Praxis Fremdsprachenunterricht 4/09

PRAXIS Fremdsprachenunterricht 4/09
Religionen
GRUNDSATZÜBERLEGUNGEN
Dirk Vanderbeke/Laurenz Volkmann
Das Thema Religion im
Fremdsprachenunterricht
Sollen wir jetzt auch noch das Thema Religion im Fremdsprachenunterricht behandeln? Soll der
Fremdsprachenunterricht hier etwa in fachfremden Gebieten wildern? Diese fast natürlich
erscheinende anfängliche Abwehrhaltung findet akademische Untermauerung durch die
Tatsache, dass das Thema Religion in Publikationen zum Fremdsprachenunterricht völlig
ausgeblendet zu sein scheint. Selbst im gegenwärtigen Paradigma der interkulturellen
Kompetenz erscheint es auf geradezu auffällige Weise ausgespart oder in Raster wie
„Weltwissen“, „Werte“, „Normen“ und „Konventionen“ eingefügt. Nach einführenden
didaktischen Überlegungen zur Bedeutung des Themas „Religion und Fremdsprachenunterricht“
bieten die Ausführungen einen streifzugartigen Überblick über aktuelle unterrichtsrelevante
Entwicklungen und zum Einsatz möglicher Text-, Musik- und Filmbeispiele.
UNTERRICHT ENGLISCH
Roland Rosenstock
Religion in Amerika oder: Die frohe Botschaft der Simpsons
Die Zeichentrickserie „The Simpsons“ bietet eine gute Grundlage, das Verhältnis von Religion
und Humor im Unterricht zu behandeln. Auf satirische aber keineswegs triviale Art und Weise
wird der „American way of life“ parodiert, dabei darf natürlich – neben Fast Food und
ausgesessenem
Fernsehsofa – auch die Religion nicht fehlen. Nach einer kurzen Einführung zur Verbindung
von Religion, Gesellschaftskritik und Animation am Beispiel der Serie „South Park“, wird
anhand der Folge „Bart verkauft seine Seele“ die frohe Botschaft der Simpsons für den
Englischunterricht entworfen: Das erlösende Lachen des Zuschauers erweist sich dabei auch als
ein Wesensmerkmal religiöser Erfahrung.
Udo O. H. Jung
Wer hat Angst vorm Schwarzen Gott?
Zum Christusbild bei Langston Hughes
Dass mit Barack Obama einmal ein Schwarzer Präsident der USA werden würde, darauf hätte
1931/32, auf dem Höhepunkt der Depression, niemand eine Wette angenommen, auch nicht die
Niggerati, afroamerikanische Literaten, die zuvor die Harlem Renaissance eingeläutet hatten.
Sie machten sich daran, die Werte der amerikanischen Gesellschaft gründlich zu hinterfragen.
Dabei kam auch das Gottesbild auf den Prüfstand, denn die Gottebenbildlichkeit des Menschen
stellt einen für das christlichabendländische Denken fundamentalen Sachverhalt dar. Galt das
auch für den schwarzen Menschen? Wie viele andere war auch Langston Hughes, dem die
amerikanische Post zum 100. Geburtstag eine Sonderbriefmarke widmete, dieser Meinung. Zwei
seiner Gedichte legen Zeugnis davon ab.
Nancy Grimm
Religion in populärer Musik
Der „Rock-Messias“ Bruce Springsteen
„Bruce Springsteen’s American Gospel“, „Bruce Almighty“ oder „Der Boss als Heiliger“ –
Schlagzeilen dieser Art aus verschiedenen Quellen mehren sich über die amerikanische Rock-
Ikone

Bruce Springsteen seit Erscheinen des post-9/11-Albums The Rising im Jahre 2002. Anhand
eines Songs illustriert die Autorin Einsatzmöglichkeiten für den Englischunterricht unter
Berücksichtigung der Aspekte Religion & USA, Intertextualität und Multimedialität.
Anne Hegerfeldt
Looking for “a philosophy to live by”
Religion in Hanif Kureishis Kurzgeschichte „My Son the Fanatic“
In „My Son the Fanatic“ bewirkt Alis radikale Hinwendung zum Islam einen Bruch zwischen
ihm und seinem Vater Parvez. Die in der Kurzgeschichte untersuchte Frage, wieso junge, recht
westlich erzogene Muslime sich dem Fundamentalismus zuwenden, ist nach dem 11. September
2001 aktueller denn je und stößt vielfältige Diskussionen an.
Dirk Vanderbeke/Laurenz Volkmann
Rumspringa bei den Amish
Adoleszenz in einer traditionellen amerikanischen Religionsgemeinschaft
Wer hat nicht schon einmal von den Amish people gehört? Diese Glaubensgemeinschaft aus den
USA bietet Diskussionsanlässe, wenn es um Fragen der einfachen, gemeinschaftlich
orientierten, aber auch streng regulierten Lebensführung geht. Hier soll an Textbeispielen ein
interessanter Brauch der Amish vorgestellt werden – das rumspringa – also die Zeit des „dating“
in der Adoleszenz.
Wenke Liedtke
God is like a snowflake
Annas Notizen über Gott
Wer oder was ist Gott? Gibt es einen Gott oder vielleicht viele? Die Frage nach Gott stellt sich
in jedem Alter. Sie beschäftigt auch Kinder und Jugendliche. Die englischsprachigen Bücher
über Anna und Mister Gott nehmen diese Fragen auf und reflektieren sie aus kindlicher Sicht.
Im Beitrag werden die Anna-Bücher und die kindliche Entwicklung des Gottesbildes betrachtet
und Anregungen zur Arbeit im Unterricht gegeben.
Lutz Schowalter
Fundamentalistische Entwicklungen in den USA
Was ist ein Fundamentalist? Eine kurze Fragerunde in der Schulklasse mag Antworten
hervorrufen, in denen u. a. Begriffe wie „Islamismus“ und „Terroristen“ dominieren und in
denen die ‚westliche Welt‘ eher als Gegenstück zu religiösem Konservatismus und Fanatismus
erscheint. Gleichzeitig besteht voraussichtlich ein mehr oder weniger diffuses Vorwissen zur –
im Vergleich mit Europa – stärkeren religiösen Prägung der USA, der eigentlichen Wiege des
Begriffs Fundamentalismus und dessen christlicher Ausprägungen. Der folgende Text versteht
sich zum einen als ein knapper Überblick über fundamentalistische Entwicklungen in den USA
im 20. Jahrhundert und bietet zum anderen Anregungen, wie ein differenzierteres und
problembewusstes Verständnis für religiösen Fundamentalismus im interkulturellen,
landeskundlich-geschichtlichen und fremdsprachlichen Kontext mit Schüler/innen der
Sekundarstufe II erarbeitet werden könnte.
UNTERRICHT FRANZÖSISCH
Petra Bausch
Religionen im Kontext interkultureller Begegnungen
Die Beschäftigung mit Religionen stößt bei Schülern auf großes Interesse und leistet einen
wichtigen Beitrag im Bereich des Fremd- und Eigenverstehens. Die Unterrichtsreihe „Les trois
grandes religions en France“ wurde in einer Lerngruppe im 4. Lernjahr durchgeführt.

Arbeitsgrundlage waren neben Textauszügen aus Kinder- und Jugendsachbüchern der auf dem
gleichnamigen Roman beruhende Film „Monsieur Ibrahim et les fl eurs du Coran“.
Martin Burghardt
Frankreichs Jugendkultur und der Islam
Erkenntnisse über die Jugendkultur führen über Kommunikationswege, die von den
Jugendlichen bevorzugt genutzt werden und die mit den Möglichkeiten des Internets verbunden
sind. Der Aufsatz versucht an einigen Beispielen aufzuzeigen, wie intensiv Jugendkultur und
Islam im Internet in ganz unterschiedlichen Bereichen: in der Musikszene, in Chatforen, auf
Homepages oder in Karikaturen zum Gegenstand heftiger Diskussion werden. Gleichzeitig soll
ermutigt werden, mit Schülerinnen und Schülern, die Französisch in einem fortgeschrittenen
Alter lernen, das Internet als Zugang zu einer sonst eher schwer erfahrbaren Jugendkultur zu
nutzen.
UNTERRICHT RUSSISCH
Michael Düring
„Du sollst keine anderen Götter neben mir haben“
Boris Sluckijs Gedicht „Bog” – ein Interpretationsversuch
„Andererseits ist auch der Widerstand gegen autoritäre Systeme immer wieder in religiösen
Bewegungen verwurzelt.“ – Vielleicht lässt dieser Satz aus dem einführenden Beitrag von Dirk
Vanderbeke und Laurenz Volkmann eine Verbindung zu einem sowjetischen Dichter der
Stalinzeit herstellen, zu Boris Sluckij, der in seinen Gedichten der 1950iger Jahre religiöse
Denkmuster anzitiert, um sich mit dem Stalinismus und dessen Konsequenzen
auseinanderzusetzen. Der hier vorgestellte Interpretationsversuch ist für sechs Doppelstunden
der gymnasialen Oberstufe konzipiert, wobei die beiden ersten Doppelstunden einer Einführung
in den Stalinismus gewidmet sein könnten, während zwei weitere Doppelstunden sich der
Interpretation des Gedichts zuwenden. Die verbleibenden Stunden können den Vorschlägen im
Ausblick des vorliegenden Beitrags folgen.
IDEENKISTE
Die Schöpfungsgeschichte “bildlich” nacherzählt in der Sek I (Helmut Reisener)
DIDAKTISCHES LEXIKON
„Affekt” und „Emotion” (Laurenz Volkmann)
IN DER DISKUSSION
„Brücken, Brüche, Neuanfänge“
Nikola Mayer/Catarina Rothermel
Biografien mit Bruchstellen
Am Übergang von der Primarstufe zur Sekundarstufe
Im Englischunterricht in der Grundschule lernen die Schülerinnen und Schülern die fremde
Sprache über einen spielerisch-ganzheitlichen Zugang. Für Sekundarstufenlehrkräfte bietet dies
viele Anknüpfungspunkte, allerdings ist es, wie folgender Artikel zeigt, nicht immer leicht, diese
zu erkennen. Wir stellen dies am Beispiel zweier Fallstudien von einem Schüler und einer
Schülerin einer 5. Klasse dar, deren Biografien unterschiedliche Bruchstellen aufweisen.
FOLIE/ARBEITSBLÄTTER zum Thema „Glück“