KiM – Kinder im Mittelpunkt - Kindernet

A u s g a b e 2 0 1 2
Kinder im
Mittelpunkt
w w w . o o e -kindernet.at
LAND
Oberösterreich
Psychologische
Beratung in
Kindergärten
und Horten
Sprach- und
Leseförderung:
„Richtige Freunde
träumen voneinander...“
Lernort
Krabbelstube

InHAlT
P s y c h o l o g i s c h e B e r a t u n g i n
K i n d e r g ä r t e n u n d H o r t e n .............. 3
S p r a c h - u n d l e s e f ö r d e r u n g –
„ R i c h t i g e F r e u n d e t r ä u m e n
v o n e i n a n d e r. . . “ .......................... 4–6
P ä d a g o g i s c h e A u f s i c h t –
Ta g e s m ü t t e r / - v ä t e r ...................... 7
l e r n o r t K r a b b e l s t u b e .................. 8–9
O f f e n e s A r b e i t e n i m H o r t –
G e m e i n s a m s t a r k w e r d e n .............. 10–1 2
D a s n e t z w e r k „ G e s u n d e r K i n d e r -
g a r t e n “ s t e l l t s i c h v o r ................ 1 3
Z i v i l d i e n s t i m K i n d e r g a r t e n .......... 14–1 5
I n i t i a t i v e „ K i n d e r g e s u n d
b e w e g e n “ .................................. 1 6
Ausgabe 2012
Impressum:
Medieninhaber: Land Oberösterreich
Herausgeber: Amt der Oö. Landesregierung,
Direktion Bildung und Gesellschaft, Gruppe Kinderbetreuung,
4021 Linz, Bahnhofplatz 1,
Telefon (+43 732) 77 20-149 89
Fax (+43 732) 77 20-21 17 87
Redaktion: Ingrid Heinrich, Dr. in Maria Lotz,
Katrin Reindl, Gerlinde Strasser
Titelfoto: Hort Kunterbunt Altmünster
Grafik: Abteilung Presse – DTP-Center
[2012286]
Druck: Friedrich VDV, Linz
Kinder im
Mittelpunkt
Sehr geehrte Pädagoginnen und Pädagogen!
Wir freuen uns, Ihnen die neue Ausgabe KiM – Kinder im Mittelpunkt
2012 vorstellen zu dürfen. Diese Ausgabe soll allen Zielgruppen in den
Kinderbetreuungseinrichtungen
- Tagesmüttern/-vätern
- Pädagoginnen und Pädagogen in Kinderbetreuungseinrichtungen
- sowie den unterstützenden Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
Orientierungshilfe in der täglichen Arbeit sein.
Die spielerische Sprachförderung stellt ein zentrales Element in der
Pädagogik dar. Drei Seiten dieser Ausgabe sind besonders dem Schwerpunkt
der Sprach- und Leseförderung gewidmet.
Weitere Schwerpunkte dieser Ausgabe befassen sich mit dem offenen
Arbeiten im Hort sowie dem Netzwerk „Gesunder Kindergarten“.
Um mehr Männer für pädagogische Berufe zu gewinnen, wurde in einem
Pilotprojekt die Initiative gestartet, Zivildiener im Kindergarten einzu setzen.
Seit Herbst 2011 leisten erstmals Zivildiener ihren Dienst in oö. Kindergärten.
Das Interview mit dem Zivildiener Philipp Lauss gewährt Einblick in den
Kindergartenalltag aus seiner persönlichen Sicht.
Sie, geschätzte Pädagoginnen und Pädagogen, sind es, die mit Ihrer Arbeit
einen unverzichtbaren und wesentlichen Beitrag für die Gesellschaft leisten.
Deshalb möchten wir uns bei Ihnen für Ihren täglichen Einsatz in den oö. Kinderbetreuungseinrichtungen
bedanken und wünschen Ihnen viel Freude beim Lesen
dieser Ausgabe!
Dr. Josef Pühringer
Landeshauptmann
Mag. a Doris Hummer
Landesrätin

Psychologische Beratung in
Kindergärten und Horten
Was im Jahr 2010 als Pilotprojekt der Caritas
für Kinder und Jugendliche in kirchlichen
Kinderbetreuungseinrichtungen
ins Leben gerufen wurde, kann mit
1. Oktober 2011 nun in allen Kindergärten
und Horten in Oberösterreich in Anspruch
genommen werden.
„Ziel ist, den Pädagog/inn/en in schwierigen
Fragen eine psychologische Beratung beizustellen“,
so die zuständige Landesrätin
Mag. a Doris Hummer, „dabei handelt es sich
um eine jahrelange Forderung der Berufsgruppe,
die mit Einführung des Gratiskindergartens
noch wichtiger wurde.“
Gemeinsam mit Pädagog/inn/en und
Eltern werden lösungen erarbeitet
„Wir informieren uns über die Kinder und beobachten
ihr Verhalten. Gemeinsam mit den
Pädagog/inn/en und den Eltern suchen
wir nach Lösungen für die Probleme“, erklärt
Psychologin MMag. a Christa Großbichler
von der Caritas. „Die Eltern der Kinder müssen
ihre Zustimmung zur psychologischen
Beratung geben.“
Begeistert über den Erfolg, den die Beratung
brachte, zeigt sich eine Kindergartenpädagogin:
„Ich hatte in meiner Gruppe
ein fünfjähriges Mädchen, das extrem
klammerte. Sie war von der Aufmerksamkeit
der Erwachsenen abhängig und der
Übergang zum offenen Spielen mit den anderen
Kindern funktionierte überhaupt
nicht. Als ich mit meinem Latein am Ende
war, wandte ich mich an die sozialpädagogisch-psychologische
Beratung, die die
Caritas für Kinder und Jugendliche anbietet.
Mit der Psychologin und in Kooperation
mit der Mutter haben wir ein unterstützendes
Verhaltenskonzept erstellt. Schon kurze
Zeit nach der Beratung, trat eine sichtbare
Verbesserung ein. Das Mädchen wurde
offener und ging beim Spielen auf die anderen
Kinder zu. Ich kann die Beratung nur
weiterempfehlen, denn manchmal steht
3
man einfach an und weiß nicht, was man
noch versuchen soll. Bei der Beratung
geht man Schritt für Schritt gemeinsam und
man bekommt ein Werkzeug in die Hand,
mit dem man weiterarbeiten kann.“
Evaluierung zeigt, dass Beratung
als Entlastung empfunden wird
Eine Evaluierung des Pilotprojektes unter
Kindergartenpädagog/inn/en hat bewiesen,
dass die sozialpädagogisch-psychologische
Beratung als große Unterstützung
und Entlastung empfunden wird.
Dank der Finanzierung aus dem Ressort
von Landesrätin Mag. a Doris Hummer wird
die psychologische Beratung der Caritas für
Kinder und Jugendliche nun für alle Kindergärten
und Horte in Oberösterreich – private
und öffentliche – angeboten.
Info
Das Angebot wird ausgeweitet.
Eine gesonderte Aussendung erfolgt.
v.l.: Mag. a Roswitha Watzinger, Landesrätin Mag. a Doris Hummer, MMag. a Christa Großbichler Foto: Land OÖ
Psychologische Beratung
in Kindergärten und Horten

Sprach- und leseförderung –
„Richtige Freunde träumen voneinander...“
Ein wichtiger Faktor zur sprachlichen
Entwicklung des Kindes ist, von Wissenschaftern
immer wieder bewiesen und von
Gehirnforschern bestätigt, mit Kindern zu reden,
reden, reden!!
Das bedeutet in der Vielfalt: kommunizieren,
dokumentieren, argumentieren, erzählen,
berichten, vorlesen. Immer wichtig
in der Entwicklung des Kindes sind daher
ausreichende sprachliche Anregungen.
Eine Möglichkeit ist das Vorlesen aus
Bilderbüchern und die Auseinander setzung
mit den Illustrationen. Durch Bild und Text
werden die Kinder angeregt, genau zu be-
Schwerpunkt: Sprach- und leseförderung
„Richtige Freunde träumen voneinander…“
Verschiedene Umsetzungsmöglichkeiten zum Bilderbuch „FREUnDE“ von Helme Heine
obachten, zu vergleichen und zu unterscheiden,
um so Zusammen hänge zu
erkennen und sich darüber wieder auszudrücken
und Fantasie zu entwickeln und
walten zu lassen.
Abbildungen (3): Helme Heine, Freunde
© Beltz & Gelberg, Weinheim/Basel
In der Arbeit mit Schulanfängern bzw. mit
Schülerinnen der BAKIP haben wir uns immer
wieder mit kreativen Methoden beschäftigt,
wie man Bilderbücher in
diesem Sinne einsetzen kann. Daraus entstanden
die folgenden Vorschläge zur
Umsetzung des Bilderbuches von
Helme Heine „Freunde“.
Die von uns vorgeschlagenen Sequenzen
können in Serie, aber auch einzeln durchgeführt
werden.
„Freunde“ von Helme Heine, ein Bilderbuchklassiker,
thematisiert das Thema
Freundschaft. Hahn, Maus und Schwein
machen gemeinsam eine Radtour, auf der
sie so einiges erleben. Ihre unterschiedlichen
Stärken wissen sie zu ihrer aller Vorteil
einzusetzen.
SEQUEnZ 1
Bildbetrachtung
Kinder werden durch das Betrachten der Bilder
zum Beschreiben und Erzählen angeregt.
Dadurch wird die sprachliche Ausdrucksfähigkeit
gefördert.
Ausführung
Einstiegsgespräch: Den Kindern das Titel -
bild ohne Titel zeigen.
Kindergartenkinder: Was seht ihr auf
dem Bild? Was machen die Tiere miteinander?
Hortkinder: Einen Titel oder charak -
teristischen Leitsatz finden lassen. Gespräch:
Welche Situation zeigt das Bild
und was wird ausgedrückt?
4
Auflösung:
Wie heißt das Buch?
Das Wort „FREUNDE“ anschauen und „lesen“
(= sich das ganze Wortbild merken)
Vorlesen des Buches und Bildbetracht -
ungen.
IDEE: Bilder kopieren, vergrößern und im
Gruppenraum aufhängen
KOMPETEnZERWERB: Gespräche führen,
themenorientierte Formulierungen finden;
Diskussion anbahnen; Alltags erfahrungen
einbringen
SEQUEnZ 2
Wiederholen und Festigen
Geschichten und Märchen sollen den Kindern
öfters erzählt werden, damit sie Zeit
haben, in die Erzählwelt einzutauchen,
andere Lebenssituationen zu erfahren und
nach ihrem individuellen Tempo bzw. Rhythmus
Verständnis aufzubauen (Entschleunigung
im Gegensatz zu den schnellen
Bildfolgen im Fernsehen)
Foto: Fotolia.com/ChristArt

Ausführung
Bild 1 (im Stall):
Angeleitete Morgengymnastik, z.B.
Dehnen und Strecken bis zum Gähnen,
Wie die einzelnen Tiere aufwachen
Weckrufe mit verschiedenen Instrumenten
imitieren
Bewegungsübungen, zB.: radfahren
in verschiedenen Varianten, über
Pfützen springen, verstecken, usw.
IDEE: Vorbereitung zum Lesen – ganzheitliches
Worterfassen (Erraten von Wörtern
auf Grund visueller Merkmale von
Buchstaben oder Buchstabenteilen): Wortkärtchen
mit den Namen der Freunde zu
den entsprechenden Figuren hängen
Hortkinder können die Kärtchen selbst
schreiben, individuell gestalten und aufhängen.
KOMPETEnZERWERB: Körperempfindungen
bewusst wahrnehmen und angemessen
darauf reagieren; komplexe Bewegungsabläufe
durchführen; Eigenschaften
von Musikinstrumenten berücksichtigen
und gezielt einsetzen
SEQUEnZ 3
Rhythmus und phonologische
Be wusst heit
Rhythmus ist der Dreh- und Angelpunkt
aller Sprachentwicklung.
„In den letzten Jahren hat sich die phonologische
Bewusstheit herauskristallisiert.
Unter phonologischer Bewusstheit versteht
man die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit
auf die formalen Eigenschaften der gesprochenen
Sprache zu lenken, z.B. auf den
Klang der Wörter beim Reimen, auf Wörter
als Teile von Sätzen, auf Silben als Teile von
Wörtern und letztlich vor allem auf die
einzelnen Laute der gesprochenen Wörter.
Dieser spezifische Bereich erfasst das
Wissen über die Lautstruktur unserer Sprache,
z.B. dass sich Worte reimen, dass Worte
mit unterschiedlichen Lauten beginnen
usw. (...) Die Kinder erkennen, dass ein
Wort, ein Satz nicht nur eine Bedeutung,
sondern auch eine Struktur hat. Phonologische
Bewusstheit beschreibt das Gespür
der Kinder für die Sprache; erfasst ihre
Idee davon, wie Sprache klingt.“
(http://www.legakids.net/?id=44)
Ausführung
Textzitat: „Kein Weg war ihnen zu steinig…
keine Kurve zu scharf.“
Kinder betrachten die Bilder, sprechen
darüber, wenn nötig – Begriffserklärungen
Die zwei einfachen Sätze können nachgesprochen,
memoriert und dann „gelesen“
werden
(„Als-ob“ – Vorlesen als Vorstufe zum Lesen).
Hortkinder lesen die Sätze einzeln oder gemeinsam.
IDEE: Chorisches Sprechen;
Sprachrhythmus lustvoll wechseln und verändern;
Sprechen mit Gestik verbinden
Hortkinder können dazu in Gruppen eine
kleine Bewegungschoreographie entwickeln
(Bewegung und chorisches Sprechen verbinden),
einen Rap dazu entwickeln.
KOMPETEnZERWERB: eigene Gedanken
und Überlegungen sprachlich ausdrücken;
eine gemeinsame Aufgabe bewältigen;
Wörter in Silben teilen (phonologische
Bewusstheit)
5
SEQUEnZ 4
lust am Spiel
Die kindliche Lust am Spielen kann dazu genutzt
werden, um schon sehr früh eine intensive
Beziehung zu Bildern, Buchstaben
und Büchern aufzubauen. Darstellende
Spiele, Improvisationen und Rollenspiele eröffnen
den Kindern eine Reihe von Möglichkeiten,
sich körperlich und sprachlich
auszudrücken und ihre Gefühle und ihre
Fantasie spontan auszuleben.
Ausführung
Abenteuer der Freunde: Versteckspiel
am Teich, Seeräuberspiel
Rollenspiel: Jeux Dramatiques (Ausdrucksspiel
aus dem Erleben)
– Vorbereitungen: Spielutensilien, verschiedene
Objekte, Tücher, Naturmaterialien
– Rollenverteilung nach eigener Wahl
der Kinder: Tiere, Schilfrohre, Wasser,
Geräuschemacher für Wind,
Gequake, Plankenknarren, usw.
– Text vorlesen oder erzählen und
die Kinder spielen dazu. Hortkinder
können auch bei passenden Stellen
einzelne Sätze improvisieren.
h t t p : / / w w w . a r g e - j e u x -
d r a m a t i q u e s - ö s t e r r e i c h . a t /
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Sprach- und leseförderung –
„Richtige Freunde träumen voneinander...“

Sprach- und leseförderung –
„Richtige Freunde träumen voneinander...“
Traditionelles Rollenspiel mit Verkleidung
Die Kinder sprechen eigene Texte, die
sie spontan entwickeln, indem sie
– die Geschichte aus dem Bilderbuch
nachspielen
– eine eigene Geschichte entwickeln
mit dem Titel: „Ein Abenteuer mit
meinen Freunden“ (Hortkinder)
IDEE: Musikalische Untermalung mit Orff -
instrumenten oder anderen Instrumenten
KOMPETEnZERWERB: Ohne Worte – nur
durch Mimik und Gestik etwas ausdrücken;
eigene Gedanken, Ideen und Wünsche
verständlich und nachvollziehbar mitteilen;
den eigenen Standpunkt vertreten
SEQUEnZ 5
Figurenspiel
Das Figurenspiel ist eine Sonderform des
darstellenden Spiels. Im verdeckten Spiel
– wie beim Schattenspiel oder beim Spiel
mit Flachfiguren – stehen die Kinder hinter
einer Spielleiste oder hinter dem Schattenschirm
und nur die Figuren sind sichtbar.
Sie übernehmen stellvertretend die Aktion,
sodass vor allem schüchterne Kinder
ihre Erlebnisse, Erfahrungen und Bedürfnisse
so besser artikulieren können. Kinder
mit nicht deutscher Muttersprache können
in ihrer Sprache agieren und eventuell
von einer Erzählerin/einem Erzähler unterstützt
werden, beispielsweise durch ein anderes
Kind oder die Pädagogin/den Pädagogen.
Es können auch die Spieler- und Sprecherrollen
getrennt werden.
Ausführung
Die drei Hauptfiguren werden als Flach -
figuren für ein Schattentheater gestaltet.
Kinder zeichnen die Figuren, schneiden sie
aus, befestigen sie auf Stäben und los geht
das Schattentheater!
Als Flachfiguren können die Tiere auch auf
einer Spielleiste verwendet werden.
Schattenfiguren: Vor einer Lichtquelle wird
eine flache Figur mit Stäben von unten oder
von hinten bewegt.
Flachfiguren: Bemalte Figuren werden an
Stäben von unten bewegt.
SEQUEnZ 6
Wehle Gudrun und
Hans-Felix (1991)
Schattenspiel
Ein Spaß für groß und klein.
Luchterhand Verlag
IDEE: Kinder, die nicht hinter dem Schattenschirm
oder der Spielleiste beschäftigt
sind, können Texte sprechen, die musikalische
Unter malung übernehmen oder für
die Geräuschkulisse sorgen.
KOMPETEnZERWERB: Ein Kunstwerk,
das eine Herausforderung darstellt, planen
und ausführen; Eigenschaften von Materialien
berücksichtigen und nutzen; mit anderen
kooperieren; Teamgeist entwickeln
Bildnerisches Gestalten
Beim bildnerischen Gestalten verarbeitet
das Kind Reize, die von außen kommen. Im
Umgang mit verschiedenen Materialien
wird die sinnliche Wahrnehmung geschult.
6
Ausführung
Balmer Ueli (1982)
Puppenbau und
Puppenspiel
Marionetten, Stab- und Fingerpuppen –
mit einfachen Mitteln selbstgemacht.
Frank’sche Verlangshandlung
Ein eigenes „Freunde-Buch“ gestalten
Nach Vorlage des Buches
„Meine Freunde“: Die Kinder zeichnen,
die Pädagogin/der Pädagoge
schreibt den Text nach Ansage des Kindes.
Ab drei Seiten wird ein Buch daraus
gebunden
Hortkinder gestalten ein Buch mit selbst
geschriebenen Texten und Bildern
KOMPETEnZERWERB: Ein Kunstwerk
planen und ausführen; eigene Gedanken
und Überlegungen sprachlich ausdrücken
Gerda Kocher
Volksschul- und Sonderpädagogin
Figurenspielerin, Erzählerin und
Theaterpädagogin
Ilse Wagner
Germanistin (unterrichtet Deutsch an
der BAKIP Linz, Lederergasse),
Figurenspielerin, Regisseurin und
Theaterpädagogin
!
literaturhinweise:
Frei Heidi (1990)
Jeux Dramatiques
mit Kindern
Ausdrucksspiele aus dem Erleben:
Aufbaustrukturen, Arbeitsblätter,
Spielideen.
Gümlingen, Zytglogge Verlag

Fotos (3): Verein Tagesmütter Innviertel
Pädagogische Aufsicht – Tagesmütter/-väter
„Eine liebevolle Frau mit Herz, die Nestwärme
bietet“, das ist oftmals die Definition
einer Tagesmutter, wie es sich Eltern wünschen.
Die Bewilligungsvoraussetzungen für Tagesmütter/-väter
gem. § 11a Oö. Kinderbetreuungsgesetz
werden wie folgt definiert:
„... persönlich und fachlich geeignete Personen,
die grundsätzlich in ihrem Haushalt
regelmäßig und entgeltlich für einen Teil des
Tages Kinder längstens bis zum vollendeten
16. Lebensjahr betreuen“.
Seit der Novelle zum Oö. Kinderbetreuungsgesetz
2010 unterliegen Tagesmütter/väter
– als wichtige außerfamiliäre Be-
!
literaturhinweise:
Antje Bostelmann, Michael Fink
Das Praxisbuch für
Tagesmütter –
Betreuen, Fördern, Bilden:
Grundlagen, Handreichungen und
Arbeitshilfen für die Tagespflege
von Kindern unter 3.
Verlag Bananenblau
Kinder im Jahr vor dem
Schuleintritt –
leitfaden für die häusliche
Betreuung sowie die Be treuung
durch Tageseltern.
Leitfaden des Bundesministeriums für
Wirtschaft, Familie und Jugend, 2010
treuungsform – der pädagogischen Aufsicht
des Landes Oberösterreich.
Aufgaben der pädagogischen
Aufsicht:
Erst- und Erweiterungs- sowie
Ver längerungsanträge
Erstabklärung durch Hausbesuche, wobei
die Aufnahme einer Sozialanamnese
und die Abklärung der räumlichen Gegebenheiten
inklusive einer kinder -
sicheren Gestaltung der Wohn- und
eventuell der Gartenbereiche, Thema
sind
Aufsicht Tagesmütter/-väter
regelmäßige Überprüfung der Tagesmütter/-väter
durch Hausbesuche;
Fachliche Begleitung und Betreuung
von Tagesmüttern/-vätern
Regelmäßiger Austausch mit den
Vereinen
Aufsicht über die Vereine
Überprüfung der Aufzeichnungen der
Vereine über die tatsächlichen Anwesenheiten
der Tageskinder und der
Konzepte der Vereine
Öffentlichkeitsarbeit
Folder, Broschüren etc.
Grundlagenarbeit
Ausarbeitung eines pädagogischen
Konzeptes für die Arbeit der Tagesmütter/-väter.
Aus- und Weiterbildung
für Tagesmütter/-väter. Erarbeitung eines
Handbuches unter Einbindung der
Vereine
Eltern sollen sich bewusst dafür entscheiden,
ihre Kinder durch eine Tagesmutter/
-vater bilden und betreuen zu lassen, die
pädagogische Aufsicht bietet dazu Unterstützung
und Hilfe.
Ingrid Heinrich
Direktion Bildung und Gesellschaft
Information
Seit 31. Mai 2011 müssen Kinder in Österreich bis
zum zwölften Lebens jahr beim Radfahren einen
Schutzhelm tragen. Eine entsprechende Novelle zur
Straßenverkehrsordnung (StVO) wurde Ende April
2011 vom Nationalrat beschlossen.
Begleitpersonen müssen dafür sorgen,
dass das Kind einen Helm trägt. Eine
Missachtung der Pflicht stellt allerdings keine Verwaltungsübertretung
dar und wird daher nicht geahndet.
7
Pädagogische Aufsicht – Tagesmütter/-väter

lernort Krabbelstube
Wir versuchen, ein Ordnungssystem zu
schaffen, in dem es den Kindern schon früh
möglich ist, Ordnung zu halten. So sind z.B.
die Haken für die Gartenkleidung mit Fotos
der Kinder gekennzeichnet.
„Eigentlich braucht jedes Kind drei Dinge:
Es braucht Aufgaben, an denen es wachsen
kann, es braucht Vorbilder, an denen
es sich orientieren kann und es braucht
Gemeinschaften, in denen es sich aufgehoben
fühlt!“
Gerald Hüther
Kinder brauchen für ihre Bildungsprozesse Menschen, die auf
eine Augenhöhe mit ihnen gehen, die ihre frühen Erfahrungen
mit ihnen teilen, auf ihre Erfahrungen eingehen, sie auf
unterschiedliche Weise spiegeln und in Worte fassen.
Wir bemühen uns um eine partnerschaftliche, achtsame, wertschätzende
und zugleich dialogische Haltung dem Kind
gegenüber.
Kindern in diesem Alter ist es aus entwicklungspsychologischer
Sicht nicht möglich, ohne die Hilfe von Erwachsenen
Ordnung zu halten. Um Orientierung und
Selbstständigkeit zu ermöglichen, kennzeichnen wir die
Plätze für Alltagsgegenstände mit Fotos.
lernort Krabbelstube
8
Im Ruheraum können sich die Kinder
nach dem Essen, aber auch sonst zu
jeder Tageszeit erholen. Junge Kinder
haben ein großes Ruhebedürfnis
und einen individuellen Zeitrhythmus,
der von uns wahrgenommen
und begleitet wird.
Fotos (13): Krabbelstube Klinikum Grieskirchen

Die kindliche Lust zu spielen entspringt einem
elementaren Bedürfnis. Auf den verschie -
denen Entwicklungsstufen ist das Spiel
Hauptinhalt im Leben der Kinder.
Selbstständigkeit ist
ein wichtiges Ziel
unserer Arbeit – wir
achten auf eine
„kleinkindgerechte“
Aus stattung, die
e i g e n s t ä n d i g e s
Agieren der Kinder
ermöglicht.
Besonders in
der Bewegungsentwicklung
ist eigenständige Aktivität die Grundlage für eine gesunde Entfaltung
der Persönlichkeit: Aktiv zu sein ist für das Kind sehr viel
mehr, als die bloße Freude an der Bewegung: Sich zu bewegen
ist Instrument seiner Orientierung in der Umwelt, Ausdruck seiner
Intelligenz, seines sozialen Verhaltens und seiner Emotionen.
9
Kinder lernen durch Beobachtung,
durch Nachahmung
und eigenes Tun.
Hauswirtschaftliche Tätigkeiten
in einer dementsprechend vorbereiteten
Umgebung sind dafür
gut geeignet.
In den Portfolios erfahren die Kinder
eine Wertschätzung ihrer Handlungen,
der eigene Prozess wird
veranschaulicht, das Kind bekommt
eine „Gedächtnisbrücke“ und kann
sich an Aktionen wieder erinnern.
Ebenso fühlt es sich durch die
Spiegelung seines Tuns zugehörig
und beheimatet. Auch Eltern bekommen
Informationen über das
gemeinsame Leben und Lernen in
der Krabbelgruppe.
Evelyn Gruber
Krabbelstube Klinikum Grieskirchen
lernort Krabbelstube

Offenes Arbeiten im Hort –
Gemeinsam stark werden – Hand in Hand arbeiten
Offenes Arbeiten im Hort
Gemeinsam stark werden –
Hand in Hand arbeiten
Der Hort Kunterbunt wird seit dem Schuljahr
2010/11 offen geführt. Das Hortgebäude
mit seinen vielen kleinen Räumen
eignet sich ideal für das Projekt „offenes
Arbeiten“. Mit der Eröffnung der zweiten
Gruppe im Jahr 2001 entstand die Idee
gruppenübergreifend zu arbeiten, um die
Kinder sowohl bei der Lernzeit als auch in
der Freizeit bestmöglich zu betreuen und die
hohe Qualität unserer Arbeit zu sichern. Unsere
Gruppen werden als Hort Kunterbunt
vom gesamten Team gemeinsam geführt.
Die enge Zusammenarbeit mit unserem
Rechtsträger (Marktgemeinde Altmünster)
ist essenziell, wir werden bei unseren Projekten
gut unterstützt.
Team
Unser Team besteht aus zwei gruppenleitenden
Hortpädagoginnen, zwei Stützpädagoginnen
und zwei Horthelferinnen. Die
hohe Anzahl an Integrationskindern erfordert
zwei Stützpädagoginnen, die Hand in
Hand und in enger Kooperation mit dem gesamten
Team arbeiten. Um die Aufsicht in
den vielen kleinen Räumen gewährleisten
zu können, beschäftigen wir seit 2009 eine
zweite Helferin.
Die Pädagoginnen wechseln sich woch en -
weise mit Lernzeit und Begleitung des
Freispiels ab, bekommen so den optimalen
Überblick über schulische Leistungen und
soziale Kompetenzen der Kinder. Dadurch
können sie sich viel besser auf eine Sache
vorbereiten und konzentrieren, der Tag ist
für sie nicht mehr „zerteilt“ in Lernzeit und
Freizeit. Es entsteht eine „innere Ruhe“.
Unser Tagesablauf
11:45 Uhr bzw. 12:45 Uhr: Die Kinder
kommen von der Schule
ab 11:45 Uhr: Sie haben freie Wahlmöglichkeit
zwischen gesetzten An -
geboten und freiem Spiel in allen
Bereichen, unterstützt durch die „Freizeit-Pädagogin“
12:15 Uhr: Die ersten Kinder starten mit
der Hausübung
13:00 Uhr: Kinder, die fünf Unterrichts -
einheiten haben, beginnen mit der
Hausübung
14:30 Uhr: Ende der Lernzeit
14:00 Uhr – 15:00 Uhr: gleitendes
Bio-Jausenbuffet
ab 15:00 Uhr: Start des kindorientierten
Nachmittagsprogramms
Unsere Jause
Einmal wöchentlich wird nach den fünf
Elementen (Wasser, Feuer, Luft, Erde und
Holz) gekocht. Eine Obst-Gemüse-Schüssel
oder Knabbereien wie Nüsse, Hirsebällchen,
Maiskekse oder Rosinen stehen
für den kleinen Hunger auch nach der
Jausenzeit für alle Kinder bereit. Durch das
gleitende Jausenbuffet, das es seit Jänner
2010 im Hort gibt, ist beim Essen Ruhe eingekehrt.
Die Kinder müssen nicht mehr warten,
bis alle bei Tisch sitzen, sondern können
sich auch die Jause ganz selbstständig
zwischen 14:00 Uhr und 15:00 Uhr einteilen.
lernzeitbetreuung
Es gibt einen Lernraum für alle Kinder, der
durch die räumliche Trennung zu den anderen
Horträumen zu intensivem Arbeiten
einlädt und bessere Konzentration ermöglicht.
Jedes Kind hat einen eigenen Platz
zum Erledigen seiner Hausaufgaben. Eine
große Uhr bietet den Kindern Selbstkontrolle
bei der Zeiteinteilung. Die jeweils zuständige
Pädagogin hat durch den Wochen-
Lernzeitbericht einen genauen Überblick
über Anwesenheit und Hausübungen der
Kinder. Fortschritte oder Förderbedarf einzelner
Kinder werden mittels einer schriftlichen
Beilage festgehalten, die zum Informationsaustausch
der Pädagoginnen untereinander
dient. Wir notieren auch die Zeitdauer
der Hausübung einzelner Kinder
und arbeiten diesbezüglich eng mit den jeweiligen
Klassenlehrern und -lehrerinnen
zusammen.
10

Die Förderung der Selbstständigkeit ist
uns besonders wichtig. Deshalb beginnen
die Kinder eigenständig mit der Hausübung,
bei Fragen stehen wir ihnen jederzeit zur
Verfügung. Fehler werden von uns nicht korrigiert,
sondern die Zeile markiert. Die Kinder
werden zur selbstständigen Kontrolle
aufgefordert. Viele Kinder erledigen die
Hausübung bereits in Eigeninitiative, andere
begleiten wir auf dem Weg zu dieser Kompetenz.
Da die Lernzeit gleitend ist, erinnern
wir die Kinder besonders daran, auf Ruhe
zu achten.
Freizeitgestaltung
Im Eingangsbereich des Hortes hängt unsere
Organisationstafel mit Überblick über
alle Räumlichkeiten im Hort. Jedes Kind verfügt
über ein „Namensklupperl“ um sich an
den jeweiligen Platz an der Tafel zu stecken.
Erst nach einer Eingewöhnungsphase überwogen
für unsere Kinder die Vorteile, nämlich,
dass sie mit nur einem Blick immer
wissen, wo sich ihre Freunde und die
Pädagoginnen befinden. Auch die Eltern
wissen dieses Ordnungssystem sehr zu
schätzen.
Die Organisationstafel verschafft der „Freizeit-Pädagogin“
einen perfekten Überblick
über das gesamte Hortgeschehen.
Unsere Räumlichkeiten sind in Funktionsbereiche
eingeteilt:
Hundertwasserraum als Entspannungsoase
oder zum gemütlichen Plaudern
oder Lesen eines Buches
Werkstatt
Küche – zwei Kinder, die „Küchenhelfer“
bereiten mit der jeweiligen Helfer -
in täglich die gesunde und abwechs -
lungs reiche Bio-Jause zu
Künstleratelier
„Steckerlraum“ – Platz zum Bauen und
Konstruieren
Spielnische
Wuzlraum
Turnsaal der neuen Mittelschule mit
zwei Kletterwänden
der grüne Raum dient ausschließlich der
Unterstützung der Integrations kinder
bei der Hausaufgabe oder beim Lernen
11
Medienraum der Volksschule, der durch
die Kinosessel und den Beamer wie ein
echtes Kino wirkt
das Büro der Leiterin nutzen wir neben
administrativen und organisatorischen
Arbeiten auch für Elterngespräche
oder für Gespräche mit Lehrern und
Lehrerinnen, Experten und Expertinnen
(z.B. mobile Integrationsbe raterin des
Landes)
Die Begrenzung der Kinderanzahl in einigen
Räumen ist sinnvoll und wurde mit
Unterstützung der Kinder festgelegt und
deshalb auch sehr gut von ihnen akzeptiert.
Ein großer Vorteil des offenen Arbeitens ist,
dass Wartezeiten vermieden werden. Die
Kinder sind ständig sinnvoll beschäftigt, weil
sie nicht mehr auf Freizeitangebote warten
müssen und eine Pädagogin „rund um die
Uhr“ für sie da ist.
Freitagsausflüge
Alle zwei Wochen ist Aktivtag; die Hausübung
wird nicht im Hort, sondern zu Hause
erledigt. Somit steht uns der ganze Nachmittag
zur freien Verfügung. Diese Aktivtage
gehören für unsere Kinder schon ganz
selbstverständlich zum Hortgeschehen.
Sehr beliebt sind:
das Hallenbad mit Wasserfall und Rutsche
die Fahrt mit dem Wassertaxi über den
Traunsee nach Karbach
der Motorikpark in Gmunden
die Eishalle
das nahegelegene Erdbeerland und
Radtouren und Wanderungen in der
Umgebung
Jahresschwerpunkte 2011/12
Die Jahresschwerpunkte ergeben sich
meist schon im Vorjahr aus den Vorlieben
der Kinder und Ideen der Pädagoginnen. In
diesem Hortjahr steht das Thema „Ab in die
Natur“ im Mittelpunkt. Weitere Schwerpunkte
sind Klettern und regionale Märchen
und Sagen. Ein besonderes Highlight war
eine aufregende und spannende „Märchenroas“
durch Altmünster mit dem
Märchenerzähler Helmut Wittmann.
Offenes Arbeiten im Hort –
Gemeinsam stark werden – Hand in Hand arbeiten

Offenes Arbeiten im Hort –
Gemeinsam stark werden – Hand in Hand arbeiten
Planung und Reflexion
Die offene Arbeitsweise erfordert eine
besonders gut organisierte und durchdachte
Planung und Reflexion. Tägliche
Absprachen im Team garantieren einen
reibungslosen Tagesablauf.
Bei den wöchentlichen Besprechungen mit
dem gesamten Team wird gemeinsam der
Plan für die kommende Woche erstellt,
Ideen für unsere Schwerpunkte werden gesammelt,
Ausflüge besprochen und die
Vorwoche reflektiert. Auch Fallbesprechungen
zu einzelnen Kindern finden in dieser
Zeit statt. Jedes der sechs Teammitglieder
erhält eine Kopie des Protokolls.
Mit Hilfe von Beobachtungen und Reflexionen
richten wir unsere Planung nach den
Bedürfnissen und Interessen der Kinder.
Flexibilität und Spontanität sind unsere
ständigen Begleiter.
Schriftliche Planung
Jahresplanung – Planung mit guter
Übersicht für das gesamte Hortjahr,
gemeinsam von den gruppenführenden
Pädagoginnen verfasst
Monatsplanung – Planung mit detaillierter
Reflexion, abwechselnd von den
Pädagoginnen verfasst
spezielle Planungen und Kindbeobachtungen
für Integrationskinder –
erstellt mit den Stütz pädagoginnen
Lernzeitberichte – täglich mit Anmerkungen
zu den Besonderheiten und
Auffälligkeiten einzelner Kinder
Beobachtungsbogen für jedes Kind
Das Kind mit seinen Interessen steht im
Mittelpunkt unserer Arbeit durch
– freie Wahl der Beschäftigung
– optimale Lernbetreuung
– Pädagog/inn/en als Vorbilder
– Angebote mit verschiedenen Schwerpunkten
zur Lebensorientierung.
Vorteile der offenen Arbeitsweise im Hort
Kunterbunt:
Die Kinder werden durch unsere vielen
Räume und die diversen Wahlmöglichkeiten
zur Eigenständigkeit erzogen.
Wartezeiten werden vermieden
Soziale und emotionale Fähigkeiten
werden besonders ausgebaut und gestärkt
Mit Hilfe von Beobachtungen und Reflexionen
richten wir unsere Planung
nach den Bedürfnissen und Interessen
der Kinder
Die Pädagog/inn/en können sich durch
das wochenweise Abwechseln von
Lernzeit- und Freizeitbetreuung viel
besser auf eine Sache vorbereiten und
konzentrieren.
Die Arbeitszeit der Teammitglieder wird
optimal genützt, die Kinder sind im
Hort bestmöglich betreut
Notwendige Faktoren für die offene
Arbeitsweise:
Partizipation mit den Kindern
Unterstützung durch den Rechtsträger
reibungslose Zusammenarbeit und guter
Informationsfluss im Team
besonders gut organisierte Planung
und Reflexion
enge Kooperation mit Eltern, Lehrerinnen
und Lehrern, Expertinnen und Experten
Mag. a Lucia Grabner
Hort Kunterbunt Altmünster
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Fotos (15): Hort Kunterbunt Altmünster

netzwerk „Gesunder Kindergarten“
90 Kindergärten in Oö. setzen neue Maßstäbe in der Gesundheitsförderung
Foto: Fotolia / sonya etchison
Wenig Bewegung, eine unausgewogene Ernährungsweise
und zunehmende psychosoziale
Belastungen sind Kennzeichen der
aktuellen Gesundheitssituation österreichischer
Kinder. Gestärkt aus den Erfahrungen
eines Pilotprojekts starteten im
Oktober 2011 90 Kindergärten in Oberösterreich
mit dem Netzwerk „Gesunder Kindergarten“.
Sie entschieden sich somit,
Gesundheitsförderung als pädagogischen
Schwerpunkt in den Einrichtungen aufzugreifen.
Das Interesse ist ungebrochen.
Anmeldungen für das kommende Kindergartenjahr
sind noch bis Ende Mai
möglich.
Tägliche Bewegung im
Turnraum und Garten sowie
gesunde Ernährung war uns
vorher auch schon sehr wichtig,
wurde aber von Gruppe zu Gruppe
verschieden umgesetzt. Jetzt ist es
Standard und im Konzept verankert.
Die Akzeptanz der Eltern hat sich
durch den „offiziellen Charakter“
verstärkt. Die Gemeinde
zieht voll mit.
Zitat Pädagogin: Lucia Gierlinger/
Kindergartenleiterin/KG Aigen-Schlägl
Kooperation als Erfolgsfaktor
Als Projektträger gilt die Direktion Soziales
und Gesundheit, welche in Kooperation mit
der Direktion Bildung und Gesellschaft
das pädagogische Fachpersonal und die
Rechtsträger im Aufbau und der Gestaltung
gesundheitsfördernder Strukturen und Prozesse
in den Kindergärten unterstützt. Der
„Gesunde Kindergarten“ stellt eine Maßnahme
im Rahmen der österreichweiten
Vorsorgestrategie dar, die aus Mitteln der
Bundesgesundheitsagentur unterstützt wird.
Als vorrangige Ziele gelten die Verhaltensund
Verhältnisprävention vor allem in den
Bereichen Ernährung und Bewegung. Die
zielgerichtete Bildungsarbeit orientiert sich
an den Basiskriterien, welche anhand aktueller
Erkenntnisse aus Pädagogik, Ernährung
und Bewegung erstellt wurden und
einen hohen Qualitätsstandard in der Gesundheitsförderung
im Kindergarten definieren.
Inkludiert sind u.a. eine kindgerechte Jausen-
und Mittagsverpflegung, Schritte zur
Info
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Optimierung der freien und angeleiteten Bewegung
sowie regelmäßige Fort- und
Weiterbildungen der Pädagoginnen und
Pädagogen.
Die gesundheitsfördernden Maßnahmen
richten sich an 3- bis 6-jährige Kinder, deren
Eltern und Bezugspersonen, Kindergartenpädagoginnen
und -pädagogen, Verpflegungsbetriebe
und an das Netzwerk
„Gesunde Gemeinde“.
Durch die Einbeziehung des gesamten
Lebensumfeldes des Kindes können vorhandene
Gesundheitspotenziale bestmöglich
ausgeschöpft werden und der Kindergarten
erfährt auf unterschiedlichen
Ebenen Unterstützung, um Gesundheitsförderung
langfristig zu verankern. Nach
dem Prinzip der Chancengleichheit sind alle
Kinder der Einrichtung in das Konzept eingebunden
und erhalten die Möglichkeit,
durch den Erwerb von Sach-, Selbst- und
Sozialkompetenz selbstbestimmt Verantwortung
für die eigene Gesundheit zu
übernehmen.
Die Auszeichnung zum „Gesunden Kindergarten“
wird an jene Einrichtungen verliehen,
welche innerhalb von zwei Jahren
qualitätsorientierte Bildungsarbeit im Bereich
Gesundheitsförderung leisten. Eine
Verlängerung der Auszeichnungsurkunde
kann nach drei Jahren angestrebt werden.
Die Auszeichnung stärkt das Profil des Kindergartens
und bietet dadurch die Möglichkeit,
gesundheitsbezogene Bildungsarbeit
auch an die Öffentlichkeit zu kommunizieren.
Alle Kindergärten in den „Gesunden Gemeinden“
Oberösterreichs können sich im
Kindergartenjahr 2012/2013 zur Projektteilnahme
anmelden.
Mag. a Claudia Barth MSc, MBA
Projektleitung Netzwerk
„Gesunder Kindergarten“
Informationen zum Netzwerk „Gesunder Kindergarten“
und ein Kontaktformular finden sich auf der Homepage
www.gesundegemeinde.ooe.gv.at/thema/nwgk.
netzwerk „Gesunder Kindergarten“

Zivildienst im Kindergarten
Zivildienst im Kindergarten
Interview mit „ZIVI“ Philipp lauss und Statement der Kindergartenleitung
Sie waren als Zivildiener im landeskindergarten,
Untere Donau lände beschäftigt.
Wenn Sie sich zurückerinnern an
den ersten Tag mit den Kindern
– mit welchem Gefühl sind Sie in die
Kindergartengruppe gegangen?
Mit gemischten Gefühlen trat ich meinen
ersten Arbeitstag an, konnte aber schon
nach kurzer Zeit feststellen, dass man
mich mit offenen Armen aufnahm. Sowohl
das Team, als auch die Kinder begegneten
mir positiv und ich wurde gleich akzeptiert.
Wie haben Sie sich die Arbeit im Kindergarten
vorgestellt und wie war
die Zeit mit den Kindern wirklich?
Obwohl ich unbedingt in einem Kindergarten
meinen Zivildienst ableisten wollte, da
ich Kinder sehr gerne mag, stellte ich mir
den Alltag dort eher gemütlich und vor
allem nicht beschwerlich vor. Das kann ich
nun wirklich nicht bestätigen, denn ich
weiß jetzt, was die Pädagog/inn/en täglich
leisten.
Die Zeit mit den Kindern war meistens lustig,
oftmals aber auch anstrengend und
nervenaufreibend. Rückblickend kann ich
aber sagen, dass mir die Arbeit viel Spaß
gemacht hat.
In welchen Bereichen waren Sie im Kindergarten
eingesetzt?
Ich wurde meist dort eingesetzt, wo Bedarf
an Hilfe war, habe aber in allen Bereichen,
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also Krabbelstube, Kindergarten und Hort,
Erfahrungen sammeln können.
Besonders begehrt war ich in der Bauecke,
beim Experimentieren, im Garten beim
Fußballspielen und beim Klettern, aber
auch beim Vorlesen, Puzzeln und Spielen
beim Tisch.
Manchmal half ich auch bei diversen handwerklichen
Tätigkeiten aus.
Wie war der Abschied von den Kindern
für Sie und welche Erfahrungen haben
Sie gemacht?
Mit etwas Schwermut und auch
Traurigkeit beendete ich
meinen Zivil-
Fotos (3): Kindergarten des Landes OÖ

dienst im Landeskindergarten, da ich das
Gefühl hatte, dass mich die Kinder ins Herz
geschlossen haben und diese Anerkennung
wird mir bestimmt fehlen.
Ich nehme viele Erfahrungen mit wie z B.:
dass,
jedes Kind einzigartig ist und sich daher
auch der Umgang danach richten
muss
man eine große Verantwortung trägt,
auch als Vorbild
der Job manchmal sehr anstrengend
und schwierig ist
man viel Geduld haben muss
Statement der Kindergartenleiterin
In den letzten Jahren wuchs in der Öffentlichkeit
das Bewusstsein dafür, dass Männer
für die Entwicklung von Kindern wichtig
sind. In Anbetracht der Tatsache, dass
es immer mehr Alleinerzieherinnen gibt, wodurch
männliche Bezugspersonen im täglichen
Leben fehlen und somit auch die Vorbildfunktion
– und unsere Berufssparte
sehr frauendominiert ist, begrüße ich die
Initiative von Landesrätin Mag. a Hummer
„Bildung braucht Mann“ sehr.
Unser „ZIVI“ Philipp Lauss war eine echte
Bereicherung für die Kinder. Er brachte frischen
Wind ins Team und hatte durch seine
Sichtweisen einen anderen Zugang zu
diversen Dingen, da männertypische
Interessen im normalen Alltag einer
Kinderbetreuungseinrichtung
ja oftmals zu kurz kommen.
man sehr flexibel und kreativ sein muss
man viel Einfügungsvermögen braucht,
um die Bedürfnisse der Kinder zu verstehen
Würden Sie anderen in Ihrem Alter empfehlen
den Zivildienst im Kindergarten zu
machen?
Auf jeden Fall, vor allem dann, wenn man
sich noch in der Findungsphase befindet
Durch seine Unterstützung bei der Betreuung
der Kinder war er ein wertvolles zusätzliches
Teammitglied geworden. Philipp
war sehr beliebt bei den Kindern, sowohl im
Kindergarten als auch im Hort und wurde
von Anfang an akzeptiert. Besondere Anerkennung
erhielt er auch von den Eltern,
von denen nur positive Rückmeldungen kamen.
Er wurde dort eingesetzt, wo gerade Bedarf
war und konnte sich durch seine Flexibilität
schnell jeder Situation anpassen. Als Vor-
Info
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und vielleicht sowieso einen sozialen Beruf
anstrebt. Zudem ist die Ausbildung
zum Helfer, die man während des
Zivildienstes absolviert, ein weiteres berufliches
Standbein. Bei der Arbeit mit den
Kindern erweitert man seinen Horizont
und erhält Einblick in die Arbeit der Pädagog/inn/en.
Ich habe meine Tätigkeit hier als große Bereicherung
empfunden!
Vielen Dank für das
Interview.
Katrin Reindl
Direktion Bildung und
Gesellschaft
leser von Bilderbüchern oder Geschichten
und als Unterstützer im Bereich Natur und
Technik erfüllte er auch seinen diesbezüglichen
„Sonderauftrag“.
Philipp war sehr begehrt beim Tollen im
Turnsaal und im Garten, generell beim
Spielen, aber am meisten in der Bauecke,
beim Experimentieren und beim Arbeiten mit
dem Computer. Zusätzlich half er mit bei der
Jause, beim Mittagessen, beim An- und
Ausziehen der Kinder, begleitete uns bei
Ausgängen und war Helfer in vielen anderen
Alltagssituationen.
Diese neue Art des Zivildienstes ist meiner
Meinung nach ein wertvoller Beitrag in
der Kinderbetreuung und ich hoffe, dass wir
noch länger von diesen Einsätzen profitieren
werden.
Renate Primetshofer,
Kindergarten des Landes OÖ
Informationen zum Thema Zivildienst finden Sie
auf folgenden Homepages:
www.land-oberoesterreich.at/thema/zivildienst
www.bmi.gv.at/cms/zivildienst
Zivildienst im Kindergarten

Initiative „Kinder gesund bewegen“
Initiative
„Kinder gesund bewegen“
Bewegung hat in der Entwicklung von Kindern
einen großen Stellenwert – nicht als
sportliche Betätigung im engeren Sinne,
sondern im Hinblick auf die körperliche Entwicklung
von Kindern, aber auch auf die
Entwicklung kognitiver, emotionaler, sozialer
und kommunikativer Fähigkeiten.
Durch die Gestaltung einer anregenden Umwelt
– des Gruppen- und Bewegungsraumes,
des Spielplatzes, durch unterschiedliches
Spiel- und Beschäftigungsmaterial –
erfüllen Kinderbetreuungseinrichtungen die
Aufgabe, die natürliche Bewegungsfreude
und den Bewegungsdrang von Kindern zu
wahren und zu unterstützen.
Natur- oder Waldtage, klettern, laufen, rollen,
schaukeln, kriechen – drinnen oder
draußen – regelmäßige Turneinheiten,
sind nur einige Beispiele für Bewe-
gungssituationen in Kinderbetreuungseinrichtungen.
Aber auch Angebote wie das Netzwerk: „Gesunder
Kindergarten“ (www.ooe-kindernet.at)
oder die im Zweijahresrhythmus
stattfindende Kindergartenolympiade geben
Impulse für neue Bewegungserfahrungen.
Ein weiteres Angebot ist die bundesweite
Initiative des Sportministers „Kinder gesund
bewegen“. Im Rahmen dieser Initiative
Info
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werden den Kindergärten externe Fachkräfte
für zehn Einheiten kostenlos zur
Verfügung gestellt. Die Inhalte werden gemeinsam
mit dem Team des Kindergartens
auf die Bedürfnisse der Kinder abgestimmt
und sollen – aufbauend auf die bereits stattfindenden
Angebote des Kindergartens –
einen freud vollen Zugang zu Bewegung vermitteln.
Mag. a Eva Weißböck
Direktion Bildung und Gesellschaft
Weitere Informationen zu dieser Initiative gibt es
unter www.kindergesundbewegen.at.
Die Anmeldung erfolgt direkt auf der Homepage
oder per E-Mail office@kindergesundbewegen.at,
oder unter der Telefonnummer 0800 20 25 41
(9:00 – 17:00 Uhr).
Foto: Bilderbox