Mio, mein Mio - Lesekultur macht Schule

www.lesekultur.ksn.at 

Mio, mein Mio 

Unterrichtsmaterialien für die Grundstufe 

AutorInnenteam 

Dipl. Päd. Hans PUCHER-PACHER 

Dipl. Päd. Ulrike ISOLA-DANICEK 

Dipl. Päd. Ingrid HOFSTÄTTER 

Dipl. Päd. Mag. Erich ANGERMANN 

Dipl. Päd. Mag. Beatrix ANGERMANN-GOLLNER 

Grafische Gestaltung: Mag.Erich Angermann 

LESEKULTUR MACHT SCHULE | 2007


100. Geburtstag Astrid Lindgren 

LESEKULTUR MACHT SCHULE | 2007 

Liebe LeserInnen! 

Anlässlich des 100sten Geburtstages von Astrid Lindgren haben wir das Buch 

„Mio, mein Mio” von Astrid Lindgren bearbeitet. Das vorliegende Begleitmaterial 

zum Buch bietet einen möglichen Weg der Texterschließung mit Kindern. 

Da das Buch im Umfang (über 200 Seiten) für Volksschulkinder als Klassenlektüre 

wenig geeignet ist, soll hier ein anderer Weg gegangen werden. 

Das Begleitmaterial teilt sich in: 

ad 1. 

ad. 2. 

ad. 3. 

1. Inhaltsangabe bis zum ausgewählten Kapitel 

2. Materialien und Anregungen zum ausgewählten Kapitel 

3. Beispiele zur Bearbeitung der verbleibenden Kapitel 

- Die Lehrerin erzählt die Geschichte bis zum ausgewählten Kapitel. 

- Die Kinder erhalten die Nacherzählung (siehe Material). 

- Die Kinder lesen die Geschichte still (Lesestunde, Lese-Hausübung). 

- Sie beantworten Fragen zum Text (durch die Lehrperson gestellt). 

- Der Inhalt wird umgesetzt (mündlich, szenische Darstellung, ...). 

Für die direkte Auseinandersetzung mit dem ausgewählten Kapitel haben wir uns 

für das Kapitel: „Er ritt durch den Wald der Dunkelheit“ (neue Ausgabe); 

ansonsten „Es war einmal ein Königssohn, der ritt auf einem weißen Pferd 

im Mondschein” (ältere Ausgabe) entschieden. 

Die Bearbeitungsmöglichkeiten dieses Kapitels können unterschiedlichst gewählt werden. 

Das Kapitel kann in Auszügen oder als gesamter Text den Kindern zum Lesen angeboten werden. 

Eine intensive Auseinandersetzung mit dem Inhalt dieses Kapitels ist für die Bearbeitung der 

Arbeitsblätter Voraussetzung. Die Auswahl sollte immer unter Berücksichtigung der 

Klassensituation, der eigenen Kapazitäten, des Lernniveaus, der Klassenressourcen erfolgen. 

Ein fächerübergreifender Unterricht im Sinne ganzheitlichen Lernens würde dieses Projekt 

unterstützen (BSP, ME, BE, SU). 

Nachfolgend finden Sie: 

- Arbeitsblätter zur Steigerung der Lesefertigkeit und zur Sinnentnahme 

- Beispiele für einen handlungsorientierten Umgang mit dem Text 

- Inhaltsangabe durch die Lehrerin/den Lehrer 

- eigene Ideen der Kinder in Einzel- oder Gruppenarbeit zur Fortsetzung der Geschichte 

erzählen oder aufschreiben lassen 

- in Einzel- oder Gruppenarbeit die verbleibenden Kapitel lesen und der Klasse vorstellen 

(szenische Darstellung, mündliche Inhaltsangabe) 

www.lesekultur.ksn.at AUTORINNENTEAM | Dipl. Päd. Hans PUCHER-PACHER, Dipl. Päd. Ulrike ISOLA-DANICEK 

Dipl. Päd. Ingrid HOFSTÄTTER, Dipl. Päd. Mag. Beatrix ANGERMANN-GOLLNER 

ASTRID LINDGREN 

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Inhaltsangabe 

Bosse lebt bei seinen Pflegeeltern, Tante Edla und Onkel Sixten. 

Er wird dort nicht gut behandelt, deshalb sehnt er sich nach einem Vater, 

so wie ihn sein Freund Benka hat. 

Eines Tages sitzt er auf einer Parkbank und findet neben sich eine Flasche mit 

einem Geist darin. Bosse befreit den Geist, worauf er einen Wunsch frei hat. 

Der Geist erzählt vom Land der Ferne und nimmt Bosse auf dessen Wunsch hin mit. 

Im Land der Ferne angekommen, trifft er einen Mann. Bosse weiß sofort, dass dies 

sein Vater ist. 

Sein Vater, der König vom Land der Ferne, hat viele Jahre nach Bosse gesucht. 

Es stellt sich heraus, dass der Junge nicht Bosse sondern Mio heißt. 

Mio erlebt nun im Land der Ferne viele Abenteuer. 

Gemeinsam mit seinem neuen Freund Jum-Jum reitet er auf Miramis, einem Pferd 

mit goldener Mähne, durch das Land. Dabei erfährt er, dass Ritter Kato, der Herrscher 

des Landes Außerhalb, viele Kinder aus dem Land der Ferne entführt hat. Alle haben 

große Angst vor diesem Ritter. 

Kapitel „Er ritt durch den Wald der Dunkelheit” (siehe Materialien) 

Mio reitet gemeinsam mit seinem Freund Jum-Jum ins Land Außerhalb. Sie müssen 

gefährliche Abenteuer bestehen. Am Ende kommt es zum Kampf zwischen Mio und 

Ritter Kato. Mio gewinnt den Kampf und erlöst damit die Kinder aus der Gefangenschaft. 

LESEKULTUR MACHT SCHULE | 2007 Mio, mein Mio 


AUTORINNENTEAM | Dipl. Päd. Hans PUCHER-PACHER, Dipl. Päd. Ulrike ISOLA-DANICEK 



3



Name: Datum: 

Richtig oder falsch? Kreuze an! 

Mio ist ein kleines Mädchen. 

Mios Freund heißt Jum-Jum. 

Sein Bruder heißt Jens. 

Mio lebt mit seinen Eltern in Amerika. 

Mio muss jeden Tag Trompete üben. 

Der König ist Mios Vater. 

Ein freundlicher Geist brachte Mio ins Königreich 

seines Vaters . 

Im Königreich gibt es einen Rosengarten mit 

vielen Kastanienbäumen. 

Mio liebt seinen Vater, den König. 

Das Pferd von Mio heißt Miramis. 

Miramis hat eine goldene Mähne. 

Mio erlebt viele Abenteuer. 

Er will den bösen Ritter Kato treffen. 

Ritter Kato ist ein freundlicher Mann. 

Die Weberin wohnt in einem Schloss. 

In jeder Zeile passt ein Begriff nicht dazu. Streiche ihn durch! 


Mio Jum-Jum Miramis Ritter Kato König Weberin Bär 

Rosengarten Wald Wiese Fußballplatz Weide Land der Ferne 

reiten spielen ich lachen fliegen schauen sprechen 

ängstlich gefährlich fröhlich einsam traurig grün lustig 

Übungsbereich: sinnerfassendes Lesen 

RICHTIG FALSCH 

Bär/Fußballplat z/ ich/grün 




4



Name: Datum: 

Hier sind Wörter aus der Geschichte versteckt (von links nach rechts und von oben nach unten). 

Wie viele entdeckst du? Schreibe sie auf! 

W 

B 

R M F W D L F C V A T E R I 

U 

N 

N 


W 

W 

U 

W 

D 

U M 

N T E L 

N A F A F A W R R F F 

T 

H 

E 

I 

R 

S 

H 

J 

D 

H 

E M I L 

I 

H 

M 

M 

Versuche den Satz zu lesen! 

J 

W 

F L Ö T E A 

A 

W 

K F R E U N 

T 

I 

I 

F 

I 

F 

T R R W I A T Ö T T A 

T S C H R O S E N G A R T 

H_st d_ v__rz_hn W_rter _m R_ts_l _ntd_ckt? 

W_nn n_cht, sch__ _ n_ch __nm_l g_n__! 

Has t d u vierze hn Wörter im Räts el entde ckt? 

Wen n nich t, schaue no ch einma l gena u! 

Übungsbereich: Lesegeschwindigkeit - Worterkennung 

O 

MIO/MIRAMIS/JUMJUM/ KÖNIG/ VATER/RITTER/KA TO/FLÖT E/WALD/ROSENGARTEN/BRUNNE N/ MÄRCHEN A 

N 

F 

H 

A 

D 

R 

A 

H 

A 

K 

A 

N 

I 

L 

A 

R 

J 

G 

R 

T 

T 

E 

S 

H 

F 

W 

O 

T 

T 

F 

W 

F 

T 

I 

R W T 

H 

M 

Ä 

R 

C 

H 

E 

N 

K 

Ö 

N 

I 

G 

A 

N 

D 

E N 




5



Name: Datum: 

Versuche den Text zu lesen. 


Der Brunnen im Land der Ferne erzählte viele Märchen. 

Der Wald der Dunkelheit liegt im Land hinter den Bergen. 

Auf Miramis Rücken ritten Mio und Jum Jum in den Wald. 

Die Weberin webt ihren Traumstoff nur in der Nacht. 

Suche dir eine Partnerin/einen Partner! 

Lies ihr/ihm die Wörter jeder Pyramide so schnell du kannst vor! 

Wald 

Land 

Pferd 

Vogel 

Mantel 

draußen 

fürchten 

Märchen 

Geheimnis 

Dunkelheit 

Mio 

Mio hatte 

Mio hatte große 

Mio hatte große Angst 

Mio hatte große Angst vor 

Mio hatte große Angst vor Ritter 

Mio hatte große Angst vor Ritter Kato. 

Ritter 

Mond 

Angst 

Weberin 

Brunnen 

plötzlich 

gefährlich 

freundlich 

Mondschein 

Rosengarten 



Übungsbereich: sinnerfassendes Lesen - Worterkennung - Blickspannweite 


6



Name: Datum: 

In den Text haben sich falsche Wörter eingeschlichen. 

Lies den Text genau durch und streiche die falschen Wörter weg! 

Mio und Jum-Jum ritten schliefen auf dem Rücken von Miramis. 

Sie durchquerten den finsteren roten Wald. 

Viele weiße Pferde bejubelten begleiteten sie. 

Im Wald Garten fanden sie die ein Haus, wie aus einem Märchen. 

Darin lebte hämmerte die Weberin. 

Die Weberin strickte webte Märchengewebe und Plastik Traumstoff. 

Der Stoff Baum war wunderschön. 

Wörterwirbel: Schreibe die Wörter richtig auf! 

LWAD: ___________________________ 

SMRMIAI: ________________________ 

NESOR: _________________________ 

NESTRE: ________________________ 

KIGÖN: _________________________ 

Mache nach jedem Wort einen senkrechten Strich! 

ICHLESESEHRGERNE. 

JEMEHRICHLESEDESTOSCHLAUERWERDEICH. 

DASBUCHVONASTRIDLINDGRENGEFÄLLTMIRGANZGUT. 

ICHWERDENOCHVIELESPANNENDEBÜCHERLESEN. 


Übungsbereich: sinnerfassendes Lesen - Worterkennung 

schlief en/roten/ bejubelt en/Garten/ di e/hämmerte/strickt e/Plastik/ Baum WALD/MIRAMIS/ROSEN/ STERNE/KÖNIG 




7



Name: Datum: 

Lückentext 


Mio muss immer an das Märchen, welches ihm der 

erzählt hat, denken. Es handelt von einem 

der in den Wald der Dunkelheit reitet. 

Plötzlich erkennt , dass er dieser Königssohn ist und sich 

auf den Weg in den Wald der machen soll. 

So Mio und Jum-Jum auf Miramis in diesen Wald. 

Dort treffen sie als Erstes auf 100 . Miramis 

galoppiert voll Freude mit ihnen im hin und her. 

Als sie ihren Weg , kommen sie zu einem kleinen weißen 

Märchenhaus, in dem eine wohnt. Sie erzählt Mio, dass 

Ritter Kato ihre kleine Tochter und ein Fohlen hat. 

Auch Trauervogels Gesang handelt von vielen, vielen anderen, 

die gefangen und auf seine 

im Land Außerhalb verschleppt hat. 

Obwohl Mio große verspürt, beschließt er Ritter Kato zu 

bekämpfen. 

Jum-Jum und Miramis Mio ins Land Außerhalb. 

Übungsbereich: sinnerfassendes Lesen 

Mio Ritter Kato begleiten Weberin reiten Königssohn 

Dunkelheit fortsetzen Brunnen Mondschein geraubt 

Burg Angst weiße Pferde 




8



Kreuzworträtsel 

Lies die Fragen genau durch und beantworte sie am Arbeitsblatt! 

1. Wer ist Mio? Ein ... 

2. Wie heißt das Pferd? 

3. Wie heißt Bosse in Wirklichkeit? 

4. Durch welchen Wald reiten die Freunde? 

5. Wie heißt Mios Freund? 

6. Wie vielen Pferden begegnen sie? 

7. Vor wem fürchtet sich Mio? 

8. Welche Farbe haben die Pferde? 

9. Wo reitet Miramis? An der ... 

10. Wen treffen sie im kleinen weißen Haus? 

11. Wovor sitzt die Weberin? 

12. Was webt die Dame? 

13. Woraus sind die Tränen der Pferde, wenn der Mond erlischt? 

14. Welche Wege liegen vor Mio? Er bekommt Brot dafür? 

15. Welches Land liegt hinter dem Wald der Dunkelheit? Das Land ... 

16. Welche Farbe haben die Flügel des Trauervogels? 






9


Beachte! 

In Kreuzworträtseln verändern sich: 

ä = ae 

ö = oe 

ü = ue 

ß = ss 

Name: Datum: 

7 

4 

6 

14 

5 

15 

11 

AUSSERHALB MIRAMIS RITTER KATO SCHWARZ JUMJUM MIO 

BLUT HUNGERWEGE WEISS SPITZE WEBSTUHL TRAUMSTOFF 


WEBERIN KOENIGSSOHN HUNDERT DUNKELHEIT 

LESEKULTUR MACHT SCHULE | 2007 Kreuzworträtsel 


8 

10 

2 

12 

1 

9 

13 

16 



3 


10


Beachte! 

In Kreuzworträtseln verändern sich: 

ä = ae 

ö = oe 

ü = ue 

ß = ss 

Name: Datum: 

AUSSERHALB MIRAMIS RITTER KATO SCHWARZ JUMJUM MIO 

BLUT HUNGERWEGE WEISS SPITZE WEBSTUHL TRAUMSTOFF 



WEBERIN KOENIGSSOHN HUNDERT DUNKELHEIT 


7 

4 

6 

14 

N 

W 

D 

5 

15 

11 

W 

B 

8 

10 

R 

2 

S 

I 

12 

M 

1 

K 

E 

S 

9 

S 

13 

16 



H 

3 

S 


11





7 

4 

6 

14 

H 

U 

N 

G 

E 

R 

W 

E 

G 

E 

D 

H 

I 

5 

J 

U 

M 

J 

U 

M 

15 

11 

W 

E 

B 

S 

T 

U 

H 

L 

8 

N 

N 

A 

T 

W 

K 

D 

U 

10 

W 

E 

B 

E 

R 

I 

N 

2 

E 

E 

E 

S 

R 

M 

I 

L 

12 

T 

R 

A 

U 

M 

S 

T 

O 

F 

F 

1 

K 

O 

E 

N 

I 

G 

S 

S 

O 

H 

N 

T 

E 

A 

R 

S 

E 

R 

KONTROLLBLATT 

9 

S 

P 

I 

T 

Z 

E 

A 

I 

H 

O 

M 

13 

B 

L 

U 

T 

16 



S 

C 

H 

W 

A 

R 

Z 

3 

M 

I 

O 

L 

S 

B 


12


Beispiele für einen handlungsorientierten Umgang mit dem Text 

Dia-Technik 

Nachdem das Kapitel gelesen und besprochen wurde, soll es in Gruppenarbeit 

in drei Abschnitte gegliedert werden. Die Ergebnisse werden präsentiert und verglichen. 

Die Gruppen begründen ihre jeweilige Einteilung. 

Zu jedem Abschnitt „baut” jede Gruppe - nach Beratung - lebende, aber unbewegte 

und stumme Bilder ( „Dias”). Dazu ist es notwendig einen „Baumeister” zu bestimmen, 

der die einzelnen Personen in die entsprechende Position bringt. 

Diese Bilder präsentieren sie den anderen Gruppen so: 

LESEKULTUR MACHT SCHULE | 2007 Darstellendes Spiel 


Kommando „Augen zu!” - Bild stellen, 

„Augen auf!” - Bild betrachten (ca. 5 Sekunden lang) - 

„Augen zu!” - Bild auflösen - 

“Augen auf!” 

Jetzt kann das Publikum sagen, um welche Szene aus dem Buch es sich bei diesem Bild 

gehandelt hat. 

Die entsprechende Stelle im Text kann vorgelesen werden. 

Variante 1: jede Gruppe bestimmt auch eine Erzählerin/einen Erzähler, der zu den - wie oben - 

präsentierten Bildern die Geschichte erzählt. 

Variante 2: Die gestellten Bilder werden fotografiert - die Geschichte kann Dritten 

anhand der Fotos erzählt werden. 




13

Mio, mein Mio Darstellendes Spiel 


Szenische Darstellung 

- Aus dem Stegreif spielen die Gruppen einander je eine Szene aus dem Kapitel vor - 

mit kurzen, improvisierten Dialogen. So geht es weiter, bis jede Gruppe je 3 Szenen 

vorgespielt hat. 

- Die Szenen werden festgelegt und kurz geprobt. Eine Erzählerin/ein Erzähler wird ausgewählt. 

Aufgaben der Erzählerin/des Erzählers: 


- gespielte Szenen kommentieren 

- Erzählfaden zwischen den Szenen ziehen 

- eventuell einen Schluss finden 

- Weiters kann der Text des Erzählers/der Erzählerin und der drei Szenen schriftlich festgehalten 

werden. Zur Untermalung der Szenen können die Kinder passende Instrumente einsetzen. 

Figurentheater 

Am einfachsten und schnellsten kann man ein Figurentheater mit so genannten Flachfiguren 

herstellen. Dabei werden aus Karton Figuren ausgeschnitten, bemalt, gestaltet und 

an einem Stab festgemacht. 

Eine Kulisse bietet einen ansprechenden Rahmen, ist aber nicht erforderlich. Die Wirkung 

und passende Führung erprobt man hinter einer Spielleiste (der/die Spieler ist/sind 

verdeckt z. B. Tisch mit Tischtuch). 

- ein Kind erzählt die Geschichte, während die SpielerInnen die Szenen mit den Flachfiguren 

darstellen. 

- Die SpielerInnen sprechen die Dialoge und stellen die Szenen mit den Flachfiguren dar. 

- Kombination der beiden Möglichkeiten. 




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Mio, mein Mio - Lesekultur macht Schule

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