Die Neue Hochschule Heft 3-2023

DNH 3 | 2023
FACHBEITRÄGE
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Abbildung 2: Ursprüngliche Modulanordnung (vollkommen parallel)
Abbildung 3: Modulanordnung im Modellversuch (teilweise verblockt)
beiden Semester des Modellversuchs (SoSe 2019,
WiSe 2019/20) als Versuchsgruppe zusammengefasst.
Die beiden vorherigen Semester (SoSe 2018,
WiSe 2018/19) wurden hingegen als Kontrollgruppe
genutzt. Lehr- und Prüfungsmethoden wurden dabei
weitgehend konstant gehalten. Für die Klausurnoten
(Skala: 1,0 bis 5,0) lagen über die vier Semester
hinweg insgesamt 621 Beobachtungen vor. Diese
wurden mit dem nicht-parametrischen Mann-Whitney-
U-Test in SPSS 28 ausgewertet.
Darüber hinaus wurde ein Fragebogen konzipiert.
Dieser zielte darauf ab, Einblicke in verschiedene
Aspekte des studentischen Lernprozesses zu erlangen.
Der Fragebogen enthielt sowohl geschlossene als
auch offene Fragen. Die Teilnahme war freiwillig und
anonym. Der Fragebogen wurde jeweils in der letzten
Veranstaltung vor der Klausur verteilt und von
insgesamt 149 Studierenden befüllt. In den Freitextfeldern
der offenen Fragen wurden insgesamt 269
Anmerkungen getätigt.
Ergebnisse
Im Hinblick auf die Klausurnoten wurde für beide
verblockten Fächer (ABWL, ReWe 1) getestet, ob sich
die Notendurchschnitte der beiden Stichproben systematisch
unterscheiden. Als Maßgröße wurde das
arithmetische Mittel verwendet. Im Fach ABWL lag
der Mittelwert der Klausurnoten in der Versuchsgruppe
bei 3,0 (bei n=181) und in der Kontrollgruppe
bei 3,4 (bei n=165). Der Mann-Whitney-U-Test
ergab einen p-Wert von .002. Mit dem Blockunterricht
wurden insofern in ABWL statistisch nachweisbar
deutlich bessere Noten erzielt. Im Fach ReWe 1
lag der Mittelwert der Klausurnoten in der Versuchsgruppe
bei 3,0 (bei n=142) und in der Versuchsgruppe
ebenfalls bei 3,0 (bei n=133). Der Mann-Whitney-U-Test
ergab einen p-Wert von .829. Mit dem
Blockunterricht wurden insofern in ReWe 1 weder
bessere noch schlechtere Noten erzielt.
Die Ergebnisse des Fragebogens werden aus Platzgründen
nur in Auszügen vorgestellt. Einige zentrale
Ergebnisse sind in Abbildung 4 dargestellt. Hieraus
wird ersichtlich, dass das Blockformat im Hinblick
auf „Lernergebnisse und Transfer“ von 97 Prozent der
Befragten als vorteilhaft („viel besser“ und „besser“
kombiniert) eingestuft wird. Im Hinblick auf das
„Verstehen“ wird das Blockformat von 85 Prozent
als vorteilhaft eingeschätzt. In Bezug auf das „Verinnerlichen“
wird das Blockformat von 87 als vorteilhaft
eingestuft.
In den Freitextfeldern zu diesen Fragen wurde
angemerkt, dass „man sich besser auf das Thema
einlassen kann, da mehr Stunden pro Woche abgehalten
werden“. Bei der Blockbildung ist es möglich,
„viel mehr Energie und Leidenschaft in beide Blöcke
zu stecken.“ Fragen können „gleich in der nächsten
Vorlesung gestellt werden und nicht erst nach einer
Woche“. Überdies ist man „gezwungen, sich sofort
hinzusetzen und nachzubereiten, weil man sonst nicht
mehr mitkommt“. Zur vorgezogenen Klausur wurde
angemerkt, dass man „schneller Erfolg hat und dies