Home Spelling Practice Book pages 2-75 Homework ... - Zaner-Bloser

Home Spelling Practice Book pages 2-75 

Homework Master pages 76-105 

3

2 

Dear Family, 

Your child will use the Spelling Connections program this 

year. Each week, the lesson will focus on a Spelling Strategy 

that describes a common spelling rule or principle. The 

spelling words on the list for that week will illustrate the 

Spelling Strategy. 

You can help your child succeed by spending time at home 

each week examining and writing the spelling words together. 

Make a game of spelling practice. Many simple games such as 

“Tic-Tac-Toe,” “I Spy,” and “Simon Says” can be adapted to 

include spelling words. 

The Spelling Study Strategy is a method for studying any 

spelling word. Help your child make a habit of using it for 

spelling practice. Follow these steps: 

1. Look at the word. 

2. Say the letters in the word. Think about how each sound 

is spelled. 

3. Cover the word with your hand or close your eyes. 

4. See the word in your mind. Spell the word to yourself. 

5. Write the word. 

6. Check your spelling against the spelling in the book. 

Your child will also grow as a speller by writing stories, 

diaries, signs, and letters at home. Encourage your son or 

daughter to write frequently while playing and exploring 

hobbies and during quiet times. Enjoy writing together! 

Sincerely, 

Home Spelling 

Practice 

Spelling Connections Grade 3 

Copyright © Zaner-Bloser, Inc.

Copyright © Zaner-Bloser, Inc. Spelling Connections Grade 3 

Estimada familia: 

Este año su hijo(a) usará el programa Conexiones con la ortografía 

(Spelling Connections). Cada semana, la lección enfocará una 

Estrategia para la ortografía que describe una regla o un principio 

común de la ortografía. La lista de palabras para deletrear de esa 

semana demostrará la Estrategia para la ortografía. 

Usted puede ayudar a que su hijo(a) tenga éxito por medio de pasar 

un rato en casa cada semana mirando y escribiendo las palabras 

juntos. Pueden hacer un juego de la práctica de la ortografía. Muchos 

juegos sencillos, tales como Tic-Tac-Toe, I Spy (Yo Veo), y Simon Says 

(Simón Dice), pueden ser adaptados para incluir palabras para 

deletrear. 

La Estrategia para el estudio de la ortografía es un método para 

estudiar la ortografía de cualquier palabra. Ayude a su hijo(a) a formar 

el hábito de usarla cuando practica la ortografía. Sigan estos pasos: 

1. Miren la palabra. 

2. Digan las letras de la palabra. Observen cómo se deletrea 

cada sonido. 

3. Tapen la palabra con la mano o cierren los ojos. 

4. Vean la palabra mentalmente. Deletreen la palabra para sí. 

5. Escriban la palabra. 

6. Comparen su ortografía con la ortografía en el libro. 

La ortografía de su hijo(a) se mejorará a medida que escriba cuentos, 

diarios, y letreros en casa. Anime a su hijo(a) a escribir frecuentemente 

mientras juega, explora los pasatiempos y durante las horas tranquilas. 

¡Disfruten la escritura juntos! 

Sinceramente, 

Práctica de 

ortografía para 

el hogar 

3

Name 

4 

Dear Family, 

Ask your child to write 

the spelling words 

correctly on the blank 

lines. 

Good spelling is 

necessary for effective 

writing. From the very 

first unit of Zaner-Bloser’s 

Spelling Connections, 

your child will be 

encouraged to write his 

or her thoughts, ideas, 

and feelings, using the 

spelling skills learned in 

previous grade levels in 

combination with the 

structured writing skills 

introduced in the third 

grade. 

The Home Spelling 

Practice pages suggest 

activities that you and 

your child can do 

together and that will 

help your child learn 

spelling and writing 

skills. 

Short a, Short i 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

filåa˙nådµ 

·s÷tƒiçcÇkµ 

‡pælåa˙nµ 

‡t˚rƒiƒp› 

·s÷tåa˙nådµ 

açc˝tµ 

‡t∫hƒi˙någ 

filåa¬s÷tµ 

filƒi∫f˝tµ 

fibøa˙nådµ 

©„råa˙nådµ 

·s÷w†i˙mµ 

·s÷tåa˙mƒp› 

filƒi¬s÷tµ 

·s…a˙nådµ 

U n i t 

1 



mnopopopopopopopopopop 

1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 

Pida a su hijo(a) que 

escriba correctamente 

en las líneas en blanco 

las palabras para 

deletrear de esta 

semana. 

Buenos conocimientos 

de la ortografía son 

necesarios para poder 

escribir de una manera 

efectiva. Desde la 

primera unidad de 

Zaner-Bloser’s Spelling 

Connections, animaremos 

a su hijo o hija a escribir 

sus pensamientos, ideas 

y sentimientos. Usará las 

habilidades de ortografía 

que aprendió en los 

grados anteriores, 

combinadas con las 

habilidades de escribir de 

una manera estructurada 

que se introducen en el 

tercer grado. 

A través del año escolar, 

recibirán una hoja 

titulada: Hoja para 

estudiar en casa. Esta 

hoja sugerirá actividades 

que ustedes pueden 

hacer con su hijo o hija 

para ayudarlo/a a 

aprender la ortografía y 

a desarrollar su habilidad 

de escribir. 

Short a, Short i 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

filåa˙nådµ 

tierra; aterrizar 


palo 


plan; planear 

‡t˚rƒiƒp› 

tropezar; viaje 

·s÷tåa˙nådµ 

estar de pie; puesto 

açc˝tµ acto; actuar 

‡t∫hƒi˙någ 

cosa 

filåa¬s÷tµ 

durar, último 

filƒi∫f˝tµ 

levantar 

fibøa˙nådµ 

banda 


espléndido 

·s÷w†i˙mµ 

nadar 


pisotear; sello 

filƒi¬s÷tµ 

lista; hacer una lista 

·s…a˙nådµ 

arena 

U n i t 

1 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

5

Name 

6 

Dear Family, 




lines. As you work with 

your child to practice 

this week’s spelling 

words, try the following 

activity. 

Scrambled Words 

Write scrambled 

spelling words on 

index cards or slips of 

paper and ask your 

child to unscramble 

them and write the 

words. Then have your 

child check his or her 

words against the 

word list. To provide 

an extra challenge, use 

a kitchen timer or a 

wall clock to record 

the time it takes your 


the words. Your child 

can then repeat the 

game and try to 

improve his or her 

own best time. 

Short o, Short e 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

capplerço•p› 

‡t∂eÒs÷tµ 

cÇlço§cÇkµ 

·s÷p≥eÓnƒtµ 

d˚rço•p› 

fil∂eÇf˝tµ 

·sæl∂eıdµ 

‡pælço•tµ 

·s÷p≥eÓnådµ 

‡w®ÊÒs÷tµ 

fibπlço§cÇkµ 

‡t∂eÓnƒtµ 

d∂eÒsækµ 

fifÇlço§cÇkµ 

°n∂eÒs÷tµ 

U n i t 

2 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 


escriba correctamente en 

las líneas en blanco las 

palabras para deletrear 

de esta semana. Al 

practicar estas palabras 

con su hijo(a), prueben el 

siguiente ejercicio. 

Palabras revueltas 

Deletreen las palabras en 

fichas o en cuadros de 

papel con las letras 

transpuestas. Díganle a 

su hijo o hija que arregle 

las letras y que escriba 

las palabras 

correctamente. Luego, 

díganle que verifique el 

deletreo de cada palabra 

usando la lista de 

palabras. Se puede hacer 

el ejercicio más 

interesante con el uso de 

un minutero o de un 

reloj de pared para 

contar cuántos minutos 

pasó arreglando las 

letras. Luego su hijo o 

hija puede repetir el 

juego y tratar de 

sobrepasar su mejor 

tiempo. 

Short o, Short e 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

capplerço•p› 

cosecha 

‡t∂eÒs÷tµ 


reloj 


pasó; gastó 


dejar caer; gota 

fil∂eÇf˝tµ 

salió; izquierda 

·sæl∂eıdµ 

luge; trineo 

‡pælço•tµ 


pasar; gastar 

‡w®ÊÒs÷tµ 

oeste 

fibπlço§cÇkµ 

cerrar; bloque 

‡t∂eÓnƒtµ 

d∂eÒsækµ 

escritorio 

fifÇlço§cÇkµ 

bandada; rebaño; 

congregarse 

°n∂eÒs÷tµ 

examen; comprobar 

trama; conspiración 

tienda de campaña 

nido 

U n i t 

2 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

7

Name 

8 

Dear Family, 








activity. 

Off-We-Go Have 

your child write about 

the most exciting, 

interesting, or 

enjoyable trip she or he 

has ever taken. Some 

questions you could 

ask to stimulate your 

child’s recollection of 

the trip might include: 

• Where did you go? 

• Who went with you? 

• How did you get 

there? 

• What did you see 

or do? 

• What was the best 

part of the trip? 

Short u 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

filƒu˙nç^µ 

‡u˙nƒtƒi∫lµ 

cÎoªv®Êapplerµ 

fib†u˙z◊z 

fib®ÊÎcÎoªm∂eµ 

·s÷tƒu∫fÇfô 

°nço•t∫hƒi˙någ 

dƒu∫Ëµ 

°mçoªnƒt∫hµ 

·s÷tƒuåd˙y 

filçoªv®Êµ 

‡u˙nçcÇl∂eµ 

c˝u∫fÇfô 

°nçoªn∂eµ 

‡u˙nåd∂eapplerµ 

U n i t 

3 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 





de esta semana. Al practicar 

estas palabras con 

su hijo(a), prueben el 


Vámonos Pídanle a su 

hijo o hija que escriba 

sobre el más interesante 

o el más divertido viaje 

que haya hecho. Las 

siguientes son algunas 

preguntas que pudieran 

hacerle para ayudarlo/a 

a recordar el viaje. 

• ¿Adónde fuiste? 

• ¿Quiénes fueron 

contigo? 

• ¿Cómo viajaron? 

• ¿Qué viste y que 

hiciste? 

• ¿Cuál fue la mejor 

parte del viaje? 

Short u 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

filƒu˙nç^µ 

almuerzo 


hasta 

cÎoªv®Êapplerµ 

cubrir; tapa 

fib†u˙z◊z 

zumbar; zumbido 

fib®ÊÎcÎoªm∂eµ 

hacerse; ponerse 

·s÷tƒu∫fÇfô 

cosas; rellenar 


nada 

dƒu∫Ëµ 

embotado; torpe; aburrido 

°mçoªnƒt∫hµ 

mes 

·s÷tƒuåd˙y 

estudiar; estudio 


amor; amar 

‡u˙nçcÇl∂eµ 

tío 

c˝u∫fÇfô 

puño 


ninguno 

‡u˙nåd∂eapplerµ 

debajo 

U n i t 

3 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

9

Name 

10 

Dear Family, 








activity. 

Color-a-Vowel 

Pronounce each word 

and have your child 

write it with a crayon. 

Then ask your child to 

use another crayon to 

draw a ring around the 

letters that stand for 

the vowel sound in the 

word. Be sure that 

your child understands 

that in this unit, the 

vowel sound is spelled 

with two letters. 

ou, oi 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

‡p¤rço•uådµ 

fibœo•i∫lµ 

filço•uådµ 

fihço•u¬s≥eµ 

‡jŒo•i˙nµ 

cÇlço•uådµ 

·s≤o•u˙nådµ 

°vœo•içcÏeµ 

o•i∫lµ 

‡rço•u˙nådµ 

‡p≤o•i˙nƒtµ 

·s≤o•uƒt∫hµ 

fifÎo•u˙nådµ 

·s≤o•i∫lµ 

©„rço•u˙nådµ 

U n i t 

4 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 







con su hijo(a), prueben 

el siguiente ejercicio. 

Colorea vocales 

Pronuncien cada palabra 

y pídanle a su hijo o hija 

que escriba la palabra 

con un creyón de pintar. 

Luego díganle que use 

un creyón de otro color 

para circular las letras que 

indican el sonido vocal 

en cada palabra. Estén 

seguros de que su hijo o 

hija comprende que en la 

unidad, el sonido 

vocálico se deletrea con 

dos letras. 

ou, oi 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

‡p¤rço•uådµ 

orgulloso 

fibœo•i∫lµ 

hervir 

filço•uådµ 

ruidoso; llamativo 


casa 

‡jŒo•i˙nµ 

juntar 

cÇlço•uådµ 

nube 

·s≤o•u˙nådµ 

sonido; firme 


voz 

o•i∫lµ aceite; petróleo; 

aceitar 

‡rço•u˙nådµ 

redondo 


puntar; apuntar; punto 

·s≤o•uƒt∫hµ 

sur 

fifÎo•u˙nådµ 

halló 

·s≤o•i∫lµ 

ensuciar; suelo 


terreno 

U n i t 

4 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

11

Name 

12 

Dear Family, 








activity. 

Inventions Wanted 

To set the stage for this 

creative writing activity, 

have your child imagine 

that he or she can 

invent something that 

will improve the lives of 

people all over the 

world. Have your child 

write a paragraph 

explaining what the 

invention is, what it 

looks like, what it does, 

and how it will make 

life better. Finally, 

encourage your child to 

give the invention a 

name. 

ew, oo 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

cappler∂e˝wÅ 

filço§o≠ß≥eµ 

°n∂e˝w≈ß› 

·s≤^ço§o∞lµ 

d˚r∂e˝wÅ 

fik˙n∂e˝wÅ 

·s⁄mço§o•t∫hµ 

‡p≤o§o∞lµ 

·sæhço§o•tµ 

‡t∫h˚r∂e˝wÅ 

‡rço§o∞fô 

fifÎo§o∞lµ 

^∂e˝wÅ 

fibøa∫Ëço§oªnµ 

^ço§o≠ß≥eµ 

U n i t 

5 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Invenciones Para 

comenzar esta actividad 

de escritos creadores, 

pídanle a su hijo o hija 

que imagine que puede 

inventar algo que va a 

mejorar las vidas de 

personas que viven en 

todas partes del mundo. 

Díganle que escriba un 

párrafo explicando qué 

es la invención, cómo 

es, qué hace, y cómo va 

a mejorar el nivel de la 

vida. Finalmente, 

anímenlo(a) a nombrar 

la invención. 

ew, oo 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

cappler∂e˝wÅ 

tripulación 

filço§o≠ß≥eµ 

flojo; suelto 

°n∂e˝w≈ß› 

noticias 


escuela 

d˚r∂e˝wÅ 

dibujó 


sabía; conocía 

·s⁄mço§o•t∫hµ 

liso; suave 

‡p≤o§o∞lµ 

piscina; trucos 

·sæhço§o•tµ 

disparar 


tiró 

‡rço§o∞fô 

techo 

fifÎo§o∞lµ bobo; tonto 

^∂e˝wÅ 

mascar 

fibøa∫Ëço§oªnµ 

globo 


escoger 

U n i t 

5 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

13

Name 

14 

Dear Family, 








activity. 

Use Your 

Imagination 


sentences using two 

words from the 

spelling list in each 

sentence. Continue 

until he or she has 

written ten sentences. 

None of the words 

should be used more 

than once. Check 

the sentences for 

correct spelling and 

understanding of the 

meaning of the words. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 





















1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

6 






Nombre 

Querida 

familia: 









Usa tu imaginación 

Pidan a su hijo o hija que 

escriba algunas oraciones 

que contengan cada una 

dos palabras de la lista 

de palabras para 

deletrear de esta unidad. 

Sigan hasta que él o ella 

haya escrito diez 

oraciones. Cada palabra 

debe usarse solamente 

una vez. Comprueben la 

ortografía y la 

comprensión de los 

significados de las 

palabras en las oraciones 

de su hijo o hija. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 


plan; planear 


palo 


espléndido 


pisotear; sello 

d˚rço•p› dejar caer; gota 


pasar; gastar 

cÇlço§cÇkµ reloj 


pasó; gastó 

°nçoªn∂eµ ninguno 


hasta 

filçoªv®Êµ amor; amar 


nada 



casa 


voz 


terreno 


tiró 


escuela 


sabía; conocía 


puntar; apuntar; punto 

escoger 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

6 

Práctica de 


el hogar 

14

Name 

16 

Dear Family, 








activity. 

Concentration 

Write the spelling words 

on index cards with 

blanks in place of the 

letters that spell the 

long vowel sounds. 

(Note that in vowelconsonant-e 

pattern 

words, such as face, 

the letters that spell the 

long vowel sound are 

separated by another 

letter.) Write missing 

letters from each word 

on separate cards. Place 

the cards facedown in 

two stacks. Have your 

child draw one card 

from each stack and try 

to make a word. If a 

word can be made, 

have your child read 

the word and then 

write it. If no word can 

be made, have him or 

her return the cards to 

the stacks and continue 

until all cards have been 

used. 

Vowel-Consonant-e 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·s÷tåaƒt∂eµ 

cÇlço≠ß≥eµ 

·sælƒiåd∂eµ 

fifıaçcÏeµ 

©˜lço∞b®Êµ 

‡p…a˙v®Êµ 

·s÷i˙Ω‰eµ 

·s⁄mço∞k∂eµ 

fifÇlåa˙m∂eµ 

fib∑rço∞k∂eµ 

‡p¤rƒi˙Ω‰eµ 

·sækåaƒt∂eµ 

·s⁄mƒi∫l∂eµ 

‡pælåa˙n∂eµ 

·s÷tçoªn∂eµ 

U n i t 

7 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 




palabras para deletrear de 

esta semana. Al practicar 

estas palabras con su 

hijo(a), prueben el 


Concentración 


fichas dejando en blanco 

las letras para los sonidos 

largos de las vocales. 

(Noten que en las palabras 

con el modelo de vocalconsonante-e, 

tales como 

face [cara], las letras para 

el sondio largo de la vocal 

están separadas por otra 

letra.) Escriban las letras 

que faltan en otras fichas. 

Pongan las fichas boca 

abajo en dos montones. 

Díganle a su hijo o hija 

que tome una ficha de 

cada montón y que trate 

de componer una palabra. 

Si es posible componer 

una palabra, díganle a su 

hijo o hija que lea la 

palabra y luego que la 

escriba. Si es imposible 

componer una palabra, 

déjenle poner las dos 

fichas en los dos montones 

y continuar hasta que no 

queden fichas. 

Vowel-Consonant-e 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 


estado 


cerca; cerrar 

·sælƒiåd∂eµ 

deslizar; resbalón 

fifıaçcÏeµ 

cara; enfrentarse 

©˜lço∞b®Êµ 

globo 

‡p…a˙v®Êµ 

pavimentar 

·s÷i˙Ω‰eµ 

tamaño 

·s⁄mço∞k∂eµ 

humo; fumar 

fifÇlåa˙m∂eµ 

llama; quemar 


rompió 

‡p¤rƒi˙Ω‰eµ 

premio 

·sækåaƒt∂eµ 

patinar; patín 


sonreir(se) 

‡pælåa˙n∂eµ 

avión 

·s÷tçoªn∂eµ 

piedra 

U n i t 

7 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

17

Name 

18 

Dear Family, 








activity. 

Spelling Code 

Write the spelling 

words in code by 

replacing each letter 

with the corresponding 

number in the chart 

below. Then ask your 

child to use the chart 

to decode the words. 

You might also include 

spelling words written 

in code in “secret 

messages” to your 

child. 

a=1 n=14 

d=4 q=17 

g=7 t=20 

j=10 w=23 

m=13 z=26 

p=16 c=3 

s=19 f=6 

v=22 i=9 

y=25 l=12 

b=2 o=15 

e=5 r=18 

h=8 u=21 

k=11 x=24 

Long a: ai, ay 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

aƒiådµ 

‡p…a˙y 

^åaƒi˙nµ 

°måaƒi∫lµ 

‡t˚råa˙y 

‡p…aƒi˙nƒtµ 

°måa˙¥˜b®Êµ 

‡pælåaƒi˙nµ 

filåa˙y 

°måaƒi˙nµ 

a∫lƒwøa˙¥˛s› 

‡p…aƒi∫lµ 

filåaƒiådµ 

aƒwøa˙y 

‡p…aƒiådµ 

U n i t 

8 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Deletrear en claves 


clave usando el número 

que corresponde a cada 

letra en el cuadro 

siguiente. Luego pídanle a 

su hjio o hija que use el 

cuadro para descifrar las 

palabras. Con su hijo o 

hija pueden usar también 

palabras escritas en claves 

en “mensajes secretos”. 

a=1 n=14 

d=4 q=17 

g=7 t=20 

j=10 w=23 

m=13 z=26 

p=16 c=3 

s=19 f=6 

v=22 i=9 

y=25 l=12 

b=2 o=15 

e=5 r=18 

h=8 u=21 

k=11 x=24 

Long a: ai, ay 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

aƒiådµ ayudar; ayuda 

‡p…a˙y 

pagar; sueldo 

^åaƒi˙nµ 

cadena; encadenar 

°måaƒi∫lµ 

enviar; correo 

‡t˚råa˙y 

bandeja 

‡p…aƒi˙nƒtµ 

pintar; pintura 


quizás 

‡pælåaƒi˙nµ 

llano; evidente 

filåa˙y 

poner; reposar 

°måaƒi˙nµ 

principal 


siempre 

‡p…aƒi∫lµ 

balde 


puso 

aƒwøa˙y 

ausente; lejos 

‡p…aƒiådµ 

pagó 

U n i t 

8 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

19

Name 

20 

Dear Family, 








activity. 

Record-a-Word 

Encourage your child 

to say and spell each 

of the spelling words 

into a tape recorder. 

Replay the tape so that 

you and your child can 

check the spelling 

against the word list. 

Long e: ee, ea 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·sæh∂eÏe˝p› 

d˚r∂eıa˙mµ 

·s÷t˚r∂eÏe˝tµ 

fleıa¬s÷tµ 

‡t˚r∂eıaƒtµ 

°m∂eıa˙nµ 

‡wπh∂eÏeÇl¬s› 

‡p≥eıaçcÏeµ 

‡r∂eıa∫lµ 

^∂eÏeÒs≥eµ 

fil∂eıa˙v®Êµ 

·s÷t˚r∂eıa˙mµ 

·s÷w®ÊÏe˝tµ 

‡t∂eıaç^∂eapplerµ 

fih∂eıaƒtµ 

U n i t 

9 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Grabar una palabra 

Animen a su hijo o hija a 

que diga y a que deletree 

cada una de las palabras 

usando una grabadora. 

Luego pongan la cinta y 

escuchen las palabras 

para averiguar el deletreo 

de las palabras usadas 

con la grabadora con la 

lista de las palabras de la 

lección. 

Long e: ee, ea 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·sæh∂eÏe˝p› 

oveja 

d˚r∂eıa˙mµ 

soñar; sueño 


calle 

fleıa¬s÷tµ 

este 

‡t˚r∂eıaƒtµ 

tratar; convite 

°m∂eıa˙nµ 

significar; antipático 


ruedas 

‡p≥eıaçcÏeµ 

paz 


real; verdadero 

^∂eÏeÒs≥eµ 

queso 

fil∂eıa˙v®Êµ 

salir; dejar 

·s÷t˚r∂eıa˙mµ 

arroyo 

·s÷w®ÊÏe˝tµ 

dulce 


maestro 

fih∂eıaƒtµ 

calentar; calor 

U n i t 

9 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

21

Name 

22 

Dear Family, 








activity. 

And That’s How It 

Happened 

To introduce this 

creative writing activity, 

you might want to read 

some of Rudyard 

Kipling’s Just So Stories 

to your child. These 

stories are whimsical 

explanations of how 

some things came to 

be, such as why the 

elephant has a long 

trunk. Help your child 

think of something 

about the world that 

he or she would like to 

explain. If necessary, 

you might suggest one 

of the following topics: 

• Why rabbits have 

cottontails 

• Why the seasons 

change 

• What causes the 

wind to blow 

Long i: i, igh 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

°nƒiå©˜hƒtµ 

fib∑rƒiå©˜hƒtµ 

fif˝i˙nådµ 

filƒiå©˜hƒtµ 

‡w†i∫lådµ 

fihƒiå©˜hµ 

fibπlƒi˙nådµ 

fif˝iå©˜hƒtµ 

·s÷iå©˜hƒtµ 

fikƒi˙nådµ 

·s÷iåg◊nµ 

fik˙nƒiå©˜hƒtµ 

°mƒi∫lådµ 

‡rƒiå©˜hƒtµ 

·s÷iå©˜hµ 

U n i t 

10 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Y así fue cómo 

pasó Para comenzar 

esta actividad de 

escritura creadora, 

podrían leer a su hijo o 

hija algunos de los 

cuentos de Just So 

Stories de Rudyard 

Kipling. Estos cuentos 

son explicaciones 

divertidas de 

acontecimientos 

naturales; por ejemplo: 

Por qué tiene el elefante 

una trompa larga. 

Ayuden a su hijo o hija a 

pensar en algo natural 

que quiere explicar. 

Puedan sugerir unos de 

los tópicos siguientes: 

• Por qué los conejos 

tienen colas de 

algodón 

• Por qué cambian las 

estaciones 

• Qué hace soplar el 

viento 

Long i: i, igh 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

°nƒiå©˜hƒtµ 

noche 


brillante; inteligente 

fif˝i˙nådµ 

hallar 

filƒiå©˜hƒtµ 

luz; ligero 

‡w†i∫lådµ 

salvaje 

fihƒiå©˜hµ 

alto 

fibπlƒi˙nådµ 

ciego 

fif˝iå©˜hƒtµ 

pelear; peleo 

·s÷iå©˜hƒtµ 

vista 


amable; especie 

·s÷iåg◊nµ 

letrero; señal 

fik˙nƒiå©˜hƒtµ 

caballero 

(de la edad media) 


manso 


derecha; correcto 

·s÷iå©˜hµ 

suspirar; suspiro 

U n i t 

10 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

23

Name 

24 

Dear Family, 








activity. 

Rhyme Time Help 

your child recognize 

the rhyming words in 

this unit. Ask him or 

her to write the 

rhyming words with 

one color of crayon 

and to circle the letters 

that are the same in 

each word with 

another color of 

crayon. Still another 

color can be used to 

write any other words 

your child can think of 

that rhyme with the 

spelling words. 

Long o: ow, oa, o 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·s⁄nço•wÅ 

filço£aådµ 

a∫l˙mço≠ß÷tµ 

‡rço•wÅ 

·s≤o£a∫kµ 

‡w†i˙nådço•wÅ 

fifÎo£a˙mµ 

°mço≠ß÷tµ 

fifÇlço•wÅ 

gŒo£aƒtµ 

‡t∫h˚rço•wÅ 

fifÇlço£aƒtµ 

fibπlço•wÅ 

fib®ÊÇlço•wÅ 

·s≤o£aƒp› 

U n i t 

11 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









La hora de rimas 


reconocer las palabras 

que riman en esta 

unidad. Pídanle que 

deletree las palabras que 

riman con un creyón de 

un color y que circule 

las letras que son iguales 

con un creyón de otro 

color. Su hijo o hija 

debe pensar en otras 

palabras que riman con 

las palabras de la lección 

y puede escribirlas con 

un creyón de diferente 

color. 

Long o: ow, oa, o 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 


nevar; nieve 

filço£aådµ 

cargar; carga 


casi 

‡rço•wÅ 

fila; remar 

·s≤o£a∫kµ 

remojar 


ventana 

fifÎo£a˙mµ 

espuma 

°mço≠ß÷tµ 

la mayoría 

fifÇlço•wÅ 

fluir; flujo 

gŒo£aƒtµ 

cabra 

‡t∫h˚rço•wÅ 

tirar 


flotar 

fibπlço•wÅ 

soplar; golpe 

fib®ÊÇlço•wÅ 

debajo 

·s≤o£aƒp› 

jabón 

U n i t 

11 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

25

Name 

26 

Dear Family, 








activity. 

Can You Hear It? 

Ask your child to identify 

the vowels and the 

consonants in each 

spelling word. Then ask 

him or her to pronounce 

each word and say 

whether it contains any 

silent letters. (For 

example, final e in 

broke is silent.) Remind 

him or her that some 

words contain double 

vowels. Have him or her 

circle each vowel in each 

word. Ask: How would 

the words with double 

vowels be pronounced if 

you took out one of the 

vowel letters? Write each 

spelling word on a file 

card and mix them up. 

Ask your child to group 

the words according to 

the vowel sound they 

contain, not the way 

they are spelled. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 






^åaƒi˙nµ 















1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

12 






Nombre 

Querida 

familia: 









¿Lo puedes oír? 

Indiquen a su hijo o hija 

que identifique las 

vocales y consonantes en 

cada palabra. Pidan que 

observe cada palabra 

para deletrear, que la 

pronuncie, y que diga si 

esa palabra contiene 

algunas letras que no se 

pronuncian. Recuérdenle 

que algunas palabras 

contienen vocales 

dobles. Pidan que 

encierre en un círculo 

cada vocal en cada 

palabra. Pregunten: 

¿Qué sonido tendrían las 

palabras con vocales 

dobles si quitaras una de 

las letras de las vocales? 

Escriban cada palabra de 

la lista en una ficha y 

mézclenlas. Luego pidan 

a see hijo o hija que 

agrupe las palabras 

según el sonido vocálico 

que contengan, no 

según la forma en que se 

deletrean. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 


rompió 


sonreir(se) 

cÇlço≠ß≥eµ cerca; cerra 


estado 


siempre 

^åaƒi˙nµ 

cadena 

filåaƒiådµ puso 


quizás 

‡r∂eıa∫lµ real; verdadero 


maestro 


calle 


ruedas 

fib∑rƒiå©˜hƒtµ brillante; 


manso 


amable; especie 



casi 


nevar; nieve 


flotar 


ventana 

inteligente 

derecha; correcto 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

12 

Práctica de 


el hogar 

27

Name 

28 

Dear Family, 








activity. 

Describe It 

Describing things in 

detail makes it easier 

for listeners or readers 

to “see” what we are 

talking or writing 

about. Use this game 

to help your child 

practice describing. 

Choose any object (or 

person) in the house 

and, without naming 

it, describe it for your 

child. Have your child 

listen carefully to the 

description and try to 

guess what or who you 

are describing. Then 

have your child write 

descriptions of three 

other things or people 

in your house and read 

the descriptions to you 

so that you can guess 

their identities. 

sh, ch, tch, 

th, wr, ck 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·sæhåaƒp≥eµ 

^ƒu˚rç^µ 

‡wøaƒtç^µ 

fifıaƒt∫h∂eapplerµ 

‡w∑råaƒp› 

^∂eÎcÇkµ 

fif˝i˙nƒi¬sæhµ 

·sæhåa˚rƒp› 

°mço•t∫h∂eapplerµ 

‡w∑rƒiƒt∂eµ 

cıaƒtç^µ 

^åa¬s≥eµ 

·sæhåa∫Ëµ 

‡t∫hƒiçcÇkµ 

‡w∑rço•t∂eµ 

U n i t 

13 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Descríbelo Una 

descripción detallada 

facilita la comprensión 

porque el oyente o el 

lector puede “ver” la 

cosa de la que hablamos 

o de la que escribimos. 

Usen este juego para 

ayudar a su hijo o hija a 

practicar la descripción. 

Escojan cualquier objeto 

(o persona) en la casa y, 

sin nombrarlo, 

descríbanlo a su hijo o 

hija. Pídanle que escuche 

la descripción con 

cuidado y que luego 

advine lo que o a quién 

describe. Entonces 

díganle que escriba 

descripciones de tres 

cosas o personas más 

que están en su casa y 

que les lea sus 

descripciones. Ahora les 

toca a Uds. adivinar sus 

identidades. 

sh, ch, tch, 

th, wr, ck 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·sæhåaƒp≥eµ 

forma; amoldar 

^ƒu˚rç^µ 

iglesia 

‡wøaƒtç^µ 

mirar; reloj 


padre 

‡w∑råaƒp› 

envolver; enroparse 

^∂eÎcÇkµ 

cheque; verificar 


terminar 

·sæhåa˚rƒp› 

agudo 


madre 


escribir 

cıaƒtç^µ 

agarrar; coger 

^åa¬s≥eµ 

correr tras 

·sæhåa∫Ëµ 

‡t∫hƒiçcÇkµ 

grueso 

‡w∑rço•t∂eµ 

va a ... (indica el futuro) 

escribió 

U n i t 

13 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

29

Name 

30 

Dear Family, 








activity. 

Super Sleuth Play a 

game with the spelling 

words by having your 

child name and spell a 

word from the clues 

you provide. Possible 

clues would be 

definitions, synonyms, 

antonyms, rhyming 

words, or hints to 

spelling patterns. 

Example: This word 

names a kind of 

wooden wall. (fence) 

Consonants: 

/j/, /s/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

^åa˙nå©‰eµ 

fifÏeÓnçcÏeµ 

·s÷p…açcÏeµ 

aå©‰eµ 

cÏeÓnƒt∂eapplerµ 

filåa˚rå©‰eµ 

·s÷i˙nçcÏeµ 

‡p¤rƒiçcÏeµ 

‡p…aå©‰eµ 

‡içcÏeµ 

dåa˙nçcÏeµ 

‡p≥eÓnçc˝i∫lµ 

·sælƒiçcÏeµ 

‡pælåaçcÏeµ 

c˝iƒt˙y 

U n i t 

14 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Super detective En 

este juego su hijo o hija 

tiene que adivinar una 

palabra usando las pistas 

que Uds. le dan. Luego 

tiene que nombrar la 

palabra y deletrearla. 

Unas pistas posibles 

serían: 

(1) definiciones de 

palabras, (2) sinónimos, 

(3) antónimos, 

(4) palabras que riman, y 

(5) indicaciones de los 

modelos ortográficos. Por 

ejemplo: Esta palabra 

significa una clase de 

pared de madera. 

(fence) 

Consonants: 

/j/, /s/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 


cambiar; cambio 

fifÏeÓnçcÏeµ 

cercado 

·s÷p…açcÏeµ 

espacio 

aå©‰eµ 

edad; envejecer 

cÏeÓnƒt∂eapplerµ 

centro 


grande 


desde 

‡p¤rƒiçcÏeµ 

precio 

‡p…aå©‰eµ 

página 

‡içcÏeµ hielo 

dåa˙nçcÏeµ 

bailar; baile 

‡p≥eÓnçc˝i∫lµ 

lápiz 

·sælƒiçcÏeµ 

tajada; troncha 


lugar; poner 

c˝iƒt˙y 

ciudad 

U n i t 

14 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

31

Name 

32 

Dear Family, 








activity. 

Treasure Hunt 

Have your child pretend 

that he or she is a pirate 

and has hidden a 

treasure somewhere in 

or near your house. 


directions to find the 

treasure. Tell him or 

her to list all of the 

directions in the 

proper order so that 

you will be able to find 

it. Your child may also 

include a map. 

Digraphs, Clusters 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·sæhço§o∞kµ 

fifÇlåa¬sæhµ 

·s÷p≥eÏeÎ^µ 

‡t∫hƒi˙n∫kµ 

·s÷t˚rçoªnåg 

cÇlço•t∫hµ 

fib∑rço§o∞kµ 

·s÷tƒiƒtç^µ 

·s÷t˚rƒi˙någ 

·s≤cappleråaƒtç^µ 

fifappler∂eÒsæhµ 

·s÷p¤rƒi˙någ 

·s÷w†iƒtç^µ 

·s÷t˚r∂e˝tç^µ 

·s÷pælåa¬sæhµ 

U n i t 

15 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Búsqueda de tesoro 

Pídanle a su hijo o hija 

que pretenda que es 

pirata y que ha 

escondido un tesoro en 

un lugar dentro o cerca 

de su casa. 

Díganle que escriba 

instrucciones para llegar 

al tesoro. Pídanle que 

haga una lista de todas 

las instrucciones en 

orden lógico para que 

Uds. puedan hallar el 

tesoro. También puede 

incluir un mapa. 

Digraphs, Clusters 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·sæhço§o∞kµ 

sacudió; tembló 

fifÇlåa¬sæhµ 

rayo 

·s÷p≥eÏeÎ^µ 

discurso 


pensar 


fuerte 

cÇlço•t∫hµ 

tela 

fib∑rço§o∞kµ 

arroyo 

·s÷tƒiƒtç^µ 

coser 

·s÷t˚rƒi˙någ 

cuerdecilla 

·s≤cappleråaƒtç^µ 

rasguñar; rasguño 

fifappler∂eÒsæhµ 

fresco 

·s÷p¤rƒi˙någ 

primavera; saltar 

·s÷w†iƒtç^µ 

cambiar 


estirar(se) 


chapoteo; chapotear 

U n i t 

15 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

33

Name 

34 

Dear Family, 








activity. 

Spelling Banner 

Help your child make a 

spelling banner. Have 

him or her write each 

spelling word on an 

index card and punch 

a hole in the top of the 

card. Provide shoelaces 

or yarn so that he or 

she can lace the cards 

together in groups 

according to the 

spellings of the long 

vowel sounds. Help 

your child hang the 

banner and encourage 

him or her to read and 

spell from it frequently. 

Occasionally you 

might also suggest 

that your child write 

the groups of words. 

The Schwa Sound 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

a∫fappleråaƒiådµ 

a˚rço•u˙nådµ 

‡uƒp≤oªnµ 

°n∂eÓv®Êapplerµ 

o•p≥eÓnµ 

a˙nƒi˙måa∫lµ 

fleÓv®Êapplerµ 

a∫bœo•uƒtµ 

aågÂaƒi˙nµ 

a˙nço•t∫h∂eapplerµ 

cÎo•uƒpæl∂eµ 

aƒwøa∫k∂eµ 

oªv®Êapplerµ 

a¬sæl∂eÏe˝p› 

a∫bœoªv®Êµ 

U n i t 

16 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Una banderola 


hacer una banderola. 

Pídanle que escriba cada 

palabra en una ficha y 

perforen las fichas. Dénle 

lazos de zapato o hilado 

para atar las fichas en 

grupos según el deletreo 

de los sonidos largos de 

las vocales. Ayúdenlo/a a 

colgar la banderola y 

anímenlo/a a que lea y 

deletree las palabras en la 

banderola a menudo. A 

veces pueden sugerir que 

su hijo o hija escriba los 

grupos de palabras. 

The Schwa Sound 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

a∫fappleråaƒiådµ 

asustado; (tiene) miedo 


alrededor 

‡uƒp≤oªnµ 

en; sobre 

°n∂eÓv®Êapplerµ 

nunca 

o•p≥eÓnµ 

abierto 


animal 

fleÓv®Êapplerµ 

jamás; siempre 

a∫bœo•uƒtµ 

sobre; de 


otra vez 


otro 

cÎo•uƒpæl∂eµ 

pareja 

aƒwøa∫k∂eµ 

despertado 

oªv®Êapplerµ acabado; por encima de 

a¬sæl∂eÏe˝p› 

dormido 

a∫bœoªv®Êµ 

encima 

U n i t 

16 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

35

Name 

36 

Dear Family, 








activity. 

Use Spelling Clues 

Using clues to spell 

words is not only 

stimulating for your 

child, it is also more 

effective than 

memorizing them. You 

might want to 

encourage your child 

to invent her or his 

own activity in which 

spelling clues are used. 

Words Writers Use 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

fifapplerƒi∂eÓnådµ 

°v®Êappler˙y 

‡p≥eÎo•pæl∂eµ 

°yŒo•u˚rµ 

a∫f˝t∂eapplerµ 

fib†u¬s⁄y 

o•t∫h∂eapplerµ 

‡w®Êappler∂eµ 

·sæhço•u∫lådµ 

oªnçcÏeµ 

‡wœo•u∫lådµ 

·s÷u˚r∂eµ 

filƒiƒtƒt∫l∂eµ 

fleÓv®Êappler˙y 

cÎo•u∫lådµ 

U n i t 

17 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









El uso de pistas El 

uso de pistas no es sólo 

más interesante para su 

hijo o hija; es también 

más eficaz que el uso de 

la memoria. Quizás 

quisieran animar a su 

hijo o hija a que invente 

una actividad en la cual 

usa pistas para deletrear. 

Words Writers Use 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 


amigo 

°v®Êappler˙y 

muy 


gente; personas 

°yŒo•u˚rµ 

tu; su 

a∫f˝t∂eapplerµ 

después 

fib†u¬s⁄y 

ocupado 

o•t∫h∂eapplerµ 

otro 

‡w®Êappler∂eµ 

fueron; eran; estuvieron 

·sæhço•u∫lådµ 

debe 

oªnçcÏeµ una vez 


expresa el condicional 

·s÷u˚r∂eµ 

seguro 

filƒiƒtƒt∫l∂eµ 

pequeño; poco 

fleÓv®Êappler˙y 

cada 

cÎo•u∫lådµ 

podía 

U n i t 

17 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

37

Name 

38 

Dear Family, 








activity. 


Write each word on 

the spelling list 

backwards. Give your 

child the list and ask 

him or her to rewrite 

each word correctly. 

He or she may refer to 

the spelling list for 

help. If he or she does 

this easily, rewrite the 

list but mix up the 

letters in each word. 

Have your child 

unscramble the letters 

and write the words 

correctly. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 



















oªnçcÏeµ 


1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

18 






Nombre 

Querida 

familia: 










Escriban al revés cada 

palabra de la lista de 


de esta unidad. Den la 

lista a su hijo o hija y 

pídanle que escriba cada 

palabra correctamente. 

Puede usar la lista de 

palabras de esta unidad 

como ayuda. Si él o ella 

hace esto fácilmente, 

escriban la lista de 

palabras otra vez, 

mezclando las letras en 

cada palabra. Indiquen a 

su hijo o hija que ponga 

las letras en el orden 

correcto. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 


padre 


terminar 


madre 


escribir 


cambiar; cambio 


lugar; poner 


grande 


desde 



fuerte 


estirar(se) 


pensar 


otra vez 


otro 


animal 


alrededor 


amigo 


gente; personas 

oªnçcÏeµ una vez 


chapoteo; chapotear 

expresa el condicional 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

18 

Práctica de 


el hogar 

39

Name 

40 

Dear Family, 








activity. 

Silly Sentences 

Have your child use the 

spelling words in silly 

sentences or tongue 

twisters in which as 

many of the words as 

possible contain the 

same vowel sound. 

Example: The cross 

boss was lost in the 

soft straw. 

Vowel: /ô/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

d˚råaƒwÅ 

cÎo≠ß÷tµ 

dåaƒw√nµ 

açcapplerço≠ß‹s› 

fib®ÊÇlçoªnåg 

capplerço≠ß‹s› 

·s≤o∞f˝tµ 

cappleråaƒwπlµ 

·s≤oªnåg 

fibœo≠ß‹s› 

·s÷t˚råaƒwÅ 

filåaƒw√nµ 

‡råaƒwÅ 

filço≠ß÷tµ 

filåaƒwÅ 

U n i t 

19 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Frases tontas 

Pídanle a su hijo o hija 

que use las palabras de la 

lección en frases tontas o 

en trabalenguas que 

contienen tantas palabras 

como sea posible con el 

mismo sonido vocal. Por 

ejemplo: The cross boss 

was lost in the soft 

straw. (El amo enojado 

se perdió en la paja floja.) 

Vowel: /ô/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

d˚råaƒwÅ 

dibujar 

cÎo≠ß÷tµ precio; valor; cuesta 

dåaƒw√nµ 

amanecer 


al otro lado de 


pertenecer a 

capplerço≠ß‹s› 

cruz; cruzar; enojado 

·s≤o∞f˝tµ 

suave 

cappleråaƒwπlµ 

gatear 

·s≤oªnåg 

canción 

fibœo≠ß‹s› 

jefe; amo 


paja; pajita 

filåaƒw√nµ 

césped 

‡råaƒwÅ 

crudo 

filço≠ß÷tµ 

perdido; perdió 

filåaƒwÅ 

ley 

U n i t 

19 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

41

Name 

42 

Dear Family, 








activity. 

Chance of a 

Lifetime Announce 

to your child that he or 

she has just won a 

dream vacation to 

anywhere in or out of 

the world. You are 

travel agents, and you 

are going to help plan 

his or her dream 

vacation. 

Help your child write 

up a travel itinerary 

listing the places he or 

she would like to go 

and the things he or 

she would like to do 

and see. 

r-Controlled 

Vowel: /ôr/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·s÷tçoºr˙y 

‡wœoºr∂eµ 

°nçoºrƒt∫hµ 

fibœo£a˚rådµ 

fifÎoºr˙mµ 

cÎoºr˙n∂eapplerµ 

‡wøa˚r˙mµ 

·s≤cÎoºr∂eµ 

°mçoºr˙nƒi˙någ 

fifÎoºrå©‰e˝tµ 

fib®ÊÇfÎoºr∂eµ 

·s÷tçoºr˙mµ 

‡tçoºr∂eµ 

oºråd∂eapplerµ 

‡wøa˚rµ 

U n i t 

20 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









¡Qué suerte! 

Anuncien a su hijo o hija 

que acaba de ganar 

unas vacaciones 

fantásticas a cualquier 

sitio en este mundo o 

fuera de él. Uds. son 

agentes de viajes y van a 

ayudarlo/a a planear sus 

vacaciones. 


escribir un itinerario con 

una lista de los lugares 

que quisiera visitar y las 

cosas que quisiera hacer 

y ver. 

r-Controlled 

Vowel: /ôr/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·s÷tçoºr˙y 

cuento 

‡wœoºr∂eµ 

llevó (ropa) 

°nçoºrƒt∫hµ 

norte 

fibœo£a˚rådµ 

tabla 

fifÎoºr˙mµ 

forma; formar 

cÎoºr˙n∂eapplerµ 

rincón; esquina 


caliente; calentar 

·s≤cÎoºr∂eµ 

cuenta; tantos 


(por la) mañana 


olvidar 


antes 

·s÷tçoºr˙mµ 

tormenta 

‡tçoºr∂eµ 

rompió 

oºråd∂eapplerµ 

orden; mandar 

‡wøa˚rµ 

guerra 

U n i t 

20 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

43

Name 

44 

Dear Family, 








activity. 


Write scrambled words 

on index cards or slips 

of paper and ask your 


them and write the 

words. Then have your 

child check his or her 

words against the word 

list. To provide an extra 

challenge, use a 

kitchen timer or a wall 

clock to record the 

time it takes your child 

to unscramble the 

words. Your child can 

then repeat the game 

and try to improve his 

or her own best time. 

r-Controlled 

Vowel: /ûr/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

‡wœoºrådµ 

fif˝u˚rµ 

fleıa˚r∫l˙y 

c˝i˚rçc˝u¬s› 

‡tƒu˚r˙nµ 

·sækƒi˚rƒtµ 

fleıa˚rƒt∫hµ 

‡wœoºr∫kµ 

c˝u˚r∫lµ 

fil∂eıa˚r˙nµ 

fihƒu˚rƒtµ 

dƒi˚rƒtµ 

fleıa˚r˙nµ 

·sæhƒi˚rƒtµ 

fih∂eıa˚rådµ 

U n i t 

21 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 











fichas o en cuadros de 

papel con las letras 

transpuestas. Díganle a 

su hijo o hija que arregle 

las letras y que escriba 

las palabras 

correctamente. Luego, 

díganle que verifique el 

deletreo de cada palabra 

usando la lista de 

palabras. Se puede hacer 

el ejercicio más 

interesante con el uso de 

un minutero o de un 

reloj de pared para 

contar cuántos minutos 

pasó arreglando las 

letras. Entonces su hijo o 

hija puede repetir el 

juego y tratar de 

sobrepasar su mejor 

tiempo. 

r-Controlled 

Vowel: /ûr/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

‡wœoºrådµ 

palabra 

fif˝u˚rµ piel (animal) 


temprano 


circo 

‡tƒu˚r˙nµ 

dar una vuelta 

·sækƒi˚rƒtµ 

falda 

fleıa˚rƒt∫hµ 

tierra 


c˝u˚r∫lµ bucle; rizar 

fil∂eıa˚r˙nµ 

aprender 

fihƒu˚rƒtµ 

herido; lastimar 

dƒi˚rƒtµ suelo 

fleıa˚r˙nµ 

ganar 

·sæhƒi˚rƒtµ 

camisa 


trabajo; obra; trabajar 

oído; oyó 

U n i t 

21 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

45

Name 

46 

Dear Family, 








activity. 

Off-We-Go Have 

your child write about 

the most exciting, 

interesting, or enjoyable 

trip he or she has ever 

taken. Some questions 

you could ask to 

stimulate your child’s 

recollection of the trip 

might include: 

• Where did you go? 

• Who went with you? 

• How did you get 

there? 

• What did you see 

or do? 

• What was the best 

part of the trip? 

r-Controlled 

Vowel: /âr/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

fib®Êıa˚rµ 

aƒi˚rµ 

fifıa˚r∂eµ 

‡p≥eıa˚rµ 

cıa˚r∂eµ 

‡t∫h∂e˝i˚rµ 

fihåaƒi˚rµ 

fibøa˚r∂eµ 

fifıaƒi˚rµ 

‡t∫h∂eappler∂eµ 

‡p…aƒi˚rµ 

‡w®Êıa˚rµ 

^åaƒi˚rµ 

‡wπh∂eappler∂eµ 

fihåa˚r∂eµ 

U n i t 

22 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Vámonos Pídanle a su 


sobre el más interesante 

o el más divertido viaje 

que haya hecho. Las 

siguientes son algunas 

preguntas que pudieran 

hacerle para ayudarlo/a a 

recordar el viaje. 

• ¿Adónde fuiste? 

• ¿Quiénes fueron 

contigo? 

• ¿Cómo viajaron? 

• ¿Qué viste y que 

hiciste? 

• ¿Cuál fue la mejor 

parte del viaje? 

r-Controlled 

Vowel: /âr/ 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

fib®Êıa˚rµ 

oso; aguantar 

aƒi˚rµ aire 

fifıa˚r∂eµ 

pasaje 

‡p≥eıa˚rµ 

pera 

cıa˚r∂eµ cuidado; importarle 


su (de ellos) 

fihåaƒi˚rµ 

pelo; cabellos 

fibøa˚r∂eµ 

desnudo 

fifıaƒi˚rµ 

feria; justo 


allí 

‡p…aƒi˚rµ 

par; emparejar 


llevar (ropa) 

^åaƒi˚rµ 

silla 


donde; ¿dónde? 

fihåa˚r∂eµ 

liebre 

U n i t 

22 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

47

Name 

48 

Dear Family, 








activity. 

Working With 

Homophones 

Say the spelling words 

and encourage your 

child to listen carefully 

to the vowel sound in 

each. This will help her 

or him associate the 

spelling patterns with 

the sounds they stand 

for. Since word 

meaning is important 

in the study of 

homophones, it is 

helpful for students to 

hear the words in 

sentences. 

Homophones 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

‡wøa˙y 

‡iƒt¬s› 

o•w®Êµ 

·s≥eÇËµ 

©„r∂eıaƒtµ 

·s…aƒi∫lµ 

cÏeÇËµ 

·s≤cÏeÓnƒtµ 

o∞hµ 

cÏeÓnƒtµ 

‡iƒtµ’·s› 

©„råaƒt∂eµ 

‡w®Ê˝iå©˜hµ 

·s…a∫l∂eµ 

·s≥eÓnƒtµ 

U n i t 

23 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Trabajar con los 

homófonos 

Pronuncien las palabras y 

díganle a su hijo o 

hija que se fije en el 

sonido vocal en cada 

palabra. De esta manera 

puede ver y oír la 

correspondencia entre los 

modelos ortográficos y 

los sonidos que 

representan. En el estudio 

de los homófonos hay 

que aprender el deletreo 

según el significado de la 

palabra. Por lo tanto, si 

los estudiantes oyen las 

palabras en frases, podrán 

ayudarlos mejor. 

Homophones 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

‡wøa˙y 

manera; camino 

‡iƒt¬s› su 

o•w®Êµ deber 

·s≥eÇËµ vender 


gran; fantástico 

·s…aƒi∫lµ 

vela; navegar 

cÏeÇËµ célula; celda 

·s≤cÏeÓnƒtµ 

olor; perfume 

o∞hµ ay 

cÏeÓnƒtµ centavo 


es 

©„råaƒt∂eµ 

rallar 


pesar 

·s…a∫l∂eµ 

venta 


envió 

U n i t 

23 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

49

Name 

50 

Dear Family, 








activity. 

Now I Am an 

Author Ask your 

child to write a very 

short one-paragraph 

story, using as many of 

the words from the list 

in this unit as possible. 

The story can be real 

or imaginary. If he or 

she wishes, your child 

may draw an 

illustration for the 

story. Check for the 

correct spelling and 

meaning of the words. 

Share these compositions 

with the rest of the 

family. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 


d˚råaƒwÅ 



















1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

24 






Nombre 

Querida 

familia: 









Ahora soy autor 


escriba un cuento muy 

corto de un párrafo, 

usando tantas palabras 

de la lista de esta unidad 

como puede. El cuento 

puede ser verdadero o 

fantástico. Si él o ella 

desea, puede dibujar una 

ilustración para el cuento. 

Comprueben que haya 

deletreado bien las 

palabras y que entienda 

sus significados. 

Compartan estas 

composiciones con otros 

miembros de la familia. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 


al otro lado de 

d˚råaƒwÅ 

dibujar 


pertenecer a 


paja; pajita 

fib®ÊÇfÎoºr∂eµ antes 


olvidar 


caliente; calentar 


(por la) mañana 


circo 


oído; oyó 


temprano 


trabajo; obra; trabajar 


su (de ellos) 


llevar (ropa) 


allí 


donde 


gran; fantástico 

·s≥eÓnƒtµ envió 

‡iƒtµ’·s› es 


pesar 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

24 

Práctica de 


el hogar 

51

Name 

52 

Dear Family, 








activity. 

Context Clues 

Have your child listen 

while you say sentences 

from which a spelling 

word is missing. 

Encourage your child to 

use the “clues” in the 

incomplete sentence to 

help him or her decide 

which of the spelling 

words best fits the 

sentence. You might 

prefer to write each 

sentence, leaving a 

blank space in which 

your child can write the 

missing word. Example: 

A baby cat is called a 

_____. (kitten) 

Double Consonants 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·s÷uƒp÷p≥eapplerµ 

fihåaƒp÷p≥eÓnµ 

‡p≥e˝p÷p≥eapplerµ 

fikƒiƒtƒt∂eÓnµ 

·s÷uådåd∂eÓnµ 

fil∂e˝tƒt∂eapplerµ 

dƒi˙n˙n∂eapplerµ 

cÎo•tƒtçoªnµ 

fil∂eÒs‹s≤oªnµ 

°mƒiƒtƒt∂eÓnµ 

fibœo•tƒtçoªmµ 

·s÷u˙m˙m∂eapplerµ 

fib®Ê˝tƒt∂eapplerµ 

filåaådåd∂eapplerµ 

‡rƒi∫bπbœoªnµ 

U n i t 

25 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Pistas en el 

contexto Díganle a 

su hijo o hija que 

escuche mientras Uds. 

dicen una frase en que 

falta una palabra de la 

lección. Animen a su 

hijo o hija a que use las 

“pistas” en la frase 

incompleta para 

ayudarlo/a a decidir cual 

de las palabras sería 

mejor en la frase. Si 

prefieren, escriban cada 

frase, dejando un 

espacio, y su hijo o hija 

puede escribir la palabra 

que falta en el espacio. 

Por ejemplo: A small cat 

is called a _____. 

(kitten). [Un gato 

pequeño se llama un 

_____. (gatito)]. 

Double Consonants 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·s÷uƒp÷p≥eapplerµ 

cena 


ocurrir 

‡p≥e˝p÷p≥eapplerµ 

pimienta 

fikƒiƒtƒt∂eÓnµ 

gatito 


repentino 


letra; carta 

dƒi˙n˙n∂eapplerµ 

comida 

cÎo•tƒtçoªnµ 

algodón 

fil∂eÒs‹s≤oªnµ 

lección 

°mƒiƒtƒt∂eÓnµ 

mitón 

fibœo•tƒtçoªmµ 

fondo 


verano 

fib®Ê˝tƒt∂eapplerµ 

mejor 

filåaådåd∂eapplerµ 

escalera; escala 

‡rƒi∫bπbœoªnµ 

cinta 

U n i t 

25 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

53

Name 

54 

Dear Family, 








activity. 

Color-a-Vowel 

Pronounce each word 

and have your child 

write it with a crayon. 

Then ask your child to 

use another crayon to 

draw a ring around the 

letters that stand for 

the vowel sounds in 

the word. Be sure that 

your child understands 

that there are two 

vowel sounds in each 

of these words. 

Double 

Consonants + y 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

cıa˚@˙y 

fib†u˙n˙n˙y 

fihåaƒp÷p⁄y 

°mƒuådåd˙y 

fib®Êapple@˙y 

fif˝u˚@˙y 

‡p÷uƒp÷p⁄y 

·s≤oº@˙y 

°m∂eapple@˙y 

‡∆‰eÇË˙y 

fihƒu˚@˙y 

‡p¤r∂e˝tƒt˙y 

^∂eapple@˙y 

‡wœoº@˙y 

fif˝u˙n˙n˙y 

U n i t 

26 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Colorea vocales 

Pronuncien cada palabra 

y pídanle a su hijo o hija 

que escriba la palabra 

con un creyón de pintar. 

Luego díganle que use un 

creyón de otro color para 

circular las letras que 

indican los sonidos 

vocálicos en cada 

palabra. Estén seguros de 

que su hijo o hija 

comprende que en estas 

palabras hay dos sonidos 

vocálicos. 

Double 

Consonants + y 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

cıa˚@˙y 

llevar 

fib†u˙n˙n˙y 

conejito 


contento; alegre 

°mƒuådåd˙y 

barroso; lodoso 

fib®Êapple@˙y 

baya 

fif˝u˚@˙y 

con piel (animal) 

‡p÷uƒp÷p⁄y 

perrito 

·s≤oº@˙y 

sentirlo 

°m∂eapple@˙y 

alegre 

‡∆‰eÇË˙y 

jalea 

fihƒu˚@˙y 

apurarse 


bonita; bastante 

^∂eapple@˙y 

cereza 

‡wœoº@˙y 

preocuparse 


chistoso; raro 

U n i t 

26 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

55

Name 

56 

Dear Family, 








activity. 

Spelling Banner 

Help your child make a 

spelling banner. Have 

him or her write each 

spelling word on an 

index card and punch a 

hole in the top of the 

card. Provide shoelaces 

or yarn so that he or 

she can lace the cards 

together in groups 

according to the 

spellings of the long 

vowel sounds. Help 

your child hang the 

banner and encourage 

her or him to read and 

spell from it frequently. 

Occasionally you might 

also suggest that your 

child write the words. 

Adding -ing 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

cÎoªmƒi˙någ 

·sækåaƒtƒi˙någ 

‡tåa∫kƒi˙någ 

©ˇi˙v†i˙någ 

^ço§o≠ß÷i˙någ 

·s⁄mƒi∫lƒi˙någ 

fibøa∫kƒi˙någ 

·sælƒiådƒi˙någ 

^åa˙nå©ˇi˙någ 

‡wøa˙v†i˙någ 

fil∂eıa˙v†i˙någ 

°måa∫kƒi˙någ 

fihço•p÷i˙någ 

‡t˚råaådƒi˙någ 

fihåa˙v†i˙någ 

U n i t 

27 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Una banderola 


hacer una banderola. 

Pídanle que escriba cada 

palabra en una ficha y 

perforen las fichas. Dénle 

lazos de zapato o hilaza 

para atar las fichas en 

grupos según el deletreo 

de los sonidos largos de 

las vocales. Ayúdenlo/a a 

colgar la banderola y 

anímenlo/a a que lea y 

deletree las palabras en la 

banderola a menudo. A 

veces pueden sugerir que 

su hijo o hija escriba los 

grupos de palabras. 

Adding -ing 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 


viniendo 

·sækåaƒtƒi˙någ 

patinando 

‡tåa∫kƒi˙någ 

tomando 

©ˇi˙v†i˙någ 

dando 

^ço§o≠ß÷i˙någ 

escogiendo 

·s⁄mƒi∫lƒi˙någ 

sonriéndose 


horneando 

·sælƒiådƒi˙någ 

deslizando 

^åa˙nå©ˇi˙någ 

cambiando 

‡wøa˙v†i˙någ 

haciendo señal 

con la mano 


saliendo; dejando 

°måa∫kƒi˙någ 

haciendo 

fihço•p÷i˙någ 

esperando 

‡t˚råaådƒi˙någ 

trocando 


teniendo 

U n i t 

27 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

57

Name 

58 

Dear Family, 








activity. 

Small Word Circles 

Help your child form 

generalizations that will 

help him or her 

remember the spellings 

of the words in this 

unit. One such 

generalization is that 

each of the words is 

made up of a word plus 

an ending (-ed or -ing). 

Then have your child 

write each spelling 

word and circle the 

smaller word in each. 

Adding 

-ed and -ing 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·s÷tço•p÷p≥eıdµ 

dƒiågÂ©ˇi˙någ 

‡rƒu∫bπb®Êıdµ 

·s÷iƒtƒtƒi˙någ 

‡pælåa˙n˙n∂eıdµ 

‡w∑råaƒp÷p÷i˙någ 

·sæl∂eıdådƒi˙någ 

d˚rço•p÷p≥eıdµ 

·s≤capplerƒu∫bπb†i˙någ 

fihço•p÷p≥eıdµ 

‡p÷uƒtƒtƒi˙någ 

‡t˚rƒiƒp÷p≥eıdµ 

·s÷w†i˙m˙mƒi˙någ 

·s÷p≤o•tƒt∂eıdµ 

‡rƒu˙n˙nƒi˙någ 

U n i t 

28 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Palabras pequeñas 

en círculos Ayuden a 

su hijo o hija a encontrar 

un método que le 

ayudará a recordar el 

deletreo de las palabras 

en esta unidad. Una de 

estas reglas generales es 

que muchas veces una 

palabra se compone de 

dos palabras pequeñas o 

de una palabra y un 

sufijo. Luego pídanle a 

su hijo o hija que escriba 

cada palabra y que 

circule la palabra o 

palabras pequeñas en 

cada una de las palabras 

compuestas. 

Adding 

-ed and -ing 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 


se detuvo; se paró 

dƒiågÂ©ˇi˙någ 

cavando 

‡rƒu∫bπb®Êıdµ 

frotó 

·s÷iƒtƒtƒi˙någ 

sentándose; sentado 

‡pælåa˙n˙n∂eıdµ 

planeó 

‡w∑råaƒp÷p÷i˙någ 

envolviendo 

·sæl∂eıdådƒi˙någ 

deslizándose en luge 


dejó caer 

·s≤capplerƒu∫bπb†i˙någ 

fregando 

fihço•p÷p≥eıdµ 

dio un salto 

‡p÷uƒtƒtƒi˙någ 

poniendo 

‡t˚rƒiƒp÷p≥eıdµ 

tropezó 


nadando 

·s÷p≤o•tƒt∂eıdµ 

pinto; descubrió 


corriendo 

U n i t 

28 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

59

Name 

60 

Dear Family, 








activity. 

Spelling Code 


words in code by 

replacing each letter 

with the corresponding 

number in the chart 

below. Keep the 

apostrophes, too. Then 

ask your child to use 

the chart to decode 

the words. You might 

also include spelling 

words written in code 

in “secret messages” 

to your child. 

a=1 

d=4 

g=7 

j=10 

m=13 

p=16 

s=19 

v=22 

y=25 

b=2 

e=5 

h=8 

k=11 

n=14 

q=17 

t=20 

w=23 

z=26 

c=3 

f=6 

i=9 

l=12 

o=15 

r=18 

u=21 

x=24 

Contractions 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

fih∂eµ’·s› 

‡wπhåaƒtµ’·s› 

dçoªnµ’‡tµ 

I’°mµ 

‡t∫håaƒtµ’·s› 

dço_ÊÒs⁄nµ’‡tµ 

‡t∫h∂eappler∂eµ’·s› 

·sæh∂eµ’·s› 

‡i¬s⁄nµ’‡tµ 

I’fiËµ 

‡wœoªnµ’‡tµ 

fih∂eappler∂eµ’·s› 

dƒiåd˙nµ’‡tµ 

‡wπhço«’·s› 

cıa˙nµ’‡tµ 

U n i t 

29 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Deletrear en claves 


clave usando el número 

que corresponde a cada 

letra en el cuadro 

siguiente. Luego pídanle 

a su hjio o hija que use el 

cuadro para descifrar las 

palabras. Con su hijo o 

hija pueden usar 

también palabras escritas 

en claves en “mensajes 

secretos”. 

a=1 

d=4 

g=7 

j=10 

m=13 

p=16 

s=19 

v=22 

y=25 

b=2 

e=5 

h=8 

k=11 

n=14 

q=17 

t=20 

w=23 

z=26 

c=3 

f=6 

i=9 

l=12 

o=15 

r=18 

u=21 

x=24 

Contractions 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

fih∂eµ’·s› 

(él) es, está 

‡wπhåaƒtµ’·s› 

¿qué es, está? 

dçoªnµ’‡tµ 

no 

I’°mµ 

soy; estoy 


que es, está; eso es 

dço_ÊÒs⁄nµ’‡tµ 

no 

‡t∫h∂eappler∂eµ’·s› 

allí está; hay 

·sæh∂eµ’·s› 

(ella) es, está 

‡i¬s⁄nµ’‡tµ 

no es, está 

I’fiËµ voy a ... (indica el 

futuro) 


no va a ... (indica el 

futuro) 

fih∂eappler∂eµ’·s› 

aquí está 


no (lo hizo) (indica el 

pasado) 

‡wπhço«’·s› 

quien es, está 


no puede 

U n i t 

29 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

61

Name 

62 

Dear Family, 








activity. 

Keeping in Touch 


a letter to a family 

member or a friend in 

another city or state 

about his or her recent 

activities. Have him or 

her use as many words 

from the spelling list in 

this unit as possible. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 








·s≤oº@˙y 













1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

30 






Nombre 

Querida 

familia: 









Mantenerse en 

contacto Pidan a su 


una carta a un miembro 

de la familia que vive en 

otra ciudad o estado, 

describiendo sus 

actividades durante el 

verano pasado. 

Indíquenle que use tantas 

palabras de la lista de esta 

unidad como puede. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 


ocurrir 


repentino 


letra; carta 


verano 


chistoso; raro 


bonita; bastante 


contento; alegre 

·s≤oº@˙y 

sentirlo 


horneando 


teniendo 


viniendo 


saliendo; dejando 


dejó caer 


se detuvo; se paró 


corriendo 


nadando 


no puede 


que es, está; eso es 



no (lo hizo) (indica el pasado) 

no va a...(indica el futuro) 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

30 

Práctica de 


el hogar 

63

Name 

64 

Dear Family, 








activity. 

Concentration 


words on index cards 

or slips of paper with 

blank spaces in place of 

the letters that spell the 

vowels a, e, i, o, u. 

Write the letters that 

are missing from each 

word on separate 

cards. Make two sets. 

Place each set of cards 

facedown in three 

stacks. Have your child 

draw one card from 

each stack and try to 

make a spelling word 

from the parts. If a 

spelling word can be 

made, have your child 

read the word and then 

write it. If no spelling 

word can be made, 

have him or her return 

the cards to the stacks. 

Shuffle the cards and 

continue until all the 

cards have been used. 

Plurals: -s, -es 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

fifÇlåaå©˛s› 

‡i˙nç^∂eÒs› 

d˚r∂eÒs‹s≥eÒs› 

‡p÷i∂eÒs› 

fib†u¬sæh∂eÒs› 

cÇlåa¬s‹s≥eÒs› 

aƒp÷pæl∂eÒs› 

cÎo∞lçoºr¬s› 

d˚rƒu˙m¬s› 

fib∑råa˙nç^∂eÒs› 

‡t∫hƒi˙nå©˛s› 

fib†u¬s≥eÒs› 

fib®ÊÓnç^∂eÒs› 

‡t˚råaçcÇk¬s› 

fib∑rƒu¬sæh∂eÒs› 

U n i t 

31 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Concentración 

Deletreen las palabras 

en fichas o en cuadros 

de papel dejando en 

blanco las letras para las 

vocales a, e, i, o, u. 

Escriban las letras que 

faltan en otras fichas. 

Pongan cada serie de 

fichas boca abajo en tres 

montones. Díganle a su 

hijo o hija que tome una 

ficha de cada montón y 

que trate de componer 

una palabra usando las 

tres fichas. Si es posible 

componer una palabra, 

díganle a su hijo o hija 

que lea la palabra y 

luego que la escriba. Si 

es imposible componer 

una palabra, déjenle 

poner las tres fichas en 

los tres montones, 

barajar las fichas de 

cada montón, y 

continuar el juego hasta 

que no queden fichas. 

Plurals: -s, -es 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

fifÇlåaå©˛s› 

banderas 

‡i˙nç^∂eÒs› 

pulgadas 

d˚r∂eÒs‹s≥eÒs› 

vestidos; se viste 

‡p÷i∂eÒs› 

pasteles; empanadas 

fib†u¬sæh∂eÒs› 

arbustos 


clases 

aƒp÷pæl∂eÒs› 

manzanas 


colores 

d˚rƒu˙m¬s› 

tambores 


ramas 


cosas 

fib†u¬s≥eÒs› 

autobuses 

fib®ÊÓnç^∂eÒs› 

bancos (para 

sentarse) 

‡t˚råaçcÇk¬s› 

rieles; carriles; 

huellas 

fib∑rƒu¬sæh∂eÒs› 

cepillos 

U n i t 

31 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

65

Name 

66 

Dear Family, 








activity. 

Sentence Sense 

Pronounce a word and 

have your child spell 

the word and use it in 

a sentence. Encourage 

your child to make up 

a sentence that shows 

the meaning of the 

word. Example: calf. 

The small calf stayed 

near the mother cow. 

Add excitement to this 

activity by awarding 

one point for correct 

spelling, two points for 

a complete sentence 

(one that contains a 

noun phrase and a 

verb phrase), and 

three points if the sentence 

clearly shows the 

meaning of the word. 

Irregular Plurals 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

gŒo§o≠ß≥eµ 

‡wœoªmåa˙nµ 

cıa∫l∫fô 

fif˝i¬sæhµ 

°mço•u¬s≥eµ 

fil∂eıa∫fô 

^ƒi∫låd˚r∂eÓnµ 

©‰eÏeÒs≥eµ 

cıa∫l˙v®ÊÒs› 

fil∂eıa˙v®ÊÒs› 

fihåa∫l∫fô 

^ƒi∫lådµ 

‡wœoªm∂eÓnµ 

°mƒiçcÏeµ 

fihåa∫l˙v®ÊÒs› 

U n i t 

32 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Frases buenas 

Pronuncien una palabra 

y díganle a su hijo o hija 

que deletree la palabra y 

luego que la use en una 

frase. Animen a su hijo o 

hija a que componga 

una frase que indica el 

significado de la palabra. 

Por ejemplo: calf. The 

small calf stayed near the 

mother cow. (ternero. El 

pequeño ternero se quedó 

cerca de la vaca madre.) 

Para hacer la actividad 

más interesante, 

premien con un punto al 

niño o a la niña por el 

deletreo correcto, dénle 

dos puntos por una frase 

completa, y dénle tres 

puntos si la frase indica 

claramente el significado 

de la palabra. 

Irregular Plurals 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

gŒo§o≠ß≥eµ 

ganso 


mujer 

cıa∫l∫fô 

ternero 

fif˝i¬sæhµ 

pescado; pez, peces; 

pescar 

°mço•u¬s≥eµ 

ratoncito 

fil∂eıa∫fô 

hoja 


hijos 

©‰eÏeÒs≥eµ 

gansos 

cıa∫l˙v®ÊÒs› 

terneros 


hojas 


medio; mitad 

^ƒi∫lådµ 

hijo/a 

‡wœoªm∂eÓnµ 

mujeres 

°mƒiçcÏeµ ratoncitos 

fihåa∫l˙v®ÊÒs› 

dos partes iguales 

U n i t 

32 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

67

Name 

68 

Dear Family, 








activity. 

Record-a-Word 

Encourage your child 

to say and spell each 

of the spelling words 

into a tape recorder. 

Replay the tape so that 

you and your child can 

check the spelling 

against the word list. 

Suffixes: -er, -est 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

filåa˚rå©‰eapplerµ 

·s…aådåd∂eapplerµ 

‡w†iåd∂eÒs÷tµ 

·sæhåa˚rƒp≥eapplerµ 

cÇlço≠ß≥eÒs÷tµ 

fihço•tƒt∂eapplerµ 

·s…aådåd∂eÒs÷tµ 

‡r∂eıdåd∂eapplerµ 

‡r∂eıdåd∂eÒs÷tµ 

‡w†iåd∂eapplerµ 

filåaƒt∂eapplerµ 

filåa˚rå©‰eÒs÷tµ 

cÇlço≠ß≥eapplerµ 

fihço•tƒt∂eÒs÷tµ 

filåaƒt∂eÒs÷tµ 

U n i t 

33 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Grabar una palabra 

Animen a su hijo o hija a 

que diga y a que 

deletree cada una de las 

palabras usando una 

grabadora. Luego 

pongan la cinta y 

escuchen las palabras. 

Miren la lista de palabras 

de esta lección para 

comprobar su deletreo. 

Suffixes: -er, -est 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

filåa˚rå©‰eapplerµ 

más grande 


más triste 

‡w†iåd∂eÒs÷tµ 

el más ancho 

·sæhåa˚rƒp≥eapplerµ 

más agudo 

cÇlço≠ß≥eÒs÷tµ 

el más cercano 

fihço•tƒt∂eapplerµ 

más caliente 

·s…aådåd∂eÒs÷tµ 

el más triste 

‡r∂eıdåd∂eapplerµ 

más rojo 

‡r∂eıdåd∂eÒs÷tµ 

el más rojo 

‡w†iåd∂eapplerµ 

más ancho 

filåaƒt∂eapplerµ 

más tarde 


el más grande 


más cerca 


el más caliente 

filåaƒt∂eÒs÷tµ 

el último; el más tarde 

U n i t 

33 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

69

Name 

70 

Dear Family, 








activity. 

Suffix Take-Away 


each spelling word 

without the -ly suffix. 

(For example, badly 

becomes bad.) 

Remind your child that 

this is the base word of 

each spelling word. 

Ask your child to use 

both the base words 

and the spelling words 

in sentences. 

Suffix: -ly 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·sælço•wπl˙y 

°måaƒi˙n∫l˙y 

fibøaåd∫l˙y 

fihço•u˚r∫l˙y 

·s÷uådåd∂eÓn∫l˙y 

filåaƒt∂eÇl˙y 

‡p…a˚rƒt∫l˙y 

cÇlço≠ß≥eÇl˙y 

‡r∂eıa∫Ë˙y 

filåa¬s÷t∫l˙y 

‡pælåaƒi˙n∫l˙y 

filço•uåd∫l˙y 

·sæhçoºrƒt∫l˙y 

°mçoªnƒt∫h∫l˙y 

·s≤o∞f˝t∫l˙y 

U n i t 

34 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 









Quitar un sufijo 


escriba cada palabra para 

deletrear sin el sufijo -ly. 

(Por ejemplo: badly se 

convierte en bad.) 

Recuérdenle a su hijo o 

hija que esta es la palabra 

primitiva de cada palabra 

en la lista. Indiquen a su 


oraciones usando las 

palabras primitivas y las 

palabras de esta unidad. 

Suffix: -ly 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

·sælço•wπl˙y 

lentamente 

°måaƒi˙n∫l˙y 

principalmente 

fibøaåd∫l˙y 

mal 


por hora 

·s÷uådåd∂eÓn∫l˙y 

de repente 

filåaƒt∂eÇl˙y 

últimamente 

‡p…a˚rƒt∫l˙y 

en parte 

cÇlço≠ß≥eÇl˙y 

íntimamente 


realmente 

filåa¬s÷t∫l˙y 

finalmente 

‡pælåaƒi˙n∫l˙y 

claramente 

filço•uåd∫l˙y 

ruidosamente 


dentro de poco 


mensualmente 

·s≤o∞f˝t∫l˙y 

suavemente 

U n i t 

34 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

71

Name 

72 

Dear Family, 




lines. 

Thank You! Thank 

you for helping your 

child practice spelling 

at home this year. I 

hope that you have 

enjoyed the activities 

as well as the 

knowledge that you 

have been an integral 

part of your child’s 

progress in school. 

During the summer 

months, please 

continue to use the 

activities to help your 

child develop his or 

her writing skills. 

Compound Words 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

fih∂eappler¬s≥eÇl∫fô 

°nço∞bœo£d˙y 

aƒi˚rƒpælåa˙n∂eµ 

©„råa˙nåd∫fıaƒt∫h∂eapplerµ 

·s≤oªm∂eÎoªn∂eµ 

‡råaƒi˙n∫bœo•wÅ 

a˙n˙¥ˇt∫hƒi˙någ 

©„råa˙nåd˙mço•t∫h∂eapplerµ 

fleÓv®Êappler˙¥ˇt∫hƒi˙någ 

a∫f˝t∂eappler˙nço§oªnµ 

·s÷u˙n¬sæhƒi˙n∂eµ 

fihƒi˙m¬s≥eÇl∫fô 

a˙n˙¥˜bœo£d˙y 

·s≤oªm∂e˝t∫hƒi˙någ 

‡w†iƒt∫hço•uƒtµ 

U n i t 

35 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 




Nombre 

Querida 

familia: 





de esta semana. 

¡Muchas gracias! 

Muchas gracias por 

haber ayudado a su hijo 

o hija a practicar 

el deletreo de palabras 

en casa este año. Espero 

que se hayan divertido 

con los ejercicios y que 

se alegren también de 

saber que Uds. han 

contribuido al progreso 

de su hijo o hija en la 

escuela. Durante los 

meses del verano, por 

favor continúen el uso 

de estas actividades para 

ayudar a su hijo 

o hija a desarrollar y 

ampliar sus habilidades 

de escribir. 

Compound Words 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

fih∂eappler¬s≥eÇl∫fô 

se (ella) 


nadie 

aƒi˚rƒpælåa˙n∂eµ 

avión 

©„råa˙nåd∫fıaƒt∫h∂eapplerµ 

abuelo 

·s≤oªm∂eÎoªn∂eµ 

alguna persona 

‡råaƒi˙n∫bœo•wÅ 

arco iris 

a˙n˙¥ˇt∫hƒi˙någ 

cualquier cosa 

©„råa˙nåd˙mço•t∫h∂eapplerµ 

abuela 


todo 


la tarde 

·s÷u˙n¬sæhƒi˙n∂eµ 

brillo del sol 

fihƒi˙m¬s≥eÇl∫fô 

se (él) 

a˙n˙¥˜bœo£d˙y 

cualquier persona 

·s≤oªm∂e˝t∫hƒi˙någ 

algo 


sin 

U n i t 

35 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 


8. 


9. 


10. 


11. 


12. 


13. 


14. 


15. 

73

Name 

74 

Dear Family, 








activity. 

Write Your Novel 

Have your child write 

an end-of-the-year 

composition. It might 

be a story with several 

pages. Tell him or her 

that he or she should 

write descriptively, 

using all the words in 

this unit. Ask him or 

her to circle each word 

that came from the 

spelling list. Ask your 

child to read his or her 

“novel” aloud. Perhaps 

he or she could 

“publish” it on the 

computer and create 

illustrations from clip 

art. Otherwise, he or 

she could draw 

illustrations and place 

the finished composition 

with a title page in a 

notebook. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 





















1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

36 






Nombre 

Querida 

familia: 









Escribe tu novela 

Indiquen a su hijo o hija 

que escriba una 

composición para el fin 

del año escolar. Pudiera 

ser un cuento de varias 

páginas. Díganle que 

debe escribir de una 

manera descriptiva, 

usando todas las palabras 

en esta unidad. Pídanle 

que encierre en un círculo 

todas las palabras que 

están en la lista en esta 

unidad. Pídanle que lea su 

“novela” en voz alta. 

Quizás pudiera “publicar” 

la novela, escribiéndola en 

la computadora y 

creando ilustraciones 

usando arte gráfico de la 

computadora. De otra 

manera, él o ella pudiera 

dibujar las ilustraciones y 

poner la composición, 

incluyendo una página 

con el título, en un 

cuaderno. 

Assessment 

and Review 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 


ramas 


colores 


clases 


cosas 


hijos 


hojas 


medio; mitad 


mujer 


más cerca 


el más grande 


el más caliente 


más triste 


por hora 


realmente 


mensualmente 


dentro de poco 


la tarde 


nadie 


todo 


sin 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

14. 

15. 

16. 

17. 

18. 

19. 

20. 

U n i t 

36 

Práctica de 


el hogar 

75

Name 

Write spelling words that rhyme with the words or picture words below. 

76 

1. mnopopopopopopopopop 5. mnopopopopopopopopop 

2. kick mnopopopopopopopopop 6. him mnopopopopopopopopop 

3. fast mnopopopopopopopopop 7. sift mnopopopopopopopopop 

4. mnopopopopopopopopop 8. mnopopopopopopopopop 

List these spelling words in a-b-c order. 

Homework 

grand sand act trip band land 

U n i t 

Master 

1. mnopopopopopopopopopopopopopopopop 4. mnopopopopopopopopopopopopopopopop 



One spelling word has not been written yet. Do you know what it is? 

Unscramble the letters. Write the Mystery Word. 

a t d n s Mystery Word: mnopopopopopopopopopopop 

1 



Name 

Make a sentence by putting the words in the correct order. Draw a 

line under the spelling words in each sentence. 

77 

1. by tent The nest is the. mnopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

mnopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

2. left her just desk She. mnopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopop 


3. drop the clock Don’t. mnopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopop 


4. I sled your test May? mnopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

Look for hidden spelling words. 

Read across and down. Circle each word. 

e g h i f a s f d g 

c r o p l s p e n t 

t a c l o w e s t u 

r b l o c k n s u b 

s e p t k z d y m o 


U n i t 

Master 

2 




Name 

Finish each puzzle with spelling words. 

78 

b b 

n c l e 

z c v e r 

f 

f m 

d 

s t f 

t l 

d n 


U n i t 

Master 

e n t h i n g 

l n c h 

t 

i 

e m n t h 

r 

One spelling word is not in any puzzle. 

mnopopopopopopopopopopopopopopop 

Write that spelling word on the line. 

3 



Name 

Draw a ring around the three rhyming words to win each tic-tac-toe 

game. 

79 

house 

round 

sound 

cloud 

proud 

loud 

south 

found 

ground 

proud 

point 

round 

loud 

ground 

join 


ground 

join 

soil 

found 

oil 

cloud 

Add and subtract letters to make spelling words. 

point 

south 

oil 

U n i t 

Master 

cloud 

voice 

1. proud – pr + l = mnopopopop 6. choice – ch + v = mnopopopop 

2. horse – r + u = mnopopopop 7. bound – b + f = mnopopopop 

3. coil – c + b = mnopopopop 8. mouth – m + s = mnopopopop 

4. hound – h + s = mnopopopop 9. paint – a + o = mnopopopop 

5. coin – c + j = mnopopopop 10. sail – a + o = mnopopopop 

boil 

4 



Name 

Use spelling words to complete the puzzle. 

4. 

9. 

Write each group of words in a-b-c order. 

80 

3. 

7. 

news 

shoot 

balloon 

1. 

2. 

5. 6. 

8. 


U n i t 

Master 

1. mnopopopopopopopop 1. mnopopopopopopopop 

smooth 

mnopopopopopopopop crew mnopopopopopopopop 

2. 2. 

fool 


5 

Across 

2. at the top of a house 

4. chop with the teeth 

7. a place where you 

learn things 

8. not tight 

9. did know 

Down 

1. did draw 

3. select 

5. did throw 

6. a small body of water 




Name 

A. Circle every other letter on the stone wall. These letters form spelling 

words. Write each word. The first one is done as an example. 

mnopopopopopopopopopopopopopopopop plane mnopopopopopopopopopopopopopopopop 

1. 5. 




B. Use the code to complete each spelling word. 


pilcadnte sakfautme felpatmle 

portilzfe sjtbaftce sgmrizlhe 

gtldoibue barkohkze 

▲ = a ■ = e ● = i ❤ = o 

U n i t 

Master 

1. slmnop dmnop ● ■ 5. smnop zmnop ● ■ 

2. smmnop kmnop ❤ ■ 6. pmnop vmnop ▲ ■ 

3. plmnop nmnop ▲ ■ 7. clmnop smnop ❤ ■ 

4. fmnop cmnop ▲ ■ 8. stmnop nmnop ❤ ■ 

7 

81


Name 

Unscramble the underlined word in the sentence. 

Write the spelling word. 

1. Can you carry this rtya? 6. The kitten ran ywaa from home. 

mnopopopopopopopopopopopopopopopop mnopopopopopopopopopopopopopopopop 

2. Why are you laywas smiling? 7. Mybae it will rain tonight. 


3. This is the niam road to town. 8. We got lots of mial today. 


4. Please don’t spill the iptna. 9. I will pya your way. 


5. Have you diap for this milk? 10. Jill wanted to carry water in a lipa. 


Use the letters in the box to write 

five other spelling words. You can 

use a letter more than once. 

11. mnopopopopopopopopopopopopopopopop 


U n i t 

12. mnopopopopopopopopopopopopopopopop 14.mnopopopopopopopopopopopopopopopop 

13. mnopopopopopopopopopopopopopopopop 15.mnopopopopopopopopopopopopopopopop 

a 

h 

n 

c 

i 

p 

Master 

d 

l 

y 

8 

82


Name 

Make ten spelling words by using the letters in the soup bowl. You 

may use some letters more than once. Write the words on the lines. 

e r d w 

l s p 

m a h c 


U n i t 

Master 



3. mnopopopopopopopop 5. mnopopopopopopopop 9. mnopopopopopopopop 


Unscramble the letters to make spelling words. Write them on the lines. 

1. veale mnopopopopopopopopop 3. hate mnopopopopopopopopop 

2. name mnopopopopopopopopop 4. stewe mnopopopopopopopopop 

One spelling word has not been written yet. 

mnopopopopopopopopopopop 

Write that word below the animal picture. 

t 

9 

83


Name 

Use the letters on the leaves to make spelling words. Write one 

spelling on each petal. 

mnopopopopopop mnopopopopopop 

mnopopopopopop 

sgn 

blnd 

i 

words 

knd 

mld 



U n i t 

Master 

Finish the sentences. Use antonyms for the words in dark print. 

The first one is done as an example. 

1. The opposite 5. The opposite 

10 

night mnopopopopopopop of day is mnopopopopopopop. of lose is . 


of dim is mnopopopopopopop. of low is mnopopopopopopop . 


of tame is mnopopopopopopop. of dark is mnopopopopopopop . 

4. The opposite 

of left is mnopopopopopopop. 


s 

mnopopopopopop mnopopopopopop 

igh 

words 

st knt 


ft 

84


Name 

Write the spelling words on the kite tails. Write each group in a-b-c 

order. Each word must have the spelling pattern shown on the kite. 

mnopopopopopopopopop 

below 







ow 

o 




oa 

U n i t 

Master 

float 

11 







85

Name 

Change one letter in the word to make a spelling word. Use the 

letters in the Lost Letter Box. Use each letter only once. 

86 

1. cheek mnopopopopopopopopopop 

2. chose mnopopopopopopopopopop 

3. share mnopopopopopopopopopop 

4. shawl mnopopopopopopopopopop 6. fatter mnopopopopopopopopopop 

5. hatch mnopopopopopopopopopop 7. write mnopopopopopopopopopop 

Write the missing letters to complete each spelling word. 

1.mnop mnop ite 

2.mnop mnop urmnop mnop 

3.mnop mnop i mnop mnop 

4. camnop mnop mnop 


o p 

h 

l 

w a 

U n i t 

Master 

13 

5.mnop mnop ape 

6. wrmnop mnop 

7. fini mnop mnop 

8. momnop mnop er 

c 



Name 

Finish each puzzle. Use spelling words. 

87 

d 

p a e 

i 

e 

e 

Complete the sentences. Use spelling words. 

a 

l a e 


U n i t 

Master 

14 

1. I would like a ____ of bread. mnopopopopopopopopopop 

2. Roses are in front of the wooden ____. mnopopopopopopopopopop 

3. Please tell me your birthday and your ____. mnopopopopopopopopopop 

e 

a 

a e 

i e 

i e 

e e 

i 

i y 



Name 

Look for hidden spelling words. Read across and down. Circle each word. 

88 


U n i t 

Master 

Underline the five spelling words in the tongue twisters. Then try to 

say the tongue twisters. 

1. Sharon shook seven sore hands. 

2. Fred will fry fresh fish for free. 

3. By the brook, Brenda broke a bright blue balloon. 

4. This thick string is strong. 

s p l a s h k l s a s m 

t o t c h s i m p c o o 

r s o i s w n o r t m t 

e p s h c i s t i t c h 

t e a c r t h i n k t s 

c e d s a c o s g r h p 

h c l o t h f l a s h l 

i h e a c n o n f c n a 

l o n p h t c h o l k s 

15 



Name 

Complete each sentence. Use a spelling word. 

89 


U n i t 

Master 

1. Awake means 4. Brave means 

the opposite of mnopopopopop the opposite of mnopopopopop 

2. Close means 5. Below means 


3. Under means 6. Always means 


Follow the lines from one egg to another. Try to find nine spelling 

words. Write each word. You may use each letter many times. 

16 






Name 

Circle the misspelled word in each sentence. Write each word 

correctly on the line. 

90 

1. We will paint aftr 6. Wer you afraid of my cat? 

we clean the walls. 


2. Today is a viry hot day. 7. Is this yuor desk? 


3. Evre spring we 8. Wons I saw a fawn in 

go on a class trip. the woods. 


4. My best freind lives next door. 9. I woud like you to play with me. 


5. Many peple work in a city. 10. This bike is too littel for me. 


Find the hidden spelling words. 

Circle each word. 


U n i t 

Master 

17 

c a s g o c h a n m 

w h y i z o t h e r 

a s k v b u s y a s 

s o m e p l u t d e 

s h o u l d r e a d 

a t o h a v e n o f 




Name 

Read each question. Unscramble the letters in dark print to make spelling 

words. Write the words. Then answer each question. Circle Yes or No. 

1. Is a cat’s fur fsto? 9. Would you ever eat 

a war lobster? 

mnopopopopopopopop Yes No mnopopopopopopopop Yes No 

2. Should you obey 10. Does the moon 

the wal? come up at awdn? 


3. Does a waln turn 11. Do horses sleep on 

green in summer? swart sometimes? 


4. Do babies learn 12. Is a leader sometimes 

to rlawc? called a sbos? 


5. Do you use a fork 13. Do you know where 

to rawd pictures? the erasers longbe? 


6. Do cars go socars 14. Can you sit and 

bridges? ssroc your legs? 


7. Does everyone 15. Can you be quiet 

know how much and sing a ongs? 

pianos stoc? 


8. Do little animals sometimes get stlo? 

mnopopopopopopopop Yes No 


U n i t 

Master 

19 

91


Name 

Use the code. Fill in the skyscraper with 

the spelling words. 

14 

12 

s 

16 1 13 

16 12 13 5 

15 12 13 5 

16 1 13 10 

6 12 13 10 

15 

t 

12 

o 

13 

r 

10 

13 4 5 13 

14 15 12 13 17 

2 12 1 13 4 

14 3 12 13 5 

11 12 13 15 8 

m 

6 12 13 7 5 15 

2 5 6 12 13 5 

3 12 13 11 5 13 

10 12 13 11 9 11 7 


U n i t 

Master 

20 

CODE 

1=a 10=m 

2=b 11=n 

3=c 12=o 

4=d 13=r 

5=e 14=s 

6=f 15=t 

7=g 16=w 

8=h 

9=i 

17=y 

92


Name 

Add an s to each verb. Put the new words in the puzzle. 

Across Down 

3. curl 1. earn 

5. work 2. hurt 

6. turn 4. learn 

5. 

Write each group of words in a-b-c order. 

6. 


U n i t 

Master 

21 

1. heard, earth, circus mnopopopopop mnopopopopop mnopopopopop 

2. fur, word, skirt mnopopopopop mnopopopopop mnopopopopop 

3. early, dirt, shirt mnopopopopop mnopopopopop mnopopopopop 

2. 

3. 4. 

1. 

93


Name 

Change the letters around to make spelling words. The clues will 

help you. Write each spelling word. 

Clues 

1. 

r e a p 

a fruit mnopopopopopopopopopop 


w a r e 

2. to put on 


h e a r 

3. like a rabbit 


t h r e e 

4. at or in that place 


f e a r 

5. the price of a bus ride 

Finish each rhyme by writing two spelling words. 

1. Sniff the mnopopop at the mnopopop . 


2. Sit in the mnopopop and comb your mnopopop . 

3. I do not know mnopopop the zoo keeps the mnopopop . 

4. If for shoes I wear this mnopopop , will you mnopopop ? 

U n i t 

Master 

5.mnopopop feathers are not there, so baby birds look mnopopop ! 

22 

94


Name 

One wrong word is used in each of the following sentences. Circle that 

word. Write the correct word on the line. 

1. Do you want to cell this old 

lamp? 

mnopopopopopopopopopopopopopopopop 

2. It is fun to sale on a hot 

summer day. 


3. Its your turn to go first. 


4. The police officer will lock the 

door to the sell. 


5. The kitten can’t find it’s toy. 


6. The fall day was breezy but 

owe so nice. 


7. My brother does not oh any 

money on his new bike. 


8. The sent of the roses made 

me sneeze. 



U n i t 

Master 

23 

9. George Washington was a 

grate man. 


10. A penny is only worth one 

scent. 


11. Which weigh should we turn 

at the stop sign? 


12. Mother scent the package on 

Friday. 


13. I helped great the carrots. 


14. Use that scale to way yourself. 


15. Our neighbors had a big sail 

on Saturday. 


95

Name 

Circle any small words you see in these spelling words. 

96 

1. pepper 5. ribbon 

2. letter 6. lesson 

3. kitten 7. summer 

4. cotton 8. mitten 


U n i t 

Master 

Unscramble the letters. Use them to complete the spelling words. 

Write the spelling words on the lines. 

25 

1. esru ___ ___ pp___ ___ mnopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

2. ehan ___ ___ pp___ ___ mnopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

3. ried ___ ___ nn___ ___ mnopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

4. alre ___ ___ dd___ ___ mnopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

5. nuse ___ ___ dd___ ___ mnopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

6. eebr ___ ___ tt___ ___ mnopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

7. obom ___ ___ tt___ ___ mnopopopopopopopopopopopopopopopopopop 



Name 

Complete each spelling word. Add the missing letters. Read each clue 

to help you write the correct word. 

1. a young dog p p y 

2. an antonym for sad p p y 

3. a synonym for rabbit n n y 

4. a red fruit with a pit r r y 

5. nice-looking t t y 

6. feeling sadness r r y 

7. rush r r y 

8. an antonym for serious n n y 

9. a small red or blue fruit r r y 

10. wet, soft earth d d y 

Unscramble the letters to form spelling words. Write the words on 

the lines. 

97 

1. yjell mnopopopopopopopopopop 4. crrya mnopopopopopopopopopop 

2. rremy mnopopopopopopopopopop 5. rryuf mnopopopopopopopopopop 

3. rryow mnopopopopopopopopopop 


U n i t 

Master 

26 



Name 

Circle only the spelling words. Then write the nine spelling words. 

Begin here. 

98 

frame. skating 


U n i t 

Master 

making Draw sliding a changing picture 

yourself having in waving the giving 

27 




10. You will find a secret message if you write each word that is shown 

after a spelling word. Write the message as a sentence. Do what it says. 

mnopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

Write S if the words are synonyms. Write A if the words are antonyms. 

1. smiling-crying ____ 4. leaving-arriving ____ 

2. hoping-wishing ____ 5. choosing-picking ____ 

3. taking-giving ____ 6. baking-cooking ____ 

coming of trading 



Name 

99 


U n i t 

Master 

Match each subject with a predicate to make a correct sentence. 

Draw lines to show the matches you make. 

1. The cars • • will go swimming in the pool. 

2. The rabbit • • are sitting on a tree branch. 

3. The girl • • stopped and honked their horns. 

4. The birds • • have planned a trip to the zoo. 

5. We • • rubbed her arm after she fell. 

6. The workers • • tripped over his sister’s toys. 

7. The boys and girls • • hopped off into the woods. 

8. Joseph • • are digging a hole for a well. 

28 

9. That girl • • went sledding with his son. 

10. Mom and Dad • • are scrubbing their dog. 

11. The baby • • is running as fast as she can. 

12. The firefighters • • spotted his bib. 

13. They • • dropped his books on the floor. 

14. Mr. Richards • • are wrapping the presents for my party. 

15. Alan • • are putting on boots and helmets. 

Now pick any subject and any predicate. Make a new sentence. 

It can be silly or serious. 





Name 

Write the numerals for the two words that make the contraction 

shown below. The first one is done as an example. 

100 

1 7 


1. I 5. there 9. here 

2. does 6. do 10. will 

3. what 7. am 11. not 

4. who 8. is 12. he 

U n i t 

Master 

29 

I’m ___ ___ there’s ___ ___ he’s ___ ___ don’t ___ ___ 

what’s ___ ___ who’s ___ ___ doesn’t ___ ___ isn’t ___ ___ 

Circle the words in each sentence that can be written as a 

contraction. Write the contraction on the line. 

1. I will not be able to play football. mnopopopopopopopopopopopopopop 

2. I did not know her name. mnopopopopopopopopopopopopopop 

3. She cannot find the missing key. mnopopopopopopopopopopopopopop 

4. What is the answer to this problem? mnopopopopopopopopopopopopopop 

5. That is the best joke I have ever heard. mnopopopopopopopopopopopopopop 

6. She is my best friend. mnopopopopopopopopopopopopopop 

7. I will ask for help with this problem. mnopopopopopopopopopopopopopop 

8. Here is the lost cap. mnopopopopopopopopopopopopopop 




Name 


U n i t 

Master 

31 

Look at the picture of a pie. Next to it is another picture of a pie. The 

label reads pies. Finish the other pictures. Draw one more. Label each 

set of pictures. 

+ + + 

pies 

= mnopopopopopopopop = mnopopopopopopopop = mnopopopopopopopop 

Unscramble the letters to make spelling words. Write the words on 

the lines. 

1. alscses 

2. ncesbeh 

3. nhices 

+ + 

= mnopopopopopopopop = mnopopopopopopopop = mnopopopopopopopop 

4. huressb 

5. ooclrs 

6. satkcr 

7. mdrsu 

8. hgitns 

9. uesshb 




+ 

101


Name 

Write the missing spelling word to complete each sentence. 

1. Boy is to man as girl is 

to ____. 


2. Deer is to fawn as cow is 

to ____. 


3. Roar is to lion as squeak is 

to ____. 


4. Job is to a worker as school 

is to a ____. 


Use spelling words to complete each 

puzzle. Letters are given in each puzzle 

to get you started. 

l 

l 


U n i t 

Master 

32 

5. Animal is to tiger as bird 

is to ____. 


6. Arm is to hand as branch 

is to ____. 


7. Sky is to bird as water is 

to ____. 


One spelling word has not been 

mnopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

written yet. Write it on the line. 

e 

l 

e 

102


Name 


U n i t 

Master 

33 

Write the antonym for each word. Then write spelling words to show 

the -er and -est form of the words. 

Antonym -er form -est form 

1. far mnopopopopopopop mnopopopopopopop mnopopopopopopop 

2. narrow mnopopopopopopop mnopopopopopopop mnopopopopopopop 

3. early mnopopopopopopop mnopopopopopopop mnopopopopopopop 

4. small mnopopopopopopop mnopopopopopopop mnopopopopopopop 

5. happy mnopopopopopopop mnopopopopopopop mnopopopopopopop 

6. cold mnopopopopopopop mnopopopopopopop mnopopopopopopop 

Draw a picture of something that is red. Next to it, draw a picture of 

something that is even redder. Then draw the reddest thing you have 

ever seen. Label each picture! 

7. 8. 9. 

mnopopopopopopop mnopopopopopopop mnopopopopopopop 

10. What is the matter with the point of this pencil? 

Write your answer in a sentence. 

mnopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopopop 

103


Name 


U n i t 

Master 

34 

Choose spelling words to complete the sentences. Write the words on 

the lines. 

1.mnopopopopopopopop 




Read each clue. Then 

use spelling words to 

complete the puzzle. 

Across 

3. a little while ago 

5. mostly 

Down 

1. once an hour 

2. quickly 

3. at the end 

4. clearly 

loudly monthly shortly really softly 

closely badly partly slowly 

1. A turtle moves ____. 6. Never treat a pet ____. 

2. The people will cheer ____. 7. I am just ____ finished. 

3. I will tiptoe ____. 8. I know I will finish ____. 

4. The gas bill comes ____. 9. This plant ____ needs water. 

5. You should listen ____. 




5. 

4. 

2. 

3. 



1. 

104


Name 


U n i t 

Master 

35 

Match the puzzle pieces to form compound words. Draw in the missing 

pieces where they belong. Then write the spelling words as labels. 

Puzzle pieces to draw 

plane 


with 

sun 


grand 

shine 

mother 



after 



Finish each compound word by adding the part that is missing. 

1. ___ ___ ___ self 3. some ___ ___ ___ 

air 

noon 

grand 

father 

___ ___ ___ self some ___ ___ ___ ___ ___ 

2. ___ ___ body 4. ___ ___ ___ thing 

___ ___ ___ body ___ ___ ___ ___ ___ thing 

Write the compound word that has not been 


written yet. 

out 

105

Home Spelling Practice Book pages 2-75 Homework ... - Zaner-Bloser

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