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ebenso viel Gewinn wie die Sklavenh
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Substitutionsprozesses der Importe.
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darstellen würde, die eine Konzent
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und Deutschland, durchlebten innere
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Mehr als die Hälfte der Immigrante
- Seite 77 und 78:
Die Sektoren des Gewerbes und der D
- Seite 79 und 80:
Auch wenn diese Bevölkerung sich
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appellierte, mobilisierte Toledo Pi
- Seite 83 und 84:
seinen Geiz nach der Moderne, deren
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Auf der Website der Stadtverwaltung
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mit 26 Stockwerken und 105 Metern H
- Seite 89 und 90:
Alltag, dass die Vorteile, die das
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das Profil São Paulos von dem eine
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Grafik 3 - Alterspyramide der Bevö
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Dienstleistungen aufweisen, reduzie
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Gemäß der Zielsetzung der Verfass
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Grafik 6 - Anteil der Bevölkerung,
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Im Jahre 2000 gingen 16,6% der Juge
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Lebensqualität registriert. Sie er
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esseren und schlechteren Lebensbedi
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Daher handelt es sich um einen Maß
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architektonischen Formen sollen hie
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etc. Es handelt sich hier nicht um
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Foto 10 - Schule in L-Form Fotos: C
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wohl die „Blechschulen” sind, d
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2. KAPITEL 2 - INNOVATIVE PROJEKTE
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wurden, deren Resultate über die A
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ermöglichen, Vergleiche herzustell
- Seite 123 und 124:
Wir nähren keine Illusionen über
- Seite 125 und 126:
ereits existierenden Materialien ne
- Seite 127 und 128:
2.2 Die Anarchisten und die Neue Sc
- Seite 129 und 130:
einzuführen, ohne dass die Mensche
- Seite 131 und 132:
Normschule inspiriert war, einen Le
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Ab 1930 wurden verschiedene Maßnah
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Pilotklassen folgende Aufgaben erf
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Lehramt, wodurch sicher gestellt we
- Seite 139 und 140:
einer Kathedrale vorbehalten war, d
- Seite 141 und 142:
Ärzten und Zahnärzten des öffent
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Aus dem Orientierungs- und Normieru
- Seite 145 und 146:
waren. Die Stadtverwaltung baute au
- Seite 147 und 148:
Für die zu realisierende Integrier
- Seite 149 und 150:
laizistisch und verpflichtend, sond
- Seite 151 und 152:
Koordination betreut, die, über di
- Seite 153 und 154:
estimmte pädagogische Politik bedi
- Seite 155 und 156:
Zeitspanne bearbeitet werden sollte
- Seite 157 und 158:
Bei den Recherchen zu dieser Arbeit
- Seite 159 und 160:
Ich gehörte von 1962 bis 1965 zum
- Seite 161 und 162:
verschiedensten soziokulturellen Au
- Seite 163 und 164:
2.7 Die Integrierten Zentren der Ö
- Seite 165 und 166:
Probleme des Zugangs, des Sitzenble
- Seite 167 und 168:
2.7.2 Kritik Ribeiro (1986, S. 43)
- Seite 169 und 170:
angeboten werden, nahmen täglich a
- Seite 171 und 172:
Koordiniations- und Fachpersonals h
- Seite 173 und 174:
konzipiert vom Architekten Oscar Ni
- Seite 175 und 176:
verschiedenen Einheiten mit den Sch
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Erfahrungen der Parkschule und haup
- Seite 179 und 180:
Schulleitung, das Sekretariat, ein
- Seite 181 und 182:
In den 1970er Jahren hatte die Stad
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Erfahrungsaustausch zwischen Lehrer
- Seite 185 und 186:
esultierten aus Interventionen, die
- Seite 187 und 188:
und der Mittelschicht in den öffen
- Seite 189 und 190:
In diesem Kontext wurde das spezifi
- Seite 191 und 192:
das Verwaltungsprojekt von CEU, der
- Seite 193 und 194:
Im Text der Gemeinsamen Verwaltung
- Seite 195 und 196:
interpretierte. Somit trennte sie d
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des pädagogischen Projekts jeder e
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Die Lektüre der Welt lässt sich n
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Ungleichheiten legitimierte. Wie be
- Seite 203 und 204:
Die Konzeption von Erziehung und Bi
- Seite 205 und 206:
� Gleichberechtigung: Es sollten
- Seite 207 und 208:
III. Innovationszentrum für pädag
- Seite 209 und 210:
Diskussionsrunden, Filmvorführunge
- Seite 211 und 212:
Der Block hat drei Stockwerke mit e
- Seite 213 und 214:
Deckenfenster beleuchtet wird, sind
- Seite 215 und 216:
Foto 22 - Raum für naturwissenscha
- Seite 217 und 218:
� Gemeindebäckerei - ein Raum f
- Seite 219 und 220:
� Ein Studio für gemeinsame Prob
- Seite 221 und 222:
3.3.3 Sportblock Unter der Verantwo
- Seite 223 und 224:
Hinblick auf den Schutz der Einrich
- Seite 225 und 226:
auch auf die architektonischen Konz
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Eingangsbereich, der sowohl vor der
- Seite 229 und 230:
Der Gemeindeposten der Stadtpolizei
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Foto 35 - CECI Quelle: Centro de Do
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Tabelle 3 - Human Development Index
- Seite 235 und 236:
In dieser Phase bemühten sich die
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Zum Ende des Jahres 2004 überstieg
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Tabelle 6 - Nutzer der CEUs an den
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Tabelle 8 - Zugang der Schüler aus
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geschah durch die Veröffentlichung
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3.6.1 Die Ausbildung der Leiter und
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um die Bildung im Raum der Kultur,
- Seite 249 und 250:
Der „Verwaltungsrat“ (oder eine
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Die Wahl des Rats soll von einer ge
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Die Emeis versorgen Kinder von 4 bi
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Grafik 8 - 0 RQDWOLFKH ,QVWDQGKDOWX
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anbieten und somit den Zugang zu In
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Unter dem Punkt Kultur ist der Wert
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der Einwohner São Paulos ein Einko
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ständigen Bildung und der Humanisi
- Seite 265 und 266:
Die Demokratisierung des Zugangs un
- Seite 267 und 268:
Da es sich um eine persönliche Erf
- Seite 269 und 270:
anzuerkennen, um sie in öffentlich
- Seite 271 und 272:
Wir diskutierten ebenfalls die Ausd
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Ermächtigungsprozess der sozialen
- Seite 275 und 276:
und sie zu Objekten der Regierungsi
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Der Wunsch ist ein mächtiger indiv
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in Einklang mit seinem spontanen Se
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Wahlkampagne. In den Reden, Debatte
- Seite 283 und 284:
Diese Daten enthüllen das Niveau d
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Grundbedingung der Entwicklung und
- Seite 287 und 288:
aller bedürfen: zunächst geht es
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Somit demonstrierte die Anwendung d
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Das Programm, das von den Pädagoge
- Seite 293 und 294:
Um ihre Familien wirtschaftlich zu
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4.2.4 Änderungen im Budget für di
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VIII - Erwerb von didaktischen Mate
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Der flexible Einsatz der 6% des Bud
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der Prozentsatz des städtischen Bu
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Tabelle 15 - Prozentsatz für Erzie
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� Konstruktion des Konzepts; �
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� Wie könnte man nicht nur Kinde
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Bei der Versammlung wurde auch das
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Abbildung 3 - Vorschläge aus dem Z
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Wie bereits aus dem vorhergehenden
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Karte 6 - Mangel an sozialen Einric
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Es wurden Einrichtungen im lokalen
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Tabelle 16 - Bevölkerung, Wachstum
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Jahren vom Pädagogen Anísio Teixe
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Eine andere Gruppe, die im November
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Abbildung 4 - Standort, Fläche, De
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und die Ausarbeitung des Enteignung
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erhalten sollte, diskutiert werden
- Seite 331 und 332:
Während des Prozesses der Gelände
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Die Anwesenheit der Bürgermeisteri
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Präsident - der auch Architekt war
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Ausarbeitung des Bauplanes den CEUs
- Seite 339 und 340:
Im Folgenden werden einige Fotograf
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Foto 40 - Foto: Ministro Cristovão
- Seite 343 und 344:
Möglichkeit zur Fortbildung geben
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� interne Versammlungen - sie erm
- Seite 347 und 348:
öffentlich eine Arbeitsgruppe zur
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Sportler zu entdecken, neue und ver
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Sabesb (verantwortlich für Wasserv
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Foto 44 - Bewegliche Wandtafel Quel
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der Struktur von SME koordiniert wu
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jedem Arbeitsbereich (Sonderprojekt
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sowie die Nutzerregistrierung und d
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� Kommunikation der zentralen Ent
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Tabelle 17 - Fachkräfte auf dem Ge
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� Kultureller Produzent: Person,
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Angestellten des CEU sowie ein Weit
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eingeschrieben waren. Diese sollten
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EMEF wechseln, was zur Schließung
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in tatsächlich genutzte Gebiete ve
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5. KAPITEL 5 - DIE ÜBERNAHME DES C
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Die Lösung bestand also darin, ein
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Foto 45 - Lula lernt das CEU bei ei
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Herzen schlafen gehen, weil sie fr
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Die Arbeit nahm ihren Ursprung mit
- Seite 385 und 386:
sollten als Orte des Informationszu
- Seite 387 und 388:
de São Paulo/USP unter der Leitung
- Seite 389 und 390:
In der gesamten Stadt gab es ledigl
- Seite 391 und 392:
kindliche Kultur, das Spielen als w
- Seite 393 und 394:
existiert, kann er gleichzeitig aus
- Seite 395 und 396:
durch ihren Ausdruck in politischen
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Raums erblicken, das zur gleichen Z
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5.4.2 Das Territorium kennenlernen
- Seite 401 und 402:
arbeiten in der Stadt und ziehen zu
- Seite 403 und 404:
Die Vorschläge, die im Aktivitäte
- Seite 405 und 406:
nicht ausreichend sein mögen), „
- Seite 407 und 408:
Foto 49 - Migrationsgeschichte der
- Seite 409 und 410:
Zertifizierungssystem mit der Missi
- Seite 411 und 412:
Basierend auf dieser Ideologie konz
- Seite 413 und 414:
� Stärkung der institutionellen
- Seite 415 und 416:
lediglich die Leitlinien zu respekt
- Seite 417 und 418:
das in der Schulgemeinde präsent i
- Seite 419 und 420:
Ich sage immer, dass das CEU eine B
- Seite 421 und 422:
Beispiel zeigt, dass das Zusammenle
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� Jugendlicher Protagonismus (pro
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� Was müssen wir zur Verbesserun
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Muster existieren, das die Wahl des
- Seite 429 und 430:
Der Strand im CEU besteht aus einem
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erkannten wir die Notwendigkeit, ei
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Damit die Richtlinien umgesetzt wer
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erkennen gibt, eine wachsende kreat
- Seite 437 und 438:
aus dem Film. 2004 war das CEU Curu
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Handlung ergeben. Diese Aktivitäte
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Tabelle 21 - Besucherzahlen der Bib
- Seite 443 und 444:
dienten der internen Nutzung des St
- Seite 445 und 446:
� eine Messung der Zufriedenheit
- Seite 447 und 448:
„... wir passen auf das CEU auf u
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Krankenpflege, Englisch, Mechanik,
- Seite 451 und 452:
eine positive Auswirkung auf das Vi
- Seite 453 und 454:
zu den ersten gebauten CEUs wie dem
- Seite 455 und 456:
Die Zufriedenheit mit dem CEU ist w
- Seite 457 und 458:
Die Lehrer schätzen die Kultur- un
- Seite 459 und 460:
In Tabelle 24 wird das Profil des P
- Seite 461 und 462:
� Verwendung von Indikatoren: sys
- Seite 463 und 464:
6. KAPITEL 6 - DIE KONTINUITÄT DER
- Seite 465 und 466:
gehörten: Jardim Romano (östliche
- Seite 467 und 468:
Das Programm der Zentren war im Wah
- Seite 469 und 470:
Zone São Paulos zu einer Debatte
- Seite 471 und 472:
innerhalb ihrer Gemeinschaft bewohn
- Seite 473 und 474:
Die Kultur ist nicht allein das, wa
- Seite 475 und 476:
Teilnehmern der bereits realisierte
- Seite 477 und 478:
Soziale Aktivität ist Grundlage f
- Seite 479 und 480:
Projekt, während sie ebenfalls Ken
- Seite 481 und 482:
Ausgehend von diesen Informationen
- Seite 483 und 484:
CEU wurde mit Qualität und vor all
- Seite 485 und 486:
Alle nehmen teil, aber was wirklich
- Seite 487 und 488:
� Aufwertung der Immobilien. Die
- Seite 489 und 490:
den Bau der geplanten Zentren schli
- Seite 491 und 492:
wir sie dann dorthin brachten, ware
- Seite 493 und 494:
(…) Wir Einwohner waren enttäusc
- Seite 495 und 496:
oder Theater. Wir können diese Nac
- Seite 497 und 498:
Gouverneur Geraldo Alckmin ihre Kr
- Seite 499 und 500:
als Inklusionszentrum der Gemeinde
- Seite 501 und 502:
Verpflichtung; er machte es, weil e
- Seite 503 und 504:
Ausgehend von der Analyse von Dokum
- Seite 505 und 506:
unterschiedlicher Intensität statt
- Seite 507 und 508:
Verhaltensänderungen sowie den Wun
- Seite 509 und 510:
Die Möglichkeit der Wahl durch die
- Seite 511 und 512:
AZANHA, J. M. P. A política de edu
- Seite 513 und 514:
CARDOSO, F. H.; FALETTO, E. Depend
- Seite 515 und 516:
DURKHEIM, É. Da divisão do trabal
- Seite 517 und 518:
_________. Piratininga, a achada. R
- Seite 519 und 520:
INFANTE, A. Relatório do PNUD (Pro
- Seite 521 und 522:
_________. Para a crítica da econo
- Seite 523 und 524:
PARO, V. H.; FERRETI, C. J.; VIANNA
- Seite 525 und 526:
PROGRAMA DE GOVERNO. Campanha do Go
- Seite 527 und 528:
SÃO PAULO (Município). EDIF. EDIF
- Seite 529 und 530:
_________. Secretaria de Educação
- Seite 531 und 532:
TORRES, H. da G. Fronteira paulista
- Seite 533 und 534:
SÃO PAULO (Município). Decreto n
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