Zwergerl Magazin Jan/Feb 2024

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s12-22_red_jan24_ZM 27.12.2023 13:51 Seite 16Bildungsgerechtigkeitin DeutschlandKlassenziel verfehltWäre die Schule ein Kindergeburtstag würde wohl jedes Kind ein gleich großes Stück vom Einhorn-Kuchen bekommen. Egal, ob Jungeoder Mädchen, arm oder reich, in München oder Marrakesch geboren. So gerecht geht es allerdings bei der Verteilung von Bildungschancennicht zu. Kinder aus sozial benachteiligten Elternhäusern oder mit Migrationshintergrund sowie zunehmend auch Jungenerhalten oft weniger Chancen, eine ordentliche Ecke von der Bildungstorte zu ergattern.Risiko SchuleIn Deutschland müsste deshalb mehr als bisher gegen abträglicheFaktoren wie Armut, Herkunft, elterliche Bildungsentscheidungen,schulische Leistungsbewertung und Schullaufbahnempfehlungengetan werden. Der Wettbewerbsnachteil von Kindern aus bildungsfernenElternhäusern ist meist so groß, dass gleiche Beschulung nichtausreicht, um den Vorsprung ihrer Mitschülerinnen und Mitschüleraus bildungsnahen Elternhäusern einzuholen. Auch die sehr früheVerteilung auf verschiedene Schularten mit unterschiedlichen Lernmilieusbremst die Chancengerechtigkeit. So ist das Risiko für vieleKinder, die Schullaufbahn nicht glatt zu durchlaufen, hoch. Sie habendann einen schlechten oder gar keinen Schulabschluss.Leuchtturm statt RisikoschuleBildungsgerechtigkeit sinktDer nationale Bildungsbericht 2022 sowie die aktuelle Pisa-Studiebestätigen, dass der Bildungserfolg in Deutschland mehr denn je vonder sozialen Herkunft abhängt und unser Bildungssystem zu vieleVerlierer produziert. Dass alle Kinder gemeinsam lernen und jedesKind seinen Lernvoraussetzungen entsprechend optimal gefördertwird, bleibt vorerst nur ein bildungspolitischer Traum. So erreichennahezu 80 Prozent der Kinder aus Familien mit hohem sozioökonomischemStatus die Hochschulreife, aber nur 31 Prozent der Kinderaus armutsgefährdeten Elternhäusern.In einer idealen Bildungswelt würde Schule allen Kindern Chancen für einen erfolgreichen Lebensweg eröffnen.Sie würde Vereinssport, das Erlernen eines Instrumentes oder Kunstkurse für jede und jeden ermöglichen undtatsächlich Ungleichheit abbauen. Davon sind wir weit entfernt. Bildungsforscher mahnen deshalb gerade fürBrennpunkt-Schulen eine besonders gute Personal- und Ressourcenausstattung an. Als Mentoren könnten auchLehramtsstudierende zum Einsatz kommen. Die gute Nachricht: es gibt sie bereits, diese Leuchtturmschulen, diesich mit Engagement und guten Ideen von der Problemschule zu einem Lernort für alle entwickelt haben.Bildung für alleBildungsforscher fordern deshalb eine ausgleichende Bildungspraxis,bei der ...• Kinder möglichst früh gefördert werden• leistungsschwache wie -starke Schülerinnen und Schüler einpassendes Lernangebot erhalten• Wert auf soziale Kompetenzen gelegt wird• die eigene Persönlichkeit entwickelt werden kann• dIe Ganztagsschule ausgebaut und qualitativ verstärkt wird• Bildungswege flexibler beschritten werden dürfenDazu braucht es ...• zusätzliches pädagogisches Personal für frühkindliche undschulische Bildung• ein geeignetes frühkindliches Bildungs- und Betreuungsangebot fürjedes Kind• eine förderliche Unterrichtsgestaltung für alle• starke Schulen, die ein Gemeinschaftsgefühl vermitteln und sichereStrukturen bieten• diagnostische Verfahren, die Kinder objektiv beurteilen• multiprofessionelle Teams für eine umfassende, individuelleBetreuung16
s12-22_red_jan24_ZM 18.12.2023 17:02 Seite 17Insights... für wErDeNdE uNd jUnGe ElTeRn
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