Bericht Evaluation - Brüder - Grimm - Schule Weißwasser, Schule ...

Eingesetzte Mittel/Verfahren (Schulleiterinterview) *
Es wird gezielt ein differenziertes Repertoire an qualitativen und quantitativen Verfahren,
Instrumenten und Methoden zur Schulevaluation und -entwicklung aufgebaut
und erprobt. Prinzipien einer validen und wirksamen Evaluationspraxis sind
bekannt und werden umgesetzt (Triangulation, Datenfeedback an die Betroffenen,
gemeinsame Dateninterpretationen, systematisches Projektmanagement). Die
Schule überprüft die Evaluationspraxis regelmäßig, wertet die Erfahrungen aus,
reflektiert die Ziele und Ergebnisse und optimiert das Konzept, die Verfahren und
Instrumente.
Niveaustufe = 5,00 � Qualitätsurteil = 5
Wirksamkeit und Folgen (Schulleiterinterview) *
Die Schule verfügt über systematisch gewonnene Qualitätsdaten zu zentralen
Themen, mit denen sich die Schule auseinandergesetzt hat und die in der Schule
bekannt sind. Die Evaluationsergebnisse haben klar feststellbare Auswirkungen auf
die Praxisgestaltung: Es lassen sich verschiedene Konsequenzen aus den Ergebnissen
nachweisen. Die Evaluationserfahrungen werden konsequent nach Abschluss
eines Evaluationszyklus von den verantwortlichen Personen reflektiert und
dokumentiert. Fehler und Mängel werden genutzt, um die Praxis der folgenden
Evaluationen permanent zu verbessern.
Niveaustufe = 5,00 � Qualitätsurteil = 5
Handlungsmotivation des Kollegiums im Bereich interne Evaluation (Lehrerbefragung) **
Eine hohe Motivation und Reflexion des Kollegiums im Bereich der internen Evaluation
erhöht deren Qualität und Wirksamkeit. Interne Evaluation wird als nützlich
erachtet und in diesem Sinne von der Lehrerschaft unterstützt.
Mittelwert = 3,33 � Qualitätsurteil = 3
Wissen und Fertigkeiten im Bereich interne Evaluation (Lehrerbefragung) **
Eine wichtige Voraussetzung für wirksame interne Evaluation auf hohem Qualitätsniveau
sind Kenntnisse über interne Evaluation. Ziele und Funktion von interner
Evaluation, mögliche Formen von interner Evaluation, Grundsätze ihrer Durchführung
und Instrumente sind bekannt.
Mittelwert = 3,75 � Qualitätsurteil = 4
46
hoch + +
hoch + +
mittel o
eher hoch +
* Einordnung der Schule in 5 Niveaustufen der internen Evaluation, die einer Qualitätsskala von 1 (niedrig) bis 5 (hoch)
entsprechen: Überführung der Werte in ein Qualitätsurteil:
- - - o + + +
Qualitätsurteil
Niveaustufe
1 2 3 4 5
1 = keine Praxis der
internen Evaluation
2 = wenig entwickelte
Praxis
3 = grundlegende
Anforderungen an
eine funktionsfähige
Praxis sind erfüllt
** Mittelwert auf einer Antwortskala von 1 (stimmt gar nicht) bis 5 (stimmt ganz genau)
Effektivitätsorientierung
4 = die Praxis ist auf
gutem Niveau
entwickelt
5 = die Praxis ist
exzellent und verfügt
über einen Optimierungszyklus
Effektivitätsorientierung gewährleistet, dass auf Schulebene systematisch die Lernfortschritte der
Schüler beobachtet werden. Die Effektivitätsorientierung drückt eine inhaltliche Anforderung an die
interne Evaluation aus, bei der die Kompetenzen und Leistungen der Schüler Kriterien der eigenen
Bewertung der Schule sind. Deshalb kann Effektivitätsorientierung nicht als eine Bewertungsdimension
der Qualität von interner Evaluation im engeren Sinne gesehen werden, sondern stellt ein
zusätzliches Kriterium für die Qualitätsentwicklung dar. Eine gemeinsame Kultur der Bewertungen
der Lernergebnisse der Schüler ist eine wichtige Bedingung für die Qualitätsarbeit. Damit wird sichergestellt,
dass sich die schulische Qualitätsarbeit am Lernerfolg der Schüler orientiert.