EDUCATION 2.20

Thema | Dossier
einem fremden Ort Arvenholz riechen und dadurch eine Kette von
erlebten Bildern in uns wachgerufen wird und sich vermischen:
Bilder einer vom Wind zerzausten Baumgruppe in den Bergen
oder einer Arvenstube in einem alten Engadiner Gasthof.
Gleichzeitig sind wir beeinflusst von einer Vielzahl unterschiedlicher,
aus der Vergangenheit mitgebrachter, fest im Hirn
verankerter Bilder, die uns daran hindern, das zu werden, was
wir sein könnten. 8 Dabei handelt es sich manchmal um etablierte
Welt-, Feind- und Menschenbilder, die sich über Generationen
hinweg entwickelt haben. Sie sind nicht in jedem Fall negativ,
denn sie dienen uns auch als Orientierungen in der jeweiligen
Lebenswelt.
Bedeutung für die Schule
Gerade für das Zusammenleben in einer Klassengemeinschaft
ist die Aufklärung darüber, wie Vorurteile wirken und welch demütigende
Folgen sich daraus für die betroffene Person ergeben,
eine elementare Aufgabe. Das unreflektierte Verurteilen anderer
Klassenkolleginnen und -kollegen aufgrund von äusseren Merkmalen
wie Hautfarbe, Haarfarbe, Gewicht oder Eigenschaften
wie sexueller Ausrichtung oder Herkunft ist ein Thema, das sich
sehr gut für den Unterricht eignet. Es ist nicht verwunderlich, dass
der Lehrplan 21 9 empfiehlt, solche Zuschreibungen schon ab
dem 1. Zyklus im NMG zu thematisieren. Beim Thema Vorurteile
geht es um Grundsätzliches – um die Anerkennung der Rechte
der anderen Mitschülerinnen und Mitschüler und den Respekt
ihnen gegenüber. «Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche
Lebensweisen beschreiben und erkennen, was Menschen
ihre Herkunft und Zugehörigkeiten bedeuten. Sie können
Stereotype und Vorurteile über Menschen mit anderen Lebensweisen
hinterfragen», schreibt der Lehrplan 21. 10 Das Bildungsziel
stellt einige Anforderungen an die Schülerinnen und Schüler,
insbesondere an die jüngeren unter ihnen.
Abbau von Vorurteilen
Ein Abbau von Vorurteilen geschieht dann, wenn wir den diskriminierten
Personen die Chance geben, sich auf persönliche Weise
den Kindern und Jugendlichen vorzustellen. Dies hiesse beispielsweise,
Fahrende, eine Muslima oder einen Rabbiner in die
Klasse einzuladen, wo sie ihre Geschichte, ihr Denken und ihre
Lebensweise den Schülerinnen und Schülern näherbringen können.
Damit wird die strenge Kategorisierung von Moslems, Juden
oder Fahrenden abgeschwächt oder gar aufgehoben, weil Kinder
oder Jugendlichen sie als Individuen wahrnehmen. 11 Sie empfinden
Empathie für die Betroffenen. Dabei versuchen sie, sich in
die betroffene Person hineinzuversetzen, ihre Perspektive einzunehmen,
und sie erleben Mitgefühl.
Gleichzeitig ist es wichtig, das Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl
zu stärken. Kinder und Jugendliche erhalten im Fachbereich
Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG), in Ethik, Religion,
Gemeinschaft (ERG), aber auch in Deutsch und den musischen
Fächern Gelegenheit, die eigene Kultur, Geschichte und natürliche
Umwelt kennenzulernen. Auf der anderen Seite ist es ebenso
wichtig, anderen Menschen, Kulturen und Lebensweisen gegenüber
offen und ohne Vorurteile zu begegnen.
Da Vorurteile sehr oft auf einer emotionalen Ablehnung beruhen,
kann es Sinn machen, einen Schwerpunkt auf die Sachlichkeit
von Informationen zu legen. Oft übernehmen wir ungeprüft Urteile,
weil wir Teil einer Gruppe sind und Zusammengehörigkeit
erfahren wollen. Es könnte auf der Oberstufe eine Aufgabe sein,
Schülerinnen und Schüler im Internet nach überzeugenden Argumenten
und Fakten zum Thema recherchieren zu lassen.
Personen und Verhaltensweisen lassen sich leicht kategorisieren
und bewerten. Wir alle wollen handlungsfähig bleiben und
rasch mit einer klaren Meinung auf ein Ereignis reagieren. Dabei
neigen wir dazu, eine genaue Überprüfung der Fakten zu vernachlässigen
und auf Vorurteile und Stereotype zurückzugreifen.
Vorurteile diskriminieren meist andere Völker, Minderheiten, religiöse,
ethnische und soziale Gruppen, was in einer Klasse zu
Ausgrenzungen und Unfrieden führt. Das Aufgreifen der Thematik
«Vorurteile und Stereotype» in der Schule fördert unter Schülerinnen
und Schülern die Toleranz und den Respekt voreinander.
SYNTHÈSE :
PRÉJUGÉS = DANGER !
Les préjugés nous servent de rapides repères dans un environnement
toujours plus complexe, mais en même temps, ils réduisent
les êtres humains à des stéréotypes. Leur dangerosité
réside dans le fait qu’ils sont profondément ancrés dans notre
subconscient. Ils nous incitent à nous référer sans réfléchir à
des images qui peuvent être discriminatoires et blessantes.
Pour que tout le monde vive en harmonie à l’école, il est important
de veiller à la tolérance et au respect des droits de tout un
chacun. Au sein d’une classe, il est fondamental d’expliquer aux
élèves l’impact des préjugés et les conséquences humiliantes
qu’ils peuvent avoir sur une personne. Le jugement porté sans
réfléchir à ses camarades de classe sur la base de leur apparence
(couleur de peau, couleur de cheveux, poids), de leur
orientation sexuelle ou de leur origine est une thématique facilement
abordable en classe. Il n’est donc guère surprenant que le
Lehrplan 21 12 recommande d’aborder ce sujet dès le premier
cycle, en cours de NMG (sciences naturelles, humaines, sociales).
La thématique des préjugés porte sur quel que chose de
fondamental : reconnaître les droits de ses camarades et respecter
ces derniers. Il est possible d’effacer les préjugés en
donnant aux personnes discriminées l’occasion de se présenter
personnellement aux enfants et aux jeunes. Une école peut
par exemple inviter des gens du voyage, une musulmane ou un
rabbin et leur donner la possibilité de raconter aux élèves leur
histoire, leur mode de pensée et leur style de vie.
EDUCATION 2.2013