QF-Kita-Handreichung-2018

PRAXISHILFEN
THEMATISIERUNG VON
GESCHLECHTLICHER UND
SEXUELLER VIELFALT
IN DER ZUSAMMENARBEIT
MIT ELTERN 1
Stephanie Nordt
1 Mit Eltern sind hier – analog zum Berliner Bildungsprogramm für Kitas und Kindertagespflege – alle Personen gemeint, die in den Familien
an der Bildung, Erziehung und Betreuung des Kindes wesentlich beteiligt sind. (vgl. Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft
[Hrsg.] 2014, S. 49).
↘
Wie schon in der Einführung erläutert wurde,
haben Berliner Kindertageseinrichtungen einen
rechtlichen, fachlichen und politschen Auftrag,
Themen geschlechtlicher und sexueller Vielfalt
aktv in die frühkindliche pädagogische Arbeit
einzubringen. Eine Übersicht der gesetzlichen und
fachlichen Grundlagen finden Sie auf S. 104 dieser
Handreichung.
Doch wie können Sie als Pädagog_innen mit Eltern
darüber ins Gespräch kommen, dass es für Kinder
wichtg ist, schon in der Kita etwas über geschlechtliche
und sexuelle Vielfalt zu erfahren? Und wie
können Sie ihnen Vielfalt als umfassenden Ansatz
in der Inklusionspädagogik vermitteln? Wie kann
ein Dialog gestaltet werden, wenn der pädagogische
Auftrag der Kita und die Erziehungsvorstellungen
und das Wertesystem der Eltern voneinander abweichen?
Die Beschäftigung mit diesen Fragestellungen erfordert
eine gute Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
zwischen pädagogischen Fachkräften und
Eltern. Solch eine Partnerschaft herzustellen und
aufrecht zu erhalten, ist ein zentraler fachlicher
Qualitätsanspruch an Kindertageseinrichtungen,
der wesentlich für die Entwicklung des Kindes ist.
„Zu einer gelingenden Zusammenarbeit zwischen
Eltern und Pädagoginnen und Pädagogen gehören
der intensive Austausch und die Abstmmung über
Bildungs- und Erziehungsziele, somit auch über
Themen, für die bei den Kindern Aufmerksamkeit
und Interesse erst geweckt werden sollen. (...) Fehlende
Abstmmung dagegen kann zu erheblichen
Konflikten führen – das zeigt sich bei sensiblen
Themen (...) besonders deutlich.“ (Senatsverwaltung
für Bildung, Jugend und Wissenschaft [Berlin]
(Hrsg.), Berliner Bildungsprogramm für Kita und
Kindertagespflege 2014, S. 49)
In diesem Kapitel geht es um Fragen, die in den
Fortbildungsveranstaltungen der Bildungsinitatve
Queerformat häufig von Kita-Fachkräften und
Leitungen gestellt werden. Es geht dabei nicht vordergründig
und grundsätzlich um die Herstellung
und Gestaltung der Zusammenarbeit mit Eltern.
Zu diesem vielschichtigen Thema gibt es ganz
eigene Publikatonen (vgl. z. B.: ISTA/Fachstelle
Kinderwelten [2016a, 2016b]; Senatsverwaltung
für Bildung, Jugend und Wissenschaft [Berlin]
[2014]; Elke Schlösser [2004]). Im Folgenden geht
es vielmehr um konkrete Anregungen und Argumentatonshilfen
zu Fragen geschlechtlicher und
sexueller Vielfalt, die sich auf die Zusammenarbeit
mit Eltern beziehen.
WIE KANN ICH MICH UND MEIN TEAM
ZU FRAGEN GESCHLECHTLICHER UND
SEXUELLER VIELFALT VORBEREITEN?
Bei geschlechtlicher und sexueller Vielfalt handelt
es sich um Themen, die mit einer langen Diskriminierungsgeschichte
verknüpft sind, die bis in
die heutge Zeit wirkt. Über intergeschlechtliche
Menschen, gleichgeschlechtliche Liebe und transgeschlechtliche
Identtäten wird meistens nicht
sachlich korrekt und emotonal neutral gesprochen,
empfunden und gehandelt. Deshalb ist es für Sie
als pädagogische Fachkräfte nicht nur wichtg, sich
Wissen zu den Themen anzueignen, sondern auch
die eigenen Bilder, Gefühle und Gedanken zu erkunden
und zu reflekteren, die Sie sich im Laufe Ihres
eigenen Lebens als „soziokulturelles Gepäck“ angeeignet
haben. Entwickeln Sie mit Ihrem Team eine
gemeinsame auf Gleichheit und Wertschätzung
basierende Haltung zu den Themen und sichern
Sie sich gegenseitge Unterstützung zu. Dafür ist es
wichtg, im Team Ihre eigenen Unsicherheiten im
Umgang mit geschlechtlicher und sexueller Vielfalt
ebenso wie mit anderen Vielfaltsmerkmalen, die
eine Diskriminierungsgeschichte haben, zu thematsieren.
Reflekteren Sie Ihre eigenen Stereotype,
Vorannahmen und Vorurteile – auch hinsichtlich
lesbisch, schwul, trans- oder intergeschlechtlich
lebender Menschen –, ohne diejenigen zu
76 77