Nordis-Magazin 2/2018

Foto: © Weyler förlag
Wo liegen die wirklich markanten Unterschiede
beim Thema Bildung zwischen
Deutschland und Schweden?
Die Schwierigkeiten im Umgang mit der
Bildung sind in allen Industriestaaten im
Wesentlichen dieselben, mit Variationen.
In Deutschland gibt es ja auch große Unterschiede
im Schulwesen, mit Bremen
oder Berlin auf der einen Seite, Bayern
oder Sachsen auf der anderen. Vermutlich
wird in Schweden mehr Gewicht auf die
Selbstständigkeit der Schüler gelegt, als
das in Deutschland der Fall wäre. Und
dann gibt es Spezialitäten des Schulwesens,
bei der Musikerziehung etwa, in
denen Schweden sehr viel erfolgreicher
ist, weil diese Ausbildung deutlich systematischer
und allgemein angelegt ist. Auf
der anderen Seite benutzt man zwar in
Schweden das Lehnwort »bildning«,
meint damit aber etwas, was in Deutschland
nur noch historisch zu fassen ist: Bildung
mehr oder minder im Sinne Wilhelm
von Humboldts. Von daher kommt
auch die Kopplung zwischen »bildning«
und Oberschicht. In Deutschland wird
das Wort in einem viel breiteren Sinn benutzt,
wodurch es eigentlich schwieriger
wird, damit umzugehen.
Was sagt Ihr zum immer wieder thematisierten
Bildungsmaßstab PISA?
Die Unterwerfung des Schulwesens unter
Kriterien, die letztlich ökonomischen Ursprungs
sind, dürfte eine ziemlich problematische
Angelegenheit sein. Dabei ist
nicht zu verhehlen, dass der sogenannte
Pisa-Schock in Deutschland nützlich war:
Plötzlich stand allen vor Augen, dass es
nach Abschluss der Grundschule bei viel
zu vielen Schülern an elementaren Kenntnissen
fehlte. In Schweden, wo man die
ersten Evaluationen gut bestand und entsprechend
gelassen damit umging, trat
dieser Schock erst später ein. Das hängt
mit dem Übergang des Schulwesens aus
staatlicher in kommunale Trägerschaft zusammen,
wodurch sich Unterschiede im
Leistungsvermögen der Schüler deutlicher
vergrößerten. Diese Umstrukturierung
war wahrscheinlich ein Fehler, den
man über Pisa bestätigt bekommt, der
aber mit Pisa nicht zu beheben ist. Darüber
hinaus ist es ja keineswegs so, dass
mit den Pisa-Evaluationen ein Wissen geprüft
würde, das unabhängig von diesen
Evaluationen entstanden wäre. Je mehr
Pisa-Prüfungen es gibt, desto mehr wird
das Schulwesen darauf eingerichtet, sich
bei diesen Prüfungen möglichst gut zu behaupten.
Am Ende wird für die Evaluation
gelernt, bis sich die Evaluation selber
evaluiert. Das Wissen bleibt dann auf der
Strecke.
Was sollten wir alle für die Bildung tun?
Erinnern wir uns doch an den Musiklehrer
Wendell Kretzschmar in Thomas
Manns »Doktor Faustus«? Er stottert,
reißt aber seine Schüler durch schieren
Enthusiasmus mit. Anderen mitteilen,
wofür man sich selbst begeistern kann –
das ist die beste und sicherste Art, etwas
für die Bildung zu tun.
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Foto: © Sofia Runarsdotter
thomas Steinfeld,
geboren 1954, war Feuilletonchef
der Süddeutschen Zeitung, bis er im
Jahr 2014 deren Kulturkorrespondent
in Italien wurde. Daneben ist er
Professor für Kulturwissenschaften an
der Universität Luzern in der Schweiz.
Er wohnt in Schweden und in Italien.
Per Svensson,
geboren 1956, ist politischer Redakteur
der Stockholmer Tageszeitung
Dagens Nyheter und verantwortet
dort die Meinungsseite. Zuvor war
er Kulturchef der Zeitung Expressen
und Kolumnist der Zeitung Sydsvenska
Dagbladet. Er ist Ehrendoktor der
Universität Malmö.
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