Text - Knappschaftskrankenhaus Dortmund

Mit dem Ende des Bildungsbürgertums, spätestens nach dem zweiten
Weltkrieg anzusetzen, verlieren die Geisteswissenschaften zunehmend an Bedeutung
sowohl innerhalb der universitären Disziplinen wie gegenüber einer sich wandelnden
Gesellschaft. Der inneruniversitäre Dialog verebbt, die Identität mit dem Bürgertum
verliert sich. Parallel dazu erfährt der Begriff der Bildung eine regressive
Umgewichtung in einer Definition, die der Utilität den Vorrang gibt.
Ein Jahr nach dem vom Bundesministerium für Bildung und Forschung
ausgerufenen "Jahr der Geisteswissenschaften" ist nach ihrem Zustand zu fragen.
Auf nahezu allen Wissenschaften lastet der Druck steigender Zweckrationalität.
Unter dem Legitimationszwang von messbarer Praxisqualität werden die
Geisteswissenschaften zu Stieftöchtern der Universitäten. Sie scheinen bestenfalls
schmückendes Beiwerk der "nützlichen" Disziplinen in den von Aufsichtsräten
geleiteten Forschungs- und Lehrbetrieben zu sein, welche den Geist von Universitas
verdrängen.. Die politisch permanent eingeforderte Forderung nach Bildung in der
Bildungsrepublik Deutschland, wie sie die Bundeskanzlerin aus der Not materialer
Defizite ausgerufen hat, ist vornehmlich zweckrational von einem eindimensionalen
Bildungsbegriff her definiert und an Märkten orientiert (materiale
Ausbildungsqualifikationen/Behebung von 'Pisa-Defekten' u. a.). Es hat den
Anschein, als habe die technische Zivilisation in der Krise ihrer Zukunft die Kultur
des Gebildetseins überholt.
Eine Geisteswissenschaft, die nicht energetisch in die Bildung und Zivilisation
einer Gesellschaft wirkt, entschwindet in die Elfenbeintürme der Universitäten und
überlässt Kultur und Zivilisation ökonomischen Spielregeln. Soll Bildung nicht den
verbliebenen Schöngeistern vorbehalten bleiben, sondern auf das "universale
humanum" bezogen sein, so muss sie naturwissenschaftliche und technische
Kenntnisse in ihr Spektrum einbeziehen. Die damit verbundenen Erkenntnisse
ergeben einen auf die menschlichen Lebensverhältnisse bezogenen Sinn, wenn wir
uns angemessen 'gebildet' über sie verständigen und auf sie eingehen wie auf die
kulturellen Gebilde.
Was hat der um Bildung bemühte Mensch von den Geisteswissenschaften zu
erwarten, wenn es um die Frage nach Bildung, nach gebildetem Wissen, geht ?
Geisteswissenschaften vermitteln, gestalten und erinnern. Somit richtet sich ihre
Tätigkeit allem zuvor auf Bildung, sie intendiert gebildetes Wissen als Grundlage vor
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