Niederbayerische Schule - Bayerischer Lehrer

B 3647 F Dezember 2006 

Niederbayerische Schule 

Zeitschrift des Bezirksverbandes Niederbayern im BAYERISCHEN LEHRER- UND LEHRERINNENVERBAND e.V. 

Hauptschule ist im Fluss 

Philosophie contra Schulstress 

Tod im Schulalltag 

Lehrertag: Bilderbuch statt Bildschirm 

9

2 

Editorial/Inhalt 

Editorial Inhalt 

Liebe Kolleginnen 

und Kollegen, 

die Hauptschule ist die 

beliebteste Schulform 

behauptet CSU-Fraktionsvorsitzender 

Joachim 

Hermann. Liebe Kolleginnen 

und Kollegen in den 4. 

Klassen der Grundschule, 

ich schlage Ihnen vor, bei 

den Eltern in Ihrer Klasse 

einmal eine Umfrage dazu 

durchzuführen. Gerne 

werden wir in dieser 

Zeitschrift die Ergebnisse dokumentieren. 

Der Abteilungsleiter für Schulpolitik Walter Kloiber würdigt in 

seinem Kommentar die positiven Reformansätze für die 

Hauptschule. Er weist aber deutlich darauf hin, dass die 

Reformen nur erfolgreich sein können, wenn in den Hauptschulen 

keine Stellen gestrichen werden. 

Ein großer Erfolg war der von Werner Grabl organisierte niederbayerische 

Lehrertag. Über 700 Lehrkräfte haben sich in 

Vorträgen und Workshops fortgebildet. Im Hauptreferat von 

Manfred Schreiner und vielen praxisorientierten Workshops 

konnten sich die Teilnehmer über neue Erkenntnisse, Methoden 

und Tipps in der Leseerziehung informieren. Außerdem 

präsentierten 40 Verlage auf der größten Lehr- und Lernmittelausstellung 

Niederbayerns ein vielfältiges Angebot an Unterrichtsmaterialien. 

Einen Bericht darüber finden Sie in dieser 

Ausgabe. 

Die Belastungen des Schulalltags führen dazu, dass viele 

Lehrerinnen und Lehrer psychisch und psychosomatisch 

erkranken. Die Philosophin Rebecca Reinhard zeigt in einem 

Interview auf, dass Philosophie helfen kann, den Stress zu 

bewältigen. 

Der Tod macht auch vor Schultüren nicht halt. Krisenseelsorger 

können in diesen Situationen eine große Hilfe sein. Wohin 

kann ich mich in solchen Fällen wenden? Aufgrund mehrerer 

Nachfragen haben wir den Artikel „Wenn der Tod in den Schulalltag 

einbricht“ in dieser Ausgabe erneut abgedruckt. 

Wir von der Vorstandschaft des BLLV Niederbayern wünschen 

Ihnen erholsame Weihnachtsferien und ein gutes Jahr 2007 

Toni Gschrei 

Schriftleiter 

presse@niederbayern.bllv.de 

Niederbayerische Schule Ausgabe 9 Dezember/2006 

2 Editorial/Inhalt 

Kommentar 

3 Hauptschulinitiative 

– eine Chance für die Hauptschule!? 

Schulrecht 

4 Rückgabe und Besprechung von Probearbeiten 

Hauptschule 

5 Joachim Herrmann (CSU): 

Hauptschule beliebteste Schulform 

5 SPD will wohnortnahe Schulen erhalten 

6 Bei der Hauptschule ist vieles im Fluss 

Lehrertag 

6 Bilderbuch statt Bildschirm 

Lehrergesundheit 

8 „Ich kann, weil ich will“ 

– Mit Philosophie gegen Stress und Burn-Out 

BLLV 

10 Büffelst du noch – oder lernst du schon? 

Religionsunterricht 

12 Religionsunterricht muss am Katechismus der 

Kirche ausgerichtet werden 

Krisenseelsorge 

12 Wenn der Tod in den Schulalltag einbricht 

13 Krisenseelsorger unterstützen Lehrkräfte 

bei Todesfällen 

Pensionisten 

14 Was vor dem Ruhestand zu beachten ist 

Studenten 

15 Erstsemesterberatung der SG Passau 

16 

Ausland 

Niederbayerische und tschechische Schulen 

kooperieren miteinander 

Kreisverbände 

18 KV Wolfstein 

20 KV Regen 

21 KV Kelheim 

22 KV Deggendorf 

22 Termine 

23 Buchtipps 

Meditation 

24 Weihnachten 

IMPRESSUM 

Herausgeber: Bezirksverband Niederbayern des Bayerischen Lehrer- 

und Lehrerinnenverbandes BLLV, www.bllv.de/niederbayern 

Bezirksvorsitzende: Judith Wenzl, Eisvogelweg 18, 84051 Oberahrain; 

Tel.: 0 87 03/85 79, Fax: 0 87 03/7101, E-Mail: Vorsitzende@niederbayern.bllv.de 

Redaktion: Toni Gschrei, Alte Bahnhofstr. 3, 84556 Kastl; 

Tel.: 0 86 71/13 22 6, Fax: 13 23 6, E-Mail: presse@niederbayern.bllv.de 

Druck: Erdl Druck Medien GmbH & Co. KG, 

Gabelsbergerstr. 4-6, 83308 Trostberg/Obb., Tel: 0 86 21/808-0 

Layout: Profil, medien & design, Stadtgartl 1, 84529 Tittmoning 

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Stephanusstraße 3, 84180 Loiching; Tel.: 0 8732/93 06 71 

Der Bezugspreis ist für Verbandsmitglieder im Mitgliedsbeitrag enthalten. 

Für Nichtmitglieder beträgt der Bezugspreis jährlich € 10,50. 

Nichtmitglieder können die „niederbayerische schule“ bestellen bei: 

Hans Poost, Stephanusstraße 3, 84180 Loiching 

Namentlich gekennzeichnete Beiträge stellen die Meinung der Verfasser dar. 

Die Zeitschrift erscheint jährlich zehnmal. ISSN 0350-9953, 26. Jahrgang

Hauptschulinitiative 

– eine Chance für die Hauptschule!? 

Nun also doch nicht! Die Hauptschule 

wird nicht abgeschafft! 

Nach einigem Hin und Her, nach einer 

gehörigen Verwirrung bezüglich weiterer 

schulpolitischer Reformen in den Beschluss- 

und /oder Arbeitsgremien der 

CSU stellte Kultusminister Siegfried 

Schneider am 27. Oktober klar, dass die 

Hauptschule weiterhin Bestand haben 

werde und durch ein Bündel von Maßnahmen 

gestärkt werden solle: Durch 

eine Verbesserung der Ausbildungsreife, 

eine Stärkung der Berufsorientierung 

und des Praxisbezugs im Unterricht, 

eine Intensivierung der Kooperation mit 

Betrieben und/oder beruflichen Schulen, 

durch eine „Modularisierung“ des Unterrichts 

und eine verstärkte Profilbildung 

soll die Hauptschule attraktiv und zukunftsfest 

gemacht werden. 

Grundsätzlich sind diese Maßnahmen 

zur weiteren Profilierung der Hauptschule 

sicherlich zu begrüßen. Ein freiwilliges 

zehntes Hauptschuljahr für leistungsschwächere 

Schülerinnen und 

Schüler etwa soll auch diesen den 

Erwerb des qualifizierenden Abschlusses 

ermöglichen und somit ihre Chancen 

auf dem Ausbildungs- und Berufsmarkt 

verbessern helfen. Derzeit wiederholen 

mehr als 5500 Schüler/innen die 

9. Jahrgangsstufe, weil sie keinen 

adäquaten Ausbildungsplatz gefunden 

haben. Weitere 34.000 wurden zwar 

vermittelt, allerdings ins Berufsvorbereitungsjahr, 

in grundbildende Maßnahmen 

und Einstiegsqualifizierungen, die alle zu 

keinem anerkannten Berufsabschluss 

führen. Ein freiwilliges zehntes Schuljahr 

kann deshalb sehr hilfreich sein, vor 

allem, wenn es in Kooperation mit den 

Berufsschulen und der regionalen 

Wirtschaft durchgeführt wird. 

Auch gegen eine verstärkte Profilbildung 

ist prinzipiell nichts einzuwenden. 

Wenn Schüler/innen in Zukunft nach 

dem 7. Schuljahr einen der drei Profilbereiche 

„Technik und Handwerk“, 

„Wirtschaft, Handel und Dienstleistungen“ 

oder „Gesundheit, Soziales und 

Hauswirtschaft“ wählen, können durch 

diese frühzeitige Spezialisierung auf 

einen Bereich fundierte Fähigkeiten und 

Fertigkeiten vermittelt werden, die die 

Chancen von Hauptschülern auf dem 

Arbeitsmarkt vielleicht verbessern 

helfen. Allerdings muss allen klar sein, 

dass einzügige Hauptschulen nicht alle 

drei Zweige werden anbieten können. 

Um eine möglichst wohnortnahe Hauptschule 

erhalten zu können, werden 

Kooperationen mit Nachbarschulen 

notwendig sein. Die Schüler/innen 

werden also viel unterwegs sein! Zudem 

sind die Fragen nach der Finanzierung, 

nach den individuellen Fördermöglichkeiten 

und nach der Nachhaltigkeit im 

Sinne der Bestandssicherung abzuklären. 

Einen weiteren Schwerpunkt der HauptschulInitiative 

bildet die Modularisierung, 

die derzeit an 23 Modellschulen in 

den Sektionen Deutsch, Mathematik, 

AWT, Musik/Kunsterziehung und soziales 

Lernen erprobt wird. Im Rahmen 

dieses Schulversuchs, der auf drei Jahre 

angelegt ist, sollen Lernplaninhalte in 

Modulen, das heißt in abgeschlossenen 

Einheiten, klassenübergreifend angeboten 

werden. Damit soll die Hauptschule 

in die Lage versetzt werden, ihre leistungsheterogene 

Schülerschaft individuell 

zu fördern und allen Schülern, ihren 

Talenten entsprechend, den Erwerb von 

Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz 

zu ermöglichen. Auch neue 

Formen der Leistungs- und Lernstands- 

Kommentar 

analyse sollen entwickelt und erprobt 

werden. Mittels Zertifikaten erhalten die 

Schüler/innen individuelle Rückmeldungen, 

die den Ausgangspunkt für den 

weiteren Lernweg darstellen. 

Sicherlich auch dies ein viel versprechender 

Ansatz, der im Übrigen auf dem 

BLLV-Konzept „Zweite Stufe der Hauptschulreform“ 

beruht. Allerdings muss 

allen Verantwortlichen klar sein, dass 

eine individuelle Förderung von Schüler/innen 

nicht kosten-neutral zu bewältigen 

ist. Gerade in der Hauptschule 

sind Unterricht und Erziehung auf Grund 

der sozialen und ethnischen Zusammensetzung 

der Schülerschaft extrem 

zeitaufwändig. Dies muss bei der Berechnung 

des Lehrerbedarfs angemessen 

berücksichtigt werden. Die durch 

den Rückgang der Schülerzahlen fiktiv 

frei werdenden Lehrerplanstellen müssen 

erhalten bleiben, um nicht ausgerechnet 

jene Schulen personell zu 

schwächen, die den größten Förderbedarf 

haben. Sollten jedoch die im Doppelhaushalt 

2007/08 vorgesehenen 

Stellenstreichungen -1700 im Grundund 

Hauptschulbereich! - umgesetzt 

werden, kann keine noch so ausgeklügelte 

Hauptschulreform gelingen! 

Walter Kloiber 

Leiter der Abteilung 

Schul- und Bildungspolitik 


3

4 

Schulrecht 

Rückgabe und Besprechung von Probearbeiten 

Bei Referaten wird mir häufig aufgetragen 

auf die Modalitäten der Rückgabe 

und Besprechung von Probearbeiten 

einzugehen. Im vergangenen Jahr 

bekam eine Lehrkraft aus Oberfranken 

massiven Ärger mit den Erziehungsberechtigten 

eines Schülers, da sie dem 

Schüler die korrigierte Probearbeit nicht 

aushändigte, sondern ihm lediglich 

einen Zettel mit dem erzielten Ergebnis 

übergab. Der Vater des Kindes vertrat 

die Auffassung, die Lehrkraft hätte 

sowohl gegen die Datenschutzrichtlinien 

als auch die Gleichbehandlung verstoßen, 

da sie nur diesem einen Schüler ein 

derartiges Schriftstück übergeben hätte. 

Alle anderen Schülerinnen und Schüler 

hätten ihre Probearbeit zurück erhalten. 

Die Lehrkraft begründete ihr Vorgehen 

damit, dass in der Vergangenheit besagter 

Schüler häufig Probearbeiten nicht 

termingerecht zurückgegeben hätte und 

außerdem befürchte sie, dass die Erziehungsberechtigten 

Kopien der Probearbeit 

anfertigen würden. 

Der § 17 Abs. 6 VSO gibt im Grunde 

den Eltern recht. 

(6) 1 Bewertete Probearbeiten sind 

baldmöglichst den Schülern zur Einsichtnahme 

zurückzugeben und zu 

besprechen. 2 Die Lehrkraft kann die 

bewerteten Probearbeiten den Schülern 

zur Kenntnisnahme durch die Erziehungsberechtigten 

mit nach Hause 

geben; auf Verlangen der Erziehungsberechtigten 

muss sie dies tun. 

Laut Kaiser/Mahler stellt der § 17 VSO 

Abs. 6 jedoch eine Ausführungsvorschrift 

dar. „Die näheren Modalitäten, 

wie die Lehrkraft die Probearbeiten zur 

Einsichtnahme an die Schüler zurück- 

Quellen: 

Grundgesetz (GG) 

Bayerisches Erziehungs- und Unterrichtsgesetz (BayEuG) 

Bayerische Verfassung (BV) 

Volksschulordnung (VSO) 

Kaiser / Mahler: Kommentar zur Schulordnung 

CD Ratgeber Schule und Recht (Domino-Verlag) 


gibt und mit ihnen, gemeinsam oder 

einzeln, bespricht, sind in der Schulordnung 

nicht geregelt, sondern von der 

Lehrkraft in pädagogischer Verantwortung 

zu entscheiden. Es handelt sich 

hier um einen Kernbereich pädagogischen 

Handelns in der Klassengemeinschaft, 

das von der Lehrkraft viel Fingerspitzengefühl 

erfordert. Die Bekanntgabe 

von Leistungsdaten in der Klasse 

zählt nicht zum Anwendungs- und 

Schutzbereich des Datenschutzgesetzes 

… Es bestehen jedoch keine rechtlichen 

Hindernisse, in geeigneten Fällen auch 

die in der Probearbeit erzielten Noten 

unter Namensnennung bekannt zu 

geben und dies mit entsprechenden 

pädagogischen Maßnahmen zu verbinden. 

Selbstverständlich darf die Bekanntgabe 

von Noten nicht in einer 

Weise erfolgen, die den Schüler in 

seiner Würde (Art. 1 GG) und in seiner 

Selbstachtung herabsetzt oder ihn 

demotiviert…..Ob die Lehrkraft die 

bewerteten Probearbeiten den Erziehungsberechtigten 

zuleitet, steht in 

ihrem pflichtgemäßen Ermessen. Sie 

muss entscheiden, ob dies pädagogisch 

sinnvoll ist. 

Allerdings gewährt § 17 Abs. 6 Satz 2 

Halbsatz 2 VSO den Erziehungsberechtigten 

einen Rechtsanspruch auf Zuleitung 

der bewerteten Probearbeiten. ….. 

Einen entsprechenden Antrag von 

Erziehungsberechtigten kann die Lehrkraft 

also nicht ablehnen. 

Der Anspruch kann sich selbstverständlich 

nur auf die Probearbeiten des 

eigenen Kindes beziehen. Die Lehrkraft 

ist in diesem Fall nicht verpflichtet, 

Erziehungsberechtigten, die dies nicht 

beantragt haben, ebenfalls die bewerte- 

ten Probearbeiten ihrer Kinder zuzuleiten, 

sie kann dies aber nach eigenem 

Ermessen tun. 

Hat die Lehrkraft zur Probearbeit Aufgabentexte 

oder Fragebogen an die Schüler 

verteilt, so müssen auch diese an die 

Erziehungsberechtigten mitgegeben 

werden, da diese sich nur so ein Bild 

von der Bewältigung der Probearbeit 

durch ihre Kinder machen können.“ 

(Kommentar: Kaiser Mahler) 

Eine Kenntnisnahme bedeutet, dass die 

Erziehungsberechtigten in die bewerteten 

Probearbeiten ihre Kindes Einsicht 

nehmen können, um sich über den 

Kenntnisstand und die Art der Bewertung 

zu informieren. Natürlich sind die 

Erziehungsberechtigten zur unverzüglichen 

Rückgabe der Probearbeiten 

verpflichtet. Versäumt ein Kind mehrmals 

den Rückgabetermin, so ist es der 

Lehrkraft gestattet, die Probearbeiten 

einzubehalten. Allerdings sollte sie die 

Erziehungsberechtigten in schriftlicher 

Form darauf hinweisen, dass jenen das 

Recht auf Einsichtnahme in der Schule 

gewährt wird. Ein schriftliches Anbringen 

von Kommentaren auf den Probearbeiten 

seitens der Erziehungsberechtigten 

ist nicht zulässig. 

Selbstverständlich verstoßen die Eltern 

weder gegen Gesetze, noch gegen 

Vorschriften, wenn sie von den zurückgegebenen 

Probearbeiten eine Kopie 

anfertigen. 

Sind die Erziehungsberechtigten mit der 

Bewertung nicht einverstanden, müssen 

sie sich zunächst an die entsprechende 

Lehrkraft wenden. (vgl. Art. 74 Abs.1 

BayEuG) 

Es steht den Eltern auch jederzeit zu, 

von formlosen Rechtsbehelfen Gebrauch 

zu machen, falls keine Einigung 

erzielt wird. (vgl. Art. 17 GG bzw. Art. 

115 Bayerische Verfassung) 

Mit Widerspruch und Anfechtungsklage 

jedoch kann eine einzelne Probearbeit in 

aller Regel nicht angegriffen werden, da 

sie keinen Verwaltungsakt darstellt. 

Ein Anspruch darauf, dass die Lehrkraft 

nach jeder Leistungserhebung eine 

Übersicht über die in der gesamten

Klasse erzielten Noten bekannt gibt, 

besitzen weder Schüler noch Eltern. 

Die Abänderung einer Note nach Bekanntgabe 

an den Schüler oder seine 

Erziehungsberechtigten ist selbstverständlich 

zulässig, wenn die Lehrkraft 

bei der Bewertung der Leistungen von 

falschen Tatsachen ausgegangen ist 

oder den Punkteschlüssel irrtümlich 

falsch angewandt hat. 

Schulrecht/Hauptschule 

CSU-Fraktionschef Joachim Herrmann 

bezeichnet Hauptschule als beliebteste Schulform 

Der Fraktionsvorsitzende Joachim 

Herrmann sagte in einer Pressemitteilung 

vom 19.10.2006, die CSU-Fraktion 

bekenne sich klar und unmissverständlich 

zur Hauptschule und zum dreigliedrigen 

Schulsystem 

Er verwahre sich dagegen, so Herrmann, 

dass die Hauptschule eine nicht 

mehr akzeptierte Schulform sei. Der 

Fraktionsvorsitzende verwies auf die 

Übertrittsquoten von der Grundschule 

auf die Hauptschule. „In Bayern ist und 

bleibt die Hauptschule immer das, was 

der Name ausdrücken sollte: nämlich 

die beliebteste Schulform.“ Mit einem 

Schüleranteil von rund 38 Prozent in 

den letzten 15 Jahren hat sie die höchs- 

te Schülerzahl im Vergleich zu den 

anderen Schularten in Bayern. 

Herrmann betonte noch einmal seine 

ablehnende Haltung zur Ausweitung der 

Hauptschule auf zehn Klassen. „Wir 

bemühen uns insgesamt, die Ausbildungsdauer 

zu straffen. Angesichts 

einer früheren Einschulung, einer Verkürzung 

der Gymnasialzeit und einer Straffung 

des Studiums wäre die Verlängerung 

der Schulzeit in der Hauptschule 

das völlig falsche Signal.“ Für diskussionswürdig 

hält Herrmann allenfalls den 

Vorschlag des bayerischen Kultusministers 

Siegfried Schneider, den Besuch 

einer zehnten Klasse an Hauptschulen 

freiwillig für jene Schüler anzubieten, die 

SPD will wohnortnahe Schulen erhalten 

In einer Pressemitteilung vom 

18.10.2006 schreibt die SPD: Die CSU 

versuche den Eindruck zu erwecken, 

dass sie ihr Herz für die wohnortnahe 

Schule entdeckt hat. „Bravo und Guten 

Morgen“, stellte der SPD-Bildungssprecher 

dazu fest, fragte aber gleichzeitig: 

„Wie glaubwürdig ist die CSU in schulpolitischen 

Fragen?“ Sie versuche hier 

ein weiteres Mal, die Familien und 

Regionen hinters Licht zu führen. Pfaffmann: 

„Die vergangenen Wochen und 

Monate haben gezeigt, dass die CSU 

etwas anderes tut, als sie den Menschen 

im Land verspricht. Das nennt 

man Rosstäuscherei.“ Erst im Frühsommer 

habe die SPD bei der Fortschrei- 

In dem hier vorliegenden Fall verhielt 

sich die Lehrkraft weitgehend richtig. 

Allerdings hätte Sie die Eltern schriftlich 

informieren müssen, warum dem Kind 

lediglich ein Schriftstück mit der erbrachten 

Leistung mitgegeben wurde. 

bung des Landesentwicklungsprogramms 

(LEP) beantragt, die Formulierung 

„Das Leitmotiv für die Schulentwicklung 

im ländlichen Raum ist der 

Erhalt der wohnortnahen Schule“ in das 

LEP aufzunehmen, was die CSU aber 

dann ablehnte. 

Wenn 472 Teilhauptschulen in ganz 

Bayern bereits geschlossen sind oder 

noch werden, dann heißt das die 

Reduzierung der Hauptschulstandorte 

um 30 Prozent vorwiegend im ländlichen 

Raum, stellte Pfaffmann fest. 

„Jetzt zu erklären, Sie wollen die wohnortnahe 

Schule erhalten, ist schlicht eine 

Unverschämtheit und der Versuch, die 

Winfried Kneissl 

Leiter der Abteilung Rechtsschutz im 

BLLV Bezirksverband Oberfranken 

e-mail: wkneissl@universalsoft.de 

Der Beitrag ist in der “fränkischen 

schule” erschienen. Wir danken für den 

Abdruck. 

vor allem praxisorientierte Fähigkeiten 

aufweisen und nach der neunten Klasse 

noch nicht den Hauptschulabschluss 

erworben haben. Der Regelfall müsse 

aber nach der neunten Klasse sein, in 

einen Ausbildungsplatz und die Berufsschule 

zu wechseln. 

Der Geburtenrückgang, der sich auf die 

Hauptschülerzahlen auswirke, werde im 

Übrigen alle Schularten treffen. Die 

demographische Entwicklung könne 

nicht durch die Änderung des Schulsystems 

und schon gar nicht durch eine 

Abschaffung der Hauptschule aufgehalten 

werden, sagte Herrmann. 

Vertreter der Regionen und die Familien 

für dumm zu verkaufen. Sie machen 

zuerst die Schulstandorte platt und 

erklären hinterher, Sie wollen die Schulstandorte 

erhalten.“ 

„Sie wollen an den Schulen sparen, 

koste es was es wolle“, warf Pfaffmann 

der CSU vor. „Gleichzeitig wollen Sie 

den Menschen etwas anderes einreden. 

Das ist die Politik eines ‘Lügenbarons’, 

aber kein Beitrag zum Erhalt der wohnortnahen 

Schule in Bayern. Das gab es 

schon mal, als Sie den Menschen eingeredet 

haben, die R6 hätte keine Auswirkungen 

auf die Hauptschule – heute 

wissen wir, das Gegenteil ist der Fall.“ 


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6 

Hauptschule/Lehrertag 

Bei der Hauptschule ist vieles im Fluss 

BLLV Bezirksvorsitzende Judith Wenzl im Gespräch mit Kultusminister Siegfried Schneider 

über die Zukunft der Hauptschule 

„Die zahlreichen, zum Teil widersprüchlichen 

Aussagen zur Zukunft der Hauptschule 

führt zu einer immer größer 

werdenden Verunsicherung unter der 

Kollegenschaft“, so Judith Wenzl. Insbesondere 

die Ankündigung einer generellen 

Verlängerung auf 10 Schuljahre sei 


angesichts der Ausdünnung der Hauptschule 

kaum nachvollziehbar. Der Minister 

erläuterte, dass im Moment in Sachen 

Hauptschule vieles im Fluss sei. 

Man dürfe jedoch die Realität nicht 

verkennen. Auch in diesem Schuljahr 

sitzen sehr viele Schülerinnen und 

Schüler in den 9.Klassen, die bereits 

ihre Schulpflicht erfüllt haben, allerdings 

auf dem Ausbildungsmarkt keinen Platz 

gefunden haben. „Mit einer sehr stark 

auf Berufsorientierung ausgerichteten 

10.Klasse will man v.a. diesen Jugendlichen 

eine Chance eröffnen,“ so der 

Minister. Die Bezirksvorsitzende entgegnete, 

dass grundsätzlich jede Maßnah- 

Bilderbuch statt Bildschirm 

700 Lehrer informierten sich beim 20. Niederbayerischer Lehrertag 

„Lesen – das Tor zur Welt“. Unter 

dieser Thematik fand der 20. Niederbayerische 

Lehrertag am Samstag in 

den Räumlichkeiten der Eskara und 

der Essenbacher Volksschule statt. Der 

Manfred Schreiner informierte in seinem Referat 

über neue Wege in der Leseerziehung und erklärte, 

warum Lesen das Tor zur Welt ist. 

Einladung des Bayerischen Lehrerund 

Lehrerinnenverbands folgten etwa 

700 Pädagogen von Grund-, Hauptund 

Förderschulen in Niederbayern, 

um sich weiterzubilden oder im Gespräch 

mit Kollegen Erfahrungen 

auszutauschen. Im Hauptreferat von 

Manfred Schreiner und vielen praxisorientierten 

Workshops konnten sie 

sich über neue Erkenntnisse, Methoden 

und Tipps in der Leseerziehung 

informieren. Außerdem präsentierten 

40 Verlage auf der größten Lehr- und 

Lernmittelausstellung Niederbayerns 

ein vielfältiges Angebot an Unterrichtsmaterialien. 

„Das Lesen beginnt bereits vor dem 

Lesen lernen“, betonte Judith Wenzl, 

Bezirksvorsitzende des BLLV Niederbayern, 

schon in der Begrüßung. Diese 

Aussage wurde im Vortrag von Manfred 

Schreiner wissenschaftlich bestätigt. 

Der Lehrbeauftragte für interkulturelle 

Pädagogik an der Universität Erlangen- 

Nürnberg stellte in einem amüsanten 

und kurzweiligen Vortrag neue Erkenntnisse 

der modernen Gehirnforschung 

vor und erläuterte Möglichkeiten, wie 

me zu begrüßen sei, die den Hauptschülern 

den Anschluss nach dem 

Abschluss erleichtere. Allerdings müsse 

man insgesamt – also im Grund- und 

Hauptschulbereich – ausreichend Personal 

zur frühzeitigen Förderung bereitstellen. 

„Planstellenstreichungen im 

Pflichtschulbereich konterkarieren jeden 

Versuch der Verbesserung der Bildungssituation 

unserer Kinder und Jugendlichen,“ 

so die Vorsitzende. Zudem 

müssten dazu die Rahmenbedingungen 

verbessert werden sowie die Unterstützung 

von Handwerk und Wirtschaft 

sichergestellt sein. 

man im Zuge von PISA-Schock und 

Bildungsmisere in der schulischen 

Leseerziehung reagieren könne. 

Bereits der 28. Schwangerschaftsmonat, 

wenn das Kind die Stimme ihrer 

Eltern unterscheiden kann, ist der 

Anfang des sprachlichen Lernprozesses 

und damit auch des Lesens. Als Vorläufer 

der Lesefertigkeit, also des eigentlichen 

Entzifferns eines Textes, steht die 

Entwicklung des phonologischen Bewusstseins. 

Die Grundlagen dafür 

können schon im Vorschulalter gefördert 

werden, insbesondere durch Sprachund 

Reimspiele, Vorlesen oder das 

gemeinsame Betrachten eines Bilderbuches. 

So ist für Schreiner die Eltern- 

Kind-Kommunikation ein zentraler 

Schlüssel zum Schriftspracherwerb und 

die Sprachlosigkeit im Elternhaus dessen 

größtes Problem: „Wo nicht gesprochen 

wird, wird auch nicht gelesen.“ 

Deshalb plädiert er dafür, die Eltern von 

Anfang an beim Leselernprozess einzubinden: 

„Die frühkindliche Sozialisation 

zum Lesen wirkt ein Leben lang.“ Es 

komme darauf an, einen positiven 

Zugang zum Lesestoff zu schaffen.

Denn einmal als Kind eingeübte Leserituale, 

wie die Gute-Nacht-Geschichte, 

würden als Erwachsene übernommen. 

Gerade an diesem Beispiel machte der 

Nürnberger Pädagoge auf ein weiteres 

Problem aufmerksam. Das Abendleseritual 

wird fast ausschließlich von Frauen 

ausgeführt. In Kindergarten und Grundschule 

sind weibliche Pädagogen deutlich 

in der Überzahl. Vor allem, wenn es 

darum geht, die Motivation zum Lesen 

zu entfachen, bekommen Jungen das 

Gefühl, es gehöre zu den Privilegien 

eines Mannes, nicht lesen zu müssen. 

Lesefaule Buben seien so vorprogrammiert. 

Diese Benachteiligung wird verstärkt 

durch die Tatsache, dass aufgrund 

von evolutionären Vorgängen 

Frauengehirne besser zum Lesen geeignet 

sind. Manfred Schreiner erwartet, 

dass man diese Geschlechterunterschiede 

zur Kenntnis nimmt und darauf 

im Unterricht reagiert: „Wir müssen uns 

besonders um die Jungen kümmern.“ 

Kritisch sieht Schreiner auch die Schieflage 

zwischen Fernseh-, Computer- und 

Lesevergnügen. Gerade vor dem Hintergrund 

der neuesten Ergebnisse der 

Gehirnforschung scheint übermäßiger 

Konsum der neuen Medien besonders 

verhängnisvoll. „Fernsehen und Internet 

sind nur toll für den, der schon belesen 

ist“, erklärte Schreiner. „Bei doppelt so 

langer Lese- wie Fernsehzeit hätten wir 

gewonnen.“ Erst durch Lesekompetenz 

werde der kritische Umgang mit den 

neuen Medien möglich. Deshalb müsse 

es nicht heißen „Schulen ans Netz“, 

sondern „Kinder ans Buch“. 

Der familienfreundliche Lehrertag. Erzieherinnen betreuen die Kinder der fortbildungswilligen Pädagoginnen 

und Pädagogen 

Am Nachmittag drückten die Lehrer in Workshops selbst die Schulbank. Hier bei einem Vortrag über 

Schulentwicklung von Klaus Wild 

Lehrertag 

Doch was kann die Schule tun? Manfred 

Schreiner hat einige – meist einfache – 

Vorschläge parat: Schon 20 Minuten pro 

Tag als feste Lesezeit im Unterricht zu 

reservieren, wäre ein Schritt in die richtige 

Richtung. Dabei sind Schreiner 

zufolge zwei Dinge von spezieller Bedeutung: 

Alles sollte im so genannten „silent 

reading“ vonstatten gehen, denn vor 

allem „das stille Lesen ist Sinn erfassendes 

Lesen“ und das Kind könne so 

selbst sein Lesetempo steuern. Zweitens 

sollten die Lehrer den Mut aufbringen, 

den Schülern ihren Lesestoff eigenständig 

auswählen zu lassen. Ein persönliches 

Pultbuch unter der Schulbank 

eines jeden Kindes könnte so zur Überbrückung 

unnötiger Pausen dienen und 

ihm einen ständigen Leseanreiz bieten. 

Neben dem Hauptreferat konnten sich 

die Lehrkräfte nachmittags in verschiedenen 

Arbeitsgruppen weitere Anregungen 

für den Unterricht holen, ob zu 

Themen wie „Emotionale Intelligenz“, 

„niederbayerische Literatur“ oder „Hörmedien 

im Deutschunterricht“. Nach 

dem Fortbildungstag waren sich die 

meisten wohl mit Manfred Schreiner 

einig. Er forderte eine neue Lesekultur, 

bei der auch das Elternvorbild, die 

Leseumwelt und die gesellschaftliche 

Akzeptanz des Lesens eine wichtige 

Rolle spielen. Und sein Appell scheint 

Gehör zu finden: Im Erweiterungsbau 

der Essenbacher Volksschule wurde 

eine Bibliothek integriert und der BLLV 

entwickelte das „Flohkistchen“, eine 

Zeitschrift für Kinder im Vorschulalter. 

Schreiner betont: „Ohne eine Renaissance 

des Lesens werden wir unsere 

nationalen Bildungsdefizite kaum ausgleichen 

können. Es ist die Basisqualität 

für alle Lebensbereiche.“ 

Christoph Wittmann 

Info 

Der Artikel von Christoph Wittmann 

ist in der Landshuter Zeitung 

erschienen. Christoph Wittmann 

studiert an der LMU in München 

und ist als freier Mitarbeiter bei der 

Landshuter Zeitung tätig. 

Niederbayerische Schule Ausgabe 9 

Dezember/2006 

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8 


„Ich kann, weil ich will“ 

– Mit Philosophie gegen Stress und Burn-Out 

Viele Lehrer erreichen nicht das reguläre 

Pensionsalter. Sie scheiden vorzeitig 

wegen psychischer oder psychosomatischer 

Erkrankungen aus dem Schuldienst 

aus. „Die bekannten Klinken für 

psychosomatische Erkrankungen sind 

oft bis zu 80 Prozent mit Lehrern 

belegt, sagt Prof. Norbert Seibert, 


Direktor des Zentrums für Lehrerausbildung 

der Universität Passau, nach 

einem Bericht der Passauer Neuen 

Presse. Existenzanalyse und Logotherapie 

gehen davon aus, dass nicht nur 

die beruflichen Rahmenbedingungen 

für das „Ausbrennen“ verantwortlich 

sind, sondern oftmals die eigentliche 

Dr. Phil. Rebekka Reinhard ist Philosophin und zugelassene Therapeutin auf dem Gebiet heilkundlicher 

Psychotherapie. Reinhard wendet sich mit ihrer Arbeit an Lehrkräfte, Erzieherinnen und Menschen in 

sozialen Berufen, die sich angesichts von andauerndem Stress oder seelisch/körperlichen Problemen die 

Sinn-Frage stellen. Rebekka Reinhard bietet in ihrer Münchner Praxis philosophische Einzelberatungen an. 

Zur umfassenden Qualitätssicherung ihrer Arbeit kooperiert sie mit namhaften Experten auf dem Gebiet 

der Medizin und Psychotherapie. 

Ursache im persönlichen Sinnverlust 

zu suchen sei. Ob und wie dieser Sinn 

wieder gefunden werden kann, wie 

Philosophie gegen Burn-Out helfen 

kann, darüber lesen Sie im folgenden 

Interview mit der Philosophin Dr. Rebekka 

Reinhard. 

Frau Reinhard, Sie wollen mit Philosophie 

Stress und Burn-Out von Lehrerinnen 

und Lehrern besiegen? Kann so 

was funktionieren? 

Reinhard: Ja klar, das kann sogar sehr 

gut funktionieren. In großen Stresssituationen 

neigen viele Menschen dazu, nur 

noch ihre Probleme zu sehen. Es 

scheint für sie keinen Ausweg mehr zu 

geben. Durch die Philosophie werden 

die Teilnehmer zum Nachdenken angeregt. 

Sie werden ermutigt, selbstverantwortlich 

mit ihren Problemen umzugehen 

um dadurch aus ihren Ohnmachtsgefühlen 

herauszukommen. Es geht 

darum, Handlungsweisen zu entwickeln, 

wie ich mein Leben gestalten kann. Die 

Teilnehmer sollen das ganze Leben 

sehen und nicht nur ihre Probleme. 

Stress hat doch oft psychologische 

Ursachen. Wäre es da nicht sinnvoller, 

zu einem Psychologen zu gehen oder 

wenigstens seinen Stress durch Joga 

abzubauen als sich mit Philosophie 

herumzuquälen? 

Reinhard: Das mag für manche sicherlich 

sehr hilfreich sein. Aber viele der 

psychologischen Angebote führen zu 

einer passiven Konsumentenhaltung, so 

nach dem Motto „Mein Therapeut soll 

mich da aus dieser Ausweglosigkeit 

bitteschön herausführen“. Sie haben 

daher oft keinen nachhaltigen Effekt. Im 

Unterschied zu vielen psychologischen 

Angeboten betreiben wir keine Nabelschau, 

wo Selbstmitleid oder vermeintliche 

Zwänge im Vordergrund stehen. Die 

philosophische Herangehensweise soll 

dazu führen, dass ich Verantwortung 

übernehme, für mich und für andere. 

Das Ziel ist, wegkommen von der Anschauung: 

„ich will, aber ich kann nicht“

und hinzukommen zu der Überzeugung: 

„ich kann, weil ich will.“ 

Wer könnte sich denn konkret von 

diesem Angebot angesprochen fühlen? 

Reinhard: Genau jene Leute, die mit 

den herkömmlichen Antistressmaßnahmen 

nicht zurecht kamen. Gerade 

Männer wollen sich oft nicht auf psychotherapeutische 

Maßnahmen einlassen. 

Sie haben das Gefühl, sie dürfen 

kein Weichling sein und müssen stark 

sein. Sie wollen oft auch nicht unter 

lauter Frauen ihre Jogamatte ausbreiten. 

Aber auch Menschen, die nicht dem 

gängigen Schönheitsideal entsprechen, 

haben oft Hemmungen bei Seminaren 

wie Joga, etc., teilzunehmen. Ihnen 

kommt daher ein geistiges und mentales 

Angebot den Stress zu bewältigen 

eher entgegen. 

Brauche ich philosophische Kenntnisse, 

wenn ich zu Ihren Seminaren komme? 

Reinhard: Nein! Es geht hier nicht um 

trockene Theorie. Es geht um Philosophie 

als Lebenskunst. Einzige Voraussetzung 

ist Neugier und die Bereitschaft, 

sich weiterzuentwickeln. 

Stress und Burnout haben oftmals mit 

der Frage nach dem Sinn zu tun. Und 

Philosophie beschäftigt sich ja auch mit 

der Frage nach dem Sinn des Lebens. 

Sagen Sie mir mal, welchen Sinn hat 

mein Leben? 

Reinhard: So einfach kann ich Sie nicht 

aus der Verantwortung entlassen. Ich 

gebe keine Antwort auf die Frage nach 

dem Sinn Ihres Lebens. Das kann ich 

auch gar nicht. Es gibt in der Philosophie 

kein Patentrezept. Denn Sinn Ihres 

Lebens müssen Sie selbst finden. Sinn 

kann nicht gegeben, Sinn muss gefunden 

werden. Meine Aufgabe ist die der 

Geburtshelferin. 

Wie kann ich mir das vorstellen? 

Reinhard: Diese Methode bezeichnet 

man als Sokratischen Dialog. Das ist 

eine Gesprächsform, die zum selbstständigen 

Denken anregt. Sokrates 

sagte einmal: “Ich bin Philosoph, meine 

Mutter ist Hebamme, und eigentlich 

machen wir beide genau das Gleiche – 

mit einem winzigen Unterschied. Sie 

hilft, Kinder zur Welt zu bringen; ich 

helfe, das Wissen zur Welt zu bringen.“ 

Sokratisches Philosophieren ist also 

eine Hebammenkunst. Der Philosoph 

hilft dem Ratsuchenden, die Lösung für 

seine Fragen selbst zu finden. 

Geburtshelferin auch für eine optimistischere 

Einstellung zum Leben? 

Reinhard: Ja, sicher! Es geht auch 

darum, alte Tugenden wieder zu entwickeln. 

Tugenden wie Gelassenheit, 

Heiterkeit und Souveränität. Gerade für 

Lehrer, die Kindern eine positive Lebenseinstellung 

vermitteln sollen, ist 

z.B. die Tugend der Heiterkeit sehr 

wichtig. Es geht aber nicht um einen 

billigen Stefan-Raab-Humor. Ziel ist es, 

sich in Selbst-Ironie zu üben. Dies kann 

ich erreichen, wenn ich mich über mich 

und meine Probleme erhebe, wenn ich 

eine gewisse Distanz zu mir, meiner 

Arbeit und meinen Problemen schaffe. 

Selbstironie zeigt, dass man in der Lage 

Terminhinweis: 


Mit Philosophie gegen den Stress 

Inhalte des Seminars: 

Wie kann man durch ein verändertes Zeitverständnis verlorene Zeit zurückgewinnen? 

Wie kann man sich von ewigen Gedankenreisen befreien? 

Was sind die Unterschiede zwischen Haben und Sein? 

Warum ist die Erfahrung von Einsamkeit für unser Leben so wichtig? 

Wie hängen Stress, Sinn und Unsinn zusammen? 

Philosophische Vorkenntnisse sind nicht erforderlich! 

Termin: Samstag, 17.03.2007, 10:00 - 17:00 Uhr 

Referentin: Dr. Rebekka Reinhard 

Tagungsort: Geschäftsstelle des BLLV, München 

Kosten: € 49,– / Mitglieder € 39,– 

Die Veranstaltung ist als eine die staatliche Fortbildung ergänzende Maßnahme 

anerkannt 

Anmeldung und nähere Infos: 

Bildungswerk und Akademie des BLLV e.V., Bavariaring 37 

80336 München, Tel.: 089 721001-46; Fax: 089 721001-99; 

e-Mail: verwaltung@biwak.bllv.de 

Internet: http://www.biwak.bllv.de 

ist, Probleme auszuhalten. Man ist sich 

des Ernstes der Lage bewusst und 

trotzdem kann man darüber lachen. 

Ironie ist vor allem dann angebracht, 

wenn die Situation ausweglos erscheint. 

Ironie kann auch als geistige Form des 

Humors beschrieben werden. Es ist 

immer wieder gut, sich zu vergegenwärtigen, 

nicht alles so wichtig zu nehmen. 

Und auch sich selbst nicht immer so 

wichtig zu nehmen? 

Reinhard: Ja, natürlich!. Wir sind nur ein 

winziger Punkt im All. 

Interview: Toni Gschrei 

Weitere Infos: 

www.praxis-reinhard.de 


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BLLV 

Büffelst du noch – oder lernst du schon? 

Mit dieser visionären Fragestellung 

machten sich 23 Lehrer des Perspektivteams 

Niederbayern mit dem 2. 

Vorsitzenden Rainer Kirschner auf den 

Weg nach Baden-Württemberg. 

Auf dem Programm stand unter anderem 

die „Französische Schule“, die als 

Ganztagsschule im Landkreis Tübingen 

fungiert und bestens von Eltern und 

Schülern angenommen wird. Dort bekamen 

die Kollegen einen ersten Einblick in 

ein anderes Schulkonzept. Herr Jud, der 

Schulleiter, verstand es, uns für das 

Konzept der „Jahrgangsgemischten- 

Klassen“ mit offenen Unterrichtsformen 

zu begeistern. In seiner Ganztagesschule 

gibt es viele Möglichkeiten des Lernens 

für die Schüler. So gehören zur 

Schule beispielsweise auch eine Herde 

Ziegen, die von Kindern, Eltern und 

Lehrern gleichermaßen betreut und 

versorgt werden. Dies muss selbstverständlich 

auch an den Wochenenden 

und in den Ferien geschehen. So lernen 

Schüler relativ früh, was es heißt, Verantwortung 

zu übernehmen. Sie erleben 

hautnah, wenn ein Tier stirbt oder geboren 

wird und machen dabei Erfahrungen, 

die sie sonst in ihrem familiären Umfeld 

nicht mehr oder nie machen würden. 

In der Grundschule sind die Jahrgangstufen 

1-3 in einer jahrgangsgemischten 

Klasse. Die Schüler können auch zum 

Halbjahr eingeschult werden. Ein wesentlicher 

Vorteil dieser „Jahrgangsgemischten-Klassen“ 

ist auch, dass ein 

Schüler die Möglichkeit hat, den Stoff 

der ersten 3 Jahrgänge in der von ihm 

benötigten Zeit zu lernen, d.h. in den 

üblichen 3 Jahren oder in 2-4 Jahren. 

Diese Organisation führt dazu, dass 

Schüler ihren Klassenverband nicht verlassen 

müssen, wenn sie eine Jahrgangsstufe 

überspringen oder wiederholen. 

Nach der anschließenden Stadtführung 

in Tübingen und der nötigen Stärkung 

traf die Gruppe Herrn Roland Bauer, der 

als Schulrat für diesen Bereich tätig ist. 

Dieser versuchte uns seine Visionen von 


Der Schulleiter der „Französischen Schule“ in Tübingen, Herr Jud, erläutert das Umfeld seiner Schule 

Beispiel für die „Philosophie“ dieser Schule 

Organisationsstruktur dieser Schule (man beachte vor allem die personelle Ausstattung)

Schule näher zu bringen. Sein Credo 

lautet: Der Schüler bestimmt das Lerntempo! 

Zugleich wurden wir auf die 

Schulbesuche am nächsten Tag vorbereitet. 

Auf dem Programm standen die „Rappenbaumschule“ 

in Böblingen-Dagersheim, 

die Theodor-Heuss-Schule in 

Böblingen und die Grundschule in 

Grafenau-Döffingen. Alle Schulen haben 

langjährige Erfahrungen mit „Jahrgangsgemischten-Klassen“, 

sowie Wochenplanarbeit 

und offenen Lernformen. 

Am Freitag war unsere erste gemeinsame 

Anlaufstelle die Rappenbaumschule, 

wo uns die Schüler in Form von „Marktständen“ 

in ihre Art des Unterrichts 

einführten. Hier wurde sichtbar, dass 

hinter den Visionen eine höchst solide 

Umsetzung steht. Dabei beeindruckten 

uns die Schüler durch die kompetente 

Darstellung ihrer wöchentlich zu erledigenden 

Arbeit, die anhand eines Wochenarbeitsplanes 

visualisiert und dokumentiert 

wird. Diese nachvollziehbaren 

Schülerarbeiten werden von der Lehrkraft 

bewertet und müssen von den 

Eltern unterschrieben werden. Die Schüler 

verdeutlichten durch ihr Engagement, 

dass diese Form des Arbeitens für sie 

sehr Gewinn bringend und befriedigend 

ist. 

An zwei weiteren Schulen konnten wir 

uns davon überzeugen, dass die Rappenbaumschule 

nicht die einzige Schule 

ist, sondern dass viele Schulen bei 

unseren Nachbarn diese Art des Lehrens 

und Lernens praktizieren. Bei Gesprächen 

mit Lehrern und Schulleitern wurde 

deutlich, dass dies ein langjähriger 

Prozess ist und sein muss, da sehr viele 

Komponenten im Vorfeld vorbereitet und 

diskutiert werden müssen. Der gemeinsame 

Konsens der Kollegen wurde 

jedoch mehr als deutlich: „Trotz vieler 

Anfangsschwierigkeiten und sehr umfangreicher 

Arbeiten, möchten sie keinesfalls 

zum alten System zurückkehren“. 

Jede Reise beginnt mit dem ersten 

Schritt! Lasst uns den ersten Schritt tun! 

Alexandra Schuster-Grill, Kirsten Kirmeier 

Stundenplan der JK 5/6 an der „Rappenbaumschule“ in Böblingen 

Motto der „Rappenbaumschule“ 

Schulrat Roland Bauer bei seinem Referat vor den Zuhörern des PT 

BLLV 


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Religionsunterricht/Krisenseelsorge 

Religionsunterricht muss am 

Katechismus der Kirche ausgerichtet werden 

Bei seiner Ansprache an deutsche 

Bischöfe, die sich Anfang November 

zu ihrem „Ad limina“-Besuch im Vatikan 

aufgehalten hatten, legte Papst 

Benedikt ein besonderes Gewicht auf 

den Religionsunterricht, den es am 

Katechismus der Katholischen Kirche 

auszurichten gelte. 

Papst Benedikt sagte: „.... Damit ist ein 

anderes – ganz zentrales – Thema 

angeschlagen: das des Religionsunterrichts, 

der katholischen Schulen und der 

katholischen Erwachsenenbildung. 

Dieser Bereich erfordert neue und 

besondere Aufmerksamkeit seitens der 

Oberhirten. Da geht es zunächst um die 

Curricula für den Religionsunterricht, die 

es am Katechismus der Katholischen 

Kirche auszurichten gilt, damit im Laufe 

der Schulzeit das Ganze des Glaubens 

und der Lebensvollzüge der Kirche 

vermittelt wird. In der Vergangenheit 

wurde nicht selten der Inhalt der Katechese 

gegenüber den didaktischen 

Methoden in den Hintergrund gedrängt. 

Die ganzheitliche und verständliche 

Vergegenwärtigung der Glaubensinhalte 

Wenn der Tod in den Schulalltag einbricht 

Krisenseelsorger helfen mit dem Tod in der Schule umzugehen 

„Horror-Crash nach Schulabschlussfeier“. 

„An der Mauer zerschellt“. Der Tod 

am Montag danach: Trauer und Wut – 

Ausnahmezustand an der Hauptschule“, 

so lauteten einige Zeitungsüberschriften 

nach dem furchtbaren Verkehrsunfall 

Anfang Juli 2005. Sieben 

Schülerinnen und Schüler kamen dabei 

im Landkreis Straubing-Bogen ums 

Leben. 

Jeder zollte den Menschen Respekt, die 

in den ersten Stunden und Tagen Angehörigen 

und Betroffenen hilfreich zur 

Seite standen. Neben den Profis aus 

Rettungsdienst, Polizei und Feuerwehren 

waren in diesen Stunden auch 

Notfallseelsorgerinnen und Seelsorger 


ist ein entscheidender Gesichtpunkt bei 

der Genehmigung von Lehrbüchern für 

den Religionsunterricht. Nicht minder 

wichtig ist auch die Treue der Lehrenden 

zum Glauben der Kirche und ihre Teilnahme 

am liturgischen und pastoralen 

Leben der Pfarreien oder kirchlichen 

Gemeinschaften, in deren Gebiet sie 

ihren Beruf ausüben. 

Papst Benedikt bei seinem Bayernbesuch 

zur Stelle. Schulpsychologen und Krisenseelsorger 

im Schulbereich (KiS) 

kümmerten sich in den Tagen danach 

um die Angehörigen der Verstorbenen, 

als auch um die Angehörigen der Schulfamilie. 

Sie versuchten Schulleitung, 

Mitschüler und Lehrerkollegium in 

diesen schwierigen Stunden zu unterstützen. 

Selbstmord, Gewalteinwirkung, tragische 

Unglücksfälle. Der Tod macht auch 

vor den Schultüren nicht Halt. Wenn 

Menschen davon berührt und betroffen 

sind, ist der Unterrichtsalltag jäh unterbrochen. 

Es stelle sich die Frage, wie 

Schüler und Lehrer mit dem Entsetzen 

und der Trauer umgehen können. Die 

In den katholischen Schulen kommt es 

darüber hinaus darauf an, dass Einführung 

in katholische Weltsicht und Glaubenspraxis 

sowie ganzheitliche religiöse 

Persönlichkeitsbildung nicht nur im 

Religionsunterricht sondern im gesamten 

Schulalltag – nicht zuletzt durch das 

persönliche Zeugnis der Lehrer – überzeugend 

vermittelt werden. 

Kirche biete daher für solche Fälle 

„Krisenseelsorge im Schulbereich“ (KiS) 

an. Der Dienst der Krisenseelsorge 

werde immer stärker gefragt und in der 

Öffentlichkeit dankbar angenommen, 

sagte Schulreferent und Ordinariatsrat 

Konrad Bürgermeister. Das Team von 

KiS biete den Lehrerkollegien auch 

Fortbildungen an, um mit dem Tod an 

der Schule umgehen zu können. 

Die Lehrerinnen und Lehrer der KiS 

haben sich auf dem Hintergrund ihrer 

bestehenden Ausbildung als Gemeindeoder 

Pastoralreferent gerade in den 

Themen Tod, Trauer und Psychotraumatologie 

weiter gebildet.

Krisenseelsorger 

unterstützen Lehrkräfte 

bei Todesfällen 

Schulreferent der Diözese Passau Konrad Bürgermeister und Religionslehrer und KiS Mitarbeiter Erich Liebl 

Herr Liebl, Sie gehören zum Team der 

Krisenseelsorge. Bei welchen Situationen 

kann ich mich an Sie oder Ihre 

Kolleginnen und Kollegen wenden? 

Erich Liebl: Wir stehen bei Todesfällen, 

vor allem bei plötzlichen Todesfällen von 

Schülerinnen und Schülern, Lehrkräften 

oder deren Angehörigen zur Verfügung. 

Dabei kann es sich um Tod durch 

Krankheit, Unfall, Suizid, Drogen, Gewaltverbrechen 

oder andere dramatische 

Ereignisse handeln. Die Notfallseelsorger 

sind jederzeit einsatzbereit 

und kommen, wenn sie gerufen werden. 

Was muss ich machen, damit sie 

kommen? 

Erich Liebl: Sie rufen uns an und dann 

kommen wir an die Schule und unterstützen 

die Lehrerinnen und Lehrer bei 

ihrer Tätigkeit mit und in den betroffenen 

Klassen. Wir bieten aber auch telefoni- 

sche Unterstützung und Beratung an, 

auch beim vom Tod betroffenen Einzelpersonen. 

Spielt es eine Rolle, welche Religion oder 

Konfession der oder die Betroffene hat? 

Erich Liebl: Das ist vollkommen unerheblich. 

Wenn die Krisenseelsorgerinnen 

oder Seelsorger gebraucht werden, sind 

sie zur Stelle. Toni Gschrei 

Weitere Infos: 

Krisenseelsorge 

Das Buch zur Krisenseelsorge 

Notfall Mensch 

Notfallseelsorge hat sich zur Aufgabe 

gemacht, eine Hilfestellung zur 

Bewältigung des Geschehens 

anzubieten und unterstützend den 

Prozess der Verarbeitung einzuleiten. 

Das Buch „Notfall Mensch“ von 

Markus Griesbeck ist ein Beitrag zur 

Notfallseelsorge aus praktischtheologischer 

Sicht. Es gibt einen 

Einblick in die Notfallseelsorge und 

ergründet insbesondere den theologischen 

Background. In einem 

ersten Kapitel werden dazu verschiedene 

Begriffsbezeichnungen 

vorgestellt und die geschichtliche 

Entwicklung nachgezeichnet. Daneben 

wird versucht, das Menschenbild 

einer Notfallseelsorge zu umreißen. 

In einem zweiten Kapitel wird 

das Klientel der Notfallseelsorge 

genauer untersucht. Begriffe wie 

Burnout, akute Belastungsreaktion 

und Posttraumatische Belastungsreaktion 

werden vorgestellt. Ein 

drittes Kapitel beschäftigt sich mit 

theologischen Überlegungen. Es 

wird gezeigt, dass gerade in Notfallsituationen 

Seelsorge notwendig 

und heilend ist. 

Markus Griesbeck: Notfall Mensch. 

Notfallseelsorge aus praktischtheologischer 

Sicht. Verlag Duschl, 

Winzer 2005. Preis: 22,80 Euro. 

KiS erreichen Sie für akute Einsätze unter der Telefonnummer: 0160/98170239 

Diözese Passau: 

Referat Schulpastoral, Michael Schwaighofer, Domplatz 6, 94032 Passau. 

E-Mail: schulpastoral.schwaighofer@bistum-passau.de 

Erzdiözese München: 

Mobil: 01 60 / 90 14 28 00 

E-Mail: krisenseelsorge-schule@ordinariat-muenchen.de 


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Pensionisten 

Was vor dem Ruhestand zu beachten ist 

Gerhard Ruf beantwortet Fragen zur Ruhestandsversetzung 

Gerhard Ruf ist Pensionistenvertreter 

im BLLV-Bezirk Mittelfranken 

Stimmt es, dass Lehrer beim Termin 

der Ruhestandsversetzung anders 

behandelt werden als Verwaltungsbeamte? 

Tatsächlich gibt es im Bayerischen 

Beamtengesetz (BayBG) eine Sonderregelung 

für die Ruhestandsversetzung 

von Lehrkräften. Sie besagt, dass die 

gesetzliche Altersgrenze für Lehrkräfte 

das Ende des Schuljahres (31. Juli) ist, 

das dem Schuljahr vorausgeht, in dem 

sie das 65. Lebensjahr vollenden (Fundstelle: 

Art. 65 BayBG). 

Beispiel: Wenn Sie am 5. August 2006 

ihren 64. Geburtstag feiern werden, ist 

für Sie erst am 2007 Schluss! Wären Sie 

eine Woche früher (also vor dem Stichtag 

31. Juli) geboren, müssten Sie nur 

noch bis zum 31. Juli 2006 arbeiten. 

Eines Antrags auf Ruhestandsversetzung 

bedarf es nicht. 

Und wenn ich vor der normalen 

Altersgrenze in den Ruhestand 

gehen will? 

Auf eigenen Antrag können Sie (ohne 

Nachweis einer Dienstunfähigkeit) früher 

in den Ruhestand versetzt werden (sog. 

„Antragsruhestand“), wenn Sie das 64. 

Lebensjahr (Schwerbehinderte: 60. 

Lebensjahr) vollendet haben (Fundstelle: 

Art. 56 Abs.5 BayBG). Auch hier gilt 


wieder die „Lehrerregelung“ gemäß 

vorstehender Ziffer 1! 

Beispiel: Wer im August 2006 das 63. 

Lebensjahr vollendet, kann diesen 

Antragsruhestand am 31. Juli 2007 in 

Anspruch nehmen. 

Bei vorzeitigem Ruhestand wird die 

Pension doch gekürzt. 

Wie viel ist das eigentlich? 

Ab dem Geburtsjahr 1941 beträgt der 

sog. Versorgungsabschlag 3,6 v.H. pro 

Jahr vor Erreichen der für den Beamten 

geltenden gesetzlichen Altersgrenze. 

Die vorstehende „Lehrerregelung“ bringt 

keine Kürzung der Versorgungsbezüge! 

Übrigens ist dieser Versorgungsabschlag 

nach oben hin begrenzt,; auch 

wenn eine Pensionierung viele Jahre vor 

der normalen Altersgrenze erfolgen 

sollte, beträgt er höchstens 10,8 %! 

Wie lange gilt eigentlich der 

Versorgungsabschlag? 

Der Versorgungsabschlag gilt mit dem 

errechneten Prozentsatz für die gesamte 

Laufzeit der Versorgung bis zum Lebensende 

des Versorgungsempfängers 

und später auch der versorgungsberechtigten 

Hinterbliebenen. 

Wie berechnet sich der 

Versorgungsabschlag? 

Der Versorgungsabschlag mindert nicht 

den persönlich erreichten Ruhegehaltssatz 

(z.B. 75%), sondern er wird vom 

daraus errechneten Ruhegehalt abgezogen. 

Beispiel: Wenn ein Ruhegehalt 2.800.- 

Euro brutto beträgt, dann errechnet sich 

daraus bei einem Ruhegehaltssatz von 

75% ein Ruhegehalt von 2.100.- Euro. 

Davon wird ein monatlicher Versorgungsabschlag 

in Höhe von 3,6 % = 

75,60 Euro pro Jahr der vorzeitigen 

Ruhestandsversetzung abgezogen. 

Nicht volle Jahre werden anteilig angerechnet. 

Kann man eigentlich im Ruhestand 

etwas „dazuverdienen“? 

Nach Vollendung des 65.Lebensjahres 

können sie andere Einnahmen (Erwerbseinkommen, 

Renten, Zinseinnahmen, 

Mieten u.a.) in beliebiger Höhe haben, 

ohne dass es zu einer Anrechnung auf 

ihre Ruhestandsbezüge kommt. 

Bis zur Vollendung des 65. Lebensjahres 

wird „Erwerbseinkommen“ oder „Erwerbsersatzeinkommen“ 

auf die Ruhestandsbezüge 

angerechnet. Das sind 

z.B. Einkünfte aus nichtselbständiger 

oder selbständiger Arbeit. Einer Genehmigung 

dazu bedarf es nicht! 

Aber Sie müssen die Einkünfte dem 

Dienstherrn angeben, denn ihre Versorgungsbezüge 

werden gekürzt, wenn 

Versorgung plus zusätzliches Einkommen 

die ruhegehaltsfähigen Dienstbezüge 

aus Endstufe Ihrer letzten Besoldungsgruppe 

übersteigen. Ihnen bleiben 

aber auf alle Fälle 20 % der 

Ruhestandsbezüge. 

Nicht angerechnet werden aber eigenes 

Vermögen bzw. Zins- oder Mieterträge 

sowie Einkünfte aus schriftstellerischer, 

künstlerischer, wissenschaftlicher oder 

Vortragstätigkeit. 

Hinweis für Versorgungsempfänger, 

die vor dem 1.1.1999 eine Tätigkeit 

aufgenommen haben 

Ab 1.1.2006 gilt nur noch die Neufassung 

des Beamtenversorgungsgesetzes! 

Diejenigen Versorgungsberechtigten, 

welche aufgrund einer ununterbrochenen 

Beschäftigung seit dem 

31.12.1998 bislang ohne Anrechnung 

Erwerbs- oder Erwerbsersatzeinkommen 

bezogen haben, fallen ab dem 

01.01.2006 erstmalig unter die Anrechnungsvorschrift 

des § 53 BeamtVG, 

sofern die entsprechenden Einkommen 

zusammen mit dem Ruhegehalt die 

jeweilige Höchstgrenze überschreiten. 

Den von der Aufhebung der Übergangsregelung 

betroffenen Versorgungsempfängern 

wird empfohlen, ihrer zuständigen 

Bezügestelle bisher noch nicht 

angerechnete oder angezeigte Einkünfte 

mitzuteilen, damit im Einzelfall keine 

Rückforderungsansprüche geltend

gemacht werden und hohe Rückzahlungsbeträge 

auflaufen. 

Kann man eigentlich sein Beamtenverhältnis 

ohne Dienstbezüge ruhen 

lassen oder ganz kündigen? 

Nein! Sie können nur Ihre Entlassung 

aus dem Beamtenverhältnis beantragen 

(Ausnahmen sind selbstverständlich 

Teilzeit, Altersteilzeit, Beurlaubung 

wegen Kindererziehung o.ä.). 

Bei einer Entlassung aus dem Beamtenverhältnis 

verlieren Sie Ihre Pensionsansprüche. 

Sie werden zwar durch den 

Dienstherrn in der gesetzlichen Rentenversicherung 

als Angestellter des öffentlichen 

Dienstes „nachversichert“, aber 

das ist finanziell schlechter als eine 

Pension, weil bei der Nachversicherung 

z.B. keine Beiträge für die Zusatzversorgung 

der Angestellten des öffentlichen 

Dienstes gezahlt werden. Gerhard Ruf 

Der Artikel ist in der Mittelfränkischen 

Lehrerzeitung erschienen. Wir danken 

für den Abdruck. 

Terminhinweis 

Wege in den Ruhestand 

Sie stehen kurz vor dem Ruhestand 

oder planen ihn gerade. An 

diesem Nachmittag erfahren Sie, 

welche Wege in den Ruhestand es 

gibt und welche Fristen zu beachten 

sind. Darüber hinaus werden 

Sie über Beihilfe und Krankenversorgung 

informiert – und wie Sie 

die Höhe Ihrer Pension berechnen 

können. 

Termin: Mittwoch, 

28.02.2007, 

15:00 -17:00 Uhr 

Referent: Kurt Fischbacher 

Tagungsort: Plattling 

Kosten: € 10,- 

Mitglieder kostenlos 

Erstsemesterberatung 

der SG Passau zu Beginn des 

Wintersemesters 2006/07 

Im Rahmen der so genannten O-Woche 

an der Uni Passau zu Beginn des diesjährigen 

Wintersemesters fand am 

Mittwoch, den 11.10.06, in Zusammenarbeit 

mit der Fachschaft Philosophie 

eine Erstsemesterberatung für Lehramtsstudenten 

statt. 

Nach eine allgemeinen Begrüßung 

durch die Fachschaft, stellten die beiden 

Vorsitzenden, Daniela Brilka und 

Katharina Friedl sich selbst, die SG und 

den BLLV als größten Lehrerverband 

Bayerns vor. 

Im Anschluss an diesen offiziellen Teil der 

Veranstaltung hatten die Studentinnen 

und Studenten die Möglichkeit bei 

Kommilitonen höheren Semesters und 

des jeweiligen Lehramtes Informationen 

und Rat bezüglich des Studiums allgemein 

wie auch bezüglich des individuellen 

Stundenplans einzuholen. Zudem 

konnten sie sich an einem Stand der SG 

Passau näher über den BLLV und auch 

die Arbeit der Studentengruppe informieren. 

Tatkräftige Unterstützung dabei war 

die Studentenreferentin Elisabeth Pöschl. 

Buchtipp 

Das treffende Wort am passenden Ort 

Pensionisten/Studenten 

Zwei Stunden und gut 70 Neumitglieder 

später war so manches Problem der 

Studienanfänger gelöst oder zumindest 

viele Fragen bezüglich des neuen Ausbildungs- 

und Lebensabschnitts beantwortet. 

Aktuellstes Thema war mit 

Sicherheit der Modellversuch an der Uni 

Passau mit der Umstellung des Studiengangs 

Lehramt Realschule auf Bachelor- 

und Masterabschlüsse parallel zum 

bisher angebotenen „normalen“ Lehramt 

an Realschulen. Hier herrschten die 

größten Unsicherheiten auf Grund 

mangelhafter Vorbereitungen und nur 

ungenügendem Informationsfluss seitens 

der Uni. Dies wird wohl auch weiterhin 

ein Brennpunktthema sowohl für 

die Erstsemestler(innen) als auch für die 

SG an der modellführenden Uni bleiben. 

Allen Studentinnen und Studenten 

weiterhin ein schönes und erfolgreiches 

Wintersemester und allen Prüfungs- und 

Examenskandidaten viel Glück für die 

anstehenden Arbeiten. Yvonne Kirschner 

Sie wollen Mitarbeitern und Entscheidungsträgern Informationen und Problemlösungen 

überzeugend und motivierend präsentieren? Sie wollen Ihre Darstellung 

so aufbereiten, gliedern und vortragen, dass sich Ihr Publikum Ihrer Präsenz 

und Ihrer Argumentation nicht mehr entziehen kann? 

Dieses „Professionelle 1x1 Präsentieren – Moderieren“ vermittelt Ihnen das 

Hintergrundwissen und die notwendigen Methoden und Techniken, um vor 

Publikum wirkungsvoll auftreten und agieren sowie Gruppenprozesse moderierend 

steuern zu können. Der Umgang mit Overheadprojektor und Beamer ist 

dabei ebenso Gegenstand wie Veranstaltungsplanung oder Argumentationstechnik. 

Andreas Lenzen: Das professionelle 1x1 Präsentieren – Moderieren. 

Cornelsen Verlag Scriptor. Preis: 14,95 Euro. 


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Ausland 

Tschechische Schüler haben eine längere gemeinsame Schulzeit 

Niederbayerische und tschechische Schulen 

kooperieren miteinander 

Tschechisches Schulsystem 

In Tschechien nehmen viele berufstätige 

Eltern schon früh die Möglichkeit professioneller 

Kinderbetreuung in Anspruch: 

Einige Kinder besuchen bereits mit etwa 

2 1 /2 Jahren eine Tagesstätte oder den 

Kindergarten. Im Alter von sechs Jahren 

beginnt dann mit der Einschulung der 

„Ernst des Lebens“. Wie in Deutschland 

gibt es auch in Tschechien für jedes Kind 

eine Schultüte, die mit Süßigkeiten und 

Geschenken gefüllt ist. Damit ausgerüstet 

starten die Kleinen in ihren ersten Tag an 

der Grundschule. Wie es dann weitergeht, 

erklärt der Abteilungsdirektor der Schulbehörde 

in Pilsen Mgr. Jiri Kohout: 

„An der Grundschule bleibt man maximal 

neun Jahre. Auf das Gymnasium wechselt 

man in der Regel nach der 9. Klasse. Eine 

Alternative zum vierjährigen Gymnasium 

stellen die sechsjährigen Gymnasien dar, 

auf die die Kinder nach der fünften Klasse 

der Grundschule wechseln können, wenn 

sie eine entsprechende Aufnahmeprüfung 

bestehen. Direktor Jiri Kohout hält das 

vierjährige Gymnasium für besser. Es sei 

für elfjährige Schüler schwierig, eine 

Übertrittsentscheidung zu treffen. Aber 

manche Eltern schicken ihr Kind nach der 

5. Klasse in Gymnasium, weil sie sich von 

anderen abheben wollen. „Standesdünkel“ 

sei das, so Kohout. Je länger Kinder 

gemeinsam die Schule besuchten, umso 

besser sei das, betont der Abteilungsleiter. 

Die guten Schüler reißen die schlechteren 

mit. Die Motivation sei höher. Die Frustration 

für Schüler und Eltern geringer. 

Im Bezirk Pilsen besuchen 28 Prozent der 

Kinder das Gymnasium. Wie in Bayern gibt 

es in Tschechien aber ein starkes Stadt- 

Land-Gefälle. Nach dem Abitur kann man 

dann wie in Deutschland an einer Hochschule 

oder Universität weiter studieren. 

Nach 1989 wurden einige neue Schultypen 

eingeführt und deren Übergänge zueinander 

verändert. Auf den Abschluss der 9jährigen 

Grundschule folgt entweder der 

Besuch von handwerklich ausgerichteten 

Berufsfachschulen, die in der Regel nach 

drei Jahren mit einer Gesellenprüfung 

abschließen, oder aber der Besuch einer 

Fachoberschule. Auf der Mittleren Fachschule 

erwerben die Schülerinnen und 

Schüler nach vier Jahren das Fachabitur. 

Privatschulen 

Bis 1989 waren die Schulen ausschließlich 

in staatlicher Hand. Seit dem Ende des 

Sozialismus gibt es in Tschechien aber 

auch private und kirchliche Schulen. Die 

Kirche hat sich vor allem auf die Einrichtung 

von Gymnasien konzentriert, während 

andere private Schulen vor allem im 

Bereich der Fachoberschulen entstanden 

sind. Privatschulen finanzieren sich zu 60 

Prozent aus staatlichen Zuschüssen und 

zu 40 Prozent aus Schulgebühren, die die 

Stellen sich nach Exkursion und Gesprächen für ein Foto auf: V.li.: Toni Gschrei, Tomas Vlasek, Edmund Stern, 

Rektor der Hauptschule Zwiesel, Jiri Kohout, Leiter der Schulabteilung im Bezirk Pilsen 


Eltern bezahlen, sagt Kohout. Früher 

verzichteten die Privatschulen komplett auf 

eine Benotung der Schüler. Stattdessen 

wurden die Leistungen von den Lehrern in 

einer persönlichen Einschätzung beurteilt. 

„Den Kindern sagt das wenig. Aber für die 

Eltern war diese wörtliche Bewertung sehr 

wichtig. So konnte man einschätzen, wie 

sich das Kind entwickelt oder ob es irgendwo 

ein Problem hat“. Inzwischen 

wurde auch auf den Privatschulen das 

tschechische Notensystem von 1 bis 5 

eingeführt. Die persönliche Beurteilung des 

einzelnen Schülers kommt aber nach wie 

vor ergänzend hinzu. 

Ferien und Schulalltag: 

Im Vergleich zu Deutschland müssen sich 

die tschechischen Schüler mit deutlich 

weniger Ferientagen begnügen: Zwar 

dauern die Sommerferien in Tschechien 

zwei Monate, dafür fallen die Osterferien 

mit 2 Tagen und die Weihnachtsferien mit 

einer Woche eher bescheiden aus. Dazu 

kommen noch 2 Tage Herbst- und eine 

Woche Frühlingsferien. 

Kohout: „Der Schultag beginnt im Allgemeinen 

um 8 Uhr und dauert bei kleinen 

Kindern bis etwa um 12, bei älteren bis 13 

oder 14 Uhr. Eine Stunde dauert 45 Minuten, 

danach folgt jeweils eine 10minütige 

Pause. Außerdem gibt es um 10 Uhr 30 

noch eine längere Brotzeitpause. Nach der 

Mittagspause ist manchmal auch Nachmittagsunterricht.“ 

Jiri Kohout, Abteilungsdirektor des Schulbezirks 

Pilsen hält eine lange gemeinsame Grundschulzeit 

für Schüler, Eltern und auch Lehrer wünschenswert

Zu Mittag gegessen wird meistens gemeinsam 

im Speisesaal der Schule. Die 

meisten Schulen haben Schulküchen. Die 

Eltern kaufen den Schülern Essensmarken 

für einen ganzen Monat. Zum Teil werden 

bei der Essensausgabe aber auch schon 

Chipkarten verwendet. Das Mittagessen 

kostet pro Tag ca. 35 Kronen, das entspricht 

ca.1,20 Euro. 

Viele Schulen bieten nachmittags Betreuung 

an. Diese kostet 50 Kronen pro Monat. 

„Dies ist eher ein symbolischer Betrag“, 

sagt Abteilungsdirektor Kohout. Manche 

Schulen bieten einen erweiterten Musikunterricht 

an. An diesen Schulen wird Musikerziehung 

im Umfang von 4 - 6 Wochenstunden 

erteilt. Kinder können auch spezielle 

Grundschulen für Musik, Kunst, 

Sprachen oder Sport besuchen. Hier 

müssen die Eltern aber zusätzlich zahlen. 

Notensystem und 

Fremdsprachen 

Das Benotungssystem in Tschechien ist 

dem deutschen relativ ähnlich, lediglich 

auf das „Ungenügend“ wird dabei verzichtet. 

Es gibt Noten von 1 bis 5, 1 ist das 

beste, 5 das schlechteste. Wenn jemand 

im Zeugnis eine 5 hat, dann muss er über 

die Ferien ins Reparat – eine Art Nachprüfung 

machen. Ansonsten muss er das 

Schuljahr wiederholen. 

Fremdsprachen stehen in Tschechien 

ziemlich früh auf dem Lehrplan, im Allgemeinen 

schon in der 1. oder 2. Klasse der 

Grundschule. „Meistens zuerst Englisch, 

später dann Deutsch. In der Mittelschule 

kann man sich dann entscheiden zwischen 

Französisch, Russisch oder auch 

Spanisch.“ 

Diese breit gefächerte Auswahl an Fremdsprachen 

steht den Schülern erst seit dem 

Ende des Sozialismus offen. Vor 1989 

wurde in erster Linie Russisch unterrichtet. 

Später im Gymnasium kamen noch Latein, 

Französisch oder Deutsch dazu, Englisch 

gab es überhaupt nicht. 

Lehrerausbildung und 

Situation der Lehrkräfte 

Voraussetzung für ein Lehramtsstudium ist 

wie in Bayern das Abitur. Die Lehrerausbil- 

dung findet an der Hochschule statt. 

Neben einer Fächerkombination von in der 

Regel zwei Fächern muss Pädagogik, 

Psychologie und Methodik studiert werden. 

Das Studium dauert fünf Jahre. Ein 

Referendariat oder eine 2. Lehramtsprüfung 

gibt es nicht. Auch der Beamtenstatus 

für Lehrkräfte oder die volle Lohnfortzahlung 

im Krankheitsfall sind unbekannt. 

Über die Einstellung einer Lehrkraft entscheidet 

der Direktor der Schule. 

Rund 50 Prozent der Lehrerabsolventen 

werden nicht Lehrer, sondern gehen in die 

Wirtschaft. Die zurückgehenden Geburtenzahlen 

führen dazu, dass Lehrer auch 

arbeitslos sind. 

Während sich das Bildungssystem seit der 

Wende stark wandelte und gerade Hochschulabsolventen 

heute in der Regel ein 

weit höheres Einkommen haben als der 

Bevölkerungsdurchschnitt, ist die geringere 

Bezahlung der Lehrkräfte geblieben. Je 

nach Alter verdienen Lehrer sogar weniger 

als der Durchschnitt der Bevölkerung. Das 

Gehalt steige zwar alle zwei Jahre, allerdings 

seien meistens beide Ehepartner 

gezwungen zu arbeiten. Lehrer könnten zu 

ihrem Grundgehalt aber noch eine Leistungszulage 

von bis zu 20 Prozent erhalten. 

Die Entscheidung darüber liege in der 

Hand des Schulleiters. Die geringe Bezahlung 

habe aber auch Vorteile, meint Kohout 

etwas ironisch. Es bewerben sich 

somit auch Idealisten. Die Unterrichtsverpflichtung 

ist geringer als in Bayern. 

Grundschullehrer unterrichten zwischen 20 

und 22 Stunden. 

Entwicklungen 

nach der Wende 

Seit 1989 wurden auf politischer und 

institutioneller Ebene Reformen des 

Bildungssystems durchgeführt. Auf politischer 

Ebene lockerte sich die Kontrolle 

über die Lehrplangestaltung. Inhaltliche 

Veränderungen betrafen die gesellschaftsund 

geisteswissenschaftlichen Fächer, 

aber auch den Sprachunterricht. Die 

alleinige Orientierung auf Russisch als 

Fremdsprache wurde aufgegeben. Englisch, 

Französisch und Deutsch rückten in 

den Mittelpunkt. 

Ausland 

Seit diesem Schuljahr drücken in ganz 

Tschechien über 1,4 Millionen Schüler in 

den Schulen der Grund- und Mittelschulstufe 

die Schulbank. Die alte Regierung 

hat noch beschlossen, dass ab Beginn 

des Schuljahres 2006/2007 der Fremdsprachenunterrichts 

in allen Klassen der 

Gymnasien um jeweils zwei Unterrichtsstunden 

pro Woche erweitert wird. Diese 

Maßnahme diene zur Intensivierung des 

Sprachunterrichts und zur besseren 

Vorbereitung junger Bürger der Tschechischen 

Republik auf ihr Leben in der EU, 

so die bisherige Bildungsministerin. 

Die neue Schulministerin, die parteilose 

Miroslava Kopicova, will eine stärkere Verbindung 

zwischen dem Bildungssektor und 

den Anforderungen auf dem Arbeitsmarkt. 

Zusammenarbeit von 

niederbayerischen und tschechischen 

Schulen 

Seit Öffnung der Grenzen konnten viele 

niederbayerische Schulen gerade im 

Grenzbereich Kontakte zu den tschechischen 

Nachbarn knüpfen. Eine enge 

Partnerschaft pflegt die Hauptschule in 

Zwiesel mit Schulen in Prag, Pilsen und 

Susice. Edmund Stern, Rektor der Hauptschule 

Zwiesel und Motor der engen 

Zusammenarbeit nimmt Stellung. 

Welche konkrete Zusammenarbeit gibt es 

zwischen Ihrer Schule in Zwiesel und 

tschechischen Schulen? 

Stern: Schüleraustausch, Gastschüler aus 

Prag sind seit über 10 Jahren eine Woche 

bei uns, internationale Sportveranstaltungen: 

Fußballturniere, Schilanglaufwettkämpfe, 

grenzüberschreitende gemeinsame 

Wanderungen und Radtouren, gemeinsame 

Projekte im Bereich der Umwelterziehung, 

gemeinsame Schullandheimaufenthalte 

(„teamsprint“). 

Wie wird diese Zusammenarbeit 

gefördert? 

Stern: Neben der Unterstützung durch 

Aufwandsträger und Elternbeirat unterstützten 

uns die „Robert-Bosch-Stiftung“, 

der „Bayerische Landesjugendring“, der 

„Deutsch-Tschechische Zukunftsfond“, 

„Euregio Bayer. Wald-Böhmerwald“, 

Europ. Union, hier: Nationale Agentur 


17

18 


Comenius/Sokrates. Fairerweise muss 

gesagt werden, dass ein nicht geringer Teil 

aller Kosten aus eigener Tasche bezahlt 

oder von anderen privaten Sponsoren 

beglichen wurde. 

Gibt es bestimmte Programme, an denen 

Ihre Schule teilnimmt? 

Stern: Wie erwähnt lief bei uns ein Sokrates 

Projekt mit Schulen aus der Slowakei 

und Polen, wir waren Bundessieger „Junge 

Wege in Europa“ und zur Zeit sind wir 

an dem Pilot-Projekt „e-port“ Landkreis 

Regen-Bezirk Pilsen beteiligt. 

Diese Kooperationen machen sicher viel 

Arbeit und kosten Energie. Worin sehen 

Sie den Sinn dieser Zusammenarbeit? 

Stern: Grundlage unserer Arbeit sind die 

Bildungsziele unserer Bayer. Verfassung. 

Diese versuchen wir zu verwirklichen. Vor 

KV Wolfstein 

Franz Zoglauer, 

ein Kämpfer gegen die Bürokratie ist 85 

Für den Kreisverband Wolfstein war es 

eine Freude mit Franz Zoglauer den 85. 

Geburtstag zu feiern. Als ehemaliger 

Kreisvorsitzender verfolgt er immer noch 

mit Interesse die Schulpolitik und fordert 

einen überfälligen Bürokratieabbau, um 

in der Schule nicht zuviel Arbeitskraft 

dort zu binden, wo sie dem Schüler 

wenig bringt. Kritisch merkte er noch an, 

dass oft die Beteiligten selbst Bürokratie 

und Regeln anmahnen und fordern, wo 

bis jetzt keine notwendig waren, um 

dann im Gegenzug darüber zu klagen, 

wenn sie eingeführt seien. Zudem 

wunderte sich Zoglauer über den Aktionismus 

in den Schulen, der vom eigentlichen 

Auftrag ablenke. Die Kritik an den 

mangelnden Grundkenntnissen im 

Lesen, Rechnen und Schreiben seien 

dann die logische Folge. Den schwachen 

Schüler habe es schon immer 

gegeben und man dürfe sich nicht unter 

diesem Vorwand die Arbeit in der Schulstube 

permanent schlecht reden lassen 

von Leuten, die ihr wirtschaftliches 

Süppchen kochen, das sich zudem 

auch nicht frei von Fehlern zeige. 


allem Art. 131/3 „Die Schüler sind im 

Sinne der Völkerversöhnung zu erziehen..“ 

Gibt es auch eine Zusammenarbeit mit 

den tschechischen Kollegen? 

Stern: Ja, wir treffen uns mit den tschechischen 

Kolleginnen und Kollegen zu 

Sport, Fortbildungen oder kulturellen 

Ereignissen. Nächstes Jahr findet in 

Zwiesel die Landesausstellung Bayern- 

Böhmen statt, wobei unsere Schule 

bestimmt viel Besuch erwarten wird. 

Sie selbst sprechen Tschechisch? 

Was hat Sie motiviert, diese Sprache zu 

lernen? 

Stern: Mich hat nach der Grenzöffnung 

überrascht, dass so viele Tschechen 

Deutsch beherrschten. Um meine Wertschätzung 

unseren Nachbarn gegenüber 

auszudrücken, begann ich diese für uns 

Der alte „BLLV-Kämpfer“, der selbst von 

1963 bis 1978 den Kreisverband Wolfstein 

geführt hatte, blitzte immer wieder 

auf. Neben dem schulischen Engagement 

war Zoglauer auch ein politischer 

Mensch, der mit dem Bürgermeisteramt 

von 1966 bis 1978 in Karlsbach diese 

Karriere krönte. 

exotische Sprache zu lernen. Wer in der 

Schule Latein hatte, tut sich unerwartet 

leicht, da die grammatikalische Struktur 

sehr viele Ähnlichkeiten aufweist. 

Was können wir von Tschechien lernen? 

Stern: Gastfreundschaft, Umgangs- und 

Höflichkeitsformen fallen uns in diesem 

Land sofort sehr positiv auf. Vergleicht 

man die Schulsysteme und Arbeitsbedingungen, 

so hat der beamtete bayerische 

Lehrer eine enorme Sicherheit. Allerdings 

gibt es bei uns noch Bedarf an einer 

europakompatiblen Grundbildung. 

Toni Gschrei 

Als gebürtiger Außergefilder ging sein 

schulischer Lebensweg über die Bürgerschule 

in Winterberg, das Gymnasium 

Prachatitz und nach der Vertreibung 

1945 über die Lehrerbildungsanstalt in 

Straubing bis hin zur Schulleiterfunktion 

von 1963 bis 1986 in Karlsbach. 

Georg Kölbl 

Maria Graf, die stellvertretende Kreisvorsitzende ließ zum 85. Geburtstag unter den wohlwollenden Blicken 

des KV-Vorsitzenden Karl Wiesmeier (links) und des langjährigen politischen und pädagogischen Weggefährten 

Hans Petzi (rechts) Blumen sprechen.

KV Wolfstein 

Das Kreuz mit der Wirbelsäule 

Das Kreuz mit dem Kreuz ist für Bayerns 

Aborigines nicht irreführend. Ein 

Vertreter dieser Spezies weiß, dass er 

sich mit der Bandscheibe und den 

Bändern, die die Wirbeln halten sollen, 

herumschlagen darf. Eine Wärmebehandlung, 

Gymnastik, Spritzen bis hin 

zur Operation können die Abwärtsspirale 

der Bewegungseinschränkung begleiten. 

Sport-Fachberater Alfons Graf zeigte 

sich erfreut über den Gesundheitstrip 

weg vom Messer. 

Einige wenige stabilisierende Übungen 

könnten, so Graf, keine Wunder bewirken, 

aber die Not, die groß sein kann, 

lindern. So seien es vor allem die Halsund 

Lendenwirbel, die seinen Besitzer 

triezen, wenn die Bandscheiben, gallertartige 

Kerne, die Abfederungsprozesse 

nicht mehr erfüllen, weil der 

Alterungsvorgang schon fortgeschritten 

KV Wolfstein 

Friederike Kroh, 

ein Böhmerwald-Mädel ist nicht mehr 

Das Jüngste der Kroh-Mädchen ist im 

Alter von 88 Jahren verstorben. Als Drei- 

Mäderl-Haus wuchsen Valerie, Maria 

und Friederike in Stubenberg in einem 

Försterhaus auf. Für sie war dies eine 

unbeschwerte Kindheit in der Zeit, „als 

Böhmen noch unter Fürst Schwarzenberg 

bei Österreich war“. Besonders die 

Ferien waren immer dann die Höhepunkte, 

wenn die Schwarzenbergs mit 

ihren Kindern in das väterliche Revier 

kamen, um Erholung zu suchen. In der 

dreiklassigen Volksschule Stubenberg, 

gegenüber Buchenau auf bayerischer 

Seite, läutete keine Schulglocke, es war, 

wie sie es immer beschrieb, „das schulische 

Paradies auf Erden.“ Dies ging 

ist. Dieser beginne schon mit 25 Jahren, 

wenn durch das sogenannte 

Schwammprinzip, eine Druckminderung- 

und Druckerhöhung, nicht mehr 

ausreichend Nährstoffe von der Bandscheibe 

aufgenommen werden können. 

Ausreichender Schlaf beeinflusse 

günstig die Regeneration dieser Scheiben, 

um dann am Morgen wieder größer 

zu werden, nachdem die Belastungen 

des Tages ein Kleiner-Werden 

verursacht habe. 

Graf erläuterte eingehend das richtige 

Sitzen, Gehen und Tragen von Lasten, 

die eng am Körper zu halten seien. Vor 

allem Bewegungsmangel sei die Ursache 

für die Bandscheibenvorfälle und 

die Entzündungen an den Wirbeln. 

Referent Graf bat nach der Theorie zur 

Praxis auf der Matte, auf der sich dann 

die reifere Jugend über 50 tummelte. 

Hauptsächlich liegende „Arbeit“ war 

dann mit der Bürgerschule dem Ende zu 

und mit dem Besuch der Lehrerbildungsanstalt 

(1933-1937) in Budweis 

schloss sich der Kreis zum „Paradies“, 

über dem das politische Wetterleuchten 

schon Unheil ankündigte. Das 

Geschenk zur bestandenen Lehramtsprüfung 

war dann ein Paar feste Schuhe, 

ein Wecker und ein Rucksack als 

Startgabe für den Dienstbeginn im 

Böhmerwald. 

Die Vertreibung (1945) verschlug die 

Kroh-Damen schließlich nach Hinterschmiding 

und sie blieben diesem Ort 

verbunden, wenn auch ein Hausbau in 

Freyung noch einmal zum Umzug 

zwang. Friederike war 1959 die jüngste 


angesagt, die Hilfe durch Selbsthilfe 

bietet. Der Referent war recht hilfreich 

und sorgte sich um seine Schützlinge. 

Seine Ehegattin Maria jedoch hatte es 

auf der Matte ungleich schwerer. Ein 

Stöhnen zeigte dann an, wenn er hier 

die korrekte Übungshaltung wieder 

einforderte, während er beim zahlreichen 

übrigen Volk oft beide Augen 

zudrückte und nur mit Bedacht korrigierend 

eingriff. Maria wird es ihm lohnen 

mit einem stabilen Kreuz in Haus und 

Familie, während die übrigen die Segnungen 

einer korrekten Haltung nicht 

erfahren durften. 

Kreisvorsitzender Karl Wiesmeier dankte 

mit gestärkten Bandscheiben, Bändern 

und Muskeln sowie einem guten 

Tropfen in der Hand für die Intention, 

das Rückgrat für die Schulstube und 

privat zu stärken. Georg Kölbl 

Oberlehrerin im Landkreis, und ging 

dann 1980 mit 62 Jahren in Pension. 

Selbst mit 80 Jahren kaufte sie sich 

noch Langlaufski und hielt sich in ihrer 

stattlichen Erscheinung mit Sport fit. 

Vom BLLV wurde sie oft geehrt und alle 

Kreisvorsitzenden verabschiedeten sich 

angetan und beeindruckt von ihrer 

böhmischen Kochkunst. Insbesondere 

die Mehlspeisen verlängerten manche 

Gratulationscour. Auf ihrem letzten 

Erdenweg würdigte Kreisvorsitzender 

Karl Wiesmeier neben der Treue des 

ältesten Verbandsmitgliedes zu ihrer 

Standesvertretung vor allem ihre soziale 

Einstellung zu ihren Mitmenschen. 

Georg Kölbl 


19

20 


KV Regen 

Moldau lockt die Lehrer 

Die Herbstfahrt des Kreisverbandes 

Regen führte diesmal zum südböhmischen 

Moldaustausee, um dort das 

Schloss Orlik zu besichtigen. Der Kreisvorsitzende 

Hans Hagl konnte zu diesem 

Ausflug neben vielen aktiven Lehrkräften 

auch zahlreiche Pensionisten, 

angeführt vom Ehrenvorsitzenden Georg 

Pongratz, willkommen heißen. Auch die 

Schulrätin Heidemarie Horenburg nahm 

die Einladung an und gesellte sich für 

diese Tagesreise zur Lehrerschaft des 

Landkreises. 

Von Regen aus führte die Fahrt über 

Zwiesel und der Grenze bei Eisenstein 

zur ersten Haltestation in Gutwasser, 

dem überlieferten Sterbeort des hl. 

Gunther. Dort hat die Prager Künstlerin 

Vladena Tesaroá die seit den 50er 

Jahren völlig schmucklose Kirche im 

Jahre 2002 mit einem dreiflügligem 


Glasaltar ausgestattet. In seiner Größe 

und mit einem Gewicht von fast vier 

Tonnen handelt es sich um eine einzigartige 

Glasarbeit, die aber an die reiche 

Glasverarbeitungstradition im Böhmerwald 

anknüpft. Trotz seines Gewichtes 

wirkt er – von hinten beleuchtet – filigran 

und im Altarraum schwebend. 

Vorbei an der imposanten mittelalterlichen 

Burg Rabi ging die Fahrt durch die 

Hügellandschaft des auslaufenden 

Böhmerwaldes und zu einem Höhepunkt 

des Tages, einer ausgedehnten 

Bootsfahrt durch das alte Moldautal. 

Ausgangspunkt dafür war die gut erhaltene 

Burg Zvikov, die herrschaftlich über 

dem Zusammenfluss von Otava und 

Moldau thront. 

Den krönenden Abschluss der Besichtigungstour 

bildete das Schloss Orlik. Es 

Die Reisegruppe des BLLV vor der markanten Westfasade von Orlik mit den drei Wehrtürmen.(Bild: Franz Grötzner) 

wurde im 13. Jahrhundert erbaut und 

erhielt nach zahlreichen Bränden und 

Umbauten sein jetziges Aussehen im 

19. Jahrhundert. Das von der Adelsfamilie 

Schwarzenberg ausgestattete 

Schlossinnnere stellt ein Paradebeispiel 

für den Lebensstil des Adels im 19. 

Jahrhundert dar. Beim Rundgang erhält 

der Betrachter auch einen Blick in die 

Bibliothek des Schlosses, die zu den 

größten Privatsammlungen Europas 

zählt. 

Mit wunderbaren Eindrücken von der 

Kunst aus der nahen und fernen Vergangenheit 

unseres Nachbarlandes kehrten 

die Pädagogen wieder in den Bayerischen 

Wald zurück und waren sich 

einig: „Böhmen ist eine Reise wert!“ 

Franz Grötzner


KV Kelheim 

Gute Vorbilder schaffen für Kinder und die Eltern! 

Mainburger Volkshochschule will Mütter und Väter pädagogisch trainieren/ Kultusminister öffnete den Fördertopf 

„KESS“ soll es bald an den Schulen des 

Landkreises Kelheim zugehen. Die 

Kürzel steht für „Kompetenz extern für 

Schule und Schullandheim“. Dahinter 

verbirgt sich ein Projekt der Mainburger 

Volkshochschule, Eltern pädagogisch zu 

qualifizieren. Zur Vorstellung des Projekts 

gaben sich zahlreiche einflussreiche 

Persönlichkeiten für Schule und 

Bildung die Ehre. Das engagierte Ehepaar 

Marianne und Hans Dasch hatte 

vor Jahresfrist die Idee. Warum nicht bei 

der ganztägigen Betreuung der Kinder 

das Wissen der Eltern ausnützen? Damit 

impften sie Landtagsabgeordneten 

Martin Neumeyer (CSU), der sie dem 

Kultusminister vortragen sollte. Dieser 

war begeistert und machte die Angelegenheit 

zur „Chefsache“. Schneider 

habe mitgeholfen, Finanzmittel aus dem 

Kulturfonds Bayern freizumachen. 

Verteilt auf zwei Jahre gibt es 70 000 

Euro. Und deshalb kam Siegfried 

Schneider selber vorbei, als das Projekt 

in den VHS –Räumen vor Gästen aus 

Politik und Lehrer- wie Elternschaft 

vorgestellt wurde. Der Minister stellte 

fest: Gerade tragische Ereignisse der 

jüngeren Vergangenheit würden zeigen, 

dass die „Elternbildung“ wichtig sei. Mit 

dem Projekt könne es gelingen, „Vorbilder 

für Kinder und Eltern zu schaffen“. 

Was verbirgt sich hinter dem Begriff 

„KESS“? Damit soll der große Fundus 

an Erfahrungen aus den Reihen der 

Eltern für die Schule erschlossen werden. 

KESS ist der richtige Ansatz zur 

Stärkung der Schnittstelle zwischen 

Schule und Elternhaus. Denn es gebe 

viele Eltern, die in der Schule gerne 

mitarbeiten und ihren Beitrag einbringen 

wollen. Ihnen gebe diese Qualifizierung 

das notwendige Rüstzeug mit auf den 

Weg. Dabei sollten die Erziehungsberechtigten 

aber keinesfalls die Lehrer 

ablösen, sondern begleitend unterstützen. 

Gemeinsam müssten sich Eltern 

und Lehrkräfte um die Kinder und 

Jugendlichen sorgen, nicht nur um 

Wissen und Kompetenzen, sondern 

auch um Wertehaltungen zu vermitteln, 

wie es in der Bayerischen Verfassung 

verankert sei. Dazu gehörten auch 

Pflichtbewusstsein und die Bereitschaft, 

Verantwortung zu übernehmen, aber 

auch soziale Werte wie Toleranz und 

Schulamtsdirektor Dr. Georg Moro; Bürgermeister Josef Egger; Kultusminister Siegfried Schneider; BBB- 

Kreisvorsitzender Wolfgang Brey; Abteilungsdirektor Kurt Neudert; Professor Dr. Jürgen Ipfling; MdL 

Martin Neumeyer; VHS-„Boss“ Hans Dasch; Ministerialrat Dr. Udo Dirnaichner 

Mitmenschlichkeit vorzuleben. KESS 

soll eine „Brückenfunktion zwischen 

Eltern und Lehrern“ übernehmen. Es 

gehe um eine qualitätvolle Betreuung 

außerhalb des Regelunterrichts. Um die 

Eltern, die sich derartig engagieren 

wollen, pädagogisch zu schulen, darum 

geht es. 

Das ambitionierte Vorhaben wird von 

der VHS Mainburg, unter Leitung von 

Marianne und Hans Dasch, in Kooperation 

mit dem Bayerischen Schullandheimwerk, 

der „Stiftung Zuhören“ des 

Bayerischen Rundfunks und dem Bayerischen 

Volkshochschulverband, MdL 

Martin Neumeyer (CSU), Kultusministerium, 

der Universität Regensburg, der 

Regierung von Niederbayern und dem 

Staatlichen Schulamt Kelheim durchgeführt. 


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22 

Kreisverbände/Termine 

KV Deggendorf 

Goldener Oktober in der Wachau 

Ausflug des KV Deggendorf in die Wachau 

Der BLLV – KV Deggendorf nutzte den 

schönen Oktober zu einer Fahrt in die 

Wachau. Erstes Ziel war das Stift Melk, 

am Tor zur Wachau. Alle waren beeindruckt 

von der riesigen Barockklosteranlage 

hoch über der Donau gelegen. In 

einer Führung erfuhren die Teilnehmer 

Wissenswertes über das Kloster und die 

Schätze, die sich hinter den Klostermauern 

verbergen. 

Nach dem Mittagessen im Hotel „Zum 

schwarzen Bären“ in Emmersdorf war 

das nächste Ziel Spitz, die ehemalige 

Probstei des Klosters Niederalteich und 

Mittelpunkt der Besitzungen des Klosters 

in der Wachau. Dort besichtigten 

die Teilnehmer das Schifffahrtsmuseum 

im Erlachhof. In einer Führung gewannen 

sie nicht nur einen Einblick in die 

beschwerliche Donauschifffahrt der 

früheren Zeiten. Beeindruckend waren 

auch die vielen Schiffsmodelle, die von 

nimmermüden Bastlern in akribischer 

Kleinarbeit hergestellt wurden. Das 

Modell auf dem Bild unten wurde von 

einem pensionierten Architekten maßstabsgetreu 

in 12 Jahren hergestellt. Der 

Termine 


Erlachhof diente früher als Verwaltungszentrum 

der gesamten in der Wachau 

gelegenen Klosterbesitzungen. Außerdem 

war dieser schlossartige Bau der 

Sommersitz des Probstes. 

Interessierte Teilnehmer besichtigten 

dann auch noch die Mauritius-Kirche 

von Spitz und erfuhren sicher auch, 

warum die Kirchenachse einen Knick 

hat. 

Datum Veranstaltung Zeit Ort 

jeden letzten 

Mittwoch 

im Monat 

KV Landshut: 

Pensionisten- 

Stammtisch 

28.02.2007 Wege in den Ruhestand 

15 Uhr Gasthaus zur Insel 

15.00 

-17.00 Uhr 

Plattling 

28.04.2007 Tu-was-Tag Schöllnach 

Die Besitzungen des Klosters Niederalteich 

in der Wachau waren bis zur 

Säkularisation vor allem wegen ihrer 

Weinberge von Bedeutung. Die Teilnehmer 

ließen es sich deshalb nicht nehmen, 

den Spitzer Wein in der Buschenschenke 

der Familie Özelt am Kirchplatz 

zu verkosten und sich mit einer 

Brettljausen aus dem reichhaltigen 

Angebot zu stärken, bevor es dann 

wieder zurück nach Deggendorf ging. 

Redaktionsschluss 

„Niederbayerische Schule“ 

Heft Redaktionsschluss 

Januar 22.12.06 

Februar 01.02.07 

April 12.03.07 

Mai 10.04.07 

Juni 16.05.07 

Juli 20.06.07 

September 10.08.07 

Oktober 24.09.07 

Dezember 03.11.07

„Schwarzer Kater Ramses“ 

Das neue Kinderbuch von Caroline Burger aus Osterhofen / Niederbayern 

„Schwarzer Kater Ramses“ ist das in 

einer 3er-Serie neu zum Schulanfang 

2006 erschienene Kinderbuch der 

Kinderbuchautorin und Illustratorin 

Caroline Burger – ein kleiner Kater 

macht eine erste Erkundungsreise in 

den Garten. Dabei wird es gefährlich, 

Happyend folgt. Das Buch eignet sich 

sehr gut als Erstlesebuch für Grundschulen, 

da die Texte in der „ bayerischen 

Druckschrift“ für Anfänger leicht 

zu lesen sind. Die farbenfrohen, kindgerechten 

Bilder regen die Phantasie der 

Kleinen an und können als Vorlagen in 

den Kunstunterricht mit einfließen. 

Weitere Vorzüge sind die rote Ringbindung 

und der abwaschbare Karton. 

Gefördert wurde das Buch wegen der 

ansprechenden, künstlerischen Aufmachung 

von der Ernst-Pietsch-Stiftung, 

Deggendorf. 

Caroline Burger besucht seit Jahren 

Grundschulen. 

Neue Ideen für den Advent 

Mit Kindergruppen singen und spielen 

Advent im Kindergarten – dafür brauchen 

Erzieherinnen jedes Jahr neue 

Anregungen, um diese Zeit für die 

Kinder besonders erlebnisreich zu 

gestalten. Andrea Erkert, erfahrene 

Erzieherin, hat in „Zünd die erste Kerze 

an“ eine Menge neuer Ideen zusammengetragen, 

um mit Kindern von 3 bis 8 

Momente der Achtsamkeit 

Den Blick für das Wesentliche schärfen 

Dinge besitzen nicht nur eine Oberfläche, 

sondern auch einen Kern. Weil 

unsere Art des Lebens, Lernens und 

Arbeitens keine Zeit zum Verweilen 

lässt, bleibt unser Blick häufig an der 

Oberfläche stehen, ohne zu erfassen, 

worum es wirklich geht. Ganz bewusste 

Betrachtungen von Alltagsgegenständen 

helfen uns, verloren geglaubte 

Per Mail können Sie kostenlos direkt bei 

ihr ein Arbeitsblatt zum Buch anfordern. 

www.caroline-burger.de: 

„Schwarzer Kater RAMSES“, 

32 Seiten, Preis: 9,50 Euro, portofrei. 

Jahren die Adventswochen intensiv zu 

erleben. Ausgehend von 14 neuen 

Liedern des bekannten Kinderliedermachers 

Stephen Janetzko zu allen Themen 

rund um die Winter- und Weihnachtszeit. 

So werden weihnachtliche 

Traditionen lebendig und das gemeinsame 

Warten auf das Fest versüßt. Texte 

Fähigkeiten, wie Konzentration, Achtsamkeit 

und vertiefte Wahrnehmung, 

wieder neu zu entdecken. Mit den 

Meditationsübungen „Momente der 

Achtsamkeit“ legen Marina und Hans 

Seidl 55 Übungen für Jugendliche vor, 

die den Blick schärfen und unauffälligen 

Dingen wieder mehr Gewicht verleihen. 

Daraus ergeben sich neue Sichtweisen 

Buchtipps 

Buchbestellung: 

www.caroline-burger.de: 

Fon 09932-3692 oder 

Fax 09932-908863 oder 

per Mail carolineburger@web.de 

Die Zusendung erfolgt portofrei 

zum Vorlesen, kreative Ideen zum Basteln, 

Spielen und Gestalten machen 

Groß und Klein Spaß. Auf der beiliegenden 

CD gibt es alle Lieder und den 

gesamten Notensatz zum Ausdrucken. 

Andrea Erkert / Stephen Janetzko: Zünd 

die erste Kerze an. Lieder und Spielideen 

für den Advent. Don Bosco medien, 

München 2006. Preis: 22,50 Euro. 

im Alltag und im Umgang miteinander. 

Alle Meditationen sind ohne großen 

Aufwand sofort einsetzbar und eignen 

sich ideal als Einstieg in ein Thema im 

Unterricht, in Gruppenstunden oder als 

Bestandteil in Gottesdiensten und 

Andachten. 

Hans und Maria Seidl: Momente der 

Achtsamkeit. 55 Meditationsübungen 

für Jugendliche. Don Bosco, München 

2006. Preis: 12,90 Euro 


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Meditation 

Weihnachten 

Weihnachten – 

Gott wird Mensch, 

der Mensch wird hineingenommen 

in das Geheimnis Gottes. 


Beginn des Heils, 

Beginn der Erlösung, 

Beginn der Freiheit, 

Beginn des Friedens, 

Beginn der Versöhnung, 

Neubeginn der Liebe. 


Im Leben dieses Kindes 

leuchtete einen Augenblick auf – 

nur kometenhaft, 

aber dennoch deutlich genug – 

was Mensch-Sein heißt. 


War nicht nur gestern, 

ist auch heute noch, 

immer da, 

wo Menschen versuchen, 

zu leben wie dieses Kind, 

in ständiger Verbindung mit Gott, 

dem guten Vater im Himmel, 

und in ständiger Sorge 

für das Wohl, das Glück, 

das Heil der Menschen. 


Wer mit Weihnachten ernst macht - 

Weihnachten ist keine Sache 

der sentimentalen Gefühlsduselei -, 

der wird wahrhaft Mensch sein, 

wie dieses Kind; 

der wird die Weite des Herzens 

bekommen, 

wie dieses Kind! 

Du wirst verachtet werden, 

wie dieses Kind, 

weil du Partei ergreifst, 


für den kleinen Mann, 

den Arbeiter, den Arbeitslosen, 

den Bettler auf der Straße, 

für die, die in unserer Gesellschaft 

auf der Strecke bleiben 

.... 

Du wirst für verrückt erklärt werden, 


weil du versuchst, 


Hoffnung und Sinn zu geben 

Den Huren und Pennern, 

den Drogen- und Alkoholabhängigen, 

den Straffällig-Gewordenen, 

den Selbstmord-Gefährdeten, 

den Müttern, die abgetrieben haben, 

den Männern, die im Eros-Center waren, 

den Aussteigern, Gescheiterten, 

den Geschiedenen 

...... 

Du wirst misstrauisch angeschaut werden, 


weil du, 


für Gewaltlosigkeit eintrittst, 

für Gerechtigkeit und Freiheit, 

für die verantwortungsvolle 

Nutzung der Güter der Erde 

... 

Du wirst scheinbar dein Leben verlieren, 

wie dieses Kind (am Kreuz), 

nur weil du versuchst, 

zu leben, 

wie dieses Kind: 

ganz als Mensch; 

aber – du wirst, 

mit diesem Kind, 

immer wieder auferstehen, 

letztlich zu ewigem Leben, 

WIE DIESES KIND! 

Text: Heinz-Willi Rivert

Niederbayerische Schule - Bayerischer Lehrer

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