 


unter 9, keine sozialen Netzwerke 

und kein unbegleitetes Surfen unter 

12 Jahren. Kurz: «3-6-9-12». 

Welchen Sinn haben Internetfilter für 

den PC oder das Handy? 

Filter können eine wichtige Ergänzung 

sein. Sie verhindern bis zu 

einem gewissen Grad, dass das Kind 

versehentlich auf pornografische 

oder gewaltverherrlichende Inhalte 

stösst. Filter können aber nicht verhindern, 

dass das Kind diese Dinge 

bewusst sucht und dafür öffentliche 

WLAN-Verbindungen und andere 

Geräte nutzt. Ausserdem lassen sich 

alle Filter auch ausschalten – die 

Anleitungen dafür finden sich auf 

Youtube. Daher ersetzen Filter in 

keiner Weise Gespräche und das 

Vertrauen zwischen Eltern und Kindern. 

Sagen Sie Ihrem Kind also, 

warum Sie einen Filter installieren. 

Und bitten Sie es, zu Ihnen zu kommen, 

wenn es auf etwas stösst, was 

ihm seltsam vorkommt. 

Ich möchte mit meinem Kind über 

Mediennutzung sprechen. Wie führt 

man ein solches Gespräch? 

Bringen Sie Ihrem Kind bei, in entspannter 

Atmosphäre ganz selbstverständlich 

über Mediennutzung 

zu sprechen – in Form eines echten 

Dialogs. Erzählen Sie von Ihren eigenen 

Erlebnissen. Vielleicht davon, 

wie Sie nach einem Gruselfilm nicht 

mehr schlafen konnten. So lernt Ihr 

Kind, dass Medienerfahrungen ein 

Thema sind, das es nicht allein mit 

sich ausmachen muss. Regeln zur 

Mediennutzung sollten gemeinsam 

ausgehandelt werden – und zwar 

noch bevor ein neues Gerät ins 

Haus kommt. Ein tolles Tool mit 

guten Anregungen für Kinder- und 

Elternregeln findet man unter 

www.mediennutzungsvertrag.de. 


5 Leitlinien für die 

Medienerziehung 

• Sprechen Sie mit Ihrem Kind darüber, 

was es mit den Medien macht. 

Zeigen Sie ehrliches Interesse und 

lernen Sie selbst etwas dabei. 

• Überprüfen Sie Ihre eigene 

Mediennutzung. Sind Sie ein gutes 

Vorbild für Ihre Kinder? 

• Bieten Sie Alternativen. Denn warum 

sollte Ihr Kind nicht am Handy hängen, 

wenn sonst nichts los ist? 

• Legen Sie gemeinsam mit dem Kind 

Regeln für die Mediennutzung fest – 

und beachten Sie dabei auch die 

Altersfreigaben für Filme, soziale 

Netzwerke, Apps und Games. 

• Informieren Sie sich über die Risiken 

und weisen Sie Ihr Kind auf diese hin. 

Links 

• www.jugendundmedien.ch 

Nationales Programm zur Förderung 

von Medienkompetenz, umfangreiche 

Datenbank mit Workshops und 

Beratungsprogrammen, Download von 

Broschüren und Studienergebnissen 

• www.swisscom.ch/medienstark 

Medien nutzung an Beispielfamilien 

erklärt 

• www.mediennutzungsvertrag.de 

Hilfreiches Tool zum Zusammenstellen 

von Familienregeln in Sachen 

Mediennutzung 

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Schule & Erziehung 

8 knackige Hausaufgaben-Tipps für Eltern 

In den ersten Monaten geht es für Ihr Kind darum, das System Schule kennenzulernen. Leistung steht 

nicht im Fordergrund. Irgdnwann kommen sie aber, die Hausaufgaben. Und mit ihnen manchmal 

auch der Frust. Das muss nicht sein. Wie Eltern ihre Kinder unterstützen können. Text: Fabian Grolimund 

1. Erinnern Sie Ihr Kind maximal ein einziges Mal an 

die Hausaufgaben 

Manche Eltern liegen ihren Kindern alle 20 Minuten 

mit den Hausaufgaben in den Ohren: «Was musst du 

heute alles für die Schule machen? Wann machst du 

es? Müsstest du nicht langsam mal anfangen?» Das 

nervt. Eine klare Abmachung wie «Vor dem Abendessen 

sind die Hausaufgaben erledigt» und die einmalige Erinnerung 

«Jetzt ist der letzte Moment, um anzufangen» um 

17.30 Uhr genügen vollauf und bringen Entspannung. 

2. Lassen Sie die Verantwortung beim Kind 

Das Kind macht die Hausaufgaben für die Schule oder – 

man darf ja träumen – für sich selbst. Das Kind mit unerledigten 

Hausaufgaben in die Schule gehen zu lassen ist oft 

heilsamer als ständiger Streit. Falls Sie befürchten, das Kind 

schreibe die Aufgaben morgens ab, können Sie eine Notiz 

für die Lehrperson im Hausaufgabenheft hinterlassen. Falls 

es einen Zeugniseintrag bei der Fleissnote gibt: Nutzen Sie 

dies für ein ernstes Gespräch – und machen Sie sich nicht 

gleich Sorgen, dass Ihr Kind wegen dieses Eintrags in der 

4. Klasse später keinen Job findet. 

3. Helfen Sie nur, wenn Ihre Hilfe angenommen wird 

Hausaufgaben-Diskussionen bringen nichts! Dafür die 

Regel: «Ich helfe dir nur, wenn du meine Hilfe annimmst.» 

Wenn das Kind anfängt zu nörgeln, sagen Sie: «Jetzt wird 

es unproduktiv. Ich gehe abwaschen. Ruf mich, wenn du 

weiterarbeiten möchtest», und gehen. Sie glauben gar 

nicht, wie viele Kinder einen Schritt auf die Hausaufgaben 

zu machen, wenn man dafür genügend Platz lässt. 

4. Lassen Sie das Kind neben sich arbeiten 

Viele Kinder könnten durchaus selbständig arbeiten, 

geniessen aber die Zeit und die Aufmerksamkeit der Eltern. 

Die Lösung: Lassen Sie Ihr Kind neben sich arbeiten unter 

der Bedingung, dass es Sie nicht ständig unterbricht. 

Arbeiten Sie an etwas Wichtigem und sagen Sie zum Kind: 

«Wenn du mich 15 Minuten in Ruhe arbeiten lässt, darfst du 

die Hausaufgaben neben mir erledigen.» 

5. Ermutigen Sie Ihr Kind zu mehr Selbständigkeit 

Planen Sie mit Ihrem Kind die Hausaufgaben. Fragen Sie, 

was es am einfachsten und was am schwierigsten findet. 

Ermutigen Sie es, die einfacheren Aaufgaben ohne Ihre Hilfe 

zu erledigen. Zeigen Sie Ihre Freude an der Selbständigkeit, 

indem Sie etwa sagen: «Schön, dass du das selbständig 

gemacht hast – ich bin deswegen gut vorwärtsgekommen 

und habe nun Zeit für dich.» 

6. Erstellen Sie mit dem Kind einen 

Hausaufgabenplan 

Einen Wochenplan zu erstellen ist für ein Kind höchst 

anspruchsvoll. Es muss sich dabei Fragen stellen wie: 

• Welche Aufgaben muss ich erledigen? 

• Wie viel Zeit benötige ich dafür? 

• Welche Materialien brauche ich für die einzelnen 

Aufgaben? 

• Was muss bis wann erledigt sein? 

• Wann habe ich an den jeweiligen Tagen Zeit, mich um die 

Aufgaben zu kümmern? 

Kinder werden nicht mit diesen Fragen im Kopf ge boren. Sie 

benötigen Eltern und Lehrpersonen, die ihnen dabei helfen, 

diesen inneren Dialog zu führen. Legen Sie die Fragen vor 

das Kind auf den Tisch und gehen Sie sie gemeinsam mit 

ihm durch. 

7. Achten Sie auf regelmässige Pausen 

Kinder können sich nicht so lange konzentrieren wie 

Erwachsene. Als Richtwerte dienen folgende Zeiten: 

Alter: 5 bis 7 7 bis 10 10 bis 12 12 bis 15 

Konzentration: 15 Min. 20 Min. 25 Min. 30 Min. 

Danach ist eine kurze Pause sinnvoll: 5 Minuten reichen – 

am besten mit etwas, das entspannt, aber das Kind nicht 

in eine andere Aktivität hineinzieht: ein paar Minuten auf 

dem Trampolin hüpfen, ein Glas Wasser trinken, einen Keks 

essen, aus dem Fenster schauen. 

8. Motivation ist wichtig! 

Achten Sie beim Planen darauf, dass die Arbeitseinheiten 

gegen Ende kürzer werden. So kommt Ihr Kind immer 

schneller vorwärts. Wenn Sie die Pausen ebenfalls im Plan 

mit einem Kästchen versehen, ist das Kind motiviert, die 

Pausen wieder zu unterbrechen, da es wieder einen Punkt 

abhaken kann. 

Diese Hausaufgaben-Tipps und der Test auf Seite 63 sind 

erschienen in: Das Schweizer ElterMagazin Fritz+Fränzi, 

Ausgabe 6 / August 2015. 


Hausaufgaben: Psychologie Ein & Gesellschaft Beziehungstest! 

Wie sieht die Beziehung zwischen Ihnen und Ihrem Kind während der Hausaufgaben / des Lernens aus? 

Machen Sie den Selbsttest: Denken Sie an einen typischen Schultag und antworten Sie aus dem Bauch heraus. 

Wenn ich mein Kind beim Lernen oder bei den Hausaufgaben betreue: 

Nie bis selten 

0 

Manchmal 

1 

1. Fühle ich mich meinem Kind nahe? 0 1 2 

2. Werde ich ungeduldig? 0 1 2 

3. Gibt es Momente, in denen mein Kind und ich gemeinsam lachen? 0 1 2 

4. Bin ich kurz davor, die Nerven zu verlieren? 0 1 2 

5. Lobe ich mein Kind? 0 1 2 

6. Fühle ich mich von meinem Kind provoziert? 0 1 2 

7. Berühre ich mein Kind liebevoll am Arm oder streichle ihm über den Kopf? 0 1 2 

8. Kritisiere ich die Leistung meines Kindes? 0 1 2 

9. Ermutige ich mein Kind? 0 1 2 

10. Weise ich mein Kind zurecht? 0 1 2 

11. Habe ich Freude am Umgang mit meinem Kind? 0 1 2 

12. Mache ich meinem Kind Vorwürfe, weil es sich nicht genügend konzentriert? 0 1 2 

13. Bilden wir ein gutes Team? 0 1 2 

14. Drohe ich meinem Kind mit Konsequenzen? 0 1 2 

15. Vertraue ich darauf, dass mein Kind seine Aufgaben auch alleine gut genug löst? 0 1 2 

16. Treibe ich mein Kind an? 0 1 2 

17. Freue ich mich über Fortschritte meines Kindes? 0 1 2 

18. Werde ich laut? 0 1 2 

19. Sorge ich für eine schöne Atmosphäre? 0 1 2 

20. Liege ich meinem Kind mit meinen Sorgen in den Ohren? 0 1 2 

21. Bin ich mir bewusst, wie viel mein Kind eigentlich leistet? 0 1 2 

22. Bestrafe ich mein Kind? 0 1 2 

23. Bin ich mir sicher, dass mein Kind seinen Weg finden wird? 0 1 2 

24. Verhalte ich mich meinem Kind gegenüber so, dass es mir hinterher leid tut? 0 1 2 

25. Frage ich mein Kind, wie es die Hausaufgaben angehen möchte? 0 1 2 

26. Sage ich meinem Kind, was es tun soll? 0 1 2 

27. Reagiere ich mit Humor, wenn es schwierig wird? 0 1 2 

28. Kontrolliere ich, wie gut mein Kind arbeitet? 0 1 2 

Oft 

2 

Auswertung: 

Rechnen Sie zuerst alle Punkte der Aussagen zusammen, die blau 

unterlegt sind. Tragen Sie sie in der untenstehenden Tabelle in die 

Spalte «positive Beziehungssignale» ein. 

Zählen Sie analog dazu alle Punkte der Aussagen zusammen, die weiss 

unterlegt sind, und tragen Sie diese in der Spalte «Negative Beziehungssignale» 

ein. 

Positive Beziehungssignale 

Negative Beziehungssignale 

wird eine Scheidung deutlich wahrscheinlicher. Das heisst: Die Zahl in 

der Spalte «Positive Beziehungssignale» sollte mindestens dreimal, 

besser fünfmal so gross sein wie die Zahl in der anderen Spalte. 

Ist dies nicht oder nur knapp der Fall, können Sie wie folgt vorgehen: 

Überlegen Sie sich, welches negative Beziehungssignal bei Ihrem Kind 

die heftigsten Reaktionen auslöst und welches positive Beziehungssignal 

bei häufigerem Einsatz die Stimmung beim Lernen am stärksten 

verbessern könnte. 

Notieren Sie sich hier Ihr Ziel: ____________________________________ 

Die Psychologie hat sich mit der Frage befasst, wie das Verhältnis 

zwischen positiven und negativen Beziehungssignalen aussehen muss, 

damit eine gute Zusammenarbeit möglich ist. Wie ein Team um Marcel 

Losada mehrfach bestätigen konnte, müssen die positiven Beziehungssignale 

mindestens im Verhältnis 3:1 überwiegen, damit eine 

produktive Zusammenarbeit möglich ist. 

In der Paarforschung konnte der Psychologe John Gottman zeigen, 

dass es ein Verhältnis von fünf positiven zu einer kritischen Aussage 

braucht, damit eine Beziehung stabil ist. Bei einem Verhältnis unter 5:1 

Ich möchte seltener achten auf: __________________________________ 

Darauf möchte ich häufiger achten: _______________________________ 

Rufen Sie sich in den nächsten zwei Wochen Ihre Ziele jedes Mal kurz 

in Erinnerung, bevor Ihr Kind mit den Hausaufgaben oder dem Lernen 

beginnt. Die Stimmung zwischen Ihnen und Ihrem Kind wird 

sich schneller verbessern, wenn Sie sich bewusst auf einige wenige 

Veränderungen konzentrieren anstatt versuchen, alle Punkte 

gleichzeitig umzusetzen. 



Service 

Vielen Dank 

Finanzpartner 

Dr. iur. Ellen Ringier 

Walter Haefner Stiftung 

an die Partner und Sponsoren der Stiftung Elternsein: 

Hauptsponsoren 

Credit Suisse AG 

Rozalia Stiftung 

UBS AG 

Impressum 

17. Jahrgang. Erscheint 10-mal jährlich 

Herausgeber 

Stiftung Elternsein, 

Seehofstrasse 6, 8008 Zürich 

www.elternsein.ch 

Präsidentin des Stiftungsrates: 

Dr. Ellen Ringier, ellen@ringier.ch, 

Tel. 044 400 33 11 

(Stiftung Elternsein) 

Geschäftsführer: Thomas Schlickenrieder, 

ts@fritzundfraenzi.ch, Tel. 044 261 01 01 

Redaktion 

redaktion@fritzundfraenzi.ch 

Chefredaktor: Nik Niethammer, 

n.niethammer@fritzundfraenzi.ch 

Verantwortlich für diese Ausgabe 

Nik Niethammer, Evelin Hartmann 

Verlag 

Fritz+Fränzi, 

Dufourstrasse 97, 8008 Zürich, 

Tel. 044 277 72 62, 

info@fritzundfraenzi.ch, 

verlag@fritzundfraenzi.ch, 

www.fritzundfraenzi.ch 

Business Development & Marketing 

Leiter: Tobias Winterberg, 

t.winterberg@fritzundfraenzi.ch 

Anzeigen 

Administration: Dominique Binder, 

d.binder@fritzundfraenzi.ch, 

Tel. 044 277 72 62 

Art Direction/Produktion 

Partner & Partner, Winterthur 

Bildredaktion 

13 Photo AG, Zürich 

Korrektorat 

Brunner Medien AG, Kriens 

Auflage der regulären Ausgabe 

(WEMF/SW-beglaubigt 2016) 

total verbreitet 101 725, davon verkauft 18 572 

Auflage dieser «Schule»-Ausgabe 

55 000 

Preis 

Jahresabonnement Fr. 68.– 

Einzelausgabe Fr. 7.50, iPad pro Ausgabe Fr. 3.– 

Abo-Service 

Galledia Verlag AG Berneck 

Tel. 0800 814 813, Fax 058 344 92 54 

abo.fritzundfraenzi@galledia.ch 

Für Spenden 

Stiftung Elternsein, 8008 Zürich 

Postkonto 87-447004-3 

IBAN: CH40 0900 0000 8744 7004 3 

Inhaltspartner 

Institut für Familienforschung und -beratung 

der Universität Freiburg / Dachverband Lehrerinnen 

und Lehrer Schweiz / Verband Schulleiterinnen und 

Schulleiter Schweiz / Jacobs Foundation / 

Elternnotruf / Pro Juventute / Interkantonale 

Hochschule für Heilpädagogik Zürich / 

Schweizerisches Institut für Kinder- und 

Jugendmedien 

Stiftungspartner 

Pro Familia Schweiz / Pädagogische Hochschule 

Zürich / Elternbildung CH / Marie-Meierhofer- 

Institut für das Kind / Schule und Elternhaus 

Schweiz / Schweizerischer Verband 

alleinerziehender Mütter und Väter SVAMV / 

Kinderlobby Schweiz / kibesuisse Verband 

Kinderbetreuung Schweiz 

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78 Mal das Training verpasst. 

55 Mal das Wochenende durchgearbeitet. 

1 neues Medikament gegen Krebs entwickelt. 

Mit Ihrer Spende fördern wir engagierte Forscherinnen 

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64 

immer weiter zu verbessern. PK 30-3090-1 

Frühjahr 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi Schule

Service 

Wussten Sie, dass … 

Text: Claudia Landolt 

… Ihr Kind trotz Krankheit Hausaufgaben 

machen muss? 

Ist Ihr Kind krank, müssen Sie es bei der Lehrperson 

abmelden. Es muss die Hausaufgaben (und auch allfällige 

Tests) dennoch nachholen. 

… Ihr Kind auch in der ersten Klasse 

Anrecht auf zwei Jokertage hat? 

Bei Jokertagen handelt es sich um ein Ferienguthaben, 

das eine Schülerin oder ein Schüler während eines 

Schuljahres ohne Angaben von Gründen beanspruchen 

darf. Dieses gibt es in allen Kantonen der Schweiz 

(Ausnahme Tessin) und variiert zwischen zwei bis vier 

Halbtagen und bis zu zwei ganzen Tagen. Diese können 

auch als Ferienverlängerungen eingesetzt werden. Um 

einen Jokertag einzuziehen, müssen Eltern die Lehrperson 

im Vorfeld informieren. 

… es in der Schweiz eine offizielle 

Schule ohne Aufgaben, Prüfungen 

und Noten gibt? 

In der staatlich bewilligten Villa Monte im Kanton 

Schwyz können Kinder lernen, wie und was sie wollen, 

sie gestalten ihren Alltag völlig frei. Die Hausregeln 

sind auf drei Punkte beschränkt: auf den respektvollen 

Umgang miteinander, das Einhalten von Ordnung und 

einen nicht zu überschreitenden Aktionsradius um das 

Haus. 

… sich ein sechsjähriges Kind maximal 

fünfzehn Minuten konzen trieren 

kann? 

Höchstens eine Viertelstunde können sich fünf- bis 

siebenjährige Kinder im Durchschnitt konzentrieren. 

Bei Zehnjährigen steigt die Aufmerksamkeitsspanne 

auf etwa 20 Minuten. Das bedeutet: Die meisten Klagen 

über mangelnde Konzentration erwachsen aus un - 

realistischen Erwartungen von Erwachsenen. Das hat 

der Kölner Psychologieprofessor Gerhard Lauth festgestellt, 

der seit Jahren mit Kindern arbeitet. Das wissen 

die Schulen und arbeiten deshalb nicht nur mit 

unterschiedlichen Unterrichtssequenzen, sondern 

bieten in den Schulzimmern auch Ruhe- und Leseecken 

an, ein Trampolin und auf den Gängen sogar einen 

sogenannten Töggelikasten, an dem die Kinder sich 

«abreagieren» können. 

… sich in der Schweiz rund ein Fünftel 

der Bevölkerung in Ausbildung 

befindet? 

Gemäss Bundesamt für Statistik befinden sich rund 

1,5 Millionen Personen in Ausbildung. Der grösste Teil 

davon sind Kinder auf der Primarstufe; rund 450 350 

waren es laut der letzten Erhebung. Das sind fast doppelt 

so viele wie auf der Tertiärstufe, also der höheren 

Berufsbildung an Fachhochschulen und Universitäten. 

… Schwimmunterricht nicht überall 

obligatorisch ist? 

Schwimmen gehört zu den wichtigsten Bewegungskompetenzen, 

die ein Kind im Laufe der obligatorischen 

Schulzeit erlernen sollte. Entsprechend ist der 

Schwimmunterricht auch in den meisten kantonalen 

Lehrplänen vorgesehen. Diese Forderung wird von 

allen Lehrpersonen und auch von deren Dachverband 

LCH unterstützt. Deren konkrete Umsetzung sieht an 

vielen Schulen so aus, dass alle 14 Tage gemeinsam 

geschwommen statt geturnt wird. An anderen Schulen 

aber scheitert der Schwimmunterricht an der nicht 

vorhandenen Infrastruktur oder den sehr strengen 

Sicherheitsvorschriften. 

… dass Laustanten vor allem nach den 

Ferien viel zu tun haben? 

Läuse sind harmlose, aber lästige Viecher, weil sie nicht 

nur ganze Klassen, sondern auch ganze Familien befallen 

können. In Schulen sind sie besonders nach den 

Ferien häufig anzutreffen, warum, weiss keiner. Läuse 

krabbeln im direkten Kopfkontakt von einem Haarschopf 

zum anderen. Um der Plage Herr zu werden, 

kann die Schulleitung eine Laustante kontaktieren, die 

in der Schule die Kinder untersucht und die Eltern 

über die mögliche Behandlung informiert. 



Abgedruckt 

«Was hatten wir heute 

für einen schönen Tag» 

Das ist schon ein paar Wochen her, 

dass Anne in die Schule gekommen 

ist, aber ich werde den Tag nie vergessen. 

Sie haben eine wunderschöne 

Feier gemacht mit Schülern, 

Lehrern und Eltern als Publikum vor 

einer Bühne, auf der die Lehrerin 

stand und die neuen Schüler einzeln 

mit Namen rief. Jedes Kind 

musste auf die Bühne kommen, gab 

der Lehrerin die Hand und bekam 

eine Sonnenblume, und als alle da 

waren, erzählte sie ihnen eine Geschichte. 

Wissen Sie, was Antje und ich gedacht 

haben, als wir mit Anne im 

Auditorium sassen und warteten, 

dass sie aufgerufen wurde? Nie, 

haben wir gedacht, nie geht Anne 

allein an den ganzen Leuten vorbei, 

nie geht sie allein auf die Bühne, 

und nie gibt sie der Lehrerin allein 

die Hand. Never! 

Und was geschah, als die Lehrerin 

«Anne Hacke» rief? Anne stand auf, 

ging allein an den ganzen Leuten 

vorbei, allein auf die Bühne, und 

allein gab sie der Lehrerin die Hand. 

Einmal hat sie sich umgeschaut 

unterwegs. Und ich sass da, und mir 

zitterte die Unterlippe, aber geheult 

habe ich erst nachts, als ich aufwachte 

und wieder daran denken 

musste. 

Steht das Kind auf und geht allein 

weg von uns, dachte ich – das ist 

schön und schwer zugleich. Erziehen 

heisst, dachte ich noch, Kinder 

in Unabhängigkeit und Selbständigkeit 

zu führen, und davon haben wir 

wieder ein Stück geschafft – Antje 

vor allem natürlich, aber ich auch 

ein bisschen. Antje hat übrigens 

gesagt, sie hätte nachmittags im 

Garten hinter der Hecke Anne und 

Felix belauscht, ihren Freund und 

Schulkameraden, und Anne hätte 

gesagt: «Ach, was hatten wir heute 

für einen schönen Tag, Felix. Und 

morgen haben wir wieder so einen 

schönen.» 

Und ich auch, Leute. Ich auch! 

«Schöne Tage» aus: «Der kleine Erziehungsberater» von Axel Hacke, Verlag Antje Kunstmann, 2006, München 


SPINAS CIVIL VOICES 

«WÄRE ICH ALS MÄDCHEN 

IN NEPAL GEBOREN, HÄTTE ICH 

MIR DAS SCHREIBEN WOHL 

SELBST BEIBRINGEN MÜSSEN.» 

Federica de Cesco, Autorin 

Schweizer 

Frauen 

für Mädchen 

weltweit. 

Mädchen in Armutsregionen werden oft unterdrückt, ausgebeutet 

und ihrer Rechte beraubt. Als eines der grössten Kinderhilfswerke der Welt 

fördert Plan International gezielt Mädchen. Denn Mädchenbildung bedeutet 

Entwicklung – nicht nur für die Mädchen selbst, sondern auch für die Zukunft 

ihres Landes. Danke, dass Sie helfen: PC 85-496212-5, www.plan.ch

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05/2017 Schule-Spezial

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