Das Land Niedersachsen und die Leester - in der Musikschule ...

und Klangdauer. So unterscheiden sich
beispielsweise spitze Tannennadeln
durch Staccato-Töne vom Portato –
rauschenden Wind.
Das zur Sprachentwicklung nötige dialogische
Prinzip von Sprechen und Zuhören
spiegelt sich in der Musik (Töne
erzeugen und Pause machen, bzw.
die Stille hören) und in der Bewegung
(Aktion und Verharren) wider.
Freie rhythmische Bewegung im Raum
sowie Kreistänze sind für Kinder ab
1,5 Jahren kein Problem. Sie erfahren
im Kreis sowohl Gemeinschaft als auch
Struktur. Die Erwachsenen erleben die
Freude ihrer Kinder an musikalischer
Bewegung genauso wie das eigene
Bewegtsein im Tanz.
Gerade diese Beidseitigkeit ist ein
wichtiges Ziel bei den Musikspielkursen:
Das gemeinsame Erleben und
die gemeinsame Freude am Tun.
Für mich bedeutet das eine ständige,
erfreuliche Herausforderung, indi viduelle
Unterrichtsstunden zu ge stalten,
die sowohl für die großen als auch für
die kleinen Teilnehmer interessant
sind, denn jede Gruppe ist anders.
So kann das Kind atmosphärisch
wahrnehmen: „Mama oder Papa (Oma
oder Opa) fühlt sich wohl, macht gern
Musik und bewegt sich gern – dann
müssen ja Musik und Bewegung etwas
Schönes sein.
Die Arbeit in Kinderkrippen im Rahmen
des Musikalisierungsprogramms
des Landes Niedersachsen in Zusammenarbeit
mit den Musikschulen
gestaltet sich ganz anders.
Bis zum Jahr 2014 sollen alle Kinder
in Kindertagesstätten die Möglichkeit
haben, für ein Jahr regelmäßig musikalisch
gefördert zu werden.
Seit September 2009 unterrichten
sieben Kolleginnen der Musikschule in
acht Tageseinrichtungen, darunter zwei
Krippen, knapp 400 Kinder.
Für mich persönlich entstand ein
wunderbares Zusammenwirken mit
dem Team der Rasselbande, die im
neuen Leester-Haus für Musik und
Kultur ihr Zuhause fand.
Ich hatte es nicht für möglich gehalten,
dass mit 15 Kleinkindern, die zum
großen Teil jünger als 12 Monate sind,
sowohl Musizieren auf dem Orff-Instrumentarium
als auch – S T I L L E –
möglich ist. Stellen Sie sich vor: 15 kleine
Menschen sitzen auf dem Boden (ja,
sitzen können schon alle) und lauschen
mit offenen Ohren, Augen und Herzen
(teilweise auch mit offenem Mund und
Spucketropfen) den Klängen hinterher,
bis man nichts – absolut nichts – mehr
hört.
Solche Erfahrungen gehen ins Herz.
Auch wenn ich im Tun Grenzen
erfahre – beispielsweise sind Kreis tänze
in der ersten Zeit nicht möglich und die
musikalische Arbeit ist im Gegensatz
zu den Musikspielkursen weniger
differenziert – so ist doch ein deutlich
vermehrtes Handeln bei den Kindern
zu beobachten: Sie wiegen sich selbst
im Metrum, sowie Musik erklingt und
auch Felix (Name geändert), 10 Monate
alt und zum ersten Mal dabei, sitzt
allein für sich und schwingt, glücklich
lächelnd, beim Schlusslied im 6/8 Takt
mit.
Immer wieder stimmt mal das eine, mal
das andere Kind vor Unterrichtsbeginn
aus sich heraus den einfachen Hallo-
Vers (aus zwei Terztönen bestehend)
an. Prüfe ich dann die Tonhöhe, stelle
ich fest, dass das Kind genau den
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