Erfolgreich über Immersion zur Mehrsprachigkeit in der - Pontes

Seite 30 Erfolgreich über Immersion zur Mehrsprachigkeit in der Euroregion Neisse-Nisa-Nysa“ 28./29.09.2007
6. Erfolgreiche Einführung von Immersion sowie wünschbare Begleitmaßnahmen.
Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit
Die sachgerechte Einführung eines zweisprachigen Programms ist von großer Bedeutung.
So z.B., ob das Projekt von allen akzeptiert und unterstützt wird, ob der Wert und
Nutzen der Mehrsprachigkeit für alle Beteiligte öffentlich anerkannt wird, ob die Strukturen
klar und einzelne Entscheide nachvollziehbar sind usw.. Es braucht ein soziales
Klima der Akzeptanz und Anerkennung aller Sprachen. D.h.
1. sowohl Lehrpersonen, Eltern, Behörden und Kinder sollten Immersion wollen.
Es darf niemand dazu gezwungen werden. Ein langsamer, sicherer Anfang ist
eine gute Basis.
2. alle Beteiligten sind optimal informiert, auch die Kinder und ihre Eltern.
3. Lehrpersonen sind sprachlich und didaktisch gut ausgebildet. Dies muss nicht
unbedingt bereits zu Anfang des Projekts sein, es kann auch verbindlich, Projekt
begleitend geschehen. Das Interesse während der Arbeit ist auch bereits ein qualitativ
anderes, tieferes als vorher.
4. Das an die Gegebenheiten angepasste Modell ist allen Beteiligten klar. Von Zeit
zu Zeit werden u.a. die Ergebnisse, die Zufriedenheit und methodischen Verfahrensweisen
in einer Reflexionsphase – so wie dieser Kongress eine darstellt –
überprüft und festgehalten. Das Modell kann bei Bedarf nach einer Aushandlungsphase
mit einem Mehrheitsbeschluss oder noch besser durch Konsens geändert
werden.
5. Die Projektverantwortlichen halten den Kontakt zu den Lehrpersonen aufrecht
und unterstützen ihre Anliegen in der Zusammenarbeit.
6. Die Eltern können die schulischen Bemühungen wirksam unterstützen, wenn sie
möglichst genau angeleitet und einbezogen werden.
7. Wichtig ist die Öffentlichkeitsarbeit. Es lohnt sich, vorher viel Energie zu investieren,
um nachher keine negativen Überraschungen zu erleben.
7. Voraussetzungen der Kinder und einige didaktische Überlegungen und Empfehlungen
zur Diskussion
Die enorme Lernleistung von Kleinkindern als Voraussetzung für die Schule
Ich möchte vorerst global zusammenfassen, was und wie viel die Kinder lernen, damit
wir uns diese große Leistung wieder einmal vor Augen führen können.
Beim Spracherwerb müssen verschiedene Bereiche aufgebaut werden. Grob gesagt einerseits
der Wortschatz und andererseits das Sprachsystem.
Für die sprachliche Kommunikation hat der Mensch vorerst nur die Mündlichkeit, d.h.
seine Stimme und Artikulationsorgane. Spracherwerb konzentriert sich zuerst auf die
Mündlichkeit. D.h. hören und verstehen, sprechen und etwas mitteilen.
Das Kleinkind lernt durch vielfältige Gelegenheiten Sprache zu verstehen, die Laute zu
gruppieren, zu ordnen, meistens verbunden mit Handlungen oder Gegenständen. Es hört
die Mutter und weitere nahe Bezugspersonen in der Umgebung. Durch Häufigkeit,
durch emotionale Intensität oder positive oder negative Befindlichkeiten lernt es den
Lauten die Bedeutung zuzuordnen und aus dem Tonfall der Stimme die Kommunikationsabsicht
herauszuhören. Der Tonfall und die Gestik/Mimik sind ein wesentlicher Teil
der Botschaft. Ein Kleinkind kann sehr schnell Sprachen auseinanderhalten und auch
Euro-Schulen-Organisation
Euro-Schulen Görlitz/Zittau Domowina e.V.