HANDBUCH zum CURRICULUM für ANTIRASSISTISCHE ... - Maiz

ität. Es wurden daher antirassistische Strategien erarbeitet,
die Mehrheitsösterreicherinnen und Migrantinnen
gleichermaßen einbezogen, indem im Raum
herrschende gesellschaftliche Ungleichheiten offen
angesprochen und bearbeitet wurden. Je nach gesell-
schaftlicher Position sind der Umgang und die Erfordernisse
in Bezug auf antirassistische Strategien dementsprechend
unterschiedlich.
(Selbst-)Evaluation des Lehrgangs
Da der Lehrgang als Pilotprojekt konzipiert war, das
erst durch die Einbeziehung der Wünsche und Einschätzungen
der Teilnehmerinnen zu seiner nun vorgestellten
Form fand, sollte die Evaluation dieses
Lehrgangs ein niederschwelliges Instrument bieten,
das die Bedürfnisse der Teilnehmerinnen in Bezug auf
diesen Lehrgang erfasst und durch die Förderung von
Feedback sowie Kritik zu den vorgestellten Inhalten
die Einbindung der Teilnehmerinnen bei der Konzeption
des Curriculums gewährleistet.
Die diesen Anforderungen am besten entsprechende
Methode war eine Kombination von Selbstevaluation
(SE) und Interner Evaluation (IE). SE gewährleistete
die Planung, Untersuchung und Bewertung des eigenen
Handelns, was in Bezug auf den Gegenstand der
Evaluation eine kritische Auseinandersetzung mit den
Inhalten und der Struktur des Lehrgangs ermöglichte.
IE als Untersuchung und Bewertung des eigenen Han-
delns durch eine andere Person entsprach den Anforderungen,
einen kritischen Blick auf das eigene Tun
als TrainerIn zu werfen, da reine SE das Risiko "blinder
Flecken" beinhaltet.
Die Evaluation wurde im ersten Lehrgang durch Beob-
achtung (Kriterien: Methoden und Motivation der Teilnehmerinnen
im Kurs) von Seiten der Multiplikatorin
sowie durch mündliche und schriftliche Feedbackrunden
am Ende jeden Tages gewährleistet.
Im zweiten Lehrgang veränderten wir die Fragen für
das mündliche Feedback, indem wir die Frage nach
den Trainerinnen etwas subtiler formulierten ("Wie
war die Art der Präsentation?" statt "Wie geht es dir
mit den Trainerinnen?"), weil wir beobachtet hatten,
dass Kritik an den Trainerinnen nicht so leicht und
offen ausgesprochen wurde. Den zweiten Lehrgang
beendeten wir ebenfalls mit einem mündlichen Feedback,
das sich auf Gelerntes und noch zu Vertiefendes
im Beruf und darüber hinaus bezog.
Die Ergebnisse der Feedbackrunden wurden vor der
Adaptation des zweiten Lehrgangs mit einer externen,
jedoch mit dem Gesamtprojekt und seinen Zielen vertrauten
Person ausgewertet, um die Reflexion auf
Metaebene zu gewährleisten.
Unter dem folgenden Abschnitt "Arbeitsschritte einer
antirassistischen Selbstevaluation" ist ein Vorschlag
zur Vorbereitung und Durchführung einer Evaluation
angeführt:
3. CURRICULUM
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