SUB-PROJETO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Profª. Ms Maria de Lourdes Guimarães de Carvalho
Profª. Ms Rosana Cássia Rodrigues Andrade
Profª. Esp. Mariane Santos Peixoto Queiroz
SUB-PROJETO
DE ESTÁGIO
CURRICULAR
SUPERVISIONADO
LETRAS/ESPANHOL
5º PERÍODO

Profª. Ms Maria de Lourdes Guimarães de Carvalho
Profª. Ms Rosana Cássia Rodrigues Andrade
Profª. Esp. Mariane Santos Peixoto Queiroz
SUB-PROJETO
DE ESTÁGIO CURRICULAR
SUPERVISIONADO
Montes Claros - MG, 2011

Copyright ©: Universidade Estadual de Montes Claros
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES
REITOR
João dos Reis Canela
VICE-REITORA
Maria Ivete Soares de Almeida
DIRETOR DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMAÇÕES
Giulliano Vieira Mota
CONSELHO EDITORIAL
Maria Cleonice Souto de Freitas
Rosivaldo Antônio Gonçalves
Sílvio Fernando Guimarães de Carvalho
Wanderlino Arruda
IMPRESSÃO, MONTAGEM E ACABAMENTO
PROJETO GRÁFICO
Alcino Franco de Moura Júnior
Andréia Santos Dias
EDITORAÇÃO E PRODUÇÃO
Andréia Santos Dias
Débora Tôrres Corrêa Lafetá de Almeida
Diego Wander Pereira Nobre
Jéssica Luiza de Albuquerque
Karina Carvalho de Almeida
Rogério Santos Brant
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Wanessa Pereira Fróes Quadros
REVISÃO TÉCNICA
Admilson Eustáquio Prates
Catalogação: Biblioteca Central Professor Antônio Jorge - Unimontes
Ficha Catalográfica:
2011
Proibida a reprodução total ou parcial.
Os infratores serão processados na forma da lei.
EDITORA UNIMONTES
Campus Universitário Professor Darcy Ribeiro
s/n - Vila Mauricéia - Montes Claros (MG)
Caixa Postal: 126 - CEP: 39.401-089
Correio eletrônico: editora@unimontes.br - Telefone: (38) 3229-8214

Ministro da Educação
Fernando Haddad
Secretário de Educação a Distância
Carlos Eduardo Bielschowsky
Diretor de Educação a Distância - DED - CAPES
Celso José da Costa
Governador do Estado de Minas Gerais
Antônio Augusto Junho Anastasia
Vice-Governador do Estado de Minas Gerais
Alberto Pinto Coelho
Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior
Nárcio Rodrigues
Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes
João dos Reis Canela
Vice-Reitora da Unimontes
Maria Ivete Soares de Almeida
Pró-Reitora de Ensino
Anete Marília Pereira
Coordenadora da UAB/Unimontes
Maria Ângela Lopes Dumont Macedo
Coordenadora Adjunta da UAB/Unimontes
Betânia Maria Araújo Passos
Chefe do Departamento de Comunicação e Letras
Ana Cristina Santos Peixoto
Coordenadora do Curso de Letras/Espanhol a Distância
Orlanda Miranda Santos

SUMÁRIO
Apresentação...........................................................................................................................9
Estágio Curricular Supervisionado........................................................................................... 13
2.1 Aspectos legais.................................................................................................................15
2.2 Objetivos do estágio.........................................................................................................17
2.3 Duração e fases do estágio .............................................................................................. 18
2.4 Redução da carga horária de estágio................................................................................ 21
2.5 Estratégias de apoio ao desenvolvimento do estágio........................................................ 21
2.6 Avaliação.........................................................................................................................28
2.7 Considerações finais sobre a realização do estágio............................................................ 29
Apêndice A............................................................................................................................33
Apêndice B............................................................................................................................36
Apêndice C............................................................................................................................39
Apêndice D............................................................................................................................40
Apêndice E.............................................................................................................................41
Apêndice F.............................................................................................................................42
Apêndice G............................................................................................................................43
Apêndice H............................................................................................................................44

APRESENTAÇÃO
É com imensa satisfação que a Universidade Aberta do Brasil lhes
recebe neste 5º período do Curso de Letras Espanhol, para iniciar seus
conhecimentos acerca do estágio supervisionado. Esta etapa será de suma
importância para sua aprendizagem, pois será o momento de entender e
aprofundar seus conhecimentos sobre o processo educativo que envolve
a escola.
Para que isso ocorresse da melhor forma possível foi criado um
Sub-Projeto de Estágio Curricular Supervisionado com o objetivo de
informar e orientar aos professores e acadêmicos na realização do estágio.
O mesmo foi elaborado em consonância com o Regulamento Geral de
Estágio Curricular Supervisionado dos Cursos da UAB - UNIMONTES que
por sua vez baseou-se nos documentos do Departamento de Estágios e
Práticas Escolares - DEP, da Universidade Estadual de Montes Claros –
Unimontes e que norteiam o estágio supervisionado no âmbito dos cursos
de licenciatura dessa universidade.
Tivemos também como referência o Projeto Geral de Estágio
Curricular Supervisionado dos Cursos de Educação à Distância da UAB –
Unimontes, os projetos pedagógicos dos cursos da UAB – Unimontes e o
Projeto Político Pedagógico do Curso de Letras – Espanhol.
Evidenciamos que o estágio curricular supervisionado proposto
pela Unimontes ocupa lugar de destaque por constituir o meio pelo qual
os acadêmicos, via atividade de pesquisa, têm oportunidade de conhecer
seu futuro campo de atuação, de fazer propostas de intervenção e de
intervir, com vistas a exercitar sua atividade profissional de forma orientada
e supervisionada por profissionais da área docente.
Neste sentido espera-se que o acadêmico de Letras Espanhol ao
aprofundar seus conhecimentos acadêmicos no que se refere ao estágio e a
formação técnica, humana, cultural, se torne mais reflexivo e ativo em sua
jornada, pois contará com orientação de como deva prosseguir. Esta etapa
de estágio possibilitará ao acadêmico uma vivência das atividades docentes
e da realidade escolar presenciadas pelos discentes e docentes.
Compreendendo a prática profissional e de cidadania, o Estágio
Supervisionado é realizado considerando-se a Instituição de Ensino Superior
e os campos de estágio como locais de formação pessoal e profissional. Se
caracterizando como atividade de ensino aprendizagem, não podendo ser
confundida como preparação ou conhecimento do mercado de trabalho,
devendo ser valorizada como importante etapa de aprendizagem.
9

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
Entende-se que o Estágio Supervisionado deve proporcionar ao
discente o desenvolvimento de habilidades de pensamento, de modo que
ele possa aprender a fazer uma leitura da realidade que o circula, de forma
autônoma, crítica e criativa e que, por meio de um processo reflexivo,
possa propor possíveis soluções para os problemas identificados.
Que este processo de aquisição de conhecimento seja trilhado
com um olhar investigativo e questionador, pois o estágio deve ser visto
como momento de pesquisa e reflexão, promovendo uma evolução do
campo de trabalho e de sua formação acadêmica.
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JUSTIFICATIVA
Por meio desse projeto a Unimontes estabelece parâmetros
específicos para assegurar a qualidade da formação profissional que oferece
no Curso de Letras Espanhol da Educação a Distância – UAB.
Sabe-se que a identidade do profissional da educação é construída
ao longo do seu exercício profissional, por meio da educação continuada,
mas que é fundamentada e sedimentada no processo de formação inicial,
por isso torna-se necessário que a Universidade estabeleça parâmetros
específicos que garantam a qualidade da formação que oferece não só nos
cursos presenciais, mas também na Educação a Distância. Sendo assim,
o estágio curricular supervisionado deve ser pensado como o lócus de
reflexão e formação da identidade profissional, ao propiciar embates no
decorrer das ações vivenciadas pelos estudantes, e deve ser planejado de
modo que a experiência vivenciada pelos acadêmicos fora da universidade,
em situação de estágio, seja trazida para dentro dela.
Espera-se que o estagiário, ao entrar em contato com as escolas
campo de estágio, nas diversas etapas, problematize a realidade e levante
questões. A seguir, discuta variáveis a serem testadas na busca de soluções
e elabore propostas de intervenção.
Assim sendo, o estagiário poderá sanar dúvidas, problematizar
os desafios enfrentados na sua futura profissão e buscar, juntamente
com os professores e colegas, alternativas para contornar as dificuldades
enfrentadas. Por outro lado, como os acadêmicos estão engajados em um
processo educativo, a instituição que os recebe como estagiários deve ser
receptiva e ter consciência de seu trabalho educativo e da obrigação que
tem em agir, cooperativamente, para que possa não só dar, mas também
tirar o melhor proveito das experiências.
Portanto, as atividades a serem realizadas pelo estagiário devem
ser diversificadas, ofertando-lhe chances de melhor compreensão de todo
o processo de trabalho, de modo a enriquecer seu currículo escolar. Isto
implica, na necessidade da instituição concedente, em não designar o
estagiário apenas para execução de trabalhos operacionais, repetitivos e
rotineiros que pouco ou nada acrescentam ao seu processo educativo para
a cidadania e o trabalho.
Tendo em vista essas considerações, torna-se necessário planejar
as atividades de estágio de modo a direcionar os acadêmicos estagiários e a
nortear as atividades da instituição formadora e da instituição concedente.
Nesse sentido, justifica-se a importância do presente sub-projeto.
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UNIDADE 1
eSTÁGIO cURRICULAR sUPERVISIONADO
O Estágio Curricular Supervisionado nos Cursos de Licenciatura,
presenciais e a distância, é obrigatório, constituindo-se assim um requisito
indispensável para a conclusão do curso. Deve ser realizado em escolas
de educação básica e, conforme o Parecer CP/CNE Nº. 9/2001 “deve ser
vivenciado com tempo suficiente para abordar as diferentes dimensões da
atuação profissional”.
Você deve considerá-lo um processo didático – pedagógico,
intencional, que possibilita a formação crítica do educador (professor)
a partir da articulação teoria/prática, por meio de intervenções
contextualizadas, de caráter emancipatório. Caracteriza-se por um
tempo de formação profissional, que deve ocorrer no mundo real do
trabalho, como componente curricular supervisionado por um docente da
Universidade e acompanhado pelo responsável na unidade concedente -
escola campo de estágio.
Conforme orientações do Conselho Nacional de Educação (2001)
“[...] o estágio supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é
profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um
aluno estagiário”.
Pode-se verificar que o Curso de Licenciatura em Letras Espanhol
oferecido pela Unimontes apresenta o Estágio Supervisionado distribuído
conforme seus projetos pedagógicos. Por meio dele, busca-se a formação
profissional voltada para a promoção da cidadania e como espaço de
consolidação dos conteúdos teóricos das disciplinas, pedagógicas e
fundamentos da educação, trabalhadas nos anos de formação acadêmica.
A culminância se dá com a prática docente dos futuros profissionais, numa
perspectiva de continuidade, em que o curso de graduação apenas inicia
esse processo.
Dessa forma, o estagiário deve ter a oportunidade de vivenciar
situações concretas do cotidiano educacional e, simultaneamente, articular
a teoria e a prática, adquirindo subsídios para questionamentos e reflexões
sobre o objetivo, o conteúdo e a forma que envolvem o processo ensinoaprendizagem.
Deve, ainda, empreender questionamentos e reflexões
sobre a organização administrativa e pedagógica da escola, relevantes para
o desenvolvimento de atividades de pesquisa. Conforme afirmam Vieira,
Almeida e Oliveira (2010):
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Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
A pesquisa nos cursos de licenciatura, como princípio para
formação dos futuros professores, se traduz de um lado,
pela possibilidade dos acadêmicos desenvolverem postura
e habilidades de pesquisador a partir das situações acadêmicas,
elaborando projetos que lhes permitam, ao mesmo
tempo, compreender e problematizar a realidade em que
estão inseridos e, por outro lado, na mobilização de pesquisas
que permitam a ampliação e análise dos contextos onde
as práticas pedagógicas se realizam. Assim, pressupõe-se
que o acadêmico construa um novo conhecimento na relação
entre as explicações existentes e os dados novos que
a realidade impõe e que são percebidos na postura investigativa.
As atividades de pesquisa deverão proporcionar ao estagiário, o
repensar da teoria e da prática, de forma a desenvolver a reflexão sobre
sua atividade profissional. Para isso, ele deve ir além do conhecimento
enciclopédico e colocar a escola numa perspectiva de “local múltiplo”, de
experiências sociais, de modo a tornar a prática pedagógica uma constate
releitura da ação.
É nesse sentido que os Cursos de Licenciatura da Unimontes
propõem que os acadêmicos se apropriem de forma crítica e criativa,
do saber universal acumulado e sistematizado ao longo do pensamento
humano. Além disso, preveem que o acadêmico seja reflexivo e participe
efetivamente da prática relacionada ao ensino, fazendo jus ao objetivo
maior das licenciaturas que é licenciar para o exercício da docência.
Sendo assim, o Estágio Supervisionado deve ser visto como uma
atividade de ensino aprendizagem que visa formar ao acadêmico como um
ser completo, envolvido no meio social e que possa refletir sobre a prática
educativa vigente.
O estágio deve, portanto, ser realizado considerando-se a Instituição
de Ensino Superior e os campos de estágio como locais de formação
pessoal e profissional que possibilitam, ao acadêmico, o desenvolvimento
de habilidades de pensamento para que ele possa aprender a fazer uma
leitura da realidade circundante, de forma autônoma, crítica e criativa e
que, por meio de um processo reflexivo, possa propor possíveis soluções
para os problemas identificados.
Sendo parte integrante do processo educacional o estágio carrega,
em si, a possibilidade de articulação ensino, pesquisa e extensão, no
estreitamento das relações com a sociedade, aprofundando a inserção
crítica da Universidade na realidade social. Nesse sentido, a proposta é
que, através de situações reais ocorra o conhecimento e o enfrentamento,
curto e gradual, do mundo do trabalho, unindo a teoria e a prática.
O contato direto e o atendimento das demandas da comunidade
deverão engajar o acadêmico na realidade escolar vigente, oferecendo-lhe
possibilidade de perceber os desafios da carreira do magistério, a reflexão
sobre a profissão professor, a investigação do fenômeno “sala de aula” e a
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Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
análise da prática educativa.
O Estágio, sob tal concepção, busca uma dinâmica dialética de
construção da formação docente que não se contente em conhecer e
interpretar, mas que deseje intervir pela práxis (prática com reflexão crítica),
de modo a ultrapassar os interesses imediatos de formação inicial. Diante
do espaço educacional investigado pretende-se que o estagiário proponha
alternativas, participe do movimento de reconstrução, através da formação
continuada dos sujeitos, em prol de um projeto social possível que, como
já sugerido, envolva direitos sociais, justiça social, cidadania e um espaço
público qualificado. Neste contexto, não há como separar o estágio da
pesquisa e da extensão.
Conforme relatório de pesquisa realizado por professores
pesquisadores da Unimontes, “o Estágio Supervisionado, permite ao
acadêmico a aquisição da consciência sobre o aprender e o ensinar, sobre
quem aprende e quem ensina”. Assim sendo, “Trata-se de uma perspectiva
que tem em vista os desafios que se fazem presentes na educação de
pessoas para uma solidariedade efetiva, que se comprometam com os
valores humanos e com uma ética em favor da vida, da liberdade e da
cidadania plena”.
A proposta de estágio nos cursos presenciais e naqueles oferecidos
por meio da Universidade Aberta do Brasil – UAB, no âmbito da Unimontes,
configura-se, assim, conforme a abordagem de Freire (2009), quando
aponta para as relações indissociáveis entre ensino e pesquisa:
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses
que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto
ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque
busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso
para constatar, constatando, intervenho, intervindo
educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda
não conheço e comunicar ou anunciar a novidade. (FREIRE,
2009, p. 29).
É nessa relação e nesse ambiente que ocorrerão as experiências
práticas de contato e ação do estagiário com seu campo de atuação
profissional.
2.1 Aspectos legais
Se torne primordial você saber que o Estágio Supervisionado
no Curso de Letras - Espanhol da Unimontes está previsto no Projeto
Pedagógico do referido curso e é realizado conforme o Regulamento
elaborado pelo Departamento de Estágios e Práticas Escolares - DEPE,
responsável pelas disciplinas de Prática de Ensino, Prática de Formação e
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Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
Estágio Supervisionado dos cursos de licenciatura.
A regulamentação segue o proposto pela Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional – LDBN nº. 9394/96 que no Artigo 82, determina
que “Os sistemas de ensino estabelecerão as normas para a realização
dos estágios dos alunos matriculados no ensino médio ou superior em sua
jurisdição”.
Foi dada especial atenção à Lei nº. 11.788, aprovada pelo
Congresso Nacional e que define regras para estágios e explicita em seu
Art. 1º:
Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido
no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o
trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando
o ensino regular em instituições de educação superior,
de educação profissional, de ensino médio, da educação
especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade
profissional da educação de jovens e adultos.
Nesse sentido, o estágio supervisionado, como ato educativo,
exige que a escola trabalhe didaticamente com os estagiários, em relação
ao planejamento, ao desenvolvimento, à avaliação e aos resultados das
atividades por eles desenvolvidas e, realização, não acarreta vínculo
empregatício de qualquer natureza, desde que sua prática esteja em
conformidade com a Lei 11.788 de 25/09/2008.
Na elaboração do Regulamento, o DEPE considerou ainda: o
Parecer CP/CNE 21/2001 que prevê o estágio como um componente
obrigatório da organização curricular das licenciaturas, sendo uma
atividade articulada com a prática de ensino e com as atividades de trabalho
acadêmico e a Resolução CNE nº. 01/2002, que estabelece as “Diretrizes
curriculares nacionais para a formação de professores de educação básica,
nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena”; a Resolução CNE
nº. 02/2002 – que além de instituir a carga horária dos cursos, menciona
a carga horária de 400 (quatrocentas) horas de prática como componente
curricular, vivenciadas ao longo do curso e 400 (quatrocentas) horas de
estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do
curso.
Foi observada também a Resolução CEE/MG nº. 447/2002, já que
é a legislação estadual que dispõe sobre a duração da carga horária dos
cursos de licenciatura de graduação plena, de formação de professores
para a educação básica em nível superior, além da consulta obrigatória
às Diretrizes Curriculares Nacionais, específicas de cada curso, emanadas
pelo MEC.
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Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
2.2 Objetivos do estágio
Em conformidade com o Cap. V, Art. 6 o do Regulamento do Estágio
Curricular Supervisionado dos Cursos de Licenciatura da Unimontes, São
objetivos do Estágio:
I- Gerais
• Propiciar condições para que os licenciandos possam articular
teoria e prática, tendo a teoria como guia da ação transformadora.
• Oportunizar a interação do estagiário com situações reais do
trabalho pedagógico, tendo como perspectiva o desenvolvimento do
pensamento crítico-reflexivo e de atitudes favoráveis à aprendizagem
significativa, pessoal e dos alunos na escola-campo do estágio.
• Favorecer o desenvolvimento da responsabilidade social e política
do licenciando com o sistema educacional.
• Possibilitar o desenvolvimento das competências exigidas na
prática profissional, no âmbito da Educação Básica.
II-Específicos
• Proceder a um diagnóstico da realidade educacional e escolar, na
escola-campo do estágio.
• Analisar criticamente a prática pedagógica no contexto escolar,
situando o seu papel e as suas atribuições como profissional da educação.
• Posicionar-se como futuro profissional do ensino, buscando e
indicando alternativas para os problemas encontrados na prática educativa,
na escola-campo do estágio.
Ao estabelecer esses objetivos, fica claro que os cursos de
licenciatura vislumbram novas relações de trabalho identificadas no diaa-dia
escolar, que são, conforme o Projeto Pedagógico dos Cursos da UAB
– Unimontes (2008, p. 29 -30):
• a postura do acadêmico em relação ao objeto de conhecimento,
sua atitude de análise, de critica, de discussão e de confrontos;
• a relação de engajamento efetivo que vai se dando no projeto
individual e coletivo de trabalhar o conhecimento;
• os conteúdos estudados já não são temas vazios, mas são os
problemas da prática e do processo de vida, debatidos no âmbito
da sala de aula, que já não tem paredes, mas compreende o
todo social.
Sendo assim, a proposta de estágio deve ser historicamente situada,
17

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
deve envolver o acadêmico como sujeito ativo de sua própria caminhada,
deve configurar-se na forma de investigação. Prevê a incorporação, a essa
prática, dos conteúdos e das atividades focalizadas nos estudos individuais
e coletivos, valorizando a sua atuação como profissional e, ao mesmo
tempo, promovendo seu aperfeiçoamento por meio da aquisição de
novos conhecimentos e novas formas de trabalhar a realidade. Conforme
o Projeto Pedagógico dos Cursos da UAB – Unimontes (2008, p. 30 -31), o
estágio será, assim, “um movimento contínuo entre saber e fazer na busca
de significados – estudo e discussões sobre situações contextualizadas na
busca das soluções – fundamentação teórica e elaboração de conhecimento
pleno em propostas de intervenção”.
2.3 Duração e fases do estágio
Conforme sugerido pelo regulamento de estágio do DEPE e de
acordo com o Projeto Político Pedagógico dos Cursos de Educação a
Distância – UAB, UNIMONTES, (2008 p. 30), para a consecução da
proposta de estágio:
Propõe-se que as atividades se iniciem no Curso com tempo
suficiente para os acadêmicos-estagiários acompanharem
a rotina do trabalho durante um período em que eles
possam não só conhecer, caracterizar e problematizar a
instituição, as suas esferas de atuação e a sua práxis, mas
possam, também, avaliar o desenvolvimento de propostas,
a dinâmica dos grupos, as diferentes dimensões do trabalho
inerentes ao magistério e ao processo pedagógico.
Para isso, propõe-se uma carga horária total de 480 horas de
estágio, distribuídas a partir do 5° período, conforme o Projeto Pedagógico
do curso de Letras – Espanhol da Unimontes.
Disciplina do Estágio
5°Estágio Supervisionado I
6°Estágio Supervisionado II
7°Estágio Supervisionado III
8°Estágio Supervisionado IV
Carga Horária
120 Horas
120 Horas
120 Horas
120 Horas
Carga horária Total do Estágio : 480 Horas
2.3.1 Observação e contextualização da escola
Este momento tem como objetivo colocar o estagiário frente à
realidade escolar. É importante que o mesmo identifique a filosofia adotada
pela escola e o papel social exercido por ela como Instituição, inserida em
uma determinada comunidade, inteirando-se de seu Projeto Pedagógico.
18

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
Neste momento objetiva-se familiarizar o estagiário, antes de sua prática
docente, com o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem, bem
como com a estrutura e o funcionamento da unidade escolar campo de
estágio. A fase de observação e contextualização deve ser realizada através
de pesquisa elaborada por grupos de dois ou três elementos, tendo em
vista a problematização de aspectos tais como:
• Reconhecimento de diferentes espaços educacionais e do
funcionamento dos diversos setores das escolas de ensino fundamental e
médio;
• Observação das atividades extraclasse;
• Conhecimento do conteúdo programático das séries;
• Procedimentos de ensino utilizados;
• Processos de avaliação do ensino e da aprendizagem;
• Principais dificuldades encontradas por professores e alunos.
• Caracterização dos agentes educacionais.
Conforme os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Educação
a Distância – UAB, UNIMONTES (ano p.30) a etapa
de caracterização visa, [...] proporcionar aos acadêmicos-
-estagiários o estudo organizado do cotidiano institucional,
para que eles possam estudar problematizar e descrever a
realidade do seu campo de trabalho. Eles irão, assim, compreendendo
sua prática profissional e as relações políticas
que permeiam esse processo, percebendo a relação entre a
instituição e o contexto no qual ela se insere. Conhecerão
a realidade econômica, cultural, política e social da comunidade
para compreenderem o contexto e as relações em
que está inserida a sua profissão. Participarão coletiva e cooperativamente
da elaboração, gestão, desenvolvimento e
avaliação do projeto institucional, observando e caracterizando
diferentes contextos da prática profissional, além da
sua esfera de atuação.
A culminância dessa etapa dar-se-á com a escrita de um Relatório
Técnico e com a discussão dos resultados interativamente nos Fóruns e
Chats específicos.
A carga horária a ser cumprida pelo estagiário é de 120h (cento
e vinte horas) que deverão ser distribuídas segundo a operacionalização
abaixo:
19

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
COORDENADORIA DE ENSINO SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Curso de Letras-Espanhol – 5º Período – 2010
Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado
Caracterização, Observação e Elaboração de Projeto de Pesquisa
Atividades C/H Objetivos
Realização de estudos e
pesquisas teóricas. 15
Realizar as leituras necessárias para assim se preparar para a efetivação do estágio.
Visita à escola-campo
devidamente documentado
(Carta de Apresentação e
Declaração de Aceite). 10
Apresentar-se à escola e estabelecer o vínculo para oficializar o estágio.
Apresentar-se ao professor supervisor.
Realização de pesquisa
de campo: Observação
da realidade escolar,
levantamento de dados,
delineamento do perfil da
clientela, realização de
entrevistas.
Reconhecer os diferentes espaços educacionais e o funcionamento dos diversos
setores das escolas de ensino fundamental e médio, inteirando-se da realidade da
escola descrevendo suas características físicas, estruturais e funcionais.
Observar e conhecer atividades: conteúdo programático das séries, procedimentos de
ensino utilizados, processos de avaliação do ensino e da aprendizagem.
Caracterização física da escola
e do quadro de pessoal.
Identificação de dificuldades
mais comuns.
Estudo de documentos
30
Identificar as principais dificuldades encontradas pelos agentes: professores e alunos.
Caracterizar o quadro de pessoal e a clientela sob os aspectos econômico, social e
cultural.
Identificar e analisar a organização da escola quanto aos aspectos: índice de evasão
e de repetência, dificuldades de ensino, utilização dos PCNs/CBC, resultados do
SIMAVE, participação/execução de outros projetos e/ou programas.
Conhecer a documentação oficial da escola (Regimento Escolar, PDE, PP).
Elaboração de Projeto
de Pesquisa da etapa de
caracterização 20
Produção de relatório final de
estágio e de relato/artigo de
experiência estágio. 20
Investigar e diagnosticar os problemas que envolvem a estrutura educacional vigente.
. Estudar, pesquisar e discutir situações contextualizadas na busca de soluções.
. Produzir relatório de Estágio,
. Elaborar relato/artigo científico e anexar documentos comprobatórios do estágio
nesse relato.
Preenchimento de fichas de
Comprovação do estágio
10
Comprovar a carga horária prevista de 120 horas estabelecida para essa etapa do
estágio.
Discussão dos resultados
com o tutor presencial e
participação nos fóruns e
chats.
15
Pesquisar, investigar e discutir através da participação nos fóruns e chats os temas que
norteiam a carreira docente.
Carga Horária Total 120
Obs. As atividades terão a orientação das professoras orientadoras do Estágio
Supervisionado, dos tutores presenciais e à distância e a supervisão da professora
regente da escola-campo.
20

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
2.4 Redução da carga horária de estágio
O Regulamento do DEPE, em consonância com a Resolução CEE/
MG nº. 447/2002 prevê que apenas “Os alunos que exerçam atividade
docente regular na educação básica poderão ter redução de carga horária
do estágio curricular supervisionado.” Conforme o parágrafo único do
Regulamento, “A carga horária mínima para a regência propriamente dita,
de que trata o artigo 24 deste Regulamento, não poderá sofrer redução”.
Assim prevê o Regulamento do DEPE:
O aluno estagiário, que estiver exercendo a docência, na
rede pública ou privada, no mesmo período do Estágio Curricular
Supervisionado, poderá ter reduzida a carga horária
do estágio em até 50% do total, observados os seguintes
critérios:
I. O exercício da atividade docente regular na Educação
Básica deverá ser devidamente comprovado e deverá corresponder
ao período de estágio do acadêmico.
II. O pedido de aproveitamento da experiência docente deverá
ser protocolado na Secretaria Geral e encaminhado ao
Departamento de Estágios e Práticas Escolares-DEPE, para
análise e expedição de parecer.
III. O parecer, juntamente com a documentação do requerente,
será encaminhado ao coordenador do respectivo
curso, que dará ciência ao aluno (a).
IV. O processo para solicitação de redução de carga horária
do Estágio Curricular Supervisionado deverá conter:
A. requerimento devidamente preenchido;
B. contagem de tempo, cópia da designação e/ou contrato
de trabalho, (cópia xerox da carteira de trabalho, no caso
de atuação em instituições privadas);
C. Declaração de Exercício na Docência, tanto para professor
efetivo, quanto para o designado ou contratado em
instituições públicas ou privadas.
Obs.: No caso dos cursos da UAB A dispensa do cumprimento
de até 240horas/aula do estágio supervisionado, não poderá incluir,
nestas, as 80 horas destinadas a regência propriamente dita. Com relação
ao inciso II, o pedido de Aproveitamento da Experiência Docente deverá
ser protocolado no Polo e encaminhado ao Controle Acadêmico que o
repassará ao Coordenador de Curso.
2.5 Estratégias de apoio ao desenvolvimento do estágio
Tendo em vista as demandas específicas do estágio nos cursos da
UAB, algumas especificidades, quanto aos recursos humanos, devem ser
observadas:
21

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
2.5.1 Coordenação geral da UAB
Entre outras atribuições é o profissional responsável pela
intermediação, juntamente com os polos, dos procedimentos de estágio
entre a universidade e as escolas. É sua atribuição viabilizar a exequibilidade
das atividades pedagógicas e administrativas, presenciais e a distância.
2.5.2 Coordenador de Curso
É o responsável por todas as atividades pedagógicas do curso
sob sua coordenação, devendo, juntamente com a coordenação geral,
intermediar também a exequibilidade das atividades presenciais e a
distância, coordenando os demais envolvidos e se fazendo presente nos
polos, quando necessário. Quanto ao estágio, é o responsável por:
• Coordenar a elaboração e aprovar o Subprojeto de Estágio
Curricular Supervisionado do Curso do curso sob sua coordenação.
• Supervisionar o desenvolvimento do subprojeto, das disciplinas
e das demais atividades de Estágio Curricular Supervisionado do
curso sob sua coordenação.
• Orientar, acompanhar, analisar e avaliar as atividades dos
Professores orientadores, dos tutores presenciais e a distância nas atividades
referentes ao estágio.
• Emitir parecer quanto à exequibilidade do estágio conforme as
normas desse Projeto.
• Zelar pelo cumprimento das normas para realização dos
estágios.
• Encaminhar possíveis problemas e dificuldades ao Colegiado
de Coordenação Didática.
• Sugerir soluções para os problemas apresentados e repensar a
prática profissional, em busca de propostas inovadoras, tendo em vista, a
melhoria permanente da qualidade do ensino.
• Analisar e deferir ou indeferir os requerimentos referentes ao
estágio.
2.5.3 Coordenador Geral do Estágio
• Coordenar o trabalho dos professores orientadores de estágio.
• Capacitar todos os profissionais envolvidos no estágio.
• Acompanhar o trabalho de estágio nas salas virtuais de todos os
cursos.
• Promover reuniões periódicas com os professores orientadores de
estágio.
22

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
• Coordenar a elaboração do subprojeto de estágio.
• Supervisionar o desenvolvimento dos subprojetos de estágio.
• Acompanhar os desenvolvimentos das atividades de estágio nos
pólos de apoio presencial.
• Discutir com os coordenadores de curso durante o período as
questões referentes ao estágio.
2.5.4 Coordenador de tutoria
O coordenador de tutoria é o profissional que está sempre em
contato com os polos, com os professores e com os tutores, intermediando
os contatos com a coordenação do curso e a coordenação geral e
proporcionando o bom andamento de todas as atividades. No que se
refere ao estágio, são suas atribuições:
• Participar da elaboração do subprojeto de estágio do curso.
• Orientar os professores orientadores do estágio curricular
supervisionado quanto à organização, disponibilidade e operacionalização
das salas virtuais.
• Colaborar na organização das atividades presenciais intensivas,
reuniões e seminários de estágios.
• Intervir, se necessário, junto às escolas campo do estágio
esclarecendo dúvidas e fazendo proposições.
• Supervisionar o trabalho desenvolvido pelos professores
orientadores de estágio, tutores presenciais e a distância, acompanhando o
comprimento dos projetos, das atividades programadas e do funcionamento
das salas virtuais.
• Supervisionar e avaliar as atividades de estágio por meio de
reuniões periódicas com os coordenadores dos polos, com os professores
orientadores do estágio, com os tutores presenciais e a distância, e com os
alunos, acompanhando, permanente, as atividades.
2.5.5 Professor orientador do estágio curricular supervisionado
O Professor Orientador do Estágio Curricular Supervisionado é o
responsável pela articulação das atividades de estágio com as propostas do
Projeto Político Pedagógico e com o Subprojeto de Estágio de cada Curso.
Como educador ele deve instrumentalizar e orientar os acadêmicos
no processo de pesquisar, colaborando na elaboração e desenvolvimento
do projeto de pesquisa de cada etapa, prevendo ações que favoreçam a
analise, a compreensão e a intervenção nos contextos histórico, social,
cultural e organizacional, ou seja, na realidade das escolas campo do estágio.
Para Vieira, Almeida e Oliveira (2010, p. 4), os professores de estágio “[...]
devem ser capazes de ensinar seus aprendizes a pensarem criticamente, a
23

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
aprenderem como afirmar suas próprias experiências, compreenderem a
necessidade de lutar individual e coletivamente por uma sociedade mais
justa e democrática”.
São suas atribuições:
• Elaborar subprojeto de estágio do curso
• Montar a sala virtual e conduzir as discussões durante todo o
período de estágio.
• Apresentar, para os tutores presenciais e a distância o Subprojeto
de Estágio do curso, esclarecendo dúvidas e apontando perspectivas.
• Apresentar o subprojeto de estágio nos polos informando aos
acadêmicos sobre as normas, procedimentos, instrumentos e critérios de
avaliação do estágio.
• Preparar os tutores a distância para apresentação e
acompanhamento do Subprojeto de Estágio.
• Estimular o aprofundamento teórico-metodológico dos temas
e questões fundamentais pertinentes ao estágio em termos de suas
especificidades.
• Orientar os tutores a distância, dando-lhes suporte acadêmico
para o desempenho de suas funções, fornecendo e compartilhando com
eles todas as informações necessárias à condução do estágio.
• Definir junto aos tutores presenciais e a distância, o detalhamento
das ações, decorrentes das orientações aos acadêmicos, propiciando
uma padronização de informações claras e precisas a todos os polos e
acadêmicos.
• Analisar e fazer encaminhamentos a partir dos relatos e demandas
advindos dos documentos e formulários relativos ao estágio.
• Oferecer subsídios para os acadêmicos elaborarem o Projeto de
Estágio e o Plano de Intervenção.
• Estar em contato permanente com o Coordenador do Curso,
Coordenação de Tutoria e Tutores, presencial e a distância, durante o
período de estágio.
• Elaborar relatórios semestrais sobre as atividades e encaminhá-los
ao Coordenador de Curso.
• Orientar, e avaliar o estagiário durante o planejamento e na
execução das atividades do estágio.
• Analisar os registros de frequência, avaliações, relatórios e outros
documentos comprobatórios do estágio.
• Avaliar o desempenho do estagiário, conforme os critérios
estabelecidos no subprojeto de estágio.
• Lançar as notas do estágio no Web professor, encaminhando os
documentos ao Controle Acadêmico.
• Indicar aos estagiários, fontes de pesquisa e de consulta, necessárias
24

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
ao bom desempenho das atividades.
• Participar das reuniões ordinárias e extraordinárias.
• Promover plantões presenciais nos polos e via web para atender
os acadêmicos.
• Promover e participar de fóruns e chats.
2.5.6 Tutor presencial
O tutor presencial trabalha diretamente em contato com os
acadêmicos e com as escolas campo do estágio. Sendo assim, ele deve agir
como o principal interlocutor entre estagiários e campo de estágio. Para tal
ele deve:
• Fazer contato com a administração das escolas de educação
básica, campo de estágio para discutir a possibilidade de recebimento dos
estagiários.
• Acompanhar os estagiários à escola para firmar Termo de
Compromisso (Anexo A) entre as partes.
• Colaborar na elaboração do Projeto de Estágio e do Plano de
Intervenção.
• Promover reuniões presenciais com os acadêmicos para orientação,
planejamento e acompanhamento do estágio.
• Acompanhar, efetivamente, cada estagiário no desenvolvimento
das atividades de cada etapa de estágio, em especial as referentes às etapas
de co-participação (Plano de Intervenção) e de Regência.
• Orientar o estagiário no preenchimento dos formulários e fichas,
bem como na coleta das assinaturas devidas.
• Manter contatos com a administração e com os professores das
instituições (campos de estágio) para acompanhamento e apreciação
colegiada do processo.
• Fornecer informações atualizadas ao (a) professor (a) de estágio
e tutor (a) a distância, sobre a realização do estágio por parte do cursista.
• Recolher, organizar e enviar a documentação, devidamente
assinada, ao controle acadêmico, nas datas previamente estabelecidas.
• Manter atualizados os cadastros das escolas campo do estágio.
• Intermediar o desligamento do acadêmico da escola-campo do
estágio quando se fizer necessário
2.5.7 Tutor a distância
A característica principal das atividades do tutor a distância é
possibilitar o trabalho de orientação ao acadêmico a partir dos parâmetros
fornecidos pelo Professor de Estágio. Dessa forma, entre as atribuições do
25

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
tutor a distância, encontram-se as seguintes:
• Fomentar as discussões on-line.
• Repassar para o acadêmico todas as informações necessárias para
o comprimento do estágio.
• Proporcionar reflexões a partir dos relatos de campo feito pelos
alunos.
• Contribuir no processo de construção das mediações necessárias
entre a proposta de Estágio e sua realização, através de sua participação e
atuação.
• Auxiliar o professor na plataforma, atendendo as demandas dos
acadêmicos.
• Trazer as demandas dos acadêmicos para reuniões com a
Coordenação de Tutoria em busca de tomada de decisões compatíveis
com os objetivos do estágio.
• Orientar diretamente todos os acadêmicos a fim de que tenham
plenas condições de realizar um bom estágio.
2.5.8 Estagiários
Os estagiários devem entender que o estágio é uma atividade
obrigatória, requisito indispensável para a conclusão do curso e básica para
sua formação profissional. Deve então, seguir as orientações relativas ao
seu processo de formação, esforçando-se para cumprir prazos e tarefas,
empenhando-se ao máximo na realização, bem feita, de seu estágio.
No desenvolvimento dessa etapa de formação é imprescindível que os
acadêmicos observem os preceitos de respeito ético-profissional frente
às escolas, aos profissionais e aos alunos envolvidos. É necessário, ainda,
que mantenham postura de professor-aprendiz diante das experiências
escolares, se dispondo a apreender com elas e através delas, associando-as
ao referencial teórico estudado.
Para que tudo aconteça conforme o previsto devem cumprir as
seguintes atribuições:
• Leitura de textos diversos para enriquecer as reflexões críticas
sobre o estágio supervisionado.
• Sugerir o nome da escola campo para a realização de seu estágio.
• Promover a intermediação do tutor presencial para oficialização
do estágio.
• Providenciar todos os documentos para realização do estágio.
• Informar-se e cumprir as normas e regulamentos do estágio,
munindo-se de todos os recursos necessários a cada etapa.
• Acessar continuamente a plataforma para assegurar-se das
informações e orientações ali indicadas.
26

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
• Comunicar-se sempre que necessário com os tutores e com o
pólo, garantindo que suas necessidades sejam avaliadas e encaminhadas.
• Reconhecer e seguir as orientações relativas aos procedimentos
formais de estágios.
• Preencher os formulários e buscar assinaturas devidas.
• Cumprir as etapas previstas para a realização do estágio, em
consonância com o Subprojeto de Estágio e o respectivo cronograma, na
realização das seguintes condições e atividades:
• Manter um comportamento compatível com a função docente,
pautando-se pelos princípios da moral e da ética profissional.
• Avaliar de modo constante e crítico o seu desempenho na função
docente e nas demais atividades do estágio.
• Colaborar para a solução de problemas na escola, no estágio e
ainda, com seus colegas de turma.
• Comunicar com antecedência sua ausência nas atividades
previstas.
• Cumprir integralmente a carga horária prevista para o Estágio
Curricular Supervisionado
2.5.9 Profissionais da escola campo do estágio
Não há como negar, num trabalho colegiado, como é o caso do
estágio, a importância atribuída ao apoio dos coordenadores pedagógicos
e dos professores das instituições educacionais campos de estágio. Não se
trata de transferir a responsabilidade do processo formativo de estágio ao
professor da escola, mas reconhecer a importância de sua contribuição, no
que diz a respeito às atividades especificas.
Vale ressaltar que a escolha das escolas de educação básica,
campos de realização do Estágio Curricular Supervisionado, está vinculada à
existência de profissionais habilitados para supervisionar o processo. Assim,
a escola deverá aceitar formalmente os acadêmicos e indicar funcionário
do seu quadro de pessoal, com formação ou experiência profissional
na área de conhecimento desenvolvida no curso do estagiário (ou em
área afim), para orientar e supervisionar, no máximo, até 10 estagiários
simultaneamente.
Os seguintes profissionais devem se envolver direta ou
indiretamente com o estágio nas escolas campo:
Diretor: Aceitar formalmente o estagiário na escola sob sua
direção (assinando e carimbando a Declaração de Aceite) e encaminhá-lo
ao professor ou serviço pedagógico que se responsabilizará pela supervisão/
orientação do estagiário.
Supervisor pedagógico: Conduzir as atividades de estágio,
27

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
colaborando com o acadêmico no desenvolvimento de atividades
específicas.
Professor: Espera-se que o professor da escola possa:
• Acolher o estagiário, oferecendo sua experiência profissional como
um referencia de aprendizado.
• Definir, juntamente com o tutor presencial e os estagiários, o plano
de estágio na escola.
• Favorecer a busca de informações necessárias para cumprimento
do estágio.
• Identificar e reconhecer a presença do estagiário, atestando por
escrito, sua frequência.
• Contribuir na construção de uma proposta de intervenção
pedagógica apresentada pelo estágio, tornando-a plausível.
• Auxiliar no processo de reflexão sobre o trabalho docente, fazendo
apreciações a respeito da intervenção pedagógica feita pelo estagiário.
• Assumir-se como co-participante da formação do estagiário.
• Responsabilizar-se pela avaliação do estagiário e validação dos
documentos do estágio, juntamente com o professor de estágio.
• Atribuir conceitos, emitir parecer, assinar e carimbar os documentos
comprobatórios do estágio.
2.6 Avaliação
O processo de avaliação do desempenho do estagiário deve ser
realizado de forma contínua e sistemática durante o desenvolvimento
de todo o estágio. A avaliação deverá ser feita pelos profissionais que
supervisionarem o estágio na escola, pelo Professor Orientador do Estágio
e pelo Tutor Presencial. A avaliação deve estar prevista no subprojeto de
estágio e fica condicionada à observância dos seguintes aspectos:
• Aproveitamento do estagiário sob o aspecto profissional e
atitudinal, no desempenho das atividades de estágio.
• Desempenho nas atividades teórico-práticas promovidas e/ou
solicitadas pela escola-campo de estágio.
• Apresentação dos relatórios, dentro das normas técnico-científicas,
previamente estabelecidas pelo Professor Orientador do Estágio.
• Entrega das fichas e demais documentos comprobatórios,
devidamente assinados e carimbados.
• Cumprimento das tarefas solicitadas nas plataformas a cada
período.
A distribuição dos pontos será realizada da seguinte forma:
40.0 Projeto de Intervenção
40.0 Relatório Final
28

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
20.0 Atividades e tarefas no ambiente de aprendizagem.
Tendo em vista as especificidades didático-pedagógicas do estágio,
o acadêmico que não obtiver desempenho satisfatório deverá re-elaborar
seu plano de estágio e realizá-lo dentro do mesmo período letivo.
2.7 Considerações finais sobre a realização do estágio
Conforme o inciso I do Art. 10 do Regulamento do DEPE: “o aluno
que reside em município onde não existe unidade da UNIMONTES, terá
o direito de realizar o estágio na sua cidade, desde que haja escola-campo
de estágio”.
O Art.11 do referido regulamento assegura que:
O Colegiado de Curso deverá discutir, em primeira instância,
os assuntos relacionados com o Estágio Curricular
Supervisionado, bem como buscar soluções para os problemas
apresentados e repensar a prática profissional, em
busca de propostas inovadoras, tendo em vista, a melhoria
permanente da qualidade do ensino.
Realizado dessa forma, o Estágio Supervisionado torna-se campo
de conhecimento e eixo curricular central dos cursos de formação de
professores. Ele possibilitará que sejam vivenciados aspectos indispensáveis
à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicas ao
exercício profissional docente sendo que, cada uma das suas fases,
oportuniza diferentes vivências e experiências.
Quanto à documentação comprobatória da realização do estágio,
a ser entregue pelo acadêmico, além dos relatórios técnicos referentes a
cada etapa, inclui a Carta de Aceite do Estagiário, a Ficha de Comprovação
de Carga Horária do Estágio e a Ficha de Avaliação do Estágio Curricular
Supervisionado (assinadas e carimbadas pela escola campo do estágio).
A entrega dessa documentação comprobatória do estágio pelo
acadêmico e o registro das atividades e notas no Webprofessor, pelo
Professor Orientador, deverão obedecer ao calendário específico dos
cursos da UAB - UNIMONTES.
29

REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei n.° 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o
estágio de estudantes. Disponível em

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e
docência. São Paulo: Cortez, 2004. (Coleção Docência em Formação –
Saberes Pedagógicos).
SOUZA, Antônio Alvimar de. Delineamento do perfil dos acadêmicos
estagiários dos cursos de licenciatura da Unimontes. Pró-Reitoria de
Pesquisa da UNIMONTES, 2010. 26 p. Relatório de Pesquisa.
VEIGA, Ilma Passos A. (org). Caminhos da profissionalização do magistério.
2. ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 1998. (Coleção Magistério: Formação
e Trabalho Pedagógico).
VIEIRA, Fábia Magali Santos; ALMEIDA, Karen Tôrres C. Lafetá; OLIVEIRA;
Maria Orminda Santos. A formação de professores nos cursos de
licenciatura da UAB-Unimontes: elementos para um diálogo entre teoria
e prática articulado pela pesquisa. Mímeo, 2010
32

APÊNDICES
APÊNDICE A
Parâmetros para elaboração do Projeto de Estágio Supervisionado
Cada uma das etapas do Estágio Curricular Supervisionado deve ser
realizada em forma de pesquisa. Para tal, deve ser feito pelos acadêmicos,
sob a orientação do Professor Orientador de Estágio e com a colaboração
dos Tutores presenciais, um Projeto de Pesquisa a cada etapa.
Projetar é prever, ou seja, ver antes. Sendo assim, entendemos que
apenas após o acadêmico elaborar seu Projeto de Estágio é que ele poderá
iniciar as atividades de estágio na escola campo.
Sabe-se que a estrutura de um projeto de pesquisa varia conforme
o autor e conforme as especificidades de cada tipo de pesquisa. Para a
pesquisa de estágio, subsídios podem ser conseguidos nos cadernos
didáticos das disciplinas Metodologia Científica e Leitura e Produção de
Textos (ministradas no 2º e 3º períodos, respectivamente). Recomendamos
também a consulta ao Manual para Elaboração e Normatização de
Trabalhos Acadêmicos para os Cursos de Graduação da Universidade
Estadual de Montes Claros-Unimontes — Trabalho de Conclusão de Curso
–TCC, aprovado pela Resolução Nº 182 - CEPEX/2008.
Para facilitar a elaboração do Projeto de Estágio dos cursos de
Licenciatura da UAB, oferecemos, de forma sucinta, alguns parâmetros.
ESTRUTURA DO PROJETO
ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS
CAPA: Apresenta as informações transcritas na seguinte ordem:
nome da instituição nome(s) do(s) autor(es); c) título; d) subtítulo (se
houver, deve ser evidenciada a sua subordinação ao título, precedido
de dois pontos (:), ou distinguido tipograficamente);e) local (cidade) da
entidade, onde deve ser apresentado; f) ano da entrega.
FOLHA DE ROSTO: Apresenta as informações transcritas na
seguinte ordem: a) nome(s) do(s) autor(es); b) título; c) subtítulo (se houver,
33

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
deve ser evidenciada a sua subordinação ao título, precedido de dois pontos
(:), ou distinguido tipograficamente); d) tipo de projeto de pesquisa e nome
da entidade a que deve ser submetido; e) local (cidade) da entidade onde
deve ser apresentado; f) ano de depósito (entrega).
LISTAS: DE ILUSTRAÇÕES, TABELAS, ABREVIATURAS, SIGLAS
E DE SÍMBOLOS: Somente em caso de ocorrência em quantidade
significativa.
SUMÁRIO: Elaborado conforme a ABNT NBR 6027.
ELEMENTOS TEXTUAIS
1. Introdução
• TEMA: Para os projetos de estágio os temas coincidem com
os nomes de cada uma das etapas. 1- Observação e Contextualização
da Escola: 2- Co-participação docente. Na terceira etapa, Regência, é
facultado iniciar o estágio com um Planejamento de Ensino, desde que a
escola seja a mesma das etapas anteriores.
• PROBLEMATIZAÇÃO: (o que se quer responder?), deixando
claros os termos envolvidos na elaboração do problema, atendo-se às
referências adotadas. Deve ser relevante (benefícios para a ciência,
para a prática e para o social). Deve ter compromisso com a filosofia e
ideologia da instituição. Pressupõe leituras e às vezes até entrevistas. Deve
ser formulado em forma de pergunta, deve ser claro e preciso, deve ser
empírico, deve ser susceptível de solução e delimitado a dimensões viáveis.
Surge de razões práticas ou intelectuais.
• JUSTIFICATIVA: explicitação fundamentada do interesse (por que
quero fazer ?), deve-se ter relação com a formação profissional; exposição
dos fatores referentes à importância (por que devo ?), contribuições
teóricas, metodológicas, outro ponto de vista para o conhecimento.
• OBJETIVOS - Geral e Específicos: explicitação do que se
pretende conseguir como resultado do trabalho intelectual final. Devem
ser apresentados de forma clara e precisa. Elaborados com verbos de ação
no infinitivo (identificar, verificar, descrever, analisar etc.).
• HIPÓTESES: (não é obrigatória). Solução possível e provisória para
o problema. Após a realização da pesquisa e a análise dos dados, ela pode
ser confirmada ou refutada. Originam-se da simples observação dos fatos,
de resultados de pesquisas, de teorias ou de intuições e palpites. É testável
e deve ser clara, específica, ter referência empírica, ser parcimoniosa (mais
válida), relacionada com as técnicas disponíveis e com uma teoria.
• REFERENCIAL TEÓRICO: Contextualização teórica (quem já
falou e o que falou). Em forma de referências, sínteses e discussões críticas.
34

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
Observar técnicas de citação direta textual (curtas e longas); citação
indireta (livre), citação de citação, citações retiradas de diferentes fontes,
inclusive eletrônicas se for o caso. Numeração progressiva. Ver Manual
de Normalização. O estilo do texto deve ser: impessoal, objetivo, claro,
preciso, coerente, conciso e simples.
2. Metodologia
Procedimentos definidos de acordo com as peculiaridades de
cada pesquisa. Recomenda-se observar:
• Tipo de pesquisa: informar se a pesquisa é de natureza Exploratória,
Descritiva ou Explicativa.
• Delineamento a ser adotado: levantamento, experimental, estudo
de caso, bibliográfica, estado de campo. Etc.
• População e amostra: informações acerca do universo a ser
estudado, da extensão da amostra e da maneira como será solucionada.
• Coleta de dados: Descrição das técnicas a serem utilizadas. Modelo
de questionário, técnicas de entrevistas ou de observação. Pressupõe
inclusão dos roteiros.
• Apresentação e Análise dos dados: procedimentos a serem
utilizados para análise quantitativa (testes de hipóteses, testes de correlação,
gráficos, tabelas); qualitativa (análise de conteúdo, análise dos dados).
3. Cronograma de atividades:
Etapas e tempo de desenvolvimento de cada uma delas.
ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS
REFERÊNCIAS: listagem de todas as fontes efetivamente utilizadas.
Recomenda-se ordem alfabética única para todo tipo de material. Devese
obedecer às Normas Brasileiras de Referência – NBR publicadas pela
Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT (atualizada).
ANEXOS: Elemento opcional. Documentos consultados, textos ou
leis analisados etc. Os anexos devem ser identificados por letras maiúsculas
consecutivas, travessão e pelos respectivos títulos.
APÊNDICE: Elemento opcional. Formulários elaborados pelo
pesquisador. Os apêndices devem ser identificados por letras maiúsculas
consecutivas, travessão e pelos respectivos títulos.
Sobre a APRESENTAÇÃO de um Projeto de Pesquisa
recomendamos consultar todo o item 1.5 Regras gerais de apresentação,
(pág. 216 a 19) do Manual para Elaboração e Normatização de Trabalhos
35

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
Acadêmicos para os Cursos de Graduação da Universidade Estadual de
Montes Claros-Unimontes — Trabalho de Conclusão de Curso –TCC,
aprovado pela Resolução Nº 182 - CEPEX/2008.
APÊNDICE - B
PARÂMETROS PARA ESCRITA DO RELATÓRIO-TÉCNICO CIENTÍFICO
DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Um relatório técnico-científico é um documento que resulta do
desenvolvimento de atividades de pesquisa previamente planejadas e
executadas. Apresenta, metodicamente, informações, abaliza conclusões
e faz recomendações. É constituído em função e sob a responsabilidade de
uma instituição ou pessoa a quem será submetido.
O Relatório Técnico Científico de Estágio da UAB é um documento
no qual se relata, formalmente, as informações e os resultados obtidos
com a investigação científica planejada e executada em cada uma das três
etapas: Observação e Contextualização da Escola, Co-Participação Docente
e Docência. Deve prestar informações sobre o local onde foi efetivado o
estágio, o período de duração, as atividades desenvolvidas, seus resultados
e conclusões pessoais.
Informamos que as disciplinas Metodologia Científica e Leitura e
Produção de Textos (ministradas no 2º e 3º períodos, respectivamente),
forneceram subsídios para a elaboração de relatórios técnico-científicos.
Assim, os cadernos didáticos dessas disciplinas podem servir como fonte
de consulta. Com a finalidade de facilitar a elaboração dos relatórios de
estágio, oferecemos, de forma sintética, algumas informações.
Estrutura recomendada para o Relatório de Estágio:
• CAPA: contendo na parte superior a identificação da universidade,
e o nome do curso seguido do nome do acadêmico. No meio da página o
título do relatório identificando a etapa. Na margem inferir, final da página,
o local e a data.
• FOLHA DE ROSTO: contém os mesmos elementos da capa
e, recuado à direita, a Apresentação com os dados de identificação da
instituição de ensino onde foi desenvolvido o estágio, nome da disciplina,
finalidades do relatório e o nome do professor orientador de estágio.
• RESUMO INFORMATIVO: é o que informa, sinteticamente, a
finalidade, os objetivos, a metodologia, os resultados e conclusões contidos
no relatório, de tal forma que possa, inclusive, dispensar a consulta ao todo.
Lakatos (1996) recomenda o uso do parágrafo único, sem recuo. O verbo
deve ser usado na voz ativa e na terceira pessoa do singular ou primeira do
plural. As palavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas
36

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
da expressão Palavras-chave, separadas entre si por ponto e finalizadas
também por ponto. Quanto à extensão, os resumos informativos de um
relatório técnico devem ter no mínimo 150 e no máximo 500 palavras.
• DEDICATÓRIA, AGRADECIMENTOS E EPÍGRAFE: são partes
opcionais. É de bom tom Agradecer as pessoas ou instituição que auxiliaram
de forma significativa para a execução do trabalho (coleta de material,
empréstimo ou doação de equipamentos, eventual ajuda financeira) ou
pessoas que colaboraram direta ou indiretamente.
• LISTAS: de ilustrações, tabelas, quadros, siglas, abreviaturas, figuras
e de símbolos, se ocorrerem em número significativo no texto do relatório.
• SUMÁRIO: enumera as divisões dos capítulos/partes e numeração
das páginas na ordem em que se sucedem no decorrer do texto. Deve
seguir as normas de numeração progressiva.
• TEXTO: de acordo com França (2007) “[...] constitui a parte
principal do relatório e deve conter; introdução, metodologia e discussão,
procedimentos experimentais e resultados, conclusões e recomendações.”.
• Introdução: Apresentação do tema da etapa; justificativa e
importância da etapa; objetivos gerais e específicos, bem como a finalidade
e o problema pesquisado; hipóteses (se houver); definições, categorias e
conceitos e os objetivos do relatório.
É importante registrar nesse item a apresentação da escola onde
o estágio foi realizado por meio de dados de caracterização como: nome,
endereço completo, histórico resumido, número aproximado de alunos,
características sociais da comunidade atendida, número de funcionários,
turnos de funcionamento, projetos que desenvolve, tipos de gestão,
resultados da avaliação do SIMAVE. Esses dados tanto podem ser obtidos
via entrevista com os agentes educacionais quanto via análise do Plano
de Desenvolvimento Educacional e do Projeto Pedagógico da Escola, na
etapa de caracterização. Caso não mude de escola no desenvolvimento das
demais etapas, não há necessidade de nova caracterização, basta atualizar
os dados. A introdução deve conter, ainda:
• Metodologia/Resultados/Discussão: que compreendem o
registro do tipo de pesquisa; apresentação e justificativa do método
escolhido; descrição da população; descrição, justificativa e maneira de
selecionar a amostra; apresentação das técnicas e material de pesquisa
(colocar cópia do instrumento de coleta de dados no apêndice); apontar
as limitações da pesquisa. Descrição dos resultados obtidos no campo de
estágio via observação e entrevista, seguida da sua discussão relacionando
com a teoria. A descrição dos dados pode ser apresentada por meio de
tabelas, quadros, gráficos, figuras, quando for o caso.
• Procedimentos experimentais: relato dos resultados do
desenvolvimento de ações/intervenções, registro dos objetivos e das
dificuldades encontradas e do impacto causado.
37

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
• Conclusões e recomendações: é o fechamento do relatório.
Relacionar o aprendizado teórico e prático no decorrer do Estágio com
o aprendizado teórico em sala de aula. Devem ser baseadas na evidência
clara dos fatos observados, apresentando sugestões visando corrigir falhas/
gargalos observados. A conclusão deverá corresponder aos objetivos,
responder a pergunta de pesquisa, ser breve, clara e objetiva apresentando
visão analítica do corpo do trabalho.
Na conclusão podem ser incluídos
• Opinião pessoal sobre o estágio realizado, citando: aspectos
positivos e negativos para seu aprimoramento profissional; as atividades
mais interessantes; os pontos convergentes e divergentes em relação ao
Curso;
• O relato das dificuldades encontradas com relação aos
conhecimentos técnicos e atuação prática;
• Análise sobre quais das disciplinas de seu curso mais para o
desenvolvimento dessa etapa de capacitação profissional.
REFERÊNCIAS: é a relação dos autores e obras consultadas para
a elaboração do trabalho. Devem constar todas as fontes que realmente
foram consultadas para mostrar o conjunto utilizado e para permitir que as
pessoas interessadas consultem as fontes. Devem ser escritas conforme as
normas técnicas.
APÊNDICES: documentos elaborados para a realização do estágio
(Fichas, planos de intervenção; textos produzidos pelos alunos, etc.).
Devem ser identificados com letras maiúsculas.
ANEXOS: é a parte do trabalho onde se apensa os dados ou
documentos prontos que sejam elucidativos à compreensão do texto.
(Tabelas (que informam número de alunos e professores); figuras (fotos
de eventos dos quais participou ou desenvolveu na escola), gráficos, etc.).
Sobre a APRESENTAÇÃO de um relatório de pesquisa
recomendamos consultar todo o item 2 Apresentação gráfica do trabalho
acadêmico (Monografia), (pág. 20 a 23) do Manual para Elaboração e
Normatização de Trabalhos Acadêmicos para os Cursos de Graduação
da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes — Trabalho de
Conclusão de Curso –TCC, aprovado pela Resolução Nº 182 - CEPEX/20
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Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
APÊNDICE C
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB/UNIMONTES
TERMO DE COMPROMISSO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Firmam o presente Termo de Compromisso, para realização de estágio curricular supervisionado, a
____________________________________________________________________________________
concedente do estágio, o estagiário e a instituição de ensino superior formadora, abaixo representado,
ficando estabelecido:
1. O (a) estagiário(a) _______________________________________________________________________,
aluno (a) do Curso de__________________________________________________________, da Universidade
Estadual de Montes Claros - UNIMONTES, matriculado e frequente no _________ período, compromete-se
a desenvolver as atividades do seu Plano de Estágio, com o acompanhamento da instituição formadora e do
profissional da equipe pedagógica da Escola ____________________________________________________.
2. O estágio será realizado no período de _______________ a _____________ com o cumprimento da
carga horária de ____________ horas, respeitados os procedimentos administrativos da escola concedente do
estágio e as orientações pedagógicas da instituição formadora.
3. A realização do estágio não cria vínculo empregatício entre o estagiário, a escola concedente do estágio e
a instituição formadora.
Assim, por estarem justos e compromissados assinam o presente Termo, em três vias de igual teor e para o
mesmo efeito.
___________________, ______/_____/________
__________________________
Professor Orientador de Estágio
___________________________
Diretor(a) / Coordenador(a)
(conforme delegação de competências previstas no Art. 7.° da Resolução SEE/MG n°. 686/2005)
39

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
APÊNDICE - D
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB/UNIMONTES
DECLARAÇÃO DE ACEITE
Declaramos que ___________________________________________________________, acadêmico
(a) do _________ período do Curso de ________________________________________ da Universidade
Aberta do Brasil - UAB – da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, Polo ______________
___________________, foi aceito (a) como estagiário (a) na Escola ___________________________________
_________________, para cumprir a etapa de:
( ) Observação e Contextualização da Escola;
............................................, ....... de ............................ de (ano).
_______________________________________________
Assinatura e Cargo do Declarante
Carimbo da Escola
40

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
APÊNDICE - E
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB/UNIMONTES
CARTA DE APRESENTAÇÃO
Montes Claros,___________________________ de ___________.
Ilmo. (a) Sr. (a)______________________________________________________________________________
D.D. Diretora da ___________________________________________________________________________
Senhor (a) Diretor (a).
Apresentamos a V. Sª.________________________________________________________________,
acadêmico (a) do _______________ período do Curso de ________________________________________
da Universidade Aberta do Brasil - UAB – da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, Polo
__________________________.
Informamos-lhe que o (a) acadêmico (a) está apto (a) a realizar as atividades do Estágio Curricular
Supervisionado da etapa de Observação e Contextualização da Escola, Co-Participação Docente ou Docência.
_______________________________.
Entendemos que esta escola, ao receber nosso (a) estagiário (a), estará oportunizando uma experiência
importante e necessária para a sua formação profissional.
Na certeza de sua atenção, antecipamos agradecimentos e colocamo-nos à sua disposição para
quaisquer informações.
Atenciosamente,
Prof.(a) Mariane Santos Peixoto Queiroz
Professor (a)Orientador (a) do Estágio Curricular Supervisionado
Prof. Breno Vitoriano
Tutor presencial do Pólo de Carlos Chagas
41

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
APÊNDICE - F
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB/UNIMONTES
CURSO DE letras espanhol DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB - DA UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES, POLO carlos chagas
ESTAGIÁRIO (A): ___________________________________________________________________________
ESCOLA: __________________________________________________________________________________
Data Atividade Duração Responsável
Total de horas:_______________ .
Observações: ______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________, ______ de ________________ de ____ .
_________________________
Assinatura do Estagiário (a)
_______________________
Assinatura do Diretor (a)
Carimbo da Escola
42

Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
APÊNDICE - G
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB/UNIMONTES
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
INSTRUÇÃO: Atribuir conceitos, utilizando as abreviaturas entre parênteses.
ÓTIMO (O) MUITO BOM (MB) BOM (B) FRACO (FR) REGULAR (RE) INSUFICIENTE (IN)
SEM EVIDÊNCIA (SE)
No caso de rasuras, a necessária ressalva deve ser feita no espaço reservado às observações.
Esta ficha preenchida e assinada pelo Professor Supervisor do Estágio, na escola, será arquivada no
prontuário escolar do aluno, como parte da documentação comprobatória do estágio.
ESTAGIÁRIO (A)_____________________________________________________________________________
ESCOLA- CAMPO DO ESTÁGIO: ______________________________________________________________
ASPECTOS GERAIS
Pontualidade e regularidade
Aceitação e cumprimento das normas
Responsabilidade
Relacionamento com o pessoal administrativo
Respeito e trato com professores e colegas
Apresentação pessoal (postura, discrição, entonação de voz, trajes).
ASPECTOS ESPECÍFICOS
Desenvolvimento de atividades propostas.
Disciplina e organização.
Predisposição em colaborar.
Interesse em participar de trabalhos e eventos gerais.
Observações: ______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________, _______ de ______________ de 2010
_________________________________________________
Prof.(a) Supervisor (a) do Estágio
Carimbo da Escola
43

Letras/Espanhol
Caderno Didático - 5º Período
APÊNDICE – H
PLANO DE ENSINO
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS
CURSO: LETRAS ESPANHOL
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
DEPARTAMENTO: ESTÁGIO E PRÁTICAS ESCOLARES
PROFESSOR: MARIANE SANTOS PEIXOTO QUEIROZ
Período C/Horária Semanal C/Horária Total Semestre/Ano
Letivo
5 Teórica Prática 120 1/2011
EMENTA
Elaboração da proposta e instrumentos a serem utilizados para a observação no ensino fundamental; caracterização da escola -(1)
Identificação e registro de problema na aprendizagem do espanhol no ensino fundamental; (2) Apoio ao professor de espanhol
de 5ª a 8ª série na preparação e execução de material didático e aulas; (3) Elaboração de projetos de intervenção pedagógica de
acordo com a necessidade e interesse da escola; (4) Observação e descrição do perfil do professor da disciplina objeto de estudo;
(5) Método, técnicas e habilidades específicas do conhecimento do espanhol vivenciadas no ensino fundamental. Metodologia e
didática do Espanhol como Língua estrangeira. Orientações e atividades para a aula. A avaliação em língua espanhola. Articulação
com os conteúdos do período.
OBJETIVOS
Geral:
Proporcionar aos alunos conhecimento aprofundado sobre o funcionamento da escola.
Específicos:
Abordar o estágio como fonte de pesquisa e reflexão da prática docente.
Problematizar questões ligadas ao ensino/aprendizagem de língua espanhola, visando uma maior interação com a escola, o
docente e os alunos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade I: Caracterização da Escola.
Texto: “O professor e suas motivações primeiras”. Maria da Glória Pimentel
Posturas acadêmicas.
Unidade II: A estrutura e o funcionamento da escola atual.
Texto: “Estágio e Pesquisa: caminhos para a formação inicial do professor pesquisador”. Maria Candida Muller.
Texto: “Pesquisa, formação e prática docente”. Marli André.
Pontos principais que estruturam a escola e possibilitam a execução de sua função social.
Unidade III: Projetos de intervenção
Texto: “A pesquisa como eixo interdisciplinar no estágio e a formação do professor pesquisador-reflexivo.”. Evandro Ghedin
Como proporcionar melhorias a escola do ensino fundamental?
Texto: “Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza”. Phillippe Perrenoud.
Ao caracterizar a escola percebo quais são seus pontos fracos? Como poderei intervir e potencializar-los?
Apresentação de projeto de intervenção.
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Sub-projeto de Estágio Curricular Supervisionado
UAB/Unimontes
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas dialogadas
Leituras
Trabalhos individuais
Debates
RECURSOS DIDÁTICOS
• Quadro Negro
• Data-show
• Retro-projetor
• Jornais e revistas
• Internet
• Ambiente virtual de aprendizagem
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Aspectos a serem avaliados:
Participação ativa no estágio supervisionado, bem como a redação de um relato final. Participação nas atividades do ambiente
virtual como fóruns e tarefas escritas.
Instrumentos de avaliação
Projeto de intervenção = 40.0
Atividades no ambiente virtual = 20.0
Relatório final= 40.0
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRANDÃO, C. R.; ALLESSANDRINI, C. D., LIMA. E. P. Criatividade e novas metodologias. São Paulo: Petrópolis, 1998, (Série
Temas Transversais).
BROOKS, J. G.- BROOKS, M. Construtivismo em sala de aula. Porto Alegre: Artes Médica, 1997.
FAZENDA, I. C. A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro. São Paulo: Loyola, 1992
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. Trad. Jussara Haubert
Rodrigues. 5 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
PICONEZ, Stela C. Bertholo(org). A Prática de ensino e o estágio supervisionado. 6 ed. Campinas: Papirus, 1991.
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