Soziale Inklusion durch Erziehung, Bildung und Kultur - Universität ...

Die Intellektuellen, die das Manifest formulierten, und andere, die
sich später anschlossen, prägten die Entwicklung der Neuen Schule (Nova
Escola), deren pädagogisches Projekt von der Suche nach der Bildung des
„neuen Menschen“ inspiriert war. Dabei gelangte der Einsatz wissenschaftlicher
Rationalität in den Vordergrund – es wurde nach Methoden gesucht, die die
Realität der Erziehung und Bildung erklären konnten. Ziel der Bewegung war es
weiterhin, die psychische Entwicklung der Schüler zu begreifen und eine für die
Bildung günstige Umgebung zu schaffen. Die Freiheit wurde durch Spontaneität
ermöglicht, durch die Fähigkeit zu erschaffen und die Beobachtung der
verschiedenen Begabungen, die Kinder und Jugendliche aufwiesen.
Obwohl die Bewegung die Bildung eines neuen Menschen in
Einklang mit der gegenwärtigen Welt verteidigte, forderte sie keine Revolution –
anders als die Anarchisten, deren Projekt weiter unten erläutert wird. Keiner der
Intellektuellen, die an der Bewegung der Neuen Schule beteiligt waren, schlug
signifikante Veränderungen der politisch-ökonomischen Ordnung Brasiliens vor.
Die Bewegung zeigte Bedürfnisse der Erziehung und Bildung für die
Entwicklung des Landes auf, wie Veränderungen in der Form der Erziehung, im
Bau von Schulen und im Angebot einer qualitativ hochwertigen Erziehung und
Bildung.
Die Zielsetzungen der Bewegung stammten aus einer Vorhersage
der ökonomischen und sozialen Entwicklung, der Industrialisierung und des
Urbanisierungsprozesses - soziale Phänomene, die nach fachlich qualifizierten
Arbeitskräften verlangten. Während die Debatte nach Lösungen für den
fragmentierten Unterricht aller nationalen Institutionen suchte, versuchte man
auch, neue pädagogische Richtlinien zu erstellen, die mit den Prinzipien der
Neuen Schule in Verbindung standen:
Die Pädagogen, die mit der von Fernando de Azevedo vorgetragenen
Unterrichtsreform beschäftigt waren, unterschieden die neuen pädagogischen
Richtlinien, die mit den Prinzipien der Neuen Schule in Einklang standen, von
den vorhergehenden Richtlinien, indem sie das Kind ins Zentrum des
Prozesses der Erziehung und Bildung rückten und schulische Praktiken
vorschlugen, die sich von den damals gängigen Praktiken unterschieden. Dies
geschah dadurch, dass sie sich neue Objekte aneigneten, die in den Schulen
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