emotionen – erfahrungen - Ferdinand-von-Steinbeis Schule - Ulm

steinbeis 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule | 1 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule Ulm 

6. Jahrgang • Ausgabe 6 

2010 

aktuell

2 | Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

„Auf der Arbeit 

beruht die 

materielle Existenz 

der deutschen Nation, 

auf der Arbeit 

ihr moralischer Bestand, 

auf der Arbeit 

ihr Glück und ihr Frieden.“


Ausgabe 6 

Impressum 

steinbeis aktuell 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule Ulm 

Gewerbliche Schule 

Egginger Weg 26 

89077 Ulm 

Telefon: 0731 161-3800 

Telefax: 0731 161-1628 

E-Mail: sekretariat@fss.schule.ulm.de 

Internet: www.fss.schule.ulm.de 

Herausgeber: 

Lorenz Schulte 

Wolfgang Ritt 

Redaktion: 

Niko Karan, Christian Schulz, 

Karin Daiß 

Titelbilder: 

Wolfgang Ritt, Kurt Blässing, 

Collage: Siggi Gmeiner 

Letzte Umschlagseite: 

Thomas Riemann mit Klasse 3BKGD3 

Bildbearbeitung: 

Doris Ludwig 

Druck: 

Walter Burkhardt 

mit Berufsfachschule Drucktechnik 

Grafik und Layout: 

Willi Studnitz 

aktuell 

Zeitschrift der 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

Die Beiträge geben nicht unbedingt 

die Meinung der Herausgeber und 

der Redaktion wieder. 

Hergestellt in den Druckwerkstätten 

der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

Ulm


Schulleitung, Verwaltung 

Schulleiter 

Oberstudiendirektor Lorenz Schulte 

Stellvertretender Schulleiter 

Studiendirektor Wolfgang Ritt 

Sachgebietsleitung Projekt 

Schulverwaltungsassistenz 

Klaus Große 

Sekretariat / Verwaltung: 

Sekretariat Schulleitung 

Frau Schürch 

Telefon 0731 161-3800 

Sekretariat Verwaltung 

Frau Unseld 

Telefon 0731 161-3825 

Frau Gugler 

Telefon 0731 161-3805 

Frau Braig 

Telefon 0731 161-3805 

Fax: 0731 161-1628 

sekretariat@fss.schule.ulm.de 

Öffnungszeiten des Sekretariats: 

Montag bis Freitag 07:00 bis 12:00 Uhr 

und Montag, Dienstag, Donnerstag 

13:00 bis 15:00 Uhr 

Abteilungen: 

Abteilung 1 

Bautechnik 

Wolfgang Janisch 

Abteilung 2 

Nahrung 

Bernhard Kebbel 

Abteilung 3 

Farbtechnik/Holztechnik 

Matthias Vogt 

Abteilung 4 

Körperpflege/ 

Druck- und Medientechnik 

Stefan Altstetter 

Abteilung 5 

Gesundheitswesen 

Beate Jung 

Abteilung 6 

Berufsoberschule 

Hartmut Dehm

Vorwort 

„Bildungsdeutschland nach vorne 

bringen“, so lautet in diesem Jahr die 

Devise des Präsidenten der Kultusministerkonferenz, 

Dr. Ludwig Spaenle, 

der erreichen möchte, dass die Bedeutung 

guter Bildung noch stärker 

als bisher in das Bewusstsein der 

Gesellschaft vordringt. Genau dies ist 

auch das Ansinnen unserer nun in der 

6. Auflage vorliegenden Schulzeitung 

„steinbeis aktuell“, mit der die Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

einerseits 

ihre Leistungsfähigkeit, andererseits 

aber auch einen kritischen Blick auf die 

aktuellen bildungspolitischen Themen 

aus schulischer Sicht legen möchte. Die 

Qualitätsentwicklung unserer Schulen, 

lebenslanges Lernen, die Stärkung 

mathematisch-naturwissenschaftlicher 

Kompetenzen, die Anschlussfähigkeit 

von Abschlüssen im Laufe einer Bildungsbiografie, 

all dies sind Themen, 

die für die Zukunft von großer Bedeutung 

sind und zu denen jeder auf seine 

Weise seinen Anteil beitragen kann. 

Die Ferdinand-von-Steinbeis-Schule ist 

ganz besonders stark in der beruflichen 

Erstausbildung und in der beruflichen 

und naturwissenschaftlich-technischen 

Weiterbildung. Vielfache Anschlussmöglichkeiten 

wurden von den abgebenden 

Schularten bis zum Meister 

oder bis zum Abitur geschaffen. Es gilt 

jedoch im bildungspolitischen Konsens 

bei gut gemeinten Anschlussmöglichkeiten 

aufzupassen, dass das Bildungsniveau 

der einzelnen Schularten und 

somit die berufliche Reife oder die 

Studierfähigkeit unserer Schüler nicht 

leidet. Welche Beiträge die Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

hierfür im nun zu 

Ende gehenden Schuljahr geleistet hat 

und welche Aufgaben noch bevorstehen, 

auch darüber wollen wir an dieser 

Stelle wieder berichten. Der Einstieg der 

Schule in den landesweiten Prozess zur 

„Operativ Eigenständigen Schule OES“ 

stellt das Kollegium vor eine große 

inhaltliche wie auch organisatorische 

Herausforderung, die nach der Leitbildgebung 

der Schule in den vergangenen 

beiden Jahren nun einen zentralen Stellenwert 

in der Schulentwicklung eingenommen 

hat. Die inhaltliche Arbeit und 

die konkrete Zielsetzung der Schule 

sollen hierbei im Zentrum der Anstrengungen 

stehen. So ist eines von vielen 

guten Beispielen der Umgang mit der 

Projektkompetenz als eigenständigem 

Unterrichtsfach. Aber es sind auch die 

Einführung des Schulversuchs „Vorqualifizierungsjahr 

Arbeit/Beruf“ in diesem 

Schuljahr mit den Herausforderungen 

im pädagogischen Bereich sowie die 

vielfältigen außerschulischen Aktivitäten 


in den unterschiedlichen Schularten. 

Hierüber möchten wir berichten, um 

unseren ganz individuellen Beitrag 

für eine gute und gelingende Schule 

zum Wohle unserer Schülerinnen und 

Schüler zu leisten. Viele Beiträge, gerade 

im Kernbereich unserer beruflichen 

Ausbildung in der Berufsschule und in 

den Meisterschulen werden besonders 

durch die vielfältigen Meisterstücke 

und Projektarbeiten unserer Schülerinnen 

und Schüler immer wieder 

dokumentiert. Auf die Prämierung von 


Meisterstücken oder die Auszeichnung 

der Schule mit dem Betonwerksteinpreis 

2010 sind wir in diesem Jahr 

besonders stolz. Außergewöhnliche 

Projekte, wie z. B. das „Schmetterlingsprojekt“, 

und auch große Feiern, wie 

der 40. Geburtstag unserer Technischen 

Oberschule mit Rückblick, aktuellem 

Bezug sowie der professionellen musikalischen 

Umrahmung der Feier, all 

dies sind besonders lichte Momente, 

bei denen Schülerinnen und Schüler 

zusammen mit ihren Lehrerinnen und 

Lehrern die Erfolge der pädagogischen 

Arbeit an der Schule genießen. 

Wir freuen uns, wenn es mit der 

vorliegenden 6. Ausgabe der „steinbeis 

aktuell“ wieder gelingt, mit Ihnen in 

Gespräche über unsere Arbeit einzusteigen. 

Die vielfältigen positiven 

Rückmeldungen Ihrerseits waren uns 

auch heuer wieder Ansporn für unsere 

Arbeit. Mein besonderer Dank gilt 

deshalb wieder unseren Kolleginnen 

und Kollegen, die mit einem guten, 

abwechslungsreichen und praxisnahen 

Unterricht und ihren vielfältigen 

Beiträgen dafür sorgen, dass wir berichten 

und so ein vielfältiges Zeugnis 

unserer Arbeit ablegen können. Dies 

geht natürlich nicht ohne unsere Profis, 

die Kolleginnen und Kollegen aus der 

Fachschaft Medien- und Drucktechnik, 

die für das hoch professionelle 

Erscheinungsbild und für den Druck 

unserer Zeitung zuverlässig sorgen. 

So darf ich Ihnen, unseren geneigten 

Lesern, eine gute Lektüre mit unserer 

neuen „steinbeis aktuell“ wünschen. 

Herzliche Grüße 

Ihr 

Lorenz Schulte


Start in die systematische Qualitätsentwicklung 

an der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

Berufliche Schulen sind nicht „Anhängsel 

oder Juniorpartner“ der Ausbildungsbetriebe 

und der Kammern, sie 

haben sich zu „selbstbewussten, kompetenten 

und anerkannten Bildungsdienstleistern 

in der Region“ entwickelt. 

Damit leisten Berufliche Schulen mit 

ihrer Vielfalt an unterschiedlichen 

Bildungsgängen einen entscheidenden 

Beitrag zur Durchlässigkeit im Schulsystem. 

Ob Erstausbildung, Weiterbildung 

oder Studienberechtigungen, Berufliche 

Schulen sind immer dabei und 

erschließen Welten. Maßgeschneiderte 

Karrierewege zu Berufsabschlüssen 

und zahlreiche Zugangsmöglichkeiten 

zu Hochschulen und zu Universitäten 

runden das Bildungsangebot ab. So reichen 

auch die Angebote der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

von der Berufsvorbereitung 

über die Ausbildung an 

Berufsschulen oder Berufsfachschulen 

bis zu den beruflichen Weiterbildungsangeboten 

an den Meisterschulen. 

Einen weiteren unverzichtbaren Anteil 

in der allgemeinen beruflichen Bildung 

und somit zur Studierfähigkeit 

leistet unsere Berufsoberschule. 

Hieraus ergeben sich für uns Lehrerinnen 

und Lehrer viele Herausforderungen, 

die sich gegenwärtig und 

auch künftig stellen, so z. B. aus den 

neuen Berufsbildern und den hiermit 

neu eingeführten lernfeldorientierten 

Lehrplänen. Diese werden außer in einigen 

Splitterberufen (Schornsteinfeger, 

Betonstein-Terrazzohersteller, Betonwerker), 

deren neue Rahmenlehrpläne 

noch in der Vorbereitung sind, auch an 

der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule in 

allen Berufen umgesetzt. Oder in der 

Berufsvorbereitung, in der die Schülerinnen 

und Schüler wegen der intensiven 

Vorselektion in das leistungsorientiertere 

Berufseinstiegsjahr (BEJ) 

über das Berufsvorbereitungsjahr in der 

Normalform (BVJ) bis zum Vorqualifizierungsjahr 

Arbeit und Beruf (VAB) 

mit immer größeren Defiziten pädagogisch 

zu begegnen ist, um gerade auch 

Leistungsschwächere mitzunehmen 

und für die Berufe ausbildungsreif 

zu machen. Oder in der beruflichen 

Weiterbildung in den Meisterschulen, 

die stets mit aktuellen Inhalten und 

immer eng an die Anforderungen des 

Handwerks und der Industrie gekoppelt 

für eine optimale Vorbereitung der 

Schülerinnen und Schüler zur Meisterprüfung 

vor der zuständigen Kammer 

sorgen. Oder in der Beruflichen Oberschule, 

um hier unsere Schülerinnen 

und Schüler an den Anforderungen der 

Hochschulen orientiert studierfähig zu 

machen. Dies alles geschieht mit einer 

systematischen Qualitätsentwicklung 

in der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

im Unterricht für unsere Schülerinnen 

und Schüler, um ihnen die 

bestmögliche Vorbereitung für ihre 

berufliche Zukunft zu garantieren. 

Eine ganz wesentliche und deshalb 

von der baden-württembergischen Landesregierung 

im Schulgesetz verankerte 

Verpflichtung ist die Herausforderung 

zur systematischen Qualitätsentwicklung 

und Qualitätssicherung im 

Rahmen der Operativ Eigenständigen 

Schule (OES). Dies bedeutet nicht, wie 

zeitweilig verkannt wird, dass wir an 

unseren öffentlich-rechtlichen Schulen 

keine Qualität hätten! Ganz im 

Gegenteil. Alleine schon aufgrund der 

oben beschriebenen Aufgabenfülle 

ist eine nachhaltige Qualitätsentwicklung 

dringend erforderlich, denn 

nur der, der in seinen Mühen und in 

seinen Bestrebungen nachlässt, wird 

sich der Qualitätsentwicklung und 

Qualitätssicherung verschließen. 

Ganz im Sinn von Sir Ralf Dahrendorf, 

der einmal sagte: „Höre nie auf 

anzufangen, fange nie an aufzuhören“, 

wird sich die systematische Qualitätsentwicklung 

mit dem notwendigen 

Formalismus auch an unserer Schule 

in den nächsten Jahren so manifestiert 

haben, dass sie eine Selbstverständlichkeit 

im täglichen Geschehen ist. Wir 

sind hierfür auf einem guten Weg. 

„Das Konzept OES der Landesregie- 

rung beschreibt den Rahmen der Qualitätsentwicklung 

und Qualitätssicherung 

für die beruflichen Schulen. Es zielt 

darauf, die Prozesse der Qualitätsentwicklung 

zu fördern und die pädagogische 

und fachliche Erstverantwortung 

der beruflichen Schulen weiter zu 

stärken!“ Soweit die amtliche Beschreibung 

dieses Qualitätsentwicklungsprozesses 

im Rahmen von OES. Dies gibt 

uns einen großen Gestaltungsfreiraum, 

der bei einer Größe von 135 Kolleginnen 

und Kollegen und annähernd 2600 

Schülerinnen und Schülern erst einmal 

gefunden werden muss. Festgelegt sind 

3 Qualitätsbereiche, die Unterrichtsqualität, 

die Schulführung und der von 

uns gewählte Bereich, die Professionalisierung 

der Lehrkräfte. Was liegt 

also näher, als in Klausur zu gehen und 

sich über das weitere Vorgehen für die 

eigene Qualitätsentwicklung zunächst 

im Führungskreis zu verständigen. Mit 

den Erfahrungen aus STEBS (Stärkung 

der Eigenständigkeit Beruflicher Schulen, 

einem Vorläufer von OES) und der 

abgeschlossenen Leitbildentwicklung 

in den vergangenen 2 Jahren im Koffer, 

wagten wir uns mit unseren beiden 

Prozessbegleitern, deren Qualität an 

dieser Stelle ausdrücklich gelobt sei, 

nach einer vorbereitenden Abstimmung 

in eine Klausurtagung: alle 6 Abteilungsleitungen, 

die Schulleitung und 

in paritätischer Besetzung einzelne 

Kolleginnen und Kollegen aus den 

Abteilungen sowie Mitglieder der Personalvertretung 

fuhren am 12.01.2010 

an die Akademie nach Weingarten, um 

sich über Verfahrensweisen und Inhalte 

des OES-Prozesses an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

zu beraten. 

„Gehe so mit deinen Untertanen 

um, wie du willst, dass Höhere mit dir 

umgehen!“ Gemäß diesem Ausspruch 

von Seneca machten wir uns zunächst 

Gedanken über unser eigenes Führungsverständnis. 

Jeder von uns, ob 

als Klassenlehrer mit den Schülerinnen 

und Schülern oder als Funktionsträger 

innerhalb des erweiterten Aufgabenbereichs 

der Schulleitung, wir haben 

alle Erfahrungen damit, was es heißt, 

geführt zu werden und auch selber zu 

führen. Was erwarten wir von einem 

Vorgesetzten? Welches Führungsverhalten 

haben wir als besonders 

positiv erlebt? Wie können wir uns als 

Vorgesetzte in Veränderungsprozesse 

einbringen? Welche Bedeutung hat die 

Stellung der Abteilungsleiter/innen, 

die in der Verwaltungsvorschrift vom 

25. Mai 2005 neu definiert wurde? 

Nicht abschließend, aber als besonders 

prägnante Arbeitsergebnisse, seien 

an dieser Stelle die Wahrhaftigkeit, die

Ehrlichkeit und die Offenheit genannt. 

Der Führende soll dem Streben einen 

Sinn geben, Überzeugungen schaffen, 

Visionen darstellen, Fehler tolerieren, 

aus Fehlern Lernchancen geben, 

Leistungen loben und anerkennen, 

berechenbar in den Leistungsanforderungen 

bleiben und wenn nötig 

auch Konsequenzen ziehen können. 

Er soll Verantwortungen übertragen, 

Vertrauen geben und partnerschaftlich 

mit seinen Kolleginnen und Kollegen 

umgehen können. Er muss strategisch 

denken, langfristig planen, für 

Transparenz sorgen, aber auch bei 

persönlicher Überzeugung standhaft in 

seinen Entscheidungen bleiben können. 

Aus diesem Verständnis heraus müssen 

zunächst Regeln für das gemeinsame 

Handeln implementiert werden. Wie 

können Veränderungsprozesse an unserer 

Schule erreicht werden? Sinnvoll 

ist es, Veränderungsprozesse in Gang 

zu setzen, die auch vom Kollegium als 

dringend notwendig, eben als sinnvoll 

erachtet werden. Lehrkräfte und Schüler 

müssen einen schnellen positiven Nutzen 

für sich und ihr Handeln erkennen 

können. Um das gesamte Kollegium mit 

ins Boot zu holen, müssen Veränderungsprozesse 

über gemeinsame Abteilungskonferenzen 

in kleineren Vorgesprächen 

von initiierenden Kollegen mit 

der jeweiligen Abteilungsleitung und 

der Schulleitung abgestimmt werden. 

Schließlich gilt es, die Rahmenbedingungen 

abzuklären. Gibt es eine 

Lehrerfortbildung, um den Veränderungsprozess 

zu unterstützen? Können 

finanzielle Hilfsmittel zur Durchführung 

des zu erzielenden Veränderungsprozesses 

bereitgestellt werden? Gibt 

es einen besonderen Raumbedarf? 

Profitieren auch andere Schülergruppen, 

Kolleginnen und Kollegen von 

diesem Veränderungsprozess, der 

zunächst als einzelnes Projekt in einer 

Abteilung durchgeführt wird? Ist das 

Einzelprojekt gar für die ganze Schule 

von großer Bedeutung, und wie können 

diese Erfolge an der ganzen Schule in 

allen 6 Abteilungen vom Kuhberg bis 

ans andere Ende der Stadt in die Pionierkaserne 

und umgekehrt installiert 

werden? Wie erfolgt die Abstimmung 

der Meilensteine, also der zu erreichenden 

Ziele, und die qualitative 

Messung, sprich die Qualitätsprüfung 

in Form der Selbstevaluation? Woran 

und an welchen messbaren Größen 

kann die Qualität eines Projekts 

überhaupt festgestellt werden? Viele 

Fragen also, die vorab zu klären sind 

– darüber berieten sich die Klausurmitglieder 

der Schule bei dieser Tagung. 

Über eine Matrixorganisation, die 

zunächst die Aufgaben und Zuständigkeiten 

eines jeden im Veränderungsprozess 

befindlichen Kollegen im Detail 

klärt, wurden die notwendigen Formulare 

für einen Projektantrag sowie für 

die einzelnen Besprechungen der Kolleginnen 

und Kollegen in Arbeitsgruppen, 

die Projektprotokolle, miteinander 

abgestimmt. So mussten zunächst 

einmal die Aufgaben der Abteilungsleitung, 

der Projektkoordinatoren, der 

Projektleitungen und der das jeweilige 

Projekt initiierenden Kolleginnen und 

Kollegen klar abgestimmt werden. Welche 

Kompetenzen, Pflichten und Rechte 

hat jeder Einzelne? Wann werden diese 

überschritten? Nicht zu unterschätzen 

ist hierbei auch die Rolle der Schulleitung, 

die mit einem großen Vertrauensvorschuss 

Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten 

unter der Beteiligung 

des Kollegiums transparent bei der Projektbeauftragung 

kooperativ teilt und 

die Bedingungen für ein Gelingen des 

Projekts miteinander im Rahmen des 

Möglichen aushandelt und gemeinsam 

festlegt. Allen Beteiligten wurde bereits 

bei dieser Fragestellung klar, dass 

die von der Schulleitung im Zusammenhang 

der maximalen Transparenz 

bereits vor Weihnachten einberufenen 

Sitzungen zu den Abteilungskonferenzen 

Ende Januar, Anfang Februar, 

also direkt nach der Klausurtagung, 

dringend erforderlich sind und für den 

Veränderungsprozess an der Schule 

einen neuen Stellenwert erhalten. 

Nach dieser zeitintensiven, aber 

dringend notwendigen Abstimmung 

wurde gegen Schluss der Tagung noch 

einmal der Fokus auf das Führen im 

Zusammenhang mit Projekten, dem so 

genannten transformationalen Führen 

gelegt. In diesem Zusammenhang gingen 

alle Beteiligten auf den Nutzen von 

Projekten zur weiteren Schulentwicklung 

ein und die Vermittlung von persönlichen 

Überzeugungen. Wie erkennt 

man als Führungsperson Potenziale und 

überträgt verantwortungsvoll Verantwortung? 

Welche Freiräume können 

den Kolleginnen und Kollegen zur 

Durchführung und zur Unterstützung 

ihrer Projekte geschaffen werden? Wie 

kann die Selbstverantwortung im Kollegium 

gestärkt werden, und wie können 

wir die Chancen durch OES für die 

Schule verdeutlichen? Woran können 

die Erfolge deutlich gemacht werden? 

Wie können sie gemessen werden? 

Wie geht man mit Misserfolgen um? 

Die Zauberformel, die sich aus 

dieser Diskussion ergab, mag in einer 

Fragestellung zusammengefasst 

werden: „Welcher Nutzen entsteht 

durch ein Veränderungsprojekt für 


unsere Schülerinnen und Schüler, für 

uns Lehrende und unsere vielfältigen 

Partner bei der täglichen Arbeit unter 

Berücksichtigung unseres Leitbildes?“ 

Erst wenn diese Frage eindeutig 

geklärt werden kann, erst dann sollten 

wir uns über die Rahmenbedingungen 

weiter Gedanken machen. 

Zurück an der Schule vermittelten 

wir, die jeweiligen Abteilungsleitungen, 

jeweils ein/e Projektkoordinator/-in 

sowie der Schulleiter, in den einzelnen 

6 Abteilungskonferenzen die Inhalte 

aus der Klausurtagung, wobei der 

Fokus auf die Bereiche gelegt wurde, 

die für das Kollegium sofort von großer 

Bedeutung sind. Dies ist zum einen das 

Erkennen des Sinns im eigenen Handeln, 

eingebettet im Prozess von OES, 

in dessen Mittelpunkt die Sicherung 

und Entwicklung der Unterrichts- und 

Schulqualität steht, zum anderen aber 

auch der hierfür notwendige Formalismus, 

an den sich künftig vom 

einzelnen Kollegen/-in angefangen bis 

zur Schulleitung jeder/jede an unserer 

Schule halten wird. Bereits bei diesen 

Abteilungskonferenzen wurden erste 

notwendige Veränderungsprozesse 

angesprochen, die in der nächsten 

Zeit über die Abteilungsleitungen 

zusammen mit den Projektkoordinatoren 

und der Schulleitung mit einem 

Projektantrag vereinbart werden. 

Die einzelnen Veränderungsthemen 

in Form von eingereichten Projektanträgen 

lauten bis zum Zeitpunkt der 

Dokumentenabgabe vor Drucklegung: 

• neuer Internetauftritt für das 3BKGD 

• Verbesserung der Prüfungsergebnisse 

bei der Meisterprüfung 

der Schornsteinfeger 

• Erstellung, Organisation und Koordination 

von Lernfeldklassenarbeiten 

in den Bereichen Behandlungsassis- 

tenz inklusive Labortechnologie sowie 

Betriebsorganisation und -verwaltung 

bei den Medizinischen Fachangestellten 

• Etablierung der Projektkompetenz 

als eigenständiges Unterrichtsfach 

in der Berufsfachlichen Kompetenz 

des ersten Ausbildungsjahres 

bei den Medizinischen und Zahnmedizinischen 

Fachangestellten 

• Gestaltung des Einschulungstages 

für die neuen Auszubildenden bei 

Medizinischen und Zahnmedizinischen 

Fachangestellten 

in einzelnen Stationen 

• Einführung und Umsetzung der 

neuen Lehrplaninhalte im Fach 

Technische Physik im 1BKFHT 

• Aufbau einer neuen Kommunikationsplattform 

im Intranet unter


Anbindung und Zugriff von außen 

für die gesamte Schule 

• Verhaltensprobleme bei Schülerinnen 

und Schülern in den berufsvorbereitenden 

Klassen 

.... 

Geplante Projekte: 

• Verbesserung der Zusammenarbeit 

mit den Betrieben im Be- 

reich Druck- und Medientechnik 

• Umsetzung der lernfeldorientierten 

Lehrpläne im Bereich der Körperpflege 

• Stollenprojekt (Fachschaft 

Nahrung/Mehl) 

• Das Fach Projektkompetenz in 

den Fachschaften Malz und Mehl 

• Umsetzung des Arbeits- und Gesundheitsschutzes 

nach der Befragung zur 

personenbezogenen Gefährdungsbeurteilung 

des Landes Baden- 

Württemberg 

.... 

Viele weitere Aufgaben werden uns 

nach dem jetzt erfolgten Einstieg in 

die systematische Qualitätsentwicklung 

in den nächsten Jahren noch beschäftigen. 

So werden die Einführung 

eines systematischen Individualfeedbacks, 

die Einführung von Mitarbeitergesprächen 

und der Arbeits- und 

Gesundheitsschutz an der Schule eine 

große Rolle spielen. Die Teambildung, 

die Evaluation unseres Projekt- und 

Prozessmanagements und die Weiterentwicklung 

unseres schulinternen 

Informations- und Kommunikationsmanagements 

werden unabdingbar für 

unsere weitere Entwicklungsarbeit sein. 

Zu guter Letzt möchte ich mich 

für das engagierte Mitarbeiten bei 

meinen Abteilungsleitungen (1...6) 

Herrn Janisch, Herrn Kebbel, Herrn 

Vogt, Herrn Altstetter, Frau Jung und 

Herrn Dehm, bei dem Projektkoordinationsteam 

Frau Nusser, Herrn Schulz 

und Herrn Burkhardt sowie bei meinem 

Stellvertreter Herrn Ritt bedanken, 

ohne deren großartiges Engagement 

die Initiierung eines derart großen Veränderungsprozesses 

so nicht möglich 

gewesen wäre. Mein Dank gilt allen 

Kolleginnen und Kollegen, die sich 

bei der Klausurtagung und vor allem 

nach dieser mit Begeisterung von uns 

anstecken ließen und jetzt die Speerspitze 

bei den eingereichten Projekten 

zur kontinuierlichen Qualitätsentwicklung 

an unserer Schule bilden. Herzlichen 

Dank auch an alle Kolleginnen 

und Kollegen, die sich in diesem Jahr 

im Unterstützungssystem des Landes 

Baden-Württemberg ausbilden lassen 

und uns als so genannte Multiplikatoren 

für unsere Veränderungsprozesse 

an der Schule zu Verfügung stehen. 

Mein außerordentlicher Dank gilt 

unseren beiden Prozessbegleitern Herrn 

Knoblauch, Fachberater für Schulentwicklung 

des Regierungspräsidiums 

Tübingen, sowie Frau Schneider von 

der Sophie-Scholl-Schule Leutkirch, 

die uns mit ihrem Rat davor bewahren, 

die Fehler zu machen, die anderen 

Schulen schmerzvoll widerfahren 

sind und korrigiert werden mussten. 

Die Richtung stimmt, hieß es in einem 

Kommentar der hiesigen Südwest- 

Presse am 11. Februar 2010, und er 

meinte damit, dass die Stadt Ulm Wort 

gehalten hat in Sachen Bildungsoffensive. 

Als es sich abzeichnete, dass 

die globale Krise auch die Stadt Ulm in 

eine finanzielle Schieflage bringen wird 

und dadurch Sparzwänge erforderlich 

werden, wurde die Losung ausgegeben, 

dass das Sparen bei Bildung und Erziehung 

ein Tabu sei. Es ist wichtig und 

richtig, dass die kommunale Förderung 

der Bildung sich nicht nur alleine auf 

ein gigantisches Bauprogramm reduziert. 

Ulmer Gelder sollen vorrangig 

auch in Maßnahmen fließen, die Kinder 

fördern, Eltern entlasten oder Rand- 

und Risikogruppen integrieren. Das 

Konzept setzt hierbei auf drei Schwerpunkte, 

zusammengefasst unter dem 

Kürzel BBE, hinter dem sich Bildung, 

Betreuung und Erziehung verbergen. 

Erstes Ziel der zweiten Ulmer Bildungsoffensive 

ist ein durchgängiges, 

durchschaubares Bildungssystem vom 

Kindergarten bis zum Schulende mit 

Einstieg in den Beruf. Das zweite ist die 

Ich schließe deshalb mit einem Zitat 

von Philip B. Crosby (*1926), einem 

amerikanischen Unternehmensberater: 

„Qualität beginnt beim Menschen, 

nicht bei den Dingen. Wer hier einen 

Wandel herbeiführen will, muss 

zuallererst auf die innere Einstellung 

aller Mitarbeiter abzielen.“ 


Erweiterungsbau für die FSS und die RBS: 

Ein langer Weg der Vorbereitung – nun darf es losgehen! 

Vereinbarkeit von Familie und Beruf, 

die sich im Ausbau der Betreuungsangebote 

und in der Schaffung weiterer 

Ganztagesangebote ausdrückt. Drittens 

gilt es, durch gezielte Förderung, die 

sich vor allem an Migranten und so genannte 

bildungsferne Familien wendet, 

die Chancengleichheit dieser Kinder 

zu erhöhen. In diesem Rahmen sieht 

sich auch die Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule besonders mit ihrem Konzept 

für die Umsetzung der bestehenden 

Bildungspläne in den Klassen VAB (Vorqualifizierungsjahr 

Arbeit und Beruf) 

und in den Kooperationsklassen BVJ 

mit der Pestalozzischule verpflichtet. 

Genauso richtig ist es aber auch nach 

wie vor, dass die Stadt Ulm als Schulträger 

der Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule angesichts der Sanierungsnotwendigkeit 

der abgewirtschafteten 

Gebäude S1 und S2 sowie der Pionierkaserne 

jetzt nicht abtaucht und 

auf finanziell bessere Zeiten hofft. So 

danken wir den Damen und Herren 

des Ulmer Gemeinderats sowie Herrn 

Oberbürgermeister Ivo Gönner, Herrn

Finanzbürgermeister Gunter Czisch 

sowie Frau Bürgermeisterin Sabine 

Mayer-Dölle für die einstimmige politische 

Willensbildung im Fachbereichsausschuss 

Bildung und Soziales vom 2. 

Februar 2010 für einen Erweiterungsbau 

sowie für die Sanierung der beiden 

Gewerblichen Schulen auf dem Kuhberg, 

der Robert-Bosch-Schule sowie 

der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule. 

„Dass es sich hierbei um ein Vorzeigeobjekt 

handelt, bei dem es nicht 

nur auf die Räume ankommt, sondern 

auch auf pädagogische Konzepte“, 

wie die Stadträtin Lisa Schanz meint, 

ist für uns Selbstverständlichkeit und 

Verpflichtung zugleich. So richtet die 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule ihren 

Fokus, neben den besonderen Anforderungen 

an einen lernfeldorientierten 

Unterricht in der Berufsschule und 

dem damit verbundenen erhöhten 

Raumbedarf, auf ein neues, an der 

Schule konzipiertes Konzept für die 

berufsvorbereitenden Klassen zum 

Übergang von der Schule in den Beruf. 

Beim lernfeldorientierten Unterricht, 

bei dem ehemalige Fächer wie Technologie, 

Technische Mathematik oder 

Arbeitsplanung jetzt in der berufsfachlichen 

und in der berufspraktischen 

Kompetenz aufgehen, wird weniger 

im theoretischen Frontalunterricht, 

sondern in Gruppen unterrichtet, 

bei denen sich die Schüler ihr Wissen, 

angeleitet durch ihre Fachlehrer, 

selbstständig und praxisbezogen in 

Klassenzimmern, in Werkstätten, in 

Fachräumen und mit Zugriff auf PC, 

Werkzeuge und Maschinen aneignen. 

In den berufsvorbereitenden Bildungsgängen 

BVJ, BEJ, VAB hingegen 

möchte die Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule künftig neue und vielleicht auch 

ungewöhnlichere Wege beschreiten, die 

mit dem Kultusministerium hinsichtlich 

eines Schulversuchs für eine Weiterentwicklung 

des Berufsvorbereitungsjahres 

abzustimmen sind, bzw. in der 

Schulart VAB bereits schon heute im 

Ansatz realisiert werden können. 

Häufig sind Aggressionen und Unterrichtsstörungen 

in den BVJ-Klassen 

Ausdruck für nicht kanalisierte und destruktiv 

eingesetzte Energien. Während 

andere Schülergruppen ihre Energie 

in Sportvereinen konstruktiv ausleben 

können, sind für unsere BVJ-Schüler 

die Anforderungen der Sportvereine, 

wie z. B. das Zahlen der Mitgliedsbeiträge 

oder der Besitz von Sportschuhen, 

häufig nicht erfüllbar. Darüber 

hinaus wohnen diese Schülerinnen 

und Schüler häufig sehr beengt und 

bewegen sich in ihrer Freizeit zu wenig. 

Über den Weg des Sports erleben 

die Schüler eigenes Können und 

erfahren, dass hartes Training, Anstrengungsbereitschaft 

sowie Leistungswille 

nötig sind, um ein Ziel 

zu erreichen. Der Grundgedanke, die 

Förderung der eigenen Leistungsbereitschaft 

bei den Jugendlichen über 

den Sport, wurde im Berliner Projekt 

mit exemplarischem Erfolg belegt. 

Von den Stärken ausgehend, werden 

die Schülerinnen und Schüler in einem 

„BVJ/BEJ-Fitness“ über den Weg des 

Sports in ihrer Persönlichkeitsentwicklung 

gefördert, indem man bei ihren 

Fähigkeiten ansetzt. Verhaltensveränderungen 

sind nur durch Erfolge und 

erreichbare Ziele dauerhaft zu festigen. 

Dem Sport immanent sind Grundstrukturen, 

welche die Ausbildung der 

Schlüsselqualifikationen per se verlangen, 

wie z. B. Durchhaltevermögen, 

realistische Selbsteinschätzung, die 

eigenen Fähigkeiten bzw. Grenzen kennen, 

Zuverlässigkeit, Kooperations- und 

Teamfähigkeit, Ausdauer, Fairness usw. 

Hier setzt die Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule mit ihrem neuen Konzept an, 

das neben den anderen entscheidenden 

Faktoren für einen Erweiterungsbau 

den Gemeinderäten in einer Beschlussvorlage 

und in der Vorberatung im 

Schulbeirat und im Fachausschuss 

Bildung und Soziales vorgestellt wurde. 

Die Gebäude der Robert-Bosch- und 


auf dem Kuhberg sind zwischen 33 

und 45 Jahren alt. Eine Sanierung ist 

überfällig. Beide Schulen zusammen 

haben mehr als 6000 Schüler, schon 

jetzt ist die Raumsituation eng. Die 

bislang in der Pionierkaserne untergebrachte 

Abteilung Gesundheitswesen 


muss auf den Kuhberg umziehen. Denn 

die frühere Kaserne, ein ehemaliger 

Festungsbau aus dem 19. Jh., wurde 

aufgrund der Bausubstanz bereits 

1978 dem Schulbetrieb entwidmet. 


D. h., die Pionierkaserne entspricht 

gebäudetechnisch nicht den Anforderungen, 

die für einen Schulbetrieb 

erforderlich sind. Die ständige 

Modernisierung des Schulgebäudes 

ist auf die Dauer zu kostspielig. 

So hat in der Vorbereitung der politischen 

Entscheidung das Regierungspräsidium 

Tübingen einen Bedarf von 

3383 qm für beide Schulen berechnet, 

davon entfallen auf die Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule 2328 qm und auf die 

Robert-Bosch-Schule 1055 qm. Eine 

Bezuschussung der Programmfläche 

wurde für ca. 4000 qm in Aussicht 

gestellt. Im Modernisierungs-Plan 

für den Kuhberg ist auch der Bau 

einer zentralen Mensa vorgesehen, 

von der die Anna-Essinger-Schulen 

dann ebenfalls profitieren werden. 

Die Kosten für alle Erweiterungen 

liegen bei geschätzten 15 Millionen 

Euro. Weil die Gewerblichen Schulen 

zu über 80 Prozent von auswärtigen 

Schülern besucht werden, hat das Land 

einen Zuschuss von neun Millionen 

Euro in Aussicht gestellt. Das heißt, 

für die Stadt blieben sechs Millionen 

zu finanzieren. Die Kosten für die anschließend 

geplante Schulsanierung in 

Höhe von rund 20 Millionen Euro muss 

die Stadt dann jedoch alleine schultern. 

Nach der Zustimmung der Stadträte 

folgt jetzt die Ausschreibung mit einem 

Architektenwettbewerb, so dass ein 

tatsächlicher Baubeginn nicht vor der 

zweiten Jahreshälfte 2011 zu erwarten 

ist. Wohin genau der Erweiterungsbau 

kommen wird, ist im Rahmen des Architektenwettbewerbs 

noch zu bestimmen. 


Monika Schilling 

(mit Beiträgen zum Päd. Konzept)


40 Jahre 

Technische Oberschule 

an der Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule Ulm 

Es war ein schönes Fest, an dem 

weit über 200 Ehemalige und Aktive 

aus der Zeit seit 1969 teilnahmen. 

Alte Freundschaften wurden 

aufgefrischt, zukünftige Klassentreffen 

wurden ins Auge gefasst. 

Im Vorfeld der Feier vom 28. November 

2009 war viel Planung nötig, 

um das Jubiläum in einem würdigen 

Rahmen zu begehen. Es kostete allerhand 

Mühe, aus 40 Jahren Technische 

Oberschule Fotos für eine Bilderschau 

zusammenzutragen. Das Organisationsteam 

listete alle Schülerinnen und 

Schüler nach Jahrgängen geordnet 

namentlich auf und bereicherte die Zusammenstellungen 

durch die Bilder. Zusätzlich 

wurden die seit dem Jahr 2000 

erstellten Projektarbeiten aufgeführt. 

Ein weiterer Teil war die Zusammenstellung 

der ehemaligen und aktiven 

Lehrer, natürlich ebenfalls mit den 

dazugehörenden Bildern. Parallel dazu 

suchte das Sekretariat im Archiv der 

Schule nach den Anschriften der früheren 

Steinbeis-Schüler, eine Arbeit, die 

sehr aufwändig, aber auch erfolgreich 

war. An dieser Stelle nochmals herzlichen 

Dank für die geleistete Arbeit. 

Der erste Teil des Festes mit Ansprachen, 

Musikbeiträgen von Kollegen 

und Schülern und einer Gesprächsrunde 

fand in der Aula der Schule statt. 

Schulleiter Oberstudiendirektor Schulte 

stellte in seiner Rede die Entwicklung 

der Technischen Oberschule von den 

Anfangszeiten bis zum aktuellen Stand 

dar. Studiendirektor Dehm, Abteilungsleiter 

der Berufsoberschule, gab 

einen Ausblick in die Zukunft mit dem 

ab dem Schuljahr 2009/2010 gültigen 

neuen Konzept der Berufsoberschulen 

im Land Baden-Württemberg. Oberstudienrat 

Michael Zimmer leitete eine 

kleine Podiums-Gesprächsrunde mit 

ehemaligen Schülern der TO und befragte 

sie über ihre damalige Schulzeit 

und über ihren weiteren beruflichen 

Werdegang. Zwischendurch unterhielt 

Oberstudienrat Siegfried Gmeiner mit 

Kollegen, ehemaligen und aktiven 

Schülern die Besucher mit klassischen 

und modernen Musikstücken. Der 

große Beifall des Publikums bestätigte 

die Qualität der Darbietungen – ein 

Beweis, dass technisch und naturwissenschaftlich 

orientierte junge 

Menschen auch im musischen Bereich 

einiges zu bieten im Stande sind. 

Im Anschluss traf man sich in den 

Räumen der Technischen Oberschule 

zum gemütlichen Zusammensein 

und zum Austausch von Erinnerungen. 

Für Essen und Trinken war 

gesorgt, so dass das Fest in fröhlicher 

Runde ablaufen konnte. 

Hartmut Dehm 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule, Ulm 

40 Jahre 

Technische 

Oberschule 

Samstag, 28. November, 17:00 Uhr, Aula 

Programm 

Musik 

W. A. Mozart: Allegro aus Serenade KV 525 

Klavier zu 4 Händen: 

Hans-Martin Braunwarth (TO Abi 2004) 

Kirchenmusiker 

Kollege Siegfried Gmeiner (TO Abi 1985) 

Physik-/Chemielehrer 

Ansprache 

Oberstudiendirektor Lorenz Schulte, 

Schulleiter 

Musik: Richard Strauss Hornkonzert No 1 

Allegro 

Tuba: Peter Laib (TO Abi 2006) 

Musikstudent Hauptfach Tuba 

Ansprache 

Studiendirektor Hartmut Dehm, 

Abteilungsleiter Berufsoberschule 

Musik: 

„Ferdinando“ 

Tenorhorn: Berthold Gihr (TO12-2) 

Flügelhorn: Florian Sigg (TO13-2) 

Talkrunde auf dem Podium 

mit ehemaligen TO Schülern 

Moderation: 

Kollege Michael Zimmer (Deutschlehrer) 

Auf dem Podium die ehemaligen Schüler: 

Alexander Faul (TO Abi 2006) 

Student der Elektronik 

Reinhold Strauß (TO Abi 1982) 

Maschinenbauingenieur, 

Berufsschullehrer an der 

Robert-Bosch-Schule 

Vera Keplinger (TO Abi 1987) 

Betriebswirtschaftlerin 

und Wirtschaftspädagogin 

Markus Keuler (TO Abi 1996) 

Wirtschaftsjurist 

Martin Müller (TO Abi 2002) 

Maschinenbauingeneur 

Musik 

„TO Alice“ 

drei TO-Chemielehrer 

Kollege Bernd Kebbel (Gitarre) 

ehem. Kollege Heinz Hindler (Kontrabass) 

Kollege Siegfried Gmeiner (Klavier) 

Auszug aus der 

Ansprache von OStD Schulte 

„Wissen und Macht des Menschen, 

liebe ehemalige Schülerinnen und 

Schüler unserer Technischen Ober- 

schule Ulm an der Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule mit Partnern und 

Angehörigen, fallen zusammen, weil 

Unkenntnis der Ursache, die Wirkung 

verfehlen lässt.“ Dieser Satz des 

englischen Philosophen Francis Bacon, 

der in Kurzform „Wissen ist Macht“ 

lautet, war nie so wahr wie heute. In 

Zeiten des demografischen Wandels 

und auf dem Weg zur Wissensgesellschaft 

befindet sich die Arbeitswelt 

in stetem Umbruch. „Lebenslanges 

Lernen“ ist mehr als eine Worthülse 

– Weiterbildung ist unabdingbar für 

das eigene persönliche Vorankommen, 

unabdingbar für Firmen und ihre Mitarbeiter, 

für Forschung und Lehre. (...) 

Ca. 1600 ehemalige Absolventinnen 

und Absolventen haben wir in 

den vergangenen Wochen auf der 

Basis unseres zum Großteil natürlich 

veralteten Datenbestandes angeschrieben. 

Fast 200 sind heute unserer 

Einladung gefolgt. Wir freuen uns, 

Sie nun heute zum 40. Geburtstag 

der Technischen Oberschule an der 


in Ulm begrüßen zu dürfen. (...) 

Seit dem im Jahre 1976 in Kraft 

getretenen Schulgesetz werden die 

Berufsaufbauschulen (als Mittelstufe) 

und die Technische Oberschule (als 

Oberstufe) unter der Bezeichnung Berufsoberschulen 

zusammengefasst. (...) 

Die Schularten fanden im Laufe der 

Zeit immer mehr Zuspruch, so dass 

im Jahre 1969 auch unser damaliger 

Schulleiter Herr OStD Eisele einen 

Antrag an das damalige Oberschulamt 

Nordwürttemberg zur Einrichtung 

einer Technischen Oberschule in Ulm 

stellte. Dieser Antrag wurde am 4. 

Juni 1969 durch Ministerialdirektor 

Dr. Steinle im Kultusministerium 

genehmigt und (...) so konnte dann 

am 16. Juni 1969 eine Technische 

Oberschule in Ulm an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

errichtet werden.

Der Start der Technischen Oberschule 

wurde sofort zum Schuljahresbeginn 

1969 von Herrn Eisele vollzogen. 

Bis zum heutigen Tag haben an 

der Technischen Oberschule in Ulm 

genau 1667 Schülerinnen und Schüler 

eine fachgebundene oder eine allgemeine 

Hochschulreife erreicht. Diese 

doch stolze Zahl an erfolgreichen 

Absolventinnen und Absolventen 

führe ich auf eine hohe Attraktivität 

dieser Schulart und auf die Begeisterungsfähigkeit 

unserer Jugendlichen 

und jungen Erwachsenen 

früher sowie auch heute zurück. 

Auszug aus der Ansprache 

von StD Dehm: 

In den letzten Jahren wurden viele 

Änderungen im Bereich der Berufsoberschulen 

durchgeführt und so 

die klassische, ja fast konservative 

Ausbildung mit einem technischnaturwissenschaftlichen 

Profil an der 

TO – feste Fächer ohne Wahlmöglichkeit 

und die typischen Prüfungsfächer 

Deutsch, Englisch, Mathematik 

und Physik – weiterentwickelt. (...) 

Die Einrichtung der Projektarbeit 

war eine gute Entscheidung. Durch 

das selbstständige Erarbeiten eines 

speziellen Themas – meist wurde ein 

Generalthema festgelegt – konnten die 

Schüler durch gemeinsames Erarbeiten 

der thematischen Sachverhalte 

und Erlernen der Spielregeln für die 

Darstellung eines solchen Projektes 

und deren Präsentation Erfahrungen 

für ein erfolgreiches wissenschaftliches 

Arbeiten im Studium erlernen. 

Ab 2006 begann die Erarbeitung 

einer weiteren Neuerung. Ziel war es, 

die Anbindung der Berufskollegs im 

Lande an die Berufsoberschulen mit 

dem Quereinstieg in die Stufe 2 der 

BOS zu erreichen und so zwischen 

verschiedenen Bildungsabschlüssen 

Übergänge zu schaffen. (...) 

Betroffen von den Änderungen sind 

neben den Berufsoberschulen – Technische 

Oberschule, Wirtschaftsober- 

schule und Berufsoberschule-Soziales 

– sämtliche Berufskollegs, also neben 

dem bisher schon beteiligten einjährigen 

Berufskolleg zur Fachhochschulreife 

alle zweijährigen Berufskollegs 

des Landes. Dazu mussten 

alle Lehrpläne dieser Schularten 

überarbeitet und an das Konzept der 

Durchlässigkeit angepasst werden. (...) 

Was hat sich nun mit Beginn des 

Schuljahres 2009/2010 geändert? 

Die Projektarbeit wurde ins erste 

Jahr verlegt und zählt nicht mehr 

zum Notendurchschnitt des Abiturs. 

Wir werden trotzdem das Thema 

der Projektarbeit und auch die Note 

im Abschlusszeugnis angeben, um 

damit unsere Schüler zu motivieren, 

gute Projektarbeiten zu fertigen. 

Das Fach Biologie wurde reduziert 

und wird nur noch in der Abschlussklasse 

unterrichtet. Sicher ein Verlust, 

zählt doch dieses Fach zu den Naturwissenschaften 

und damit zu unserem 

Profil. Das Fach Physik wurde von 5 

Wochenstunden auf 6 Stunden erhöht. 

Die Lehrpläne wurden entspre- 

chend geändert und so gestaltet, 

dass ein Quereinstieg der Berufskollegschüler 

einfacher sein soll. 

Französisch bleibt weiterhin als 

zweijähriges Wahlfach mit den 

bisherigen Bedingungen, wenngleich 

Quereinsteiger über diesen 

Weg die Allgemeine Hochschulreife 

nicht erreichen können. (...) 

Bei all diesen Änderungen ist es 

sehr wichtig, unser sehr gutes Bildungsniveau 

zu erhalten und unsere 

Schüler auf einen erfolgreichen 

Start ins Studium vorzubereiten. 


Tag der 

Menschenrechte 

Zum Tag der Menschenrechte 2009 

bot die Amnesty International Ortsgruppe 

Ulm Schulen die Möglichkeit 

eines Gastvortrags durch ihre Mitglieder 

an. Herr Liebscher erklärte sich 

umgehend dazu bereit, einen Repräsentanten 

der namhaften Menschenrechtsorganisation 

einzuladen und 

so wurde ein Termin für Januar 2010 

festgelegt, an dem uns Herr Fiechtner 

besuchen sollte. Er ist bereits seit 

vielen Jahren ein engagiertes Mitglied 

der Ulmer ai-Ortsgruppe und hat 

sich unter anderem einen Namen als 

Gründer und Mitglied der interkulturellen 

Autorengruppe79 gemacht. 

Gemeinsam wurde beschlossen, 

dass im Rahmen des Geschichtsunterrichts 

ein Besuch in den Klassen 

1BKFHT2 und 3 (Berufskolleg Fachhochschulreife 

Technik) stattfinden 

sollte, nachdem beide Klassen bereits 

im November mit Herrn Liebscher eine 

Studienexkursion zur KZ-Gedenkstätte 

Dachau unternommen hatten. 

Herr Fiechtner hielt seinen eloquenten 

Vortrag vor einem gefesselten 

Publikum und in völlig freier Form, 

wobei er nicht nur einen sehr anschaulichen 

Einblick in die wechselvolle 

Geschichte der Menschenrechte quer 

durch die Verfassungen bekannter 

Länder der westlichen Hemisphäre 

vermittelte, sondern in seinen Ausführungen 

auch ganz dezidiert auf die 

heutige Situation der Menschenrechte 

einging. Auf den Vortrag folgte eine 

kurze Fragerunde, welche die Schüler 

zu verschiedenen Diskussionen nutzten. 

Abschließend dankte Herr Liebscher 

dem Besucher und verabschiedete ihn. 

Norbert Liebscher


CHidZ – 

Chemie in der Zeitung 

Projekt im Chemieunterricht 

der Technischen Oberschule 

Tod durch Kohlenmonoxidvergiftung 

beim Grillen. Jugendliche sterben von 

mit Methanol 

gepanschtem 

Wodka. Fatale 

Verwechslung 

von Chemikalien 

in der 

Apotheke. 

Explosion beim Brand einer Friteuse. 

Römer nutzen schon Kalk zur Entsäuerung 

des Weines. Chemieunfall 

in der Berufsschule Heidenheim. 

Chlorgasunfall im Ulmer SSV-Bad. 

Explosion beim Schnüffeln von Deospray. 

Anschlag mit Buttersäure. 

Immer wieder kommt es vor, dass 

chemische Substanzen oder Reaktionen 

Gegenstand oder Thema von Berichten 

in der Tageszeitung sind, oft im 

Zusammenhang mit Unfällen. Solche 

Zeitungsberichte werden im Chemieunterricht 

der Technischen Oberschule 

seit einem Jahr in dem Projekt CHidZ = 

„Chemie in der Zeitung“ immer wieder 

aufgegriffen. Innerhalb dieses Projekts 

bearbeitet ein Schüler oder eine Schülerin 

einen Zeitungsbericht und beleuchtet 

die angesprochene Substanz bzw. 

die chemischen Vorgänge mit einem 

Kurzreferat. Hierbei ist es auch Aufgabe 

der Schüler, ihre Erläuterungen durch 

ein selbst gewähltes und erarbeitetes 

Experiment zu veranschaulichen und 

zu ergänzen. Abschließend wird über 

den Artikel und die Ausführungen eine 

Seite für die Projektwandzeitung im 

Chemiesaal angefertigt. Die handlungsorientierte 

und selbst organisierte 

Vorgehensweise fördert neben 

der Fachkompetenz auch Handlungs-, 

Methoden- und Medienkompetenz 

der Schülerinnen und Schüler. 

Die Aufarbeitung des Themas basiert 

auf dem Kenntnisstand, der bisher im 

Unterricht erreicht wurde. Oft ergeben 

sich spannende Querbezüge zu 

momentan behandelten Themen, und 

es werden interessante, Fächer übergreifende 

Fragestellungen zu Technik, 

Biologie, Physik, Sicherheitstechnik, 

Brandschutz und anderen Gebieten 

angeschnitten. Nicht selten werden 

durch die Kurzreferate spannende 

Diskussionen in der Klasse angeregt. 

Da den Zeitungsartikeln naturgemäß 

eine gewisse Brisanz innewohnt, sind 

die Motivation und das Interesse der 

Schüler sehr groß. Es zeigte sich bisher 

auch, dass gerade das Experimentieren 

den Schülerinnen und Schülern der 

Technischen Oberschule Freude bereitet 

und eine Herausforderung darstellt, die 

gerne angenommen wird. Ein Highlight 

war in dieser Beziehung sicher die 

Demonstration einer Fettbrandexplosion 

auf dem Schulhof. Diesen Versuch 

führte der Schüler Stefan Arb durch, 

der gelernter Schornsteinfeger ist und 

sich in seiner Freizeit als Feuerwehrmann 

engagiert. Die ca. 4 m hohe 

Stichflamme bei der Explosion demonstrierte 

eindrücklich die katastrophale 

Wirkung, die das unsachgemäße 

Löschen eines Fettbrandes mit Wasser 

haben kann. Auf weitere Beiträge zum 

Projekt CHidZ kann man gespannt sein. 

Siegfried Gmeiner

Anlässlich der 5. Betonwerksteintage 

International in Berlin (28.- 

29.01.2010) verlieh der Dachverband 

des Betonstein- und Terrazzoherstellerhandwerks 

unserer Meisterschule 

Betonstein und Terrazzo für besondere 

Leistungen im Bereich „Innovation“ 

den „Betonwerksteinpreis 2010“. In 

seiner Ansprache würdigte der Vorsitzende 

der Bundesfachgruppe BFTN 

beim ZDB (Zentralverband Deutsches 

Baugewerbe), Herr Dipl.-Ing. Wolfram 

Reinhardt, besonders die Leistungen bei 

der Aus- und Weiterbildung. Ausdrück- 

UrkUnde 

und 

Preis – 

natürlich aus 

Beton 

lich hob er das ständige Bemühen um 

eine hohe Qualität bei der Lehrlingsausbildung 

der Betonstein- und Terrazzohersteller 

bzw. der Betonfertigteilbauer 

hervor. Vor allem aber würdigte er die 

Anstrengungen aller Beteiligten an der 

einzigen Meisterschule in Deutschland 

für dieses Handwerk. Die alljährlich in 

Ulm gefertigten Meisterstücke gäben in 

ihrer Vielfalt an Farbe und Gestaltung 

regelmäßig Zeugnis vom kreativen 

Umgang mit dem Werkstoff Beton 

und trügen somit zu einem positiven 

Image dieses oft gescholtenen Bau- 


materials bei. Wir, die Lehrer in den 

o.g. Berufen, sind stolz auf diesen 

verliehenen Preis. Er wird uns darin 

bestärken, in unseren Anstrengungen 

um eine moderne qualitätsgerechte 

Aus- und vor allem Weiterbildung 

auch zukünftig nicht nachzulassen. 

Wolfgang Janisch 

Unsere Kollegen Janisch und 

Wiedenmayer im Gespräch mit dem 

Bundesfachgruppenvorsitzenden Reinhardt 

am Stand der Meisterschule Ulm


Unsere OES-Koordinatoren 

in der schulischen Qualitätsentwicklung der FSS 

Planung, Gestaltung und Umsetzung 

des an der Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule seit Beginn des Schuljahres 

2009/2010 laufenden OES-Prozesses 

verlangen die Schaffung entsprechender 

Strukturen. Dazu müssen zusätzlich 

erfahrene und kompetente Personen 

mit Funktionen und Aufgaben betraut 

werden, die eine verantwortliche, 

koordinierende Schlüsselrolle 

bei der schulischen Qualitäts(weiter) 

entwicklung einnehmen wollen. 

Eine derartige Koordinationsfunktion 

setzt voraus, dass diese Personen 

mit kommunikativem, integrierendem 

und aktivierendem Geschick mit und 

zwischen Schulleitung, Abteilungsleitungen, 

Projektleitung, Projektteams 

und Kollegium agieren. 

Die organisatorische Einbindung 

unserer drei OES-Koordinatoren war 

notwendig prozesshaft und hat sich 

ganz besonders während der bisherigen 

Weiterentwicklung von OES an unserer 

Schule präzisiert. Ein kleiner Ausdruck 

dafür ist schon die Neubenennung des 

Teams – hießen wir zunächst noch PLT 

(Projektleitungsteam), sind wir nun 

PKT (Projektkoordinierungsteam). 

Gerade im Rahmen der Projektanträge, 

der Projektarbeit sowie der Erzielung 

erfolgreicher Ergebnisse derselben 

finden sich – wie es auch das schulweit 

kommunizierte Funktionendiagramm 

zeigt – entscheidende, damit verbundene 

Aufgaben und Befugnisse auf 

der Sach- nicht weniger als auf der 

Beziehungsebene. Die Mitwirkung bei 

den Drehscheibentagen der außerschulischen 

Unterstützungssysteme, das 

regelmäßige Gespräch mit der Schulleitung, 

die Vorbereitung, Durchführung 

und Protokollierung der Sitzungen 

mit unseren Prozessbegleitern sowie 

die Dokumentation der wichtigen und 

wertvollen Resultate der vielen schulischen 

Wirksamkeiten und Gestaltungen 

im OES-Kontext bilden einen wichtigen 

Mittelpunkt der Arbeit. Das sich 

daraus ergebende 

Rollen- und 

Selbstverständnis 

der drei OES- 

Koordinatoren 

bewegt sich deshalb 

im Dreieck von Qualifikation, 

Verantwortung und Befugnissen. 

Frau Helga Nusser (Abteilung 

Gesundheit), Herr Walter Burkhardt 

(Abteilung Körperpflege/Drucktechnik) 

sowie Herr Christian Schulz (Abteilung 

Berufsoberschule) hatten schon erste 

Rent An American – 

deutsch-amerikanische Freundschaft 

Bereits seit mehreren Jahren 

fungiert Herr Liebscher an unserer 

Schule als Bindeglied zum Projekt 

„Rent an American – die USA zu Gast 

in deutschen Klassenzimmern“ des 

Amerikanischen Instituts Tübingen. 

Heuer war es wieder so weit, einem 

Aufruf zu folgen und sich für einen 

Besuch amerikanischer Studenten an 

unserer Schule einzusetzen. Nachdem 

wir bereits sehr gute Erfahrungen mit 

dem Projekt gemacht hatten, sollte es 

dieses Jahr wieder zu einem Treffen 

kommen, um unseren Schülern den 

direkten Kontakt mit „echten“ Amerikanern 

zu ermöglichen und kulturelle 

Erfahrungen aus erster Hand anzubahnen. 

Um möglichst viele Schüler 

zu erreichen, beschloss ein spontan 

gebildetes Team unserer Fachschaft 

der Englischlehrer Frau Springfeld, 

Herr Korn und Herr Liebscher, dieses 

Jahr gleich zwei Studenten einzuladen 

und in einen Schultag zu integrieren. 

Nach den üblichen Vorbereitungen 

war es am 4. Dezember 2009 dann 

so weit, dass zwei Studentinnen aus 

Tennessee unserer Schule einen Besuch 

abstatteten, sehr zur Freude unserer 

Schülerinnen und Schüler in den 

Klassen des Berufskollegs (BK) und 

in der Berufsfachschule Bautechnik 

(2BFB), denn die beiden jungen Frauen 

erwiesen sich als recht aufgeschlossen 

und zugänglich und boten neben 

einer schönen Präsentation Nashvilles 

und Tennessees viele Möglichkeiten 

zu persönlichen Gesprächen. Auch 

Erfahrungen in der für STEBS erforderlichen 

Ausbildung zu Moderatoren und 

bei der Erarbeitung unseres Schulleitbildes 

gesammelt, bevor sie jetzt auch 

für den OES-Prozess Energien bündeln 

und – wie sie hoffen 

– nachhaltig zu 

eindrücklichen Resultaten 

verhelfen. 

Zweifellos stehen 

aber dafür nicht 

allein die Schulleitung, die Abteilungsleitungen 

oder das hier vorgestellte 

Team im Fokus von Interesse, Mitarbeit 

und Erfolg, sondern vorab das 

Gesamtkollegium unserer Schule. 

Christian Schulz für das PKT 

von unserer Seite wurde alles unternommen, 

um den Besuch der beiden 

Studentinnen zum Erfolg werden zu 

lassen. Die Schülerinnen und Schüler 

der 2BFB2 hatten eigens ein gemeinsames 

Frühstück vorbereitet und im BK 

ging es nach der Kulturpräsentation 

mit einem echten Weißwurstfrühstück 

in die zweite Runde der vormittäglichen 

Stärkung von Geist und Seele. 

Da der Wunsch der Schüler immer 

dringender wurde, den beiden Studentinnen 

nun auch weitere Einblicke in 

die Kultur des Gastlandes zu bieten, 

beschlossen einige von ihnen, nach 

dem Unterricht dem Ulmer Weihnachtsmarkt 

noch einen Besuch abzustatten. 

Dort hatten sich bereits Schüler der FSS 

und anderer Schulen eingefunden und 

man unterhielt sich ausführlich über 

das Projekt „Rent an American“, wobei 

in manchem Schüler der Berufsaufbauschule 

(BAG) der Eifer geweckt 

wurde, im nächsten Jahr auch das BK 

zu besuchen und selbst an „Rent an 

American“ teilzunehmen. Mit einem 

Besuch des ‚Museums der Brotkultur’ 

klang dieser gelungene Tag dann aus. 

Norbert Liebscher

Eine Wolke am Himmel – Theaterstück zum Thema 

sexuelle Übergriffe an Jugendlichen 

Das Thema des sexuellen Missbrauchs 

von Kindern und Jugendlichen 

geht uns alle an. Es findet zunehmend 

Beachtung in der Politik und in anderen 

gesellschaftlichen Bereichen. Im 

schulischen Alltag sind die Wahrnehmung 

dieser Problematik sowie die Prävention 

wichtig. Deshalb besuchten die 

Kolleginnen Daiß, Schilling und Weiß 

am 17. November 2009 mit den Klassen 

VAB (Vorqualifizierungsjahr Arbeit und 

Beruf) und BEJ-K (Berufseinstiegsjahr 

Körperpflege) unserer Schule das 

in Zusammenarbeit mit dem Kinderschutzbund 

Ulm und dem Stadtjugendring 

entwickelte Theaterstück „Eine 

Wolke am Himmel“. Dankend dürfen wir 

erwähnen, dass die Teilnahme an dieser 

außerunterrichtlichen Veranstaltung 

durch die großzügige Unterstützung 

des Fördervereins der Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule ermöglicht wurde. 

Die beiden Hauptdarstellerinnen 

Julia (Isabel Gauß) und Maren (Sabine 

Menne) verbindet seit Jahren eine 

tiefe Freundschaft. Maren bemerkt 

eine zunehmende Verhaltensänderung 

ihrer besten Freundin. Sie findet 

allerdings lange Zeit nicht heraus, was 

ursächlich hinter dieser Veränderung 

steht. Erst als Julia die Schuldgefühle 

über den Missbrauch durch ihren 

Onkel Klaus (Jörg Zenker) übermannen 

(„Ich bin schuldig“), findet sie den 

Mut, ihrer Freundin Maren von diesen 

Missbrauchshandlungen zu erzählen. 

Durch die dargestellte Theater- 

Film-Ebene bot das Stück, aufgeführt 

vom Ulmer Kinder- und Jugendtheater 

„DIE BÜHNE“ im Roxy, einen 

lebensnahen theaterpädagogischen 

Zugang zu dieser Problematik. 

Additiver Teil des von Sven Wisser 

inszenierten (Textfassung, Regie, 

Gesamtkonzeption) Theaterstücks war 

die sich anschließende Diskussionsrunde, 

in der die Schauspieler für Fragen, 

Kritik und Anregungen durch das 

Publikum zur Verfügung standen. In 

dieser interaktiven Fragerunde wurde 

deutlich, welche Brisanz diese Thematik 

für die Schülerinnen der Klassen 

VAB und BEJ-K unserer Schule hat. 

Sie beteiligten sich sehr interessiert an 

der angebotenen Diskussionsrunde. 

Zurück im pädagogischen Alltagsgeschehen 

des Klassenzimmers 

wurde das Thema des sexuellen 

Missbrauchs nachhaltig durch die 

Pädagoginnen aufgearbeitet. 

Abschließend lässt sich das folgende 

von Sozialministerin Dr. Monika 

Stolz, der Schirmherrin des Projektes, 

gezogene Resümee zitieren: „Dieses 

sensible und oftmals immer noch 

verdrängte Thema bedarf zum Wohle 

unserer Kinder der stetigen Wachsamkeit 

und Aufmerksamkeit.“ 

Karin Daiß, Monika Weiß 

Auf den Spuren der 

Erinnerung 

Ein Besuch der Klasse 

K2FR3 in der 

KZ-Gedenkstätte Dachau 

„Geschichtsunterricht abseits vom 

Klassenzimmer“, dies war der Wunsch 

der letztjährigen Klasse K2FR3 (2. 

Lehrjahr Friseure). So besuchte die 

Klasse am 16. Juli 2009 gemeinsam 

mit Herrn Ventimiglia und ihrer Gemeinschaftskundelehrerin 

Frau Daiß 

das am 22. März 1933 eingerichtete 

Konzentrationslager in Dachau. 

Bereits im Unterricht hatten wir das 

Thema „Nationalsozialismus“ didaktisch 

und methodisch handlungsorientiert 

aufgearbeitet, so dass einem 

gemeinsamen Ausflug nichts mehr im 

Wege stand. Dachau sollte hierbei als 

Beispiel „für alle Konzentrationslager, 

die Nationalsozialisten in ihrem 

Herrschaftsbereich errichtet haben“ 

(Eugen Kogon) gesehen werden. 

Mittels kostengünstigem Bayernticket 

und nach mehrfachem Umsteigen 

vom Bus in Zug und S-Bahn nahm 


die Klasse den Ausflug in Angriff. Die 

Hin- und Rückfahrt dauerte jeweils 

drei Stunden, was sehr positiv von der 

Klasse aufgenommen wurde, denn so 

hatten die Schülerinnen und Schüler die 

Möglichkeit zum Austausch über den 

Besuch des Konzentrationslagers. Mit 

Unterstützung von Herrn Klaus Schultz, 

Diakon der ökumenischen Besucherbegleitung 

in der KZ-Gedenkstätte 

Dachau, bewegten sich die Schülerinnen, 

Schüler und Lehrer drei Stunden 

über das KZ-Gelände und tauchten in 

die Zeit des Nationalsozialismus ein. 

Erst das gewissenhafte Abschreiten 

des kompletten Lagers machte 

den Schülerinnen und Schülern die 

Ausmaße des Massenmordes bewusst. 

Die aufkommenden Fragen konnten 

bereits vor Ort geklärt werden 

und die Klasse zeigte ein sehr großes 

Geschichtsinteresse und Geschichtsbewusstsein, 

was sich vor allem beim 

Besuch der Häftlingsunterkünfte 

und des Krematoriums in einzelnen 

Schüleräußerungen widerspiegelte. 

Wichtig bei der Exkursionsplanung 

war das Prinzip der Nachhaltigkeit des 

erlernten und erlebten Wissens über die 

KZ-Gedenkstätte. Darüber hinaus wurde 

ein großer Wert auf den Bezug zu 

den Schülerinteressen gelegt und das 

Prinzip der Eigenständigkeit gefördert. 

Eine Woche nach dem gemeinsamen 

Ausflug reflektierten die Fachlehrerin 

und die Klasse gemeinsam 

nochmals über den Ausflug. Fazit: 

Durch die Möglichkeit, pädagogische 

Gestaltungsfreiräume verantwortungsvoll 

zu gestalten, konnte dieser 

Ausflug zustande kommen – eine 

gute und vor allem vielseitige Möglichkeit, 

Geschichtsunterricht abseits 

vom Klassenzimmer zu halten. 

Karin Daiß


Bildkomposing: Martin Blaas, 3 BKGD 3 

An die Lesesucht, sich in wahnhafte, 

unwirkliche Welten zu verlieren, 

dieses über 200 Jahre alte Schlagwort, 

erinnerte Dr. Mahler von der Schulpsychologischen 

Beratungsstelle Ulm 

zum Auftakt der eintägigen Fortbildung 

„Computer, Internet & Co – neue 

Medien, neue Chancen, neue Gefahren“, 

um im gleichen Atemzug mit Recht die 

Frage zu stellen, in welchem Maße das 

Tagungsthema heutzutage eine völlig 

andere Dimension und Situation beinhalte. 

Dies kompetent zu beantworten 

war die Aufgabe dreier Referenten. 

Markus Greski, Polizeihauptmeister 

und zuständig für Polizeiliche Prävention, 

referierte über Team-Ulm, 

Communities, Cyber-Mobbing und die 

Rechtsfolgen. Wenn auch durchaus „die 

schwarze Wolke über unserer Region“, 

müsse dieses Online-Magazin ernst 

genommen werden, allein schon weil 

hier über 400.000 User angemeldet 

sind – viele mehrfach. Abends seien 

gleichzeitig bis zu 15.000 User online, 

davon 75% über 17 Jahre alt, und die 

elterliche Aufforderung „gafk“ (go away 

from keyboard) laufe meist ins Leere. 

An sich ist, so Greski, nicht der Chat 

das Problem, sondern wie ich mich 

– mehr oder weniger offenherzig – 

präsentiere. Oft werde verkannt, wie 

sehr sich der Einzelne hier preisgebe 

oder unwissentlich in anderen Profilen 

auftauche. Das Geschäft mit der Liebe 

Computer, 

Internet & Co 

münde all zu oft in Pornographie oder 

Pädophilie – in Straftatbestände. An 

dieser Grenze kratzten, sogar darüber 

hinaus gingen Mobbing, Happy Slapping 

oder Snuff (eine Schlägerei oder 

Hinrichtungsszene wird online gestellt) 

sowie Dissen (Schlechtmachen). 

Das Team von Team-Ulm.de versucht 

dem entgegenzuwirken, z.B. durch 

Verwarnung, Löschung des Beitrags 

oder Sperrung des Nutzerkontos. 

Pascale Sorg, Familientherapeutin 

und Sozialarbeiterin von der Caritas 

Ulm, thematisierte die Internetnutzung 

der Jugendlichen. Seit 2002 zeigt sich 

ein starker Useranstieg bei den 12- bis 

19-Jährigen. Vielfältig sei deren Nutzung, 

das Internet diene der Information, 

Selbstdarstellung, Kommunikation, 

Unterhaltung, dem Ein- und Verkauf. 

Als Suchmaschine und für Online- 

Communities nutzten es über 70%, für 

Spiele 30%. Bei der Frage nach der Problematik 

solcher Aktivitäten kommt vor 

allem die Nutzungsfrequenz ins Spiel. 

Obenan stehen die 18- bis 19-Jährigen, 

von denen 72% täglich online gingen: 

Die Partizipationsmöglichkeiten, der 

soziale Austausch, die positive Selbstdarstellung, 

der Lebensweltbezug 

und der Zeitvertreib faszinierten. 

Obwohl es bisher keine verbindliche 

Krankheitsdiagnose für Computersucht 

gibt, so Sorg, lassen sich 

bei dieser „substanzungebundenen 

Störung“ fünf Merkmale beobachten: 

• Einengung des Verhaltensraums 

(PC-Nutzung statt anderer 

Aktivitäten) 

• Kontrollverlust (Reduzierung 

der PC-Nutzung unmöglich) 

• Toleranzentwicklung (wöchentliche 

PC-Nutzung steigt 

von 10 auf über 35 Stunden) 

• Entzugserscheinungen (Nervosität, 

Gereiztheit, Ungeduld) 

• negative soziale Konsequenzen 

(Ärger mit der Familie, 

Leistungsabfall) 

In Chats (35,2%), bei Spielen ohne 

Geldeinsatz (11,1%), nicht zuletzt 

bei Erotik und Sex (9,9%) „wer- 

den Freunde gesammelt, die ich 

in der Wirklichkeit nicht habe.“ 

Daraus lassen sich einige Erklärungen 

ableiten, die diesen Wunsch 

nach Flow, Rausch, Zeitvergessenheit 

und Versunkensein in der virtuellen 

Welt – der letztlich ja auch ein Verlorensein 

aufzeigt – erklärbar machen: 

Es ist die Neugier, sind Bedürfnisse 

nach Bindung und Zugehörigkeit, 

nach Selbstwertsteigerung, nicht 

zuletzt nach Lustgewinn, aber auch 

nach Kontrolle und Orientierung. 

„Computersucht“ bedinge nicht 

selten andere Krankheiten bzw. trete 

oft komorbid mit ihnen auf, so mit 

ADHS, Depressionen, Ängsten, einer 

Substanzabhängigkeit sowie Persönlichkeitsstörungen. 

Insofern sei es 

sehr wichtig, auf die Anzeichen (u.a. 

Übermüdung, Aufmerksamkeitsdefizite, 

geringe Frustrationstoleranz, wenig 

Anstrengungsbereitschaft, Verzögerung 

bei der Erledigung von Arbeitsaufträgen) 

zu achten, zu reagieren und 

professionelle Hilfe bei Sucht- und 

Erziehungsberatungsstellen, selbst 

bei Psychotherapeuten zu suchen. 

Neben Surfern und Chattern ganz 

besonders genau den Gamern auf die 

Finger schaute in dem letzten, das 

Tagesthema abrundenden Referat 

„Computer- und Internetsucht – Wege 

in und aus einer Verhaltenssucht“ der 

Medienpädagoge und neue Mitarbeiter 

der Drogenhilfe Ulm/Alb-Donau e.V. 

Jürgen Eberle. Ihm ging es zunächst 

einmal darum, die gängigen und oft 

benutzten Spiele aufzulisten, Marktanteile 

zu benennen und zwei der wohl 

bekanntesten beispielhaft vorzustellen. 

Dass Blizzard Entertainment 2009 

weltweit über 4 Milliarden Dollar 

Umsatz machte, auch mit dem Massen- 

Mehrspieler-Online-Rollenspiel „World 

of Warcraft“, kann den nicht wirklich 

überraschen, der versteht, warum 

reines Spielen einen derart hohen 

Abhängigkeitsfaktor in sich birgt. Die 

enge Vernetzung der Spieler als „Gilde“ 

stärke den emotionalen Erlebnischarak-

ter, fördere Gruppenzwang, verlange 

aber zeitaufwändige Leistung. Und das 

attraktive, letztlich jedoch unsichere 

Belohnungssystem innerhalb dieses 

Spieles erzeuge ein auch bei Glücksspielsüchtigen 

nachweisbares Verhalten. 

Am eindringlichsten konditioniere 

sicherlich die Möglichkeit, für sich eine 

alternative Persönlichkeit zu schaffen, 

in der man sich wohl(er) fühle. 

Die Computerspielserie Grand Theft 

Auto (GTA), derzeit eines der höchstbewerteten 

Spiele, ist charakterisiert 

durch extreme Möglichkeiten an 

krimineller, rassistischer und sexistischer 

Gewalttätigkeit, die ungewöhnlich 

realistisch dargestellt wird. 

Auf die in diesem Kontext noch 

offene Frage, was bzw. wer denn diese 

Flucht vor der Realität bedinge, verwies 

Eberle auf die letzte KFN-Studie zu 

Computerspielabhängigkeit im Kindes- 

und Jugendalter von 2009, aber ebenso 

auf die unsere Traditionen, Werte sowie 

Gesellschaft stark und unabsehbar 

beeinflussende Globalisierung, Individualisierung 

und Digitalisierung. 

Eine abschließend gültige Antwort 

auf die neurobiologische Perspektive, 

wie sehr derartige Internetspiele „unter 

die Haut“ gehen, gar einer „Gehirnwäsche“ 

ähneln und damit letztlich 

eine Persönlichkeit verändern können, 

mag noch ausstehen, aber die Forschungen 

des Hirnforschers Gerald 

Hüther zeigen durchaus, so Eberle, dass 

langfristige virtuelle Erlebnisse eine mit 

realen Reizen vergleichbare Auswirkung 

auf Gehirn und Mensch haben. 

Die aufgezeigten Gefahren durch 

Computer&Internet geben nun keineswegs 

neuen Maschinenstürmern 

grünes Licht, sondern sind zunächst 

ein wichtiger Beitrag zur Stärkung 

der Medienkompetenz von Elternhaus 

und Pädagogen. Sie sind aber auch 

ein Appell über die Erarbeitung eines 

Problembewusstseins hinaus für die 

Schaffung von emotionaler Sicherheit, 

Vertrauen und positiven Beziehungen 

schon innerhalb der Familie. Doch wenn 

dies so einfach wäre, dann benötigten 

wir nicht die erste Hilfe zentraler 

Anlauf- und Vermittlerstellen, die 

Beratungslehrer/-innen, die Schulpsychologische 

Beratungsstelle Ulm, die 

Drogenhilfe, die Caritas oder die Polizei. 

Zum Weiterlesen (im Internet!): 

www.klicksafe.de 

http://www.onlinesucht.de/ + 

http://www.onlinesucht.de/ 

internetsucht_preprint.pdf 

http://www.rollenspielsucht.de/ 

www.kfn.de/versions/ 

kfn/assets/fb108.pdf 

Christian Schulz, 

Beratungslehrer 

Verein der Freunde 

und Förderer der 


Hilfe im Hintergrund und Plattform für 

Sponsoring und Eigeninitiative 

An dieser Stelle wollen wir jährlich 

die Aktivitäten des Fördervereins 

dokumentieren und auch veröffentlichen. 

Durch unseren Verein können 

pädagogische Unternehmungen 

gefördert werden, für die sonst 

kein Etat zur Verfügung steht. 

Im abgelaufenen Geschäftsjahr ging 

es insgesamt doch um Unterstützungshilfen 

von über 15.000 Euro. Diese 

Fördersumme musste natürlich zuerst 

auch vorhanden sein. Einen großen 

Teil dieses Etats erbringen unsere 

Mitglieder durch ihre stetige Unterstützung 

und ebenso unsere Sponsoren. 

Insgesamt hatte der Förderverein 

Mitgliedereinnahmen in Höhe von 

1.849 Euro. Die Spenden betrugen 

im gleichen Zeitraum 2.540 Euro. 

Wichtig ist jedoch auch, dass Eigeninitiativen 

für zweckbestimmte Einnahmen 

durchgeführt wurden. Ein Beispiel 

hierfür ist der Mathematik-Aufbaukurs 

für Schüler des Berufskollegs zum Erwerb 

der Fachhochschulreife aller Ulmer 

Beruflichen Schulen. Die Ausgaben für 

die Tutoren der 70 Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer des letzten Jahres 

wurden vollständig durch den Einzelbeitrag 

von 60 Euro bestritten. Diese 

Initiative organisiert und betreut seit 

Jahren unser Kollege Kurt Blässing. 

Auch die Suche nach studentischen 

Tutoren muss dabei gestemmt werden. 

Eine weitere abteilungsinterne 

Aktivität ist der Laborkurs der Gesundheitsabteilung, 

durch den die 

Medizinischen Fachangestellten eine 

Weiterbildungsmöglichkeit erhalten. 

Diese Weiterbildung führen Kolleginnen 

dieser Abteilung durch. Soweit 

vorhanden, kommen die Überschüsse 

natürlich der Abteilung zugute. 

Pädagogische, Vertrauen schaffende 

Maßnahmen stehen besonders 

bei Projekten in den BVJ/BEJ/ 

VAB-Klassen im Vordergrund. Diese 

unterstützt der Förderverein regelmäßig 

schon seit vielen Jahren. 


Die jährlich im Frühjahr stattfindende 

Putzaktion der Stadt Ulm, auch 

Putzete genannt, unterstützen wir 

regelmäßig durch die Teilnahme einiger 

Vollzeitklassen. So reinigten unsere 

Schülerinnen und Schüler den Schul- 

Campus vom Müll in den Grünanlagen. 

Der Förderverein lud anschließend die 

beteiligten Klassen zu einem Imbiss ein. 

Ein anderes Umweltprojekt, das 

sich insbesondere mit dem Einsparen 

von Energie befasst, wurde über den 

Förderverein organisiert. Aushänge 

in jedem Klassenzimmer geben 

unseren Schülerinnen und Schülern 

Hinweise zur Energieeinsparung. 

Für unsere Vollzeitschulen, insbesondere 

für unsere Fachschulen, 

sind regelmäßig Ausgaben für Werbemaßnahmen 

und Zeitungsanzeigen 

erforderlich. Der Förderverein konnte 

diese mit fast 2.200 Euro unterstützen. 

An dieser Stelle ergeht ein herzliches 

Dankeschön an alle Mitglieder 

und Sponsoren unseres Vereines. Die 

Spenden kamen im letzten Jahr von 

der Sparkasse Ulm, der Fa. EvoBus, der 

Fa. Karl Höhn GmbH, der Fa. Maka, der 

IHK und der HK, der ’FUG – Umwelt 

macht Schule’ und der Friseurinnung. 

Unser Förderverein bietet Unterstützung 

für die Arbeit unserer engagierten 

Kolleginnen und Kollegen. Es 

wäre natürlich auch wünschenswert, 

wenn alle Kolleginnen und Kollegen 

oder aber auch Ausbildungsbetriebe 

und Geschäftspartner Mitglied in 

diesem Förderverein wären. Vielleicht 

ergreifen Sie gerade nun die Initiative, 

um sich bei uns als Mitglied 

anzumelden. Das Anmeldeformular 

erhalten Sie über die Schulleitung. 

Wolfgang Ritt


Dem Leben Farbe geben 

Das Konzept der Sinnzentrierten 

Pädagogik in der Schule 

„Ein Mensch, der Sinn anstrebt, 

wird einerseits glücklich und andererseits 

leidensfähig.“ (V. E. Frankl) 

Dieses Zitat formulierte Viktor E. 

Frankl, Arzt und Philosoph sowie 

international anerkannter Experte für 

Sinnfragen und Gründer der Logotherapie 

und Existenzanalyse, der 

sog. „Dritten Wiener Schule“ nach 

Sigmund Freud und Alfred Adler. 

Wie ist dieser Gedanke einer grundlegenden 

Sinn-Strebigkeit des Menschen 

in die Pädagogik zu übertragen? Da 

gilt es zunächst die Frage: „Was ist der 

Mensch?“ zu klären. Worin unterscheidet 

sich der Mensch vom Tier? 

Anlage (Erbgut) und Lage (schicksalhafte 

Bedingungen wie Umfeld, Milieu) 

prägen den Menschen in seinem Dasein 

in der Welt sowie auch die Tiere in ihrer 

Umwelt. 

Tatsächlich können sich weder Tier 

noch Mensch die Zeit aussuchen, in die 

sie geboren werden, noch die Genetik 

oder das Umfeld wählen. Das klingt 

sehr ernüchternd und könnte beim 

Menschen Desinteresse an den eigenen 

Fähigkeiten und an der Mitgestaltung 

der Welt auslösen: Resignation, Dau- 

erjammern, Antriebslosigkeit, „Null- 

Bock-auf-Nix“, No-future-Stimmung, 

Aggression, Flucht in die Sucht oder 

Depression sind scheinbar logische 

Konsequenzen. Doch wir ahnen intuitiv, 

dass dies noch nicht den Menschen in 

seinem wahren Wesen kennzeichnet. 

Viktor E. Frankl bestimmt in seinem 

Menschenbild der Logotherapie (Sinn- 

Lehre) den wesentlichen Unterschied 

zwischen Tier und Mensch im Seinsverständnis. 

Was ist also das entscheidend 

Humane? Was macht den Menschen 

zum Menschen? 

Der Mensch kann zu seiner Lage und 

Anlage, zu seinen Bedingungen Stellung 

nehmen, über sich und sein Da- 

Sein nachdenken und seinen persönlichen 

Beitrag für die Welt frei wählen. 

In jeder Situation hat der Mensch die 

Möglichkeit, in Freiheit zu entscheiden, 

was von ihm ausgehen soll. In konkreten 

Situationen muss er nicht auf 

Bedingungen blind reagieren, sondern 

er kann human agieren und Leben 

kreativ, sinnorientiert gestalten – trotz 

gegebener Bedingungen. 

Auf die aktuelle Schulsituation übertragen 

bedeutet dies: SchülerInnen, 

KollegInnen, DirektorInnen, Eltern, 

Politikerentscheidungen, Zeitgeistproblematik, 

Wirtschaftskrise etc. stellen 

zwar „schicksalhafte“ Bedingungen dar, 

doch jeder Einzelne ist aufgefordert, 

diese nach bestem Wissen und Gewissen 

zu gestalten. Oder in Frankls Worten 

gesagt: „Menschliches Verhalten 

wird nicht von Bedingungen diktiert, 

die der Mensch antrifft, sondern von 

Entscheidungen, die er selber trifft.“ 

So weit, so gut, es wäre aber noch zu 

wenig, käme nicht noch der Sinnaspekt 

dazu. Was ist der Sinn des Lebens? „Jeder 

Mensch ist zutiefst von einem Sehnen 

und Streben beseelt, für etwas oder 

jemanden gut zu sein, für eine Aufgabe 

oder für einen Menschen da zu sein.“ 

So lautet das empirisch nachgewiesene 

Urmotivationskonzept Viktor E. Frankls. 

Weiß der Mensch heute darum, wofür 

er lebt? Jeder Mensch hat aufgrund 

seiner spezifischen Anlagen und seiner 

spezifischen Situation die Aufgabe, 

Einmaliges und Einzigartiges zu verwirklichen. 

Zu jedem Menschen gibt es 

eine persönliche Entsprechung auf der 

Welt, einen vorfindlichen Sinnanruf, 

der darauf wartet, von ihm persönlich 

wahrgenommen und verwirklicht zu 

werden. Genau daraus leitet Frankl die 

Einmaligkeit, Unersetzbarkeit und Würde 

jedes einzelnen Menschen ab. 

„Das Leben selbst ist es, das dem 

Menschen Fragen stellt. Er hat nicht 

zu fragen, er ist der vom Leben her 

Befragte, der dem Leben zu antworten 

– das Leben zu verantworten 

hat.“ Gerade das Bewusstsein der 

Verantwortlichkeit macht den Menschen 

hellhörig und hellsichtig in 

der Wahl seiner Entscheidungen. 

Conclusio: 

Der Mensch ist in seiner freien Wahl 

entscheidendes Sein und verantwortlicher 

Mitgestalter seiner Person und 

seiner Umwelt - und damit der Welt, 

unabhängig von den Bedingungen, die 

er vorfindet. 

Sinnvolles Tun 

macht Freude 

fördert mehr innere Ruhe 

schafft mehr innere Harmonie und 

verstärkt die Einsatzbereitschaft 

und die Belastbarkeit. 

Wendelin Ruchti

VAB und Kontiki – ein gelungenes Kunstprojekt 

An einem Montag Mitte Februar 

trafen zwölf gespannte Schülerinnen 

der VAB-Klasse im Stadtregal in Ulm 

ein, um dort für eine knappe Woche 

an einem Kunstprojekt teilzunehmen. 

Gemeinsam mit Frau Winterer und 

Herrn Eberwein – Mitarbeitern der 

Kunstschule Kontiki – beschäftigten 

sich die Mädchen mit verschiedenen 

Portraits. Basierend auf einem geschichtlichen 

Rückblick lernten die 

Schülerinnen wesentliche Aspekte 

des Portraits kennen. Anhand zahlreicher 

praktischer Übungen wurden 

den Mädchen räumliche Grundlagen 

im Zusammenhang mit der Herstellung 

eines Tonkopfes verdeutlicht. 

Bereits am zweiten Tag begannen die 

Schülerinnen mit der Herstellung der 

Tonköpfe. Dabei konnten die Mädchen 

wählen, ob sie sich selbst oder 

eine Mitschülerin darstellen. Während 

die Rohform zügig erarbeitet wurde, 

benötigten die Schülerinnen bei der 

Ausgestaltung der Gesichtszüge Geduld 

und Durchhaltevermögen. Immer 

wieder stand die Auseinandersetzung 

mit der eigenen, der anderen Person 

und dem Aussehen im Vordergrund. 

Die praktische Arbeit ermöglichte es 

den Schülerinnen, sich selbst und 

ihre Klassenkameradinnen wesentlich 

differenzierter und bewusster wahrzunehmen. 

Ausgehend von den Portraits 

entstanden Phasen der Selbstreflexion 

und nicht zuletzt der Selbstakzeptanz. 

Das Tonprojekt bei Kontiki stellt den 

Beginn einer umfassenden Unterrichtseinheit 

im VAB dar, deren wesentliches 

Ziel die Verbesserung der Eigenwahrnehmung 

und des Selbstschutzes ist. 

Die Schülerinnen lernen – aufbauend 

auf der praktischen Auseinandersetzung 

mit der eigenen Person – sich 

selbst zu schätzen und sich vor Übergriffen 

und Missbrauch zu schützen. 

Besonders erfreulich war zu beobachten, 

wie motiviert und konzentriert 

die Schülerinnen ans Werk gingen. Die 

Mädchen identifizierten sich rasch mit 

ihrem Kunstwerk und arbeiteten sehr 

produktorientiert. Vor allem schwache 

Schülerinnen zeigten ungeahnte 

Fähigkeiten. Im praktischen Tun wurde 

die existierende Leistungshierarchie 

der Klasse durchbrochen. Das Lob und 

die Anerkennung durch die Mitschülerinnen 

stärkte das Selbstbewusstsein 

der Mädchen und das Vertrauen in die 

eigene Handlungsfähigkeit. Ton als 

Material bietet sich aufgrund seiner 

Eigenschaften für diese Arbeit an, da 

eventuelle Fehler problemlos korrigiert 

und beliebig viele Veränderungen 

vorgenommen werden können. So 

schufen alle Teilnehmerinnen innerhalb 

einer knappen Woche gelungene 

Tonköpfe, auf die sie stolz sind. Diese 

werden wir im Anschluss an das Projekt 

ausstellen und den Eltern während 

eines Elternabends präsentieren. 

Abschließend lässt sich zu dem 

Kunstprojekt sagen, dass der etwas 

andere Unterricht allen Beteiligten 

und insbesondere den Schülerinnen 

großen Spaß bereitet hat. Auf diesem 

Wege möchte ich mich stellvertretend 

für die Schülerinnen der VAB-Klasse 

beim Förderverein der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

bedanken, 

der unser Kunstprojekt durch seine 

Unterstützung ermöglicht hat. Ein 

weiterer Dank geht an die Mitarbeiter 

von Kontiki, die sich mit viel Engagement 

und Fingerspitzengefühl 

auf eine völlig neue Klientengruppe 

eingelassen haben. Das Projekt setzte 

bei allen Beteiligten Lernprozesse in 

Gang und stellte eine positive Bereicherung 

des Schulalltages dar. 

Monika Schilling 

1 Anm. d. Red.: 

VAB = Vorqualifizierungsjahr 

Arbeit und Beruf 


Ein Mann mit 

37 Frauen unterwegs 

Zahnmedizinische Fachangestellte 

weit gereist – 

Abschlussfahrt nach Prag 

vom 2. bis 5. Juli 2009 

Nachdem unsere erste mehrtägige 

Abschlussfahrt 2008 nach Amsterdam 

ein großartiges Erlebnis gewesen war, 

konnten wir unsere nächsten Prüfungsklassen 

kaum bremsen. Aufgrund 

des guten Klassenklimas in unseren 

beiden Klassen G3ZF2 und G3ZF3 

planten wir zu Beginn des Schuljahres 

die Abschlussfahrt nach Prag. 

Nach lernintensiven Wochen im 

April/Mai und absolvierter schriftlicher 

Schulabschlussprüfung kam der heiß 

ersehnte Tag: Donnerstag, 2. Juli 2009. 

Die 36 fröhlich gelaunten Mädels 

sorgten bereits für gute Stimmung 

im Bus. Nach 9 Stunden erreichten 

wir endlich unser gebuchtes Hotel: 

Prag 7 A&O Hostel City. Trotz 

einiger Überraschungen war das 

Personal sehr freundlich und unser 

Stimmungsbarometer stieg. 

Nach der ersten Stadterkundung am 

Abend bei sommerlichen Temperaturen 

mit Karlsbrücke, Wenzelsplatz, einem 

Einkehrschwung bei McDonalds und 

dem anschließenden Discobesuch, war 

die Welt für unsere Mädels, einschließ- 

lich uns Betreuer, in Ordnung! 

Auf dem „Kulturprogramm“ in den 

nächsten beiden Tagen stand: Stadtführung, 

Laterna Magica, Schifffahrt 

auf der Moldau, Shopping, abendliches 

Styling mit Discobesuch. 

Den letzten Abend verbrachten 

wir alle in der größten Disco an der 

Karlsbrücke – KARLOVY LAZNE 

DISCO – ein Höhepunkt für unsere 

36 Mädels, sie schwebten mit funkelnden 

Augen, lachenden Gesichtern 

übers Parkett – eine lange, heiße 

Nacht – der letzte Abend eben. 

Das Resümee der Schülerinnen: 

„Prag ist eine wunderschöne Stadt. 

Corinna Leinauer-Wolff 

und Thomas Weberruß


MEISTERSCHULE FÜR BRAUER UND MÄLZER ULM 

Offizielle Meisterfeier in Ulm 

Diese nahm die BRAUWELT zum 

Anlass, mit Studienrat Markus Graf, 

Dipl.-Ing. Brauwesen, und Dipl.- 

Brm. Thorsten Jauch, Hirschbrauerei 

Wurmlingen, Mitglied des Prüfungsausschusses, 

über die Aufgaben und 

Ziele der Meisterschule für Brauer und 

Mälzer an der Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule in Ulm/Donau zu sprechen. 

Die Fachschule für Brauer in Ulm geht 

seit zwei Jahren neue Wege. Neben 

dem theoretischen Wissen runden die 

angehenden Braumeister ihre Ausbildung 

durch Präsentation und Verkostung 

selbst kreierter „Meistersude“ vor 

der Prüfungskommission ab. Durch 

handwerkliches Können gelang es 

den Absolventen auch in diesem Jahr, 

Produkte mit hervorragender Qualität 

und pfiffigen Namen vorzustellen. 

Für die Biere „Schwarzer Peter“, „Sud 

66“, „Steinlager hell“ und „Straußen 

Märzen“ wurden sogar noch Ideen 

zu deren Vermarktung präsentiert. 

Ausgezeichnet von der Handwerkskammer 

Ulm wurde Alexander Schneider, 

Familienbrauerei Bauhöfer, Ulm/Renchen, 

für die hervorragenden Leistungen 

und den Sud „Schwarzer Peter“. 

Erfolgreiche, moderne Ausbildung 

Die Ausbildung in Ulm soll in erster 

Linie technologisches Wissen mit handwerklichem 

Können vermitteln, und das 

in einem immer moderner werdenden 

Umfeld. Deshalb wurden in den letzten 

Jahren zahlreiche Investitionen in Labor, 

Technikum sowie Versuchsbrauerei 

Dieser Artikel erschien in der Zeitschrift „Brauwelt“, 

Nr. 49, 2009, Seite 1488 

Text und Bilder mit freundlicher Genehmigung 

des Autors Michael Schmitt und des Verlages 

Hans Carl aus Nürnberg. 

getätigt. Das Lehrerkollegium setzt sich 

aus anerkannten Fachleuten mit fachspezifischen 

Ausbildungen zusammen. 

Die nach eigenen Angaben weltweit 

einzige deutschsprachige, staatliche 

Vollzeitschule für Brauer und Mälzer 

konnte in den zurückliegenden Jahren 

wachsende Teilnehmerzahlen für 

ihren Meisterkurs verzeichnen. 2008 

verdoppelte sich die Zahl der Absolventen 

auf 17 und stabilisierte sich 

2009 bei 15. Diese Zahlen belegen die 

positive Resonanz der Braubranche 

auf die Neuerungen, die in Ulm in den 

letzten Jahren durchgeführt wurden. 

Steckbrief der Meisterausbildung 

Die Ausbildung zum Brau- und 

Malzmeister in Vollzeitunterricht dauert 

ein Jahr bzw. zwei Semester. Der Kurs 

beginnt jeweils nach den Sommerferien 

des Landes Baden-Württemberg. 

Erteilt werden wöchentlich circa 40 

Unterrichtsstunden in den Bereichen 

Technologie, Chemie, Physik, Biologie, 

Mathematik, Maschinenkunde, 

Deutsch, Rechtskunde, Buchführung, 

Marketing und Controlling, Arbeitspädagogik 

und Computertechnik. Neben 

diesem theoretischen Unterricht geht 

es im fachpraktischen Teil der Ausbildung 

um die Fächer Technologie der 

Malz-, Würze- und Bierherstellung, 

Mikrobiologie, Chemisch-technische 

Analyse und Maschinentechnik. 

Nach jedem Semester erhalten die 

Teilnehmer ein Zeugnis. Die Meisterprüfung 

kann nach dem 2. Semester 

an der Handwerkskammer Ulm 

abgelegt werden. Voraussetzung für 

die Zulassung ist der Gesellenbrief 

und möglichst viel Praxiserfahrung. 

Die reinen Studiengebühren belaufen 

sich auf circa 350 Euro pro Semester. 

Günstige Unterkunft bietet das 

Brauerinternat, getragen von einem 

Förderverein der Brauindustrie. Das Internat 

steht in erster Linie den Lehrlingen 

zur Verfügung, kann aber auch von 

Meisteranwärtern belegt werden. Es 

liegt in unmittelbarer Nähe zur Schule. 

Den Höhepunkt der Ausbildung 

stellen neben den Prüfungen 

die Meistersude dar. 

Berufsschule für Brauer und Mälzer 

Schwerpunkt der Landesfachschule 

für Brauwesen an der Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule Ulm, Abteilung Nahrung, 

ist die Ausbildung zum Gesellen, 

die im dualen System erfolgt: in der 

Brauerei/Mälzerei und im Blockunterricht 

in der Schule. Pro Schuljahr befindet 

sich der Auszubildende zweimal 

sechs Wochen im Blockunterricht in 

Ulm. Die Auszubildenden kommen aus 

Baden-Württemberg, Bayern, Hessen, 

Rheinland-Pfalz und dem Saarland. 

Sogar aus Luxemburg und Namibia 

kommen manchmal Auszubildende 

nach Ulm an die Schule. Durchschnittlich 

legen etwa 55 Auszubildende pro 

Jahr in Ulm ihre Gesellenprüfung ab. 

Michael Schmitt

Am Mittwoch, 22. Juli 2009, war es 

soweit! Nach einem anstrengenden 

Vollzeit-Schuljahr und eben bestandener 

Abschlussprüfung der Berufsfachschule 

Drucktechnik begaben wir 

uns auf große Fahrt nach Offenbach. 

Der Druckmaschinenhersteller manroland 

AG, weltweit zweitgrößter 

Hersteller von Drucksystemen, hatte 

uns zu einem zweitägigen Aufenthalt 

an den Main eingeladen. 

Zu einer christlichen Zeit - um 9:00 

Uhr - konnten wir am Hauptbahnhof 

in Ulm in den ICE einsteigen. Wir 

genossen die rasante Fahrt in diesem 

Hightech-Zug mit guten Gewissen, 

dass die spendable Firma manroland 

für alle Kosten aufkommt. 

Mit zwei Taxen wurden wir durch Offenbach 

gefahren, um von dem für uns 

zuständigen Gebietsverkaufsleiter Herrn 

Michael Roth und von seinem Kollegen 

Reiner Licha in Empfang genommen zu 

werden. Gleich zur Begrüßung ließen 

die Gastgeber in einer nahegelegenen 

Pizzeria die besten Speisen auftischen. 

Durch das gute Essen konnten 

wir genug Reserven mobilisieren, 

um das umfangreiche Nachmittagsprogramm 

in Angriff zu nehmen. 

Zunächst durften wir an einem 

internen Druckversuch mit anschließender 

Inlineveredelung teilnehmen 

– verständlicherweise waren dabei 

Kameras nicht erwünscht. Die Firmenmitarbeiter 

stellten uns dann das so 

genannte GraphikCenter vor. In einem 

modernen Bau sind hier die neuesten 

Druckmaschinenmodelle installiert und 

stehen voll einsatzfähig für Kundendemos 

und Versuchsdrucke bereit. Hier 

schlägt ein Druckerherz höher, und 

die Augen bekommen einen seltsamen 

Glanz. An ewig langen und großformatigen 

Maschinen erhielten wir alle 

Antworten auf unsere neugierigen 

Fragen, tiefe Einblicke in die hoch 

entwickelte Maschinentechnologie und 

staunten über den computergesteuerten 

Leitstand mit mehreren Monitoren. 

Auch um unser leibliches Wohl 

kümmerten sich unsere Gastgeber 

in bemerkenswerter Weise. So konnten 

wir jederzeit zwischen kalten 

und warmen Getränken wählen und 

es uns richtig gut gehen lassen. 

Dann machten wir uns auf, um die 

Produktionshallen und Fertigungstrassen 

zu besichtigen. Hier wurden wir 

Zeugen bei der kompletten Entstehung 

von Druckmaschinen, begonnen 

vom Guss der gewaltigen Seitenteile 

und Zylinder über deren Bearbeitung 

bis zum Einsetzen der verschiedenen 

Komponenten und schließlich dem 

fertigen Abdruck der Maschine. 

Taxis wiederum brachten uns zu 

unserem Hotel. Die Unterkunft war 

überwältigend, und einige machten 

voller Begeisterung Gebrauch vom 

vielfältigen Angebot im Haus. Saunagänge 

und Übungen im Fitnessstudio 

standen auf dem Programm. Jens und 

Felix hatten sogar noch soviel Kraft, 

dass sie sich zum Jogging aufmachten. 

Zum Abendessen wurden wir eingeladen 

in die exklusive Hemingway- 

Lounge. Hier konnten wir verschiedene 

Fischspezialitäten genießen. Für 

so manchen unserer Truppe wurde 

dieser Abend zur größten Herausforderung 

unserer zweitägigen 

Exkursion, woran sie am Folgetag 

noch schwer zu leiden hatten. 

Doch auch die starken Nachwehen 

konnten nicht davon abhalten, kräftig 

beim reichlichen Frühstücksbuffet 

zuzulangen. Danach nahmen wir 

im GraphikCenter an einer weiteren 

Produktdemo teil. Die Begeisterung 

an der neuesten Technik war auch 

an diesem zweiten Tag ungebrochen. 

Bei allen dargebotenen Druckpostern 

durften wir uns reichlich 

bedienen, so dass wir schon halbe 

Bäume durch die Gegend trugen. 

Eigens für uns referierte Herr Licha 

von manroland mit einer Präsentation 

über die Gewichtung einer 

optimalen Maschinenwartung. Zunehmend 

interessanter wird dabei 

die Vernetzung der Druckmaschinen 

für eine sofortige Fehlerdiagnose 

durch Spezialisten in der Firma. 

Beim abschließenden Mittagessen 

reflektierten wir die viel zu 

schnell vergangenen zwei Tage und 

bedankten uns herzlich bei unseren 

großzügigen Gastgebern. 

Alle konnten viele interessante Eindrücke 

und schön gedruckte Poster mit 

nach Hause nehmen. Und ich denke, 

die manroland AG setzt auf die richtige 

Philosophie – denn die Schüler von 

heute sind die Kunden von morgen. 



Besuch bei der Firma 

Projekt Pfettendach 

manroland AG Für Technische Zeichnerinnen und 

Zeichner im Bauhandwerk („Bauzeichner/innen“) 

ist es wichtig, die 

Objekte, die sie zeichnerisch darstellen 

sollen, auch aus der Praxis zu 

kennen, sprich: Sie sollten sie selbst 

schon einmal hergestellt haben. Der 

praktische Unterricht in der Bauwerkstatt 

dient diesem Zweck, indem 

projekt- und lernfeldorientiert 

Fachkenntnisse vermittelt werden. 

Als Beispiel sei hier das Projekt „Pfettendach“ 

aufgeführt, bei dem mit Hilfe 

von schriftlichen Arbeitsanweisungen 

das Modell eines Dachstuhles herzustellen 

war. Die Schülerinnen Sonja Ansorge 

und Sabrina Hörandl aus der Klasse 

1BFBZ (Berufsfachschule Bauzeichner) 

beschreiben in der folgenden Abhandlung 

den Arbeitsablauf aus ihrer Sicht: 

Wir beginnen mit einem Aufriss 

im Maßstab 1:2. 

Dann folgt das Anreißen und Ausarbeiten 

des Schwellenkranzes. Hier sind 

rechtwinklige Überblattungen auszuführen, 

die mit der Gestellsäge und 

dem Stemmeisen hergestellt werden. 

Die Pfosten werden angerissen 

und ausgesägt. An beiden Enden 

werden Zapfen mit der Gestellsäge 

und dem Stemmeisen hergestellt. Im 

Schwellenkranz werden die dazugehörigen 

Zapfenlöcher ebenfalls mit 

dem Stemmeisen ausgearbeitet. 

Die Firstpfette wird angerissen 

und zugesägt. Die Zapfenlöcher zu 

den Zapfen an den Pfosten werden 

mit dem Stemmeisen hergestellt. 

Nun werden Verstrebungen aufgezeichnet, 

ausgesägt und zwischen 

Firstpfette und Pfosten angebracht. Es 

werden kleine Holzstützen am Fuße 

der Pfosten und unter die Firstpfette 

genagelt. Diese Verstrebungen 

stabilisieren die Konstruktion. 

Jetzt werden mit Hilfe der 

Zeichnung (Aufriss) die Sparren 

angerissen, auf Länge gesägt 

und die Kerben ausgearbeitet. 

Nach dem Aufsetzen der Sparren 

folgt das Richtfest. 

Walter Wanner


Lehrerverbände stellen sich vor 

Verband der Lehrerinnen 

und Lehrer an 

beruflichen Schulen in 

Baden-Württemberg 

e.V. 

(Berufsschullehrerverband BLV) 

Derzeit verspürt jede Kollegin und 

jeder Kollege einen sich langsam vollziehenden 

Wandel. Die unangefochtene 

Institution Schule muss sich immer 

mehr zum Dienstleistungsanbieter für 

seine Kunden verändern. Das fängt 

an durch unsere Qualitätsentwicklung 

OES und führt über Veränderungen im 

Unterricht, wie die breite Einführung 

von Lernfeldern, bis zur Abgrenzung 

gegenüber immer größerer Konkurrenz 

auf dem freien Markt der Privatschulen. 

Alle diese Veränderungen bringen 

in der Summe jeder einzelnen Lehrkraft 

zwangsläufig einen erheblichen 

Mehraufwand. Um einen sicheren 

Arbeitsplatz zu erhalten, müssen wir 

langfristig unseren Beitrag dafür 

leisten und Mehrbelastungen in Kauf 

nehmen. Auch die Einbrüche auf dem 

Die Gewerkschaft 

Erziehung und Wissenschaft 

(GEW) ist in 

Baden-Württemberg 

die stärkste und größte 

Interessenvertretung 

für den pädagogischen Bereich. Wir 

haben landesweit 46.000 Mitglieder, 

wieder mit steigender Tendenz: 

verbeamtete und angestellte Lehrkräfte 

an allen Schularten, Hochschulen und 

Universitäten, Erzieher und Erzieherinnen, 

Studentinnen und Studenten. 

Uns abhängig Beschäftigten wird 

nichts geschenkt. Zur Verteidigung und 

Verbesserung der Einkommen und der 

Arbeitsbedingungen ist es notwendig, 

organisiert Druck zu machen, dafür 

zu kämpfen. Von den (wenn auch in 

den vergangenen Jahren minimalen) 

Erhöhungen der Bezüge und Gehälter 

Finanzmarkt mit den vielfältigen staatlichen 

Absicherungen wie das Konjunkturpaket 

II müssen über kurz oder 

lang durch Vater Staat an anderer Stelle 

wieder eingespart werden. An diesen 

Tatsachen kann sich jeder einzelne 

Kollege selbst ausrechnen, dass die 

kommenden Zeiten unsere Aufgaben als 

Lehrer nicht einfacher machen werden. 

Deshalb ist es ein gutes Gefühl, sich 

als Mitglied in einer starken Gemeinschaft 

zu wissen. Der Berufsschullehrerverband 

(BLV) bietet einen sicheren 

Rundumschutz für seine Mitglieder. 

Neben einer berufsspezifischen Interessenvertretung 

wie Anhebung der 

Bezüge für neu eingestellte Lehrkräfte 

an beruflichen Schulen, der bedarfsgerechten 

Erhöhung der Lehrerstellen 

im beruflichen Bereich, der unterbrechungsfreien 

Beschäftigung nach 

dem erfolgreichen Referendariat, 

attraktiven Fort- und Weiterbildungsangeboten, 

Verkürzung überlanger 

Wartezeiten bei Beförderungen und 

Durchsetzung der Gesundheits- und 

Arbeitssicherheitsvorschriften bietet 

eine Mitgliedschaft im BLV weit mehr. 

der Lehrkräfte profitieren alle, aber 

erstritten wurden sie durch teilweise 

heftig geführte Tarifauseinandersetzungen, 

vorwiegend von unseren in 

ver.di organisierten Kolleginnen und 

Kollegen im öffentlichen Dienst. 

Die Lage der Referendarinnen und 

Referendare liegt uns am Herzen. Nach 

dem Willen des Kultusministeriums 

sollen Schulleitungen bis zu 24 Stunden 

„freiwillige“ Mehrarbeit im Monat 

anordnen dürfen, die dann niedriger 

bezahlt wird als bei ausgebildeten 

Lehrkräften. Hier wird eine Situation 

der Abhängigkeit für Sparmaßnahmen 

ausgenutzt. Dabei wird die Arbeit der 

Referendare ohnehin unzureichend entlohnt. 

Die GEW ist für die Erhöhung der 

Grundbezüge auf 1600 Euro und für 

die Weiterbeschäftigung und Bezahlung 

während der Sommerferien. Be- 

Für einen monatlichen Beitrag von 

12 Euro bei vollbeschäftigten Wissenschaftlichen 

Lehrkräften und einem 

Monatsbeitrag von 9 Euro bei vollbeschäftigten 

Technischen Lehrkräften 

stehen den Mitgliedern eine ganze 

Reihe engagierter kompetenter Berater 

für alle individuellen Situationen zur 

Seite. Das verbandseigene BLV-Magazin 

unterrichtet regelmäßig über interessante 

Veranstaltungen. Neben einem 

Rechtsschutz steht jedem Mitglied auch 

eine ganze Reihe von Versicherungen 

wie eine kostenfreie Diensthaftpflicht 

mit Schlüsselversicherung zu. 

In Baden-Württemberg vertritt der 

BLV die Interessen von 10.000 Lehrerinnen 

und Lehrern des beruflichen 

Schulwesens. Helfen Sie mit durch 

Ihre Mitgliedschaft, diesen Verband 

weiter zu stärken, und verändern Sie 

ihre Position vom Trittbrettfahrer zu 

einem aktiven Mitglied. Als Verbandsbeauftragter 

der Schule stehe ich 

Ihnen jederzeit und gerne für persönliche 

Rückfragen zur Verfügung. 


kanntlich müssen sich auch „Übernommene“ 

in den Sommerferien arbeitslos 

melden und ggf. Sozialhilfe beziehen. 

Im Gegensatz zum Beamtenbund 

lehnen wir die Verlängerung der Lebensarbeitszeit 

(Pension / Rente mit 

67) ab. Seit vielen Jahren fordern wir 

kleinere Klassen für ein besseres Lernen 

und für die Entlastung der Lehrkräfte. 

Die von mir dargelegte Grundrichtung 

können die Kolleginnen und Kollegen 

stärken – z.B. durch die Stimme für 

die GEW-Liste bei den anstehenden 

Bezirks- und Hauptpersonalratswahlen. 

Axel Korn

INSPIRATIONEN – 

EMOTIONEN – 

ERFAHRUNGEN ... 

... diese drei Punkte zeichnen eine 

gelungene Firmenbesichtigung aus! 

Firma Blum, Möbelbeschläge – 

Carbone Interieur Design – Schreinerei 

Marquart – 3 Topfirmen, die gerade 

in ihrer Unterschiedlichkeit den Reiz 

dieser interessanten Exkursion der 

Meisterklasse Schreiner in die Schweiz 

am 28. und 29.1.2010 ausmachten. 

INSPIRATIONEN: 

Nach einer abenteuerlichen Fahrt 

durch dichtes Schneetreiben war 

das erste Ziel der Weltmarktführer 

in der Beschlagtechnik für Möbel, 

die Fa. Blum in St. Margarethen. 

Intelligente Öffnungs- und Schließmechanismen 

inspirierten die werdenden 

Schreinermeister für „bewegende 

Lösungen“ im Möbelbau. 

EMOTIONEN: 

Innenausbaudesign für höchste 

Ansprüche. Das wohl beeindruckendste 

Erlebnis war der Nachmittag in 

den Gestaltungsräumen der Firma 

Carbone Design, dem führenden 

Innenarchitekten in der Schweiz. 

Herr Carbone und Herr Hagemann 

sind frühere Arbeitskollegen aus 

Schreinereizeiten. So war es dem 

Designer eine Freude, uns die vielfältigen 

Planungsweisen vorzustellen. 

In einem Dankesbrief wurden die 

Meisterschüler gebeten, einen Begriff 

niederzuschreiben, der ihre 

Emotionen nach der Führung durch 

das Innenarchitekturbüro beschreibt. 

Da die Begriffe die Stimmung der 

Klassenfahrt sehr gut wiedergeben, 

sollen sie hier dargestellt sein: 

mit dem Herz dabei sein 

seine Werte leben 

ermutigend 

sich treu bleiben 

inspirierend 

überzeugend 

begeisternd 

gigantisch 

familiär 

Eindrücke über die Planungsarbeit 

der Fa. Carbone finden sich auf der 

sehr interessanten Homepage HYPER- 

LINK "http://www.carbone-design. 

ch" www.carbone-design.ch . 

Nachdem es am 28. Januar den 

ganzen Tag über geschneit hatte, 

kam der Vorschlag, mit den angehenden 

Meistern eine Meisterschaft im 

Plastiktütenrodeln durchzuführen. 

Kurzentschlossen wanderten wir 3 km 

durch den Schnee, um nach mehreren 

rasanten Abfahrten die warme Dusche 

im Hotel genießen zu können. Der 

gemeinsame Abend im Gasthof zog 


sich noch lange hin und wurde durch 

die Großzügigkeit von Herrn Carbone, 

der die gesamten Verzehrkosten 

übernahm, noch überraschend gekrönt. 

ERFAHRUNGEN: 

28 Jahre Erfahrung als selbstständiger 

Schreinermeister mit einem 

zertifizierten Handwerksbetrieb sind 

die Basis für wertvolle Gespräche und 

eine beeindruckende Führung durch 

die Schreinerei Marquart in Romanshorn. 

Herr Marquart präsentierte 

professionell die gesamte Auftragsabwicklung, 

angefangen von der Kundengewinnung 

über die Fertigungsplanung 

bis zum After Sales Service. 

Am Freitagnachmittag ging es 

mit unserem Kleinbus wieder zurück 

nach Ulm, und alle Teilnehmer 

waren sich einig, dass solche Exkursionen 

ein wesentliches Element 

in jeder Meisterausbildung seien. 

Gregor Hagemann


„Zahnis 

auf den Zahn gefühlt“ 

Eine Informationsveranstaltung 

für Eltern, Geschwister und Freunde 

Die angehenden Zahnmedizinischen 

Fachangestellten der Klasse G3ZF3 


Ulm führten am 15. Mai 2009 – ihrem 

letzten Unterrichtstag vor der schriftlichen 

Schulabschlussprüfung – für 

ihre Eltern, Geschwister, Freunde und 

Kinder eine Informationsveranstaltung 

„Rund um die Zähne“ durch. Die Besucher 

stellten viele Fragen, die kompetent 

beantwortet wurden, wie etwa: 

Ist es auch für Erwachsene möglich, 

festsitzende Zahnspangen – sogenannte 

Brackets – zu tragen? Wie groß ist 

das Risiko bzw. die Erfolgschance? 

Wie läuft eine Zahnimplantation 

ab und wie 

hoch sind die Kosten? 

Was versteht man eigentlich 

unter einer Regelversorgung? 

Weshalb ist eine Wurzelbehandlung 

oft schmerzhaft? 

Weshalb verfärbt 

sich dann der Zahn?“ 

Ebenfalls informativ 

war für viele Besucher die 

Bedeutung der Professionellen 

Zahnreinigung. 

Aber auch die Kinder kamen nicht zu 

kurz: Entspannung im Behandlungsstuhl 

– eine intraorale Kamera ermöglichte 

es, die eigenen Zähne ganz groß 

auf dem Monitor zu sehen, natürlich 

das Zähneputzen unter Anleitung, 

Alginat anrühren, Zahnquiz und nicht 

zuletzt ein Rätsel. So war denn für 

Groß oder Klein die Tatsache beeindruckend, 

dass in einer Dose Pfirsiche 120 

Stück Würfelzucker enthalten sind! 

Aber auch für das leibliche Wohl 

wurde gesorgt. Unsere Schülerinnen 

verwöhnten ihre Gäste mit Kaffee und 

Kuchen in frühlingshafter Atmosphäre. 

Dies war wieder einmal eine gelungene 

Veranstaltung für alle Beteiligte. 

Corinna Leinauer-Wolff 

Zu Gast 

in der Herzklinik 

Dr. Haerer 

Im 2. Ausbildungsjahr sieht der 

Lehrplan für Medizinische Fachangestellte 

im Lernfeld 5 die Anatomie, 

Physiologie und Pathologie des 

Herz-Kreislauf-Apparates vor. Da in 

der Klasse G2MF4 eine Schülerin 

ihre Ausbildung in der Herzklinik Dr. 

Haerer absolviert, organisierte sie 

für uns eine Betriebsbesichtigung. 

Am 22. Januar 2010 war es dann soweit, 

und wir wurden von den Verwaltungs- 

und Funktionsleiterinnen in der 

Herzklinik auf das „Herzlichste“ empfangen. 

Nachdem wir kurz über den 

Aufbau der Klinik unterrichtet worden 

waren, teilten wir uns zur Betriebsbesichtigung 

in Gruppen auf. Die Mitarbeiterinnen 

zeigten uns alle Funktionsbereiche, 

in denen spezielle Herz- und 

Lungenuntersuchungen durchgeführt 

werden, wie z. B. EKG, Belastungs- 

EKG, Echokardiographie, Stress-Echokardiographie 

und Spirometrie sowie 

Ergospirometrie. Gerade die letztgenannten 

speziellen Untersuchungsmethoden 

waren für die Schülerinnen sehr 

interessant, da diese diagnostischen 

Methoden in den allgemeinärztlichen 

Praxen oft nicht durchgeführt werden. 

Höhepunkt unserer Betriebsbesichtigung 

war, bei einer Herzkatheteruntersuchung 

zuzuschauen. Wir konnten auf 

dem Monitor genau verfolgen, welche 

Handgriffe der behandelnde Arzt am 

Patienten durchführte. Dabei sahen wir, 

wie er eine Engstelle in den Herzkranzgefäßen 

mit einem Ballonkatheter 

aufdehnte und anschließend unter sehr 

großem Druck ein Stent implantierte, 

damit diese Engstelle dadurch offen 

gehalten wird. Es war für uns alle 

sehr beeindruckend, wie gut es dem 

Patienten nach diesem Eingriff ging. 

Alle Schülerinnen zeigten großes 

Interesse beim Rundgang durch die 

Herzklinik und stellten an das Personal

sehr viele Fragen, sodass der Ausflug 

zu einem äußerst spannenden und lebendigen 

Unterrichtsnachmittag wurde. 

Auch das Personal der Herzklinik hatte 

viel Freude daran, uns seine Arbeit 

vorzustellen und durch die moderne 

Klinik zu führen. Deshalb wird es auch 

Interessantes zum Verdauungstrakt 

Ein Schulart übergreifendes Projekt 

der Abteilung Gesundheit der 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule und 

des Gymnasiums St. Hildegard Ulm 

• Woraus besteht eine gesunde 

Ernährung? 

• Wie lang ist ein Dünndarm? 

• Wie sieht ein Magen von innen aus? 

• Wie kann man Magen 

und Darm untersuchen? 

• Welche Krankheiten gibt es 

im Magen-Darm-Bereich? 

in Zukunft weitere Exkursionen zur 

Herzklinik geben, da sowohl die Berufsschülerinnen 

als auch das Personal der 

Herzklinik davon profitieren werden. 

Verena Griesinger 

Diese und noch viele andere Fragen 

standen am 25. November 2009 

beim Projekt der Klasse G3MF2 – das 

sind angehende Medizinische Fachangestellte 

im 3. Ausbildungsjahr – 

zum Thema „Aufbau, Funktion und 

Krankheiten des Verdauungstraktes“ 

auf dem Programm. Zu Besuch kam 

an diesem Projekttag die Klasse 7c des 

Gymnasiums St. Hildegard mit ihrer 

Lehrerin Frau Morhart. Die Berufsschülerinnen 

der Klasse G3MF2 hatten 

in einer 6-wöchigen Arbeitsphase 


unter der Leitung ihrer Klassenlehrerin 

Frau Griesinger einzelne Stationen 

zu dieser Thematik vorbereitet. 

Am interessantesten war es natürlich 

für die Gastschülerinnen, einen 

echten Magen und Darm anzuschauen 

und anzufassen. Durch entsprechende 

Präparate, die Schülerinnen der 

Klasse G3MF2 angefertigt hatten, war 

dies für die Besucherinnen möglich. 

Weiterhin ging es in sehr lebendigen 

Arzt-Patient-Rollenspielen um 

die Diagnostik und Therapie einzelner 

Magen-Darm-Krankheiten, 

z.B. Gastritis oder Magenkrebs. Dabei 

konnten die St. Hildegard-Schülerinnen 

ihr Gelerntes anhand von gut 

vorbereiteten Rätseln erproben. 

Wichtig waren auch die präventiven 

Stationen zur gesunden Ernährung, 

um Fehl- und Überernährung sowie 

deren Folgen zu vermeiden. Das von 

den Berufsschülerinnen vorbereitete 

gesunde Pausenfrühstück mit 

viel Obst, Gemüse und Vollkornbrot 

schmeckte allen vorzüglich und sollte 

natürlich die Gäste zur Nachahmung 

für das tägliche Pausenbrot anleiten. 

Insgesamt war das Schulart übergreifende 

Projekt für beide Seiten ein 

interessant gestalteter und gelungener 

Lernprozess, da sich die Berufsschülerinnen 

dadurch auch auf ihre 

bevorstehende Abschlussprüfung gut 

vorbereiten konnten, während die 

Gastschülerinnen in ihrer kommenden 

Lehrplaneinheit über den Verdauungstrakt 

davon profitieren werden. 

Verena Griesinger


Schriftgrafik-Projekt, 

Klasse 3BKGD2 

Eine Gruppe der 2. 

Klasse des Berufskollegs 

für Grafik-Design 

(3BKGD) hat sich im 

Schriftgrafik-Unterricht 

mit Design- 

Geschichte und Stühlen beschäftigt. 

Das Erscheinungsbild eines Stuhls ist 

von Merkmalen geprägt, die seine 

Entstehungszeit widerspiegeln. 

Die Gruppe untersuchte besondere 

Stühle von bekannten Designern des 

20. Jahrhunderts – z.B. den „Wiener 

Kaffeehausstuhl“ aus dem Jahr 1859, 

den „Freischwinger“ von 1926 oder 

den Lounge Chair von Charles Eames 

von 1956. Alle ausgewählten Beispiele 

sind heute Ikonen des Möbeldesigns. 

Im Wiener Museum für Angewandte 

Kunst, MAK, besuchten wir während 

der Wien-Exkursion des Berufskollegs 

für Grafik-Design die ständige Design- 

Sammlung. Dort sahen die Schülerinnen 

und Schüler viele Stuhlklassiker im 

Original und darunter auch 

die meisten „unserer“ Stühle. 

Besonders sehenswert war 

die große Sammlung an 

Thonet-Stühlen, eben die 

als „Wiener Kaffeehausstühle“ 

bekannten Beispiele 

aus dem 19. Jahrhundert. 

Schon in Ulm hatte ich nach einer 

Möglichkeit gesucht, einige der 

Stuhlklassiker zu zeigen. So ergab sich 

der Kontakt zum Einrichtungshaus 

Pfaehler in der Innenstadt. Frau Carola 

Seifert, Geschäftsführerin von „pfaehler 

einrichtung“, hat sich für das Thema 

interessiert und uns angeboten, zum 

Anlass des 60-jährigen Firmenjubiläums 

im September 2009 unsere Plakate 

im Ladengeschäft zu präsentieren. 

Durch diese Begebenheit gelang 

eine Präsentation der Plakate in einem 

besonders geeigneten Rahmen und bis 

heute hängen sie immer noch dort! 

Marcela Quijano 

Arbeiten aus dem Schriftgrafik- 

Unterricht, von links nach rechts: 

Barbara Eglseder 

Christoph Singer 

Felix Maucher 

Fabian Stehle 

Duc-Hieu Pham 

Johannes Lenzgeiger 

Martin Blaas 

Christoph Bergleiter 

Leopold Lenzgeiger 

Marion Mohr 

Sascha Gamp

Schmetterlingsrausch 

Der Schmetterlingsgarten in Sayn, 

der eine Vielzahl an exotischen Schmetterlingen 

beherbergt, ist einer der größten 

in Deutschland. Sayn ist außerdem 

bekannt für seine bemalten Fassaden, 

die in der ganzen Stadt unterschiedlichste 

Varianten zum Thema „Schmetterling“ 

zeigen. Seit 2005 werden 

jedes Jahr von einer Jury Künstler und 

Gruppen aus vielen verschiedenen Ländern 

wie Costa Rica, Italien, USA oder 

Kasachstan eingeladen, um ihre Entwürfe 

im großen Format umzusetzen. 

Sayn liegt bei Bendorf am rechten 

Ufer des Mittelrheins, am Fuß des 

Westerwalds. Burg Sayn ist Stammsitz 

der Familie Sayn-Wittgenstein, eines 

rheinischen Adelsgeschlechts. Im fürstlichen 

Schlosspark von Sayn befindet 

sich ein Garten der Schmetterlinge. 

Dem Besucher wird die Gelegenheit 

geboten, sich unter hunderten von 

Schmetterlingen aus drei Kontinenten 

(Afrika, Asien und Amerika) zu 

bewegen und so das versteckte Leben 

dieser Schmuckstücke der Natur zu 

entdecken. Der Schmetterling ist heute 

für die Wissenschaftler ein Schlüsselindikator 

für den kritischen Zustand der 

Artenvielfalt. Zur Bestandsaufnahme 

der Schmetterlinge in Deutschland 

wurde 2005 unter der Schirmherrschaft 

von Gabriela Fürstin zu Sayn- 

Wittgenstein die Aktion „Abenteuer 

Schmetterling“ ins Leben gerufen. 

Marcela Quijano, Lehrerin für 

Grafik-Design, und Gerlinde Blaese, 

Leiterin des Schmetterlingsgartens 

und Initiatorin der Fassadenmalerei, 

kennen sich seit ihrer gemeinsamen 

Schulzeit in Kolumbien. Durch diesen 

Kontakt ergab sich für die damalige 

erste Klasse des Berufskollegs für 

Grafik-Design die Möglichkeit der 

Gestaltung und praktischen Umsetzung 

eines Entwurfs für die Bemalung 

einer vierzig Meter langen und 

zweieinhalb Meter hohen Wand. 

Bereits im Sommer 2009 begannen 

die Vorbereitungen und 

Entwürfe für die Schmetterlingsmalaktion 

im Oktober: 

„Alles fing an mit Studien von 

Pflanzen. Im Fach ‚Freies Zeichnen’ 

gingen wir in die Natur, um verschiedene 

Pflanzen zu beobachten und zu 

zeichnen. Wir vergrößerten die Pflanzen 

mit dem Kopierer, um Silhouetten 

zu erhalten. Nach den Pflanzenstudien 

kamen die Schmetterlinge dran. Wir 

durchstöberten Bücher und das Internet 

und fertigten Zeichnungen und Ko- 

pien an, die uns später 

als Vorlagen für unsere 

Schablonen dienten.“ 

Die erste Entwurfsphase 

und Ideenfindung 

zeigte sich als langwierig 

und schwierig, 

da im Gegensatz zu 

einem malerischen 

Ansatz eine graphische 

Lösung, angedacht war 

und die Schmetterlinge 

im Kontext zur Pflanzenwelt 

stehen sollten. 

Außerdem mussten die 

Entwürfe der einzelnen 

Gruppen, welche sich 

inhaltlich, formal und 

farblich sehr stark voneinander 

unterschieden, 

in einen einheitlichen 

Gesamtzusammenhang 

gebracht werden. 

„Alle fertigen Entwürfe 

wurden aufgehängt. 

Die Klasse 

musste sich auf einen 

Vorschlag einigen, 

was schwer war, da die Meinungen 

deutlich auseinandergingen. Alle 

waren auch schon leicht genervt, weil 

es ein einziges Hin und Her war. Ewig 

wurde diskutiert: Was ist gut, was ist 

schlecht? Welche Farben sollen wir 

nehmen? Sollen die Pflanzen grün, 

bunt, grau oder schwarz werden? 

Am Ende entschieden wir uns dafür, 

die Schmetterlinge ganz bunt und 

im Kontrast dazu die Pflanzen als 

schwarze Silhouetten zu malen.“ 

Nach einer längeren Phase der 

Auseinandersetzung mit den technischen 

Umsetzungsmöglichkeiten 

(Vergrößern, Projektion, Schablonenschneiden…) 

konnten wir mit Hilfe 

der Kollegen aus der Malerabteilung 

(Vielen herzlichen Dank Herr Gassebner!) 

kurz vor den Sommerferien eine 

„Probewand“ an der FSS im Eingangsbereich 

Nordost, Ebene 0 bemalen, 

um unseren Entwurf auszuprobieren. 

„Mit dem Ergebnis war aber wirklich 

keiner zufrieden. Es sah aus wie 

von Kindergartenkindern gemalt, so 

gut wie jeder schämte sich für diese 

Leistung und die Lust auf Sayn verschwand 

immer mehr, weil alle von 

einer riesigen Blamage ausgingen.“ 

Trotzdem machte sich fast die ganze 

Klasse 2 des Berufskollegs für Grafik- 

Design am Anfang dieses Schuljahres 

auf den Weg nach Sayn, um das 

Projekt in die Praxis umzusetzen. 


„Am 29. September um acht Uhr 

geht es los. Der Bus holt uns an der 

Bushaltestelle ab, wo wir ein paar 

Leitern, Bänke und unser Gepäck 

einladen, dann fahren wir auf die 

Autobahn Richtung Koblenz. Um ca. 

15:00 Uhr kommen wir am ‚Pilgerheim’ 

an, das für die nächsten zwei 

Tage unser Zuhause sein wird. 

Nach unserer Ankunft werden wir 

von Frau Blaese begrüßt und dürfen 

den Schmetterlingsgarten besuchen, 

in dem überall wunderschöne Schmetterlinge 

umherfliegen, auch Wachteln, 

Schildkröten und ein Leguan sind zu 

bestaunen. Dann geht es weiter mit 

dem Bus zu ‚unserer Wand’, die wir 

gleich noch für die nächsten Tage 

vorbereiten wollen. Unsere Jungs 

bauen ein Absperrungsgitter auf, da 

die Mauer sich an einer sehr stark 

befahrenen Straße befindet und dann 

wuseln fast 30 Menschen rum und 

versuchen, ein Raster auf die Wand 

zu übertragen. Hier kommt es zu 

ersten Streitereien, da das Raster 

nicht mit unseren Entwürfen übereinstimmt, 

alle sind müde und gereizt, 

und es wird allmählich schon dunkel. 

Deshalb brechen wir die Aktion ab 

und stürmen in einem chinesischen 

Restaurant ein köstliches Buffet, was 

die Stimmung sehr verbessert.“ 

Nach einer mehr oder weniger 

kurzen Nacht fing am nächsten 

Tag die malerische Umsetzung des 

Entwurfs aus der Schule statt:


„Das Wetter 

glorreich: 

Himmel 

grau, 

Nieselwolken… 

Nach 

Kämpfen um 

die Kommunenduschen 

und dem 

ersten köstlichen Frühstück am ‚Ort 

der Sünder’ folgt unser hastiger Aufbruch. 

Busfahrer Heiko chauffiert uns 

zu ‚unserer Mauer’, wo der Arbeitstag 

beginnt. Angefangene Vorzeichnungen 

prangen an der sonst noch kahlen 

Wand. Auftragserteilung durch die 

Lehrerinnen, raus aus dem Bus – ready 

to rumble. Vorzeichnungen werden 

zunächst abgeschlossen, bevor die 

ersten Gruppen anfangen, ihre Gräser 

und Halme einzuschwärzen. Pinsel, 

Eimer und Farben sind ruckizucki 

am Maler. Im Laufe des Vormittags 

wird’s bunt, die Schmetterlinge werden 

gemalt, und der Schriftzug entsteht. 

Passanten loben und staunen, Autos 

hupen. Es wird gemischt, gemalt, 

Pinsel werden brüderlich getauscht. 

Die Hausbesitzer organisieren ein 

geheimes Kuchenpäuschen, und man 

pinselt, pinselt, pinselt. Nach einer 

kurzen Mittagspause malen wir weiter 

bis gegen 18:00 Uhr. Die Pflanzen 

und auch ein paar Schmetterlinge sind 

schon fertig, als wir abends im edlen 

Ambiente des ‚Hotel Rheinblick’ zu 

einem Abschiedsbankett geladen sind.“ 

Der letzte Tag war sehr anstrengend 

und angespannt, da wir nun unter 

Zeitdruck standen, die Wand musste bis 

zum Mittag fertig sein, und es waren 

noch einige Korrekturen anzubringen, 

da wir eine qualitativ ansprechende 

Arbeit hinterlassen wollten. Trotzdem 

gelang uns ein äußerst zufrieden stellendes 

Ergebnis, das, nachdem der Bauzaun 

entfernt war, fotografiert und von 

der örtlichen Presse begutachtet wurde. 

Auch die Schirmherrin des ‚Gartens der 

Schmetterlinge’, Fürstin zu Sayn-Wittgenstein 

kam, um unser Projekt zu bewundern. 

Sie zeigte ihre Begeisterung. 

Zufrieden, aber abgekämpft kam 

die 2. Klasse des Berufskollegs für 

Grafik-Design spätabends in Ulm 

an. Es wird seither diskutiert, ob 

man nicht die „Schulschmetterlinge“ 

bei Gelegenheit noch einmal 

malerisch überarbeiten sollte ... 

Mona, Katja, Weronika, Lena, Diana 

(Schülerinnen der Klasse 3BKGD2) 

Barbara Möritz, Marcela Quijano 

Viele Köche verderben nicht immer den Brei 

Die erste Kooperationsklasse 1 

steht vor den Abschlussprüfungen 

Die Zukunft ist noch ungewiss, der 

schwerste Brocken steht noch bevor. 

Die ehemaligen Förderschüler der Pestalozzischule 

fordern die Lehrkräfte in 

ungeahnter Weise. Bereitschaft, handwerkliches 

Geschick, Ausdauer und Zuverlässigkeit 

sind höchst unterschiedlich 

verteilt. Selbstverständlichkeiten, die 

man von Berufsschülern sonst gewohnt 

war, entstehen durch intensives pädagogisches 

Arbeiten mit dem Einzelnen. 

Das Vorhaben, Förderschülern eine 

gute berufliche Perspektive durch 

eine Kooperation mit der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

zu ermöglichen, 

verläuft nun für die erste Klasse in der 

wichtigsten Phase im zweiten Schuljahr. 

Die Schülerinnen und Schüler 

im kooperativen BVJ lernen in den 

Berufsfeldern Holztechnik und Farbtechnik. 

Die Arbeit des Klassenlehrers 

Herrn Schlüter und des Werkstattlehrers 

Herrn Schoßer werden ergänzt durch 

einen Lehrer der Pestalozzischule, 

Herrn Henke, der mit 8 Stunden in der 

Klasse unterrichtet. Um einen möglichst 

guten beruflichen Anschlussweg 

zu erreichen, werden die Jugendlichen 

intensiv von der Agentur für Arbeit, einer 

Jugendbegleiterin und dem Projekt 

„Schaltzentrale Zukunft“ unterstützt. 

Diese recht breit angelegte pädagogische 

Begleitung erfordert ein erhöhtes 

Maß an Kommunikation. Der ständige 

Austausch von Informationen über 

besondere Vorkommnisse, die Planung 

gemeinsamer Unterrichtsvorhaben und 

die Vorbereitungen für die Prüfung 

müssen schulübergreifend koordiniert 

und geplant werden. Hier einheitlich 

und für die Schüler als Einheit erkennbar 

zu arbeiten war am Anfang nicht 

immer ganz einfach. Doch von diesem 

intensiven Austausch profitieren die 

Schülerinnen und Schüler und die Lehrkräfte 

der beteiligten Schulen. Durch 

den sanften Sprung von der 9. Klasse in 

das BVJ im gewohnten Klassenverband 

war es schnell möglich, zielgerichtet zu 

arbeiten. Die Jugendlichen profitieren 

davon, dass sie sich schon kennen. 

Angesichts der oft geringen handwerklichen 

Fertigkeiten konnte die 

Gruppenteilung in zwei 6er-Gruppen 

die Ergebnisse und Fähigkeiten der 

Jugendlichen erheblich verbessern. Sie 

ermöglichte eine engere Begleitung. 

Viele Jugendliche dieses Jahrgangs 

können den Hauptschulabschluss 

schaffen. Das wäre für sie ein großer 

Erfolg, nehmen sie sich doch immer 

noch sehr als Sonderschüler wahr. Ein 

in der Regel nur durchschnittlicher 

Hauptschulabschluss oder das Erreichen 

des normalen BVJ-Abschlusses 

wird ihnen aber nicht alle geäußerten 

beruflichen Wünsche ermöglichen. 

Realistische Anschlusswege positiv 

wahrzunehmen und für sich zu 

übernehmen, ist für die jungen Frauen 

und Männer teilweise sehr schwierig. 

Einigen ist es immerhin durch den 

großen Umfang an fachpraktischem 

Unterricht gelungen, berufliche Vorstellungen 

zu festigen, die erreichbar sind. 

Zudem wurde und wird durch zwei 

Blockpraktika mit anschließender 

Beratung durch den Reha-Berater 

versucht, mögliche Anschlusswege 

auszuloten. Durch die Praktika 

entwickelten sich bei einigen Schülern 

berufliche Vorstellungen, die 

zukunftsträchtig erscheinen. 

Das Modell der Kooperation empfinden 

alle Beteiligten äußerst positiv. 

Die Jugendlichen erleben sich als 

gestandene Berufsschüler, können 

aber trotzdem die oft noch enge 

Bindung zur alten Schule aufrecht 

erhalten und profitieren von den in 

einem langen Zeitraum entstandenen 

Beziehungen zu ihren Mitschülern. 

Die unterschiedlichen Blickrichtungen 

der beteiligten Lehrkräfte lassen in der 

täglichen Arbeit mit den Jugendlichen 

Herangehensweisen entstehen, die 

vielfältiger sind als sie es bei nur einer 

Fachrichtung wären. Wir kochen weiter 

gerne gemeinsam an unserer Suppe. 

Stefan Henke, Bernd Schoßer 

1 Anm: d. Red.: 

Die Zusammenarbeit von Förderschule 

und Berufsvorbereitungsjahr 

der Beruflichen Schule findet in einer 

zweijährigen Kooperationsklasse statt. 

Im ersten Schuljahr an der Förderschule 

bewegen sich die Schülerinnen 

und Schüler noch in dem ihnen 

bisher vertrauten Umfeld und werden 

hauptsächlich von ihrem Klassenlehrer 

oder ihrer Klassenlehrerin unterrichtet. 

Nur den fachpraktischen Unterricht 

erteilen die Berufsschullehrer. 

Im zweiten Schuljahr im Berufsvorbereitungsjahr 

an der Beruflichen Schule 

führt die Klassenlehrkraft der Förderschule 

den Unterricht in den Fächern 

Mathematik und Deutsch weiter. Den 

gesamten sonstigen Unterricht erteilen 

die Lehrkräfte der Berufsschule.

Grafik-Design-Schüler gewinnen 

1. Preis bei Filmwettbewerb 

Der Drehbuchautor und Kameramann 

Duc-Hieu Pham, Schüler der dritten 

Klasse (3BKGD3) im Berufskolleg für 

Grafik-Design der FSS, formuliert 

seine These für seinen Film „Butterfly“ 

so: „Der ‚AugenBlick‘ wird im Film 

nicht als Hauptthema hervorgehoben, 

sondern der ‚AugenBlick‘ wird als 

Aktion dargestellt. Der Zuschauer soll 

mitspielen und mitbeteiligt werden. 

Der ‚AugenBlick‘ kann täuschen.“ 

Der Jugend-Kurzfilm-Wettbewerb 

„Cineration 2009“ war ein Projekt 

des Stadtjugendrings Ulm e.V. 

Wettbewerbsthema war der ‚Augen- 

Blick‘, und die Filmlänge wurde auf 

maximal 10 Minuten beschränkt. Das 

Alter der Teilnehmer war in die Kategorien 

12-16 und 17-24 Jahre eingeteilt. 

Außerdem musste der 

Film im Jahr 2009 

entstanden sein. 

Werner Krauß, 

Lehrer für Fotodesign 

am BK Grafik-Design, 

machte seine dritte 

Klasse (3BKGD3) auf 

die Möglichkeit einer 

Teilnahme an diesem 

Wettbewerb aufmerksam. 

Eine Gruppe von 

drei Schülern, Leopold 

Lenzgeiger, Johannes 

Lenzgeiger und Duc- 

Hieu Pham, begeisterte 

sich für dieses Filmprojekt 

„Butterfly“ und 

nahm es in Angriff. 

Mit großer Freude beschreibt Leopold 

Lenzgeiger die Arbeitsschritte der Film- 

produktion: „Wir hatten 

viele gute Einfälle, haben 

uns dann aber, trotz des 

Hinweises des Lehrers auf 

die Schwierigkeiten bei 

der Realisation, für Hieus 

Idee entschieden. Erzählt 

wird der Augenblick einer 

Todeserwartung und der 

überraschenden Auferstehung 

– so gesehen spielt 

der Film mit den Erwartungen 

des Zuschauers. 

Es geht nicht nur um 

einen erzählten Moment, 

sondern vielmehr darum, 

diesen Augenblick im Zuschauer herzustellen. 

Ich entwarf ein Storyboard 

– damit begann die Produktion des 

Films. Drehort und Material mussten 

beschafft sowie 

Schauspieler 

ausgewählt 

werden.“ 

Johannes 

Lenzgeiger, der 

in „Butterfly“ 

den Vater spielt, 

fügt noch hinzu: 

„Kurz vor Projektende 

haben 

wir drei an 

einem schönen 

Tag den Bauern, 

den Besitzer der 

für die Dreharbeitenausgesuchten 

Wiese 

in Ottobeuren 

im Allgäu, um 

Dreherlaubnis gefragt und dann 

spontan gedreht. Der Kameramann 


war aus Augsburg noch rechtzeitig mit 

dem Zug gekommen. Da die Schauspielerinnen 

erst am Nachmittag 

kommen wollten, haben wir meine 

Szenen vorab gedreht. Am Nachmittag 

nahmen wir dann „grad so“ noch die 

Szenen mit den anderen Schauspielern 

auf. „’Grad so?!’ deshalb, weil 

beide Kamera-Akkus, die wir für die 

Aufnahmegeräte mitgenommen hatten, 

nicht lange genug durchgehalten 

haben, um die Schluss-Szene öfter 

als einmal zu drehen – und weil das 

Aufladekabel nicht funktioniert hat.“ 

Die Filmproduzenten wurden für ihre 

Versuche und Anstrengungen sowohl 

mit neuen Erfahrungen als auch einem 

Preis belohnt. Die Jury begründete 

ihr Urteil wie folgt: „Butterfly hat es 

geschafft, das Thema AUGENBLICK 

für den Zuschauer erfahrbar zu machen, 

und zwar sowohl in formaler, 

künstlerischer als auch in inhaltlicher 

Hinsicht. Der Film beschränkt 

sich außerdem auf wenige Mittel, 

mit denen die Filmemacher sehr klug 

und gekonnt umgegangen sind.“ 

Somit bestätigt der 1. Preis für 

den Film „Butterfly“ beim Jugend- 

Kurzfilm-Wettbewerb „Cineration 

2009“, der am 14. November 2009 im 

Xinedome in Ulm an den Drehbuchautor 

und die Filmmacher überreicht 

wurde, die eingangs aufgestellte 

These. „Der ‚AugenBlick‘ wird nicht 

als Hauptthema hervorgehoben, 

sondern der ‚AugenBlick‘ wird als 

Aktion dargestellt. Der Zuschauer soll 

mitspielen und mitbeteiligt werden. 

Der ‚AugenBlick‘ kann täuschen.“ 

Die Schüler 

Leopold Lenzgeiger, Johannes 

Lenzgeiger und Duc-Hieu Pham 

aus der 3BKGD3 sowie 

Michael Zimmer


Abschlussprojekt 

Säulenmöbel – 

Berufsfachschule 

Holztechnik 

Sehenswerte Kleinmöbel fertigten 

unsere Schreinerazubis in 

der einjährigen Berufsfachschule 

Holztechnik im Rahmen einer ganzheitlichen 

Projektaufgabe am Ende 

des ersten Ausbildungsjahres. 

Um die Grundlagen der Möbelkonstruktion 

einheitlich im Klassenverband 

erarbeiten zu können, waren 

bei diesem fiktiven Kundenauftrag 

die Außenmaße sowie die Grundkonstruktion 

fest vorgegeben. Aufgrund 

einiger negativer Erfahrungen im 

Vorjahr wären zu viele Freiräume bei 

der Planung und Ausführung nicht 

mehr sinnvoll zu betreuen gewesen. 

Die Schüler sollten ihrem Möbelstück 

durch eine eigene Flächengestaltung 

und mit einer individuellen 

Stegablage ein persönliches Design 

geben. Hierzu erarbeiteten sie im 

Theorie- sowie im Praxisunterricht 

verschiedene Alternativen und diskutierten 

sie im Gruppenrahmen. 

Im CAD-Unterricht zeichneten sie 

verschiedene Teilschnitte und druckten 

sie aus, um sie im Rahmen des weiteren 

Lernfeldunterrichtes im Klassenzimmer 

nach DIN fertig zu stellen, das heißt, 

fehlende Verbindungsmittel einzuzeichnen, 

zu schraffieren und zu bemaßen. 

Mit der erstellten Fertigungszeichnung 

begann nun die praktische 

Umsetzung der Planungsarbeit. In etwa 

20 Werkstatttagen konnten unsere 

angehenden Schreiner nun erleben, 

wie viele Teilschritte und Fertigkeiten 

nötig sind, um ein handwerklich 

erstelltes Möbel zu fertigen. 

Beim abschließenden Fotoshooting 

waren alle stolz auf ihre geleistete 

Arbeit und überzeugt, dass diese 

Projektaufgabe der wichtigste Baustein 

im ersten Ausbildungsjahr war. 

Gregor Hagemann 

Silberner Würfel für 

Meisterschülerin 

Seit einigen Jahren schreibt der 

Landesfachverband Schreinerhandwerk 

Baden-Württemberg jährlich einen 

Gestaltungswettbewerb aus, an dem 

sich Schreinergesellinnen und -gesellen, 

Schülerinnen und Schüler der 

Meisterschulen z.B. mit themenbezogenen 

Projekt- oder Semesterarbeiten, 

Absolventinnen und Absolventen 

der Meisterschulen mit ihrem Meisterstück 

sowie Betriebe des Schreinerhandwerks 

beteiligen können. 

Das Thema des Gestaltungswettbewerbs 

im Jahr 2009 lautete: „Möbel 

verwandeln“. Gesucht waren Möbel, 

die sich verwandeln lassen, die 

Räume verwandeln oder die Stimmung 

der Nutzer positiv wandeln. 

Frau Solveig Fröhling, Absolventin 

der Meisterschule für Tischler im 

Sommer 2007, hat sich mit ihrem 

Meisterstück, einer Schmuckschatulle, 

an diesem Wettbewerb beteiligt. Die 

Schmuckschatulle aus Palisander und 

schwarz lackierter MDF-Platte 1 bot sich 

als Wettbewerbsbeitrag insofern an, 

als das Möbel selbst wandelbar ist, weil 

es über ein reichhaltiges Innenleben 

verfügt, das zum Vorschein kommt, 

wenn man die Klappe öffnet und/oder 

die Schubkästen bedient. Zudem trägt 

der Schmuck, der in diesem Schatzkästchen 

aufbewahrt wird, dazu bei, 

dass Menschen sich verwandeln. 

Eine Fachjury wählte aus den 

Wettbewerbsbeiträgen die interessantesten 

Arbeiten aus und vergab Preise: 

„Goldene Würfel“ vergab die Jury für

herausragende Arbeiten, „silberne 

Würfel“ erhielten alle Teilnehmer, deren 

Arbeiten für die Ausstellung ausgewählt 

wurden. Frau Fröhling hat für 

ihre Arbeit einen „silbernen Würfel“ 

erhalten. Zusammen mit 10 weiteren 

Wettbewerbsbeiträgen war ihr Meisterstück 

vom 18. November bis 13. 

Dezember 2009 im Haus der Wirtschaft 

in Stuttgart ausgestellt und damit 

einem breiten Publikum zugänglich. 

Die Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

gratuliert Frau Fröhling zu diesem 

Die Projektkompetenz 

als eigenständiges Unterrichtsfach 

Ein Projekt im Rahmen von OES 

in der Abteilung Gesundheit 

Die Idee zu diesem Projekt entstand 

aus einer gewissen Unzufriedenheit 

seitens der Schülerinnen, aber auch der 

Lehrkräfte des 1. Ausbildungsjahres. 

Extreme Unterschiede in den Vorerfahrungen 

der Schülerinnen bei der 

Erstellung von Projekten machten es 

für die unterrichtenden Lehrkräfte 

extrem schwierig, zu einer sinnvollen 

und vor allem gerechten Projektkompetenznote 

zu gelangen. Zeitprobleme 

und Stofffülle gaben das ihre dazu. 

Die Schülerinnen sahen keine 

einheitlichen Bewertungskriterien 

und keinen Raum, um sich konzentriert 

die Fähigkeiten zur Erstellung 

von Projekten anzueignen. 

Ziele des Projektes: 

• verbesserte Projektkompetenz 

gem. Rahmenlehrplan 

• Entlastung der im Lernfeld 

unterrichtenden Kolleginnen 

und Kollegen im Fachunterricht 

des 1. Ausbildungsjahres 

Erfolg. Frau Fröhling hat sich inzwischen 

selbstständig gemacht und 

betreibt in Ulm eine kleine Werkstatt, 

in der sie individuelle Werkstücke 

fertigt, die – wie ihr Meisterstück 

– durch sorgfältige Materialauswahl 

und Verarbeitung bestechen. 

Brigitte Erd 

1 Mitteldichte Holzfaserplatte 

(medium density fiberboard) nach 

DIN EN 316 bzw. DIN EN 622 

• einheitlicher Wissensstand der 

Schülerinnen in Projektkompetenz 

zu Beginn des 2. Ausbildungsjahres 

Rahmenbedingungen: 

Von den 7 Stunden der Berufsfachlichen 

Kompetenz wird im 1. 

Ausbildungsjahr eine Stunde für 

Projektkompetenz verwendet. Diese 

Stunde wird wöchentlich in 

Gruppenteilung unterrichtet. 


Inhalte: 

Die Kompetenzen zur Projekterstellung 

werden in direktem Bezug zur 

Fachkunde (Behandlungsassistenz) mit 

entsprechenden Themen unterrichtet. 

Beispiele dafür sind: Patientenbetreuung, 

Hygienemaßnahmen in der 

ärztlichen und zahnärztlichen Praxis. 

Zentrale Punkte dabei sind: 

• freies, souveränes Sprechen und 

sicheres Auftreten vor der Gruppe 

• fachkompetente Vorträge 

• Fachtexte bearbeiten und auf 

wesentliche Inhalte kürzen 

• Plakaterstellung 

• Durchführen und Dokumentieren 

von Interviews 

• sinnvoller Einsatz und Umgang 

mit Power Point 

• Erlernen von Präsentationstechniken 

• Ausarbeitung eines Großprojektes 

mit strukturierter Dokumentation 

Eigens dafür eingerichtet wurde ein 

Projektkompetenzraum, in dem alle 

notwendigen Gerätschaften, Medien 

und Materialien für die Schülerinnen 

zu jeder Zeit frei zugänglich sind. 

Die erworbenen Kompetenzen 

sollen den Schülerinnen wie auch 

den Lehrkräften helfen, im 2. 

und 3. Ausbildungsjahr Projekte 

im Fachunterricht nach festgelegten 

Standards zu erstellen. 

Thomas Weberruß


Betonwerkstein-Meisterstück 2009 

Wissen Sie, 

was eine Kräuterschnecke ist? 

Die „Kräuterschnecke“ 

Sie ist jedenfalls kein Gartenschädling, 

eher ein „Nützling“ – aber mühsam 

herzustellen. Der Meisterschüler 

Konstantin Egermann erklärte dazu: 

„Als ich auf der Suche nach einem 

geeigneten Meisterstück war, hatte ich 

viele Ideen, und die Entscheidung fiel 

mir nicht leicht. Letztlich habe ich mich 

für eine Kräuterschnecke entschieden, 

weil ich nicht nur ein dekoratives, sondern 

auch nutzbares Objekt herstellen 

wollte. Da ich selbst ein großer Gartenfan 

bin und auch gern selbst koche, 

hegte ich schon lange den Wunsch, 

eine Kräuterschnecke zu bauen. Ich 

wollte aber eine individuelle, moderne 

Kräuterschnecke, fließend in der 

Form, aus einem Stück gefertigt und 

keine aus einzelnen Steinen zusammengesetzte. 

Um die Kräuterschnecke 

filigraner wirken zu lassen, wählte ich 

eine nur 5 cm schmale Wandung und 

zog die Schnecke etwas in die Höhe. 

Das hat auch einen praktischen Nutzen, 

da so unten mehr Feuchtigkeit als oben 

vorhanden ist und so die Kultivierung 

unterschiedlicher Kräuter möglich 

ist. Weißer Zement und weiß-rote 

Gesteinskörnung bilden einen guten 

Kontrast zum Grün der Pflanzen. Als 

i-Tüpfelchen fügte ich mittig das Edelstahlrohr 

mit einer Vogeltränke hinzu.“ 

Technische Daten: max. Ø: 1,15 m; 

Höhe: außen 30 cm, innen 90 cm; 

Gewicht: ca. 350 kg; 

Gesteinskörnung: Cris Carb in den 

Korngrößen: 0-4, 4-8 und 8-16 mm; 

Rose Corail: 4-8 und 8-16 mm; 

Oberflächenbearbeitung: oben feingeschliffen, 

die Seiten sandgestrahlt. 

Und nun? Wie gefällt Ihnen 

diese Gartenschnecke? 

Wolfgang Janisch

Aus unserer 

Statistik 

Seit 1985/86 

bearbeitet Studiendirektor 

Kurt Blässing 

die amtliche 

Statistik für die FSS. 

Seit 1993 ist er auch 

für die Zusammenfassung 

und Weiterbearbeitung der 

amtlichen Statistiken aller Beruflichen 

Schulen im Regierungspräsidium 

Tübingen als Fachberater zuständig. 

Einige interessante Aspekte der 

Statistik in diesem Zeitraum: 

1. Schülerzahlen und 

Unterrichtsversorgung 

In den vergangenen 25 Jahren ist die 

Anzahl der Schüler von 3.722 (3.092 

Teilzeitschüler und 630 Vollzeitschüler) 

um 32 % zurückgegangen. Dieser Trend 

wird sich in den nächsten Jahren auf 

Grund der demografischen Entwicklung 

langsam fortsetzen. Bemerkenswert 

dabei ist, dass die Anzahl der Schülerinnen 

und Schüler im Vollzeitbereich nur 

um etwa 10% abgenommen hat. Die 

Wirtschaft konnte in den letzten Jahren 

die Ausbildungsplätze für die geburtenstarken 

Jahrgänge nicht in ausreichendem 

Maß zur Verfügung stellen. 

Deshalb fanden viele Jugendliche keinen 

Ausbildungsplatz. Diesem Umstand 

wurde durch die Einführung neuer 

Schularten (Berufsvorbereitungsjahr – 

Berufseinstiegsjahr) Rechnung getragen. 

Dort werden die Schüler in Vollzeit 

mit einem erheblichen Praxisanteil und 

einem mehrwöchigen Betriebspraktikum 

unterrichtet. Aus diesem Grund 

Treffen der Technischen Lehrer 

Es ist eine lang gepflegte Tradition, 

dass sich die Technischen Lehrer der 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule immer 

wieder mal zu einem zwanglosen Austausch 

treffen. In jüngster Zeit geriet 

dieser Brauch fast in Vergessenheit, 

hätte nicht Kollege Eugen Bergmann 

daran erinnert. Darüber hinaus hat 

er spontan zusammen mit seinem 

Kollegen Hartmut Jäger am 25. Februar 

2010 die Gastgeberrolle übernommen. 

Sinn und Zweck des Treffens ist es, 

sich zum einen als Kollegen besser 

kennen zu lernen, aber auch mal hinter 

die Kulissen anderer Abteilungen zu 

schauen. So war das Interesse der 

anwesenden Kolleginnen und Kollegen 

groß, Backstube, Küche und Konditorei 

im Gebäude S4 kennen zu lernen. 

ist die Anzahl der an der gesamten 

Schule geleisteten Unterrichtsstunden 

pro Woche trotz stark abnehmender 

Schülerzahlen nur gering zurückgegangen: 

von 1985 (2.609 Stunden) 

bis 2009 (2.414 Stunden) um 7,5%. 

2. Die Lehrerversorgung 

an der Schule 

Obwohl die Anzahl der Lehrkräfte 

von 155 auf 135 abgenommen hat, ist 

die Anzahl der Beamten in etwa gleich 

geblieben. (1985: 93 – 2009: 

98). Der Rückgang der Gesamtzahl 

der Lehrkräfte liegt in der 

Abnahme der nebenberuflichen 

Lehrkräfte. Insbesondere im 

Berufsfeld Gesundheit konnten 

ärztliche Fachkräfte hauptamtlich 

fest eingestellt werden, 

die den jeweils nur wenige 

Stunden umfassenden Unterricht 

einer größeren Anzahl 

nebenberuflicher Lehrkräfte 

übernommen haben. 

3. Altersdurchschnitt 

der Lehrkräfte 

Zu Beginn der 80er Jahre 

wurden die Beruflichen Schulen 

durch Einführung neuer 

Schularten stark ausgebaut. In 

dieser Zeit vergrößerte sich das 

Lehrerkollegium durch junge 

Kolleginnen und Kollegen 

erheblich. Dies führte zu einer 

Absenkung des Altersdurchschnitts 

auf 41 Jahre. In den 

Folgejahren sind wenige Kolleginnen 

und Kollegen dazu 

gekommen, jedoch sind die 

starken Jahrgänge von 1936 

bis 1939 in den Ruhestand getreten. 

Dies führte schrittweise 

zu einer Erhöhung des Alters- 

Trotz Terminüberschneidung mit 

der Bildungsmesse übernahm unser 

Schulleiter Herr Schulte die Begrüßung 

und brachte damit seine Wertschätzung 

gegenüber uns Technischen Lehrern 

zum Ausdruck. Leider war Kollege 

Bergmann kurzfristig erkrankt, so 

dass die Vorbereitung an Herrn Jäger 

hängen blieb. Kollege Jäger führte 

uns durch die Werkstätten und klärte 

uns über die derzeitige Situation im 

Bäckerhandwerk auf. Unterstützt wurde 

er von seiner Kollegin Frau Sonja Stock. 

Mit dem Servieren von ofenfrischem 

Leberkäse wurde der Höhepunkt der 

Veranstaltung erreicht. Eigens dazu 

hatte Hartmut Jäger auch frische Semmeln 

gebacken. Erwähnen muss man 

auch den Einsatz von Anton Bogenrieder. 

Der Kollege hat nicht nur für die 


durchschnitts auf 49 Jahre im Schuljahr 

2009. Seit etwa 1998 ist der Altersdurchschnitt 

konstant, weil ständig 

junge Kolleginnen und Kollegen nachrücken. 

Dieser Altersdurchschnitt wird 

sich vermutlich in den nächsten Jahren 

wieder senken, da dann die Lehrkräfte, 

die zu Beginn der 80er Jahre eingestellt 

wurden, in den Ruhestand treten. 

Kurt Blässing 

Getränke bei diesem Treffen gesorgt, 

sondern war trotz Trümmerbruchs des 

großen Zehs mit Krücken voll mit dabei! 

Bei bester Stimmung konnte man 

Erfahrungen austauschen oder einfach 

nett miteinander plaudern. Schließlich 

verwöhnte uns Kollege Jäger noch mit 

ganz frischen Berlinern und Kaffee und 

stellte so eindrucksvoll seine kulinarische 

Angebotspalette unter Beweis. 

Alle Anwesenden waren sich einig, 

diese Tradition weiter zu pflegen, in 

der Hoffnung, dass beim nächsten 

Mal noch mehr TL-Kollegen mit dabei 

sein können. Kollege Ulrich Hummel 

von den Brauern und Mälzern erklärte 

sich auch gleich bereit, für das nächste 

Mal in die Gastgeberrolle zu treten. 

Walter Burkhardt


Vorstellung neuer Kolleginnen und Kollegen 

Ich komme ursprünglich aus... 

Stuttgart 

und bin jetzt angekommen... 

an der FSS Ulm in den Abteilungen 

Bautechnik und Farbtechnik als 

Studienreferendar. 

Zwischenzeitlich war ich in... 

Stuttgart bei der Daimler AG und 

bei der ACCIONA Infraestructuras 

S.A. in Spanien 

und habe dort gearbeitet als... 

Projekt- und Bauleiter. 

Ich freue mich auf... 

eine neue berufliche 

Herausforderung 

und wünsche mir... 

Offenheit, Professionalität und 

auch Humor bei der Arbeit. 

An den Leitzielen der FSS Ulm 

gefällt mir am besten... 

„Wir nutzen pädagogische 

Gestaltungsfreiräume 

verantwortungsvoll.“ 

Peter Schade 

Ich komme ursprünglich aus... 

Ulm 

und bin jetzt angekommen... 

an der FSS Ulm in den Abteilungen 

BOS, Bautechnik und Körperpflege 

als Studienreferendarin. 

Zwischenzeitlich war ich in... 

Freiburg, Verona, New Delhi 

und habe dort gearbeitet als... 

Lehrerin an der Deutschen Schule 

New Delhi, Lehrerin für Deutsch als 

Zweitsprache 

Ich freue mich auf... 

eine interessante Ausbildung an 

Seminar und Schule und auf eine 

bereichernde Zusammenarbeit mit 

meinen KollegInnen. 

und wünsche mir... 

interessierte SchülerInnen. 

An den Leitzielen der FSS Ulm 

gefällt mir am besten... 

„Wir nehmen unsere Schüler ernst 

und sorgen für ein angenehmes 

Arbeits- und Lernklima.“ 

Petra Ströbele

Seit März 2009 unterrichte 

ich als nebenberufliche 

Lehrkraft 

an der Meisterschule 

für Schornsteinfeger. 

Meine Ausbildung 

als Schornsteinfeger 

schloss ich 1982 ab. 

Nach dem Besuch 

der Meisterschule an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

und der Meisterprüfung 

1986 folgten Weiterbildungsmaßnahmen 

zum Betriebswirt 

des Handwerks 1990 und zum Gebäudeenergieberater 

(HWK) 2003. Mein 

Berufsziel „Bezirksschornsteinfegermeister“ 

erreichte ich 1995. Daneben 

engagierte ich mich in der Verbandsarbeit 

der Schornsteinfegerinnung 

Stuttgart. Die Erfahrungen bei der 

überbetrieblichen Ausbildung, bei Mitarbeiterschulungen 

und Weiterbildungen 

für Bezirksschornsteinfegermeister 

sind mir bei der neuen Herausforderung 

als nebenberuflicher Lehrer eine wertvolle 

Hilfe. Danken möchte ich meinen 

damaligen Lehrern, die mich heute 

als Kollegen tatkräftig unterstützen. 

Walter Baum 

Seit Februar 

2010 unterrichte 

ich als 

nebenberufliche 

Lehrkraft an 

der Meisterschule 

für 

Schornsteinfeger. 

Meine Meisterprüfung habe ich 

1988 abgelegt und wurde 1996 zum 

Bezirksschornsteinfegermeister bestellt. 

2003 absolvierte ich die Zusatzausbildung 

zum Gebäudeenergieberater. 

In meiner ehrenamtlichen Tätigkeit 

in den Berufsverbänden lag mir die 

berufliche Weiterbildung und Qualitätssicherung 

besonders am Herzen. 

Der Umgang mit Menschen und 

die Weitergabe von Wissen hat mir 

immer große Freude bereitet. Bedanken 

möchte ich mich bei den 

Kollegen im Fachbereich, die mich 

herzlich aufgenommen und hervorragend 

unterstützt haben. 

Stefan Eisele 

Vorstellung neuer Kolleginnen und Kollegen 

Mein Lebensweg 

begann unter italienischem 

Vorzeichen. 

Das verraten mein 

Name Giovanni 

Seccia und mein 

Akzent. Ich wurde 

1968 in Barletta 

geboren, einer Stadt 

in der Nähe von Bari im Südosten 

Italiens. Nach dem Abitur schloss ich 

mich der katholischen Missionsgesellschaft 

der Comboni-Missionare an. 

In Neapel absolvierte ich den ersten 

Abschnitt des Theologiestudiums, dann 

war ich im Noviziat in der Nähe von 

Mailand und wurde zur Fortsetzung 

des Studiums nach Innsbruck geschickt. 

Nach einigen Jahren trat ich aus der 

Ordensgemeinschaft aus, schloss 

allerdings mein Theologiestudium ab. 

Es folgten ein Jahrespraktikum in 

einer Pfarrei in der Nähe von Reutte 

und mein Referendariat als Religionslehrer 

in Nordbaden. 2002 

bekam ich eine Stelle am Gewerblichen 

Schulzentrum Heilbronn. 

Im württembergischen Unterland 

lernte ich dann meine Frau kennen. 

Da sie hier in Ulm aufgewachsen ist, 

wollten wir zurück zur Familie. 

In meiner Freizeit engagiere ich mich 

u.a. im Eine-Welt-Bereich und verbringe 

viel Zeit mit meinem Sohn Damiano. 

Giovanni Seccia 


In das Boot 

der Ferdinandvon-Steinbeis- 

Schule bin 

ich im Januar 

2010 „direkt“ 

eingestiegen. 

Mit viel Spaß 

paddle ich seither 

im Bereich Druck- und Medientechnik 

als „Ersatzfrau“ in 

einem angenehmen Team mit. 

Geboren wurde ich in Berlin; aufgewachsen 

und zur Schule gegangen bin 

ich in und um Calw. Nach dem Abitur 

und einer Berufsausbildung als Mediengestalterin 

absolvierte ich das Studium 

der Druckereitechnik. Bei Linotype-Hell 

in Frankfurt/Main und später bei den 

Heidelberger Druckmaschinen arbeitete 

ich mehrere Jahre im Servicebereich 

und führte v. a. bei den Kunden 

Schulungen durch. Da ich meinen 

Beruf gerne ausübe, suchte ich nach 

der Elternzeit nach Arbeitsmöglichkeiten 

im Schulungsbereich. Diese fand 

ich an Schulen in Biberach und Ulm. 

Petra Neubert 

Seit September 

2009 arbeite 

ich an der 

Ferdinandvon-Steinbeis- 

Schule. An der 

Pädagogischen 

Hochschule in Schwäbisch Gmünd 

studierte ich die Fächer Mathematik 

und Geographie für das Lehramt an 

Realschulen. Meinen Vorbereitungsdienst 

absolvierte ich an der Grund-, 

Haupt- und Realschule in Steinheim 

am Albuch. Nach einer ersten Stelle 

als Krankheitsvertretung in Ellwangen 

und Wasseralfingen wechselte 

ich an das Maria-Ward Gymnasium 

in Günzburg. Meinen ursprünglichen 

Wunsch, an einer Gewerblichen Schule 

zu unterrichten, konnte ich mit dem 

Wechsel an die FSS verwirklichen, an 

der mich die Kolleginnen und Kollegen 

sowie die Schülerinnen und Schüler 

freundlich aufgenommen haben. 

Nun freue ich mich auf neue Aufgaben 

und Herausforderungen. 

Sven Grees

36 | Ferdinand-von-Steinbeis-Schule

emotionen – erfahrungen - Ferdinand-von-Steinbeis Schule - Ulm

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