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Menschen – Fakten - Positionen MMag. Dr. Thomas Bulant sozial · demokratisch · zukunftsorientiert lehrer Stimme SLÖ Kärnten „Ob Schmied oder Gehrer, wir stehen auf Seiten der Lehrer“ Die Fraktion Sozialdemokratischer GewerkschafterInnen (FSG) in der Bundesleitung 10 macht aus Reizwörtern Reformchancen statt Ängste Schwarzmalerei ist seit Jahrzehnten modern: Schwarz dominierte Gewerkschaft, schwarzer Beamtenapparat im Ministerium und schwarze, unreflektierte Reformblockaden. Die Zufriedenheit im und mit dem Schulsystem konvergiert gegen Null. Egal wer am Minoritenplatz residiert, die ÖVP bestimmt die Bildungspolitik. Unterrichtsministerin Claudia Schmied ergeht sich in Reformüberschriften, ohne deren Umsetzungswege mit den Hauptbetroffenen, den LehrerInnen, zu besprechen. Eine überhebliche Wortwahl im SPÖ-Par- teisekretariat, „Reformen seien auch gegen die Lehrer umzusetzen“, belegt gefährlich naive Abgehobenheit und Basisferne. Somit werden politische RepräsentantInnen der SPÖ zu den besten Unterstützern konservativer Kreise. Sie tragen dazu bei, die große Anzahl an engagierten und um die Notwendigkeit von Reformen wissenden Praktikern zu verunsichern und in ein bewahrendes, vermeintlich schützendes Ablehnungslager zu treiben. Die FSG lehnt Reformeinzelschritte und Angstmacherei, egal von welcher Seite, ab. Durch Verlustängste verharrt das österreichische Bildungssystem seit mehr als 40 Jahren in Unzufriedenheit mit Teilreformen. Die Pflasterchenpolitik hat weder die Arbeitsbedingungen noch die pädagogische Effizienz an den Pflichtschulen verbessert. Die ÖVP-Bildungspolitik hat einen Skandal einzementiert: Je jünger die zu unterrichtenden Kinder sind, desto geringer sind für die PädagogInnen die Bezahlung und Weiterqualifizierungschancen, dafür aber mit der höchsten Arbeitsbelastung. Dagegen aufzutreten ist für die FSG Verpflichtung. Als neuer Vorsitzender der FSG stehe ich mit meinem Handeln für eine ganzheitliche Reform. Kreativität und Innovation in der Schulreform müssen mit Begleitmaßnahmen versehen werden, damit die Umsetzung gerecht, sozial verträglich und pädagogisch effizient erfolgen kann. Mit zwei Unterrichtstagen pro Woche an einer ganztägigen KMS in Wien weiß ich, welche Reformen Antworten auf erzieherische Herausforderungen sein können. Viele Reizwörter verfolgen uns, die Chancen darin bleiben uns oft verborgen. Wenn ein Wahlkampf einen Sinn hat, dann den, dass wir unsere Gedanken für die Schule von morgen vergleichen können. Gedanke 1: Langform-Pflichtschule statt Gesamtschule Jahrzehnte lang haben Gesamtschulversuche die politische Mehrheit nicht überzeugt. Parallel dazu wurde die Hauptschule ruiniert, die AHS im Ballungszentrum zur Eintopfschule. Die Volksschule, die über die größte Zustimmung bei Eltern und Kindern verfügt, ist als nächste Schule gefährdet. Der Selektionsdruck mit dem 10. Lebensjahr, der „Numerus Clausus für VolksschülerInnen“, beeinflusst das Unterrichtsgeschehen, die Pädagogik der LehrerInnen und die Leistungsbeurteilung. Angeeignete Lernformen, soziale Netzwerke und Selbstregulierungskräfte der Volksschule werden wertlos durch die Segregation in verschiedene Schulformen. Die Langform-Pflichtschule mit Leistungsdifferenzierung wäre die bessere Basis für die Sekundarstufe 2 als die antizyklische Bildungstradition der Allgemeinbildenden Höheren Schule. Das Schöpfen im gesamten Begabungsreservoir würde den Oberstufenrealgymnasien und Berufsbildenden Höheren Schulen ermöglichen, eine höhere Relevanz für den Wirtschafts- und Wissenschaftsstandort Österreich zu erzielen. Gedanke 2: „Nicht genügend" statt Sitzenbleiben Das Wiederholen einer Jahrgangsstufe ist in den seltensten Fällen pädagogisch wirksam, ökonomisch eine Verschleuderung von Volksvermögen und sozialpsychologisch kontraproduktiv. Überaltrige Schulverweigerer, für die dann oft noch der Staat ein 10. Schuljahr finanzieren darf, sind das Produkt. Dabei handelt es sich aber nur um ein Teilergebnis, weil ganzen Generationen von LehrerInnen nahe gelegt wurde, möglichst wenig Fünfer zu geben und die Repetentenzahlen gering zu halten. Kein Wunder also, dass die PISA- und anderen Testergebnisse zu unserer Leistungsbeurteilung differieren. Spätestens bei der Evaluation durch die Bildungsstandards in drei Jahren sollte die negative Leistungsbeurteilung ohne Einschränkungen ein Muss sein: Sind die Leistungen laut Lehrplan mehrheitlich nicht gegeben, ist der Fünfer zu geben. Das „Nicht genügend“ hat dann nicht mehr die Klassenwiederholung zur Folge, sondern im nächsten Jahr einen zusätzlichen Kleingruppenunterricht, für den die zusätzlichen Förderressourcen vom Staat nicht nach Richtzahl, sondern Bedarf gewährt werden. Die Bringschuld der LehrerInnen liegt dann bei Diagnose und Förderung, die der SchülerInnen im Nachweisen des Kernstoffes. Selektive Auswirkungen hätten „Nicht genügend“ erst am Ende der „Langform-Pflichtschule“. Ehrlichkeit kehrt in die Leistungsbeurteilung zurück: „Was hat’s, das hat’s.“ Gedanke 3: Ganztagespädagogik statt ganztägiger Anwesenheitspflicht Extrem 1: Die LehrerInnen werden verpflichtet, alle beruflichen Tätigkeiten in der Schule zu erfüllen. Während sich die Schule nach außen hin öffnen soll, werden die LehrerInnen innen gebunden. Extrem 2: Als ich noch Junglehrer war, setzten sich die meisten LehrerInnen nach Unterrichtsschluss zusammen und beredeten Probleme, planten nächste Projekte oder lachten einfach nur miteinander. Eine Supervision, wenn auch unprofessionell. Heute verlassen die meisten möglichst rasch das Schulhaus. Dadurch nehmen viele von uns die Probleme der Schule mit nach Hause. Ein Abschalten wird dadurch erschwert. SchülerInnen und LehrerInnen müssen Lebens- und Lernwelten statt Aufbewah-
lehrer Stimme SLÖ Kärnten rungsstätten vorfinden, um ihr Potential voll entfalten zu können. Die Schulerhalter sind gefordert. Sofern die Infrastruktur einer Schule LehrerInnen die Möglichkeit gibt, Beruf und Freizeit genauer als bisher zu trennen, wird ein Überdenken der Organisation eines Arbeitstages einsetzen. Die Vermengung von Lern- und Freizeitphasen wird Gestaltungselement vieler Schulen sein, denn der Block-Unterricht bringt nicht nur Kinder an die Belastbarkeitsgrenze. Gedanke 4: Bachelor statt Diplompädagoge Unsere Forderung an die Regierung war und ist: Wir wollen als FSG in der PflichtschullehrerInnengewerkschaft für alle im Dienst befindlichen KollegInnen den Bachelor. Gleichgesinnte dazu gibt es auch in anderen Fraktionen. Die Bildungssackgasse, z. B. „einmal Volksschullehrer, immer Volksschullehrer", muss ein Ende haben. Mit dem Bachelor werden uns erstmals die Weiterqualifizierung über ein lebenslanges Lernen und der Einstieg in ein Professionalisierungskontinuum ermöglicht. Mit dem Bachelor ist die einzelne LehrerIn der Chance näher, ihre berufliche Laufbahn über das einmal absolvierte Lehramt hinaus selbst zu bestimmen, da sich durch aufbauende Weiterbildung neue Berufsfelder ergeben. Aussteigen, Umsteigen, Einsteigen ohne Existenzängste! Eine Chance für das ganze System. Gedanke 5: Vorrang für den Unterricht statt Teaminspektionen Die Schule leidet an Bürokratisierung, Test- und Dokumentationswut. Die Schulbehörden überfluten die Schulen mit Evaluierungsaufträgen. Jedoch verfügen zumeist weder die Auftraggeber noch die Erfüllungsbeauftragten über eine sozialwissenschaftliche Ausbildung. Eine pseudowissenschaftliche Laiengesellschaft ist am Werk. Die Frage nach dem Wozu endet sehr oft in der Selbstbestätigung des eigenen Wirkens. Als Folge der Bildungsstandards und Dokumentationswellen droht ein formalisierter Standardunterricht. Wir wollen jedoch keine Kinder aus unseren Schulen entlassen, die zwar kenntnisreich, aber erfahrungsarm sind. Erfahrungen schöpft man aus menschlichen Interaktionen. Ich sehe die Testitis, den Wahn, alles in vergleichbare Zahlen zu fassen, als Folge des Neoliberalismus. Der Mensch darf aber nicht zu kurz kommen. Kinder sollen ihre LehrerInnen als Menschen wahrnehmen. Dafür müssen Pädagogen im Unterricht authentisch sein. Lediglich fünf Gedanken. Vielleicht aber jene, die Ihre Wahlentscheidung zugunsten der Wahlgemeinschaft SLÖ-FSG beeinflussen. Mit Ihrer Stimme für den Zentralausschuss und die Gewerkschaft bestimmen Sie auch über neue Wege für unsere Schulen: fair, kreativ, konstruktiv! Menschen – Fakten - Positionen sozial · demokratisch · zukunftsorientiert
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