Februar 2006 - SchulArena.com

TG/SH 2 2006
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KANTON THURGAU
und Sonderklassen vermelden auch die
Heilpädagogischen Tagesschulen mehr
Eintritte als in den vergangenen Jahren.
In der schw. Zeitschrift für Heilpädagogik
wurde vor zwei Jahren die Frage aufgeworfen,
ob es heute mehr geistig behinderte
Kinder gibt als früher. Der Grund
dazu war die Beobachtung, dass immer
mehr Kinder sonderpädagogisch betreut
werden mussten, sei es in Kleinklassen
oder gar in sonderpädagogischen Institutionen.
Gemäss einer Forschungsstudie, die Peter
Lienhard-Tuggener im Kanton Zürich
durchführte, kann man sagen: Die Zahl
der klassisch geistig behinderten Kinder
hat, mindestens im Kanton Zürich, nicht
zugenommen (Lienhard-Tuggener, 2002).
Trotzdem werden mehr Kinder in heilpädagogische
Tagesschulen eingewiesen
als früher. Die Zunahme «betrifft generell
Kinder mit einer komplexen Symptomatik».
Diese wird wie folgt beschrieben:
Entwicklungsverzögerung, Konzentrations-,
Wahrnehmungs- und Verhaltensstörungen,
sozial-emotionale Belastungen
«und zwar nicht nur im Sonder-, sondern
explizit auch im Volksschulbereich».
Lienhard stellt fest:
1. Das sonderpädagogische Modell der
Wohngemeinde hat keinen Einfluss
auf die Zahl der Einweisungen.
2. Der Anteil der Migrantenkinder ist stabil
(nur leicht über dem kantonalen
Durchschnitt)
Der Autor stellt sich auch drei Fragen nach
den Gründen. Eine davon lautet: «Sind
bestimmte aussergewöhnliche äussere
Einflüsse (Gesellschaft, Umwelt…) ausschlaggebend
für die Zunahme von Kindern
mit dieser Symptomatik? Wenn ja:
Welche sind besonders wirksam – und wie
lassen sich diese beeinflussen?» (Lienhard-Tuggener,
2002).
Dieser Frage versuche ich nachzugehen,
weil ich die oben erwähnte Entwicklung
seit einigen Jahren auch in meinen eigenen
Klassen beobachte.
Ich unterrichte Einschulungsklassen- und
Kleinklassenkinder vom 1. bis 3. Schuljahr.
Eine steigende Zahl von ihnen zeigt diese
komplexe Symptomatik. Kinder, die in
Teilgebieten Leistungen aufweisen, die
sich einer geistigen Behinderung annähern.
Trotzdem sind diese Kinder nicht
geistig behindert.
Auch psychische Störungen treten vermehrt
auf. Das hat auch die Tagesklinik
der Kinder- und Jugendpsychiatrischen
Dienste in Münsterlingen gemerkt, die in
diesem Herbst eine vierte Gruppe eröffnen
musste.
Jahrelang habe ich mich der gängigen
Meinung angeschlossen und den Eltern
die alleinige Schuld zugeschoben. Im vergangenen
Jahr vertiefte ich mich aber in
unterschiedliche Literatur und musste
meine Ansicht revidieren. Zwar scheint
der Umgang der Eltern mit ihrem Kind
einen immensen Einfluss auch auf dessen
kognitive Entwicklung zu haben. Doch
bin ich zum Schluss gekommen, dass die
Eltern nicht die alleinige Verantwortung
tragen für Schulprobleme ihrer Kinder.
Es scheint neben den Einflüssen, die das
Kind zu Hause erlebt, noch weitere zu
geben, die auf die Kinder einwirken. Dazu
gehören negative Umwelteinflüsse, denen
wir alle ausgesetzt sind, und welche
die noch in der Entwicklung stehenden
Kinder besonders stark betrifft.
Zuerst möchte ich mich einigen dieser
Umwelteinflüssen zuwenden.
Schwermetalle
Als diese gelten Blei, Cadmium, Zinn,
Kupfer, Nickel u.a. Als Beispiel habe ich
Blei gewählt.
Blei
Dieses Schwermetall kommt vor in Mal-,
Rostschutz- und Druckfarben, Auto- und
Industrieabgase, Keramikgeschirr, Bleiglas,
Tabakrauch, Düngemittel. Es ist
heute unumstritten, dass wir alle kleine
Mengen von Blei in unseren Knochen
haben.
«Vom Wind wird Blei (Pb) als Staub überall
hin getragen. Blei und seine Verbindungen
sind v.a. staubförmig oder auch
gelöst stark giftig. Schon Spuren von Blei
führen bei ständiger Aufnahme zu schweren
Erkrankungen, da sich Blei im Körper
ansammelt. Je nach Blutkonzentration
sind folgende Krankheitsbilder zu beobachten:
Kopfschmerzen, Schlaffheit, Erregungszustände
und Ermattungszustän-
de…, Gehirnschädigung… Auch Pflanzen
nehmen das Blei auf, wodurch es in der
Nahrungskette schliesslich wieder vom
Mensch aufgenommen wird.» (Schreiber,
2003).
Schreiber weist darauf hin, dass Kinder bis
50% des durch die Nahrung aufgenommenen
Bleis absorbieren, die Erwachsenen
nehmen nur 10% auf. Im Mutterleib
bildet die Plazenta eine Schranke für das
Blei. Mit der Muttermilch gelangt das Blei
jedoch in den kindlichen Körper, wo es
während der Kindheit Entwicklungsstörungen
und neurologische Störungen verursachen
kann. In einer Studie mit 150
Kindern wurde der Blei- und Cadmiumgehalt
im Haar zu nicht verbalen und verbalen
IQ in Beziehung gesetzt (Cory-Slechta
D A). Die Resultate waren erstaunlich: Je
höher der Bleigehalt im Haar, umso niedriger
war der nichtverbale IQ (z.B. Mosaik
nachlegen oder falsche Bilder erkennen).
Der verbale IQ ist vom Cadmiumgehalt
abhängig.
Nur schon 10 mcg Blei/100ml Blut beeinträchtigen
den IQ der Kinder schon erheblich.
Weitere Giftstoffe
(Blumer, 2001/Schreiber 2003)
Quecksilber hat als Leichtmetall eine Sonderstellung
inne. In Amalgamplomben,
Fungiziden, Fischen, Kosmetika und Haarfärbemittel,
aber auch in Impfstoffen ist
Quecksilber enthalten. Es lagert sich im
Körper ab, u.a. auch im Gehirn. Als Symptome
werden genannt: Gedächtnisschwund,
Seh-, Sprach- und Hörstörungen,
erhöhte Reizbarkeit (weitere Literatur
im Internet unter «Quecksilber»).
Unter anderem wird durch Amalgamplomben
Quecksilber in verschiedenen
Organen der Mutter eingelagert, so dass
Frauen nicht schwanger werden oder die
Kinder werden tot geboren. Kommen sie
lebend zur Welt, so gibt es nachgeburtliche
Probleme, die man meist nicht im Zusammenhang
mit Quecksilber sieht. Frühoder
Totgeborene werden, wenn überhaupt,
nur auf Gendefekte und Toxoplasmose
untersucht. (Schreiber, 2003).
Aluminium kommt vor in Kochgeschirr,
Alufolie, Aluminiumsulfat, einigen Deodorants.
Wirkungen: Darmkrämpfe, Ver-