GUÍA DEL PROFESOR

1 Titanic: The Artifact Exhibition
GUÍA DEL PROFESOR
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES EN TORNO A LA VISITA
Galardonada con el Premio de los Medios Interpretativos al Currículo en 2007, otorgado por la National Association for Interpretation etation - NAI
(Asociación Nacional para la Interpretación etación estadounidense)

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 3
Galardonada con el Premio de los Medios
PREPARACIÓN 4 Interpretativos al Currículo en 2007,
Preparación para visitar la exposición
otorgado por la National Association for
Lo que los alumnos quieren saber
Interpretation - NAI (Asociación Nacional
Responsabilidades de los acompañantes
para la Interpretación estadounidense)
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES EN TORNO A LA VISITA 7
Educación Primaria
1º-2º ESO
3º-4º ESO y 1º-2º Bachillerato
Apéndice
RECURSOS ADICIONALES 65
La historia del Titanic
Búsqueda durante la visita
Titulares de periódico
Diagrama del buque
Sopa de letras
Crucigramas
Premier Exhibitions, Inc.
3340 Peachtree Road, NE
Suite 2250
Atlanta, GA 30326
www.rmstitanic.net
Contenido: Cassie Jones, Cheryl Muré
Diseño: Maureen Maxted
© 2007 Premier Exhibitions, Inc.
Reservados todos los derechos. Salvo para un uso
educativo leal, ninguna parte de esta guía podrá
ser reproducida, almacenada en un sistema de recuperación,
ni transmitida en forma alguna por
ningún medio —electrónico, mecánico, fotocopia,
grabación, ni ningún otro— sin el permiso
previo explícito de Premier Exhibitions, Inc. Sólo
podrán hacerse copias múltiples para o por el profesor
para su empleo o para el debate en clase.
2

INTRODUCCIÓN
...un gran catalizador para
las lecciones de Ciencias,
Historia, Geografía, Inglés,
Les invitamos a usted y a su clase a ver Titanic:
The Artifact Exhibition y hacer un viaje
al pasado. Las galerías de esta fascinante exposición
les harán adentrarse en la experiencia
del Titanic como jamás lo haya hecho antes.
Verán objetos reales recuperados del fondo
Matemáticas y Tecnología.
del mar junto con recreaciones de cabinas e
historias personales, destacando cada uno de ellos un capítulo diferente de la absorbente
historia del viaje inaugural del Titanic. Embarquen en el Titanic utilizando la
réplica de un pasaje de la naviera White Star Line perteneciente a un pasajero real,
toque un iceberg, y aprenda sobre la recuperación y la conservación de objetos.
Titanic: The Artifact Exhibition es un gran catalizador para las lecciones de Ciencias,
Historia, Geografía, Inglés, Matemáticas y Tecnología. Muchos alumnos están familiarizados
con la interesante historia tras la prometida travesía del buque y su trágica
desaparición. Recursos educativos innovadores vinculan esta fascinación innata con
lecciones amenas para la clase que generarán el interés de los alumnos con anterioridad
a su visita y ampliarán su aprendizaje más allá de la misma.
Nuestra galardonada Guía del Profesor del Titanic incluye actividades para los niveles
de la Educación Primaria, 1º y 2º de ESO y para los cursos comprendidos entre 3º de la
ESO y 2º de Bachillerato, en línea con las normas curriculares de cada estado así como
con las normas nacionales estadounidenses del NCSS (Consejo Nacional de Estudios
Sociales) y el NCTE (Consejo Nacional de Profesores de Inglés). Estas lecciones, que
se acompañan de Páginas de Actividades para el Alumno preparadas para su reproducción,
han sido diseñadas para ser utilizadas en las clases de Sociales y Lenguaje antes,
durante y después de su visita. El Apéndice incluye sugerencias y vínculos a actividades
de Ciencias y Matemáticas.
La presente Guía del Profesor presenta
una variedad de métodos y proyectos
para aquellos educadores que se esfuerzan
por impartir una instrucción
diferenciada en sus clases. Mientras
aprenden sobre el Titanic, los alumnos
podrán analizar fuentes de información
primaria, explorar la historia a través
de la música, realizar representaciones
históricas, agudizar sus conocimientos
de geografía, y buscar vínculos con la
historia del buque en su propia comunidad
y en sus familias.
Los profesores encontrarán un material
que cautivará a los alumnos de todos
los niveles e intereses. Gracias por
compartir esta innovadora experiencia
de aprendizaje con sus alumnos. Esperamos
verle en Titanic: The Artifact Exhibition.
3 Titanic: The Artifact Exhibition

PREPARACIÓN
Lo que los alumnos
quieren saber
Preparación para visitar
la exposición
El Titanic fue concebido en 1907 y se
enfrentó al desastre en 1912. Su historia
ha sido contada una y otra vez, pero
nunca de forma tan conmovedora y
apasionada como lo hacen los objetos
de esta exposición. Recuperados con
gran esfuerzo de entre los restos que se
encuentran en el lugar del hundimiento
y conservados ingeniosamente, estos
objetos tridimensionales representan al
buque y a las 2.228 personas que viajaron
con él a la historia.
Las galerías de la exposición, en las que
se muestran objetos reales, recreaciones
de cabinas e historias personales,
destacan cada una de ellas un capítulo
diferente de la fascinante historia del
viaje inaugural del Titanic.
La Galería de la Construcción se centra
en el diseño y la invención del Titanic.
Muestra los astilleros de Harland
& Wolff, que esperaba ser la empresa
de construcción naval más progresista y
avanzada tecnológicamente del mundo.
La Galería de la Partida permite a los
alumnos sentir como se hizo a la mar
aquel fatídico día del 10 de abril de
1912.
Tras embarcar en el Titanic, los alumnos
entran en la Galería de Primera Clase.
El punto central de esta galería es el
camarote de primera clase. Esta cabina
contiene recreaciones del mobiliario del
Titanic junto con prendas y efectos personales
de pasajeros de la primera clase.
La Galería del Verandah Café muestra
objetos de porcelana, cristal, la vajilla
y cubertería de primera clase. Pueden
verse menús de los restaurantes del
Titanic.
4 Titanic: The Artifact Exhibition
El Verandah Café
En la Galería de los Pasajeros, los
alumnos conocen historias individuales
y pueden ver objetos personales recuperados
del lecho oceánico.
La Galería de la Cabina de Tercera
Clase incluye una recreación de los
simples alojamientos ofrecidos a los
pasajeros que viajaban en tercera clase.
Aunque básicas, estas cabinas ofrecían
mucho más confort que cualquier otro
buque de la época.
Tocando el gélido muro de hielo de la
Galería del Iceberg, los alumnos descubrirán
el frío que hacía en el Atlántico
Norte la noche en que se hundió el
Titanic. Las oportunidades de supervivencia
dentro del agua a -2 grados
centígrados (28 grados Fahrenheit) eran
escasas. La muerte por hipotermia no
tardaba en llegar.
La Galería del Descubrimiento
muestra cómo se halló el Titanic y lo
que queda en la zona donde se encuentran
los restos del buque. Los alumnos
conocerán los esfuerzos de recuperación
y conservación de los objetos.
La Galería del Recuerdo exhibe una
lista con los 2.200 nombres de aquéllos
que se perdieron y de los que se
salvaron. Los alumnos encontrarán el
nombre que figura en su pasaje en esta
pared.
¿Cómo se recuperan estos objetos
del Titanic?
Para recuperar objetos del fondo del
océano se utilizan los sumergibles
Nautile y MIR. Estas máquinas están
equipadas con brazos mecánicos
capaces de excavar, recoger y recuperar
los objetos, que o bien se agrupan en
cestas de muestreo o se depositan en
cestas de izado. El compartimento para
la tripulación de cada sumergible tiene
cabida para tres personas: un piloto, un
copiloto y un observador, cada uno de
los cuales dispone de una portilla de
plástico de 30 centímetros de espesor
que lo separa de las profundidades.
Estos dos sumergibles tiene la capacidad
para operar y utilizar un vehículo de
control remoto unido al sumergible por
medio de una línea de amarre de 330
metros de longitud que se introduce
en el interior de los restos para grabar
imágenes. Se tarda más de dos horas y
media en llegar al lugar donde reposan
los restos del Titanic. Cada inmersión
tiene una duración aproximada de 12
a 15 horas, con dos horas más para
ascender a la superficie.
¿Cómo se conservan los objetos?
El tratamiento de conservación comienza
una vez que el objeto se expone
al aire, siendo sometido a un proceso
inmediato de estabilización. Una vez
extraído del agua, el artículo se limpia
con un cepillo suave y se introduce en
un recipiente revestido de espuma y
lleno de agua. A continuación pasa al
laboratorio de conservación, donde se
eliminan las sales superficiales contaminantes.
Los objetos metálicos se
sumergen en un baño desalinizador
y se someten a los primeros pasos de
la electrólisis, un proceso que elimina
la sal y los iones negativos del objeto.
La electrólisis se utiliza también para
eliminar las sales del papel, el cuero
y la madera. Estos materiales reciben

igualmente tratamientos con agentes
químicos y fungicidas para eliminar el
óxido y los hongos.
Una vez que los objetos fabricados en
madera y cuero comienzan a secarse,
se les inyecta una cera soluble en agua
que rellena los capilares del objeto,
anteriormente ocupados por el agua y
la suciedad. Los objetos fabricados de
papel se secan por congelación para
eliminar toda el agua y a continuación
son tratados para protegerlos contra el
moho. Llegados a este punto, el proceso
de conservación para la exposición
de los artículos ha concluido. Todos
los objetos recuperados se mantienen
cuidadosamente en un entorno de temperatura,
humedad y luz controladas.
¿Por que fallecieron tantos pasajeros
de tercera clase en el hundimiento?
La parte de proa de la cubierta de botes
era un espacio de paseo para los pasajeros
de primera clase y la parte de popa para
los de segunda. Las personas pertenecientes
a estas clases tuvieron más oportunidades
de subir a un bote salvavidas
simplemente porque pudieron llegar
hasta ellos más rápida y fácilmente que
los pasajeros de tercera clase, cuyas cabinas
y zonas comunes estaban situadas en
los niveles inferiores del buque.
¿Hay aún cadáveres en el fondo del
océano?
No queda ningún esqueleto en el lugar
del hundimiento. Los cuerpos arrastrados
hasta el fondo del mar junto con los
restos del barco fueron alimento de los
peces y los crustáceos.
Responsabilidades de los
acompañantes
Como acompañante, es usted responsable
de ayudar a sus alumnos a sacar
el máximo partido de esta singular
experiencia de aprendizaje. Para mantener
el orden, tendrá que permanecer
con el grupo de alumnos que le ha sido
asignado durante toda la visita. Si usted
abandona una galería, ellos también.
Si usted permanece aún en una galería,
ellos harán lo mismo. Le rogamos que
vigile a sus alumnos también en el área
de tiendas y en los aseos.
Mientras sus alumnos están ocupados
aprendiendo, descubriendo, haciendo
preguntas y reflexionando, le pedimos
que nos ayude a reforzar algunas normas
básicas de comportamiento en el
museo. Hablen bajo. No formen grupos
a la entrada o la salida de las galerías.
No se apoyen contra las paredes ni bloqueen
el paso de los demás visitantes.
Tenemos una política muy estricta que
prohíbe el uso de cámaras fotográficas
o teléfonos móviles en la exposición.
Algunos profesores pueden haber
asignado a sus alumnos actividades para
que las hagan a medida que recorren
las galerías. Recordarles que no deben
apoyarse sobre las vitrinas ni en las
paredes para escribir. Pueden utilizar un
cuaderno o una tablilla con sujetapapeles
para rellenar las fichas.
Sabemos que ésta es una exposición
fascinante, pero recuerde que su prioridad
principal es vigilar a sus alumnos
y hacer que mantengan la atención de
manera que puedan cumplir las expectativas
de sus profesores.
Le agradecemos su participación para
hacer que esta visita sea memorable
para todos los participantes de su centro
escolar. ¡Gracias!
5 Titanic: The Artifact Exhibition

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Y ACTIVIDADES EN TORNO
A LA VISITA
Guía del Profesor
para la Educación Primaria
1. ¡Haz las maletas!
2. Ahora y entonces
3. ¡Extra! ¡Extra! ¡Lean todas las noticias!
4. Objetos
5. ¡Una imagen vale más que mil palabras!
6. ¿Ya hemos llegado?
7. Pasaje para el barco
8. ¡Todos a bordo! Tarjetas de embarque del Titanic... una lección de
historia
9. ¿Estuve allí?
10. Decir la hora
“
Recomendaría esta exposición a todos
”
los profesores para sus alumnos.
6 Titanic: The Artifact Exhibition

EDUCACIÓN PRIMARIA Las
lecciones de la Guía del Profesor
para la Educación Primaria están
orientadas específicamente a las
Ciencias Sociales en la educación
primaria, con componentes inherentes
de Lenguaje. Sin embargo,
una unidad sobre el Titanic puede
incorporarse fácilmente a muchas
asignaturas. Por ejemplo, en una
clase de música los alumnos pueden
cantar canciones populares a
comienzos del siglo XX. En la clase
de Educación Física, pueden jugar a
juegos comunes de aquel entonces.
En Plástica, los alumnos pueden
enmarcar fotos en blanco y negro
tomadas un día que se disfracen con
ropa de la época. Encontrará en el
Apéndice una lista de diversas actividades
interdisciplinarias recomendadas
para todos los niveles, dirigidas
especialmente a las matemáticas y las
ciencias y que incluyen el vínculo a
nuestro currículo general de Ciencias
del Titanic.
Para practicar la lectura, hay varios
libros de ficción histórica excelentes
disponibles para este nivel, tales
como White Star: A Dog on the
Titanic, Dear America’s Voyage on the
Great Titanic: The Diary of Margaret
Ann Brady, y Magic Tree House:
Tonight on the Titanic. Estos libros
son también una forma práctica de
enseñar la diferencia entre la realidad
y la ficción. Después de leer u oír
uno en clase, los alumnos pueden
buscar discrepancias cuando visiten
la exposición.
El nivel académico objetivo es el
de 3º a 5º de Primaria. Muchas
actividades pueden simplificarse
fácilmente para el nivel de 2º de
Educación Infantil. Es posible que
los profesores quieran también consultar
la Guía para 1º-2º de la ESO.
Algunas de las lecciones incluyen
componentes que deben realizarse
antes de la visita a Titanic: The
Artifact Exhibition, otros son para
después de la visita, y otros para los
dos momentos. La mayoría tienen
también actividades que los niños
deben hacer durante la exposición.
Le rogamos repase las lecciones previamente
con detenimiento para que
todos estén preparados. Puede usted
seleccionar la totalidad o parte de las
lecciones. Es posible que los alumnos
mayores puedan terminar todas
las actividades de la Guía diseñadas
para hacerlas en la exposición,
mientras que para los alumnos más
pequeños una actividad puede ser
suficiente. Ciertas lecciones incluyen
páginas de Actividades para
el Alumno que encontrará al final de
las instrucciones y descripciones de
la lección.
7 Titanic: The Artifact Exhibition

Lección 1: ¡Haz las maletas!
Explique a los alumnos que algunas
de las personas que viajaban en
el Titanic iban de vacaciones, pero
muchas de ellas viajaban en busca de
un nuevo hogar. Pida a los alumnos
que busquen maletas y bolsas de viaje
en la exposición. Puede que quiera que
las dibujen para ayudarles a recordarlas
posteriormente.
Introduzca la lección:
Imagina que tu familia se va a trasladar
a una casa nueva, pero solo hay espacio
suficiente para que lleves una maleta,
igual que las que viste durante la visita.
• Haz una lista de las cosas más
importantes que meterías en tu maleta.
• Escribe las razones que podría
tener una familia para trasladarse a
vivir lejos, especialmente si no pueden
llevarse muchas cosas.
• Imagina que alguien del futuro
ha encontrado esta bolsa de viaje. ¿Qué
dicen sobre ti las cosas que contiene?
Escribe un informe como si fueras este
arqueólogo del futuro explicando lo que
se ha “descubierto” y qué se puede aprender
de ello sobre la vida a comienzos
del siglo XXI.
Bolsa de viaje de cuero recuperada del fondo del
océano.
Lección 2: Ahora y entonces
Actividad para el Alumno página 11
En esta actividad, los alumnos compararán
objetos de su propia vida con
los de 1912. Ordene a los alumnos
8 Titanic: The Artifact Exhibition
que rellenen la columna 1 de la tabla
(“Mío”) antes de la visita. Puede, escribir
su favorito de ese artículo o lo que es
típico en su familia. La columna 2 (“En
el Titanic”) se irá rellenando a medida
que vean los objetos y fotografías de la
exposición. Las columnas 3 y 4 pueden
rellenarse y se pueden comentar después
de la visita. Puede buscarse información
adicional para la columna 2 después de
la visita en caso necesario.
Lección 3: ¡Extra! ¡Extra!
¡Lean todas las noticias!
El Titanic tenía su propio periódico a
bordo que se publicaba diariamente,
el Atlantic Daily Bulletin. Contenía
noticias, anuncios, los menús diarios,
los precios de la bolsa de valores, los
resultados de las carreras de caballos y
reseñas de sociedad.
Esta actividad puede hacerse antes o
después de la visita. Trabajando en grupos,
su clase hará su propio ejemplar de
periódico. Puede asignar a cada grupo
un tema, página o sección. Las posibilidades
incluyen lo que hacían los niños
para divertirse en el barco, biografías de
la tripulación del barco, biografías de
algunos de sus pasajeros más famosos,
vínculos con la propia comunidad, y
cualquier otra cosa que crea que sería
apropiado para un periódico en 1912.
Asegúrese de que se incluyan ilustraciones
y anuncios. Puede obtener ideas e
información adicionales sobre temas de
investigación mirando las lecciones 7-9
de la Guía para 1º-2º de la ESO.
EL formato de este proyecto puede
variar según los recursos y la habilidad
de su clase. Por ejemplo, cada sección
del “periódico” podía hacerse en un
póster y colgarse en la pared para que
todos lo vean. También puede utilizarse
la maquetación para obtener un producto
con un aspecto profesional.
Aunque su equipaje con esta tarjeta de visita estaba a
bordo del Titanic, el Sr. Irwin no estaba en él, ya que había
perdido el barco.
Lección 4: Objetos
Actividad para el Alumno página 12
Asegúrese de que los alumnos entienden
la definición de “objeto” antes de comenzar.
Su tarea será encontrar 3 objetos en
Titanic: The Artifact Exhibition cuyos
propietarios hayan sido identificados.
La mayoría de ellos se encontrarán en
la Galería del Recuerdo, al final de la
exposición. La ficha tiene una tabla y un
trabajo de redacción creativa.
Después de la visita, haga que los alumnos
investiguen sobre la vida de estas
personas buscándolas en las listas de
pasajeros disponibles en www.encyclopedia-titanica.org
en la sección “Personas”
(“People”) o a través de la función
“Buscar” (“Search”).
Estas biografías pueden utilizarse como
tema para distintos trabajos. Como
sugerencia, podrían hacer un móvil,
una línea cronológica o un póster en el
que se ilustraran hechos clave, una carta
informativa del pasajero, informes por
escrito, “autobiografías” presentadas
disfrazados, anotaciones de diarios, y
parodias, entrevistas o diálogos entre
diversos “personajes”. Esta parte de la
lección está correlacionada con la Lección
9.

Lección 5: ¡Una imagen vale más que
mil palabras!
Actividad para el Alumno página 13
Esta lección demuestra a los alumnos
que no aprendemos historia exclusivamente
leyendo libros. Buscarán y
harán un seguimiento de las fotografías,
diagramas y maquetas utilizados en
Titanic: The Artifact Exhibition para
contar la historia del buque. Anotarán
cada vez que se represente al barco en
uno de estos tres formatos y responderán
preguntas sobre esos totales. Para
los cursos inferiores, ésta es una actividad
excelente para contar y clasificar.
En todos los cursos, puede traducirse
fácilmente en un proyecto de Plástica.
Lección 6: ¿Ya hemos llegado?
Actividad para el Alumno página 14
Ésta es una actividad de geografía que
requiere localizar y marcar lugares en un
mapa. Necesitará proporcionar un mapa
mudo para que lo utilicen sus alumnos.
Asegúrese de que se vea en él el Océano
Atlántico y la tierra situada a cada lado.
Los alumnos necesitarán también un
atlas.
Las instrucciones están en la página de
la Actividad para el Alumno. La cantidad
de detalle prevista en el mapa puede
variar según el objetivo del curso. En el
caso de los cursos superiores, asegúrese
de que el mapa tenga marcadas las
líneas de longitud y latitud. En la
Página para el Alumno hay disponible
también una cuadrícula simplificada de
longitud y latitud. Se facilita un mapa
para mostrar la ruta del Titanic.
9 Titanic: The Artifact Exhibition
Lección 7: Pasaje para el barco
Actividad para el Alumno página 16
Diga a sus alumnos que han sido
contratados para rediseñar los billetes
utilizados para embarcar en el Titanic.
Durante la visita, deben rellenar la tabla
de la página de la Actividad para el
Alumno. El diseño final del billete debe
incorporar esa información de alguna
manera. Como ejemplo, los alumnos
pueden ver la Tarjeta de Embarque que
recibieron en la exposición así como
la imagen de un pasaje auténtico que
encontrarán en su ficha de ejercicios.
Lección 8: ¡Todos a bordo! Tarjetas de
embarque del Titanic…una lección
de historia
Continuando con la Tarjeta de Embarque
mencionada en la Lección 7,
esta elección examina la estratificación
de la sociedad y puede también ampliarse
con las mismas actividades de las
biografías descritas en la Lección 4 e
incluidas en la Lección 9.
Al llegar a la exposición, los alumnos
“embarcarán” en el Titanic utilizando
réplicas de pasajes de la White Star
Line. Cada tarjeta de embarque incluye
el nombre de un pasajero real a bordo
del barco, aumentando así la transcendencia
histórica y la experiencia personal
para sus alumnos. A lo largo de la
exposición, su clase aprenderá sobre el
esplendor de principios del siglo XX a
medida que recorra las recreaciones de
varios interiores reales del buque. Cuando
los alumnos vean dos cabinas de pasajeros
recreadas con gran detalle – una
perteneciente a la primera clase y otra
a la de tercera clase – podrán imaginar
lo que habría sido navegar realmente
en el Titanic. Estas dos cabinas ilustran
también las grandes diferencias entre los
pasajeros acaudalados de primera clase y
los inmigrantes pobres que abarrotaban
las cabinas de tercera clase. Los alumnos
harán un seguimiento de la experiencia
del pasajero que figura en su tarjeta de
embarque a medida que se desplacen
por la exposición.
Antes de su visita:
Defina y analice los términos “primera
clase” y “tercera clase”. Muchos alumnos
darán una definición relacionada
con la escuela – “clase de Inglés” o
“clase de Matemáticas”. Haga que los
alumnos lleguen a otras definiciones
preguntándoles: ¿Qué significa volar
en “primera clase” en un avión? ¿Qué
significa “clase” en las frases “clase alta”,
“clase media” y “clase trabajadora”? ¿Ves
ejemplos de ello en tu vida diaria?
Explique a sus alumnos que a bordo del
Titanic, los pasajeros podían reservar
pasaje en camarotes de primera,
segunda o tercera clase. Puede que
quiera explicarles cuál sería el precio en
cada clase en euros hoy en día y darles
ejemplos concretos de cosas que tengan
un coste comparable actualmente: Suite
con Salón de Lujo en Primera Clase =
71.009,91 €; Billete de Segunda Clase
= 946,60 €; Litera en Tercera Clase =
607,38 €. Indique a los alumnos que
cuando visiten la exposición del Titanic,

verán tanto un camarote de primera
clase como uno de tercera.
En la exposición:
Pida a los alumnos que descubran
las diferencias entre las instalaciones
destinadas a la primera y la tercera clase.
Pueden tomar notas mientras estén en
la exposición. Al entrar en la Galería del
Recuerdo, los alumnos verán cuál fue
el destino de sus pasajeros individuales
localizando su nombre en el manifiesto.
Después de la visita:
Pida a los alumnos que hagan una
ilustración de la persona que figura en
su Tarjeta de Embarque en una cabina
apropiada según su nivel social. Buscar
a la persona específica en www.
encyclopedia-titanica.org proporcionará
datos adicionales que incorporar, quizá
incluso una fotografía de la persona o
una lista de sus efectos personales que
incluir en la imagen.
Lección 9: ¿Estuve allí?
Actividad para el Alumno página 17
Esta actividad tiene 2 partes, ambas
mejoran el concepto del alumno de su
lugar en la historia. La primera establece
vínculos con su historial familiar y la segunda
con su comunidad local. Las dos
actividades utilizan www.encyclopediatitanica.org.
Las listas de pasajeros del
Titanic están disponibles allí en línea en
la sección “Personas” (“People”). Existe
también una herramienta “Buscar”
(“Search”) en el sitio.
Las dos actividades comienzan antes de
la visita, con una parte que se realiza en
la exposición y actividades de ampliación
que se llevarán a cabo después. La
última columna de las tablas pregunta
si hay o no algo en la exhibición que
esté relacionado con estas personas y, en
caso afirmativo, que se describa qué es.
Será muy probable que se encuentren
en la Galería del Recuerdo.
Una vez reunidos los datos, esta lección
puede usarse como punto de partida
para las actividades biográficas descritas
en la Lección 4.
1. Los alumnos buscan pasajeros reales
que tengan sus propios apellidos. Haga
que introduzcan su apellido en la casilla
“Buscar” situada arriba a la derecha.
Esto hará que se despliegue una lista de
artículos de pasajeros con ese apellido.
Podrán leer las biografías en línea y
completar la página de la Actividad para
el Alumno. Para evitar la posibilidad
de que no se encuentre un nombre,
los alumnos pueden trabajar juntos y
“tomar prestado” el apellido de un compañero
para la parte de la tabla de esta
lección, o utilizar un apellido de soltera
de su propia familia.
2. Haga que los alumnos busquen su
país para encontrar pasajeros relacionados
con su zona. Los alumnos deberán
averiguar si era el hogar del pasajero,
su destino, o quizá si simplemente iban
de paso. Esto se indicará en la columna
“Vínculo local” de la tabla, donde debe
incluirse el nombre de una ciudad o
provincia específicos si aparece. Será
necesario que facilite a los alumnos un
mapa de su país.
Lección 10: Decir la hora
Actividad para el Alumno página 19
En esta actividad los alumnos obtendrán
una perspectiva del marco temporal
dentro del cual se hundió el Titanic.
Aprenderán a qué hora del día o de la
noche ocurrieron algunos de los hechos
importantes a bordo del buque. Desarrollarán
un sentido de empatía histórica
comparando tales hechos con su propio
horario. Los alumnos tendrán que hacer
el seguimiento de su rutina durante
un domingo y un lunes. En los cursos
inferiores, puede ser que los padres tengan
que ayudarles con esta parte. Esta
información se registrará en la última
columna del horario de la página de
la Actividad para el Alumno. Durante
la exposición, los alumnos buscarán
fotografías u objetos que demuestren los
hechos en la columna Titanic.
10 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 2: Ahora y Entonces
Canción o música
Mío En el Titanic ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
Prendas elegantes
Zapatos
Joyas
Peinado
Sombrero
Comida
Deportes o juegos
11 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 4: Objetos
Titanic: The Artifact Exhibition tiene muchos objetos del barco para que los estudies. A veces podemos incluso
averiguar a quién pertenecieron estas cosas hace mucho tiempo. Busca 3 objetos y mira qué te “dicen”. Asegúrate de
buscar objetos de los que sabemos quién es el dueño.
¿Qué es el objeto? ¿Que aspecto tiene? ¿Quién era su dueño?
1.
2.
3.
En una hoja separada, escribe una historia corta sobre el Titanic que incluya los 3 objetos como parte de la misma.
Dibuja los objetos para ilustrar tu historia. Lee la historia a tu clase y enséñales tus dibujos.
12 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 5: ¡Una imagen vale más que mil palabras!
No podrás ver hoy el Titanic real porque todavía está en el fondo del mar, pero sí podrás ver qué aspecto tenía el
barco. Al recorrer la exposición verás el buque en fotografías, dibujos, y maquetas en miniatura. Cada vez que veas el
barco entero en cualquiera de estas tres formas, apúntalo en la columna adecuada.
Fotografía Dibujo Maqueta
1. Suma el total de cada uno: fotografía, dibujo, maqueta. ¿Qué tipo es el que más se usa? ¿Por qué crees que es
así? ¿Cuál nos enseña más del buque? ¿Por qué?
2. Crea tu propio Titanic en un cuadro, dibujo, collage, mosaico, maqueta o escultura. Haz que se parezca
tanto al real como puedas.
13 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 6: ¿Ya hemos llegado?
¿Dónde iba el Titanic cuando chocó contra el iceberg? ¿Dónde se hundió en el océano?
1. En tu mapa, pinta el océano de azul claro y márcalo como “Océano Atlántico”.
2. Pinta la tierra de verde claro. Encuentra el lugar donde está situado cada uno de estos países y ponle el nombre:
Irlanda, Inglaterra, Francia, Estados Unidos y Canadá.
3. Utilizando el mapa de abajo, dibuja la ruta del Titanic de color rojo. Pon una estrella donde se hundió el
barco.
4. Si tu país/provincia aparece en el mapa, ponle el nombre e identifica tu ciudad en el mapa.
5. Sitúa y marca los icebergs y las posiciones del barco.
Icebergs anunciados por otros barcos
Primer mensaje de emergencia del Titanic
Restos encontrados
41º51’N, 49º52’O
41º27’N, 50º8’O
42º5’N, 50º7’O
41º46’N, 50º14’O
41º44’N, 49º56’O
14 Titanic: The Artifact Exhibition

lugar de
hundimiento
del titanic
52°O 51°30’O 51°O 50°30’O 50°O 49°30’O 49°O 48°30’O 48°O
43°N
42°30’N
42°N
41°30’N
41°N
40°30’N
40°N
15 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 7: Pasaje para el barco
Busca esta información en Titanic: The Artifact Exhibition. Después de la visita, busca cualquier información que
todavía necesites encontrar.
Fecha en que salió el buque
Lugar de partida
Fecha prevista de salida
Fecha prevista de llegada
Precio del pasaje de primera clase
Precio del pasaje de segunda clase
Precio del pasaje de tercera clase
Empresa que construyó el barco
Nombre del capitán
¡Has sido contratado/a para rediseñar el billete para el Titanic! Asegúrate de incluir toda la información de la tabla
en tu billete. Mira la Tarjeta de Embarque que recibiste durante la visita y el billete que puede verse abajo para darte
ideas.
Billete de primera clase del Titanic
16 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 9: ¿Estuve allí?
Parte 1: Busca pasajeros del Titanic que tuvieran tu mismo apellido. Rellena esta tabla con su información. Utiliza una hoja aparte si necesitas más espacio.
La última columna se rellena durante la visita. Si ves algo en la exposición que les pertenezca o les mencione, explica qué es.
Nombre ¿Chico o chica? ¿Edad? Clase a bordo del buque Último domicilio Profesión En la exposición
Responde a las preguntas en una hoja aparte:
1. Haz tu árbol genealógico en una hoja aparte. Destaca los nombres de los familiares que estaban vivos en 1912, el año en que navegó el Titanic.
¿Vive aún alguno de ellos?
17 Titanic: The Artifact Exhibition

Parte 2: Busca pasajeros que estén relacionados con tu país. Rellena esta tabla con la información sobre ellos. Usa una hoja aparte si necesitas más espacio.
La última columna se rellena durante la visita.
Nombre ¿Chico o chica? ¿Edad? Clase a bordo del buque Último domicilio Profesión En la exposición
Pon a estas personas en un mapa de tu país en las poblaciones, ciudades o provincias correspondientes. Asegúrate de añadir los nombres de estos lugares
en el mapa. ¡Ponte a ti mismo/a en el mapa también!
18 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 10: Decir la hora
Domingo 14 de abril de 1912
8:30am Desayuno
9:00am Otro barco informa sobre la presencia de icebergs en la zona
11:00am Los pasajeros van a los ofi cios religiosos
11:40am Otro barco informa sobre icebergs en la zona
1:00am Almuerzo
1:42pm Otro barco envía un mensaje sobre icebergs
6:00pm Cena
7:30pm Otro barco advierte sobre icebergs
8:55pm El capitán se despide de sus amigos después de cenar
9:00pm Los camareros de los comedores terminan de trabajar en los restaurantes
9:20pm El Capitán Smith se prepara para dormir
9:30pm El vigía está alerta para divisar icebergs; mensaje de otro barco sobre la presencia de hielo
10:00pm ¡Hora de acostarse! Se apagan las luces
11:39pm El buque choca contra un iceberg
19 Titanic: The Artifact Exhibition

HORA TITANIC YO
Lunes 15 de abril de 1912
12:05am Se retiran las lonas que cubren los botes salvavidas
12:10am Envío de la primera llamada de socorro
12:15am La orquesta interpreta música para calmar a la gente
12:25am El primer bote salvavidas se ha echado a la mar y se aleja del barco
12:45am Las mujeres y los niños comienzan a subir a los botes salvavidas
2:20am Se echa a la mar el último bote salvavidas; el Titanic desaparece en el agua
3:30am Los pasajeros de los botes salvavidas ven las luces de un barco que se acerca para salvarles, el Carpathia
4:10am El primer bote salvavidas llega al Carpathia
8:30am El ultimo bote salvavidas llega al Carpathia
Durante tu visita, busca fotos que muestren algunos de los hechos que aparecen en la tabla. Cuando encuentres fotografías u objetos que coincidan con uno de los
hechos, pon una estrella junto a la hora en la tabla.
1. ¿Qué es igual entre su domingo/lunes y el domingo/lunes en que se hundió el barco? ¿Qué es diferente?
2. Imagina que estabas en el Titanic. Haz . dibujos que cuenten una historia sobre tu último día en el barco y sobre tu salvamento.
20 Titanic: The Artifact Exhibition

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Y ACTIVIDADES EN TORNO A LA VISITA
Guía del Profesor
para 1º-2º de la ESO
1. Objetos
2. ¡Busca el Titanic!
3. ¿Qué tiene que ver el Titanic conmigo?
4. ¡Estás allí!
5. Cartas elegantes
6. ¡Es tan propio de 1912!
7. Estilos de vida de los ricos y famosos
8. Centro de deportes
9. Están tocando nuestra canción
10. ¡Extra! ¡Extra! ¡Lean todas las noticias!
11. El tiempo lo dirá
“
Temas excelentes para el debate en clase.
Todos los niños deberían tener la oportunidad
de ver y aprender de esto.
”
21 Titanic: The Artifact Exhibition

1º-2º DE ESO
Las lecciones de la Guía del Profesor
para 1º-2º de ESO están orientadas
específicamente a las Ciencias
Sociales en 1º y 2º de ESO, con
componentes inherentes de Lenguaje.
Sin embargo, una unidad
sobre el Titanic puede incorporarse
fácilmente a muchas asignaturas.
Por ejemplo, en una clase de música
los alumnos pueden cantar canciones
populares a comienzos del siglo
XX. En la clase de Educación Física,
pueden jugar a juegos comunes en
aquellos tiempos. En Plástica, los
alumnos pueden enmarcar fotos en
blanco y negro o tomadas un día
que se disfrazaron con ropa de la
época. Encontrará en el Apéndice
una lista de diversas actividades
interdisciplinarias recomendadas
para todos los niveles, dirigidas especialmente
a las matemáticas y las
ciencias y que incluyen el vínculo a
nuestro currículo general de ciencias
del Titanic.
El nivel objetivo es el de los cursos
comprendidos entre 6º de Primaria
y 2º de ESO. Los profesores querrán
también consultar las Guías
para Educación Primaria y 3º de la
ESO a 2º de Bachillerato. Algunas
de las lecciones tienen componentes
que deben hacerse antes de la visita
a Titanic: The Artifact Exhibition,
otros son para después de la visita,
y otros para los dos momentos.
La mayoría tienen también actividades
que los alumnos deben hacer
mientras estén en la exposición. Le
rogamos repase las lecciones previamente
con detenimiento para
que todos estén preparados. Puede
usted seleccionar la totalidad o
parte de las lecciones. Es posible
que los alumnos mayores puedan
terminar todas las actividades de la
Guía diseñadas para hacerlas en la
exposición, mientras que para los
alumnos más pequeños una actividad
puede ser suficiente. Algunas
lecciones incluyen páginas de
Actividades para el Alumno que encontrará
al final de las instrucciones
y descripciones de la lección.
22 Titanic: The Artifact Exhibition

Lección 1: Objetos
Actividad para el Alumno página 27
Los alumnos buscarán 4 objetos de
Titanic: The Artifact Exhibition cuyos
propietarios hayan sido identificados.
La mayoría de ellos se encontrarán en
la Galería del Recuerdo, al final de la
exposición. La ficha tiene una tabla para
registrar en ella sus datos. Después de la
visita, haga que los alumnos completen
la tabla investigando sobre la vida de
Algunos de los objetos son joyas, como esta sortija de tres
diamantes.
esas personas en las listas de pasajeros
disponibles en www.encyclopediatitanica.org
en la sección “Personas”
(“People”) o a través de la función “Buscar”
(“Search”). Estas biografías pueden
usarse como tema para distintos trabajos,
tanto individuales como proyectos
de grupo. Como sugerencia, podrían
hacer un móvil, una línea cronológica o
un póster en el que se ilustraran hechos
clave, una carta informativa del pasajero,
informes por escrito, “autobiografías”
presentadas disfrazados, anotaciones de
diarios, y parodias, entrevistas o diálogos
entre diversos “personajes”. Estas
actividades pueden utilizarse también en
las Lecciones 3 y 5.
Lección 2: ¡Busca el Titanic!
Actividad para el Alumno página 28
Ésta es una actividad de geografía que
requiere localizar y marcar lugares en un
mapa. Necesitará proporcionar un mapa
mudo a sus alumnos, o puede ampliar
el proyecto haciendo que hagan ellos
sus propios mapas. Asegúrese de que el
mapa muestre el Océano Atlántico y la
tierra situada a cada lado. Los alumnos
necesitarán un atlas.
Esta actividad puede hacerse antes o
después de su visita. Las instrucciones se
encuentran en la página de la Actividad
para el Alumno. La cantidad de detalle
prevista en el mapa puede variar según
el nivel de habilidad de los alumnos.
Asegúrese de que el mapa tenga marcadas
las líneas de longitud y latitud. En
la página para el alumno hay disponible
también una cuadrícula simplificada de
longitud y latitud. Se facilita un mapa
para mostrar la ruta del Titanic.
Lección 3: ¿Qué tiene que ver el
Titanic conmigo?
Actividad para el Alumno página 30
Esta actividad hace que los alumnos se
relacionen con los pasajeros del Titanic
estableciendo vínculos con su comunidad
local y su historia familiar. Funciona
bien en conjunción con las Lecciones
1 y 5. Los alumnos anotarán la información
en tablas y después responderán
a preguntas basándose en dichos datos.
Comience la actividad antes de su visita a
la exposición, investigando en el sitio web
www.encyclopedia-titanica.org. Las listas
de pasajeros del Titanic están disponibles
allí en la sección “Personas” (“People”).
También hay una herramienta “Buscar”
(“Search”) en el sitio.
Parte del trabajo se hará durante la propia
visita, cuando los alumnos busquen
objetos pertenecientes a personas específicas.
La mayoría estará en la Galería
del Recuerdo de Titanic: The Artifact
Exhibition. Una vez reunidos los datos,
esta lección puede servir como punto de
partida para las actividades biográficas
de la Lección 1.
1. Los alumnos buscan pasajeros que
tuvieran sus mismos apellidos. Haga
que introduzcan su apellido en la casilla
“Buscar” situada arriba a la derecha.
Esto hará que se despliegue una lista
de artículos de pasajeros con ese apellido.
Podrán leer las biografías en línea
y completar la tabla de la página de la
Actividad para el Alumno. Para evitar la
posibilidad de que no se encuentre un
nombre, los alumnos pueden trabajar
juntos y “tomar prestado” el nombre de
un compañero para la parte de la tabla
de esta lección, o utilizar un apellido de
soltera de su propia familia.
2. Haga que los alumnos busquen su
país para encontrar pasajeros relacionados
con su zona. Los alumnos deberán
averiguar si era el hogar del pasajero,
su destino, o quizá si simplemente iban
de paso. Esto se indicará en la columna
“Vínculo local” de la tabla, donde
debería incluirse el nombre de la ciudad
o provincia específicos si se indican. Será
necesario que facilite a los alumnos un
mapa de su país. También necesitarán
recursos para investigar sobre la historia
local.
Lección 4: ¡Estás allí!
Actividad para el Alumno página 32
1. Los alumnos extraen hechos de
relatos de fuentes primarias de información
sobre el Titanic, los comparan
con las pruebas que vean en Titanic: The
Artifact Exhibition, y escriben su propio
“relato de testigo ocular”. En el Apéndice
se facilitan cuatro extractos breves,
23 Titanic: The Artifact Exhibition

y podrán encontrar más en www.eyewitnesstohistory.com/titanic.htm.
Esta
actividad puede combinarse fácilmente
con la Lección 5.
2. Un libro excelente para las actividades
relacionadas con las fuentes
primarias de información es The
Titanic Disaster Hearings: The Official
Transcript of the 1912 Senate
Investigation de Tom Kuntz (Pocket
Books, 1998). Estos extractos pueden
desarrollarse como obras de teatro
radiofónicas y actividades de interpretación
improvisada.
Lección 5: Cartas elegantes
Esta lección analiza la estratificación de
la sociedad y puede también ampliarse
con las mismas actividades biográficas
descritas en las Lecciones 1 y 3; está
también vinculada con las redacciones
de las Lecciones 4 y 11.
Al llegar a la exposición, los alumnos
“embarcarán” en el Titanic utilizando
réplicas de pasajes de la White Star Line.
Cada Tarjeta de Embarque incluye el
nombre de un pasajero real que hizo la
travesía, aumentando así la transcendencia
histórica y la experiencia personal
para cada uno de sus alumnos. A lo largo
de la exposición, su clase aprenderá
sobre el esplendor de principios del siglo
XX a medida que recorra las recreaciones
de varios interiores reales del buque.
Cuando los alumnos vean dos camarotes
de pasajeros recreadas con gran detalle
–una correspondiente a la primera clase
y otra a la tercera– podrán imaginar lo
que habría sido navegar realmente en
el Titanic. Estas dos cabinas ilustran
también las grandes diferencias entre
los pasajeros acaudalados de la primera
clase y los inmigrantes pobres que
abarrotaban las cabinas de tercera clase.
Los alumnos harán el seguimiento de la
experiencia del pasajero de su Tarjeta de
Embarque a medida que se desplacen
por la exposición.
Antes de su visita:
Defina y analice los términos “primera
clase” y “tercera clase”. Muchos alumnos
darán una definición relacionada con
la escuela – “clase de Inglés” o “clase de
Matemáticas”. Haga que los alumnos
lleguen otras definiciones preguntándoles:
¿Qué significa volar en “primera
clase” en un avión? ¿Qué significa
“clase” en las frases “clase alta”, “clase
media” y “clase trabajadora”? ¿Ves ejemplos
de ello en tu vida diaria?
Explique a sus alumnos que a bordo del
Titanic, los pasajeros podían reservar
pasaje en cabinas de primera, segunda
o tercera clase. Es posible que quiera
explicarles cuál sería el precio en cada
clase en euros hoy en día y darles ejemplos
concretos de cosas que tengan un
coste comparable actualmente: Suite
con Salón de Lujo en Primera Clase =
71.009,91 €; Billete de Segunda Clase
= 946,60 €; Litera en Tercera Clase =
607,38 €. Los alumnos aprenderán más
sobre algunos de los pasajeros de la élite
de primera clase en la Lección 7.
En la exposición:
Pida a los alumnos que observen las
diferencias entre las instalaciones para la
primera y la tercera clase. Pueden tomar
notas mientras estén en la exposición.
Al entrar en la Galería del Recuerdo,
los alumnos verán cuál fue el destino de
sus pasajeros individuales localizando su
nombre en el manifiesto.
Después de la visita:
Haga que los alumnos escriban una
carta de la persona de su Tarjeta de Embarque
y hagan una ilustración de dicha
persona en una cabina apropiada según
su nivel social. Buscar datos sobre la persona
específica en www.encyclopediatitanica.org
proporcionará datos adicio­
24 Titanic: The Artifact Exhibition

nales que incorporar, quizá incluso una
fotografía de la persona o una lista de
sus efectos personales que incluir en la
imagen. Pida a los alumnos que aborden
los temas siguientes en sus cartas:
1. ¿A quién escribiría el pasajero?
Muestra lo que siente el pasajero por la
persona que recibirá la carta.
2. ¿Por qué se dirige el pasajero a
los Estados Unidos? ¿Qué espera hacer o
ver el pasajero una vez que llegue allí?
3. ¿Qué impresión tiene el pasajero
sobre la vida en el Titanic hasta
ahora? ¿Cómo se siente en relación con
el hecho de estar a bordo?
4. ¿Incluye algún detalle que dé
una pista sobre el desastre imprevisto
que está a punto de ocurrir? ¿Parece que
hace un frío fuera de lo normal? ¿Ha
habido rumores sobre advertencias de
otros barcos?
5. ¿Qué hace este pasajero durante
el 14 de abril? Mira algunas sugerencias
en la Lección 11.
6. Describe a algunas de las
personas interesantes que ha conocido a
bordo. Trabajando con un compañero,
los alumnos pueden incorporarse unos
a otros en sus cartas, recordando que
las clases primera y tercera estaban a
menudo separadas.
Lección 6: ¡Es tan propio de 1912!
Actividad para el Alumno página 33
Los alumnos comparan elementos de la
cultura de hoy en día con la de 1912.
La columna 1 (Mío) contiene las cosas
favoritas del alumno o lo que es normal
en su familia. La columna 2 se rellenará
durante la visita a Titanic: The Artifact
Exhibition. El resto del trabajo se
completará posteriormente a la visita.
Lección 7: Estilos de vida de los
ricos y famosos
Actividad para el Alumno página 34
Explique a los alumnos que la lista de
pasajeros del Titanic parece el “Quién
es Quién” de la alta sociedad de la
época. Se ha declarado que la suma de
las fortunas personales de algunos de
los pasajeros de élite ascendía a más de
250 millones de dólares en 1912. Esta
actividad se empieza antes de la visita
utilizando www.encyclopedia-titanic.
org. Se termina durante el recorrido de
la exposición.
La famosa diseñadora de moda y pasajera de primera
clase, Lady Duff Gordon.
Lección 8: Centro de deportes
Los alumnos trabajarán en grupos para
investigar qué tipo de deportes u otras
actividades atléticas eran populares en
1912 y podrían practicarse a bordo
del Titanic. La presentación se hará en
forma de noticiario deportivo.
Presente la lección:
“Esta noche nuestro informativo de
deportes comienza en directo desde
la cubierta de paseo de primera clase
entrevistando a una promesa del tenis.
Además, hablaremos sobre estrategia
con el jugador profesional de squash
residente del Titanic y averiguaremos
qué es más popular: el caballo mecánico
del gimnasio o el camello!” Esta podría
ser su introducción para la siguiente
actividad, en la que investigarán los
deportes y otras actividades recreativas a
disposición de los pasajeros.
Los alumnos necesitarán consultar la
exposición, la biblioteca e Internet para
obtener información adicional. Harán
un programa en el que destacarán las
actividades e instalaciones destinadas al
deporte y el ejercicio existentes a bordo
del buque. Incluya el gimnasio, los
baños turcos, la piscina, y las pistas de
squash.
Lección 9: Están tocando nuestra
canción
En esta lección se examina el elaborado
diseño de las portadas de las antiguas
partituras como fuentes primarias de información.
Puede ampliarse a una clase
de historia de la música investigando las
melodías populares de la época, como
“Alexander’s Ragtime Band” y “My Melancholy
Baby”. Pueden encontrarse listas
de la música popular contemporánea
buscando “music 1912” en www.
answers.com o en la Wikipedia. Explique
a los alumnos que aunque puede
que la historia de que la orquesta estuvo
tocando hasta que se hundió el barco no
sea cierta, la música sí era algo corriente.
Entre los objetos de papel recuperados
hay partituras de canciones populares
en 1912, como “Kiss Me, My Honey,
Kiss Me” de Irving Berlin y Ted Snyder.
La compañía White Star contrató a 8
músicos para entretener a los pasajeros
de primera y segunda clase. Incluso el
25 Titanic: The Artifact Exhibition

almuerzo y la cena eran precedidos por
la interpretación de una melodía, “The
Roast Beef of Old England”.
a. El Smithsonian Institute ha creado
un sitio web (americanhistory.si.edu/
ONTHEMOVE/themes/story_41_1.
html) basado en el diseño gráfico de las
partituras como fuente histórica. Pueden
encontrarse otros sitios web con bases
de datos de partituras y su diseño en
scriptorium.lib. duke.edu/sheetmusic/ y
levysheetmusic.mse.jhu.edu/. Después
de ver ejemplos de comienzos del siglo
XX, pida a sus alumnos que hagan una
portada para su canción favorita.
b. Haga que los alumnos compongan
e interpreten su propia canción sobre
el Titanic. Como inspiración, haga que
escuchen “The Wreck of the Edmund
Fitzgerald” sobre un naufragio en los
Grandes Lagos. ¡No olvide una portada
ilustrada para la canción!
Lección 10: ¡Extra! ¡Extra! ¡Lean
todas las noticias!
El Titanic tenía su propio periódico a
bordo que se publicaba diariamente, el
Atlantic Daily Bulletin. Trabajando con
sus compañeros, su clase hará su propio
ejemplar de periódico. Sus artículos
deberían explicar lo que hacían los
niños para divertirse en el barco, incluir
biografías de la tripulación del barco,
biografías de algunos de los pasajeros
más famosos, vínculos con su propia comunidad,
y cualquier otra cosa que crea
que sería apropiado para un periódico
en 1912. Asegúrese de que se incluyan
ilustraciones y anuncios. Revise las Lecciones
6-9 para obtener ideas.
Lección 11: El tiempo lo dirá
Actividad para el Alumno página 35
En esta actividad los alumnos obtienen
una perspectiva del marco temporal
dentro del cual se hundió el Titanic.
Aprenden a qué hora del día o de la
noche ocurrieron algunos de los hechos
importantes a bordo del buque. Desarrollarán
un sentido de empatía histórica
comparando tales hechos con su propio
horario. Parte del trabajo se hará en la
exposición.
1. Los alumnos hacen un seguimiento
de su rutina durante un domingo y un
lunes. Esta información se registra en la
última columna del horario de la página
de la Actividad para el Alumno. Durante
la exposición, los alumnos buscarán
fotografías u objetos que demuestren los
hechos en la columna Titanic.
2. Los alumnos investigarán e identificarán
a las personas claves en la línea
cronológica.
Frederick Fleet, el vigía, vio el iceberg a las 11:39 p.m...
26 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 1: Objetos
¡No aprendemos historia exclusivamente leyendo sobre ella en los libros! Los objetos son otra forma de aprender cómo era la vida hace mucho tiempo.
Mientras recorres la exposición, elige 4 objetos cuyos propietarios hayan sido identificados. Deberías encontrar muchos en las salas situadas cerca del final
de la exposición.
Parte 1: Para cada objeto, identifica todo lo que puedas sobre la vida de su dueño: sexo, edad, familia, profesión, estatus social. Trata de determinar el
propósito de su viaje en el Titanic. ¿Vacaciones? ¿Negocios? ¿Inmigración? Extrae conclusiones sobre las personas a partir de los objetos que veas en la
exposición y respalda sus datos biográficos por medio de investigación adicional.
Objeto y descripción Nombre de la persona Sexo y edad Profesión Estatus social Propósito del viaje ¿Sobrevivió?
1.
2.
3.
4.
Parte 2: ¿Cuánto podemos aprender de un objeto? Alguien en el futuro ha encontrado la maleta que utilizaste para hacer un largo viaje.¿Qué artículos encontraría?
¿Qué revelarían esos artículos sobre ti? ¿Podrían las personas que “descubrieran” tu equipaje adivinar cosas sobre ti basándose en los artículos que
introdujiste en la maleta? Explica por qué o por qué no.
27 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 2: ¡Busca el Titanic!
Se tardaron más de 70 años e hicieron falta avances tecnológicos significativos para poder hallar al Titanic después de
su fatídico viaje inaugural. Utiliza un mapa que contenga Norteamérica, el Océano Atlántico y Europa. Asegúrate de
que tu mapa tenga las líneas de longitud y latitud así como espacio para una leyenda.
1. En el mapa, pinta la tierra de un color y el agua de otro. Indica cuáles son en la leyenda.
2. Después de situar en tu mapa los lugares que aparecen abajo, explica en una hoja de papel aparte la importancia de cada
uno de estos lugares en la historia del Titanic, cosa que aprenderás durante el recorrido de Titanic: The Artifact Exhibition.
Países
Ciudades
Masas de agua
Irlanda, Inglaterra, Francia, Estados Unidos, Canadá, Groenlandia
Belfast, Irlanda; Southampton, Inglaterra; Cherburgo, Francia; Queenstown, Irlanda;
Nueva York, Nueva York; Halifax, Nueva Escocia
Océano Atlántico, Mar de Labrador, Mar del Norte, Canal de la Mancha, Mar de
Irlanda
3. Traza ahora estas ubicaciones en tus mapas. Haz una leyenda que indique qué había en ese lugar.
Icebergs anunciados por otros barcos
41º51’N, 49º52’O
41º27’N, 50º8’O
42º5’N, 50º7’O
42ºN, 51ºO
Primer mensaje de emergencia del Titanic
41º46’N, 50º14’O
Mensaje corregido del Titanic 41º46’N, 49º14O
Lugar de los restos del Titanic
Sección de popa: 41º43’35” N, 49º56’54” O
Calderas: 41º43’32” N, 49º56’49” O
Proa: 41º43’57” N, 49º56’49” O
4. Dibuja la ruta del Titanic en tu mapa. Indícalo en la leyenda.
28 Titanic: The Artifact Exhibition

lugar de
hundimiento
del titanic
52°O 51°30’O 51°O 50°30’O 50°O 49°30’O 49°O 48°30’O 48°O
43°N
42°30’N
42°N
41°30’N
41°N
40°30’N
40°N
29 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 3: ¿Qué tiene que ver el Titanic conmigo?
Parte 1: Busca pasajeros del Titanic que tuvieran el mismo apellido que tú. Rellena esta tabla con su información. Utiliza una hoja aparte si necesitas más
espacio. La última columna se rellena durante la visita. Indica si hay o no alguna cosa relacionada con la persona y, en caso afirmativo, qué es.
Nombre, edad y sexo Clase a bordo del buque Último lugar de domicilio Profesión ¿Sobrevivió? En la exposición
1. ¿Cuántos pasajeros tenían el mismo apellido que tú? ¿Tenía alguien el mismo nombre completo? ¿Podía alguna de estas personas estar relacionada
con tu familia? ¿Por qué o por qué no?
2. Haz tu árbol genealógico en una hoja aparte. Señala los nombres de los familiares que estaban vivos en 1912, el año en que navegó el Titanic. ¿Vive
aún alguno de ellos?
30 Titanic: The Artifact Exhibition

Parte 2: Busca pasajeros que estén relacionados con tu país. Rellena esta tabla con sus datos. Utiliza una hoja aparte si necesitas más espacio. La última
columna se rellenará durante la visita. Indica si hay o no algo en la exposición relacionado con esta persona y, en caso afirmativo, qué es.
Nombre, edad y sexo Clase a bordo del buque Profesión Vínculo local ¿Sobrevivió? ¿En la exposición?
1. Sitúa a estas personas en un mapa de tu país en las poblaciones, ciudades o provincias correctas. Asegúrate de añadir los nombres de esos lugares
en el mapa. Sitúate a ti mismo también en el mapa.
2. ¿Tiene alguna de estas personas descendientes que vivan aún en la zona? En caso afirmativo, ¿quiénes son?
3. Investiga cómo era la vida en tu población natal en torno al año 1912. Visita tu biblioteca y ponte en contacto con tu sociedad histórica local
para obtener ayuda. ¿Qué hechos eran noticia? Haz una línea cronológica de hechos significativos locales, nacionales, internacionales, y relacionados
con el Titanic , de 1910 a1915. Añade hechos de la historia de tu propia familia, tales como nacimientos, defunciones y matrimonios que
entren dentro de ese marco temporal. Ilustra tu línea cronológica con fotografías de esa época.
31 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 4: ¡Estás allí!
Tu libro de texto de ciencias sociales es una fuente secundaria de información. Esto significa que tienes que fiarte
de la capacidad y autoridad de sus autores para contarte lo que ocurrió en el pasado. Pero, ¿de dónde obtienen los
autores su información? ¿Y que ocurre si no te fías de los autores?
Ahí es donde entran en juego las fuentes primarias de información. Una fuente primaria es un relato de un testigo
ocular, alguien que estaba presente cuando se produjo un hecho. Las fuentes primarias de información no son sólo
los documentos escritos. Las hay en muchos formatos, como un artículo, un diario, una carta, fotografía, un vídeo o
una grabación de audio.
Pueden encontrarse relatos reales sobre el Titanic en www.eyewitnesstohistory.com/titanic.htm y en el apéndice de
la guía del profesor. Haz una lista de hechos sobre el Titanic y su hundimiento que hayas aprendido en estos artículos.
Anota los hechos en esta tabla e indica en qué fuente primaria de información los encontraste. Mientras estés en
Titanic: The Artifact Exhibition, busca objetos y fotografías que ilustren estos hechos. Puedes incluso ver extractos de
dichas fuentes primarias de información en las paredes de la exposición.
Hecho Fuente primaria Prueba en la exposición
¡Ahora te toca a ti! Escribe tu propio “relato de testigo ocular” sobre el buque en una hoja aparte. Incluye los objetos
que has visto y los hechos que has aprendido durante la vista. Podrías organizarlo como un artículo de periódico, un
apunte en un diario, o quizá una carta a un amigo.
32 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 6: ¡Es tan propio de 1912!
Completa la columna 1 antes de la visita, la columna 2 mientras examines los letreros, carteles, objetos y fotografías
durante la visita, y las columnas 3 y 4 después de la misma. Piensa en otras categorías que añadir al final de la tabla.
Canción o música
1. Mío 2. En el Titanic 3. Similitudes 4. Diferencias
Sombrero
Prendas elegantes
Prendas de deporte
Calzado
Joyas
Peinado
Comida
Deportes
Juegos o entretenimientos
Equipaje/bolsos
Envío de un mensaje
Haz un diagrama de Venn para examinar las similitudes y diferencias que has encontrado entre las tendencias en
1912 y las de hoy en día. ¿Por qué crees que los estilos han o no han cambiado tanto? Decora tu diagrama con dibujos
de los artículos a ambos lados.
33 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 7: Estilos de vida de los ricos y famosos
Antes de tu visita, investiga sobre las siguientes celebridades a bordo del Titanic. Utiliza www.encyclopedia-titanica.
org. Durante la visita a la exposición, indica si se incluyen o no en alguna de las presentaciones que se exhiben. Si es
así, explica cómo.
CELEBRIDAD MOTIVO DE SU FAMA ¿SOBRE­
VIVIÓ?
John Jacob y Madeleine Astor
¿FIGURA EN LA
EXPOSICIÓN?
Margaret “Molly” Brown
Lucy Christiana, Lady
Duff-Gordon
Jacques Futrelle
Dorothy Gibson
Benjamin Guggenheim
Henry B. Harris
Francis David Millet
Harry Molsen
Isidor y Ida Straus
Charles Eugene Williams
Richard Harris Williams II
34 Titanic: The Artifact Exhibition

35 Titanic: The Artifact Exhibition

10:00pm
10:55pm
Se apagan las luces, los pasajeros de 3ª clase se retiran a dormir; Lightoller,
Archie Jewell, y George Symons terminan de trabajar; Murdoch, Frederick
Fleet, y Reginald Lee entran de guardia
Jack Philips ordena al Californian que se calle cuando informa sobre la
presencia de otro iceberg
11:39pm Fleet ve un iceberg, contra el que choca el barco 37 segundos después
Lunes 15 de abril de 1912
12:05am
El Capitán Smith ordena al Jefe de Oficiales Wilde que retire las lonas que
cubren los botes salvavidas, después de hablar con Thomas Andrews
12:10am Se envía la 1ª señal de socorro
12:15am
La orquesta comienza a tocar para calmar a la gente
12:25am Se da la orden de subir primero a las mujeres y los niños a los botes salvavidas
12:45am Se echa al agua el primer bote salvavidas; Ruth Becker y su familia suben al mismo
12:55am Se disparan cohetes en señal de socorro
1:00am Douglas Spedden sube su osito de peluche al bote salvavidas nº 3
1:15am El agua llega hasta el nombre Titanic en la proa
1:30am Los pasajeros que aún se encuentran en el barco comienzan a entrar en pánico
1:45am El Carpathia oye el último informe del Titanic
1:50am Billy y Lucille Carter escapan en el bote salvavidas nº 4
2:00am Quedan todavía más de 1.500 personas a bordo del Titanic
2:17am El Virginian recibe el último SOS del Titanic
2:20am Se echa al agua el último bote salvavidas; el Titanic desaparece en las aguas
3:30am Las personas a bordo de los botes salvavidas ven los cohetes de señales del Carpathia
4:10am El primer bote salvavidas, el número 2, llega al Carpathia
5:30am El Californian recibe la noticia de que el Titanic se ha hundido
8:30am
El ultimo bote salvavidas, el número 12, alcanza el Carpathia; el Californian
llega al lugar de rescate
36 Titanic: The Artifact Exhibition

Haz las siguientes actividades en una hoja aparte:
Piensa en cómo te sentirías y qué habrías hecho en el barco: Cuenta tu historia a través de una serie de dibujos o haz una parodia sobre tus aventuras
durante el último día del Titanic. Escribe un diario como si estuvieras contando tus aventuras a tus bisnietos.
Compara y contrasta tu horario con el del Titanic.
¿Cómo ha cambiado la vida diaria para alguien de tu edad desde 1912?
Durante la visita, busca fotos u objetos que muestren algunos de los hechos de la tabla. Cuando encuentres pruebas que coincidan, señala ese
hecho en tu tabla.
Parte 2: Identifica a las personas que se citan en la columna Titanic. Búscalas en www.encyclopedia-titanica.org.
37 Titanic: The Artifact Exhibition

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Y ACTIVIDADES EN TORNO A LA VISITA
Guía para Profesores
de 3º-4º de ESO
y 1º-2º de Bachillerato
1. Objetos
2. ¡Busca el Titanic!
3. ¿Qué tiene que ver el Titanic conmigo?
4. ¿Quién lo dice? Análisis de las fuentes primarias de información
5. ¡Es tan propio de 1912!
6. Estilos de vida de los ricos y famosos
7. Centro de deportes
8. Están tocando nuestra canción
9. ¡Yo puedo hacerlo mejor!
10. ¡Así no pasó!
11. El tiempo lo dirá
“ ”
¡Esta exposición hace que quiera sumergirme
yo mismo hasta el Titanic!
38 Titanic: The Artifact Exhibition

fesor para 3º-4º de ESO y 1º-2º
de Bachillerato están orientadas
específicamente a las Ciencias
Sociales en estos cursos, con componentes
inherentes de Lenguaje.
Sin embargo, una unidad sobre
el Titanic puede incorporarse
fácilmente a muchas asignaturas.
Encontrará en el Apéndice una lista
de diversas actividades interdisciplinarias
recomendadas para todos
los niveles, dirigidas especialmente
a las matemáticas y las ciencias, y
que incluyen el vínculo a nuestro
currículo general de ciencias del
Titanic.
El nivel objetivo es el de 3º de
la ESO a 2º de Bachillerato. Los
profesores querrán también consultar
la Guía para 1º y 2º de la ESO.
Algunas de las lecciones tienen
3º-4º de ESO y 1º-2º de BachilleratoLas lecciones de la Guía del Pro­
componentes que deben realizarse
antes de la visita a Titanic: The
Artifact Exhibition, otros son para
después de la visita, y otros para
los dos momentos. La mayoría
tienen también actividades que
los alumnos deben hacer mientras
estén en la exposición. Le rogamos
repase las lecciones previamente
con detenimiento para que todos
estén preparados. Puede usted
seleccionar la totalidad o parte de
las lecciones. Es posible que los
alumnos mayores puedan terminar
todas las actividades de la
Guía diseñadas para hacerlas en
la exposición, mientras que para
los alumnos de cursos inferiores
una actividad puede ser suficiente.
Algunas lecciones incluyen páginas
de Actividades para el Alumno que
encontrará al final de las instrucciones
y descripciones de la lección.
39 Titanic: The Artifact Exhibition

Lección 1: Objetos
Actividad para el Alumno página 45
Los alumnos buscarán 5 objetos en
Titanic: The Artifact Exhibition cuyos
propietarios hayan sido identificados.
La mayoría de ellos se encontrarán en
la Galería del Recuerdo, al final de la
exposición. La ficha de ejercicios tiene
una tabla para registrar en ella sus datos.
Después de la visita, haga que los alumnos
completen la tabla investigando
sobre la vida de esas personas en las
listas de pasajeros disponibles en www.
encyclopedia-titanica.org en la sección
“Personas” (“People”) o a través de la
función “Buscar” (“Search”).
1. Una vez terminada la parte de la tabla
de la actividad, la información sobre las
personas y sus efectos personales puede
usarse para múltiples actividades. Cada
alumno escribe un diálogo entre las 4
personas de su tabla. En grupos, los
alumnos crean y/o hacen parodias que
presenten a una o a todas sus personas.
Por ejemplo: imagina que el Capitán
Smith ha invitado a estas personas a
cenar a la mesa del capitán. Escribe
el diálogo de su conversación. Los
alumnos demuestran su conocimiento
sobre los asuntos y la política de la
época incorporando estos hechos en las
conversaciones de los personajes. Vuelve
a escribir la información en biografías
breves. Dibuja o busca retratos de las
personas así como fotos del objeto como
ilustración. Redacta una anotación
de diario como testigo ocular como
si fueras una de estas personas. Estas
actividades pueden utilizarse también
en varias lecciones distintas relacionadas
con biografías de la Guía.
2. En la Parte 2, los objetos sobre los
que investigaron los alumnos se utilizarán
en un anuncio original para
una exposición sobre el Titanic . Los
formatos podrían incluir anuncios tanto
ilustrados como verbales.
40 Titanic: The Artifact Exhibition
3. En la Parte 3, los alumnos practicarán
cómo “leer” los objetos para ver cómo
los historiadores extraen conclusiones de
ellos.
Lección 2: ¡Busca el Titanic!
Actividad para el Alumno page 47
Ésta es una actividad de geografía que
requiere localizar y marcar lugares en un
mapa. Necesitará proporcionar un mapa
mudo a sus alumnos para que lo utilicen,
o puede ampliar el proyecto haciendo
que hagan ellos sus propios mapas.
Asegúrese de que el mapa muestre el
Océano Atlántico y la tierra situada a
cada lado. Los alumnos necesitarán un
atlas.
Esta actividad puede hacerse antes o
después de la visita. Las instrucciones se
encuentran en la página de la Actividad
para el Alumno. La cantidad de detalle
prevista en el mapa puede variar según
el nivel de habilidad de sus alumnos.
Asegúrese de que el mapa tenga marcadas
las líneas de longitud y latitud. Se
facilita un mapa para mostrar la ruta del
Titanic.
Lección 3: ¿Qué tiene que ver el
Titanic conmigo?
Actividad para el Alumno página 49
Esta actividad hace que los alumnos se
relacionen con los pasajeros del Titanic
estableciendo vínculos con su comunidad
local y su propio historia familiar.
Funciona bien en conjunción con las
Lecciones 1 y 4. Los alumnos registrarán
la información en tablas y después
responderán a preguntas basándose en
dichos datos.
Comience la actividad antes de su visita
a la exposición con una investigación en
el sitio web www.encyclopedia-titanica.
org. Las listas de pasajeros del Titanic
están disponibles allí en la sección
“Personas” (“People”). También hay una
herramienta “Buscar” (“Search”) en el
sitio.
Parte del trabajo se hará durante la propia
visita, cuando los alumnos busquen
objetos pertenecientes a personas específicas.
La mayoría estará en la Galería
del Recuerdo del Titanic: The Artifact
Exhibition. Hay actividades de ampliación
para después de la visita y pueden
utilizarse las biografías de esta lección
para las actividades que se describen en
la Lección 1.
1. Los alumnos buscan pasajeros que
tuvieran sus mismos apellidos. Haga

que introduzcan su apellido en la casilla
“Buscar” situada arriba a la derecha.
Esto hará que se despliegue una lista de
artículos de los pasajeros con ese apellido.
Podrán leer las biografías en línea
y completar la tabla de la página de la
Actividad para el Alumno. Para evitar la
posibilidad de que no se encuentre un
nombre, los alumnos pueden trabajar
juntos y “tomar prestado” el nombre de
un compañero para la parte de la tabla
de esta lección, o utilizar un apellido de
soltera de su propia familia.
2. Haga que los alumnos busquen
su país para encontrar a pasajeros
relacionados con su zona. Los alumnos
deberán averiguar si era el hogar del
pasajero, su destino, o quizá si simplemente
iban de paso. Esto se indicará en
la columna “Vínculo local” de la tabla,
donde debería incluirse el nombre de
la ciudad o provincia específicos si se
indican. Será necesario que facilite a los
alumnos un mapa de su país. También
necesitarán recursos para investigar
sobre la historia local.
3. Los alumnos emplearán periódicos
locales para comparar cómo se dieron
las noticias sobre el hundimiento del
buque. Esta actividad va bien junto con
la Lección 4.
4. Los alumnos verán cuánto o lo poco
que ha cambiado su población desde
1912
Lección 4: ¿Quién lo dice? Análisis
de las fuentes primarias de información
Actividad para el Alumno página 52
Introduzca la Lección:
Vuestro libro de texto de ciencias sociales
es una fuente secundaria de información.
Eso significa que tenéis que hay
que fiarse de la capacidad y autoridad de
sus autores para contar lo que ocurrió
41 Titanic: The Artifact Exhibition
Las fuentes primarias recuperadas del lugar del naufragio
incluyen numerosos objetos de papel como este sobre de
seguridad de sobrecargo.
en el pasado. Pero, ¿de dónde obtienen
los autores su información? ¿Y que
ocurre si uno no se fía de los autores?
Ahí es donde entran en juego las fuentes
primarias de información. Una fuente
primaria es el relato de un testigo ocular,
alguien que estaba presente cuando se
produjo un hecho. Las fuentes primarias
de información no son sólo documentos
escritos. Las hay en muchos formatos
como por ejemplo un artículo, un diario,
una carta, una fotografía, un vídeo o
una grabación de audio.
1. Durante la exposición, los alumnos
buscarán ejemplos de fuentes primarias
de información, copiarán un extracto,
y a continuación determinarán por qué
los diseñadores incluyeron esa fuente
específica en la exposición. Indique a
sus alumnos antes de empezar cuántos
ejemplos espera que encuentren.
Después de la visita, los alumnos leerán
relatos de supervivientes reales.
En el Apéndice se proporcionan tres
extractos breves. Podrán encontrar
más en www.eyewitnesstohistory.com/
titanic.htm. Estos documentos sirven
como ejemplo para los alumnos antes de
que escriban sus propios relatos como
“testigos oculares” sobre el Titanic.
2. Un libro excelente para actividades
relacionadas con fuentes primarias de
información es The Titanic Disaster
Hearings: The Offcial Transcript of
the 1912 Senate Investigation, de Tom
Kuntz (Pocket Books, 1998). Estas transcripciones
pueden desarrollarse como
obras de teatro radiofónicas y actividades
de interpretación improvisada.
Lección 5: ¡Es tan propio de 1912!
Actividad para el Alumno página 54
Los alumnos comparan elementos de la
cultura actual con la de 1912. La columna
1 (Mío) es el favorito del alumno o lo
que es normal en su familia. La columna
2 se rellenará durante la visita a Titanic:
The Artifact Exhibition. El resto de la
actividad se completará después de la
misma.
Lección 6: Estilos de vida de los
ricos y famosos
Actividad para el Alumno página 56
Explique a los alumnos que la lista de
pasajeros del Titanic parece el “Quién es
Quién” de la alta sociedad de la época. Se
ha declarado que la suma de las fortunas
personales de algunos de los pasajeros de
élite ascendía a más de 250 millones de
dólares en 1912. Esta actividad se empieza
antes de la visita utilizando www.encyclopedia-titanic.org.,
y se termina mientras se
recorre la exposición. La actividad puede
utilizarse también con los trabajos descritos
en la Lección 1.
D. John Astor y su esposa sacan de paseo a su perra, Kitty.

Lección 8: Están tocando nuestra
canción
Lección 7: Centro de deportes
Los alumnos trabajarán en grupos para
investigar qué tipos de deporte u otras
actividades atléticas eran populares en
1912 y estaban disponibles a bordo
del Titanic. La presentación se hará en
forma de un noticiario deportivo.
Presente la lección:
“Esta noche nuestro informativo de
deportes comienza en directo desde
la cubierta de paseo de primera clase
entrevistando a una promesa del tenis.
Además, hablaremos sobre estrategia
con el jugador profesional de squash
residente del Titanic y averiguaremos
qué es más popular: el caballo mecánico
42 Titanic: The Artifact Exhibition
del gimnasio o el camello.” Esta podría
ser su introducción para la siguiente
actividad, en la que investigarán los
deportes y otras actividades recreativas a
disposición de los pasajeros.
Los alumnos necesitarán consultar la
exposición, la biblioteca e internet para
obtener información adicional. Harán
un programa en el que destaquen las
actividades e instalaciones para el deporte
y el ejercicio a bordo del buque.
Asegúrese de que incluyan el gimnasio,
los baños turcos, la piscina y las pistas
de squash, y de que averigüen quiénes
eran T.W. McCawley y Fred Wright.
En esta lección se examina el elaborado
diseño de las portadas de las antiguas
partituras como fuentes primarias de información.
Puede ampliarse a una clase
de historia de la música investigando las
melodías populares de la época, como
“Alexander’s Ragtime Band” y “My Melancholy
Baby”. Podrán encontrar listas
de la música popular contemporánea
buscando “music 1912” en www.
answers.com o en la Wikipedia. Explique
a los alumnos que aunque puede
que la historia de que la orquesta estuvo
tocando hasta que se hundió el barco no
sea cierta, la música sí era algo corriente.
Entre los objetos de papel recuperados
había partituras de canciones populares
en 1912, como “Kiss Me, My Honey,
Kiss Me” de Irving Berlin y Ted Snyder.
La compañía White Star contrató a 8
músicos para entretener a los pasajeros
de primera y segunda clase. Incluso el
almuerzo y la cena eran precedidos por
la interpretación de una melodía, “The
Roast Beef of Old England”.
a. El Smithsonian Institute ha creado un
sitio web (americanhistory.si.edu/ON­
THEMOVE/themes/story_41_1.html)
basado en el diseño gráfico de las partituras
como fuente histórica. Pueden
encontrarse otros sitios web con bases
de datos de partituras y su diseño en
scriptorium.lib. duke.edu/sheetmusic/ y
levysheetmusic.mse.jhu.edu/. Después
de ver ejemplos de comienzos del siglo
XX, pida a los alumnos que hagan
una portada para su canción favorita.
Instrumentos musicales como este clarinete fueron encontrados
bajo el mar.

Asegúrese de que refleje no sólo el mensaje
de la canción, sino las tendencias y
las normas culturales de nuestros días.
b. Haga que los alumnos compongan e
interpreten su propia canción sobre el
Titanic. Como inspiración, haga que
escuchen “The Wreck of the Edmund
Fitzgerald” sobre un naufragio en los
Grandes Lagos. ¡No olvide una portada
ilustrada para la canción!
c. Dos grandes éxitos de 1912 fueron
“Alexander’s Ragtime Band” y “My
Melancholy Baby”. Pueden encontrarse
fácilmente otras canciones populares
de la época haciendo una búsqueda en
internet. Traten de encontrar letras y
grabaciones. Compárenlas, contrastándolas
con los grandes éxitos actuales.
d. Haga que los alumnos preparen y
graben un programa de radio, completo
con informativos y música popular de la
época de 1912. Puede aplicarse aquí la
investigación llevada a cabo para otras
lecciones de la Guía, por ejemplo combinándola
con la Lección 8.
Lección 9: ¡Yo puedo hacerlo mejor!
A los alumnos interesados por la arquitectura
o el dibujo les gustará esta
actividad. Diseñarán una Galería para
añadirla a Titanic: The Artifact Exhibition
en la que se enseñe más sobre lo
que hacía la gente para divertirse en
1912. Los alumnos pueden construir
una maqueta o un diorama e incluir
descripciones de la didáctica, las fotografías
y los objetos para su exposición.
Como actividad de nivel inferior, los
alumnos situarán en un diagrama del
barco y describirán los lugares donde
tenían lugar tales actividades. Además
de los lugares y las actividades que se
incluyen en las Lecciones 5-8, el buque
contaba también con una biblioteca,
salas de fumadores, salones, un cuarto
oscuro, un salón de lectura y escritura,
comedores, restaurantes y recepciones.
Arquitectos navales diseñan el Titanic..
43 Titanic: The Artifact Exhibition

Lección 10: ¡Así no pasó!
Mucho de lo que creemos que sabemos
sobre el Titanic procede de Hollywood.
Para esta actividad los alumnos
compararán lo que han aprendido en
Titanic: The Artifact Exhibition con
la forma en que las películas retratan
el buque y su travesía. Tanto A&E
TV como National Geographic tienen
documentales sobre el Titanic que
pueden complementar la información
histórica.
• Elija una o tantas películas como quiera
mostrar a sus alumnos. Quizá quiera
dividir la clase en grupos y asignar a
cada grupo una película distinta para
tener otro nivel de comparación. Haga
que los alumnos tomen notas mientras
ven los videos para hacer un seguimiento
de las discrepancias
consulten el vínculo “gazapos” (“goofs”)
de cada película en www.imdb.com
para ver los anacronismos específicos y
errores en los hechos.
Trabajos para los alumnos:
• Convierte tus notas en una redacción
sobre la responsabilidad que crees que
tiene o no Hollywood de ser preciso al
retratar hechos históricos.
• Escribe una carta al Canal de la
Historia explicando por qué crees que
debería hacerse un episodio sobre el
Titanic para su serie “La historia contra
Hollywood”.
Lección 11: El tiempo lo dirá
Los alumnos harán una línea cronológica
de los hechos a bordo del Titanic esa
fatídica noche. A medida que recorran la
exposición, haga que los alumnos tomen
nota de las fechas, horas y sucesos en
los momentos clave que encuentren en
las paredes, letreros y pósters. Después
de la visita, los alumnos recopilarán esta
información en una línea cronológica
sobre los días 14 y 15 de abril de 1912.
Después de ver la película, haga que
TÍTULO AÑO CLASIFICACIÓN
Titanic 1997 No recomendada para
menores de 13 años
Titanic (TV) 1996 No clasificada
S.O.S Titanic (TV) 1979 No clasificada
The Unsinkable 1964 No clasificada
Molly Brown
A Night to Remember
1958 No clasificada
Titanic 1953 NR
Cortesía de www.imdb.com
Cortesía de www.Meredith.vox.com Cortesía de www.allposters.com Cortesía de www.shopping.yahoo.com
44 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 1: Objetos
¡No aprendemos historia exclusivamente leyendo sobre ella en los libros! Los objetos son otra forma de aprender cómo era la vida hace mucho tiempo.
Mientras recorres la exposición, busca objetos de al menos 5 pasajeros. Deberías encontrar muchos en las salas cercanas al final de la exposición.
Parte 1: Para cada objeto, identifica todo lo que puedas sobre la vida de su dueño: sexo, edad, familia, profesión, estatus social. Trata de determinar el
propósito de su viaje en el Titanic. ¿Vacaciones? ¿Negocios? ¿Inmigración? Extrae conclusiones sobre sus propietarios a partir de los objetos que veas en la
exposición y respalda sus datos biográficos mediante una investigación adicional.
Objeto y descripción Nombre de la persona Sexo y edad Profesión Estatus social Propósito del viaje ¿Sobrevivió?
1.
2.
3.
4.
5.
45 Titanic: The Artifact Exhibition

Parte 2: En una hoja aparte, diseña un anuncio en el que se muestren al menos 3 de estos objetos como motivos para ver Titanic : Th e Artifact Exhibition.
Parte 3:¿Cuánto podemos aprender de un objeto? Si alguien en el futuro encontrara la maleta que llevaste de viaje, ¿qué le diría sobre ti y tu vida en
la España de comienzos del siglo XXI? .¿Qué artículos encontraría? ¿Podría hacer suposiciones precisas sobre ti basándose en tus “objetos”? Averígualo
con esta actividad. Cambia de mochila, bolsa o cartera con un compañero de clase. Imagina que eres un arqueólogo. Ahonda en los objetos para
extraer conclusiones sobre su dueño. Por ejemplo, podrías predecir que a la persona le gusta leer si encuentras una tarjeta de biblioteca muy usada o
que le gusta conservarse en forma si encuentras el carnet de socio de un gimnasio. Presenta tu estudio sobre “Un alumno de instituto español de
comienzos del siglo XXI” a la clase.
46 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 2: ¡Busca el Titanic!
Se tardaron más de 70 años e hicieron falta avances tecnológicos significativos para poder hallar al Titanic después de
su fatídico viaje inaugural. Haz un mapa con las características que se indican abajo. Asegúrate de que tu mapa tenga
las líneas de longitud y latitud así como espacio para una leyenda.
1. Después de situar en tu mapa los lugares que parecen abajo, explica la importancia de cada uno de ellos en la historia del
Titanic, lo que aprenderás al recorrer Titanic: The Artifact Exhibition. Utiliza 2 colores distintos para sombrear la tierra y el
agua.
Países
Ciudades
Masas de agua
Irlanda, Inglaterra, Francia, Estados Unidos, Canadá, Groenlandia
Belfast, Irlanda; Southampton, Inglaterra; Cherburgo, Francia; Queenstown, Irlanda;
Nueva York, Nueva York; Halifax, Nueva Escocia
Océano Atlántico, Mar de Labrador, Mar del Norte, Canal de la Mancha, Mar de
Irlanda
2. Traza ahora estas ubicaciones en los mapas. Crea una leyenda para indicar lo que había en ese lugar.
Icebergs anunciados por otros barcos
41º51’N, 49º52’O
41º27’N, 50º8’O
42º5’N, 50º7’O
42ºN, 51ºO
Primer mensaje de emergencia del Titanic
41º46’N, 50º14’O
Mensaje corregido del Titanic 41º46’N, 49º14O
Lugar de los restos del Titanic
Sección de popa: 41º43’35” N, 49º56’54” O
Calderas: 41º43’32” N, 49º56’49” O
Proa: 41º43’57” N, 49º56’49” O
47 Titanic: The Artifact Exhibition

3. Dibuja la ruta del Titanic en el mapa. Indícala en tu leyenda. Asegúrate de que tu lugar del hundimiento sea
preciso. Se hundió aproximadamente a 1.852 km. al este de Boston, Massachusetts, y a 694,5 km. al sureste de St.
John’s, Terranova.
4. La propia tecnología que ayudó a los científicos y exploradores a encontrar el lugar de reposo final del Titanic
podría haberlo ayudado a evitar el desastre en 1912. Investiga los avances en la tecnología del transporte y geográfica,
tales como los sistemas de posicionamiento global o GPS. Explica cuándo podrían haber entrado en juego estos
inventos en la línea cronológica de la tragedia del Titanic.
lugar de
hundimiento
del titanic
48 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 3: ¿Qué tiene que ver el Titanic conmigo?
Parte 1: Busca pasajeros del Titanic que tuvieran el mismo apellido que tú. Rellena esta tabla con su información. Utiliza una hoja aparte si necesitas más
espacio. La última columna se rellena durante la visita. Indica si hay algo relacionado con esa persona y, en caso afirmativo, qué es.
Nombre Edad y sexo Clase a bordo del buque Último lugar de domicilio Profesión ¿Sobrevivió? En la exposición
• ¿Cuál era el motivo del viaje de cada una de estas personas y a dónde se dirigían?
• Haz tu árbol genealógico en una hoja aparte. Señala los nombres de los familiares que estaban vivos en 1912, el año en que navegó el Titanic.
¿Vive aún alguno de ellos?
49 Titanic: The Artifact Exhibition

Parte 2: Busca pasajeros que estén relacionados con tu país. Rellena esta tabla con sus datos. Utiliza una hoja aparte si necesitas más espacio. La última
columna se rellenará durante la visita. Indica si hay o no algo en la exposición relacionado con esta persona y, en caso afirmativo, qué es.
Nombre Edad y sexo Clase a bordo del buque Último lugar de domicilio Profesión ¿Sobrevivió? En la exposición
• Sitúa a estas personas en un mapa de tu país en las poblaciones, ciudades o provincias correctas. Asegúrate de añadir los nombres de esos lugares en el mapa.
¡Sitúate a ti mismo también en el mapa!
• ¿Podría pertenecer a tu familia alguna de estas personas? ¿Por qué o por qué no? ¿Tienen algún descendiente en la zona? En caso afirmativo,
quiénes son?
• Determina el motivo del viaje de cada una de estas personas.
50 Titanic: The Artifact Exhibition

Parte 3: Utilizando los archivos de tu periódico local, a menudo disponibles en línea, encuentra los titulares relacionados con el Titanic.
Encontrarás muestras en el Apéndice.
• Para cada artículo, escribe un párrafo que resuma la idea principal. Incluye la fecha, titular y autor del artículo en tu resumen.
• Utiliza el sitio web www.lva.lib.va.us/whoweare/exhibits/titanic/heads.htm para comparar y contrastar la historia de tu periódico local sobre
el hundimiento con los artículos de otros periódicos.
• Escribe tu propio artículo de periódico para hacer una reseña de Titanic: The Artifact Exhibition para el periódico de tu centro
académico o comunidad.
Parte 4: Investiga cómo era la vida en la población en la que vives en torno al año 1912. Visita tu biblioteca y contacta con tu sociedad histórica local
para obtener ayuda. ¿Qué hechos eran noticia? Busca estos sitios para hallar libros de historia local sobre tu zona: www.amazon.com y
www.arcadiapublishing.com .
• Elabora una presentación “Entonces y Ahora” con fotografías para mostrar cómo han cambiado las cosas en tu comunidad desde 1912.
• Haz una línea cronológica con hechos significativos locales, nacionales, internacionales, y relacionados con el Titanic , de 1910 a1915.
Añade hechos de la historia de tu propia familia, tales como nacimientos, defunciones y matrimonios que entren dentro de este marco temporal.
51 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 4: ¿Quién lo dice? Análisis de fuentes primarias
1. Para esta actividad utilizarás las fuentes primarias de información por escrito de Titanic: The Artifact Exhibition.
Tu tarea es buscar tantas fuentes primarias escritas distintas como puedas encontrar, sin contar las citas de las paredes.
Un buen lugar para hallarlas son los objetos de papel en las vitrinas. Haz una tabla como la que se muestra abajo
para anotar los datos. Copia una cita interesante directamente del texto. Se han rellenado dos filas de la tabla como
ejemplo.
FUENTE PRIMARIA
Menú de la cena para la 1ª clase
Pasaje de 1ª clase
CITA DE LA FUENTE
“Disponga el salmón cocido a fuego lento sobre platos templados…. Añada
como guarnición de cada plato un abanico de pepinillos y una ramita de eneldo
fresco….”
“La responsabilidad de la Compañía por lo que respecta al equipaje es estrictamente
limitada, pero los pasajeros pueden protegerse mediante un seguro.”
52 Titanic: The Artifact Exhibition

2. Para cada una de las fuentes primarias que encuentres, piensa en por qué los diseñadores de la exposición escogieron
ésa en particular para incluirla como ejemplo en una presentación de Titanic: The Artifact Exhibition. ¿Qué
puntos o ideas principales sobre el Titanic respalda o ilustra?
3. Imagina que eres un sobreviviente del Titanic y te están entrevistando. Escribe tu propio “relato de testigo ocular”
sobre el hundimiento del buque. Además de las citas que leas en las paredes de la exposición, lee otros relatos reales en
www.eyewitnesstohistory.com/titanic.htm o en los impresos que tu profesor pueda facilitar.or from hand-outs your teacher
may provide.
53 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 5: ¡Es tan propio de 1912!
Rellena la columna 1 antes de la visita, la columna 2 cuando examines los letreros, carteles, objetos, y fotografías
durante la visita, y las columnas 3 y 4 después de la visita. Piensa en otras categorías que añadir al final de la tabla.
Canción o música
1. Mío 2. En el Titanic 3. Similitudes 4. Diferencias
Sombrero
Prendas elegantes
Prendas de deporte
Calzado
Joyas
Peinado
Comida
Deportes
Juegos o entretenimientos
Equipaje/bolsos
Envío de un mensaje
54 Titanic: The Artifact Exhibition

a. Ilustra una escena a bordo del buque en la que se incluyan al menos 5 de los objetos de la columna “En el Titanic”.
Crea una escena correspondiente de tu vida diaria en la actualidad que incluya los objetos de la columna “Mío”
de esas mismas categorías.
b.Haz un diagrama de Venn para analizar las similitudes y las diferencias que has encontrado en las tendencias de
1912 y las de hoy en día. ¿Crees que los estilos han cambiado significativamente? ¿Por qué o por qué no? Utiliza tu
diagrama como base para una redacción sobre los cambios culturales a lo largo del siglo pasado.
55 Titanic: The Artifact Exhibition

Nombre Clase Fecha
Lección 6: Estilos de vida de los ricos y famosos
Antes de tu visita, investiga a las siguientes celebridades a bordo del Titanic. Utiliza www.encyclopedia-titanica.
org. Durante la exposición, indica si figuraban o no en alguna de las presentaciones que se exhiben. Si es así, explica
cómo.
CELEBRIDAD MOTIVO DE SU FAMA ¿SOBREVIVIÓ? ¿EN LA EX­
POSICIÓN?
John Jacob y Madeleine Astor
Margaret “Molly” Brown
Lucy Christiana, Lady
Duff-Gordon
Jacques Futrelle
Dorothy Gibson
Benjamin Guggenheim
Henry B. Harris
Francis David Millet
Harry Molsen
Isidor y Ida Straus
Charles Eugene Williams
Richard Harris Williams II
Escoge a una de las celebridades que no sobrevivió al desastre. Investiga sobre su vida con más detalle y escribe una nota
necrológica.
56 Titanic: The Artifact Exhibition

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Y ACTIVIDADES EN TORNO A LA VISITA
Apéndice
1. Actividades interdisciplinares
2. Ideas para proyectos
3. Hechos y cifras
4. Fuentes primarias: Relatos de testigos oculares
“ ”
El Titanic solamente era un buque
antes de que viniera a esta exposición.
57 Titanic: The Artifact Exhibition

1. ENLACES INTERDISCIPLINARES
Ciencias y Matemáticas
, Titanic Science muestra a los alumnos cómo se unen la
vanguardia de la ciencia y la tecnología de 1912 y los avances de
la investigación actual para ofrecer perspectivas nuevas sobre la
tragedia del Titanic. Es una historia sobre la investigación científica
y la búsqueda de respuestas.
Hay disponible una imaginativa
Guía del Profesor de
48 páginas para alumnos de
Educación Primaria, 1º y 2º
de ESO, y 3º de ESO a 2º
de Bachillerato. Cada lección
está correlacionada con las
National Science Standards (Normas Nacionales de Ciencias) y
las National Social Studies Standards (Normas Nacionales de Estudios
Sociales) estadounidenses apropiadas. Diversas actividades
fomentan la resolución de problemas a través de opciones abiertas.
Se facilita para cada actividad información básica pertinente,
además de recursos adicionales tales como libros, sitios web y
videos que amplían la lección. Para acceder a esta guía, entre en
www.titanicscience.com y haga clic en “Recursos para Profesores”
(“Teacher Resources”). O vaya a www.rmstitanic.net, haga clic en
“Biblioteca” (“Library”), y a continuación en “Página del Profesor”
(“Teacher Page”).
, Ciencias, Matemáticas y Lenguaje para la educación primaria:
www.rmstitanic.net/pdf/titanic-fun-facts.pdf
, Ciencias y Matemáticas para 1º y 2º de ESO:
www.rmstitanic.net/pdf/titanicartifacttg.pdf
Humanidades
, Preguntas Esenciales para alumnos de 3º de la ESO a 2º de
Bachillerato: www.rmstitanic.net/pdf/essential-questions.pdf. Una
Unidad de Investigación es una forma de interesar creativamente
a los alumnos en el proceso de la resolución de problemas. Estas
actividades de clase que inducen a la reflexión están diseñadas
para estimular los debates en clase, generar redacciones personales
y/o asignar trabajos de investigación. Esta unidad incluye las
Instrucciones y Criterios de Evaluación para su uso en la clase.
, El sitio www.andersonkill.com/titanic/home.htm presenta
un falso juicio en el que la familia de una víctima demanda a la
naviera White Star por negligencia.
, En www.create.cett.msstate.edu/create/classroom/lplan_view.
asp?articleID=67 encontrará ejemplos de una actividad de Lenguaje
relacionada con el Titanic para los cursos superiores. Hay
también numerosas programaciones existentes en línea para la
coordinación con conocidas historias relacionadas con el Titanic,
como A Night to Remember, de Walter Lord.
, Para consultar una lista de libros de no-ficción, vaya a www.
rmstitanic.net/, Biblioteca (Library), libros del Titanic.
, Tanto A&E como National Geographic tienen guías de
estudio disponibles para la coordinación con sus documentales
sobre el Titanic: www.aetv.com/class y www.nationalgeographic.
com/xpeditions/.
, El sitio web oceanexplorer.noaa.gov/explorations/04titanic/
edu/edu.html le ofrecerá programas didácticos exhaustivos para
los cursos 5º-6º de Primaria, 1º y 2º de ESO, y 3º ESO - 2º de
Bachiller sobre la ciencia de la exploración oceánica, como la
arqueología marina y el biodeterioro.
, TLas listas de pasajeros disponibles en www.encyclopedia-titanica.org
pueden utilizarse para una amplia variedad de trabajos
de estadística, gráficos y bases de datos. Por ejemplo: ¿qué porcentaje
de pasajeros de primera clase sobrevivió, en comparación
con los de segunda o tercera clase? ¿Cuál era la proporción entre
hombres y mujeres a bordo? ¿Cuál fue su ratio de supervivencia?
Vea la tabla con estos números en este Apéndice. Visite asterix.
ednet.lsu.edu/~edtech/webquest/titanic.html para ver un programa
de muestra.
, Dos sitios (www.titanic-whitestarships.com/MGY_Cargo.
htm y www.titanic-titanic.com/titanic_cargo_list.shtml) contienen
el manifiesto de carga del Titanic que apareció originalmente en los
periódicos poco después del hundimiento. Esta lista es una fuente
excelente para problemas de matemáticas.
58 Titanic: The Artifact Exhibition

2. IDEAS PARA PROYECTOS
Sugerencias adicionales para Proyectos de Investigación, Actividades de Redacción Creativa e Ideas para Diarios:
Las personas
, Imagina los pensamientos del Capitán Smith mientras se
está hundiendo el buque.
, Has conseguido subir a un bote salvavidas. Debate los
motivos a favor y en contra de volver remando a salvar a más
personas.
, Como capitán del Californian, explica tus acciones y decisiones
de esa noche.
, ¿Cuál fue el destino de los pasajeros que sobrevivieron al
hundimiento?
, Lea en voz alta Terror on the Titanic, de
R.A. Montgomery (Skylark, 1997) de la serie
Choose your Own Adventure® y deje que la
clase vote sobre las decisiones. Haga que los
alumnos traten de escribir su propia versión
como pasajero/a del Titanic.
, Imagina las experiencias de la tripulación
a bordo del barco de rescate Carpathia y el
barco de recuperación, el Mackay-Bennett.
Después del hundimiento
, Describe una expedición de investigación y recuperación al
lugar donde se hallan los restos del buque como operador de un
sumergible.
, Elabora un folleto de viajes para anunciar una aventura a
bordo de una expedición de recuperación y exploración hoy día.
, Compara los tiempos del viaje de una travesía transatlántica,
desde la Era de la Exploración hasta la actualidad.
, Haz una búsqueda en línea de objetos reales del Titanic y
otros recuerdos disponibles para la compra.
, Explora la ciencia que hay detrás de los objetos que han
sobrevivido y por qué.
, ¿Qué procedimientos de seguridad y cambios se han puesto
en práctica como resultado directo de este desastre?
, ¿Qué vida marina tiene su hogar entre los restos del buque?
, Compara y contrasta las investigaciones celebradas en los
EE.UU. (vistas en el Senado) y Gran Bretaña (investigación de la
Junta de Comercio).
El buque
, ¿Cuál fue el destino de los buques gemelos del Titanic, el Olympic y el Britannic, así como el del último buque superviviente de la
White Star Line, el Nomadic?
, Elabora un folleto de viajes para hacer propaganda del Titanic en 1912.
, Investiga la carga poco habitual, como por ejemplo “sangre de dragón” y un
automóvil nuevo.
, Investiga los animales a bordo tales como los animales de compañía, el ganado y
los alimentos.
, Compara y contrasta el Titanic con un crucero moderno.
, Mide las dimensiones de un bote salvavidas (9,14 x 2,74 x 1,22 m) en el suelo y márcalas con cinta aislante para que los alumnos vean
cuántos entrarían (dimensiones de los botes plegables: 8,38 x 2,44 x 0,91 m.).
, Recrea una cena auténtica a bordo del buque utilizando los menús reales que encontrarás en www.titanic-titanic.com/titanic_dining.
shtml en Recipes from the Great Liner de Archbold y Dana McCauley (Weidenfeld & Nicholson, 1997).
, El diagrama mudo del buque de la página 72 puede utilizarse para actividades como colorear secciones del barco, o indicar la ubicación
de objetos vistos en la exposición.
59 Titanic: The Artifact Exhibition

3. HECHOS Y CIFRAS
BUQUES CLAVE
Eslora
RMS Titanic RMS Carpathia SS Californian
268,99 m. (22 autobuses
escolares)
170,08 m. (14 autobuses)
Manga 28,19 m. 19,66 m. 16,46 m.
Velocidad 21-24 nudos (38,89 -
44,45 km/h)
Chimeneas 4 (3 operativas + 1
falsa)
Capacidad
aproximadamente
3.300
14-17 nudos (25,93 -
31,48 km/h)
1 1
aproximadamente
1.700
136,25 m.(11 autobuses)
13 nudos (24,08
km/h)
aproximadamente 50
Armador White Star Line Cunard Line Leyland Line
Capitán Edward John Smith Arthur Henry Rostron Stanley Tutton Lord
Operadores de Radio
John George Philips
Harold Sidney Bride
Harold Thomas Cottam
Salida Inglaterra Nueva York Inglaterra
Destino Nueva York Mar Adriático Boston
Hundido 1912 1918 1915
Arqueo bruto 46.329 13.500 6.200
Cyril Furmstone Evans
Titanic
Arqueo neto: 21.831
Desplazamiento: 66.000 toneladas
Motores alternativos: 30.414 C.V. de potencia teórica del motor
Motor de turbina: 16.220 C.V. de potencia en el eje
Altura: 53,34 m. desde la quilla hasta la parte superior de la chimenea, 18,44 m. desde la
línea de flotación hasta la cubierta de botes
El Carpathia comenzó a recoger supervivientes hacia las 4:00 a.m.
60 Titanic: The Artifact Exhibition

PASAJEROS DEL TITANIC
Capacidad de los botes salvavidas: 1.178
1ª Clase 2ª Clase 3ª Clase Tripulantes
Capacidad 505 564 1134 900
A bordo 329 285 710 899
Hombres 173 157 486 876
Mujeres 151 106 148 23
Niños 5 22 76 x
Supervivientes 199 119 174 214
Hombres 54 15 69 194
Mujeres 141 82 82 20
Niños 4 22 23 x
Perdidos 130 166 536 685
Hombres 119 142 417 682
Mujeres 10 24 66 3
Niños 1 0 53 x
(algunos números son aproximados)
Solamente 705 personas consiguieron subir a los botes salvavidas que habrían podido albergar a más de mil personas.
61 Titanic: The Artifact Exhibition

4. FUENTES PRIMARIAS: RELATOS DE TESTIGOS OCULA­
RES
1. El pasajero de 2ª clase Marshall Drew, un niño británico de 8 años, viajaba con su tío y su tía, con quienes
vivía:
“
Cuando el Titanic chocó contra el iceberg, yo estaba en la cama. Sin embargo, por el
motivo que fuera, estaba despierto y recuerdo la sacudida y cómo dejó de moverse. Un
camarero llamó a la puerta del camarote y nos dijo que nos vistiéramos, nos pusiéramos
los chalecos salvavidas y nos dirigiéramos a la cubierta de botes, cosa que hicimos. Según
pasamos, el camarero seguía tratando de despertar a los pasajeros que habían cerrado
las puertas de sus cabinas durante la noche. Los ascensores no funcionaban. Subimos
andando hasta la cubierta de botes. Todo estaba en calma y en orden. Había un oficial
al mando. “Mujeres y niños primero”, dijo, mientras daba órdenes de que se llenara el
bote salvavidas número 11. Hubo muchas despedidas llenas de lágrimas. Nosotros y el
tío Jim nos dijimos adiós... El descenso del bote salvavidas a lo largo de los 21,34 m. de
altura hasta el mar era peligroso. Los pescantes, las cuerdas, nada funcionaba bien, por
lo que primero un extremo del bote salvavidas quedó inclinado hacia arriba y luego muy
hacia abajo. Creo que fue el único momento en el que me asusté. Los botes salvavidas
se alejaron a cierta distancia del Titanic, que se hundía, por miedo a lo que pudiera provocar
la succión... Casi todo lo que podía verse era cómo iban sumergiéndose en el mar
las luces de las portillas del Titanic, fila tras fila. Cuando el Titanic se puso vertical antes
de hundirse todo quedó sumido en la oscuridad hasta que las toneladas de maquinaria
se estrellaron en la proa... Cuando esto ocurrió, cientos y cientos de personas cayeron al
mar. No es probable que olvide jamás los gritos de esas personas pereciendo en las
”
aguas
que según dicen estaban a 2 grados centígrados bajo cero.
2. El Coronel Archibald Gracie, pasajero de 1ª clase, un estadounidense de 53 años de edad, tuvo que saltar
desde la cubierta superior:
“
Mi amigo Clinch Smith propuso que saliéramos y fuéramos hacia la proa. Pero delante
de nosotros surgió desde las cubiertas inferiores una masa de personas de varias filas
de fondo que convergía en la cubierta de botes frente a nosotros y bloqueaba por
completo nuestro paso a la popa. Había mujeres entre la multitud al igual que hombres,
y parecían ser pasajeros de tercera que acababan de subir de las cubiertas situadas
más abajo...
Después de hundirme con el barco, me pareció como si fuera impulsado por alguna
fuerza enorme a través del agua. Esto podría haber sido ocasionado por explosiones
submarinas, y recordé aterradoras historias de personas que habían perecido hervidas.
Una y otra vez recé por librarme, aunque estaba seguro de que había llegado mi final.
Tuve extraordinarias dificultades para contener la respiración hasta llegar a la superficie.
Sabía que una vez que intentara inspirar, el agua me ahogaría. Cuando estaba a
escasa distancia, nadé con todas mis fuerzas para salir a la superficie... No había nada
a la vista salvo el océano, salpicado de hielo y grandes cantidades de restos. Hombres
y mujeres agonizantes a mi alrededor gemían y lloraban lastimeramente. Moviéndome
entre los restos, finalmente alcancé una balsa de corcho. Pronto hubo sobre la balsa
tantas personas que parecía que se hundiría si subían más a bordo. Los tripulantes,
Para salvar la propia vida, tuvieron por tanto que negarse a
”
permitir a otros subir a
bordo. Esta fue la escena más patética y horrible de todas.
62 Titanic: The Artifact Exhibition

3. El profesor británico de 34 años Lawrence Beesley viajaba en 2ª clase:
“Cuando me estaba vistiendo, oí que gritaban la orden: “Todos los
pasajeros a cubierta con los chalecos salvavidas puestos.” Todos
caminábamos lentamente con los chalecos salvavidas atados sobre
nuestras ropas, pero incluso entonces imaginábamos que se trataba
meramente de una sabia medida de precaución tomada por el capitán.
El barco estaba absolutamente inmóvil, y salvo por una suave y
casi imperceptible inclinación hacia abajo, no había ninguna señal
visible del próximo desastre. Pero en pocos instantes vimos levantar
las lonas de los botes y cómo los tripulantes asignados a los mismos,
de pie junto a ellos, desenrollaban los cabos con los que iban a arriarse.
Entonces empezamos a darnos cuenta de que el asunto era más
serio de lo que habíamos supuesto en un comienzo. En ese momento
oímos la orden: “Todos los hombres, retírense de los botes. Todas las
damas, diríjanse a la siguiente cubierta más abajo.” Todos los hombres
se apartaron y esperaron en absoluto silencio, algunos de ellos
inclinándose contra las barandillas del extremo de la cubierta, otros
caminando lentamente arriba y abajo. Entonces se descolgaron y se
bajaron los botes. Cuando estuvieron al nivel de la cubierta donde
se habían reunido todas las mujeres, éstas subieron en silencio, a
excepción de algunas que se negaron a abandonar a sus maridos. En
algunos casos se las separó por la fuerza de sus esposos y se las subió a
los botes, pero muchas veces se las permitió quedarse,
”
pues no había
nadie que insistiera en que deberían marchar.
4. Eva Hart, de 7 años, era una pasajera de segunda clase de viaje a Canadá con sus padres:
“Ella [Madre] sintió ese pequeño “topetazo”, como siempre lo describió, porque
estábamos muy lejos de él. Estábamos en el lado de babor del barco y la colisión
fue en estribor, y si ella hubiera estado dormida no la habría despertado...
inmediatamente despertó a mi padre... Mi padre salió y habló con uno de los
marineros y volvió y dijo: “Hemos chocado con un iceberg... van a sacar los
botes salvavidas pero estarán todos ustedes de nuevo a bordo para el desayuno”.
Empezaron a bajar los botes y mi padre nos subió a mi madre y a mí en uno sin
ningún problema... No volví a verle de nuevo... me dijo que me agarrara a la
mano de mi mamá y fuera una niña buena, es todo lo que dijo. Me pareció que
el pánico empezó después de que los botes se hubieran ido, podíamos oírlo...
después nos alejamos del barco, remando... entonces pudimos oír el pánico de la
gente corriendo por la cubierta y gritando y buscando botes salvavidas... yo estaba
aterrorizada... era espantoso... la proa se hundió primero y la popa sobresalió
del océano durante lo que me pareció mucho tiempo... pero permaneció erguida
contra el cielo y luego se desplomó hundiéndose, podían oírse los gritos y el
estruendo en el agua... y finalmente el horrible ruido de la gente revolviéndose y
gritando y ahogándose, y finalmente cesó. Recuerdo que una vez le comenté a mi
madre: “¡Qué horrible fue aquel ruido!”, y siempre recordaré su respuesta cuando
dijo: “Sí, pero piensa
”
en el silencio que le siguió …porque de repente el barco
había desaparecido, las luces ya no estaban y los gritos se habían extinguido.”
63 Titanic: The Artifact Exhibition

RECURSOS ADICIONALES
Historia del Titanic
La búsqueda del Titanic
Titulares de periódico
Diagrama del buque
Sopa de letras
Crucigramas
“
Una extraordinaria experiencia cultural
para todos nosotros; ¡así deberían
ser las visitas educativas!
”
64 Titanic: The Artifact Exhibition

HISTORIA DEL
TITANIC
Hay muchos libros y fuentes en línea
disponibles para obtener información
adicional sobre el Titanic. Merece la
pena hacer constar que incluso la información
correspondiente a los hechos
sobre el Titanic varía en gran medida
entre las distintas fuentes. A pesar de
todo lo que se sabe y se ha teorizado en
relación con el Titanic, sigue siendo un
misterio en muchos aspectos.
Los alojamientos del Titanic eran
los más modernos y lujosos en
todo el océano, e incluían:
•Luz eléctrica y calefacción en
cada habitación
•Ascensores eléctricos
•Piscina y baños turcos
•Pista de squash
•Gimnasio con caballo mecáni -
co y camello
•Una gran escalinata de seis
plantas de altura, con una
cúpula de vidrio
•Dos orquestas
•Dos bibliotecas
•Dos barberías
El Plan
A comienzos del siglo XX, el intensamente
competitivo negocio de los transatlánticos
de vapor había sido testigo de
grandes y recientes avances en el diseño,
tamaño y velocidad de los buques. La
naviera White Star Line, una de las más
importantes, decidió centrarse en el
tamaño y la elegancia en lugar de en la
velocidad. En 1907 el Director Gerente
de White Star Line, J. Bruce Ismay, y
Lord James Pirrie, socio de Harland &
Wolff (la constructora naval de White
Star Line) concibieron la idea de construir
tres magníficos buques de vapor
que se convirtieran en punto de referencia
en materia de confort, elegancia y
seguridad. Los dos primeros se llamarían
Olympic y Titanic, siendo este último
nombre elegido por Ismay para dar un
sentido de fuerza y tamaño descomunales.
El tercero recibiría el nombre de
Britannic.
La construcción del Titanic comenzó en
marzo de 1909. Fue preciso rediseñar
los astilleros de Belfast de Harland &
Wolff para que pudieran albergar estos
inmensos proyectos, mientras que hubo
que ampliar la longitud del muelle de la
White Star en Nueva York para permitir
que fondearan allí los buques. El
espectáculo de la “botadura” del casco
de acero terminado, en mayo de 1911,
fue objeto de una gran publicidad.
Posteriormente se procedió a su “equipamiento”,
que supuso la construcción
de las numerosas instalaciones y sistemas
del buque, su elaborado trabajo de
carpintería y elegante decoración.
La Travesía
El viaje inaugural atrajo a “lo mejor de
lo mejor”: la nobleza británica, industriales
americanos, la flor y nata de la
sociedad de Nueva York y Filadelfia.
Hizo lo mismo con numerosos emigrantes
pobres, que confiaban en comenzar
una vida nueva en Estados Unidos o Canadá.
El viaje comenzó en Southampton
el miércoles 10 de abril de 1912, al
mediodía. Al atardecer, el Titanic había
hecho escala en Cherburgo, Francia,
para recoger más pasajeros. Esa noche
zarpó hacia Queenstown, Irlanda, y a
la 1:30 p.m. del jueves 11 de abril puso
rumbo al Atlántico.
El invierno de 1912 había sido inusualmente
suave, y cantidades de hielo
sin precedentes se habían desprendido
de las regiones árticas. El Titanic estaba
equipado con el nuevo sistema de telegrafía
inalámbrica de Marconi y sus dos
operadores mantenían la sala de radio
en funcionamiento las 24 horas del
día. El domingo 14 de abril, el quinto
día de travesía, el Titanic recibió cinco
advertencias distintas sobre la presencia
de hielo, pero el capitán no se mostraba
abiertamente preocupado. El buque
navegaba a 22 nudos y el Director Gerente
de la línea J. Bruce Ismay acariciaba
la idea de llegar a Nueva York un día
antes de lo previsto.
“…37 segundos más tarde,
comenzó el mayor desastre
marítimo de la historia.”
La Noche
La noche del 14 de abril, el operador
de radio Jack Phillips estaba ocupado
enviando mensajes informales de los
pasajeros a Cape Race, Terranova, desde
donde podrían ser transmitidos al interior
a amigos y familiares. Recibió una
sexta advertencia sobre la presencia de
hielo esa noche y puso el mensaje bajo
un pisapapeles que tenía al lado. Jamás
llegó al conocimiento del Capitán Edgard
J. Smith ni del oficial en el puente.
Según todos los relatos, la noche estaba
extraordinariamente despejada y oscura,
sin luna, pero con el leve brillo de un increíble
cielo plagado de estrellas. El mar
estaba también inusitadamente en calma
y liso; “como un cristal”, según muchos
supervivientes. La falta de oleaje hacía
incluso más difícil distinguir los icebergs,
ya que no había olas que rompieran
contra sus bordes y sirvieran como
indicación de su presencia.
A las 11:40 Frederick Fleet, el vigía
que estaba en la cofa, divisó un iceberg
justo delante del barco. El Primer
Oficial William Murdoch ordenó que el
buque virase todo a babor. El barco giró
ligeramente, pero era demasiado grande,
iba a demasiada velocidad, y el iceberg
se hallaba demasiado cerca: 37 segundos
más tarde, comenzó el mayor desastre
marítimo de la historia. Durante esa
noche de heroísmo, terror y tragedia, se
salvaron 705 vidas, hubo 1.502 fallecidos,
y nacieron muchas leyendas.
65 Titanic: The Artifact Exhibition

LA BÚSQUEDA DEL TITANIC
Revive el fatídico viaje del barco más famoso del mundo mientras diriges tu
propia expedición a través de Titanic: The Artifact Exhibition
Nombre:
Escuela:
TITANIC
THE ARTIFACT EXHIBITION
1
2
3
4
¿Cuántos pasajeros y tripulantes
había a bordo del Titanic en su viaje
inaugural?
a. 1,500
b. 2,228
c. 1,324
¿Quién era el Director Gerente de
Diseño en Harland & Wolff?
a. J. Bruce Ismay
b. Lord Pirrie
c. Mr. Thomas Andrews
¿Dónde hizo escala el Titanic para
recoger correo y más pasajeros antes
de zarpar a través del Atlántico Norte
con destino a Nueva York?
a. Cherbourg y Queenstown
b. Belfast y Southhampton
c. Southampton y Halifax
¿Cómo se llamaban la esposa y la hija
del Capitán Smith?
a. Ellen y Harriet
b. Elisabeth y Hannah
c. Eleanor y Helen
¿Cuál es el nombre del pasajero de tu tarjeta de embarque?
¿En qué clase viajabas?
¿Sobreviviste al hundimiento?
5
6
7
8
9
La tripulación del Titanic comprobaba
las sirenas del buque cada día
a esta hora:
a. mediodía
b. medianoche
c. amanecer
Qué edad tenía Madeleine Force
cuando contrajo matrimonio con el
Coronel John Jacob Astor?
a. 18
b. 21
c. 26
¿Cuántas toneladas de carbón
llevaba el Titanic cuando partió de
Inglaterra el 10 de abril de 1912?
a. 7,500
b. 4,300
c. 6,000
¿Cómo se llama el sumergible que
ha desempeñado un importante
papel en las expediciones de recuperación
al lugar donde se hallan
los restos del buque?
a. IFREMER
b. Nadir
c. Nautile
¿Cuántos frascos de perfume había
en el equipaje de Adolph Saalfeld?
a. 70
b. 65
c. 55
Nombra un hecho interesante sobre tu pasajero.
¿Qué fue lo más destacado de tu visita a la exposición?
10
¿Cuánto tardó en hundirse el
Titanic?
a. 4 horas y 20 minutos
b. 1 hora y 30 minutos
c. 2 horas y 40 minutos
66 Titanic: The Artifact Exhibition

Respuestas de la Búsqueda
1. b 2,228
2. c Mr. Thomas Andrews
3. a Cherbourg y Queenstown
4. c Eleanor y Helen
5. a mediodía
6. a 18
7. c 6,000
8. c Nautile
9. b 65
10. c 2 horas y 40 minutos
67 Titanic: The Artifact Exhibition

Titulares de periódico
68 Titanic: The Artifact Exhibition

Titulares de periódico
69 Titanic: The Artifact Exhibition

Titulares de periódico
70 Titanic: The Artifact Exhibition

Diagrama del buque
71 Titanic: The Artifact Exhibition

Sopa de letras
ARTIFACT
ATLANTIC
COAL
ICEBERG
LIFEBOAT
RESCUE
SHIP
SMITH
SOUTHAMPTON
TITANIC
UNSINKABLE
M E R S F N I X L P Y P X U S
T E L B A K N I S N U J C T G
O C K B H W T Q B G S M I Y T
I V A L M J M T V O E Q T R O
I C J F D K A L U P E O N O R
X Q E U I O V T A O C U A S B
H L T B B T H R A F P M L Q J
J M A E E A R S D T X J T K O
V M F O M R M A I W V R A H W
S I Z P C I G U X I M E P Q S
L S T B T H F H M T V S Q A T
E O P H J G I L Z W E C D O U
N P I H S Y O K W W N U R Y H
L G J A U F W O H O Q E E V Y
T I T A N I C R T I Y H C Y L
72 Titanic: The Artifact Exhibition

Crucigramas
1 2 3 4
5
6
7
8
ACROSS
4 Frederick _____ saw the iceberg first
5 White _____ Line
6 Titanic is at the bottom of the _____ Ocean
7 Famous teddy bear on Titanic
8 Turns out that Titanic was not _____
DOWN
1 Captain Smith’s first name
2 Women and _____ first
3 Month that Titanic sails
4 Passenger from Georgia who wrote books
Answer Key:
Across: 2. FLEET 5. STAR 6. ATLANTIC 7. POLAR 8. UNSINKABLE
Down: 1. EDWARD 2. CHILDREN 3. APRIL 4. FUTRELLE
73 Titanic: The Artifact Exhibition

Crucigramas
1
2 3
4 5 6 7
8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ACROSS
2 Reddish brown growths of rust caused
by iron-eating bacteria on the Ship’s
wreck
5 One of Titanic’s sister ships
8 City in Canada where many victims
are buried
10 Number of working funnels
11 Name of the ship that rescued survivors
13 The cause of the Ship’s sinking
14 R.M.S.
16 Kind of car in the Ship’s cargo
17 Right-hand side of a ship
19 Edward J. Smith
20 Number of lifeboats on the Ship
DOWN
1 Month of the Ship’s launch
3 Passengers boarded the Ship in this
British port
4 City in France where the Ship made
a stop
6 Distress signal before SOS
7 Left-hand side of a ship
9 Rear-end of a ship
12 City where Titanic was built
15 Managing director of the White Star
Line
18 Front-end of a ship
Answer Key:
Across: 2. RUSTICLES 5. OLYMPIC 8. HALIFAX 10. THREE 11. CARPATHIA 13. ICEBERG
14. ROYAL MAIL STEAMER 16. RENAULT 17. STARBOARD 19. CAPTAIN 20. TWENTY
Down: 1. APRIL 3. SOUTHAMPTON 4. CHERBOURG 6. CDQ 7. PORT 9. STERN 12. BELFAST 15. ISMAY 18. BOW
74 Titanic: The Artifact Exhibition