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MÓDULO DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIASApoyo a las maestrasy maestros del nivel primarioPreparado por:Unidad Especial de Ejecuciónde Proyectos para Recuperacióndel Entorno Rural UESEPRETercera impresiónMinisterio de Ambientey Recursos Naturales

22 de mayoDía delárbolEl Decreto 30-2003, declara el 22 de mayo como el día delárbol, promueve la dignificación de nuestro árbol nacional laCeiba (Ceiba pentandra) durante las celebraciones del día delárbol y fomenta las campañas nacionales de reforestación anivel estudiantil en todo el territorio nacional. Las cuales seráncoordinadas por el MINEDUC y para ello convocará a todasaquellas instituciones que pueden colaborar con ese esfuerzo.Algunas de ellas pueden ser el MAGA, el Ministerio de Ambientey Recursos Naturales, el Instituto Nacional de Bosques, lasalcaldías municipales y todas las entidades del Estado, así comoorganizaciones no gubernamentales y el sector privado.Además, el Decreto 30-2003 insta a los medios de comunicacióna promover la formación de una cultura cívica y ecológica en lapoblación guatemalteca.El Dictamen TécnicoLa Dirección de Calidad y DesarrolloEducativo (DICADE) del Ministerio deEducación (MINEDUC) aprueba loscontenidos técnicos del presente Módulode Aprendizaje para el Desarrollode Competencias El Bosque el cualconstituye una herramienta de apoyo paradesarrollar el tema. Además autoriza sudifusión entre las y los maestros del nivelprimario de Guatemala, en coordinacióncon el MINEDUC, a fin de hacer unaentrega técnica del documento.

Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competenciasEl BosqueApoyo a las maestrasy maestros del nivel primario

Mayor información:Reverdecer Guatemala,Oficina de Coordinación7a. Av. 6-80 zona 13 Ciudad Guatemala,Telefax 2321-4520 ó 2321-4521Concyt 3a. Av. 13-28 zona 13 CiudadGuatemala,Telefax 2230-2664 Ext. 112prog_reverdecer @concyt.gob.gtreverdecer@marn.gob.gtTextos: Magaly ArrecisCompilación de información técnica: Blanca Aragón.Reverdecer GuatemalaFotografías: Reverdecer GuatemalaDiseño y Diagramación: Editora EducativaRevisión Inicial textos: UESEPRE/MAGARevisión pedagógica: María de los Ángeles CastroPermitida la reproducción parcial o total de este documento,sin fines de lucro y siempre que se otorguen los créditoscorrespondientesSe recomienda citar este documento de la siguiente manera:Arrecis, M. 2007. Módulo de Aprendizaje para elDesarrollo de Competencias El Bosque: apoyo a maestras ymaestros del nivel primario.Guatemala: UESEPRE/MAGA – DICADE/MINEDUC-Reverdecer Guatemala. 60 p.Tercera impresión, Guatemala, enero 2011

Guatemala pierde más de 73,000 hectáreas(730 kilómetros cuadrados) de bosque por añopor diversas causas, entre las que resaltan:agricultura migratoria, cambio de uso de latierra, incendios forestales y otras actividadeshumanas. Más del 65% de la población utiliza 19millones de metros cúbicos de leña por año y deltotal de madera que se aprovecha, únicamente el3 % se industrializa.Ante los cambios climáticos que se avecinan,deben tomarse acciones para reducir los índicesde siniestralidad asociados al mal manejode los recursos naturales renovables, debemantenerse la cobertura boscosa de las cuencas,principalmente en las zonas de captación yregulación hidrológica para garantizar agua encalidad y cantidad para consumo humano, riego,generación hidroeléctrica, industria y otrosfines. Todos los análisis realizados referentesal deterioro de los bosques y la pérdida desus beneficios apuntan a “la falta de culturaforestal.”Aunque existen leyes que regulan el manejo de losrecursos naturales, acciones de protección in-situ(Guatemala tiene más del 30% de su territoriocomo protegido) y múltiples actores locales,gubernamentales, privados e internacionalestrabajando para su protección, ninguna acciónemprendida se considera tan efectiva como laacción consciente que los usuarios de los bienesy servicios de los bosques pueden realizarcotidianamente.Por tal razón, La Comisión PresidencialReverdecer Guatemala, presidida por el señorVicepresidente de la República e integrada porlos Ministros y Secretarios de Estado, emprendióen el año 2005, la construcción de un proceso defortalecimiento de la Educación sobre manejosostenible de los bosques.En el año 2007 se inició la preparaciónconjunta de este módulo que constituye unaherramienta pedagógica orientada al desarrollode las competencias y los componentes de área,incluidos dentro del currículum nacional basepara el I y II ciclo de educación primaria con elfin de estimular el aprendizaje significativo sobrenuestros bosques y su manejo sostenible.El Ministerio de Agricultura, Ganadería yAlimentación, a través de la UESEPRE, fmancióla preparación e impresión de los primeros60,000 ejemplares. La Oficina de Coordinaciónde Reverdecer Guatemala coordinó su contenidotécnico y financió la adaptación de la presentaciónsegún normas gubernamentales.Para facilitar que estos conocimientos seanaplicados con los estudiantes, se iniciaron enel año 2009 los Talleres de Entrega Técnica,cuya metodología ha sido desarrollada por laDirección de Calidad y Desarrollo Educativodel MINEDUC y Reverdecer Guatemala, encoordinación con CONAP, INAB Y AMSA yvalidada con 150 maestros líderes.Durante los talleres, los educadores y laseducadoras participan de una sencibilizaciónsobre lo vital del tema, exploran el potencialdel Módulo e identifican y formulan proyectoseducativos de aplicación práctica con susestudiantes.Como formadores de las áctuales y próximasgeneraciones, los y las docentes comprometidoscon el desarrollo de Guatemala, tienen un papelprotagónico, por lo que ponemos a su disposiciónesta herramienta, esperando contribuir con suvaliosa labor.“Plantemos un árbol en la mente de los niñosy niñas, cuyas raíces les lleguen al corazón,para que aprendan a amar y a convivir con lanaturaleza y a manejar sosteniblemente susrecursos.

Índice1. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS..........................................................91.1. Alcances y secuencias dentro del Currículum Nacional Base.......91.1.1. Competencias y Componentes del l Ciclo...............................91.1.2. Competencias y componentes del ll Ciclo..............................91.2. Estándares de contenidos...........................................................111.3. Implementación del aprendizaje significativo............................122. EL ÁRBOL, LOS BOSQUES Y EL SUELO................................................172.1. El árbol y su estructura física......................................................182.1.1. Beneficios que se obtienen del árbol...................................202.2 El bosque ....................................................................................222.2.1. Clasificación de los bosques................................................222.2.2. Funciones del bosque..........................................................242.2.3. Cobertura forestal de Guatemala........................................272.3. Origen y características del suelo..............................................292.3.1. Vocación y uso del suelo......................................................312.3.2. Conservación del suelo........................................................323. PLANTANDO ÁRBOLES PARA EL FUTURO...........................................353.1. Viveros forestales, una alternativa de sostenibilidad forestal....383.1.1. Pasos para el establecimiento del vivero.............................383.1.2. Pasos posteriores a la siembre en el semillero....................403.1.3. Recomendaciones finales sobre viveros..............................403.2. Plantaciones forestales...............................................................423.2.1. ¿Dónde plantar árboles?......................................................423.2.2. Época para realizar la plantación forestal............................423.2.3. Pasos para el establecimiento de la plantación forestal......423.2.4. Plantación en pilón..............................................................433.2.5. Cuidados para la plantación.................................................443.3. Manejo forestal..........................................................................463.3.1. Prácticas de manejo forestal................................................463.3.2. Actividades sobre el manejo forestal...................................484. PROTECCIÓN DEL BOSQUE...................................................................494.1. Incendios forestales....................................................................494.1.1. Tipos de incendios forestales...............................................504.1.2. Prevención de incendios forestales......................................504.2. Plagas forestales.........................................................................504.2.1. Prevención y control de plagas............................................504.3. Enfermedades forestales............................................................504.3.1. Prevención y control de enfermedades...............................514.4. Legislación forestal.....................................................................51GLOSARIO ..............................................................................................53REFERENCIAS...........................................................................................57HIMNO AL ÁRBOL....................................................................................60

8Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

FundamentosPEdagógicos1.1 Alcances y secuencias dentro delCurrículum Nacional BaseA continuación se recopilan las competencias deárea y de grado, así como los componentes de árearelacionados con el tema bosque, tanto para el lCiclo como para el ll Ciclo del Nivel Primario. Dichascompetencias y componentes se esperan alcanzaren Guatemala de acuerdo al Currrículum NacionalBase (CNB) que impulsa actualmente el Ministerio deEducación (MINEDUC).1.1.1. Competencias y componentes del I CicloCompetencias de área Medio Social y Naturalrelacionadas con el tema bosque2. Participa en acciones de rescate, protección yconservación del medio ambiente, en beneficiodel equilibrio entre los factores bióticos y abióticosde los ecosistemas.3. Explica la importancia de los seres vivos desdelos cinco reinos de la naturaleza, con base ensu interrelación, conservación, condiciones desupervivencia y evolución.4. Utiliza la investigación científica a partir de lasrelaciones y los cambios que ocurren en supersona, su familia y el entorno.Componente del área Medio Social y Naturalrelacionado con el tema bosque• El componente de interacción con su medio socialy natural proporciona a los y las estudiantes losconocimientos sobre su medio natural y social, lasformas de rescatarlo, mantenerlo y conservarlo,así como a establecer relaciones armónicas contodas las personas y la naturaleza.Las competencias de grado del área Medio Social yNatural relacionadas con el tema bosque, según elCNB de Guatemala para el l Ciclo de enseñanza, sepresentan en la Tabla 1.1.1.2. Competencias y componentes del II CicloCompetencias de área de Ciencias Naturales yTecnología relacionadas con el tema bosque2. Relaciona la estructura de sistemas y órganos delos seres vivos, con la función que éstos realizan.6. Participa en actividades que garantizan laseguridad, protección y conservación de unmedio ambiente sano para las presentes futurasgeneraciones.7. Utiliza los conocimientos y saberes pertinentespara producir, consumir y ahorrar energía.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 9

Tabla 1. Competencias de grado del área Medio Social y Natural con las que se relaciona el tema bosque.Primer grado2- Explica la relación entre los factoresbióticos y abióticos de ecosistemasde su comunidad, participando enactividades de rescate, protección yconservación del patrimonio naturaly cultural de su entorno.Segundo grado2- Identifica las características delos factores bióticos y abióticosdel ecosistema de su comunidad,participando en actividades parasu cuidado.Tercer grado2- Explica la importancia y relacionesde interdependencia entre factoresbióticos y abióticos del ecosistema,participando en actividades para surescate.3- Identifica los seres vivos y su relacióncon el medio ambiente cuidando alos de su entorno inmediato.3- Describe la importancia de suinterrelación con los seres vivos,el medio, el tiempo y el espacioparticipando en actividades parasu protección.3- Explica la importancia de lainterrelación y organización de losseres de la naturaleza, promoviendosu rescate y protección.Fuente: Mineduc, 2005a.Componente del área de Ciencias Naturales yTecnología relacionado con el tema bosque• El componente de desarrollo sostenible tiene elpropósito de promover y desarrollar en niñas yniños una conciencia ecológica para vivir en formasaludable y contribuir a preservar el equilibrioentre los seres humanos y la naturaleza, quegarantice la subsistencia de las generacionesactuales y futuras.Las competencias de grado del área de CienciasNaturales y Tecnología relacionadas con el temabosque, según el CNB de Guatemala para el ll Ciclo sepueden apreciar en la Tabla 2.Competencias de área de Productividad y Desarrollorelacionadas con el tema bosque1. Utiliza la investigación como una de las formasde apropiación de la realidad natural y social.5. Aplica técnicas y criterios orientados aldesarrollo sostenible y sustentable.Componente del área de Productividad yDesarrollo relacionado con el tema bosque5. El componente de desarrollo sustentablepermite verificar que toda actividad humanagenera un impacto, esto significa hacer uso dela tecnología, para que las actividades que serealizan no sean lesivas al medio y representenbeneficio para las personas de ésta y de futurasgeneraciones. Se centra en la armonía de quéhacer de la comunidad con la naturaleza ycon las formas deseables de ser, de actuar yde enfrentar desafíos que garanticen accionesdirigidas a un mejor cuidado y uso racional delos recursos.Las competencias de grado del área de Productividady Desarrollo relacionadas con el tema bosque, segúnel CNB de Guatemala para el ll Ciclo se muestran enla Tabla 3.Tabla 2. Competencias de grado del área Medio Social y Natural relacionadas con el tema bosque.Cuarto grado6- Participa en actividades quepromueven el rescate, conocimiento,protección, conservación y usoracional de los recursos naturales.Quinto grado6- Fomenta la importancia de unentorno sano y la seguridad personaly colectiva por medio del desarrollosostenible en función del equilibrioecológico.Sexto grado6- Emite juicio crítico acerca delimpacto de la actividad humanay el crecimiento poblacional en eldeterioro ambiental.10Fuente: Mineduc, 2005b.7- Explica el desarrollo sosteniblecomo una necesidad para conservarlos recursos energéticos ante elcrecimiento poblacional.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

Tabla 3. Competencias de grado del área de Productividad y Desarrollo con las que se relaciona el tema bosque,según el CNB.Cuarto grado1- Utiliza información dediferentes fuentes, que lefacilita encontrar respuestasa su curiosidad natural y a lacomprensión de su entorno.Quinto grado1- Relaciona hechos históricos conla situación actual de la vidade la comunidad atendiendolos aspectos socioculturales,económicos y naturales.Sexto grado1- Plantea opciones de solución aproblemas que inciden en lassituaciones críticas de la comunidad.2- Establece la relación entre la aplicaciónde medios de investigación social ymétodos de resolución de problemaspara la mejora permanente de suentorno inmediato.5- Participa en actividadesorientadas a la búsqueda desoluciones a problemas de suentorno inmediato.4- Desarrolla actividades quemejoran su preparación técnicao académica y que impulsandesarrollo de su comunidad.3- Describe los beneficios generadospor el uso de la tecnología parael desarrollo de los Pueblos deGuatemala y el cuidado del medioambiente.Fuente: Mineduc, 2005b.1.2 Estándares de contenidos5- Impulsa el desarrollosustentable de su cultura y de lacomunidad.5- Participa en equipos comunitarios quepromueven el rescate y protección delos bienes naturales de su entorno.Los estándares de contenidos para Guatemalapropuestos por el MINEDUC para el l Ciclo y el llCiclo, con los cuales se relaciona el tema bosque, seobservan en la Tabla 4.Tabla 4. Estándares de contenidos para Guatemala con los que se relaciona el tema bosque.Componente dell CicloEstándares de primer gradode primariaEstándares de segundo gradode primariaEstándares de tercer gradode primariaInteracción consu medio social ynatural• Relaciona a los seres vivosy factores que no poseenvida con el mundo que lesrodea, e identifica los factoresnecesarios para existir (agua,luz, espacio, alimento,protección).• Describe el lugar en dondeviven los seres humanos, losanimales y las plantas y larelación que mantienen consu entorno.• Clasifica plantas y animalesde su entorno según distintascaracterísticas.• Relaciona organismos quepresentan característicascomunes (poblaciones) conotros diferentes (comunidades)que conviven en un mismolugar.• Describe los daños ocasionadospor los seres humanos al medioambiente de su comunidad.• Clasifica plantas y animalesde acuerdo a su estructura yfunciones básicas.• Explica la función de las plantas,los animales y las bacterias enuna cadena alimenticia.• Identifica el impacto queprovoca la acción humana enlos animales, plantas y lugaresde su región, identificandobeneficios o daños que hayacausado.• Relaciona las estructuras, confunciones y procesos vitales enanimales y plantas.• Identifica los componentes ylas propiedades que tienen lossuelos.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 11

Componentes delll CicloEstándares de cuarto gradode primariaEstándares de quinto gradode primariaEstándares de sexto gradode primariaDesarrollosostenible• Explica la forma comoestablecen las plantas y losanimales un equilibrio con elmedio donde habitan.• Describe las relaciones que sedan entre los organismos paragarantizar la conservación de lasespecies.• Explica la relación que sedebe dar entre los diferentesecosistemas para mantener elequilibrio en la naturaleza.• Describe funciones específicas yel proceso de reproducción deplantas y animales.• Analiza el impacto delcrecimiento demográfico yla relación entre la actividadhumana y el deterioro ambientaly formas para su conservación yrescate.Manejo deinformación• Planta preguntas, haceobservaciones cualitativas y/ocuantitativas de situacionesobservadas en su entorno.• Realiza investigaciones sencillaspara responder a preguntasque se ha formulado utilizandorecursos que estén a su alcance.• Aplica los principios deinvestigación científica en lacomprensión y/o resolución deproblemas que relacionen al serhumano con su entorno.12Fuente: Mineduc, s.f.1.3 Implementación del aprendizaje significativoGeneralmente, para la mayoría de personas esdifícil recordar literalmente lo que lee o escucha.Pero es muy probable que no tenga problemaspara recordar el significado de lo leído o escuchado,si interpreta lo que lee o escucha con sus propiaspalabras y seguramente ese significado no será unacopia exacta de lo percibido.Según expresa Pozo (2000) paradójicamente elaprendizaje escolar tiende a reclamar de los y lasalumnas aquello para lo que están menos dotados:repetir o reproducir las cosas con exactitud. Aprenderno es hacer fotocopias mentales del mundo, nienseñar es enviar un fax a la mente del alumno(a)para que él o ella emita una copa durante el examen,para que la o el docente lo compare con el original.Por ello, el aprendizaje significativo se presentacomo una oportunidad para desarrollar un cambiocultural en la forma de aprender y enseñar. Staricode Accomo (1999) señala que no hay aprendizajesi no es significativo y que el aprendizaje rutinario,repetitivo… no es significativo. El aprendizaje essignificativo cuando:• Existe vinculación sustantiva entre elconocimiento previo ya construido y el nuevomaterial. Esa relación es sustantiva porqueno es arbitraria, es decir, no memorizada sinoconstruida otorgándole significado.• Repercute sobre el crecimiento personal,cuando contribuye a la construcción de nuevossignificados. Cuando más significados seconstruyen, más y mejor se construirán otros.• Influye sobre los hechos, conceptos, datos,teorías, relaciones, procedimientos, actitudes…que el alumno y la alumna ya poseer, queconforman su estructura cognoscitiva.• Es transferible a nuevas situaciones, parasolucionar nuevos problemas sin solicitar ayudaa los otros. Es factible de utilizar ante nuevascircunstancias (funcionalidad de lo aprendido).• Motiva nuevos aprendizajes, nuevos deseos deaprender. No hay aprendizaje sin necesidad derealizarlo, sin haber internalizado la “intención yla acción”.• Moviliza la actividad interna, que es la quepermite relacionar los nuevos contenidosy procedimientos con los disponibles en laestructura interna (no hay aprendizaje sin elproceso de actividad interna).• Reconsidera la memoria como base a partir dela cual se abordan nuevos aprendizajes, perono sólo para recordar lo aprendido, sino comomemoria comprensiva.• Permite la adquisición de estrategias cognitivasde observación, exploración, comprensión, entreotras. Estrategias que enriquecen la estructuracognoscitiva acrecentándola.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

• Rompe el equilibrio inicial de los esquemas delalumno o alumna. Los nuevos aprendizajes sonsignificativos cuando logran que la nueva informaciónse incorpore a uno o más esquemas reviviéndolos,modificándolos, reconstruyéndolos en un procesode equilibrio, desequilibrio y reequilibrio quemodifica sus esquemas.Pozo, citado por Starico de Accomo (1999) consideratres características del aprendizaje significativo:• Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevosconocimientos con conocimientos ya existentes enla estructura cognitiva.• Orienta hacia los aprendizajes relacionados conexperiencias, hechos y objetos.• Implicación afectiva para relacionar los nuevosconocimientos con aprendizajes anteriores.Para implementar el aprendizaje significativo sepropone desarrollar proyectos de aula, como el ejemploelaborado por docentes (Starico de Accomo, 1999)(Tabla 5).Proyecto de trabajo: conozcamos nuestros bosquesGrado: 6º primariaDuración aproximada: 3 semanas¿Cómo son nuestros bosques?¿Qué características tiene el bosque?¿Cuántos tipos de árboles hay en el bosque?¿Qué factores bióticos se perciben?¿Dónde están los bosques de la localidad?¿Cómo está distribuido el bosque?¿Qué beneficios obtenemos del bosque?¿Cómo ha cambiado el bosque de la localidad?¿Qué problemas afectan al bosque?El desarrollo del proyecto de aula se observa en la Tabla 5.Contenidos globalizados en el proyecto:Procedimientos relacionados con la comprensión yexplicación de la realidad social• Planteo de preguntas de investigación que conduzcanel estudio.• Organización de actividades secuenciadas y selecciónde recursos en relación con las interrogantesplanteadas.• Localización de información en bibliotecas o centrosde información.• Análisis y registro de datos de diferentes medios decomunicación.• Clasificación de los materiales en relación con lanaturaleza de la información buscada (cuantitativay cualitativa) en textos, mapas, gráficas, estadísticasfotografías, entre otros.• Reconocimiento de relaciones entre diferentesdimensiones de la realidad social (política,económica, cultural).• Debatir en equipos de discusión varias propuestas yfundamentar las decisiones adoptadas.• Elaboración de informes de actividades realizadas.• Utilización selectiva de recursos expresivos enrelación con la información que se va a comunicar.Lenguaje y comunicaciónOral• Encuestas y entrevistas (acorde a la edad del niño ola niña).• Descripción de lugares, exposición con apoyo defichas.• Comprensión y formulación de consignas seriadas:reglas de comportamiento y funcionamiento.• Expresión de opiniones. Pedido de la palabra.Respeto de turnos y opiniones ajenas.• Elaboración de cuestionarios.Lectura• Selección de estrategias de lectura específica enfunción de propósitos determinados.• Búsqueda de datos. Interpretación y análisis derecursos disponibles.• Uso de textos de consulta y diccionarios.• Lectura de periódicos (u otros documentos).• Jerarquización de la información.• Práctica de manejo de la biblioteca escolar o de lalocalidad.Escritura• Selección del asunto, búsqueda de información,organización y elaboración de esquemas o planes.Borradores. Revisión. Versión final.• Producción de listados, cuadros y agenda.• Formulación de reglas y principios parala elaboración de descripciones y brevesexposiciones.• Elaboración de cuestionarios, resúmenes y cartasformales.• Uso del vocabulario en descripciones yexposiciones.• Control de la legalidad del escritorio (consulta dediccionarios).• Control ortográfico de los propios escritos(consulta de diccionarios).Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 13

Tabla 5. Desarrollo del proyecto de aula.Actividades inicialesActividades de motivaciónElaboración de un mapa conceptual del bosque. Análisis de contenidos, identificar puntos clave que seabordarán en diferentes asignaturas.Diálogo con los niños y las niñas:a) Justificación del tema: ¿por qué y para qué? Vamos a aprender sobre el bosque.b) Elaboración del diagrama de preguntas. Conversación sobre los probables temas de investigación parainducir las respuestas.Actividadesde investigacióna) Intercambio de ideas sobre posibles fuentes de información.b) Ordenamiento del trabajo de búsqueda del material gráfico e informativo en libros, revistas, folletos,periódicos y publicaciones diversas.c) Organización de actividades abiertas al exterior: salidas, recorridos, visitas, entrevistas y cartas parasolicitar información a instituciones que trabajan el tema bosque.Actividades de desarrollo– Formación de equipos de trabajo.– Distribución de tareas.– Debate sobre diferentes propuestas.– Organización de actividades secuenciales y selección de recursos en relación con las interrogantesplanteadas.– Organización del calendario de actividades.Actividades de exposiciónDe acuerdo con el calendario, presentar y exponer el material recolectado y elaborado sobre el tema:fotografías y videos, dibujos y pinturas, cuadros estadísticos sencillos, material gráfico, carpetas o álbumes.Actividades de evaluacióncompartida con los y lasalumnas– Evaluación por observación directa de resultados de la actividad de cada equipo de estudiantes (Porejemplo: por medio de un cuadro de cotejo).– Evaluación de la participación individual dentro del equipo (auto y coevaluación).– Valoración final de los resultados del proyecto: informe oral o escrito sobre lo trabajado (conceptos,datos, procedimientos, normas).– Síntesis: experiencia recogida (aciertos, errores) (heteroevaluación).Fuente: Starico de Accomo, 1999Medio social y natural14Espacio geográfico• Localización de la población humana y las áreasboscosas.• Elaboración de croquis sencillos con límites.• Orientación (uso de instrumentos) para señalarpuntos cardinales y sitios de referencia.• La fisonomía urbana y su relación con ladistribución del bosque: aspectos visibles y novisibles.• Relación entre el paisaje y las actividadeseconómicas y sociales relacionadas con productosy servicios producidos por los bosques.Población• Relación de las poblaciones humanas con losbosques.• Beneficios obtenidos de los bosques.• Tipos de bosques de la localidad.Organización social y económica• Sondeo de las principales actividadeseconómicas de la localidad.• Actividades económicas de la localidadvinculadas con el recurso forestal.• Descripción de procesos de producciónde productos forestales utilizados en laregión (por ejemplo, después de visitaruna fábrica de muebles).• Investigación sobre el impacto de lasactividades humanas sobre el bosque.• Búsqueda, análisis y selección de lainformación. Elaboración de cuadrossencillos.• Vinculación de estadísticas cuantitativas ycualitativas (estadísticas y testimonios).Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

Medio ambiente• Identificar factores abióticos en el bosque.• Calidad del suelo y uso apropiado.Servicios ambientales que ofrece el bosque.• Deterioro ambiental (deforestación,contaminación del agua, aire y suelo, erosióndel suelo, plagas y enfermedades del bosque,incendios forestales).• Conservación de los bosques (medidas de manejoforestal).Formación ética y ciudadanaSociabilidad básica• Relaciones familiares vinculadas con bienes yservicios del bosque.• Actividades familiares y de trabajo en relación albosque.• Derecho al medio ambiente sano y sus relacionescon la salud.Actitudes• Cultivar el interés por conocer y comprender elbosque del lugar donde vive.• Promover la colaboración y compañerismo.• Saber asumir responsabilidades.• Aprecio por el bosque del lugar donde se vive.• Participación y colaboración para cuidar elambiente.Normas y valores• Estimular la convivencia familiar y comunitaria.• Motivar a la solidaridad social.• Búsqueda del bien común.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 15

16Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

El Árbol, Los bosquesy el sueloGuatemala, lugar de bosques…… después de analizar varias fuentes etimológicas delnombre Guatemala, los investigadores guatemaltecosJorge Luis Arriola Ligorría y Adrián Recinos, llegaron ala conclusión de que la geonimia significa “lugar debosques o sitio boscoso”. Además, Recinos le asignóel mismo significado a la palabra “K´iche”, y señalóque el mismo significado tiene la palabra náhuatl“Quauhtlemallan”.Guatemala se localiza en una región tropicalprivilegiada en el planeta. Por un lado, su posicióngeográfica cercana a los sistemas meteorológicosdel Océano Pacífico y el Mar Caribe. Por otro lado,debido a su origen geológico, presenta diversostipos de suelo y alturas que van de los 0 a los 4,220msnm (metros sobre el nivel del mar) con numerosasformaciones montañosas y volcánicas. Estos factoreshan generado un amplio rango de zonas climáticasy las características del suelo que a su vez han dadoorigen a una rica diversidad de microorganismos,plantas y animales que conforman la biodiversidadde Guatemala.De acuerdo a los niveles de organización de losecosistemas, los árboles iguales, es decir, de una mismaespecie, pueden reproducirse entre sí y al agruparlosen un lugar determinado forman una población(Figura 1). De esta manera, en un bosque los árbolesde encino forman población de encinos. Pero en unbosque existen varias especies de plantas, animales,microorganismos y hongos, donde cada especie formapoblaciones específicas. De esta manera la poblaciónFIGURA 1. Niveles de organización desde especiehasta ecosistemaECOSISTEMALas plantas (árboles y otras plantas) junto con losanimales y microorganismos forman bosques queen su conjunto integran ecosistemas donde lasinteracciones entre los factores bióticos y abióticospermiten la vida y la utilización adecuada de losrecursos para el bienestar sociocultural, ambiental yeconómico de las y los guatemaltecos.Ilustración: Adrián TiradorESPECIECOMUNIDADPOBLACIÓNMódulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 17

18de encinos se asocia con la población de pinos, perotambién con las poblaciones de hongos que viven enlos troncos de los encinos, así como con numerosaspoblaciones de microorganismos y animales. En unbosque determinado, estas poblaciones forman unacomunidad biótica integrada por varias poblacionesque tienen diversas interacciones.En su conjunto, estas comunidades bióticas serelacionan con factores abióticos que en un siguientenivel de organización forman diferentes ecosistemas.Dentro de los ecosistemas, los árboles y el resto devegetales son la base de procesos naturales como lascadenas alimenticias y redes tróficas.2.1 El árbol y su estructura físicaSondeo de saberesPreGÚnteles:• ¿Han obsevado detenidamenteun árbol? ¿Cómo es?• ¿Creen que todos los árboles soniguales? ¿Por qué?• ¿Qué detalles de los árboles soniguales? ¿Por qué?• ¿Qué árboles conocen?• ¿Cuál es su árbol favorito y porqué?• ¿Conocen qué diferencias hayentre un árbol y un arbusto?• ¿Son los árboles seres vivos? ¿Porqué?• ¿Les gusta el guacamol? ¿Dóndecreen que crecen los aguacates?(Para generar diálogo).• ¿Cuáles son las partes de un árboly qué funciones tienen dentro dela planta?El árbol es un ser vivo del Reino Plantae, tambiénllamado Reino Vegetal. El árbol, como el restode plantas, tiene un ciclo de vida que consiste engerminar, desarrollar raíces, crecer, producir follaje,reproducirse (flores y frutos) y morir.El arbusto es una planta perenne de ramas leñosasque se ramifican desde la base y no llega a medir másde 5 metros de altura. Mientras que las hierbas sonplantas blandas cuyas partes aéreas mueren en unperíodo máximo de 2 años.FIGURA 2. El árbol y sus partesFuente: Bosques para la Paz, s.f.a.El árbol es una planta perenne de un solo tronco, elcual es leñoso, elevado y bien definido, que se ramificadespués de cierta altura del suelo. Su altura total esmayor a los 5 metros, lo cual varía dependiendo dela especie y la edad. Un árbol está formado por raíz,tronco o fuste y copa (figura 2).Raíz: parte subterránea y ramificada que sostiene alárbol y le permite absorber del suelo el agua y losminerales que le nutren.Tallo, tronco o fuste: sección de crecimiento verticaly horizontal leñoso (grosor del tronco), a partir delsuelo hasta donde se desarrolla la copa del árbol.Entre sus funciones están: sostener la copa del árbol ytransportar agua y nutrientes de la raíz a las seccionesde la copa para alimentar al árbol.Copa: parte superior del árbol donde se encuentranlas ramas y el follaje formado de hojas, flores y frutosque contienen a las semillas.• Ramas: son todas las prolongaciones en quese divide el tronco del árbol. Su función estransportar agua y nutrientes que de la raíz pasanpor el tronco hacia las hojas, flores y frutos.• Hoja: órgano de la planta especializado pararealizar la respiración, la traspiración vegetal y lafotosíntesis.• Flor: estructura reproductiva de las plantasangiospermas (plantas con semillas) que contienelos órganos reproductores de los árboles. Sufunción consiste en producir semillas y frutos,luego de la reproducción sexual por medio de lapolinización y la fecundación.• Fruto: estructura vegetal que contiene a lassemillas. Se origina con la polinización que dapaso a la fecundación, la cual en angiospermasocurre 12 horas después de la polinización y enMódulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”1 Flor2 Raíz3 Tronco4 Ramas5 Hojas6 Fruto

gimnospermas hasta después de 1 año. El procesode formación del fruto se da cuando el ovario dela flor, después de ser fecundado se madura y seagranda, a la vez que el estigma y las anteras de laflor se marchitan. La función del fruto es proteger,nutrir y favorecer la dispersión de las semillas. Lasgimnospermas como el pino no tienen verdaderosfrutos, aunque a sus conos se les llame frutos.• Semilla o pepita: estructura vegetal producidadentro del fruto, mediante la cual se propagala planta. Dentro de la semilla se encuentra elembrión con la información genética capaz dedesarrollar otro árbol en condiciones adecuadas.Generalmente la semilla tiene una capa protectoray una provisión de alimento para que el embrióngermine mientras desarrolla raíces.Según el número de las primeras hojuelas quedesarrolla el embrión dentro de la semilla, se puedendiferenciar en monocotiledóneas con un cotiledón(palma, bananos, orquídeas, el maíz y numerosasplantas herbáceas) y semillas dicotiledóneas con doscotiledones (la mayor parte de angiospermas, comoel frijol y la mayoría de árboles y arbustos).La calidad de la semilla es muy importante almomento de plantear actividades de reforestación. Alseleccionar un árbol con las características deseadascomo fuente de semillas, se garantiza obtener unaplanta de mejor calidad. Para ello existen bancos desemillas que ofrecen semillas certificadas.Actividades sobre el árbol y su estructuraPrimer grado de primaria• Motíveles a que recolecten cinco semillas dediferentes árboles y guíeles para que las clasifiquenpor tamaño, color, textura y forma.• Motíveles a que dibujen un árbol, luego queseñalen las partes del mismo.• Invíteles a salir del aula y en los alrededoresde la escuela o colegio identificar un árbol y unarbusto para comparar y comentar las diferenciasy similitudes entre ambos. Luego sugiérales quemoldeen con plasticina u otro material un árbol yun arbusto.• Guíeles a realizar un símil: ustedes respiran por lanariz, ¿y el árbol? Ustedes se alimentan por mediode la boca y ¿el árbol? ¿Qué altura tienen ustedesy cuánto miden los árboles que han plantado?¿Eso cambiará?• Invíteles a dibujar el ciclo de vida de un árbol.• Propóngales comparar el ciclo del árbol con elciclo de vida de un animal. Recomiéndeles hacerénfasis en las diferencias y las similitudes.Tercer grado de primaria• Propóngales que observen cuatro árboles condiferentes copas y que dibujen la forma, ladisposición de las ramas, así como la presencia deanimales y otras plantas en dichos árboles.Cuarto grado de primaria• Sugiérales que recolecten hojas, flores, frutos ysemillas. Luego, motíveles a que identifiquen suspartes y la función que cumple de cada una deellas.Quinto grado de primaria• Propóngales recolectar distintas hojas, flores,frutos y semillas. Después, solicíteles queidentifiquen su función y su uso en su comunidado en su ciudad.• Guíeles a que observen distintos tipos desemillas y deduzcan por qué es importanteconservar árboles sanos y de buena calidad.Motíveles a que observen la calidad de 10 árbolesde la localidad y que elijan 3 árboles que por suscaracterísticas sería valioso cuidarlos, conservarlosy reproducirlos por medio de sus semillas.Sexto grado de primaria• Motíveles a que investiguen las características delos árboles, la época de producir flores y frutos, yla utilidad de cinco árboles diferentes.Al finalizar cada actividad, las alumnas y alumnospresentan a sus compañeros y compañeras losresultados obtenidos. Momento que puedeser aprovechado para que el o la docenteenriquezca, reoriente o enfatice la información,Segundo grado de primariasegún lo amerite el caso. Finalmente invíteles• Sugiérales que recolecten cinco clases de semillas, a que coloquen sus trabajos de investigaciónguíeles para que identifiquen sus partes.y artísticos, así como los productos forestales• Motíveles a dibujar las partes de un árbol y a recolectados en el Rincón de Aprendizaje.describir sus funciones.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 19

2.1.1 Beneficios que se obtienen del árbolLos árboles proporcionan a los demás seres vivosbeneficios directos (conocido como productos o bienes)e indirectos (llamados servicios).Los productos o bienes son aquellos beneficios que seobtienen del uso directo de una o varas partes del árbol(Figura 3).Figura 3. Productos del árbolSondeo de saberesPreGÚnteles:• ¿Dónde hay árboles ensu comunidad o en suciudad?• ¿Han disfrutado de lasombra de un árbol?• ¿Qué beneficiosobtenemos los humanosde un árbol?• ¿Qué importancia tienenlos árboles para las avesy otros animales?Los bienes proporcionados son:• Materiales para la industria (resinas, látex, gomas ypulpa para fabricar papel).• Madera para la construcción (vigas, postes paracercos y tablas).• Productos para la obtención de energía y calor (leñay carbón para la cocción de alimentos).• Derivados del árbol (frutos, flores, hojas, corteza,semillas alimenticias y medicinales).• Productos transformados (muebles, artesanías,casas, postes para alumbrado eléctrico, entreotros).Los servicios son beneficios indirectos que se puedenobtener sin necesidad de usar el árbol total oparcialmente. Estos beneficios son de gran utilidadporque contribuyen a la conservación del medioambiente y de otros recursos naturales como el aire,el agua y el suelo. Además, los árboles favorecen lapráctica de valores escénicos y culturales dependiendodel lugar donde se encuentren. Así mismo, proporcionanbelleza y un ambiente adecuado para el esparcimientoy la recreación.Los árboles son recursos naturales renovablesporque proporcionan beneficios a la humanidad ypueden regenerarse naturalmente o con ayuda de loshumanos.¿Mito o realidad?20Fuente: Modificado de Bosques para la Paz, s.f.c.¿Es incorrecto cortarárboles?¡No! Los árboles nosproporcionan bienes yservicios que necesitamos.Por ello es necesario cortarlosparcial o totalmente parabeneficiarnos. Pero, a la vezdebemos restituir los árbolescortados para contar siemprecon esos recursos y conservarlos ecosistemas en equilibrio. Los árbolespueden cortarse, pero deben mantenerse losbosques que en conjunto nos proporcionanservicios que como árboles independientesno podrían brindar, tal es el casode la conservación de las fuentesde agua y las zonas de recargahídrica que están en riesgo debidoa los procesos de deforestación,incendios forestales, roza y erosióndel suelos.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

Actividades sobre los beneficios que se obtienen delárbolPrimer grado de primaria• Coménteles que los árboles nos proporcionanbeneficios directos e indirectos, luego preséntelesalgunos ejemplos.• Pregúnteles ¿para qué se utilizan los productos quese extraen de los árboles? Guíeles para que escribanuna lista de beneficios directos del árbol.• Sugiérales que durante su recorrido hacia la escuela,observen qué animales hay en los árboles.• Oriénteles en una lluvia de ideas sobre laimportancia de los árboles para otros seres vivos.Segundo grado de primaria• Motíveles a que mencionen cinco productos directos(bienes) y cinco productos indirectos (servicios) quese obtienen de los árboles.• En el área rural guíeles para que elaboren una listade los nombres de los árboles que en su casa seutilizan para leña, alimento, muebles, construcción,medicinas y resinas.• En la ciudad, invíteles a que vayan con sus padresal mercado y escriban una lista de los productosderivados de los árboles que encuentren en venta.• Durante un día soleado invíteles a pararse bajo lasombra de un árbol y luego fuera de ella. Motívelesa discutir el beneficio indirecto o servicio que nosproporciona el árbol al comparar la temperatura yfrescura de la sombra y sin ella.Tercer grado de primaria• Invíteles a que compartan en el aula ¿quéactividades hicieron ayer? Y a la vez señalen quéproductos producidos por los árboles emplearonpara realizarlas.• Organíceles en equipos de cuatro (niños y niñas),asígneles un beneficio directo o un servicio delárbol para que lo investiguen. Anímeles a elaborarun cartel con la información que encuentren, paraluego presentarlo a sus compañeros y compañeras.• Guíeles para que durante una semana investiguenlos animales que se acercan o viven en un árbolcercano a su casa. ¿El árbol provee de refugiotemporal, permanente o ambos? ¿Qué elementosabióticos permiten la vida del árbol?• Motíveles a que elaboren un álbum de laspropiedades medicinales de cinco árboles de sulocalidad.Cuarto grado de primaria• Motíveles a que analicen los productos resultantesdel proceso de fotosíntesis.• Propóngales que escriban una lista de los productosy servicios que se obtienen de los árboles de sulocalidad. Motíveles a que pregunten a sus padres¿qué pasará si estos árboles se agotan?• Invíteles a observar los animales que se encuentranen los árboles. Sugiérales que analicen la importanciade los insectos y otros animales para la polinizaciónde las flores. Anímeles a que describan tres razonespor las que debemos respetar a los animales y evitarhacerles daño. Motíveles a elaborar un afiche conesta información y a colocarla en un lugar visible desu escuela o colegio.Quinto grado de primaria• Invíteles a que pregunten a tres familiares ¿quépartes del árbol se usan más en su casa? Sugiéralesque compartan las respuestas obtenidas con lasrepuestas de dos compañeros y compañeras.Propóngales que escriban las ideas nuevas quesurgieron del grupo.• Motíveles a que investiguen con sus mayores quévalor o importancia cultural tienen tres árboleslocales. ¿Existen árboles importantes en las plazas yparques? ¿Se cuentan anécdotas o leyendas sobrealgunos árboles en su localidad? ¿De qué árbol seextrae la madera para fabricar las marimbas?• Guíeles para que escriban una lista de los serviciosque los árboles brindan a los habitantes de sulocalidad.Sexto grado de primaria.• Solicíteles que escriban un listado de los objetosde madera (techo, muebles, utensilios y otros) quehay en su casa. Anímeles a que conversen con susfamiliares sobre la importancia de los árboles en elhogar.• Propóngales que averigüen el precio de una mesade pino y el precio de una mesa de caoba. Guíelespara que analicen las razones de la diferencia deprecios y en el supuesto de que tuvieran que iniciarun negocio, ¿qué tipo de mesas producirían? ¿Porqué?Al finalizar cada actividad, las alumnas y alumnospresentan a sus compañeros y compañeras losresultados obtenidos. Momento que puede seraprovechado para que el o la docente enriquezca,reoriente o enfatice la información, según lo ameriteel caso. Finalmente invíteles a que coloquen sustrabajos de investigación y artísticos, así como losproductos forestales recolectados en el Rincón deaprendizaje.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 21

2.2. El bosqueBosque de coníferasSondeo de saberesPreGÚnteles:• ¿Qué creen que es unbosque?• ¿Son todos los bosquesde Guatemala iguales?Bosque xerofíticoEl bosque es un área donde se encuentra un conjuntode árboles, asociación con factores bióticos y abióticos ycomo un todo cumple con funciones ambientales y nosproporcionan bienes y servicios. En un bosque hay variasespecies de plantas, animales y microorganismos queinteractúan y realizan importantes funciones.2.2.1 Clasificación de los bosquesLos bosques se pueden clasificar en grupos de acuerdo asus características en común, ya sea por su origen, su alturay por las especies que no conforman (Figura 4 y Tabla 6).¿Mito o realidad?Bosque con manejo agroforestalBosque artificial22¿En algunas áreas de losdepartamentos de El Progresoy Zacapa el bosque fue cortadoa tala rasa y por eso ahorasolamente se ven árbolesaislados y cactos?¡No! Los montes espinosos quehay en El Progreso y Zacapason típicos de ambientes secoso xerofíticos originados porla ubicación geográfica, lascondiciones del clima (frecuencia de lluvias,viento y temperatura) y las característicasdel suelo. En este caso NO son el productode procesos de deforestación.En Zacapa y El Progreso lluevepoco, porque las montañasque están al norte del Valle delMotagua retienen y recibentoda la humedad provenientedel Golfo de Honduras.Bosque mixtoManglarMódulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

Tabla 6. Tipos de bosques en GuatemalaPor su origenBosque natural: formado sin la intervención de los humanos y sus árboles no están dispuestos en unorden definido. Generalmente presenta varias especies de árboles. Por ejemplo, los bosques del ParqueNacional Lachua, localizado en Alta Verapaz, tienen más de 100 especies de árboles, asociados con 120especies de plantas entre arbustos, hierbas, orquídeas, gallitos, enredaderas y bejucos. Así como animales ymicroorganismos.Plantación forestal: establecida por los humanos y donde los árboles tienen un orden establecido. En algunoscasos presenta especies exóticas o introducidas (traídas de otros lugares como el eucalipto proveniente deAustralia). En cada lugar determinado se encuentran varias especies de árboles que pueden haber germinadode forma natural y otros pueden haber sido plantados.Por su alturaLos árboles según su altura forman estratos dentro de un bosque, siendo el más alto el superior o dominante,el estrato medio y el estrato inferior.Por lasespecies quelo conforman.El tipo deárbolespresentesen un lugardepende deltipo de suelo ydel clima quefavorecen sucrecimiento.Bosque de coníferas: formado por árboles cuyos frutos tienen forma de conos y sus hojas sonalargadas como agujas. Entre los que se encuentran varias especies de pino, el ciprés y el pinabete,especie que está siendo cultivada artificialmente para su venta en época navideña y evitar sudesaparición.Bosquelatifoliado: integrado por especies con hojas anchas (laminares de diferentes formas), las cualesforman copas frondosas o redondeadas. Algunos ejemplos de árboles presentes en distintosbosques latifoliados son: la Ceiba (nuestro árbol nacional), el hormigo (materia prima para laelaboración de marimbas), la caoba, el ramón, el cedro, el aguacatillo (cuyo frutos sirven dealimento para el Quetzal), el palo blanco, el aripín, el eucalipto, el encino, el liquidámbar y elconacaste, entre otros.Bosque mixto: constituido por una mezcla de especies latifoliadas y coníferas, donde de formanatural, ninguna de las especies domina. Por ejemplo los bosques de pino y encino.Bosque de manglar: tipo especial de bosque latifoliado, ubicado a las orillas de los estuarios.Este bosque está integrado por árboles adaptados a vivir en este tipo de humedales. Constituyeuna barrera natural para evitar que la salinidad del mar llegue a los suelos fértiles y controlan laerosión y las inundaciones, entre otras funciones.Bosque Xerofítico: se desarrolla en zonas áridas y los árboles de estos ambientes cuentan conestructuras adaptadas a condiciones de aridez, por ejemplo sus ramas presentan espinas paraevitar la pérdida de agua y para protegerse de los animales que se alimentan de ellas. Entreellas está la pitaya de árbol y el espino blanco. Algunas plantas de este tipo de bosque, comoadaptación extrema, carecen de hojas como los cactos.Por su usoLos árboles proporcionan bienes (productos directos) que satisfacen necesidades humanas diarias. Por ello,los árboles se pueden clasificar en alimenticios (proporcionan frutos, hojas y semillas comestibles para laspersonas y los animales); maderables, medicinales, ornamentales, textiles e industriales (resinas, celulosa),entre otros.Por su manejoBosque natural sin manejo: originados por regeneración natural sin influencia humana.Bosque natural bajo manejo: originados por regeneración natural y se encuentran sujetos a la aplicaciónde técnicas silviculturales.Bosque natural bajo manejo agroforestal: bosques en los cuales se practica el manejo forestal y laagricultura en forma conjunta.Fuente: Bosques para la Paz s.f.a.; INAB. 2003Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 23

Actividades sobre calificación de los bosquesPrimer grado de primaria• Organíceles para visitar un área boscosa para observarlo que se puede apreciar a simple vista y poderrelacionarla con el concepto de bosque. Oriéntelespara que presten atención al tipo de hojas de losárboles. Coménteles del tipo de hojas que puedenhaber en la localidad (latifoliado o de coníferas).• Anímeles a dibujar lo que observaron durante su visitaal bosque.Segundo grado de primaria• Invíteles a visitar un área boscosa y motíveles a queescriban un listado de elementos bióticos y abióticosque se pueden observar a simple vista. Motívelesa escribir oraciones acerca de lo que vieron en elbosque.Tercer grado de primaria• Invíteles a investigar sobre los tipos de bosques que hayen su departamento, para ello guíeles a que preguntenal respecto a personas mayores de su localidad. Luego,guíeles para que compartan los resultados de susaveriguaciones con sus compañeros y compañeras.Cuarto grado de primaria• Organíceles en equipos y anímeles a preparar unamaqueta que describa tres tipos de bosques.• Invíteles a que presenten sus maquetas a suscompañeros y compañeras de otros grados delestablecimiento educativo.Quito grado de primaria• Motíveles a investigar sobre los tipos de bosques quehay en Guatemala. Sugiérales visitar instituciones quetrabajan temas ambientales que posean bibliografíaal respecto. Anticípeles que pueden encontrar variasformas de clasificar los bosques.Sexto grado de primaria• Guíeles para que desarrollen una encuesta dondea cinco personas de su familia les pregunten sobrelos tipos de bosques que conocen (¿cuántos, cuálesson y dónde se localizan? Luego, anímeles a quereúnan la información obtenida por sus compañerasy compañeros y la presenten de forma gráfica en elaula.2.2.2 Funciones del bosqueTabla 5. Funciones del bosque.Sondeo de saberesPreGÚnteles:• ¿Qué sienten cuandocaminan entre un bosque?• ¿Qué funciones realizan losbosques en beneficio de loshumanos?• ¿Obtenemos los mismosbeneficios de un árbol quede un bosque?• ¿De dónde se obtienela leña que se usa en sulocalidad?• ¿Qué relación tiene elbosque con el agua?• ¿Por qué se dice que los bosques regulan elclima?• ¿Creen que podríamos vivir sin bosques?• ¿Cómo contribuyen los bosques al ciclo delagua?El bosque, como un elemento vivo, realiza las funcionesde productor de bienes y genera servicios ambientales pormedio de sus funciones de regulación y protección (Figura5). Los bosques tienen diversas funciones en las áreasrurales y urbanas, algunas son semejantes y en algunoscasos son específicas, dependiendo del beneficio queproporcionan. Pero lo relevante es reconocer la importanterelación que existe entre los seres humanos y la naturaleza,donde los bosques juegan un papel protagónico.FUNCIónprotectora24Al finalizar cada actividad, las alumnas y alumnospresentan a sus compañeros y compañeras losresultados obtenidos. Momento que puede seraprovechado para que el o la docente enriquezca,reoriente o enfatice la información, según lo amerite elcaso. Finalmente invíteles a que coloquen sus trabajosde investigación y artísticos, así como los productosforestales recolectados, en el Rincón de Aprendizaje.FUNCIónProductoraFuente: Proyecto Piloto de Desarrollo de la Región del Trifinio, 1995.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”FUNCIónReguladora

En los ecosistemas naturales es más fácil visualizar lasinteracciones entre los humanos y los bosques. Mientrasque en las ciudades (ecosistemas urbanos), a veces esaimportante relación es difícil de evidenciar (aunquemuchos alimentos que consumimos se derivan de losárboles). Sin duda, cada vez se reconoce más el hechode que las áreas verdes constituyen un trascendental“pulmón” para las ciudades y valiosas zonas de recargahídrica y para el esparcimiento y la recreación humana.Además constituyen los remanentes boscosos queproporcionan el hábitat para la flora y fauna silvestres.Función reguladora del bosqueerosión. Proteger fuentes de agua: las raíces ayudana que el agua de lluvia penetre mejor en el sueloy se almacene en acuíferos que luego alimentanlos nacimientos y corrientes de agua, haciéndoladisponible para su uso (Figura 6).• Refugio de la fauna: bosque proporciona vivienda,alimento y sitios de anidación a la fauna silvestre.Función productora de bienes y serviciosTabla 6. Beneficios del bosque para el suelo y larecarga hídrica.La cubierta forestal cumple una función de regulación yde equilibrio natural:• Los bosques tienen influencia sobre el clima, ayudana moderar el clima local (microclima) y de todoel mundo. Regulan la retención de la humedad yreducen la variabilidad en la temperatura al controlarla cantidad de dióxido de carbono (gas del quedirectamente depende el balance de temperaturade la atmósfera).• Los bosques tienen influencia sobre el ciclohidrológico, ya que favorecen la retención de lahumedad en el suelo, reducen el escurrimiento delagua sobre la superficie del suelo, ayudan a quese realice la evapotranspiración en forma gradualy constante. También contribuyen a una mejordistribución de las lluvias durante el año.• Los bosques contribuyen al equilibrio de las cuencashidrográficas porque favorecen la infiltración deagua en la tierra y evitar la erosión de sedimentos.• Los bosques regulan la calidad del aire porquecon la fotosíntesis utilizan el dióxido de carbono(tóxico para los seres vivos) y liberan oxígeno, deesta manera incrementan los niveles de oxígeno encirculación.Función protectora del bosqueEl bosque ejerce influencia directa sobre la protecciónde los demás recursos naturales. La protección está enrelación directa para:• Disminuir la erosión hídrica: la cual se producecuando las gotas de lluvia desprenden las partículasdel suelo y las transporta a lugares más bajos.• Disminuir la erosión eólica: la cual sucede cuandoel viento traslada las partículas del suelo a otroslugares. Los bosques funcionan como barrerasrompe vientos.• Conservar los suelos para evitar la erosión y lapérdida de nutrientes. Algunas especies contribuyena fijar el nitrógeno en el suelo y la hojarasca formala materia orgánica que protege al suelo de laMuchas especies,sobre todoleguminosas,fijan N del aireLas raícestrabajan en el sueloy mejoran lainfiltración del aguaProtegen el suelodel sol y delimpacto dela lluviaLa hojarascaprotege elsuelo y reducemalezasLas raícesaumentan la actividadbiológica del sueloLas hojas formanla capa vegetaly reciclannutrientesLas raícesfinas amarranel sueloEl árbol puedebombear nutrientesde las capas profundasdel sueloEl bosque proporciona diversidad de bienes, los cualessirven para satisfacer las necesidades humanas y de losanimales. Los productos forestales de mayor importanciason: materia prima para la industria de la madera, papel,chicle, hule, farmacéuticos, pinturas, barnices entreotros. Los subproductos que generalmente se obtienendel bosque incluyen leña, carbón, frutos, semillas,postes y madera para la construcción.Los bosques producen servicios ambientales, tales comoactuar de sumideros de dióxido de carbono, servicio quecada vez asume mayor importancia para la reduccióndel efecto invernadero. Los bosques captan dióxido decarbono y absorben agua del ambiente por medio delproceso de fotosíntesis. Con ayuda de la luz, producenazúcar para su propio alimento (organismos autótrofos)y liberan parte del oxígeno que respiramos. Con ello lasplantas inician varias cadenas alimenticias.Otros servicios ambientales que brindan los bosques sonmantener las fuentes de agua y la belleza del paisaje.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 25

¿Mito o realidad?¿Los árboles secan elsuelo?¡No! Los árboles protegenlas fuentes de agua puessus raíces ayudan a filtrarel agua, además evitanla erosión. Solamentealgunas especies derápido crecimiento, quenecesitan mucha agua,absorben agua en mayorescantidades, pero no llegana secar el suelo.Actividades sobre las funciones de los bosquesPrimer grado de primaria• Invíteles a dibujar productos que se obtienen delbosque de su localidad.• Guíeles a realizar un viaje imaginario hacia unbosque. Motíveles a cerrar sus ojos y descríbalesalgunos elementos de un bosque. Anímeles a queellos y ellas continúen con la descripción, indicandoqué beneficios se obtienen de los bosques.Segundo grado de primaria• Motíveles a hacer una observación minuciosa enun bosque cercano al centro educativo y anotar elnúmero de animales que vean en el bosque. Anímelesa clasificar los animales que observaron según lascaracterísticas que les parezcan interesantes.• Motíveles a escribir oraciones sobre los beneficiosque obtienen de los bosques.Cuarto grado de primaria• Guíeles hasta un bosque e invítelos a que observendetenidamente la panorámica, para luegocompararla con un área de cultivo. Sugiérales queescriban las diferencias.Quinto grado de primaria• Motíveles a observar el fenómeno de latranspiración. Para ello deben seleccionar 2 ramaspequeñas de árbol y 2 de arbusto que quepan enbolsas plásticas transparentes con capacidad para5 libras. Indíqueles que deben introducir cadarama en cada bolsa y cerrarla. Después, solicítelesque coloquen 2 bolsas en la sombra (una con larama del árbol y la otra con la rama de arbusto)y las otras 2 bajo la luz del Sol, para después de 2horas observar los resultados.• Invíteles a que hagan una encuesta en su escuelao colegio acerca de las funciones que los niños yniñas reconocen que tienen los bosques. Anímelesa presentar sus resultados en carteles y colocarlosen lugares visibles.Sexto grado de primaria• Motíveles a describir la función protectoraque cumple un bosque cercano a su localidad.Anímeles a que elaboren carteles con esainformación y que los coloquen en lugares visiblesen su establecimiento educativo.• Motíveles a que investiguen sobre el uso y manejode los bosques en su departamento.• Coménteles sobre la interesante experiencia demanejo comunitario los bosques de Totonicapán.En ese lugar el manejo de los bosques por partede 48 cantones se basa en principios y valorestradicionales de la comunidad, donde la naturaleza(agua y bosque), humanos, y necesidades socialesy económicas, son vistas y manejadas como unamisma unidad.26Tercer grado de primaria• Propóngales visitar un área boscosa y un área sinbosques para comparar: el clima, la humedad y elgrado de erosión.• Anímeles a elaborar una lista de productos ysubproductos provenientes del bosque y anímeles aescribir oraciones que escriban brevemente su usoy su origen.• Coménteles que las cuencas hidrográficas captan elagua que alimenta a los ríos.Al finalizar cada actividad, las alumnas y alumnospresentan a sus compañeros y compañeras losresultados obtenidos. Momento que puedeser aprovechado para que el o la docenteenriquezca, reoriente o enfatice la información,según lo amerite el caso. Finalmente invítelesa que coloquen sus trabajos de investigacióny artísticos, así como los productos forestalesrecolectados en el Rincon de Aprendizaje.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

2.2.3 Cobertura forestal de GuatemalaSondeo de saberesPreGÚnteles:• ¿Dónde hay más bosquesen Guatemala?• ¿Cuáles son los lugarescon menor cantidad debosque en Guatemala?• ¿Por qué se estáreduciendo la cantidadde cubierta forestal?• ¿Qué se puede hacerpara evitar la pérdida delbosque?Los estudios hechos por la Universidad del Valle (UVG), elinstituto Nacional de Bosques (INAB) y el Consejo Nacionalde Áreas Protegidas (CONAP) calcularon que la coberturaforestal para el año 2001 era de aproximadamente4,558,453 hectáreas, equivalentes al 42.11% del territorionacional (Figura 7).Actividades sobre cobertura forestalPrimer grado de primaria• Motíveles a buscar en recortes de periódico imágenesde áreas con y sin bosque. Luego guíeles para queescriban oraciones que expliquen lo que observan enlas imágenes.Segundo grado de primaria• Anímeles a que pinten en un mapa los municipios de sudepartamento donde se reportaba cobertura forestalen el 2001.Tercer grado de primaria• Sugiérales que identifiquen en un mapa de Guatemalaseñalen las áreas que tenían cobertura forestal en el2001.Cuarto grado de primaria• Motíveles para que en un mapa de su departamentoseñalen las áreas con menor cobertura forestal.• Guíeles para que hagan un reflexión sobre las posiblescausas y consecuencias de la pérdida de zonasboscosas.Quinto grado de primaria• Motíveles a que discutan sobre la expresión “panpara hoy, hambre para mañana”. Anímeles a quedeterminen las causas, ya sea naturales o provocadaspor actividades humanas, por las cuales se han perdidoáreas boscosas en su departamento.• Coménteles sobre el avance de la frontera agrícola ensuelos que no son aptos para la agricultura y anímelesreflexionar sobre la deforestación.La pérdida de bosque entre 1991 y el 2001 fue 563,176hectáreas. Por su tamaño, la mayoria pérdida de bosquese dio en el departamento de Petén (64.83% de la pérdidatotal entre 1991-2001). Por otro lado, los estudios calculanque los municipios que han tenido mayor incremento decobertura forestal (sin contar procesos de deforestación)han sido Cobán, Chisec y Carchá de Alta Verapaz; Nentónen Huehuetenango; Ixcán en Quiché; y Livingston enIzabal.Según la Agenda Nacional Forestal (2003), las regionesdonde tienen lugar las mayores pérdidas de bosque sonPetén y las Verapaces. La principal causa de deforestaciónen Guatemala es el cambio de uso de la tierra (uso delsuelo con vocación forestal para otras actividades),principalmente para actividades agropecuarias comoagricultura migratoria 79% y ganadería extensiva 10%. Porotro lado las talas ilícitas representan el 5% de la pérdida debosque y el consumo de leña 3% mientas que los incendiosforestales, las plagas y enfermedades y la agriculturacomercial. Se estima que el 73% de la deforestación serealiza en bosques latifoliados y un 23% en bosques deconíferas.Sexto grado de primaria• Organíceles en equipos y anímeles a que discutan lasconsecuencias que ocasionaría la deforestación en sulocalidad.• Guíeles a discutir sobre la relación del aumento de lapoblación y la deforestación en un lugar determinado.• Anímeles a elaborar afiches con información sobre ladeforestación (causas y consecuencias). Motíveles aque los expongan en la escuela o colegio y en lugarespúblicos de su localidad.Al finalizar cada actividad, las alumnas y alumnospresentan a sus compañeros y compañeras losresultados obtenidos. Momento que puede seraprovechado para que el o la docente enriquezca,reoriente o enfatice la información, según lo ameriteel caso. Finalmente invíteles a que coloquen sustrabajos de investigación y artísticos, así como losproductos forestales recolectados en el Rincón deAprendizaje.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 27

28Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

2.3. Origen y características del suelo aquellas características del suelo que se deben considerarpara su adecuado uso y la búsqueda de soluciones a losproblemas que presenta.Sondeo de saberesPreGÚnteles:• ¿Creen que el suelo esigual en todas partes?• ¿Para qué le sirve elsuelo a un árbol?• ¿Por qué creen queel tipo de suelodetermina el tipo devegetación que puedehaber en un lugardeterminado?• ¿Comó es el suelo desu localidad?La palabra suelo se deriva del latín “solum” que significapiso o terreno. El suelo es un elemento natural formadode una mezcla de materiales bióticos y abióticos (sólidos,líquidos y gaseosos). Cuando contiene el suelo cantidadesapropiadas de agua y aire, sirve a las plantas de sostén ypara su desarrollo.Entre sus componentes sólidos, el suelo contiene elementosbióticos (o de origen biótico) como restos de hojas, ramasy animales, así como microorganismos y animales quese encargan de la importante función de descomponer ytransformar sustancias orgánicas. Las lombrices ademásde fertilizar el suelo con sus excrementos, se encargan dedejar pequeños agujeros entre el suelo, lo cual es mu útilpara su ventilación y adecuada irrigación.Los seres vivos terrestres se asientan sobre el sueloen donde inician procesos que dan origen a complejasredes alimenticias que hacen posible la vida tal comola conocemos actualmente. Aunque el suelo tiene unimportante papel para la vida, la sociedad no le ha dado laatención que merece.Los suelos se forman por la desintegración de las rocasdebido a los cambios de temperatura, por el choque quesufren las rocas entre sí o por el desgaste causado por lascorrientes de agua, el deshielo y el efecto del viento; asícomo por caídas de grandes cantidades de suelo desde laparte alta de montañas y volcanes.Como producto de este proceso se forma una masa dematerial mineral, desde la cual se comienza a formarel suelo. La suma de materia orgánica, agua y aire,permite que se constituya el suelo. El origen del sueloen Guatemala, es básicamente de tres tipos:• Calcáreo: roca caliza, éste se encuentre en lastierras del norte del país, como los departamentosde Petén, Izabal y parte de Alta Verapaz.• Volcánico: formado por erupciones volcánicas, éstese encuentra en las tierras de la parte central delpaís, como el departamento de Guatemala.• Fluviovolcánico: estos suelos se forman pordeposiciones de origen volcánico, éste se encuentraen la parte sur del país. Como los departamentos deEscuintla y Retalhuleu.Los componentes del suelo determinan, en gran medida,sus propias características. La capa cultivable del suelo encondiciones óptimas consta de: 50% de materiales sólidos(45% de partículas minerales y 5% de materias orgánicas),25% de aire y 25% de agua.La naturaleza y fertilidad de los suelos dependen de unaserie de factores que intervienen en su formación, talescomo: la roca madre, el relieve, el clima, el tiempo, elcrecimiento y la descomposición de la vegetación.• Roca madre: capa en la profundidad del sueloque influye en la formación de sus característicasfísicas (textura, densidad, estructura), que regulanla porosidad; como en sus características químicas,que enriquecen o empobrecen los suelos de ciertoselementos esenciales para el crecimiento deplantas.• Relieve: se denomina así, a la forma de la superficiede la Tierra que puede ser plana, ondulada oinclinada.• Pendiente: se refiere a la inclinación del terreno y esuno de los factores que más influyen en la formacióndel suelo. Entre mayor pendiente manifieste elrelieve de un suelo, el proceso de formación delmismo es más lento, porque el agua de lluvia loerosiona continuamente.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 29La degradación del suelo es una amenaza para el futurode la humanidad y el resto de seres vivos, ya que porejemplo, la pérdida de suelo fértil debido a la erosión,puede generar procesos de desertificación que inciden enla disponibilidad de agua y alimentos para la humanidad.Además de poner en riesgo la cantidad y calidad de bienesy servicios que el bosque proporciona.Debido a que la calidad del suelo se ha venido degradandopor las actividades humanas, se hace necesario conocer

• Acequias de infiltración: formadas por zanjas querodean las curvas a nivel para acumular el agua ypermitir que penetre en el suelo (Figura 10).• Cultivos en contorno: cultivos que siguen unacurva nivelada perpendicular a la pendiente delterreno (Figura 10).• Barreras vivas: fajas de plantas como zacates,flores, plantas medicinales y arbustos que sealternan con fajas de cultivos (Figuras 11 y 13).• Barras muertas: muros de contención al ras delsuelo y están hechos de rocas, material inerteque exista en el lugar o rastrojos (Figuras 12 y 13).Terrazas: plataformas o gradas que se construyenen terrenos ubicados en pendientes bastanteinclinadas. Sobre las terrazas se hacen los cultivosy hay que darles mantenimiento para que no sedeterioren por pequeños derrumbes (Figura 13).FIGURA 10. Acequias y cultivos en contornos.FIGURA 12. Barreras muertas.Fuente: López et. al, 1996a.FIGURA 13. Vista lateral de terrazas, barreras vivas ybarreras muertasFuente: López et. al, 1996a.Fuente: ASIES, 1995.FIGURA 11. Barreras vivas.Actividades sobre conservación del sueloPrimer grado de primaria• Anímeles a preguntar a su padre y/o madre sobreel uso de técnicas de conservación de los suelos yque compartan con sus compañeros y compañerasla opinión de sus padres.Segundo grado de primaria• Guíeles para que observen la erosión del suelopor medio de la salpicadura del agua. Para elloutilicen una hoja de papel, que deberá colocarsede forma vertical al ras del suelo sin vegetación.Luego, un niño o niña dejará caer frente a la hojade papel el agua contenida en un vaso. Observenlas marcas que deja el agua al salpicar la hoja.Motíveles a que repitan esta prueba en un suelocon plantas. ¿Qué diferencias encontraron?Tercer grado de primaria• Descríbales un símil, donde su mano cerradaformando una curva a manera de “guacalito” esuna cuenca hidrográfica. Pídales que observensus manos y vean que los pequeños pliegues soncomo ríos pequeños de la parte alta de la cuencaFuente: López et. al, 1996a.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 33

que alimentan ríos más grandes en la parte bajade la cuenca. Guíeles para que coloquen unacucharada de agua en su mano cerrada y luegola inclinen para observar cómo el agua se cae.Después, pídales que coloquen una servilletaentre su mano cerrada y depositen una cucharadade agua sobre ella. El agua se absorbe, comofuncionan las raíces de los árboles que permitensu infiltración.Cuarto grado de primaria• Organíceles en equipos de trabajo y oriéntelespara que elaboren pequeñas maquetas con tresprácticas de conservación de suelos.Quito grado de primaria• Invíteles a que investiguen sobre el uso delombrices para fertilizar el suelo y preparen unpequeño cultivo de lombrices en un frasco, paraobservar el valioso trabajo de las lombrices. Enotro frasco coloque suelo sin lombrices paracomparar los dos.• Motíveles para que escriban un reportedescribiendo los cambios en el suelo conlombrices durante un mes. Invíteles a preparar uncartel con ilustraciones que muestren buenas ymalas prácticas para cultivar el suelo.Sexto grado de primaria• Motíveles a que observen las prácticas deconservación de suelos que hayan en la localidad.De no haberlas, motíveles a que busqueninformación con técnicos de MAGA, para que lesexpliquen las opciones de conservación de sueloque se recomienda utilizar en la localidad deacuerdo al tipo de suelo.Al finalizar cada actividad, las alumnas y alumnospresentan a sus compañeros y compañeras losresultados obtenidos. Momento que puedeser aprovechado para que el o la docenteenriquezca, reoriente o enfatice la información,según lo amerite el caso. Finalmente invítelesa que coloquen sus trabajos de investigacióny artísticos, así como los productos forestalesrecolectados, en el Rincón de Aprendizaje.34Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

Plantando árbolespara el futuroSondeo de saberesPreGÚnteles:• ¿Por qué ceen quedebemos plantar árboles?• ¿Saben cómo sereproducen los árboles?• ¿Qué es la reforestación?• ¿Qué podemos hacerpara ayudar en lareforestación?• ¿Dónde plantarían unárbol?• Recuperan zonas deforestadas y con suelosdegradados.• Proporcionan belleza al paisaje y sirven para larecreación de las personas.• Brindan el hábitat para otros seres vivos que vivenen el bosque.• Aumentan la fertilidad del suelo y eso mejora lascosechas cercanas.• Contribuyen a descontaminar el ambiente(producen oxígeno, absorben dióxido de carbonoy ayudan a reducir el calentamiento global).• Permiten el aprovechamiento forestal.• Los árboles de determinado lugar constituyenparte de la flora local y contribuyen a mantener elecosistema en equilibrio.Los seres humanos tenemos cada día más dificultadespara conseguir los bienes y servicios que los árbolesy los bosques nos proporcionan. Frente a estasituación es necesario que todas y todos los que nosbeneficiamos de ellos contribuyamos de una u otramanera a producir y conservar el recurso forestal.Culturalmente la mayoría de la población guatemaltecase alimenta con tortillas o pan y ambos generalmentese cocinan con leña. Por ello, se puede inferir quela mayoría de guatemaltecos y guatemaltecasutilizamos directa o indirectamente leña como unrecurso energético para preparar parte de nuestraalimentación.Algunas de las razones por las cuales se deben plantarárboles son las siguientes:Por otro lado, cada vez el tiempo necesario para• Proveen productos importantes para los seresrecolectar la leña se hace más extenso, debido a quehumanos (frutos, leña, madera y carbón).quienes van por la leña deben caminar trayectos más• Contribuyen a la conservación de fuentes de agualejanos para obtener leña de calidad. En muchosy a reducir el impacto de las inundaciones, asícasos, son los niños y niñas quienes se ausentan de lacomo evitar que se erosionen los suelos.escuela por cumplir con la responsabilidad de obtenerleña para combustible en el hogar.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 35

Una opción que busca la sostenibilidad forestal esla reforestación, la cual incluye todo el conjunto deacciones que conducen a poblar con árboles un áreadeterminada. Para ello es necesario considerar variosfactores antes de emprender actividades que conduzcana plantar árboles. Por ejemplo, es importante definir¿por qué se quiere reforestar?, ¿qué especies se debenplantar y para qué servirán los árboles cuando hayancrecido?, ¿construir o no un vivero forestal?, ¿uso desemillas certificadas?, ¿dónde plantar los árboles ycuándo?Selección de la especieExiste gran cantidad de especies de plantas parareforestar y se recomienda seleccionar principalmenteárboles que sean nativos del lugar porque se adaptaránmejor al clima y al tipo de suelo. Sin embargo, en algunoscasos, pueden elegirse árboles de otras regiones quese adapten fácilmente. A continuación se muestranalgunas especies y las alturas a las cuales se desarrollanmejor (Figura 14 y Tabla 7).También se eligen los árboles por algunas característicasparticulares, como rápido crecimiento, importanciaeconómica y mejor desarrollo. Además se pueden elegirlas especies según el objetivo de la reforestación, esdecir de acuerdo a los beneficios que se espera obtenerde ellos, entre los cuales están:• Producción de leña o madera.• Producción de frutos para la alimentación familiar opara su venta.• Producción de nacimientos de agua y cauces deríos.• Conservación de suelos.• Cercos vivos y cortinas rompevientos.• Sombra para cultivos y en algunos pastos donde hayganado.• Fines estéticos, como árboles ornamentales quedecoran el paisaje.FIGURA 14. Climas y alturas que favorecen a algunas especies de árboles.36Fuente: Acevedo, s.f.; Cordero y Bochier, 2003Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

árboles sanos, con fustes y copas bien formadas deacuerdo con su especie, que sobresalgan de entre losdemás, con pocos nudos en el fuste con indicios dehaber producido semillas con anterioridad.Recolección de semillas: se realiza directamente enel campo, por medio de semillas caídas, sacudimientode las ramas, aprovechando árboles talados o árbolesen pie. Se recomienda que los frutos se recolectenpoco antes de la maduración y cortar sólo el o losfrutos y no toda la rama, para evitar dañar el árbol.También se puede obtener semilla comprándolaen instituciones que se dedican a la venta de lasmismas.Semilleros o germinadores: éstos pueden hacersecon cajas de madera o bien en tablones directamenteen el suelo. Con fines educativos se recomienda laelaboración de semilleros en cajas de madera de 60centímetros de largo, 40 centímetros de ancho y 20centímetros de alto.Al tener fabricada la caja para el semillero colocar en laparte de abajo piedrín o arena gruesa (5 centímetrosde espesor), seguido se echa una capa de tierra negradel lugar (5 centímetros de espesor), seguido se echauna capa de tierra negra del lugar (5 centímetros deespesor) y por último se coloca arena blanca cernida(5 centímetros de espesor) (Figura 16).FIGURA 16. Construcción de semilleros.Desinfección de la mezcla de suelo del semillero:para evitar que aparezcan plagas y enfermedadesproducidas por hongos, bacterias, nemátodos einsectos, el suelo debe ser tratado con:• Insecticidas, fungicidas y nematicidas químicoscon 3 a 5 días de anticipación. Se recomienda quebusquen información con viveristas certificados,tanto para la selección, como por las medidasde precaución en su manejo. Para esta tarea serequiere de la supervisión de una persona adultaconocedora del tema.• Productos orgánicos (quemar estiércol de vacau otro animal y revolverlo con paja, después, alestar frío se pica y nivela y ya se pueden sembrarlas semillas).• Se puede desinfectar el suelo donde se van aplantar las semillas, agregándole agua hirviendo(un galón por cada metro cuadrado) y sembrar alenfriarse el suelo así desinfectado.Siembra en semilleros: es el paso de depositardirectamente la semilla al semillero. Dependiendo deltamaño de la semilla se pueden usar dos técnicas:• Si las semillas son muy pequeñas se echan “alvoleo” esparciéndolas homogéneamente. Estatécnica consiste en echar con la mano la semillasobre toda la superficie del germinador y luego secoloca encima una capa de arena blanca cernidade unos 3 milímetros de espesor.• Si la semilla es más grande y se puede tomar deuna en una entre los dedos se usa la técnica “porpostura”, que consiste en colocar las semillas deuna en una sobre el germinador con una estaca,teniendo el cuidado de que no queden muyprofundas (idealmente al doble de su diámetro).Las semillas se pueden sembrar en la caja, ensurcos cada 5 ó 10 centímetros si son muy grandes(como el café).Protección del semillero: hay que tener presenteque durante los primeros días de desarrollo de lasplántulas es necesario cubrir el germinador conuna cubierta protectora hecha con paja, pasto secoo zacate limpio y sin semillas. Esto es indispensablepara evitar el golpe directo del agua de riego o de lalluvia sobre las semillas, la evaporación y para que elsol no las queme y se protejan las semillas del frío dela noche. Cuando las semillas han germinado en un80% debe eliminarse la cubierta protectora.Fuente: Bosques para la Paz, s.f.a.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 39

Riego: se recomienda utilizar una regadera para que elagua caiga suave sobre el semillero. Cuidar que el sueloquede bien húmedo pero no encharcado y que no sedestapen las semillas.3.1.2. Pasos posteriores a la siembra en elsemilleroMezcla de suelo para las bolsas: para obtener un buendesarrollo de las plantas es necesario usar la siguientemezcla que contenga 1 parte de arena blanca cernida, 2partes de tierra negra y 1 parte de materia orgánica.Llenado de bolsas: al tener preparada esta mezcla, sellenan las bolsas plásticas que pueden tener las siguientesmedidas 6x10, 6x8 o 4x8 pulgadas, compactando bienpara no dejar cámaras de aire.Repique o trasplante: consiste en trasladarcuidadosamente las plántulas emergidas de lossemilleros hacia las bolsas. Esta actividad debe realizarsecon mucho cuidado y ser supervisada por adultos, yaque las plántulas pueden dañarse fácilmente.Luego de cumplir con esa condición, se hace un hoyoal centro de la bolsa con un pedazo de madera rollizay media punta. Luego, se toma la plántula por loscotiledones o por el tallo, introduciendo las raíces alsuelo, teniendo cuidado que la raíz principal no quededoblada hacia arriba y que el cuello quede a ras del suelo.Después se cubren las raíces con tierra y se presiona conlos dedos de la mano para evitar la formación de cámarade aíre. Si las raíces son grandes, deben cortarse con losdedos (Figura 17).FIGURA 17. Repique o transplante.Fuente: Bosques para la Paz, s.f.a.Siembra directa en bolsa: sin hacer el vivero, consisteen hacer un pequeño hoyo en el centro de la bolsa,donde se coloca la semilla, luego se cubre ésta conuna capa de suelo de aproximadamente el doble de sudiámetro. Se sabe que las semillas germinan fácilmente,se colocan 2 semillas en cada bolsa y de saberse quelas semillas no siempre germinan, entonces se colocan3 semillas en cada bolsa. Llenas de bolsas se agrupanen hileras de 0.70-1.0 metro de ancho, por el largo quetendrá el tablón, dejando un camino de 50 centímetrosentre tablones. Luego de la germinación debe dejarseúnicamente una planta por bolsa. El tamaño ideal parasacar una planta de vivero es cuando alcanza una alturade 25 a 35 centímetros.Riego: en las zonas muy calurosas y con alta intensidadlumínica (costa de Guatemala y región oriental), alestablecer semilleros en la época seca se aconseja regar2 veces al día. A los 15 días se baja la frecuencia del riegoa una vez por día, a los 30 días de nacidas las plantas seriegan un día sí y otro día no.En el altiplano de Guatemala, al principio es suficienteregar el semillero una vez al día. Luego cuando la plantaestá bien enraizada dentro de la bolsa se baja el riego aun día sí otro día no. Antes de la reforestación (15 a 20días) se dejan de regar y hasta que las plantas presentensignos de marchitamiento, se vuelven a regar, con elobjeto de que el tallo se pueda llegar a endurecer.Heladas: en el altiplano del país son comunes las heladasentre los meses de diciembre a febrero. Se aconsejacolocar una cubierta de hojas secas en la parte superiorde los semilleros y tablones.3.1.3. Recomendaciones finales sobre viveros• Preparar el terreno, si lo necesita, con algunaestructura de conservación de suelos.• Al momento del transplante, colocarperfectamente la plántula, las raíces no debenquedar dobladas o torcidas.• Deben hacerse los riegos necesarios para queel suelo permanezca húmedo. Pero si se riegamucho se formará una costra musgosa encimade la bolsa que hay que romper. La humedad serevisa en el fondo de la bolsa.• Mantener limpio el vivero de malezas, para elloregar antes de arrancar las malezas para que seamás fácil sacarlas y no dañe a la planta forestal.40Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

• Periódicamente seleccionar (sacar las plantitasen malas condiciones) y ordenarlas de acuerdo asu tamaño (Figura 18). Las plantas forestales conmayor crecimiento serán las primeras en llevarsea sembrar.• Un mes antes de sembrar las plantas forestalesen el terreno, mover las bolsas para podar lasraíces.FIGURA 18. Calidad de plantas forestales de coníferasy latifoliadas en el vivero.CONÍFERASBifurcada Mucho tallo Poco tallo TorcidaPequeña Enferma BuenaLATIFOLIADASBifurcada Mucho tallo Sin punta Torcida BuenaFuente: Cordero y Boshier, 2003.Tabla 8. Propuesta de asignación de tareas para vivero y plantación de árboles.ViveroSemillerosTransplante a bolsaActividad Grado Actividad GradoSelección de especies 5,6Cronograma de actividades 6Selección de árboles semilleros 5Recolección de semillas 4,5Construcción de semilleros 5,6Traslado y desinfección del suelo 5,6Siembre de semillas 3,4Protección 5Riego 1,2Limpieza de semillas 3,4Traslado y mezcla de suelo 5,6Llenado de bolsas 3,4Repique 5,6Siembra directa 3,4Riego 1,2Seleccionar y ordenar plantitas 5Podar raíces 6Actividades sobre viveros y tareas para sembrarárbolesAntes de empezar a realizar las acciones para establecerel vivero y reforestar, se le recomienda tomar en cuentalo siguiente:• Revisar de nuevo la información sobre viverosque se proporciona en este módulo.• Invíteles a visitar un vivero en la localidad, parapoder identificar los componentes del diseño,preguntarle al responsable del vivero las especiesque producen y el objetivo de uso que se le daráa cada especie.• Coordinar actividades con las y los maestros deotros grados, para planificar el trabajo en funciónde la fecha para reforestar (generalmente en losmeses de mayo-junio)(Tabla 8).• Elaborar un cronograma de actividades y unalista de recursos que se necesitan en cadafase de la reforestación. Asignarle a cadagrado responsabilidades específicas durante elestablecimiento del vivero y la reforestación.• Considerar las edades y habilidades de las niñasy los niños de cada grado, para asignarles tareasconcretas y con ello asegurar su adecuadaparticipación.• Calcular el número de plantas forestales a tenerdisponibles para plantar, donde cada niño y niñapueda plantar por lo menos un árbol. Para ellodeberá tomarse en cuenta que en el vivero notodos las semillas germinan y tampoco se lograncon calidad todas las plantitas en las bolsas.• Informar a los padres y madres de sus estudiantessobre las tareas a realizar para el vivero yla reforestación y así poder contar con sucolaboración.PlantaciónPrevio-durantePosteriorActividad Grado Actividad GradoLimpiar terreno 5,6 Riego 4,5Diseño de la plantación 5,6 Colocar tutores 5,6Marcado del terreno 4,5 Chapeo 3,4Ahoyado 6 Plateo 5Plantar arbolesTodos Raleo 6Ayudar a plantar 5,6 Poda 6Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 41

• Buscar asesoría o consultar dudas conprofesionales del sector forestal (técnicosforestales o agrónomos) que conozcan el áreadonde se va a plantar.• Solicitar el apoyo de los padres y madres de familiao del personal de otras instituciones, sobre todopara realizar actividades que requieren fuerzafísica (como la apertura de hoyos en el terreno).3.2. Plantaciones forestalesSondeo de saberesPreGÚnteles:• ¿Qué es una plantaciónforestal?• ¿Cómo se debe cuidaruna plantación forestal?• ¿Qué pasa si no se cuidala plantación forestal?• Para qué sirve unaplantación forestal?Plantación forestal es la acción de plantar árboles enun sitio con un objetivo previamente establecido. Esnecesario plantar árboles para contribuir y donde laregeneración natural mínima, debido a: incendiosforestarles, plagas, enfermedades, apisonamientoexcesivo por sobrepastoreo, malas condiciones desuelo, talas inmoderadas, entre otros.• Como barreras vivas, en laderas para proteger elsuelo o fuentes de agua.• Con fines de extracción de leña o madera, puedenelegirse terrenos de fácil acceso.• Dentro de áreas protegidas, si se desea regeneraráreas para beneficiar a la biodiversidad. Perose debe tener cuidado de plantar únicamenteespecies originarias del lugar.Entre los requerimientos de la especie a plantar sedeben considerar:• La fertilidad, la profundidad y el drenaje de lossuelos en el lugar seleccionado.• La pendiente del terreno.• Las condiciones del clima (que incluye cantidad delluvia, altura sobre el nivel del mar, temperatura yexposición del terreno al sol).3.2.2. Época para realizar la plantación forestalLa época más adecuada para realizar la plantaciónforestal es cuando ya está establecida la época lluviosa(Figura 19). En caso de contar con los medios, el tiempoy el acceso fácil al lugar donde se siembran los árboles,se puede plantar cuando inician las lluvias. Pero,dependiendo del clima, se deberá regar los árboles unao dos veces por semana de forma individual, para evitarque se marchiten y asegurar que la planta se enraíce enel suelo.FIGURA 19. Época para plantar árbolesTanto las condiciones del suelo, como el clima, lavegetación existente y la fragilidad del ecosistema sonfactores críticos al considerar lo que es factible parael manejo de árboles, y en la selección de especies deárboles para cada sitio en particular.3.2.1. ¿Dónde plantar árboles?Es importante seleccionar un lugar adecuado paraplantar los árboles. La elección del área para plantarlos árboles depende de los objetivos para los que senecesite la plantación y los requerimientos de la especie,por ejemplo:Fuente: Bosques para la Paz, s.f.c.3.2.3. Pasos para el establecimiento de laplantación forestal42• A la orilla de caminos, alamedas, si es con finesestéticos.• Al borde de los cultivos si los árboles son paracortinas rompeviento.Los pasos que a continuación se describen tienenaplicación general para los diferentes métodos deplantación (siembra de semilla, plantación a raízdesnuda y en pilón y siembra por estacas).Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

Limpieza del terreno: previo a marcar el área, se eliminanhierbas, matorrales, arbustos y basura, los cuales debenubicarse en el terreno como barrera muerta paraprotección del suelo. Si se va a plantar un solo árbol, oárboles muy espaciados, se limpia solamente un áreacircular alrededor del sitio de plantación, de 0.5-2 metrosde ancho, según la altura de la vegetación. Un área de50 centímetros debe limpiarse alrededor del árbol conazadón, removiendo completamente las hierbas.Diseño: se refiere a la forma de trazar los puntosdonde se sembrarán las plantas forestales, en aquellosterrenos donde es factible hacerlo. En aquellos sitiosdonde solamente se desea “enriquecer” la presencia deárboles de especies de interés, no es necesario sembraren una forma ordenada. El diseño puede ser en cuadro,rectángulo y en triángulo o tresbolillo (Figura 20).recién introducidas y al final se tapa el segundoagujero (Figura 21).• Siembra por estaca: consiste en sembrarsecciones de ramas de árboles, ni muy jóvenesni muy viejas, para que den origen a una nuevaplanta. Este método requiere previamente abrirhoyos en el terreno (Figura 22).• Plantación en pilón o en envase: es el métodopara sembrar plantas forestales que están en unrecipiente o bolsa plástica.FIGURA 21. Plantación a raíz desnuda.Se recomienda una distancia de 3 metros si el objetivode la plantación es la producción de postes (para quelos árboles tengan espacio y puedan crecer rectos ) obien 2 metros si el objetivo es producción de leña o deprotección (si el árbol se ramifica, habrá más leña paracortar de sus ramas).FIGURA 20. Terreno marcado en cuadro o triánguloFuente: Bosques para la Paz, s.f.c.FIGURA 22. Siembra por estaca.Fuente: Bosques para la Paz, s.f.c.Marcado del terreno: consiste en señalar el punto dondese plantará un árbol. Estas marcas deben ubicarse deacuerdo con el diseño y espaciamiento que se utilizarásegún el relieve del terreno.Métodos para plantar árboles: entre los métodosutilizados para realizar plantaciones se puedenmencionar:• Siembra directa: consiste en introducir lasemilla directamente en el lugar donde crecerá ydesarrollará el nuevo árbol.• Plantación a raíz desnuda: consiste en extraerla planta del vivero con las raíces competas y sinsuelo, para plantarlas en el terreno definitivo.Para ello se abre un hoyo en el suelo y se colocael árbol, luego se abre un hoyo a un lado delprimero para empujar el suelo hacia las raícesFuente: Bosques para la Paz, s.f.c.3.2.4. Plantación en pilónAhoyado del terreno: hacer hoyos para plantar losárboles es una tarea que requiere tiempo, fuerza yprecaución. Es recomendable abrir los hoyos en épocalluviosa porque el suelo estará más suave, aunque hayamás dificultad de acceso a los lugares de plantación.Los hoyos se abren en el terreno a plantar usandouna barra, pala doble o piocha. Los hoyos se hacendependiendo del tamaño del pilón, pueden ser de 5centímetros más grandes del espacio que ocuparáel pilón, hasta unos 30 cms. de ancho por 30 cms deprofundidad. En todo caso, la profundidad de los hoyosMódulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 43

debe ser de 5-8 centímetros más profundo que lasraíces de la planta forestal y el diámetro debe ser iguala la profundidad.Dependiendo de la calidad del suelo, se recomiendatrasladar el suelo fértil de la superficie al fondo dondetendrá contacto con las raíces del árbol (Figura 23).FIGURA 23. Inversión del suelo durante la aperturade hoyos.Una buena práctica es invertir el suelo, para que lacapa superficial típicamente más rica en nutrientes,quede en contacto con las raíces de las plantasdesde su primera etapa de desarrollo.Fuente: Cordero y Boshier, 2003.Quitar la bolsa de plástico: se corta el fondo de la bolsaentre 1 y 2.5 centímetros del fondo y luego de hacer uncorte vertical en la bolsa, se quita con cuidado la bolsatratando de no dañar el pilón de suelo, ni las raíces de lapanta forestal (Figura 24).FIGURA 24. Recomendaciones para quitar la bolsadel pilón.Como práctica normal,conviene cortar el fondode la bolsa para eliminarla parte doblada de laraíz principal.¡Recuerdequitar labolsa!Plantar los árboles: colocar el pilón dentro del hoyo.Prestar atención a que el cuello de la planta, es decir, laparte del tallo que corresponde con el nivel del suelo,debajo del cual empiezan las raíces, debe mantenerseencima de la superficie del suelo. Se coloca el árbolen el agujero procurando que quede recto (Figura 25).Recuerde retirar los restos de bolsa que hayan quedado.Luego se rellena con suelo y se presiona alrededor de laplanta.3.2.5. Cuidados para la plantaciónDependiendo del lugar y la cantidad de plantas forestalesque se plantaron (jardín, patio o parque de la escuela, ola localidad) se deberán proporcionar los cuidados queel árbol necesita para su crecimiento y desarrollo, talescomo: cercado, ayuda de tutores, chapeo, plateo y riego(Figura 26).• Cercado: dentro de los cuidados está laconstrucción de cercos con los cuales se persigueevitar daños a la plantación, ocasionados porpersonas y/o animales. Los cercos pueden serindividuales o al contorno de la plantación.• Colocar tutores: en caso de ser necesario, colocarun palo de soporte al cual se amarre el nuevoárbol para que crezca recto y evitar que lo derribeel viento.• Chapeo: consiste en eliminar hierbas y arbustosque se encuentren dentro de la plantación, con locual se logra mayor disponibilidad de nutrientes,agua y luz para los árboles recién plantados.• Plateo: consiste en arrancar toda la vegetaciónalrededor del tallo del pequeño árbol, con eldiámetro de 0.50 a 1 metro. Se recomienda queel plateo se realice cuando las hierbas y arbustosobstaculicen el crecimiento y desarrollo de losárboles.• Riego: los árboles recién plantados durante laépoca de lluvia se riegan únicamente cuando lacanícula o la época seca son prolongadas.Actividades sobre plantación de árboles44Fuente: Cordero y Boshier, 2003.En el caso deplantas quetambién presentanraíces lateralesenroscadas,hay que hacerpodas verticalessuperficiales paracortar las raícesenroscadas,Reconózcale a cada niño y niña el mérito de haberplantado un árbol. Para ello se recomienda preparar undiploma o nota, donde docentes y la dirección premienla labor realizada al contribuir a preparar un vivero,plantar un árbol y cuidarlo durante su crecimiento (sien la escuela se realizan los viveros). En la página 47se proporciona una propuesta de diploma. Se sugiereque cada niño o niña lleve el control del crecimiento delárbol que plantó.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

Recuérdeles:• Cuidar su árbol durante las vacaciones.• Quitar las malezas que estén alrededor de suárbol recién plantado.• Reportar cualquier problema que tenga su árbol asu maestra o maestro.• Elaborar un dibujo de su árbol durante losprimeros tres años de crecimiento. Si es posiblemotíveles a tomar una fotografía al lado de suárbol (recomiéndeles colocar una cinta métricavisible para que la medida de la altura del árbolquede registrada en la foto).FIGURA 26. Cuidados para la plantación.Como manejo forestal se consideran todas aquellastécnicas y labores que se realizan dentro del bosquenatural o plantado para mejorar su crecimiento,desarrollo, calidad y productividad. En la escuela lodeben realizar cuando es necesario y de ser posible, lasprimeras veces, contar con la asesoría de un técnicoforestal.3.3.1. Prácticas de manejo forestalRaleo: es la actividad que se realiza en los primerosaños de vida de la plantación forestal. Ésta consisteen cortar y aprovechar los árboles torcidos, enfermosy los que no se desarrollaron adecuadamente, o, biencuando las copas de los árboles se ven reducidas por lacompetencia de luz y espacio. Esto es notorio cuando seobservan las ramas entrelazadas.CercadoChapeoEl raleo tiene el propósito de aumentar el espaciamientopara que los árboles de mejores características recibanuna mayor cantidad de luz y nutrientes. Para seleccionarlos árboles a ralear, hay que tomar en cuenta lossiguientes criterios:46PlateoFuente: Bosques para la Paz, s.f.a.3.3 Manejo ForestalSondeo de saberesPreGÚnteles:Riego• ¿Qué es manejo forestal?• ¿Qué beneficios económicospuede tener mejorar elcrecimiento, desarrollo ycalidad de los árboles?• ¿Quiénes deben realizar elmanejo forestal?• Estado fitosanitario: se eliminan aquellos árbolesque tengan problemas con plagas, enfermedades,descopado por el viento o descortezados.• Rectitud del tronco: los árboles torcidos obifurcados se marcan para ser eliminados.• Diámetro: se favorecen los árboles de mayordiámetro, pues esta cualidad favorece eldesarrollo de la madera.• Altura: entre dos árboles de buena forma (troncorecto, vigoroso y buena calidad de copa, 40 a 50%de su altura total), se deja el más alto. Los árbolesmuertos o faltantes se consideran raleados.Poda: es una práctica que consiste en cortar ciertonúmero de ramas de los árboles, con el propósitode producir madera limpia, es decir, libre de nudosy obtener un producto de mejor calidad. Mientraspersistan las ramas en el tronco de un árbol, la maderaproducida va a tener nudos. Los nudos constituyen unode los defectos más comunes y su presencia disminuyela calidad, y el valor de la madera.La poda debe realizarse en época seca, para evitar quea través de los cortes penetren plagas y enfermedades,puesto que son más abundantes en la época lluviosa.Mientras más grandes y gruesas sean las ramas, mástrabajo lleva cortarlas. Además los cortes realizadosMódulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

La Dirección del Establecimiento Educativodel municipio deen el Departamento deOtorga el valiosoReconocimientoA:quien es estudiante delgradoPor haber plantado un árbol de el día de de ,con lo cual se está contribuyendo a mejorar la calidad del ambiente dey procurar mantener la existencia de recursos naturales renovablespara el beneficio de su localidad.¡Recuerda cuidar tu árbol durante las vacaciones!Firma de la Maestra (o) de gradoFirma de la Dirección

para eliminar ramas grandes toman más tiempo paracicatrizar o curarse y de hacerse en época lluviosa,pueden llegar a podrirse.Por eso, se recomienda la primera poda despuésde efectuarse el primer raleo, cuando las ramas sontodavía pequeñas. Además, la forma de realizar la podaes importante para favorecer el buen crecimiento de losárboles (Figuras 27 y 28). La poda se realiza sólo hasta1/3 de la altura total de la copa del árbol, porque si seeliminan demasiadas ramas vivas, se reduce la cantidadde follaje verde, la capacidad fotosintética y por ende,el crecimiento del árbol. Las hojas aprovechan losrayos solares, el aire, el agua y los nutrientes del suelo,en la elaboración de productos necesarios para elcrecimiento del árbol (Figura 29). Sin ellas no hay unbuen crecimiento en altura y diámetro.FIGURA 27. Pasos para podar un árbol.FIGURA 29. Ejemplos de poda.Fuente: Cordero y Boshier, 2003.Actividades sobre manejo forestalPor el riego que implica el uso de utensilioscon filo, se considera realizar las siguientesactividades con los padres y madres de losniños y niñas de quinto y sexto grados.48Fuente: Bosques para la Paz, s.f.c.FIGURA 28. Ejemplos de podas correctas e incorrectas.Fuente: Cordero y Boshier, 2003.• Guíeles para realizar en forma práctica lapoda de las ramas de un árbol, siguiendolas indicaciones sugeridas.• Motíveles a dramatizar la necesidadde manejo forestal de acuerdo a lossiguientes pasos:1. Delimitar un área pequeña dentrodel aula, calcular que las y losparticipantes, queden muy cerca,unos de otros.2. Colocar a las y los participantes enel área delimitada procurando quequeden juntos de frente, espalda ylados unos con otros.3. Los participantes tendrán que levantarlos brazos y dejarlos extendidos.4. Discutir en equipos de trabajo qué eslo que sienten las y los participantes alquedar tan juntos unos de otros y quépasaría si fueran árboles.5. Luego, dejar la mitad de losparticipantes en la misma áreadelimitada y a la otra mitad observedesde afuera, para comenzar a discutirlas conclusiones.6. Visitar un bosque natural o plantaciónforestal para que en equipo de trabajose analice la necesidad de manejo delmismo.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

Proteccióndel bosqueSondeo de saberesPreGÚnteles:• ¿Por qué se destruyen losbosques?• ¿Cómo se originan losincendios?• ¿A quién acudir en caso de unincendio en el bosque?• ¿Qué medidas de prevencióny control se pueden tener paraevitar el daño a los bosques?• ¿Qué es una plaga?• ¿Han escuchado de las plagas yenfermedades de los árboles?Protección forestal se entiende como el conjunto deactividades que se realizan en el bosque, para preveniry/o controlar daños que causan agentes destructivos.Los principales agentes que causan daño al bosque, sonlos siguientes:• Incendios forestales• Plagas forestales• Sobrepastoreo• Enfermedades• Vegetación adversa• Factores climáticos externos (temperatura,heladas, lluvias, viento, entre otros)Con excepción de los agentes climáticos externos, loshumanos tienen gran participación en los restantes.4.1. Incendios forestalesLos incendios forestales ocupan el primer lugar entre losagentes destructivos y son los que mayor daño ocasionanal bosque. Los incendios forestales pueden tener unorigen natural (generalmente por descargas eléctricas)o ser provocados por actividades humanas. Más del90% de los incendios son causados por actividadeshumanas como la roza o el descuido de dejar fogatasmal apagadas o tirar cigarrillos encendidos. Algunascausas y efectos de los incendios forestales son:Causas de los incendios forestales• Fuegos intencionados• Fogatas no apagadas totalmente• Quemas agrícolas mal controladas• Fósforos y cigarrillos encendidos lanzados albosque.Efectos de los incendios forestales• Destrucción o daño de árboles jóvenes• Destrucción de futuras generaciones (semillas yplántulas)• Empobrecimiento del suelo• Destrucción de bosques protectores de agua• Pérdida de hábitat para la fauna y la florasilvestres• Aceleración y aumento de ataque de plagas yenfermedadesMódulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 49

4.1.1 Tipos de incendios forestales• Incendios superficiales son los incendios máscomunes, actúan sobre la capa de humus,vegetación herbácea, árboles pequeños y otromaterial orgánico existente en el suelo.• Incendios de copa son aquéllos que actúanquemando la copa de los árboles. El follaje quedatotalmente destruido los árboles muren porsobrecalentamiento del cámbium. En este tipode incendios el factor determinante es el viento.• Incendios subterráneos son lo incendios que seproducen debajo de la superficie del suelo, poracumulación de materia orgánica. Generalmenteel fuego produce poco humo y se propaga debajode la superficie del suelo, por la acumulación demateria orgánica. Generalmente el fuego producepoco humo y se propaga debajo de la superficie.4.1.2. Prevención de incendios forestalesLos incendios forestales pueden ser prevenidos mediantecumplimiento de disposiciones legales, la educación delos habitantes y la reducción del riesgo de incendios. Laprevención más efectiva de incendios forestales, resideen la educación de las personas de la localidad y dequienes visitan las áreas con bosque.Una medida de prevención es hacer una buena limpiezade brechas cortafuegos alrededor de la parcela paraevitar la propagación de incendios forestales. Esta tarease hace periódicamente para evitar que las malezaspuedan ser pasto para las llamas en caso de un incendioy así permitir que las brechas funcionen como unabarrera.4.2 Plagas forestalesLas plagas son situaciones en las cuales ciertos animales(generalmente insectos y roedores) causan daños físicosa las raíces, corteza, hojas y frutos de los árboles y alos bosques. Dependiendo del tipo de bosque, algunasplagas también generan pérdidas económicas. Las plagasse originan cuando hay un desequilibrio en el bosque(cambios en las condiciones del clima, tipo de bosque,calidad del suelo y su manejo), lo que puede dar comoresultado un aumento rápido de insectos dañinos.FIGURA 30. Gorgojo del pino.Fuente: Bosques para la Paz, s.f.c.4.2.1. prevención y control de plagasLas plagas se pueden prevenir mediante un estrictocontrol sanitario y mediante buenas prácticas forestales.Los árboles débiles, moribundos y muertos son focos depropagación de insectos y deben ser talados. Descortezarlos troncos y el corte de árboles a ras del suelo previenenel desarrollo de poblaciones de insectos.Cuando un bosque está atacado por una plaga, se haceel manejo mediante el control mecánico, químico,biológico o usando el control integrado.• Control mecánico: consiste en eliminar los árboleso sus partes afectadas. El material se corta, seapila y se quema en el mismo lugar para evitar eltraslado de la plaga.• Control químico: implica combatir la plaga conplaguicidas químicos o naturales. Por ejemplo,el té de apazote ahuyenta a las hormigas yzompopos.• Control biológico: consiste en utilizar a plantaso predadores naturales de las plagas que atacana los árboles. Por ejemplo, los nemátodos queatacan las larvas de una avispa que hace galeríasen la madera del pino.• Control integrado: también llamado manejointegrado de plagas. Evita el uso de agroquímicosy emplea varios métodos a la vez de manerapermanente para controlar las plagas. Se basa enconocimientos de Biología y Ecología del bosquepara evitar impactos negativos.50La principal plaga que afecta a los bosques coníferasen Guatemala es el insecto llamado gorgojo delpino (Dendroctonus spp). Mientras que los bosqueslatifoliados son afectados por la larva de una mariposa(Hypsihylla grandela) llamada el barrenador del cedro yla caoba (Figura 30).4.3. Enfermedades forestalesLa mayoría de enfermedades forestales son causadaspor hongos, como la roya del pino (Figura 31). Lahumedad y la temperatura influyen en su desarrolloy la composición y manejo del bosque tiene muchoMódulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

que ver en la ocurrencia de las enfermedades. En lasplantaciones homogéneas, al no efectuar podas yraleos, así como las prácticas deficientes de explotaciónpueden originar enfermedades.FIGURA 31. Roya del pino.Dentro de la Ley Forestal, los artículos 34 y 47 hacenreferencia a los bosques y los suelos con vocaciónforestal y su respectiva protección. La ley estableceprohibiciones en el corte y uso de especies forestalesamenazadas y hace referencia a medidas de controlen caso de incendios forestales o presencia de plagas yenfermedades. Además sanciona el aprovechamientoilícito en áreas de vocación forestal, condiciona elcambio de uso de la tierra y prohíbe eliminar el bosquede la parte alta de las cuencas hidrográficas.Para la aplicación de la Ley Forestal existen otrosnormativos que la complementan, tales como elReglamento de la Ley Forestal y otras leyes ambientalescomo la Ley de Áreas Protegidas y la Ley de Proteccióny Mejoramiento del Medio Ambiente.Fuente: Bosques para la Paz, s.f.c.4.3.1. Prevención control de enfermedadesLas enfermedades se pueden prevenir por medio de lacorrecta aplicación de prácticas silviculturales y evitardaños mecánicos e incendios forestales. La poda y elraleo oportunos también contribuyen a prevenirlas.Actividades de protección del bosquePor el nivel de complejidad del tema se sugiere realizarlas siguientes actividades con los niños y niñas decuarto a sexto grados.• Motíveles a dialogar en equipos de las causasEl control químico de los hongos causantes de las que ocasionan los incendios forestales y cómoenfermedades se limita a la aplicación de fungicidas en evitarlos o prevenirlos.el vivero. En los bosques se emplea el control mecánico, • Invíteles a visitar un bosque que ha sidoes decir, talar y quemar los árboles enfermos.afectado por incendio, plaga o enfermedad para4.4. Legislación forestalidentificar los daños provocados.• Guíeles para que realicen prácticas demostrativasLa Ley Forestal vigente desde 1996 es el Decreto 101-96 en una maqueta para prevenir los incendiosemitido por el Congreso de la República, el cual declara y daños por plagas y/o enfermedades, talesde urgencia nacional y de interés social la reforestación y como: chapeo, podas, brechas cortafuego, entrela conservación de los bosques, para lo cual se propiciará otras.el desarrollo forestal y su manejo sostenible, mediante • Organíceles en equipos y motíveles a prepararel cumplimiento de sus objetivos dirigidos hacia:un sociodrama sobre los problemas queenfrentan los bosques, indicando algunasa. Reducir la deforestación de tierras de vocación recomendaciones para su cuidado. Anímeles aforestal y el avance de la frontera agrícola.presentar los sociodramas a otros grados.b. Promover la reforestación de áreas forestales• Prepare un proyecto de aula para la revisión deactualmente sin bosque.c. Incrementar la productividad de los bosquesla Ley Forestal y su Reglamento. Guíeles paraexistentes.que investiguen los contenidos generales qued. Apoyar, promover e incentivar la inversión pública y aborda la Ley Forestal y su Reglamento. Guíelesprivada en actividades forestales.para que investiguen los contenidos generalese. Conservar los ecosistemas forestales del país, a que aborda la Ley Forestal y su Reglamento.través del desarrollo de programas y estrategias Para ello invíteles a que revisen el índice y elque promuevan el cumplimiento de la legislación glosario de dichos normativos y se familiaricenrespectiva.con algunos contenidos según el contexto de suf. Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de laslocalidad.comunidades al aumentar la provisión de bienes y• Motíveles a invitar a un técnico forestal que lesservicios provenientes del bosque para satisfacerpueda explicar cómo se aplica la Ley Forestal ylas necesidades de leña, vivienda, infraestructurarural y alimentos.su Reglamento.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 51

FIGURA 32. Ciclo de agua.1. Transpiración y evapotranspiración de animales y plantas2. Transpiración y pérdida de humedad del suelo3. Evaporación4. Transporte del vapor de agua5. Condensación5a. Precipitación6. Agua captada por la vegetación7. Infiltración al suelo y roca madre8. Escorrentía, agua que sólo alcanza a filtrarse se escurre en elsuelo, erosionándolo9. Flujo de lluvia que llega a ríos y lagosFuente: ASIES, 1995.52Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

GLOSARIOAngiosperma: plantas con flores que tienen pétalos,sépalos y órganos reproductores. Producen semillasadentro del ovario de la flor.Aplicación: según el aprendizaje significativoes cuando el conocimiento sirve para resolverproblemas reales del o la estudiante (su familia,escuela o contexto) y que al mismo tiempo generaotros conocimientos.Aprovechamiento forestal: beneficio obtenido por eluso de los productos o subproductos del bosque, enuna forma ordenada, de acuerdo a un Plan de Manejotécnicamente elaborado, que por lo tanto permite eluso de los bienes del bosque con fines comercialesy no comerciales, bajo estrictos planes silvícolas quegaranticen su sostenibilidad. El aprovechamientoforestal puede ser comercial y no comercial (usodoméstico y científico).Autótrofo: también llamado productor primario,organismo capaz de sintetizar su propio alimento(obtiene materia orgánica a partir de nutrientesinorgánicos) usando la energía del Sol o la energíaquímica. Las plantas son organismos autótrofos porel proceso de fotosíntesis que realizan y constituyenla base de varias cadenas alimenticia porque van aser el alimento de animales.Cámbium: tejido vegetal de las plantas leñosasque cada año origina los anillos de crecimiento queforman la madera del árbol.Ciclo del agua: proceso por medio del cual el aguadisponible en la naturaleza circula en el planeta. Incluyela evaporación, la condensación, la precipitación, eltransporte, la infiltración y la transpiración del aguaen el aire, suelo, agua y organismos.Conocimientos previos: según el aprendizajesignificativo, corresponde al momento en el cual el ola docente por medio de un recurso didáctico motivaal estudiantado a expresarse.Cotiledón: primera pequeña hoja (hojuelarudimentaria) que aparece en el embrión dentro deuna semilla. Las plantas monocotiledóneas tienen uncotiledón (maíz) y las dicotiledóneas dos cotiledones(frijol).Cuenca hidrográfica: área delimitada por lainfluencia de un sistema de drenaje superficial.Tiene como límites físicos la divisoria de las aguas(montañas y barrancos), hasta la confluencia deun río mayor, lago o mar. Dentro de una cuenca seinterrelacionan sistemáticamente procesos biofísicos,socioeconómicos y ambientales.Biodiversidad: también llamada diversidad biológica,término que describe el número, variedad yvariabilidad de los organismos vivos. Se manifiesta enecosistemas, especies y formas y variedades de lasmismas, como en los genes.Cadena alimenticia: también llamada cadena trófica,es la ruta que sigue el flujo de energía y nutrientes a supaso a través de las especies en un ecosistema, desdelos organismos autótrofos hasta los heterótrofos y losdescomponedores.Deforestar: eliminar o cortar el bosque en formairracional.Desertificación: degradación del suelo fértil hastaconvertirse en suelo improductivo. Ocurre por erosióndel suelo, deforestación y sobrepastoreo de ganado.Desinfección del suelo: Proceso por medio del cualse eliminan organismos no deseados en el suelo.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 53

Ecosistema: lugar donde los factores bióticosinteractúan con los factores abióticos que lesrodean.Ejercitación: son las prácticas (actividades) que el o laestudiante realiza para adquirir destrezas y/o dominiodel tema. En matemáticas son los ejercicios que el ola docente presenta al estudiantado.Embrión: organismo que se encuentra dentro dela semilla, el cual es el resultado de la fecundaciónentre el espermatozoide del grano de polen y la célulaovular del ovario de la flor.Fisonomía: apariencia externa de un árbol o unbosque.Flora silvestre: especies vegetales que subsistensujetas a los procesos de selección natural y quese desarrollan libremente en la naturaleza o que seencuentran bajo el control de los seres humanos.Fotosíntesis: capacidad de los cloroplastos, presentesen las hojas, de utilizar la luz para transformar materiainorgánica en orgánica y producir oxígeno (dióxido decarbono y agua se transforman en glucosa y liberaoxígeno).54Escorrentía: lámina de agua de lluvia que se escurresobre la superficie. La escorrentía sigue la pendientedel suelo hacia abajo y es la principal causa deerosión.Especie: biológicamente es el conjunto de individuoscon características semejantes que pueden cruzarseentre sí, pero que están aislados reproductivamentede otros grupos afines. Una especie se identifica conun nombre científico.Estuario: parte ancha y profunda de la desembocadurade un río hacia el mar, donde el agua es salobre porla influencia de la marea.Evapotranspiración: mecanismo que describela pérdida de humedad que las plantas tienenpor pérdida directa de la superficie de la planta(evaporación) y por la liberación de agua por mediode los estomas (transpiración).Factores abióticos: elementos ambientales sinvida entre los que se encuentran el agua, el Solque proporciona luz y calor, el aire, el suelo y lasmanifestaciones del clima.Fauna silvestre: especies de animales que subsistensujetas a los procesos de selección natural, cuyaspoblaciones se desarrollan libremente en lanaturaleza o que se encuentran bajo el control de losseres humanos.Fecundación: unión de una ovocélula y una célulaespermática, la cual es liberada por el tubo polínicodespués de la polinización.Germinación: reinicio del desarrollo del embrión deuna semilla.Gimnospermas: plantas con semillas desnudas,porque sus semillas no están dentro del fruto.Estas plantas tienen conos formados por escamasdispuestas en forma helicoidal, donde se encuentranlas semillas.Hábitat: parte del medio ambiente ocupada poruna o varias especies en donde los individuos vivosrealizan intercambios entre sí y con los factoresabióticos en un espacio y tiempo determinado. Es lasuma de condiciones ambientales que determinan laexistencia de una comunidad de un lugar específico.Hectárea: medida de superficie que equivale a 10,000metros cuadrados.Heterótrofo: conocido también como consumidor, esun organismo incapaz de producir su propio alimento,por lo que se alimenta de organismos autótrofos.Humus: sustancia oscura de la superficie del sueloformada por productos de la materia orgánicadel suelo parcialmente descompuestos. El humusaumenta la fertilidad al suelo, ayuda a retener el aguay a evitar la erosión.Infiltración: proceso mediante el cual el agua penetraen el suelo.Leñoso: una planta leñosa es cualquier plantavascular (planta superior con xilema y floema) con untallo perenne, por encima de la superficie del suelo,y cubierto de una capa de espesa corteza, que es, elMódulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

tallo soporte del crecimiento continuo vegetativo porencima del suelo.Una planta perenne con tallo leñoso verdaderocontiene madera, primariamente compuesto deestructuras de celulosa y de lignina, dando soporteal sistema vascular de movimientos de agua y denutrientes desde las raíces a las hojas, y de azúcaresdesde las hojas al resto de la planta. Muchas plantasleñosas forman nuevas capas de tejido leñoso cadaaño, incrementando su diámetro de tronco. La nuevamadera se deposita en las partes exteriores del tallodebajo de la corteza.Materia orgánica: conjunto de sustancias orgánicasen distintas etapas de descomposición que seencuentran en el suelo. La materia orgánica estácompuesta por hojarasca y ramas, excrementoanimal, restos de animales y microorganismos.Medio ambiente o ambiente: combinación decondiciones externas que influyen en la vida delos organismos individuales. Está formado por loscomponentes abióticos (físicos y químicos) y lasinteracciones de los componentes bióticos (seresvivos).Nuevos conocimientos: etapa del aprendizajesignificativo, posterior a la etapa de conocimientosprevios. En esta etapa se continúa el desarrollo deltema, sólo que con la información que el o la docenteagregue (o bien como producto de la investigaciónque realizan las y los estudiantes).Nutrientes: sustancias que necesitan los organismospara realizar sus funciones básicas. Para un árbol, losnutrientes básicos son el dióxido de carbono, el aguay los minerales.pH: medida de la acción química del hidrógeno en lassustancias. Tiene niveles que van del 0 al 14, dondeel jugo gástrico, el zumo de limón y el café tienenvalores ácidos (entre 1 y 5). Mientras que el aguaes un sustancia neutro y por otro lado, la sangre, eljabón y el amoníaco se les considera básicos (nivelesentre 7 y 11).años o, en general, florecen y producen semillas másde una vez en su vida.Polinización: transferencia de polen por el viento opor los animales desde los estambres hacia el estigmade las flores.Predador: organismo que caza a otro (presa) para sualimentación durante la interrelación que se generaentre dos especies llamada depredación.Productos forestales: término económico que serefiere a los bienes directos que se aprovechan delbosque, es decir, los principales productos que seextraen como actividad económica. Éstos puedenser: trozas de madera rollizas sin ningún tratamientoo labradas, postes y pilotes sin ningún tratamiento,material para pulpa, durmientes sin ningúntratamiento, astillas para aglomerados, leña, carbónvegetal, semillas, gomas, resinas y cortezas.Recurso natural: elementos del medio ambiente quesirven para satisfacer necesidades humanas. El aguasubterránea llegó a ser un recurso natural, hasta quela tecnología de perforación de pozos permitió suextracción.Red trófica: también llamada trama alimentaria queestá formada por un complejo sistema de cadenasalimenticias interconectadas en un ecosistema.Regeneración natural: reproducción del bosquemediante procesos naturales del mismo.Repique: traslado de las plántulas que germinaron yalcanzaron un tamaño adecuado, hacia las bolsas conmezcla de suelo para seguir creciendo. El momentodel trasplante depende de la especie.Resina: sustancia líquida que secreta la corteza dealgunos árboles, que con el tiempo se endurece. Lospinos secretan resina conocida como ocote.Roza: práctica agrícola tradicional que consiste eneliminar los desechos de los cultivos por medio de laquema de los mismos.Perenne: cualquier cosa duradera o eterna. Plantasperennes son aquéllas que viven durante más de dosSalinidad: contenido de sal disuelta en el agua.Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” 55

Semilla certificada: semilla forestal que por su altonivel de calidad cuenta con la acreditación del INABpara utilizarse en viveros forestales y garantizar laproducción de árboles de alta calidad.Servicios ambientales: utilidades que la naturalezabrinda a la humanidad en su conjunto.Silvicultura: ciencia y actividad productiva queconsiste en cultivar árboles.Sistemas agroforestales: los sistemas agroforestalesson formas de uso y manejo de los recursos naturalesen las cuales especies leñosas (árboles o arbustos)son utilizadas en asociación deliberada con cultivosagrícolas o en explotaciones ganaderas con animales,en el mismo terreno, de manera simultánea o en unasecuencia temporal.Sobrepastoreo: práctica agrícola deficiente, en elcual ganado (bovino, caprino, ovino y caballar) sealimenta del pasto sin dejar tiempo de reposición dela cubierta vegetal y genera procesos de erosión delsuelo.Subproducto forestal: término económico utilizadopara nombrar a aquellos bienes que se extraen delbosque, pero que no son el principal objetivo deproducción. En los bosques de hule, el principalproducto forestal es la savia para producir el hule,pero como subproducto se extrae madera o leña.Sumidero de dióxido de carbono: proceso pormedio del cual las plantas y animales fotosintéticosabsorben el dióxido de carbono (uno de los gases quecontribuyen al efecto de invernadero) y lo fijan a suorganismo al transformarlo a glucosa.Tala: cortar un árbol desde su base.Tala rasa: método silvicultural que consiste en talarcompletamente la cubierta de bosque de un área.Técnicas silviculturales: procedimientos técnicospropios del cultivo y trabajo con los árboles.Transpiración vegetal: pérdida del vapor de agua queocurre en las plantas para regular la temperatura.Valor escénico: características naturales del paisaje,como la belleza, que son reconocidas por las personasy por ello se les atribuye un valor.Volumen de agua fluvial que corre por esta vía y acuyo caudal se resta la cantidad de agua que se infiltraen el subsuelo, así como también la cantidad que seevapora.Zona de recarga hídrica: área que cumple la funciónde captar agua porque dispone de agua de lluviapara infiltrar, el suelo y la roca son permeables en lasuperficie del terreno, cuenta con fracturas y grietaspara facilitar la infiltración y la percolación profunda,así como la comunicación con canales y mantosacuíferos subterráneos.56Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”

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HimnoalÁrbolCarlos Rodríguez (autor de la letra)y Fabián Rodríguez (compositor de la música).¡Loa al árbol! Señor de la estrofaPor que él tiene designos de Dios.Aproxima el oído en cada hoja.Se presiente un profundo rumor.¡Loa al árbol, mujer que es un ensueño!En el fruto está el germen creadorAlgo añora tu tronco de leñoDe aquel bíblico amor redentor.Arrodilla ante el árbol al niñoPorque él es la mejor oración.Es su savia una savia de siglosCon que asciende la Tierra hasta Dios.Loa al árbol poeta es tu sinoJunto al nido ¿no ves el laurel?Y ahí está tu secreto, el del trinoY la flor junto al nido da miel.Loa al árbol, varón, él da sombraSobre el surco en que tú vas a arar;Él hará tu fatiga bien pocaCuando busques y anheles la paz.Loa al árbol, varón, que se aferraEn ser fuerte y fecundo a la vez;Él nos da la lección de la tierraTodo fruto es su signo de fe.

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CeibapentandraLa ceiba pentandra fue reconocida como insigniarepresentante de la flora guatemalteca, parasimbolizar el orgullo de nuestras soberanasraíces mayas. Fue declarado Árbol Nacional el8 de marzo de 1955, por iniciativa del notablebotánico guatemalteco Ulises Rojas.Ceiba es su nombre nativo en Guatemala ypentandra es el complemento de su nombrecientífico que se refiere a penta (cinco) yandros (masculino, en referencia al número deestambre).Árbol exuberante, de la familia de lasBombacáceas, cuyas hojas caen durante elfinal del año y su tronco recto y cilíndrico essoportado por contrafuertes grandes. Cuandoes joven presenta espinas y puede llegar amedir hasta 3 metros de diámetro. La Ceibaes uno de los árboles más grandes de Américatropical. Puede llegar a medir hasta 70 metrosde alto en condiciones de competencia por laluz, pero en espacios abiertos, como plazas yjardines tiene menor altura.La Ceiba es un árbol que se encuentra enforma natural desde Estados Unidos de NorteAmérica hasta América del Sur, en las IndiasOccidentales, en los trópicos de Asia y Áfricay crece tanto en bosques húmedos, como enbosques secos.Es una especie pionera, heliófita (busca la luz)y se encuentra en abundancia en las selvasde Petén y en las planicies costeras, hasta los1,500 msnm.Yaxché, como también se le llama en idiomaK’iche’ es considerado árbol de la vida, árbolsagrado, cuna de Xibalbá y árbol sabio.Desde tiempos precolombinos, bajo su follajeacostumbran los nativos a celebrar sus ritos,considerándole como árbol sagrado.En la actualidad, puede contemplarse a orillasde las carreteras y caminos, así como enmuchos parques y plazas de los pueblos, comola famosa Ceiba de Palín, donde se estableceel mercado tradicional de la localidad.La Ceiba simboliza vida, pespetuidad, grandeza,bondad, belleza, fuerza y unión.