Schein als Sein - BRLV

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Als nicht nur nicht nachvollziehbar, sondern als Zumutung muss empfunden werden, dass die seit Jahren überfällige Umsetzung der vollen Stundentafel mit 30 Wochenstunden in Jahrgangsstufe 5 und 6 seitens des Finanzministeriums weiterhin als „Verbesserung“ für Realschulen gesehen wird. Und Verbesserungen werden nicht finanziert, gibt das Finanzministerium zu verstehen. Erneut fragen wir nach dem Selbstverständnis bayerischer Bildungspolitik, wenn bereits Grundforderungen wie die volle Erfüllung der Stundentafel einer Schulart zur Disposition stehen. Vielleicht sollte man an dieser Stelle wieder daran erinnern, dass es mehrere Möglichkeiten gibt, das Schulsystem eines Bundeslandes zu kippen. Sie reichen von der Freigabe des Elternwillens, über die Vereinheitlichung der Schulaufsicht oder der Zusammenlegung von Schularten bis hin zum „Austrocknen einer Schulart“, d.h. die sehr viel schlechtere Versorgung einer Schulart gegenüber anderen, so nach dem Motto „Schaffen wir gute Sonderbedingungen für die Kooperationsmodelle, wird die Attraktivität der anderen Realschulen geringer“. Seit vielen Jahren lautet das Credo des brlv: „Wir brauchen Stellen statt Mittel“. Begründet war dies durch die Tatsache, dass man zwar – um die Personalquote im Freistaat Bayern insgesamt nicht weiter zu erhöhen – Geldmittel für die Beschäftigung von Realschullehrkräften bereitgestellt hat, im Gegenzug dazu aber keine echten Planstellen schaffen musste. Wie selbstverständlich traf es wiederum ganz wesentlich die Bayerische Realschule. So entstand an dieser Schulart der höchste Anteil an unbefristeten Angestelltenverträgen. Von diesen ca. 500 Verträgen kann nun – trotz fester Zusagen – nur ein Teil in Planstellen umgewandelt werden. Der Rest ist offen. Eine noch problematischere Perspektive ergibt sich bei der Schulpsychologie. Der geforderte Stundenpool mit zunächst zusätzlichen zwei Anrechnungsstunden je Schule ist nach dem Haushaltsentwurf weiterhin nicht realisierbar. Dringende schulpsychologische Fälle können nicht mehr bearbeitet werden. In einigen Bezirken erhalten Eltern keine Termine mehr, weil die Schulpsychologen – vor allem wegen der Legasthenie-Gutachten – völlig überlastet sind. Selbst ihre Freizeit reicht nicht mehr aus, die Problemfälle zu bedienen. In diese schwierige Lage kommen nun Meldungen zu einer weiteren Aufweichung der Übertrittsbedingungen, zu verstärkten Förderkursen in der Jahrgangsstufe 5 und zu Kooperationsmodellen im Ganztagsschulbetrieb. Werden alle diese Neuerungen umgesetzt, dann benötigt die Realschule hunderte von zusätzlichen Planstellen, um die Schülermehrung von ca. 2 000 je Jahrgang bewältigen, die Intensivierungskurse anbieten und den Ganztagsschulbetrieb zumindest bei den Realschulen in den Kooperationsmodellen aufnehmen zu können. Die Analyse des Haushaltsentwurfs ergibt, dass für diese drei neuen Ideen mit starkem Einfluss auf die Lehrerversorgung nicht eine einzige Planstelle vorgesehen ist. Und hinzu kommt, dass spätestens im Haushaltsjahr 2011 aufgrund der Finanzkrise und der Steuerentwicklung kaum noch Spielraum für die Beseitigung der enormen Defizite in der Versorgung der Realschulen sein wird. Der Bayerische Realschullehrerverband stellt nochmals klar, dass bei den Realschulen die Belastungsgrenze seit Jahren eindeutig überschritten ist und keinerlei Reserven mehr vorhanden sind. Die Realschule ist ausgequetscht wie eine Zitrone und die Lehrkräfte sind mittlerweile nicht nur sauer, sie sind ungehalten ob der außerordentlich schlechten Perspektiven für Verbesserungen. Sie werden es keinesfalls akzeptieren, dass man jetzt die nicht vorhandenen Steuermittel für fragwürdige Experimente nutzt und dabei gar das Ziel „Keine Klasse über 30 Schüler“ aufgibt. Für dieses Ziel haben wir fünf Jahre gekämpft. Es darf nicht leichtfertig der Erfüllung von Koalitionsvereinbarungen geopfert werden. Lediglich eine leichte Verbesserung ergibt sich bei den Beförderungsmöglichkeiten für Realschullehrkräfte. Diese nehmen im Realschulbereich von einer Quote von gut 14 % im Jahr 2009 auf dann knapp 35 % zu. Zur Verdeutlichung: An den Realschulen gab es bisher nur Beförderungsmöglichkeiten für Mitglieder der Schulleitungen, also für die Schulaufsicht sowie für einige Seminar- und Beratungsrektoren. Somit hatten bisher ca. 14 % unserer Kolleginnen und Kollegen eine Perspektive, befördert werden zu können. So erklärt sich der Ausdruck „Laufstall“. Diese Quote steigt mit den 1.750 Beförderungen nach A13+AZ und zusätzlichen 120 Stellenhebungen für Seminarrektoren mit dem Haushaltsjahr 2010 auf ca. 35 % der Lehrkräfte. Unser Ziel wird weiterhin sein, einen Stellenkegel von ca. 66 % zu verwirklichen, so wie dieser bei anderen Lehrergruppen seit Jahrzehnten eine Selbstverständlichkeit ist. Deshalb fordern wir die „Mittlere Führungs- und Verantwortungsebene“, die an den MODUS-F-Schulen gegenwärtig – an den Realschulen zumal – mit sehr großem Erfolg erprobt wird. Mit dem Haushaltsentwurf 2009/2010 stellen wir erneut ein großes Missverhältnis in der Ausstattung der verschiedenen Schularten fest. Die Realschule ist weiterhin das Sparschwein bayerischer Bildungspolitik, das selbst noch mit der Lehrerausbildung die eigene Schulart mitfinanziert. Andererseits bringt diese Schulart beste Ergebnisse und sie ist wohl die effektivste Schulart weit über die Landesgrenzen hinweg. Für sie gilt tatsächlich „Mehr Sein als Schein“; für den Haushalt jedoch gilt: „Mehr Schein als Sein“. Anton Huber, Vorsitzender brlv 2-09 5
6 brlv verhindert Fusion von Hauptschule und Realschule Liebe Kolleginnen und Kollegen, Anton Huber im Koalitionsvertrag wurde im Herbst 2008 festgelegt, dass es Kooperationsmodelle zwischen Hauptschulen und Realschulen geben wird. Dabei wurde aber auch festgezurrt, dass es keinen gemeinsamen Unterricht in Pflichtfächern geben wird und die Eigenständigkeit der beiden Schularten erhalten bleibt. In den letzten Monaten wurden jedoch – trotz eindeutiger Festlegungen im Koalitionsvertrag von CSU und FDP – zahlreiche Initiativen entwickelt, die Zusammenlegung von Hauptschule und Realschule in Bayern zu erreichen. Ich habe mich diesbezüglich unmittelbar nach der Kabinettssitzung vom 10. März 2009 mit einer ausführlichen Beschreibung der Vorgänge an die Schulleitungen und an die Kollegien der Bayerischen Realschulen gewandt. Nachstehend sind die Beschlüsse der Kabinettssitzung in einer Kurzfassung abgedruckt. Sie können aus den Festlegungen selbst ableiten, dass es dem Bayerischen Realschullehrerverband erneut gelungen ist, wie bereits bei den Koalitionsgesprächen nach der Landtagswahl selbst, die Selbstständigkeit der Realschule unmissverständlich zu verankern. So gesehen haben wir einen weiteren Etappensieg gegen die Fusionsbefürworter errungen. Allerdings gilt es wachsam zu sein, denn in diesen Tagen ist die Halbwertszeit dessen, was vertragsmäßig vereinbart worden ist, sehr gering. Ein Vergleich der Pressemitteilung der FDP vom 9. März 2009 mit den Kriterien für die Kooperationsmodelle zeigt, dass einige das, was man im Vorfeld der Kabinettssitzung vom 10. März 2009 zwischen CSU und FDP in mühsamen und stundenlangen Gesprächen vereinbart hat, unmittelbar danach wieder in Frage gestellt wird. brlv 2-09 Kooperationsmodelle in Bayern Ferner müssen wir damit rechnen, dass die Gesamtschulbefürworter auch weiterhin, unterstützt durch eine überaus einseitige Darstellung von Sachverhalten in den Medien und Schreiben an die Gemeinden, nichts unversucht lassen, über die zwischenzeitliche Zusammenlegung von Hauptschule und Realschule die Gleichmacherei bis hin zur Gesamtschule fortzuführen. Die Bildungsqualität spielt dabei keine Rolle mehr, deshalb braucht es an der Schule auch keine Noten mehr und gar das Wiederholen. Der Leistungsgedanke soll systematisch aus den Schulen verbannt werden. Dazu ist jedes Mittel recht, sogar die Ausschlachtung des Massakers in Winnenden. Das ist zwar sehr beschämend, aber das ist nun auch ein Teil der Wahrheit in der bildungspolitischen Auseinandersetzung. Die Werteerziehung wird angesichts dieser Machenschaften, auch und gerade von dem Lehrerverbandsfunktionär Herrn Wenzel, auf den Kopf gestellt. Wir in Bayern sagen: Kooperation ja, wenn sie dem Wohl der Schüler dient und Fusion nein, weil diese den Kindern und Jugendlichen Bildungschancen nimmt. Deshalb gibt des auch keine Kooperationsschulen sondern es gibt Kooperationsmodelle, die ergebnisoffen erprobt werden. Anton Huber
Seite 1: „Mehr Schein als Sein“ Haushalt

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