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Home Spelling Practice Book pages 2-73 

Homework Master pages 74-101 

1

2 

Dear Family, 

Your child will use the Spelling Connections program this year. 

Each week, children will learn basic spelling principles that are 

important factors for future reading achievement: awareness that 

sounds make up words, recognition of spelling patterns in rhyming 

words, and letter-sound associations. 

First grade is a time of rapid development for children as readers 

and writers. Studying spelling principles throughout the year will 

help children “break the alphabetic code” and begin to use letters 

fluently to write words. During this process, it is common for 

children to “invent” spellings for words they want to write but 

don’t yet know how to spell correctly. Encourage your child to 

invent spellings in his or her writing at home—it is a valuable 

exercise that demonstrates understanding of sounds and letters. 

As children mature as writers, they pass through these five stages 

of spelling development: 

1. Precommunicative: Random letters are strung together. 

Children do not know how to match letters to sounds. 

2. Semiphonetic: Children have some knowledge of the way 

that letters stand for sounds. E spells eagle. 

3. Phonetic: Children’s spellings are completely phonetic and 

can be read. EGL spells eagle. 

4. Transitional: Spellings are more visually correct. Often, a 

vowel is included in each syllable. YOUNIGHTED spells 

united. 

Home Spelling 

Practice 

5. Correct: Children spell many common words correctly and 

continue to learn how to spell complex words. 

You may wish to examine your child’s writing to determine his or 

her stage of spelling development. Help your child grow as a writer 

by setting aside time to write stories, rhymes, signs, and notes. You 

will enjoy this time together. 

Sincerely, 

Spelling Connections Grade 1 

Copyright © Zaner-Bloser, Inc.

Copyright © Zaner-Bloser, Inc. Spelling Connections Grade 1 

Estimada familia: 

Este año su hijo(a) usará el programa Conexiones con la ortografía 

(Spelling Connections). Cada semana los alumnos aprenderán principios 

de la ortografía que son factores importantes para el desarrollo 

futuro de la lectura: el darse cuenta de que los sonidos forman palabras, 

reconocer los patrones de la ortografía en las palabras rimantes 

y las asociaciones entre los sonidos y las letras. 

El estudiar los principios de la ortografía ayudará a los niños a 

“romper el código alfabético” y a comenzar a usar letras fluentemente 

para escribir palabras. Durante este proceso, es corriente que los niños 

“inventan” la ortografía de palabras que no saben deletrear. Anime a 

su hijo(a) a inventar su propia ortografía en su escritura—es un ejercicio 

valioso que demuestra la comprensión de la relación entre los 

sonidos y las letras. 

Mientras los niños se maduran como escritores, pasan por los cinco 

etapas del desarrollo de la ortografía: 

1. Precomunicativo: Letras conectadas al azar. Los niños no 

saben identificar las letras por su sonido. 

2. Semifonético: Los niños tienen algunos conocimientos sobre 

la manera en que las letras representan los sonidos. Eagle se 

deletrea E. 

3. Fonético: La ortografía de los niños es completamente fonética, 

pero se pueden leer. Eagle se deletrea EGL. 

4. Transicional: La ortografía es más correcta visualmente. A 

menudo, se incluye una vocal en cada sílaba. United se deletrea 

YOUNIGHTED. 

5. Correcto: Los niños pueden deletrear palabras corrientes correctamente, 

y siguen aprendiendo a deletrear palabras complejas. 

Usted puede observar la escritura de su hijo(a) para determinar su 

etapa de desarrollo ortografíco. Ayude a su hijo(a) a madurarse como 

escritor(a) apartando tiempo para escribir cuentos, rimas, letreros y 

notas. Ambos de ustedes disfrutarán este rato juntos! 

Sinceramente, 

Práctica de 

ortografía para 

el hogar 

3

Name 

4 

Short a 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH an 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH can 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH man 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH ran 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH had 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH dad 

6. 

Parent Note: Ask your child to write the 

spelling words correctly on the blank lines. 

Your support, encouragement, and 

involvement are vital to your child’s 

education. Therefore, your help in 

reinforcing the skills taught in school will 

U n i t 

1 



efefefefefefgh 

1. 


2. 


3. 


4. 


5. 

EFEFEFEFEFEFGH 

6. 

greatly enhance your child’s success in 

spelling. Throughout the school year you 

will receive lists of the words your child will 

be learning, as well as some suggestions for 

spelling and writing activities that you and 

your child can do together. 




Nombre 

Short a 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH an 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH can 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH man 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH ran 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH had 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH dad 

6. 

un, una 

puede 

hombre 

corrió 

tuvo 

papá 

Una nota para los padres: Pida a su 

hijo(a) que escriba correctamente en las 

líneas en blanco las palabras para deletrear 

de esta semana. 

Su apoyo, entusiasmo y cooperación son 

vitales a la educación de su hijo o hija. Por 

lo tanto, su ayuda para reforzar las 

habilidades que se enseñan en la escuela 

U n i t 

1 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

contribuirá a que su hijo o hija adquiera 

mejor ortografía. Para ayudarlos, a lo largo 

del año escolar, recibirán listas de las 

palabras que su hijo o hija estará 

aprendiendo y sugerencias de actividades 

de ortografía y escritura que podrán realizar 

juntos. 

5

Name 

6 

Short a 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH am 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH at 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH cat 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hat 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH has 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH and 

6. 



In these first units, your child will refine 

the readiness skills that are necessary for 

spelling and writing. Your child will practice 

recognizing rhyming words and consonant 

U n i t 

2 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

letters and sounds in their initial and final 

positions in words. With the word lists there 

will be some simple but enjoyable activities 

that you and your child can do at home to 

reinforce these skills. We hope that you will 

have fun doing these activities together. 




Nombre 

Short a 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH am 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH at 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH cat 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hat 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH has 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH and 

6. 

soy; estoy 

a; en 

gato 

sombrero 

tiene 





En estas primeras unidades, su hijo 

ohija refinará las habilidades de preparación 

para la lectoescritura. Practicará el 

reconocimiento de palabras que riman y de 

y 

U n i t 

2 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

consonantes y sus sonidos cuando aparecen 

al principio y al final de las palabras. 

Con las listas de palabras, aparecen 

algunas actividades simples pero agradables 

que Uds. podrán realizar en casa con su hijo 

o hija para reforzar estas habilidades. 

Esperamos que disfruten realizando estas 

actividades juntos. 

7

Name 

8 

Short e 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH let 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH get 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH net 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pet 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pen 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH men 

6. 



Help your child make labels for things in 

your home, such as the sink, stove, bed, 

table, cabinets, and so forth. Have your 

child circle each beginning letter with one 

color and each ending letter with another 

U n i t 

3 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

color. Play naming games by saying, for 

example, “I see something that begins like 

telephone,” or “See how many things end 

like door,” or “I am thinking of something 

we walk on. It rhymes with door.” Then 

ask your child to name the word. 




Nombre 

Short e 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH let 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH get 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH net 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pet 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pen 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH men 

6. 

permitir 

obtener 

red 

animalito; mascota 

pluma 

hombres 





Ayuden a su hijo o hija a hacer etiquetas 

para objetos del hogar, como sink 

(fregadero), stove (cocina), bed (cama), 

table (mesa), cabinets (gabinetes), etc. 

Pídanle que encierre en círculos con un 

color las letras iniciales y con otro color las 

U n i t 

3 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

letras finales. Jueguen a darles nombres a 

las cosas, diciendo, por ejemplo: “Veo algo 

que comienza como telephone (teléfono)” 

[por ejemplo television (televisión)] o 

“Veo muchas cosas que terminan como 

door (puerta)” o “Estoy pensando en algo 

sobre lo que caminamos. Rima con door 

(floor—piso)”. Luego pídanle que diga la 

palabra. 

9

Name 

10 

Short e 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH jet 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH set 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH met 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bed 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH yes 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH leg 6. 



You can help your child recognize letter 

names by saying three letters, such as o, b, 

x, and asking him or her to repeat them in 

the same order. The number of letters that 

U n i t 

4 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

you say may be increased as your child 

becomes adept at listening and repeating. 

To vary the game, say several letters and 

ask your child to name or write the first, 

last, or middle letter. 




Nombre 

Short e 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH jet 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH set 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH met 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bed 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH yes 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH leg 6. 

a reacción; chorro 

poner 

encontró 

cama 





Para ayudar a que su hijo o hija 

reconozca los nombres de las letras, díganle 

tres letras, por ejemplo o, b, x, y pídanle 

sí 

pierna 

U n i t 

4 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

que las repita en el mismo orden. A medida 

que se acostumbre a escuchar y a repetir, 

podrán aumentar el número de letras. Para 

variar el juego, digan varias letras y pídanle 

a su hijo o hija que nombre o escriba la 

letra inicial, media, o final. 

11

Name 

12 

Unit 1 

Short a 

an 

can 

man 

ran 

had 

dad 

Unit 2 

Short a 

am 

at 

cat 

hat 

has 

and 

Unit 3 

Short e 

let 

get 

net 

pet 

pen 

men 

Review U n i t 

5 



Dear Family, 

This week your child is studying a Review Unit that covers words presented and studied in the 

previous four units. Units 1 and 2 focused on words that have the short a spelling. Units 3 

and 4 targeted words that have the short e spelling. Here are the Word Lists for those units. 

It is sometimes difficult for young children to 

distinguish short vowel sounds. Therefore, 

spending a short time with your child each 

day in practicing some of the spelling words 

will help him or her master them more easily. 

Unit 4 

Short e 

jet 

set 

met 

bed 

yes 

leg 

Your relaxed and positive attitude will help 

your child’s spelling, so be sure to praise your 

child for each correctly spelled word, and be 

patient when he or she misspells a word. 

Here is an activity that you can do with your child to practice words in this week’s 

Review Unit. 

Clues Play a game of “Clues” with your child. Give two clues for each word. 

The first clue should be about the first or last letter of the word, and the 

second clue should be a rhyming word. 

Example: “This word begins like can and rhymes with bat.” (cat) 




Name 

Querida familia: 

Esta semana, su hijo o hija está estudiando una unidad de repaso que trata de las palabras 

presentadas y estudiadas en las cuatro unidades anteriores. Las unidades 1 y 2 enfocaron 

palabras que contienen el sonido de la a corta. Las unidades 3 y 4 dieron énfasis a las 

palabras que contienen el sonido de la e corta. 

Unidad 1 

Short a 

an 

un, una 

can 

man 

ran 

had 

dad 

puede 

hombre 

corrió 

tuvo; tenía 

papá 

Unidad 2 

Short a 

am 

at 

cat 

hat 

has 

and 

soy; estoy 

a; en 

gato 

sombrero 

tiene 

A veces es difícil para los jóvenes distinguir 

entre los sonidos de las vocales cortas. Por 

eso, pasar un rato corto con su hijo o hija 

cada día, practicando algunas de las palabras 

para deletrear, le ayudará a aprender las 

y 

Unidad 3 

Short e 

let 

permitir 

get 

net 

pet 

pen 

men 

obtener 

Unidad 4 

Short e 

jet 

set 

met 

bed 

yes 

leg 

palabras más fácilmente. Su actitud positiva y 

relajada también ayudará a su hijo o hija a 

deletrear mejor. No se olviden de elogiarlo/a 

cuando deletree una palabra correctamente, 

y tengan paciencia cuando cometa errores. 

Aquí se presenta una actividad que ustedes pueden hacer con su hijo o hija para 

practicar palabras en la unidad de repaso de esta semana. 

Claves Jueguen un juego de “Claves” con su hijo o hija. Denle dos claves para 

cada palabra. La primera clave debe tratar de la primera letra de la 

palabra, y la segunda clave debe ser una palabra que rima. 

Ejemplo: “This word begins like can (puede) and rhymes with bat 

(murciélago).” cat (gato) 

red 

animalito; 

mascota 

pluma 

hombres 


5 

Práctica de 


el hogar 

a reacción; 

chorro 

poner 

encontró 

cama 

sí 

pierna 

13

Name 

14 

Short i 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH it 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bit 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH sit 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH is 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH his 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH in 6. 



Say pairs of words and ask your child to 

say “same” if they rhyme or “different” if 

U n i t 

6 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

they do not. Or say two words and have 

your child decide whether they have the 

same sound at the beginning or end. 




Nombre 

Short i 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH it 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bit 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH sit 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH is 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH his 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH in 6. 

lo; la 

poco 

sentarse 

es; está 

su; de él 

en 





Digan pares de palabras y pídanle a su 

U n i t 

6 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

hijo o hija que diga “same” (igual) si las 

palabras riman o “different” (diferente) si no 

riman. O digan dos palabras y pregúntenle si 

tienen el mismo sonido inicial o el mismo 

sonido final. 

15

Name 

16 

Short i 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH if 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH big 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH dig 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pig 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH did 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH him 

6. 



Throughout the coming weeks, 

encourage your child to write frequently. 

Some topics he or she will enjoy writing 

about are a favorite toy, a day at school, or 

a book you have read together. Have your 

U n i t 

7 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

child read his or her writing to you. Praise 

your child for the thoughts expressed. Not 

correcting your child’s spelling mistakes will 

help him or her focus on the content of the 

writing and feel more comfortable about 

expressing himself or herself. 




Nombre 

Short i 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH if 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH big 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH dig 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pig 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH did 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH him 

6. 





A través de las próximas semanas, 

animen a su hijo o hija a escribir 

frecuentemente. Algunos temas sobre los 

que le gustará escribir son: un juguete 

si 

grande 

cavar 

cerdo 

hizo 

él; lo; le 

U n i t 

7 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

favorito, un día de escuela, o un libro que 

hayan leído juntos. Pídanle que les lea lo 

que haya escrito. Elógienle por los 

pensamientos que haya expresado. Si no 

corrigen los errores ortográficos de su hijo o 

hija, lo/a ayudarán a fijarse en el contenido 

de lo que haya escrito y a sentirse más a 

gusto acerca de cómo expresarse. 

17

Name 

18 

Short o 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH not 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hot 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pot 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH got 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH box 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH fox 6. 



Play a new game of “Clues” with your 

child. Give two clues for each word. The 

first clue should be about the first or last 

U n i t 

8 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

letter of the word, and the second clue 

should be a rhyming word. Example: “This 

word begins like boy and rhymes with fox. 

What is it?” (box) 




Nombre 

Short o 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH not 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hot 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pot 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH got 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH box 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH fox 6. 

no 

caliente 

olla 

obtuvo 

caja 

zorro 





Jueguen un juego de “Claves” con su 

hijo o hija. Dénle dos claves por cada 

U n i t 

8 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

palabra. La primera clave debe ser sobre la 

primera o la última letra de la palabra y la 

segunda clave debe ser una palabra que 

rima. Por ejemplo: “This word begins like 

boy (muchacho) and rhymes with fox 

(zorro). What is it?” box (caja) 

19

Name 

20 

Short o 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH on 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH mom 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH job 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hop 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH top 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH mop 

6. 



Ask your child what the words make him 

or her think of. Do any of the words remind 

your child of something funny, or of a place 

he or she has been, or an activity he or she 

U n i t 

9 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

enjoyed doing? Encourage your child to 

write about these impressions. Continue to 

praise your child’s writing, regardless of any 

spelling mistakes. Your praise will help your 

child feel comfortable about writing. 




Nombre 

Short o 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH on 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH mom 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH job 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hop 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH top 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH mop 

6. 

fregar; 

fregasuelos 

en; sobre 

mamá 

trabajo 

saltar 

parte 

superior 





Pregúntenle a su hijo o hija en qué le 

hacen pensar las palabras. ¿Le recuerdan 

algunas de las palabras algo gracioso, algún 

U n i t 

9 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

lugar donde ha estando, o algo que le 

gusta hacer? Anímenle a ecribir sobre esas 

impresiones. Le entusiasmará usar las 

palabras de las listas al escribir. Continúen 

celebrándole lo que escriba, aunque tenga 

faltas de ortografía. Su estímulo ayudará a 

que se sienta bien al expresarse por escrito. 

21

Name 

22 

Unit 6 

Short i 

it 

bit 

sit 

is 

his 

in 

Unit 7 

Short i 

if 

big 

dig 

pig 

did 

him 

Unit 8 

Short o 

not 

hot 

pot 

got 

box 

fox 


10 



Dear Family, 


previous four units. Units 6 and 7 focused on words that contain the sound of the short i. 

Units 8 and 9 emphasized words that contain the short o sound. 

Spend some time each day helping your child 

spell these short vowel sounds. Perhaps you 

could find a place in your home where you 

can work together and where you can keep 

Unit 9 

Short o 

on 

mom 

job 

hop 

top 

mop 

things like paper, pencils, dictionaries, etc. In 

this way, everything will be prepared for your 

short study sessions. 


Review Unit. 

Rhymes Tell your child to pronounce each one of the words in the lists on this 

page. Ask him or her to indicate which words rhyme. Then work with 

your child to write two-line poems using the words. 

For example: I saw my pet 

Get caught in the net. 




Name 



presentadas y estudiadas en las cuatro unidades anteriores. Las unidades 6 y 7 enfocaron 

palabras que contienen el sondio de la i corta. Las unidades 8 y 9 dieron énfasis a las 

palabras que contienen el sonido de la o corta. 

Unidad 6 

Short i 

it 

bit 

sit 

is 

his 

in 

lo, la 

poco 

sentarse 

es; está 

su; de él 

en 

Unidad 7 

Short i 

if 

big 

dig 

pig 

did 

him 

Pasen un rato cada día ayudando a su hijo o 

hija a deletrear estos sonidos cortos. Quizás 

quisieran encontrar un lugar en la casa donde 

pueden trabajar juntos y guardar sus cosas 

Unidad 8 

Short o 

not 

hot 

pot 

got 

box 

fox 

Unidad 9 

Short o 

on 

mom 

job 

hop 

top 

mop 

como papel, lápices, diccionario, etc. De esta 

manera, todo estará ya preparado para sus 

sesiones cortas de estudio. 



Rimas Indiquen a su hijo o hija que pronuncie cada una de las palabras de las 

listas en esta página. Pidan a su hijo o hija que indique cuáles son las 

palabras en estas listas que riman. Luego, digan poemas de dos líneas 

usando las palabras. 

Por ejemplo: I saw my pet 

Get caught in the net. 

si 

grande 

cavar 

cerdo 

hizo 

a él; lo; le 

no 

caliente 

olla 

obtuvo 

caja 

zorro 


10 

Práctica de 


el hogar 

en; sobre 

mamá 

trabajo 

saltar 

parte 

superior 

fregar; 

fregasuelos 

23

Name 

24 

Short u 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH up 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH us 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bus 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH cut 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH but 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH nut 

6. 



Write a spelling word on an index card 

and then cut between each letter, using a 

different curve, line, or angle for each cut. 

U n i t 

11 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

Have your child reassemble the letters to 

form words. Then ask your child to say and 

write each word or make up a sentence 

containing each word. 




Nombre 

Short u 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH up 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH us 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bus 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH cut 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH but 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH nut 

6. 

hacia arriba 

nosotros 

autobús 

cortar 

pero 

nuez 





Escriban una de las palabras en una 

tarjeta. Luego corten la tarjeta entre las 

letras, usando una curva, línea, o ángulo al 

U n i t 

11 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

cortar, de modo que parezcan las piezas de 

un rompecabezas. Pídanle a su hijo o hija 

que ordene las letras para rearmar la 

palabra. Luego, pídanle que diga y escriba 

la palabra o que cree una oración que la 

contenga. Procedan igual con todas las 

palabras. 

25

Name 

26 

Short u 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH fun 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH run 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH sun 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH tug 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bug 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rug 

6. 



Write a word, leaving out one letter and 

drawing a line in its place. Have your child 

U n i t 

12 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

write the letter in the blank space, say the 

word, and then write the word again. 

Example: ru__ (rug) 




Nombre 

Short u 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH fun 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH run 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH sun 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH tug 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bug 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rug 

6. 

alfombra 

diversión 

correr 

sol 

halar; 

tirar 

bicho 





Escriban una palabra, dejando fuera una 

U n i t 

12 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

letra y trazando una raya en su lugar. Hagan 

que su hijo o hija escriba la letra en el espacio 

en blanco, que diga la palabra, y que luego 

escriba la palabra de nuevo. Ejemplo: ru __ 

(rug = alfombra) 

27

Name 

28 

Short Vowel 

Review 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bad 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH yet 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH fix 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH dot 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hug 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH tub 

6. 



Write each spelling word on an index 

card or piece of paper. Print the vowel 

letters (a, e, i, o, u) in red (or another 

U n i t 

13 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

color) and the consonants in black. Hold up 

a card for a few seconds. Then put the card 

away and have your child write the word or 

spell it aloud. Use the cards for frequent 

reviews of the spelling words. 




Nombre 

Short Vowel 

Review 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bad 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH yet 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH fix 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH dot 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hug 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH tub 

6. 

abrazar; 

abrazo 

malo 

todavía 

reparar 

punto 

bañera 





Escriban cada una de las palabras de la 

lista en una ficha o en un trozo de papel. 

Tracen las vocales (a, e, i, o, u) en rojo (o 

U n i t 

13 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

en otro color) y las consonantes en negro. 

Muéstrenle a su hijo o hija una ficha por 

unos segundos. Luego retiren la ficha y 

pídanle que escriba la palabra o que la 

deletree en voz alta. Usen las fichas para 

hacer repasos frecuentes de las palabras de 

las listas. 

29

Name 

30 

Words 

Writers Use 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH a 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH I 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH to 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH of 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH the 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH was 

6. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH are 

7. 



Encourage your child to draw pictures 

illustrating some of the words from several 

U n i t 

14 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 

units and to write sentences that describe 

the pictures. Praise your child for the 

progress he or she is making in spelling and 

writing. 




Nombre 

Words 

Writers Use 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH a 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH I 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH to 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH of 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH the 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH was 

6. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH are 

7. 

un, una 





Animen a su hijo o hija a hacer dibujos 

yo 

a; hasta 

de 

el, la; los, las 

fue; era 

eres, es; son; somos 

U n i t 

14 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 


7. 

que ilustren algunas de las palabras de 

varias unidades y a escribir oraciones que 

describan los dibujos. Elógienlo/a por el 

progreso que está logrando al deletrear y 

escribir. 

31

Name 

32 

Unit 11 

Short u 

up 

us 

bus 

cut 

but 

nut 

Unit 12 

Short u 

fun 

run 

sun 

tug 

bug 

rug 

Unit 13 

Short 

Vowel Review 

bad 

yet 

fix 

dot 

hug 

tub 


15 



Dear Family, 


previous four units. Units 11 and 12 focused on words with the sound of the short u. Unit 13 

emphasized a review of words with the short vowel sounds, and Unit 14 focused on words 

writers use. 

For Spanish-speaking children, some of the 

short vowel sounds of English do not exist in 

their primary language, and it may be difficult 

for them to produce these sounds. Read a 

children’s book to your child and ask him or 

Unit 14 

Words 

Writers 

a 

Use 

I 

to 

of 

the 

was 

are 

her to raise his or her hand when he or she 

hears a word with a short vowel sound. Write 

the words that he or she identifies on a sheet 

of paper. Confirm that each word listed 

contains a short vowel sound. 


Review Unit. 

Story Telling Ask your child to tell a story using as many words from the four 

word lists as possible. Help by writing down what he or she says. 

When the story has been told, give your child the written copy 

and have him or her circle each of the spelling words used. 




Name 



presentadas y estudiadas en las cuatro unidades anteriores. Las unidades 11 y 12 enfocaron palabras 

que contienen el sonido de la a corta. La unidad 13 dio énfasis a un repaso de las palabras que 

contienen el sonido corto de las vocales, y la unidad 14 enfocó palabras usadas por los escritores. 

Unidad 11 

Short u 

up 

us 

bus 

cut 

but 

nut 

hacia arriba 

nosotros 

autobús 

cortar 

pero 

nuez 

Unidad 12 

Short u 

fun 

run 

sun 

tug 

bug 

rug 

diversión 

correr 

Para los niños de habla española, producir los 

sonidos cortos del inglés puede ser difícil. 

Lean un libro para niños a su hijo o hija y 

díganle que levante la mano cuando oiga una 

sol 

holar; 

tirar 

bicho 

alfombra 

Unidad 13 

Short 

Vowel Review 

bad 

yet 

fix 

dot 

hug 

tub 

Unidad 14 

Words 

Writers 

a 

Use 

I 

to 

of 

the 

was 

are 

palabra con una vocal corta. Escriba cada 

palabra que él o ella identifique en una hoja 

de papel. Comprueben que cada palabra 

contenga el sonido de una vocal corta. 



Contar cuentos Pidan a su hijo o hija que cuente un cuento usando tantas 

palabras de las cuatro listas como puede. Ustedes pueden ayudar 

escribiendo lo que él o ella dice. Cuando acaba de contar el 

cuento, denle la hoja donde escribieron el cuento. Pidan a su hijo 

o hija que encierre en un círculo las palabras de las listas que usó. 

malo 

todavía 

reparar 

punto 

abrazar; 

abrazo 

bañera 


15 

Práctica de 


el hogar 

un, una 

yo 

a; hasta 

de 

el; la; los; las 

fue; era 

son; somos 

33

Name 

34 

Initial Consonant 

Clusters 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH grin 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH spin 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH skip 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH frog 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH plum 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH slam 

6. 



Write each letter of the alphabet on a 

small square of paper. Make two letter 

squares for l and s. Magnetic letters can 

U n i t 

16 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

also be used. Say a spelling word and have 

your child use the letters to make the word. 

Then ask him or her to say or write a 

sentence using the word. 




Nombre 

Initial Consonant 

Clusters 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH grin 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH spin 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH skip 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH frog 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH plum 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH slam 

6. 

sonrisa grande 

rana 

girar 

brincar 

ciruela 

golpear 





Escriban cada letra del alfabeto en un 

cuadrado pequeño de papel, con la 

U n i t 

16 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

excepción de las letras l y s, de las cuales 

necesitarán dos. También es posible usar letras 

magnéticas. Digan una palabra y hagan que 

su hijo o hija use las letras para formar la 

palabra. Luego pídanle que diga o escriba una 

oración usando la palabra. 

35

Name 

36 

Cluster st 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH best 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rest 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH fast 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH must 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH step 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH still 

6. 



Write each of the spelling words on two 

separate cards. Shuffle the cards and place 

them facedown on a table. You and your 

child should take turns turning over two 

cards at a time, saying each word and then 

U n i t 

17 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

spelling it. If the words on the two cards 

match, the player should keep the cards 

and take another turn. If they do not 

match, the cards should be replaced. The 

game should continue until all the cards 

have been used. The player with the most 

cards at the end of the game is the winner. 




Nombre 

Cluster st 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH best 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rest 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH fast 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH must 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH step 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH still 

6. 

el mejor 

descansar; descanso 

rápido 

debe; tiene que 

paso; dar 

un paso 

todavia; quieto 





Escriban cada una de las palabras en dos 

tarjetas separadas. Mezclen las tarjetas y 

colóquenlas boca abajo en una mesa. 

Tomen turnos, Uds. y su hijo o hija, para 

voltear las tarjetas de dos en dos, diciendo 

U n i t 

17 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

cada palabra y luego deletreándola. Si las 

palabras de las dos tarjetas coinciden, el 

jugador debe quedarse con las tarjetas y 

tiene otro turno. Si no coinciden, se debe 

volver a poner boca abajo las tarjetas. El 

juego continúa hasta que se hayan usado 

tada las tarjetas. Gana el jugador que tenga 

mayor número de tarjetas al final del juego. 

37

Name 

38 

Adding -s 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bugs 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH cats 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pigs 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH sits 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH runs 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH gets 

6. 



Most children love animals. Encourage 

your child to write about the animals 

U n i t 

18 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

named in this unit or about other favorite 

animals. Your child will also enjoy drawing 

or finding pictures of these animals. 




Nombre 

Adding -s 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bugs 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH cats 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pigs 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH sits 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH runs 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH gets 

6. 

bichos 

gatos 

cerdos 

se sienta 

corre 

obtiene 





A los niños generalmente les encantan 

los animales. Estimulen a su hijo o hija a 

U n i t 

18 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

escribir sobre los animales que se 

mencionan en esta unidad o sobre otros 

animales favoritos. También desfrutará 

dibujando o encontrando dibujos de estos 

animales. 

39

Name 

40 

Adding -ing 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH doing 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH going 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH seeing 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH feeding 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH feeling 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH keeping 

6. 



Play a game by asking your child to 

name and spell a word from clues you give. 

Possible clues would be definitions or words 

U n i t 

19 



efefefefef 

1. 

efefefefef 

2. 

efefefefef 

3. 

efefefefef 

4. 

efefefefef 

5. 

EFEFEFEFEF 

6. 

with similar or opposite meanings. For 

example, for the word feeding you might 

give this clue: “This is what you see people 

doing for the birds in the winter.” 




Nombre 

Adding -ing 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH doing 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH going 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH seeing 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH feeding 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH feeling 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH keeping 

6. 

dando de comer 

sintiendo 

guardando 

haciendo 

yendo 

viendo 





Para jugar este juego, pídanle a su hijo o 

hija que deletree una palabra a partir de 

pistas dadas por Uds. Algunas de las pistas 

U n i t 

19 

Práctica de 


el hogar 

efefefefef 

1. 

efefefefef 

2. 

efefefefef 

3. 

efefefefef 

4. 

efefefefef 

5. 

efefefefef 

6. 

posibles son definiciones o palabras de 

significado semejante u opuesto. Por 

ejemplo, para la palabra feeding (dando 

de comer) pueden dar estas pistas: “Ves a la 

gente que hacen esto para los pájaros 

durante el invierno”. 

41

Name 

42 

Unit 16 

Initial 

Consonant 

Clusters 

grin 

spin 

skip 

frog 

plum 

slam 

Unit 17 

Cluster st 

best 

rest 

fast 

must 

step 

still 

Unit 18 

Adding -s 

bugs 

cats 

pigs 

sits 

runs 

gets 


20 



Dear Family, 


previous four units. Unit 16 focused on words that have consonant clusters at the beginning 

of the word. Unit 17 emphasized another consonant cluster. Unit 18 dealt with adding -s to 

words, and Unit 19 focused on words that end in -ing. 

It is possible that your child may use an 

“invented” spelling while he or she is 

learning to write. Allow him or her to express 

his or her ideas using drawings, lines that 

Unit 19 

Adding -ing 

doing 

going 

seeing 

feeding 

feeling 

keeping 

don’t form letters, or incomplete words. It is 

a way of writing that your child will use only 

during the time when he or she is learning to 

form letters and sounds. 


Review Unit. 

Word Completion Write each of the spelling words that have beginning clusters 

of consonants in Units 16 and 17 on a sheet of paper, leaving 

a blank where the consonant cluster is found. For example: 

__in (possible grin or spin). Give the sheet to your child and 

ask him or her to fill in the correct consonant groups. 




Name 



presentadas y estudiades en las cuatro unidades anteriores. La unidad 16 enfoca palabras que 

contienen grupos de consonantes al principio de la palabra. La unidad 17 da énfasis a otro 

grupo de consonantes. La unidad 18 trata de crear palabras añadiendo la s. La unidad 19 

enfoca palabras que terminan en -ing. 

Unidad 16 

Initial 

Consonant 

Clusters 

grin 

spin 

skip 

frog 

plum 

slam 

sonrisa 

grande 

girar 

brincar 

rana 

ciruela 

golpear 

Unidad 17 

Cluster st 

best 

rest 

fast 

must 

step 

still 

el mejor 

descansar; 

descanso 

rápido 

debe; tiene que 

paso; 

dar un 

paso 

todavía; quieto 

Es posible que su hijo o hija use una 

ortografía “inventada” mientras está 

aprendiendo a escribir. Permítanle expresar 

sus ideas y pensamientos usando dibujos, 

Unidad 18 

Adding -s 

bugs 

cats 

pigs 

sits 

runs 

gets 

bichos 

Unidad 19 

Adding -ing 

doing 

going 

haciendo 

seeing 

yendo 

feeding 

viendo 

dando de comer 

feeling 

keeping 

sintiendo 

líneas que no forman letras, o palabras 

incompletas. Es una forma de escribir que 

usará solamente durante el período en que 

está aprendiendo a formar letras y sonidos. 



gatos 

cerdos 

se sienta 

Completar palabras Escriban cada una de las palabras para deletrear que 

tienen grupos de consonantes en una hoja de papel, 

dejando un espacio en blanco en el lugar de los 

consonantes. Por ejemplo: __in (posiblemente grin o 

spin.) Denle el papel y anímenlo(la) a rellenar los 

espacios con los grupos correctos de consonantes. 

corre 

obtiene 


20 

Práctica de 


el hogar 

guardando 

43

Name 

44 

Long a 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH came 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH name 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH same 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH game 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH gate 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH gave 

6. 



Write the letters of each spelling word 

on cards. Arrange the letters of a word in 

U n i t 

21 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

scrambled order. Then say the word and 

have your child rearrange the letters to 

spell it. 




Nombre 

Long a 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH came 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH name 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH same 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH game 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH gate 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH gave 

6. 

vino 

nombre; nombrar 

mismo 

juego; partido 

puerta 

dió; regaló 





Escriban las letras de cada palabra en 

U n i t 

21 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

tarjetas. Mezclen las letras de una palabra. 

Luego digan la palabra y pídanle a su hijo o 

hija que reordene las letras para formar la 

palabra. 

45

Name 

46 

Long a 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH lake 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rake 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bake 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH make 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH take 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH made 

6. 



Young children love to use their 

imaginations. Suggest an imaginative story 

title such as “Follow That Rope!” and ask 

U n i t 

22 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

your child to write a story about it. 

Compare your child’s recent writings with 

those done at the beginning of the school 

year. You will be amazed at your child’s 

progress in spelling and writing! 




Nombre 

Long a 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH lake 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rake 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bake 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH make 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH take 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH made 

6. 

lago 

rastrillar; rastrillo 

hornear 

hacer 

tomar 

hecho; hizo 





A los niños pequeños les gusta usar la 

imaginación. Sugieran un título para un 

U n i t 

22 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

cuento imaginario, como por ejemplo: 

“¡Sigan esa soga!” 

Comparen la forma en que su niño o niña 

escribe ahora con la forma en que lo hacía al 

principio del año. ¡Les asombrará ver cuánto 

ha progresado en su escritura y ortografía! 

47

Name 

48 

Long e 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH he 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH me 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH we 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH she 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH be 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH see 

6. 

Parent Note: The spelling words your 

child will learn in this unit contain the long 

e sound. It is usually easier for young 

children to identify long vowel sounds than 

short vowel sounds, but this generalization 

U n i t 

23 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

is complicated by the fact that the long e 

sound may be spelled more than one way. 

Ask your child to write the spelling 

words correctly on the blank lines. 




Nombre 

Long e 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH he 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH me 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH we 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH she 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH be 5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH see 

6. 

Una nota para los padres: Las palabras 

que su hijo o hija aprenderá en esta unidad 

contienen el sonido de la e larga. 

Generalmente a los niños pequeños les es 

más fácil identificar los sonidos vocálicos 

largos que los cortos, pero esta 

generalización se complica por el hecho de 

él 

me; mí 

nosotros 

ella 

ser; estar 

ver 

U n i t 

23 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

que las palabras que contienen el sonido de 

la e largo se pueden deletrear de más de 

una manera. 

Pida a su hijo(a) que escriba 

correctamente en las líneas en blanco las 

palabras para deletrear de esta semana. 

49

Name 

50 

Long e 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH feel 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH deep 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH keep 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH feed 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH seed 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH feet 

6. 



Having your child create simple, silly 

rhymes will help him or her learn the 

spellings as well as the meanings of the 

rhyming words. Write each spelling word on 

U n i t 

24 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

a card. Ask your child to take a card, read 

the word, and write a rhyme using that 

word. Then have him or her circle the words 

that rhyme. Example: feed 

“Come to the window and feed 

the little birds some seed.” 




Nombre 

Long e 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH feel 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH deep 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH keep 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH feed 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH seed 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH feet 

6. 

profundo 

guardar 

sentir 

dar de comer 

semilla 

pies; patas 





Hagan que su hijo o hija cree rimas 

divertidas y sencillas, que le ayudarán a 

aprender tanto la ortografía como el 

significado de las palabras que riman. 

Escriban cada una de las palabras en una 

U n i t 

24 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

tarjeta. Pídanle que tome una tarjeta, que 

lea la palabra y que escriba una rima 

usando esa palabra. Luego pídanle que 

encierre en un círculo las palabras que 

riman. Ejemplo: feed 

“Come to the window and feed 

the little birds some seed.” 

(Ven a la ventana y dales a los pajaros 

algunas semillas.) 

51

Name 

52 

Unit 21 

Long a 

came 

name 

same 

game 

gate 

gave 

Unit 22 

Long a 

lake 

rake 

bake 

make 

take 

made 

Unit 23 

Long e 

he 

me 

we 

she 

be 

see 


25 



Dear Family, 


previous four units. Units 21 and 22 focused on words that have the sound of long a. Units 

23 and 24 emphasized words with the long e sound. 

For a child, reading is an important part of 

learning to write. Read stories or other things 

to your child that are of interest to him or 

her. Allow him or her to look at the page as 

Unit 24 

Long e 

feel 

deep 

keep 

feed 

seed 

feet 

you read. Encourage him or her to point out 

any words that he or she has already learned. 

Have your child read appropriate grade level 

books out loud to you. 


Review Unit. 

Read Me a Story Ask your child to draw an illustration of the words in these 

lists that refer to objects, such as gate and lake. Ask him or 

her to write the word on his or her drawing. Next, ask him 

or her to create a sentence about his or her drawing using 

other words in the lists on this page. Help him or her write 

the sentence on the back of the drawing. 




Name 



presentadas y estudiadas en las cuatro unidades anteriores. Las unidades 21 y 22 enfocan 

palabras que contienen el sonido de la a larga. Las unidades 23 y 24 dan énfasis a palabras 

con el sondio de la e larga. 

Unidad 21 

Long a 

came vino 

name 

nombre; nombrar 

same mismo 

game 

juego; partido 

gatepuerta 

gave 

dio; regaló 

Unidad 22 

Long a 

lakelago 

rake 

rastrillo; rastrillar 

bake hornear 

make nacer 

taketomar 

made 

hecho; hizo 

Para los niños, la lectura es una parte 

importante de aprender a escribir. Lean 

cuentos interesantes u otras cosas que le 

interesen a su hijo o hija. Permítanlo/a mirar 

Unidad 23 

Long e 

he 

me 

we 

she 

be 

see 

Unidad 24 

Long e 

feel 

deep 

profundo 

keep guardar 

feed 

seed 

feet 

la página mientras ustedes leen e indicar las 

palabras que ya ha aprendido a escribir. 

Animen a su hijo o hija a leerles a ustedes 

algunos libros de un nivel apropiado. 



Léeme un cuento Pidan a su hijo o hija que dibuje una ilustración de las 

palabras en estas listas que significan objetos, tales como 

gate (puerta) y lake (lago). Pídanle que escriba la palabra en 

su dibujo. Luego, pídanle que cree una oracion sobre su 

dibujo, usando otras palabras de las listas en esta página. 

Ayúdenlo/a a escribir la oración en la parte trasera de su dibujo. 

él 

me; mí 

nosotros 

ella 

ser; estar 

ver 


25 

Práctica de 


el hogar 

dar de comer 

sentir 

semilla 

pies; patas 

53

Name 

54 

Long i 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bite 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH kite 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH time 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH life 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH line 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH mine 

6. 



Continue to help your child develop 

writing skills by asking him or her to make 

U n i t 

26 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

up recipes for favorite foods. Your child will 

become more aware of details if you can 

actually make some foods according to the 

recipes. 




Nombre 

Long i 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bite 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH kite 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH time 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH life 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH line 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH mine 

6. 

morder 

cometa; papalote 

tiempo; hora 

vida 

línea; raya 

mío; mina 





Para continuar ayudando a su hijo o hija a 

desarrollar sus habilidades de escritura, 

U n i t 

26 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

pídanle que componga recetas para sus 

platos favoritos. Su hijo o hija aprenderá a 

prestar más atención a los detalles si Uds. 

pueden cocinar algunos platos según sus 

recetas. 

55

Name 

56 

Long i 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bike 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH like 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hike 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hide 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH ride 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH side 

6. 



Say a spelling word. Ask your child to 

U n i t 

27 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

write that word and as many rhyming 

words as possible. 




Nombre 

Long i 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bike 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH like 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hike 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hide 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH ride 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH side 

6. 

bici 

gustarle a uno 

caminata 

esconder 

iren; montar en 

lado 





U n i t 

27 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

Dígan una de las palabras de la lista. 

Pídanle a su hijo o hija que escriba esa 

palabra y tantas otras palabras que rimen 

como sea posible. 

57

Name 

58 

Long o 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH no 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH go 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH so 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hope 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rope 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH home 

6. 



Ask your child to say a sentence using 

each of the spelling words on this list. For 

example, “I have no crayons.” After your 

child makes sentences with one spelling 

word, challenge him or her to make a 

U n i t 

28 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

sentence using two of the spelling words. 

Challenge him or her to try making 

sentences with three of the spelling words. 

Finally, encourage him or her to make one 

sentence using as many of the spelling 

words as he or she can. 




Nombre 

Long o 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH no 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH go 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH so 3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH hope 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rope 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH home 

6. 

esperar; 

esperanza 

no 





Pidan a su hijo o hija que diga una 

oración usando cada una de las palabras 

para deletrear en esta lista. Por ejemplo: “I 

have no crayons.” (No tengo creyones.) 

ir 

así 

soga 

hogar; casa 

U n i t 

28 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

Después, desafíenlo/a a hacer oraciones 

usando dos de las palabras de esta lista. Si 

él o ella tiene éxito haciendo oraciones con 

dos palabras, desafíenlo/a a hacer oraciones 

con tres de estas palabras. Finalmente, 

anímenlo/a a hacer una sola oración con 

tantas palabras de la lista como puede. 

59

Name 

60 

Long o 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH nose 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rose 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bone 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH note 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pole 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rode 

6. 



Have your child read and spell each word 

on the spelling list. Ask him or her to tell 

you what each of the words means. Then 

use a children’s dictionary to look up the 

U n i t 

29 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

words and read the definitions to your child. 

Compare them with your child’s definitions. 

Are they the same or similar? Then ask your 

child to give the definitions again to see 

how much he or she remembers from the 

dictionary definition. 




Nombre 

Long o 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH nose 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rose 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bone 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH note 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pole 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH rode 

6. 

nariz 

rosa 

hueso 

nota 

polo 

montó; fue en 





Indiquen a su hijo o hija que lea y 

deletree cada palabra de esta lista. Pídanle 

que les diga lo que significa cada palabra. 

Luego usen un diccionario para niños para 

U n i t 

29 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

buscar las palabras y leer las definiciones a 

su hijo o hija. Compárenlas con las de su 

hijo o hija. ¿Son iguales o parecidas? Luego 

pidan a su hijo o hija que dé las 

definiciones otra vez para ver cuánto puede 

recordar de las definiciones del 

diccionoario. 

61

Name 

62 

Unit 26 

Long i 

bite 

kite 

time 

life 

line 

mine 

Unit 27 

Long i 

bike 

like 

hike 

hide 

ride 

side 

Unit 28 

Long o 

no 

go 

so 

hope 

rope 

home 


30 



Dear Family, 


previous four units. Units 26 and 27 focused on words that have the sound of the long i. 

Units 28 and 29 emphasized words with the sound of the long o. 

When your child is successful in learning words 

and writing sentences or paragraphs, share his 

or her language development with other 

family members. Display the exercises and 

Unit 29 

Long o 

nose 

rose 

bone 

note 

pole 

rode 

have your child read them to family members. 

The praise and encouragement you give your 

child will be very important in the polishing of 

his or her language skills. 


Review Unit. 

Taking Dictation Say the spelling words out loud and have your child write 

them on a sheet of paper. Check the words and then give 

your child time to study those that are misspelled. Repeat 

the activity, calling out only the misspelled words. Continue 

until your child spells all the words correctly. 




Name 



presentadas y estudiadas en las cuatro unidades anteriores. Las unidades 26 y 27 enfocan 

palabras que contienen el sonido de la i larga. Las unidades 28 y 29 dan énfasis a palabras 

con el sonido de la o larga. 

Unidad 26 

Long i 

bite 

kite 

time 

life 

line 

mine 

morder 

cometa; 

papalote 

tiempo; la hora 

vida 

línea; raya 

mío; mina 

Unidad 27 

Long i 

bike 

like 

hike 

hide 

ride 

side 

bici 

gustarle a 

uno; como 

caminata 

esconder 

ir en; montar en 

lado 

Cuando su hijo o hija tenga éxito en aprender 

palabras, escribir oraciones o párrafos, 

compartan su desarrollo lingüístico con otros 

miembros de la familia. Exhiban los ejercicios e 

Unidad 28 

Long o 

no no 

go ir 

so así 

hope esperar; 

rope 

esperanza 

soga 

home 

hogar; casa 


Unidad 29 

Long o 

nose 

rose 

bone 

note 

pole 

rode 

indíquenle que los lea a otros miembros de la 

familia. Los elogios y el apoyo que le den a él 

o a ella puede tener un papel muy importante 

en el desarrollo de sus habilidades lingüísticas. 



Tomar dictado Pronuncien las palabras para deletrear e indiquen a su hijo o 

hija que las escriba en una hoja de papel. Corrijan su trabajo y 

díganle que estudie las palabras que no escribió 

correctamente. Repitan la actividad, pronunciando solamente 

las palabras que escribió mal. Sigan de esta manera hasta que 

su hijo o hija deletree correctamente todas las palabras. 

30 

Práctica de 


el hogar 

nariz 

rosa 

hueso 

nota 

polo 

montó; fue en 

63

Name 

64 

oo — , yoo — 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH do 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH you 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH zoo 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH use 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH room 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH soon 

6. 



Ask your child to circle each vowel or 

combination of vowels that make the oo — or 

yoo — sound. Then dictate each word to your 

U n i t 

31 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

child and have him or her write the word. 

Ask your child to think of any other words 

that have this sound, such as moon, tune, 

noon, June, etc. Help your child write 

each of these words. 




Nombre 

oo — , yoo — 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH do 1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH you 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH zoo 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH use 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH room 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH soon 

6. 

hacer 

usted; ustedes; tú 

jardín zoológico 

usar; uso 

cuarto 

pronto 





Pidan a su hijo o hija que encierre en un 

círculo cada vocal o combinación de 

vocales que producen el sonido oo — , yoo — . 

U n i t 

31 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

Luego, díctenle cada palabra y anímenle a 

escribirla. Pidan a su hijo o hija que piense 

en algunas otras palabras que contengan 

este sonido, tales como moon (luna); 

tune (melodía); June (junio); y así 

sucesivamente. Ayuden a su hijo o hija a 

escribir cada una de estas palabras. 

65

Name 

66 

Final ck 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH back 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pack 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH neck 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pick 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH sock 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH duck 

6. 



Play “Charades” with your child. Using 

body movements and facial expressions, 

without speaking, try to help your child 

U n i t 

32 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

guess the word on this list that you are 

acting out. If your child guesses correctly, 

then it is his or her turn to act out the 

next word. 




Nombre 

Final ck 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH back 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pack 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH neck 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH pick 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH sock 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH duck 

6. 

espalda 

empaquetar; paquete 

cuello 

escogner 

calcetín 

pato 





Jueguen a “charada” con su hijo o hija. 

Usando movimientos del cuerpo y 

U n i t 

32 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

expresiones de la cara, sin hablar, traten de 

ayudar a su hijo o hija a adivinar una 

palabra de esta lista. Si adivina 

correctamente, entonces le toca a él o a ella 

representar la próxima palabra. 

67

Name 

68 

sh 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH ship 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH shop 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH show 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH dish 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH wish 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH push 

6. 



Ask your child to draw a picture for each 

word on this spelling list. Use one sheet of 

paper for each illustration. Then have your 

child write the spelling word he or she has 

illustrated on each page and put them in 

U n i t 

33 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

alphabetical order. If your child enjoyed this 

activity, he or she could create a dictionary 

using the spelling words from past units. 

The illustrations and words could be placed 

in alphabetical order in a loose-leaf 

notebook. 




Nombre 

sh 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH ship 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH shop 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH show 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH dish 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH wish 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH push 

6. 

tienda; ir de 

compras 

barco 

mostrar; espectáculo 

plato 

deseo; desear 

empujar 





Pidan a su hijo o hija que haga un dibujo 

para cada palabra en esta lista. Usen una 

hoja de papel para cada ilustración. Luego, 

digan a su hijo o hija que escriba en cada 

página la palabra que pertenece a esa 

U n i t 

33 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

ilustración y que ponga las páginas en 

orden alfabético. Si a su hijo o hija le ha 

gustado esta actividad, él o ella pudiera 

crear un diccionario usando las palabras de 

unidades estudiadas anteriormente. Se 

pudieran guardar las palabras y sus 

ilustraciones en orden alfabético en un 

cuaderno. 

69

Name 

70 

th 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH that 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH then 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH this 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bath 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH path 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH with 

6. 



Write each of the words on this list, but 

leave off the th. For example: ___at (that); 

ba___ (bath). Then have your child write 

in the th on each blank and pronounce the 

U n i t 

34 




1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

word. Ask your child to tell you a short 

story using all the words on the spelling list. 

Help your child write down the story, 

illustrate it, and share it with other 

members of the family. 




Nombre 

th 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH that 

1. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH then 

2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH this 

3. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH bath 

4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH path 

5. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGH with 

6. 

que; eso 

luego; entonces 

esto 

baño 

camino 

con 





Escriban cada palabra de esta lista, pero 

quiten la th. Por ejemplo: ___at (that); 

ba___ (bath). Luego, indiquen a su hijo o 

hija que escriba la th en cada espacio en 

U n i t 

34 

Práctica de 


el hogar 


1. 


2. 


3. 


4. 


5. 


6. 

blanco y que pronuncie la palabra. Pidan a 

su hijo o hija que les cuente un cuento 

corto usando todas las palabras de esta 

lista. Ayuden a su hijo o hija a escribir el 

cuento que él lo ella haya contado, y a 

ilustrarlo. Luego, compartan el cuento con 

otros miembros de la familia. 

71

Name 


35 

Dear Family, 


previous four units. Unit 31 focused on words that have the sound of oo — and yoo — . Unit 32 

emphasized words that end in ck. Unit 33 dealt with words that contain sh, and Unit 34 

with words that have th. 

During the summer, play word games with 

your child for fun. Crossword puzzles, 

anagrams, and many other forms of word 

puzzles are available. Some newspapers carry 

a children’s page on Sunday with useful word 

puzzles. Start teaching your child to type, 

72 

Unit 31 

oo — , yoo — 

do 

you 

zoo 

use 

room 

soon 

Unit 32 

Final ck 

back 

pack 

neck 

pick 

sock 

duck 

ship 

shop 

show 

dish 

wish 

push 



Unit 33 Unit 34 

sh th 

that 

then 

this 

bath 

path 

with 

using a real or a toy typewriter. Typing words 

helps him or her realize the order of letters 

and spelling. Encourage him or her to create 

original crossword puzzles for other family 

members to solve. Most important of all, 

have a good time together. 


Review Unit. 

Scrabble Create your own game board for “Scrabble” on cardboard or a 

large sheet of paper. Make your own letters on small squares of paper 

or construction paper. Allow your child to participate in the 

preparations. Play with other members of the family or with some of 

your child’s friends. Use as many of the words that your child has 

studied this year as possible. Play often during the summer. 




Name 



presentadas y estudiadas en las cuatro unidades anteriores. La unidad 31 enfoca palabras que 

contienen el sonido de oo — y yoo — . La unidad 32 da énfasis a palabras que terminan en ck. La 

unidad 33 trata de palabras con sh, y la unidad 34 trata de palabras con th. 

Unidad 31 

oo — , yoo — 

do 

you 

zoo 

use 

room 

soon 

hacer 

usted; ustedes; tú 

jardín zoológico 

usar 

cuarto 

pronto 

Unidad 32 

Final ck 

back 

pack 

neck 

pick 

sock 

duck 

espalda 

empaquetar; 

paquete 

cuello 

escoger 

calcetín 

pato 

Durante el verano, jueguen juegos de palabras 

con su hijo o hija para divertirse. Se pueden 

encontrar crucigramas, anagramas y muchas 

otras clases de rompecabezas de palabras. 

Algunos periódicos llevan una página especial 

para niños los domingos, con rompecabezas 

que pueden utilizar. Empiecen a enseñar a su 

Unidad 33 

sh 

ship 

shop 

show 

dish 

wish 

push 

barco 

tienda; ir de 

compras 

mostrar; 

espectáculo 

plato 

deseo; desear 

empujar 


Unidad 34 

hijo o hija a escribir a máquina, usando una 

máquina de escribir de juguete o una máquina 

verdadera. Escribir a máquina le ayuda a darse 

cuenta del orden de las letras y del deletreo. 

Anímenlo/a a crear crucigramas que otros 

miembros de la familia pueden resolver. ¡Pero 

lo más importante es pasarlo bien juntos! 

th 

that 

then 

this 

bath 

path 

with 



que; eso 

luego; entonces 

Scrabble Crean su propio tablero para jugar a “Scrabble” en una cartulina u 

hoja grande de papel, y hagan sus propias letras en cuadraditos de 

papel o cartulina. Dejen que su hijo o hija participe en la preparación. 

Jueguen con otros miembros de la familia o con amigos de su hijo o 

hija. Usen tantas de las palabras que su hijo o hija haya estudiado este 

año como pueden. Jueguen a menudo durante el verano. 

35 

Práctica de 


el hogar 

esto 

baño 

camino 

con 

73


Name 

The letters in each bowl spell a word. 

Unscramble the letters. Write each word. 

The first one is done. 

Homework 

nca anm na 

U n i t 

Master 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH can EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH 

1. 2. 3. 

dda nar hda 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH 

4. 5. 6. 

1 

74

Name 

Circle the hidden spelling word in each ball. Write the words on 

the lines. 

75 

bcat 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH 

1. 2. 

hatc 



3. 4. 

andk 


5. 6. 

atz 


U n i t 

Master 

mhas 

2 


eam 





Name 


Color the words that rhyme in each row. Then write 

the rhyming words on the lines. 

U n i t 

Master 

let pen get plane 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGH 

1. 2. 

pen men man plane 


3. 4. 



pen net pet plane 


5. 6. 


3 

76

Name 

Think of spelling words for the clues. 

Write the spelling words in the puzzle. 

77 


U n i t 

Master 

Across Down 

3. The sun has ____. 1. You can say ____ or no. 

5. 2. 

6. I ____ a man. 4. 

1. 2. 

3. 

jet set met bed yes leg 

➡ 

5. 

4. 

6. 

➡ 

4 



Name 

Peg is picking apples. She only 

picks apples with words that 

have the vowel i. Write those 

words on the lines. 

78 

EFGHGHGHGHGH 

it 

an 


bed 

is 

set 

in 

U n i t 

Master 

bit 

EFGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGH 

EFGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGH 

sit 

6 

has 

ran 

his 




Name 

Find the spelling words in the puzzle and circle them. Some words go 

across ➡ . Some words go down . 

k q p n 

c b i g 

d i g l 

i f m s 

d h i m 


U n i t 

Master 

Which words went across ➡ in the puzzle? Write them. 

EFGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGH 

➡ 

➡ 

Which words went down in the puzzle? Write them. 

EFGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGH 

7 

79

Name 

Use the code to write the missing words. Finish each rhyme. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGH fog 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 

b f g h n o p t x 

Example: 2-6-3 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGHGHGH 

1. I do like food that is . 

2. What have you 

80 

5-6-8 4-6-8 


3-6-8 


in that black ? 

7-6-8 


U n i t 

Master 

EFGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGH 

3. There once was a who hid in a . 

2-6-9 1-6-9 

8 




Name 

Write the word that goes with each picture. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH 

1. 


3. 


5. 


U n i t 

Master 

9 

on mom job hop top mop 


2. 


4. 


6. 

81


Name 

Write the word that belongs in each sentence. 


up us bus cut but nut 

U n i t 

Master 


1. This is good. 


2. I am on a . 


3. Dad can the grass. 


4. The kite goes . 

11 


5. I am happy, he is sad. 


6. All of go for a ride. 

82

Name 

Help the bus go up the hill. Color the path yellow that has only short u 

words. Then color the rest of the picture. 

83 

top 

sit 

but 

big 

fun 

us 

fun 


bug 

rug 

U n i t 

Master 

tug 

sun 

run 

12 




Name 


Write the spelling words in the puzzle. Use the clues. 

bad yet fix dot hug tub 

1. 

➡ 

2. 3. 

Across 

2. The job is not 

done ____. 

4. not good 

6. Give me a big ____! 

4. 5. 

➡ 

6. 

Down 

1. 

U n i t 

Master 

3. I take my bath 

in the ____. 

5. An i has a ____. 

13 

84

Name 

Write the word that belongs in each sentence. 

85 


a I to of the was are 


1. have some kittens. 


2. One day kitten got out. 


3. It got out the box. 


4. One kitten gone. 


5. I saw kitten under the bed. 


6. The kitten ran back the box. 


7. Now we all happy. 

U n i t 

Master 

14 



Name 

86 


Unscramble the letters. Write a word that tells about the picture. 

1. 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH 

ingr gofr 

3. 4. 

U n i t 

Master 


mulp pksi 

5. 6. 

16 


lams ipsn 




Name 

Help the animals run the race. Use the letters st to make words. Some 

words start with st. Some words end with st. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH fa 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH mu 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH re 


U n i t 

Master 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH be 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH ill 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH ep 

17 

87

Name 

Write the word in dark print on the line. Add s to the word so it will 

tell about the part of the picture on the right. 


1. bug 

2. cat 

3. pig 

88 



EFGHGHGHGHGHGHGHGHGH EFGHGHGHGHGHGHGHGHGH 

4. I sit. He . 5. I run. He . 

6. I get the dog. 


He the cat. 


U n i t 

Master 

18 




Name 


U n i t 

Master 

19 

Use your spelling words to finish the sentences. Write the words under 

the pictures. 

1. Sara is ______ her 2. Lisa is ______ 3. Karen is ______ 

grandma. her fish. to the store. 


4. Tom is ______ the 5. Dan is ______ sick. 6. Kim is ______ the 

dishes. room neat. 


89


Name 


U n i t 

Master 

Make long a words. Write a in the first space. Write e in the second 

space. 

Long a Gate 

1.cEFGHmEFGH 3.gEFGHmEFGH 5.gEFGH tEFGH 

2.nEFGHmEFGH 4.sEFGHmEFGH 6.gEFGH vEFGH 

21 

Copy each word you made on the lines below. 


1. 2. 3. 


4. 5. 6. 

90

Name 

Help Jake go to the lake. He must follow the path with only words that 

have the long a sound. Use your green crayon to color the path he 

must follow. Then color the rest of the picture. 

91 

take 

bake 

made 

make 

rake 

lake 


came 

had 

U n i t 

Master 

back 

name 

make 

can 

22 




Name 

Color each flower that has a word with a long e sound. Write the 

long e words on the lines. 

he 

step 

came 

she 

me 


we 

yet 

rest 

U n i t 

Master 

see 

23 


1. 2. 3. 


4. 5. 6. 

be 

92

Name 

93 


Finish each sentence with a spelling word from the box. 

keep seed feel feed feet deep 

U n i t 

Master 


1. The sea is . 


2. I happy! 

24 


3. Please off the grass. 


4. Mom will the cat. 


5. Sam plants a . 


6. A duck has two . 



Name 

Write spelling words to complete the puzzle. Use the hints. 

Across 

2. 

3. ___________ 

6. 

94 

➡ 

➡ 


bite kite time life line mine 

➡ 

Down 

1. They found gold in a ____. 

3. You saved my ____! 

5. What ____ is it? 

6. 

➡ 

5. 

➡ 

➡ 

3. 

➡ 

2. 

U n i t 

Master 

➡ 

1. 

26 




Name 

Write the rhyming words in each wheel. 


like hide bike ride side hike 

EFGHGHGHGHGHGHGH 



U n i t 

Master 




27 

95

Name 

A. Write the vowel o in each blank to finish the words. 

1. 

4. 

96 

nEFGH 

rEFGHpe hEFGHpe Homework 

U n i t 

Master 

B. Use your spelling words to complete the puzzle. Use the hints. 

3. 

2. 

1. 

2. 

5. 

4. 5. 

6. 

sEFGH 

3. 

6. 

Across 

2. not yes 

4. to wish 

6. not stop 

gEFGH 

Down 

1. where you live 

3. You can tie this. 

5. The turtle is ____ slow. 

28 

hEFGHme Spelling Connections Grade 1 



Name 

Finish each word. Write o in the first space. Write e in the second 

space. Draw lines to match the words with the pictures. 

1.nEFGHsEFGH 2.rEFGHsEFGH 3.nEFGH tEFGH 

4.rEFGHdEFGH 5.pEFGH lEFGH 

6.bEFGHnEFGH Homework 

U n i t 

Master 

29 

97


Name 

Circle the hidden spelling word on each railroad car. Write the words 

on the lines below. 

1. hyoum 

2.troome 


U n i t 

Master 

3. bisoon 4. kusep 5. sdow 

6. zoope 

31 


1. 2. 3. 


4. 5. 6. 

98

Name 

Write ck to finish each word. Draw a line from each word to the 

picture it goes with. 

1.baEFGHGHGHGHGHGH 

2.paEFGHGHGHGHGHGH 

3.ne 

4.pi 

5.so 

99 

EFGHGHGHGHGHGH 



6.duEFGHGHGHGHGHGH 


U n i t 

Master 

32 




Name 


U n i t 

Master 

33 

Finish each word. Write sh at the beginning or end of each word. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH ip EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH wi 

1. 2. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH op EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH ow 

3. 4. 

EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH di EFGHGHGHGHGHGHGHGHGHGH pu 

5. 6. 

Write the words you made. 


1. 2. 3. 


4. 5. 6. 

100

Name 

101 


Underline the spelling word at the end of each sentence. Write that 

word on the line. 


1. is my friend. (This, Tis) 


2. She goes me. (wih, with) 


3. We walk on a . (paht, path) 


4. we see a puddle. (Then, Ten) 


5. A bird is taking a . (both, bath) 

U n i t 

Master 


6. “ is a pretty bird,” says my friend. (That, Tat) 

34

Home Spelling Practice Book pages 2-73 Homework ... - Zaner-Bloser

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