Kapitel 2: Zur Theorie der Borderline-Störungen 2.1 ...

2.3 Strukturelle Aspekte 56
merksamkeit des Objektes zu erzwingen versuchen. CHETHIC (1979) berichtet
von einem Kind, das seine Mutter nicht telefonieren ließ, weil dieser kleine
Aufmerksamkeitsentzug bereits die Angst vor dem Objektverlust anwachsen
ließ. Das Kind brauchte für den Erhalt seines Kohärenzgefühls die ungeteilte
Aufmerksamkeit der Mutter. 9
2.3.1.2 Teilobjektbeziehungen
Entsprechend dieser intrapsychischen Notwendigkeiten haben Kinder mit
Borderline-Störungen Beziehungen zu Teilobjekten, die entweder nur gut oder
nur böse sind. Nur gut und idealisiert sind sie im Stadium der Befriedigung,
total böse und entwertet sind sie bei Enttäuschungen oder Frustrationen. Der
Wechsel von einer Teilobjektbeziehung zur anderen geschieht in der Therapie
oft rasch, sodaß man als Therapeut einem Wechselbad von Gefühlen
ausgesetzt ist, das häufig durch minimale Kränkungen ausgelöst wird und sich
erst wendet, wenn das Kind sich wieder verstanden fühlt. Manche Kinder mit
Borderline-Störungen empfinden im Moment der Frustration ihr Objekt als
irrelevant und geben es ohne Trauer auf. 10 Das ist manchmal bei Heimkindern
zu beobachten, die Fremden aufgeschlossen, anhänglich und distanzlos begegnen,
solange sie libidinöse Befriedigung versprechen. Wenn ihre Bedürfnisse
aber nicht erfüllt werden, wird die Besetzung ohne innere Regung zurückgezogen.
Gerade die zuverlässige Befriedigung libidinöser Bedürfnisse scheint dem
Kind zu Kohäsion und Kontinuität im Selbsterleben zu verhelfen, weil sie ein
Bindemittel zwischen den Beziehungen zu den Objekten und zum eigenen
Selbst sind. 11 Wenn ein Kind das nicht ausreichend erfahren konnte, verliert es
seine Bindungsfähigkeit, und die weitere Entwicklung wird entscheidend
behindert.
2.3.1.3 Selbstobjekt-Beziehungen
Häufig haben die Beziehungen von Kindern mit Borderline-Störungen den
Charakter von Selbstobjekt-Beziehungen, wie z. B. die Beziehung von Sandra
9 Chethic 1979, S. 311
10 ROHDE-DACHSER 1979, S. 93
11 PINE 1986, S.454